UNIT: IMPROVISASI

Nama
Tria Sismalinda Jenjang/Kelas/ SMA /Kelas 10 TEA. E. TRS. 10.1

Asal sekolah Alokasi waktu

Global Jaya School 2020 9 pertemuan 540 menit
Mapel Seni Teater Jumlah siswa 32 maksimum

Fase Teknik keaktoran, penggunaan properti untuk menunjang jalan cerita, menyusun
E Kata Kunci dalam CP
skema pertunjukan sederhana

Konsep utama mencari solusi merespon ide yang diterima

Teknik improvisasi untuk berpikir cepat (spontanitas) dan Konsep terkait Aksi dan reaksi, menawarkan dan

Pertanyaan inti Tujuan umum

“Bagaimana improvisasi merangsang imajinasi dan ide-ide kreatif berpikir
cepat di atas panggung?”

Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami kompetensi teknik improvisasi teater

Tujuan khusus Pembelajaran dengan kreatif untuk menunjang peran dan situasi dalam cerita.
Melalui serangkaian kegiatan improvisasi: II. Peserta didik mampu menyusun alur cerita sederhana berkaitan dengan
tema remaja, secara spontan berdasarkan 4 jenis aturan main improvisasi
I. Peserta didik mampu menggunakan seluruh anggota tubuh dan properti (solo, perabotan (properti), pasangan, rangkaian cerita, respon terhadap
musik/bunyi)
III. Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menampilkan sebuah pertunjukan improvisasi berdurasi 5
menit berdasarkan situasi cerita, properti dan sosok rekaan, secara solo dan berpasangan
 IV. Peserta didik mampu mengevaluasi kinerja kelompok lain berdasarkan rubrik penilaian.

Asesmen
Jenis asesmen adalah asesmen performance dalam kelompok.

Penilaian Keterampilan dan pengetahuan: Diberikan situasi, properti, sosok rekaan, peserta didik menciptakan
pertunjukan improvisasi berdurasi 5 menit secara solo atau kelompok.
Penilaian sikap: menilai sikap mandiri (menunjukan inisiatif dan kepercayaan diri dalam proses membangun cerita
dan bekerja sama (termasuk di dalamnya pengendalian diri) dalam kelompok)

Rubrik penilaian sebagai berikut:

○ Kerja kelompok (aksi dan reaksi dalam kelompok dan kontribusi individu)
○ Kreatifitas dalam berimprovisasi (berpikir cepat (spontanitas) dalam menyusun naskah cerita dan
penggunaan properti atau respon terhadap musik/bunyi-bunyian)

Alternatif asesmen: peserta didik diberikan 2 opsi skenario apabila skenario pertama tidak dapat dilakukan.

Profil Pelajar Pancasila 1

Mandiri:
● Menunjukan inisiatif bekerja secara mandiri
● Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri
● Menjadi individu yang percaya diri, resilien, dan adaptif
Materi ajar, alat, dan bahan
Penjelasan:
Selama kegiatan, peserta didik mampu menunjukan inisiatif untuk merespon
rangsangan atau stimulus yang diberikan. Kemandirian ini akan terlihat pada
kegiatan percobaan-percobaan membangun alur cerita secara solo atau Sarana
berpasangan dan ini terjadi pada proses mengalami dan menciptakan. Prasarana
Pada proses mengalami (Kegiatan 1-5) dan menciptakan (kegiatan 6),
Peserta didik akan diberikan situasi, sosok rekaan, properti, stimulus bunyi
atau musik. Melalui stimulus ini, secara bertahap, mereka diharapkan akan
mampu mengendalikan diri dan berdisiplin diri dengan menerapkan aturan
dan teknik bermain improvisasi misalnya bekerja sama dalam tim untuk Deskripsi Kegiatan
mengembangkan jalan cerita, menerima dan memberikan respon terhadap diberikan. Dengan ini peserta didik dapat membentuk pribadi yang adaptif
ide yang terhadap perubahan, resilien, percaya diri dan saling membantu teman agar
improvisasi berjalan dengan lancar di atas panggung,
Materi ajar: kartu tugas aneka stimulus permainan improvisasi, sumber 2
belajar bacaan guru dan peserta didik, video youtube, lembar kerja .
Alat dan bahan: aneka perabotan (properti) yang harus disediakan guru
pada kegiatan improvisasi perabotan (properti)

Fasilitas yang dibutuhkan: ruangan yang cukup besar untuk bergerak dan
bermain, ruang terbuka untuk variasi tempat kegiatan, jaringan internet,
karpet yang nyaman untuk peserta didik berdiskusi dalam kelompok atau
tampil di depan kelas. Peserta didik diharapkan dapat memakai pakaian yang
nyaman untuk bergerak.

Urutan Kegiatan:
1. Kegiatan awal: Guru membuka kegiatan dengan menjelaskan tujuan
pembelajaran. Misalkan: perkenalan dengan improvisasi untuk melatih kepercayaan
diri peserta didik, dan seterusnya. Guru membacakan pertanyaan inti pada awal unit
dan pertanyaan pemantik. Guru dan peserta didik berdiskusi mengenai kegiatan dan
cara pembagian
kelompok. Peserta didik melakukan diskusi dan latihan dalam kelompok dengan
alokasi waktu yang ditetapkan
bersama atau ole guru.
2. Kegiatan inti: latihan, berdiskusi, refleksi kegiatan, penampilan, gladi resik.
3. Kegiatan Penutup: Masing-masing kelompok menunjukkan kebolehannya di
depan teman sebaya secara bergantian. Setelah seluruh kegiatan selesai, peserta
didik melakukan refleksi bersama
Peta Kegiatan:
 3
Pertanyaan Inti:
“Bagaimana improvisasi merangsang imajinasi dan ide-ide kreatif berpikir cepat di atas panggung?”
Asesmen akhir:
Diberikan situasi, properti, sosok rekaan, peserta didik menciptakan pertunjukan improvisasi pendek berdurasi 5 menit secara solo
dan berpasangan.
 -URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Khusus:
Melalui serangkaian kegiatan improvisasi:
I. Peserta didik mampu menggunakan seluruh anggota tubuh dan properti dengan kreatif untuk menunjang peran dan situasi dalam
cerita
II. Peserta didik mampu menyusun alur cerita sederhana berkaitan dengan tema remaja, secara spontan berdasarkan 4 jenis aturan
main improvisasi (solo, perabotan (properti), pasangan, rangkaian cerita, respon terhadap musik/bunyi)

Kegiatan Pembelajaran 1:
Konsep “improvisasi” dalam Teater
Alokasi waktu : 2x60 menit (1x tatap muka/PJJ)
Pernyataan Pemantik : Improvisasi adalah…...

Materi Ajar:
1. Video:
● Stand Up Comedy “Gonta Ganti” dan Improvisasi Gilang Dirga: tautan
2. Bacaan siswa: klik tautan ini

4
3. Kartu Tugas:

SPONTANITAS KREATIFITAS

KERJASAMA KARAKTER
 POSITIF ALUR

Catatan: kartu tugas di atas merupakan kata kunci kompetensi berimprovisasi dalam Seni Teater

Langkah Kegiatan:
Kegiatan awal dan Inti:
1. Perkenalkan peserta didik dengan definisi dan konsep “Improvisasi” menggunakan sumber belajar di atas melalui kegiatan berikut: ● Salah
seorang peserta didik menerima satu kata kunci di atas (guru dipersilahkan untuk menggandakan kata kunci tersebut lalu dipotong-potong).
Bagikan kartu tugas dan katakan bahwa kartu tugas di atas merupakan kata kunci yang perlu diketahui dan dimengerti pada akhir
pembelajaran unit ini.
● Peserta didik harus mampu menjelaskan kata kunci tersebut setelah kegiatan menonton pertunjukan dan membaca teks yang telah
disediakan di atas.
2. Brainstorming (bertukar pikiran) 1: Ajak peserta didik untuk membaca teks yang telah disediakan tentang konsep improvisasi (lihat materi ajar 2).
Setelah membaca, siswa menulis 2 kata (kata apa saja, bisa kata benda, kata perintah, dst) untuk menggambarkan kata kunci dengan teks yang
baru saja mereka baca. Misalnya: Kreatifitas (2 kata: ciptaan, imajinasi).
3. Brainstorming (bertukar pikiran) 2: Ajak peserta didik menonton video yang telah disediakan (lihat materi ajar no. 1(video)). Guru bisa memilih
salah satu dari video tersebut atau semua, tergantung dengan ketersedian jumlah jam pelajaran. Kembali, setelah menonton, peserta didik menulis
2 kata (kata apa saja, bisa kata benda kata perintah, dst) untuk menggambarkan kata kunci berdasarkan video yang mereka tonton. Misalnya:
Kreatifitas (2 kata: sendiri, cepat).

5
Kegiatan penutup:
Kesimpulan: pada akhir kegiatan, akan terkumpul berbagai macam jawaban berdasarkan pengertian peserta didik sendiri tentang konsep
improvisasi . Guru dan peserta didik saling berdiskusi mengenai konsep atau definisi berimprovisasi dalam seni Teater.
Misal:
SPONTANITAS KERJASAMA POSITIF
Cepat, lucu Bantu, gotong royong Lempar, ide
Saran langkah pembelajaran melalui Inspirasi, ide ALUR
Daring/Blended Cepat, pendek
KARAKTER Kesimpulan bersama:
KREATIFITAS
fantasi, sehari-hari Improvisasi dalam teater adalah….….. (lanjutkan)

1. Semua sumber belajar dapat diunduh secara online, termasuk kartu tugas
2. Untuk kegiatan brainstorming 1 dan 2, guru bisa menggunakan aplikasi: https://www.mentimeter.com/ atau padlet.com 3. Untuk kegiatan
pembelajaran Blended, membaca teks bacaan siswa dan menonton video bisa dilakukan di rumah. Pada saat tatap muka, guru mengajak peserta
didik untuk melakukan kegiatan brainstorming 1 dan 2.

6
 Kegiatan Pembelajaran 2
Ragam improvisasi dalam Teater

Alokasi waktu : 1x60 menit (1x tatap muka/PJJ)

Pertanyaan pemantik : Apa yang kamu pahami tentang teknik berimprovisasi dalam seni teater?

Materi ajar :
1. Powerpoint: Tautan:

2. Materi dari pembahasan sebelumnya:

SPONTANITAS KREATIFITAS 7
Cepat, lucu Inspirasi, ide :
Kesimpulan bersama:
KERJASAMA KARAKTER Improvisasi dalam seni teater adalah bermain
Bantu, gotong royong Hidup, sehari-hari drama secara bergotong royong tanpa
persiapan ….. (lanjutkan)
ALUR Kegiatan awal dan Inti:
Cepat, pendek POSITIF
Lempar, ide
Langkah Kegiatan:
 1. (reviu) melanjuti pembahasan sebelumnya, guru meminta peserta didik menjelaskan tentang konsep improvisasi yang mereka simpulkan bersama.
2. Jika diperlukan, guru dapat memutar kembali video yang telah ditayangkan pada kegiatan sebelumnya.
3. Guru menjelaskan tentang konsep improvisasi dengan menampilkan powerpoint yang telah disiapkan (lihat materi ajar 1) Kegiatan
penutup: Pada akhir kegiatan, guru melakukan sesi refleksi bersama dengan mengajukan pertanyaan dalam lembar diskusi di bawah ini.

Lembar diskusi
Apa yang telah kamu pelajari mengenai konsep Improvisasi?

Yang saya ketahui tentang konsep improvisasi adalah: _________________________________________________

Yang saya ingin ketahui lebih banyak tentang konsep improvisasi adalah:

____________________________________ Catatan: umpan balik diberikan pada langkah pembelajaran selanjutnya

Kegiatan Pembelajaran 3:
Improvisasi membangun rangkaian cerita berkelompok
Alokasi waktu : 2x60 menit (2x tatap muka/PJJ)
Pertanyaan pemantik : Bagaimana membangun cerita dalam improvisasi secara berkelompok?

Materi ajar:
1. Kartu ragam cerita satu kata
 9

2. Kartu ragam alur cerita

 1

0
Langkah Kegiatan:
Kegiatan awal:
1. (reviu) guru bertanya kepada peserta didik tentang konsep improvisasi dan apa ingin mereka ketahui lebih jauh tentang konsep ini. Berikan
kebebasan kepada peserta didik untuk menemukan jawaban mereka sendiri.
2. Selanjutnya guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada sesi ini (dan seterusnya).
Catatan sebelum atau di tengah kegiatan:
1. Berikan bekal sebelum memulai kegiatan ini, bahwa alur sebuah cerita terdiri dari: Awal (permulaan), Masalah, Klimaks (kumpulan masalah), dan
resolusi (akhir).
 Kata Kunci
Awal: perkenalan tokoh, masalah, latar ruang dan waktu
Klimaks: kumpulan masalah menjadi satu dan tidak terbendung
Resolusi: penyelesaian masalah (bisa selesai atau
menggantung)

2. Tentukan waktu berlatih dan lamanya penampilan depan kelas dari setiap tim

Kegiatan Inti:
Kegiatan 1: Cerita satu kata
1. Peserta didik membentuk tim > 2 orang secara mandiri dan masing masing tim berdiri membentuk lingkaran. Dengan menggunakan materi ajar 1
(Tema cerita) guru membacakan sebuah tema cerita misalnya: satu keluarga pergi berlibur ke pantai, tiba-tiba seseorang melihat hiu, dan…. 2. Di
setiap tim, setiap peserta didik dalam setiap tim harus berkontribusi menyumbangkan satu kata secara bergantian, agar cerita yang diberikan berkembang
dan akhirnya mencapai titik akhir.
3. Misalnya:
Tim A: terdiri dari 5 orang.
Tema: pergi ke pantai tiba-tiba seseorang melihat hiu, dan….
Peserta didik 1: suatu Peserta didik 1:
Peserta didik 2: hari Peserta didik 2:
Peserta didik 3: kami Peserta didik 3: dst
Peserta didik 4: sekeluarga
Peserta didik 5: pergi
4. Teruskan hingga terbentuk sebuah cerita lengkap.

11
Lanjutkan dengan Kegiatan 2:
Kegiatan awal dan Inti:
1. Peserta didik membentuk tim > 2 orang secara mandiri dan masing masing tim berdiri membentuk lingkaran. Dengan menggunakan materi ajar 2
(Ragam Lakon Cerita) guru membacakan sebuah tema cerita. Setelah itu mereka harus mengembangkan jalan cerita dan menampilkannya di
depan kelas.

Kegiatan Penutup: melakukan refleksi bersama dengan menggunakan lembar refleksi peserta didik di bawah ini:
 12

Kegiatan Pembelajaran 4
Improvisasi perabot (properti)
Alokasi waktu : 2x60 menit (2x tatap muka/PJJ)
Pertanyaan pemantik : Bagaimana membangun cerita dengan menggunakan media perabot (properti)?

Materi ajar:
1. Kartu daftar perabot (properti)
 13
Langkah Kegiatan:
Kegiatan 1:
 14
Kegiatan 2:
 Kegiatan penutup:

Siswa menulis diari singkat tentang pengalaman di kelas dengan menjawab pertanyaan “mengapa perabotan atau properti sangat penting dalam
membangun karakter dan alur cerita?”Bagaimana membangun cerita dengan menggunakan media perabotan/properti?

15
Kegiatan Pembelajaran 5
Improvisasi untuk merespon musik atau bunyi
Alokasi waktu : 2x60 menit (2x tatap muka/PJJ)
Pertanyaan pemantik : Bagaimana membangun cerita dengan menggunakan musik atau bunyi sebagai stimulus?

Langkah Kegiatan:
Kegiatan awal:
 16

Kegiatan Inti: respon terhadap musik/suara/bunyi

Materi ajar:
● Sehelai kertas, Bagi kertas menjadi 4 bagian. Contoh musik yang dapat diputar untuk siswa: lihat tautan
 S

umber: google image

Kegiatan penutup:

● Kegiatan penutup dapat berupa pertunjukan improvisasi peserta didik dan refleksi siswa:
Kegiatan refleksi peserta didik:
“Jelaskan apa yang membedakan kegiatan ini dengan kegiatan improvisasi sebelumnya?” Ceritakan pengalamanmu.

17
Tujuan Khusus pembelajaran: Asesmen
III. Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menampilkan sebuah pertunjukan improvisasi berdurasi 5 menit berdasarkan
situasi cerita, properti dan sosok rekaan, secara solo dan berpasangan

IV. Peserta didik mampu mengevaluasi kinerja kelompok lain berdasarkan rubrik penilaian.
 Asesmen (berbasis performa)
Menciptakan adegan improvisasi berdasarkan stimulus yang diberikan.
Alokasi waktu : 2x60 menit (2x tatap muka/PJJ)
Pertanyaan pemantik : “Bagaimana improvisasi merangsang imajinasi dan ide-ide kreatif berpikir cepat di atas panggung? ”

Materi ajar:
1. Kartu situasi. Catatan:
1. Untuk kegiatan asesmen, guru bisa memberikan kartu tugas di bawah ini kepada masing-masing tim sebagai stimulus.

18
Alternatif asesmen: Berikanlah opsi ini kepada peserta didik, jika asesmen utama sulit dilakukan.
 19
2. Rubrik penilaian
Opsi 1: Penilaian diri sendiri

Proses Belum terlihat (1) Mulai terlihat(2) Terlihat (3)

Kerja kelompok:
Melibatkan diri dalam berbagai
situasi rekaan, merespon
rangsangan yang diberikan dalam
tim
Saya belum menunjukkan
kemampuan bekerja sama; saya
menolak/jarang menyumbangkan
ide/gagasan dalam tim walaupun
sudah ada dorongan.
Saya mulai menunjukkan
kemampuan bekerja sama dengan
baik; mulai aktif menyumbangkan
ide/gagasan dalam tim dengan
dorongan, sesekali
menolong tim agar improvisasi
berjalan dengan lancar dalam
pertunjukan kelas
Saya mampu bekerja sama
dengan sangat baik; selalu aktif
menyumbangkan ide/gagasan
dalam tim, selalu menolong tim
agar
improvisasi berjalan dengan
lancar dalam pertunjukan kelas

Kemandirian dan Kepercayaan Diri
Tentukan penilaianmu dan
jelaskan alasannya.
Saya sulit untuk menjadi percaya diri
Saya mulai merasa nyaman ketika
Saya merasa nyaman ketika melakukan
ketika melakukan improvisasi. Saya
melakukan improvisasi walaupun masih
improvisasi. Saya tidak punya ketakutan
banyak diam dan jarang terlibat dalam
memerlukan dorongan dari teman atau
apapun. Saya berkontribusi dalam
beberapa adegan/kegiatan improvisasi.
guru. Saya mulai menunjukan
diskusi kelas.
Saya membutuhkan banyak dorongan
kemandirian.
untuk berpartisipasi.

Opsi 2: Penilaian teman sebaya

Pertunjukan Belum terlihat (2) Mulai terlihat(3) Terlihat (4) Karakterisasi (memunculkan emosi

Teman saya belum memahami emosi

Teman saya mulai dapat
Teman saya mendemonstrasikan
tertentu yang ditunjukkan lewat
yang muncul (di dalam perannya).
mendeskripsikan profil, karakter, dan
deskripsi detail tentang profil, karakter,
sosok/tokoh tertentu, dan penggunaan
Teman saya tidak menunjukkan
emosi dari tokoh yang diperankannya
dan emosi yang terjadi pada tokoh yang
properti)
karakternya secara jelas. Teman saya
dan mulai terlihat dalam pertunjukan
 diperankan. Teman saya berinteraksi
belum menggunakan perabot/properti
kelas. Teman saya mulai menggunakan
dengan perabot/properti untuk
sesuai fungsi yang seharusnya.
perabot/properti sesuai dengan
menunjang jalan cerita atau
fungsinya di dalam pertunjukan.
pembentukan karakternya.

Kreatifitas Belum ada ide-ide kreatif yang Sudah ada ide-ide kreatif yang Selalu memberikan ide-ide
dimunculkan. Teman saya dimunculkan tetapi belum konsisten. kreatif sehingga adegan
banyak terdiam. berjalan dengan lancar.

Tentukan penilaianmu dan jelaskan

20
Langkah Kegiatan:
Kegiatan awal dan inti:
1. Guru menjelaskan tentang asesmen di unit improvisasi ini.

Asesmen

Tujuan : Ciptakanlah pertunjukan berdurasi singkat 5 menit dengan menggunakan stimulus yang diberikan.
Peran : Kalian adalah seorang aktor
Penonton : Guru dan teman kelas X
Situasi : Penampilan dalam acara improvisasi di TV
Produk : Pertunjukan improvisasi di depan kelas.

2. Guru menjelaskan tentang rubrik penilaian di atas.

3. Guru memberikan asesmen alternatif kepada peserta didik jika asesmen utama tidak dapat dilakukan.
4. Guru akan menggunakan seluruh rubrik di atas untuk penilaian akhir untuk menilai sikap dan kompetensi (pengetahuan). 5. Penilaian diri
sendiri atau teman sebaya dapat dilakukan pada saat persiapan asesmen (formatif) atau setelah asesmen dilakukan (sumatif).

Kegiatan penutup:
Refleksi Peserta didik 1:
 Refleksi siswa:
1. Satu hal yang saya pelajari dari unit ini adalah ____________ karena __________________________________
2. Satu hal yang saya sukai setelah mempelajari unit ini adalah ________________
3. Satu hal yang akan saya terapkan setelah mempelajari unit ini adalah ____________________

Refleksi Peserta didik 2:

Menjawab pertanyaan Inti:
“Apa definisi improvisasi?”, “Bagaimana improvisasi merangsang imajinasi dan ide-ide kreatif berpikir cepat di atas panggung?”
1. Peserta didik melakukan brainstorming (tukar pendapat) dalam bentuk peta konsep dan mempresentasikan jawaban di depan kelas.
2. Kunci jawaban untuk guru: lihat bacaan guru.

Refleksi guru:
1. Bagaimana unit ini berlangsung secara keseluruhan? 2. Apa yang
sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang belum? Apa yang anda
sukai dari kegiatan pembelajaran kali ini? Apa yang tidak anda sukai?
Jelaskan
3. Pelajaran apa yang anda dapatkan selama mengajarkan unit ini?
4. Apa yang ingin anda ubah untuk meningkatkan/memperbaiki
pelaksanaan/hasil pembelajaran di unit ini?
Bacaan guru: tautan
Bahan pengayaan untuk peserta didik yang berpencapaian tinggi:
Tujuan kegiatan pengayaan untuk peserta didik ber pencapaian
tinggi adalah: memberikan kesempatan mengembangkan lebih jauh
imajinasi dalam mengolah alur cerita dan membangun tokoh secara
Bahan pengayaan untuk peserta didik yang sulit memahami konsep:
bersamaan, sekaligus mengembangkan kemampuan penyutradaraan
dalam waktu yang singkat.
21
kalimat. Setelah selesai, lipat agar tidak terlihat, lalu
berikan kertas tersebut kepada Peserta didik selanjutnya
(tanpa melihat ide cerita yang telah ditulis oleh Peserta
didik 1).
● Lakukan hal yang sama hingga seluruh anggota tim
mendapat giliran.
● Buka kertas tersebut. Terdapat ide cerita yang berbeda
dan acak.
● Tugas semua anggota tim adalah menyatukan semua ide
cerita acak tersebut ke dalam sebuah cerita yang
bermakna.
● Selanjutnya Peserta didik saling mengolah
kompetensi penyutradaraan dalam kegiatan latihan
improvisasi ini.

1. Berikan beberapa stimuli/rangsangan sebagai berikut: ●

Berikan sebuah kertas kepada masing-masing tim.
Katakan bahwa mereka akan menuliskan ide cerita
secara acak dan selanjutkan mereka akan menggunakan
satu properti untuk difungsikan dalam cerita tersebut.
● Peserta didik 1, menuliskan satu ide cerita dalam sebuah
 Untuk Peserta didik yang malu dan belum percaya diri, berikut tips
yang dapat dilakukan guru untuk membangun kepercayaan diri
mereka: 1. Bangun kepercayaan mereka dengan:
● Di setiap awal kegiatan, tanyakan kepada mereka
tentang ketakutan mereka jika melakukan kegiatan
improvisasi.
● Berikan pilihan kepada mereka tokoh yang mereka
ingin perankan, cerita yang ingin mereka sampaikan.
● Berikan banyak pilihan kepada mereka dan berikan
persiapan cukup dari yang lain.
2. Libatkan mereka dalam kelompok besar. Hindari peran
sebagai bintang utama.
Glosarium:
Alur : jalan cerita
Brainstorming : bertukar pikiran
Breakout rooms : ruang terpisah untuk berdiskusi secara virtual
Blended : pembelajaran model kombinasi PJJ dan daring Emoji :
ikon kecil yang ditempel dengan pesan teks untuk
menggambarkan penekanan emosi
Gestur : gerak tubuh ketika berbicara seperti gerakan tangan,
posisi/gerak badan, tatapan mata
Improvisasi : melakukan tanpa persiapan atau dibuat dibuat. Improvisasi
berguna untuk melatih menelurkan ide kreatif Peserta
didik
secara cepat
Jurnal : catatan hasil refleksi setelah pembelajaran.
Karakter : tokoh dalam sebuah adegan
Perabot : benda benda mati di sekitar kita
22
Profil : gambaran
Stand up comedy: lawakan secara spontan dan biasanya dilakukan solo
Spontanitas : dilakukan tanpa rencana
Stimulus : rangsangan berupa nama tokoh, cerita, tempat, topik
khusus/umum
Reviu : mengulang kembali
Daftar Pustaka
Buku:
● Atkins, Greg. Improv! A handbook for the actor. Heinemann,
Portsmouth, NH. 1994
● Brooks, Mary. The Drama Ideas Bank. Brilliant Ideas for Improvisation and
Mime. User Friendly Resource Enterprises, Ltd. October 2020. ● Drama
Activities and Scripts for high-school, middle-school and elementary
students. https://www.dramanotebook.com/. Drama Notebook. Date
accessed: December 17, 2020. Date published: December 15, 2020
● DRAMA TEACHING RESOURCES. https://www.dramatrunk.com/.
Drama Trunk. Date accessed: December 17, 2020.
Internet:
● Video:
○ Stand Up Comedy1 :
Improv Comedy, Gonta Ganti - Mytha Lestari, Cemen, Arief
Didu (Stand Up Comedy Club).
https://www.youtube.com/watch?v=rPBbkG5kExk. Youtube.
Date accessed: December 17, 2020. Date published: December
15, 2015
○ Improvisasi Gilang Dirga:
Pak Jokowi Terpingkal-Pingkal Saat Gilang Impersonate
Dirinya #DangdutanBarengPresiden. YouTube. Date
accessed: December 17, 2020. Date published: February 15,
2019
● Artikel
● Pengertian Improvisasi dalam Teater - Jenis dan Fungsinya.
https://ilmuseni.com/seni-pertunjukan/seni-teater/pengertian-impr
ovisasi-dalam-teater. Date accessed: December 17, 2020. Date
published: August 19, 2017
● SMK: Seni Budaya kelas XI.
http://smkkrian1.sch.id/wp-content/uploads/2020/07/Seni-budaya
SI-XI.pdf. Date accessed: December 17, 2020. Date published:
2017
● Pengertian Improvisasi Dalam Teater, Jenis & Fungsinya.
https://www.pendidik.co.id/pengertian-improvisasi/.
Pendidik.Co.Id. Date accessed: December 17, 2020
23