ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SENI TEATER FASE E KELAS 10

(Sesuai Kemendikbudristek No. 33 Th. 2022 Tentang Capaian Pembelajaran)

Seni teater adalah ilmu yang mengutamakan keterlibatan langsung peserta didik untuk dapat; berkreasi, menuangkan ide-ide
kreatif, berkolaborasi, melatih kemandirian, dan kepercayaan diri untuk tampil di depan publik. Berpijak pada konsep manusia sebagai
Homo creator, bahwa semua manusia adalah makhluk yang mampu berkarya, pada alur tujuan pembelajaran ini, peserta didik pada Fase
E dan F diarahkan untuk mengolah dan menggali ragam jenis teater, dengan tema remaja secara inovatif dan dapat melihat persoalan-
persoalan di sekitarnya secara kritis. Sehingga dapat dikatakan alur tujuan pembelajaran pada fase ini memberikan gambaran
bagaimana pembelajaran Seni Teater diterapkan dengan prinsip kontekstual.
Menjawab tantangan ini, pada awal Fase E (Kelas 10), peserta didik akan merasakan berseni Teater melalui kegiatan berbasis
pengalaman. Topik improvisasi dan pelatihan proyeksi suara diperkenalkan terlebih dahulu untuk mempelajari kompetensi
pengetahuan dan keterampilan dasar seni keaktoran dengan fokus olah tubuh dan suara manusia untuk menjadi karakter atau objek apa
saja. Kompetensi ini sekaligus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk secara mandiri mengembangkan imajinasi dan
memupuk kepercayaan diri. Sebelum menuju ke akhir target pembelajaran pada Fase E, peserta didik akan diperkenalkan dengan
konsep pembelajaran teater modern yaitu teater non-realis, melalui kegiatan improvisasi gerak. Jenis teater ini akan memberikan
pengalaman kepada peserta didik untuk menggunakan komunikasi non-verbal untuk mengusung isu-isu di sekitar dunia remaja atau
masyarakat umum. Selanjutnya peserta didik akan diarahkan untuk mengemas teknik teater yang telah dipelajari, dalam konsep yang
cukup kekinian dengan garapan baru, sesuai dunia dan tahapan umur peserta didik.
Fase F, bertujuan akhir untuk melanjutkan penciptaan seni teater dengan sentuhan gaya remaja dan pemanfaatan sumber daya
yang tersedia seperti ruang kelas dengan tata pencahayaan sederhana, properti dari rumah dan variasi lain . Pada tahap pertama, siswa
akan mencoba jenis teater dengan unsur komedi modern dan tradisi. Pilihan topik ini dibutuhkan untuk memperkuat wawasan tentang
perbedaan jenis teater yang kontradiktif agar selanjutnya bentuk ini dapat dipadupadankan untuk mencapai tujuan akhir yang telah
disepakati dalam Capaian Pembelajaran.
Pada akhir seluruh fase E-F, peserta didik akan telah memahami konsep dan kompetensi peran aktor sebagai penjelajah dunia
Teater yang dituangkan dalam konsep garap teater baru. Keseluruhan elemen teater dimanfaatkan secara terintegrasi untuk
mengusung persoalan-persoalan aktual atau isu di masyarakat.
FASE E- KELAS 10

Capaian Pembelajaran:
Pada akhir fase E, peserta didik dapat memahami penggunaan seluruh elemen pertunjukan teater secara utuh (unity)
termasuk didalamnya teknik keaktoran, penyutradaraan dan memahami fungsi elemen artistik seperti kostum, properti,
musik, dan tata panggung untuk menyampaikan cerita. Melalui pengalaman ini, peserta didik diharapkan mampu menyusun
skema pertunjukan sederhana secara mandiri dan mampu menuangkan ide dan gagasan kedalam bentuk naskah dan desain
sederhana pertunjukan. Peserta didik mampu mengaplikasikan proses peniruan tokoh atau karakter (mimesis) berdasar
pada analisis karakter tokoh (fisik, psikologis dan sosiologis) agar mampu menafsir dan menjiwai peran tokoh secara
akurat dan meyakinkan.
Alur Konten Fase E
● Mengembangkan pengetahuan dramaturgi dengan melakukan analisis sebagai respon terhadap fenomena sebagai
dasar untuk membuat naskah, dengan struktur dramatic dan peng-adegan dalam sebuah pertunjukan.
● Mengenal dan menciptakan tata artistik panggung pada saat menulis naskah

● Pengenalan ragam konsep teater modern - realis atau kontemporer (bentuk praktik atau menulis naskah)

● Berlatih dan menyatukan gagasan (pikiran), gerak, suara, dengan tata artistik dan teknologi untuk menghasilkan
atau mengkreasi ulang pertunjukan teater
● Pementasan teater (bisa teater boneka, teater gerak, teater modern, teater musikal, drama, maupun teatrikalisasi
puisi) berdasarkan riset
 1. IMPROVISASI
DASAR KEAKTORAN

Konsep : Berpikir cepat dan mencari solusi

Kompetensi : Improvisasi solo/pasangan, perabotan (properti), rangkaian cerita dan respon terhadap bunyi/musik
Pertanyaan pemantik : Bagaimana improvisasi merangsang imajinasi dan ide-ide kreatif berpikir cepat di atas panggung?
Tujuan Umum Pembelajaran : Peserta didik mampu memahami kompetensi teknik improvisasi teater

Capaian Alokasi Profil Pelajar

Tujuan Khusus Per Elemen Asesmen Glossarium
Pembelajaran Waktu Pancasila

Pada akhir fase E, I.1: Mengalami 4x60 menit (Terlihat pada Penilaian: Improvisasi:
peserta didik dapat I.4: Berpikir/Bekerja secara elemen Mengalami Sikap: Profil melakukan tanpa
memahami artistik: dan menciptakan) Pelajar persiapan atau
penggunaan Profil Pancasila: Pancasila dibuat dibuat.
seluruh elemen Mandiri Improvisasi
pertunjukan teater Melalui serangkaian kegiatan berguna untuk
improvisasi: Elemen regulasi diri Penilaian
secara utuh (unity) melatih
termasuk Peserta didik mampu Keterampilan menelurkan ide
didalamnya teknik menggunakan seluruh anggota - Menunjukan dan ide kreatif Peserta
keaktoran, tubuh dan properti dengan kreatif inisiatif pengetahuan: didik secara cepat
penyutradaraan untuk menunjang peran dan situasi Diberikan
bekerja secara
dan memahami dalam cerita. situasi,
mandiri Stimulus:
fungsi elemen properti, sosok
rekaan, Peserta rangsangan yang
artistik seperti I.2. (Menciptakan)
didik diberikan siswa
kostum, properti, Melalui serangkaian kegiatan
Selama mengikuti menciptakan berupa nama
musik, dan tata improvisasi: tokoh, cerita,
panggung untuk Peserta didik mampu menyusun kegiatan improvisasi, pertunjukan tempat, topik
menyampaikan alur cerita sederhana berkaitan peserta didik mampu improvisasi khusus/umum
cerita. dengan tema remaja, secara menunjukan inisiatif pendek secara
spontan berdasarkan 4 jenis untuk merespon solo atau Gestur: gerak
aturan main dalam improvisasi rangsangan atau kelompok. tubuh ketika
stimulus yang berbicara seperti
diberikan dalam
I.2.1. Pada akhir pembelajaran, gerakan tangan,
membuat/mengemban
peserta didik mampu posisi/gerak
gkan jalan cerita.
menampilkan sebuah pertunjukan badan, tatapan
improvisasi berdurasi 5 menit mata
berdasarkan situasi cerita, properti Menjadi individu Blocking:
dan sosok rekaan, secara solo dan yang percaya diri, Tata letak para
berpasangan resilien, dan adaptif pemeran di atas
dan mampu panggung
I.3. (Merefleksikan) 1x60 menit mengendali kan diri.
Pada saat atau setelah melakukan (Terlihat di elemen
menciptakan) Properti: adalah
serangkaian kegiatan improvisasi:
semua benda
Peserta didik mampu Dalam menyusun jalan tidak bergerak
mengevaluasi kinerja kelompok cerita atau melakukan yang digunakan di
lain berdasarkan rubrik penilaian. skit singkat atas panggung
improvisasi, peserta pementasan
didik adaptif terhadap drama. Properti
perubahan, ide-ide berguna untuk
baru dalam yang membuat
dihasilkan secara menunjang latar
spontan, maupun cerita , contohnya
evaluasi teman sebaya. seperti , kostum ,
Peserta didik terbuka pemandangan ,
untuk mencari strategi pintu , perabot ,
lain ketika strategi
 yang diterapkan lampu , jendela ,
kurang berhasil kursi , pohon , dan
sebagainya

Materi ajar yang diperlukan Tujuan

Ragam situasi rekaan, stimulus atau naskah pendek improvisasi Ragam ini dibutuhkan guru sebagai rangsangan untuk
Ragam video improvisasi dari aktor Professional memberikan ide atau gagasan di awal dalam kegiatan
improvisasi (pada elemen mengalami dan menciptakan)
 2. PROYEKSI SUARA
PENGENALAN DUNIA TEATER

Konsep : Suara dan karakter

Kompetensi Seni Teater : Membentuk suara karakter, dengan volume, kecepatan, dan tinggi nada.
Pertanyaan pemantik : Bagaimana seorang aktor mengeksplorasi teknik vokal untuk menciptakan karakterisasi tokoh dalam
cerita?
Tujuan Umum Pembelajaran : Peserta didik mampu mendemonstrasikan bagaimana menggunakan aspek vokal dalam penciptaan
karakter.

Capaian Alokasi Profil Pelajar

Tujuan Khusus Per Elemen Asesmen Glossarium
Pembelajaran Waktu Pancasila

Pada akhir fase E, II.1. (Mengalami) -selama kegiatan 2x60 menit (Terlihat dalam Penilaian: Proyeksi suara:
peserta didik dapat pelatihan proyeksi suara: elemen mengalami Sikap: Profil tinggi rendah
memahami dan menciptakan) Pelajar suara atau
penggunaan Profil Pelajar Pancasila intonasi suara di
Peserta didik mendemonstrasikan
seluruh elemen Pancasila: Mandiri: atas panggung
serangkaian teknik olah
pertunjukan teater Elemen Regulasi diri
pernapasan dan proyeksi suara Kompetensi
secara utuh (unity) sesuai instruksi melalui kegiatan dan Ritme: tempo
termasuk membaca puisi atau naskah -Mengembangkan pengetahuan: suara (tinggi
didalamnya teknik pendek. refleksi diri: Diberikan rendah, cepat,
keaktoran (suara,
sebuah puisi lambat) ketika
gestur), Peserta didik
II.2. (Menciptakan)- 4x60 menit Melakukan refleksi atau naskah berbicara dan
penyutradaraan
Peserta didik menciptakan pendek biasanya
dan memahami atas kekuatan,
karakterisasi suara berdasarkan bertema berhubungan
fungsi elemen kelemahan
sosok/tokoh, kedudukannya kemanusiaan, dengan emosi
artistik seperti (protagonis dan antagonis) dan menggunakan vokal Peserta didik sosok/tokoh
kostum, properti, emosi dalam naskah yang dengan untuk menciptakan menampilkan
musik, dan tata akurat, dalam pertunjukan kelas. karakter atau pertunjukan Protagonis:
panggung untuk menyampaikan jalan membaca Tokoh baik
menyampaikan II.3: (Merefleksikan): 2x60 menit cerita. naskah drama
cerita. Peserta didik mampu menganalisis dengan olah
vokal dan Antagonis: Tokoh
teknik suara dan pernapasan yang Peserta didik mampu
teknik suara jahat
telah dipelajari melalui observasi mengidentifikasi
pertunjukan teman sebaya. yang telah
faktor-faktor yang
dipelajari Improvisasi:
dapat membantunya
dalam bentuk melakukan tanpa
II.4: (Berpikir dan Bekerja Secara dalam
dramatik persiapan atau
Artistik): mengembangkan diri
reading atau dibuat dibuat.
berdasarkan umpan
Peserta didik mampu melengkapi drama radio Improvisasi
balik dari guru atau
pembacaan naskah dengan unsur teman sebaya. berguna untuk
suara atau musik yang bermakna melatih
untuk menunjang emosi karakter. menelurkan ide
ide kreatif Peserta
didik secara cepat

Dramatik
reading adalah:
pembacaan
naskah secara
dramatik dimana
peserta didik tidak
perlu menghafal
isi naskah
tersebut. Peserta
didik harus
 mampu
menyampaikan isi,
latar, karakter
dalam sebuah
cerita dengan
vokal dan ekspresi
wajah yang kuat.

Drama radio
adalah:
Drama dalam
bentuk audio atau
suara yang
direkam.

Materi ajar yang dibutuhkan Tujuan

Ragam naskah pendek, cerita, puisi, dan berita yang bertema Ragam ini dibutuhkan guru sebagai media untuk melatih
kemanusiaan atau dramatis (komedi, tragedi) proyeksi suara peserta didik sekaligus media untuk eksplorasi
Contoh kegiatan fisik untuk melakukan eksplorasi pernapasan dan ritme suasana (pada elemen mengalami dan mencipta)
olah vokal/suara.
Contoh audio drama radio atau dramatik reading dalam bentuk
audio
 3. TEATER GERAK
(PERKENALAN TEATER NON-REALIS

Konsep : Komunikasi non-verbal dalam teater

Kompetensi : Olah tubuh untuk membentuk karakter atau menyampaikan pesan (pantomim dan eksplorasi properti)
Pertanyaan Pemantik : Bagaimana gerak tubuh digunakan untuk membentuk karakter dan menyampaikan pesan?
Tujuan Umum Pembelajaran : Peserta didik mampu memahami dengan mendemonstrasikan ragam gerak tubuh untuk membentuk
karakter dan menyampaikan pesan?

Capaian Alokasi Profil Pelajar

Tujuan Khusus Per Elemen Asesmen Glossarium
Pembelajaran Waktu Pancasila

Peserta didik III.1. (Mengalami)-Peserta didik 5x60 (Terlihat pada Penilaian: Teater gerak:
mampu mendemonstrasikan olah tubuh menit seluruh elemen) Sikap: Profil seringkali disebut
mengaplikasikan melalui pantomim. Pelajar dengan teater
proses peniruan Pancasila fisik. Teater gerak
Berkhebinaan
tokoh atau karakter mengandalkan
III. 1.4. (Mengalami dan Berpikir Global. Elemen:
(mimesis) berdasar fungsi dan gerak
secara artistik)- Peserta didik berpartisipasi dalam Kompetensi
pada analisis tubuh untuk
melakukan eksplorasi olah tubuh, pengambilan dan
karakter tokoh menciptakan
menggunakan properti atau musik keputusan bersama. pengetahuan:
(fisik, psikologis karakter seperti
untuk menciptakan karakter,
dan sosiologis) agar Peserta didik melalui pantomim,
simbolisme benda atau
mampu menafsir Dalam proses menciptakan atau koreografi
menyampaikan pesan.
dan menjiwai peran mencipta, peserta pertunjukan sederhana
tokoh secara akurat didik bekerja sama teater gerak menggunakan
dan meyakinkan III. 2. (Mengalami)-Peserta didik 3x60 untuk menentukan sederhana kain untuk
menciptakan pertunjukan gerak menit tema cerita, kerangka, dengan tema membentuk angin
berdasarkan tema isu sinopsis, koreografi, isu remaja/ atau ombak laut.
remaja/sosial/kemanusiaan.
III. 3. (Merefleksikan)- Peserta 3x60 dst. Peserta didik kemanusiaan
didik memberikan umpan balik menit dapat berpartisipasi Tema/Isu
menggunakan rubrik penilaian mengambil keputusan remaja/sosial/k
kepada teman sebaya. bersama dalam emanusiaan:
menentukan konsep peristiwa hangat
cerita, teknik latihan, yang sedang
dst. terjadi dikalangan
remaja, atau
masyarakat.
Contoh: kasus
perundungan di
kalangan remaja,
banjir dan
penebangan
hutan, dan
seterusnya.

Simbolisme
benda: gerakan
untuk membentuk
sebuah benda.