UNIT: MENULIS NASKAH

Nama Tria Sismalinda Jenjang/Kelas SMA /11 TEA. E. TRS. 11.4

Asal sekolah Global Jaya School. Mapel Seni Teater

Tahun 2020

Alokasi waktu 10 pertemuan Jumlah siswa 32 maksimum

600 menit

Fase F Kata Kunci dalam Menuangkan gagasan dan ide ke dalam bentuk naskah
CP

Konsep menyusun karya orisinil Konsep terkait Fenomena, naskah pertunjukan, skema pertunjukan
Utama secara berkolaborasi

Pertanyaan “Bagaimana proses menulis naskah teater secara berkolaborasi?”

inti

Tujuan umum Peserta didik mampu menulis naskah karya asli secara berkolaborasi berdasarkan sebuah isu atau fenomena
pembelajaran

Tujuan
khusus I. Peserta didik mampu menganalisis bermacam tipe tokoh, ruang dan peristiwa berdasarkan pengamatan
pembelajaran dalam bentuk biografi singkat.
II. Peserta didik mampu menulis naskah pendek orisinil berdurasi 5 menit bernuansa remaja berdasarkan
fenomena/isu yang diamati.
III. Peserta didik saling mengecek kelengkapan elemen penulisan naskah berdasarkan rubrik.
IV. Peserta didik mendaftar tata artistik panggung dalam naskah untuk memberikan penguatan konsep cerita.

1
 Asesmen Jenis asesmen adalah asesmen karya tertulis dalam kelompok.

Penilaian:
Keterampilan dan pengetahuan:
Berdasarkan fenomena/isu/peristiwa yang diamati, Peserta didik menulis naskah pendek berdurasi 5 menit.
Sikap: menilai sikap bergotong royong dan berpikir kreatif

Rubrik penilaian sebagai berikut:

○ Kreatifitas penulisan alur Cerita (alur cerita membahas atau berdasarkan isu/ fenomena)
○ Kreatifitas penggambaran penokohan dalam naskah

Alternatif asesmen: berupa ragam stimulus gambar yang akan dikembangkan ke dalam naskah cerita. Alternatif
asesmen ditujukan untuk siswa dengan pencapaian tinggi dan yang membutuhkan bimbingan lebih jauh.

Profil Pelajar Bergotong royong: kolaborasi:

Pancasila Kerjasama
Komunikasi
Koordinasi
Dalam unit ini, Profil Pelajar Pancasila tercermin di dalam seluruh kegiatan menulis naskah. Menulis naskah ini akan dilakukan
secara berkolaborasi, yaitu dimulai dengan analisis bersama unsur naskah drama dan kemudian menganalisis tema cerita
yang akan digali dalam naskah. Peserta didik tidak hanya berkolaborasi dengan teman sebaya, tetapi dengan masyarakat di
sekitar atau lingkungan sekolah, dimana mereka akan mencari tahu tema isu sosial yang hangat sebagai bahan inspirasi
menulis naskah. Peserta didik kemudian akan melakukan koordinasi mengenai tugas individu dalam proses menulis naskah.

Berpikir Kreatif: menghadirkan karya orisinil.

Dalam proses mencipta, peserta didik akan memulai dengan ide orisinil yaitu menemukan tema cerita yang kemudian akan
dikembangkan menjadi sebuah naskah orisinil.

Materi ajar, 1. Materi ajar: sumber belajar berupa powerpoint presentation, naskah cerita, video pengayaan, ragam lembar kerja
Sarana peserta didik di setiap langkah kegiatan sesuai dengan tujuan dan jenis kegiatan.
Prasarana 2. Fasilitas yang dibutuhkan: Komputer, jaringan internet dan ruang yang lapang untuk siswa beraktivitas secara bebas.

2
Deskripsi Kegiatan menulis naskah secara berkolaborasi ini pada awalnya akan berpusat kepada proses pembelajaran untuk mengenali
kegiatan unsur-unsur yang terdapat pada sebuah naskah teater dan menciptakan naskah singkat di akhir satu alur kegiatan. Guru akan
menggiring peserta didik untuk melakukan kegiatan menulis naskah melalui analisis naskah, observasi tema naskah
berdasarkan fenomena, berdiskusi atau mencoba ide-ide yang telah digagas bersama dan kemudian menulis naskah secara
berkolaborasi menurut peran masing-masing dalam kelompok.

Urutan Kegiatan:
1. Kegiatan awal: Guru membuka kegiatan dengan menjelaskan tujuan pembelajaran. Guru membacakan pertanyaan
inti pada awal unit dan pertanyaan pemantik pada setiap awal kegiatan. Guru dan peserta didik berdiskusi mengenai
kegiatan dan cara pembagian kelompok. Peserta didik melakukan diskusi dan latihan dalam kelompok dengan alokasi
waktu yang ditetapkan bersama atau ole guru.
2. Kegiatan inti: wawancara, riset, berdiskusi, refleksi kegiatan, presentasi hasil naskah, penilaian teman sebaya.
3. Kegiatan Penutup: Masing-masing kelompok mempresentasikan naskahnya di depan teman sebaya secara
bergantian. Setelah seluruh kegiatan selesai, peserta didik melakukan refleksi bersama.

Peta Kegiatan

3
 Pertanyaan Inti:
“Bagaimana proses menulis naskah teater secara berkolaborasi?”
Asesmen akhir:
Berdasarkan fenomena/isu/peristiwa yang diamati, peserta didik menulis naskah
pendek berdurasi 5 menit.

-URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN-

Tujuan Khusus I : Peserta didik mampu menganalisis bermacam tipe tokoh, ruang dan peristiwa berdasarkan pengamatan dalam
bentuk biografi singkat.

Kegiatan Pembelajaran 1
Unsur naskah Teater
Alokasi waktu : 2x60 menit (tatap muka/PJJ)
Pertanyaan pemantik : Apa unsur-unsur dalam penulisan naskah teater?
Materi ajar:

1. Naskah drama- untuk mengenalkan konsep naskah drama dengan dua alur yang berbeda: lihat tautan
2. Video- untuk pengayaan peserta didik yang memiliki kesulitan memahami konsep unsur-unsur dalam penulisan naskah teater: tautan (Video
menulis naskah drama).
3. Kartu Tugas di bawah ini digunakan untuk menganalisis tokoh, alur, latar waktu dan tempat, berdasarkan naskah yang diberikan..

4
 Judul Cerita: Alur:
● Latar ruang
Tema: ● Latar waktu
● Masalah
● Konflik
● Resolusi (penyelesaian masalah)

Hambatan setiap tokoh dalam mencapai Apakah unsur tata artistik yang kamu
motivasinya: perhatikan dalam naskah?

4. Untuk guru: penjelasan alur cerita dalam sebuah naskah . Tautan

5
Langkah Kegiatan: berdiskusi
Kegiatan awal dan inti:
1. Guru menyampaikan bahwa kegiatan hari ini bertujuan memperkenalkan unsur-unsur dalam menulis naskah teater dan tujuan akhir dari kegiatan ini
adalah peserta didik akan mengarang atau menulis sebuah naskah teater berdasarkan hasil riset.
2. Sebelum memulai kegiatan membaca, guru membagi peserta didik menjadi kelompok kecil dan memberikan kartu tugas (Lihat Materi Ajar 3-Kartu
Tugas).
3. Setelah membaca naskah (materi ajar 1), setiap kelompok akan menjawab pertanyaan yang tertera di atas kertas kartu tugas.
4. Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan di kartu tugas yang sudah dibagikan di awal kegiatan.

5.
6. Lalu ajak untuk berkeliling kelas mencari dua teman yang berbeda untuk saling bertukar informasi. Tambahkan jawaban yang mereka dapatkan dari
teman mereka (lihat ilustrasi di atas)
7. Guru meminta peserta didik untuk berkumpul kembali dan mempresentasikan jawabannya.

Kegiatan penutup:
● Guru menjelaskan powerpoint tentang ragam alur cerita agar peserta didik dapat memahami lebih dalam unsur-unsur dalam sebuah naskah.
● Guru menanyakan pertanyaan pemantik berikut dan berdiskusi dengan peserta didik: Apa unsur-unsur yang harus terpenuhi dalam penulisan
naskah teater?

6
 Kegiatan Pembelajaran 2
Menganalisis fenomena/peristiwa dalam masyarakat/dunia remaja

Alokasi waktu : 1x60 menit (Tatap muka/PJJ)

Pertanyaan pemantik : Apa yang dimaksud dengan fenomena/isu? Sebutkan jenis-jenis fenomena/isu dalam masyarakat atau dunia
remaja? Mengapa hal tersebut bisa terjadi?

Materi ajar:
1. Jenis fenomena/isu yang terjadi dalam masyarakat. Klik tautan di bawah ini:
● Perundungan. Tautan
● Ketidakdisiplinan masyarakat dalam mematuhi Protokol Kesehatan. Tautan
● Penggunaan media sosial dikalangan remaja. Tautan
● Guru dapat mencari sumber lain yang lebih bervariasi sesuai dengan narasumber yang tersedia.

2. Lembar kerja untuk membahas fenomena di atas. Berdasarkan artikel, Peserta didik membahas tokoh (pelaku, korban), peristiwa dan kejadian).
Berikan kebebasan kepada mereka untuk mengutarakan pendapatnya.

Tokoh: pelaku, korban: peristiwa

Pendapatmu tentang fenomena ini: Solusimu:

Langkah Kegiatan: observasi/riset, berdiskusi, presentasi

Kegiatan awal dan inti:
1. Guru menyampaikan tujuan kegiatan hari ini, yaitu mengetahui istilah fenomena/isu dan bagaimana menggunakan fenomena tersebut sebagai
bahan inspirasi dalam menulis naskah.
2. Guru menyampaikan bahwa tema naskah yang akan mereka kembangkan adalah fenomena yang terjadi dalam masyarakat atau dunia remaja..
3. Brainstorming (curah pendapat): Guru bertanya apa yang dimaksud dengan fenomena (glossarium).
4. Guru memberikan tautan tentang ragam fenomena yang sedang terjadi sekarang (lihat materi ajar 1)

7
 5. Ajak peserta didik untuk membaca bersama, lalu bagikan lembar kerja dalam kelompok kecil. Setiap kelompok mengisi lembar kerja tersebut dan
mempresentasikannya. (lihat materi ajar 2)
6. Guru menanyakan pertanyaan pemantik berikut dan berdiskusi dengan peserta didik untuk mendapatkan jawaban yang bervariasi: “Apa yang
dimaksud dengan fenomena/isu? Sebutkan jenis-jenis fenomena dalam masyarakat atau di dunia peserta didik? Mengapa hal tersebut bisa terjadi?”
7. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan brainstorming tentang fenomena atau isu lain yang mereka ketahui.
Kegiatan inti 2:
1. Kembali kepada Materi Ajar 1, ajak peserta didik untuk menggali lebih dalam salah satu tokoh (korban, saksi atau pelaku) peristiwa di atas. Peserta
didik dapat menggunakan topik lain.
2. Peserta didik kemudian menuliskan biografi singkat tentang tokoh dan peristiwa menggunakan petunjuk di bawah ini. Kegiatan ini ditujukan untuk
menempatkan peserta didik menjadi tokoh dalam peristiwa tersebut dan kemudian menumbuhkan rasa empati.

Deskripsikan salah satu tokoh yang terdapat dalam berita Motivasi dalam cerita:
tersebut: Konflik diri sendiri atau dengan karakter lain :

Ciri-ciri fisik (cara berjalan, berbicara, gestur, dll):

Kaitan tokoh dengan fenomena atau peristiwa yang terjadi? Jawablah sebagai tokoh tersebut:
Bagaimana perasaan anda saat ini? Apa yang anda
pikirkan saat ini? Apa yang ingin anda lakukan
selanjutnya?

Kegiatan penutup: peserta didik membagikan hasil pekerjaannya dalam kelompok. Selanjutnya, dalam kelompok kecil (berjumlah 4 orang maksimal), ajak
peserta didik untuk membuat satu adegan improvisasi berdurasi 5 menit berdasarkan biografi yang telah mereka tulis. Mereka dapat menggabungkan
biografi dari setiap anggota kelompok atau memilih salah satu biografi saja sebagai bahan improvisasi. Catatan biografi tersebut dapat dijadikan materi
dasar alur cerita dan karakter dalam adegan improvisasi mereka.

8
 Tujuan Khusus pembelajaran: Asesmen
II. Peserta didik mampu menulis naskah pendek orisinil berdurasi 5 menit bernuansa remaja berdasarkan fenomena/isu yang diamati.
III. Peserta didik saling mengecek kelengkapan elemen penulisan naskah berdasarkan rubrik.
IV. Peserta didik mampu mendaftar tata artistik panggung dalam naskah untuk memberikan penguatan konsep cerita.

Kegiatan Pembelajaran 3:
Persiapan sebelum asesmen

Alokasi waktu : 4x60 menit (Tatap muka/PJJ)

Pertanyaan pemantik : Bagaimana mengembangkan sebuah naskah bertema fenomena/isu/peristiwa berdasarkan riset secara
kolaborasi?

Materi ajar:

1. Kartu Tugas untuk memulai penulisan ide awal.

Instruksi Kartu Tugas:
● Sebelum menulis naskah, gunting dan bagikan Kartu Tugas dibawah ini untuk setiap peserta didik.

Tema (yang ingin dikembangkan): Tema ((yang ingin dikembangkan): Tema (yang ingin dikembangkan):

Karakter (siapa): Karakter (siapa): Karakter (siapa):

Latar ruang dan waktu (di mana dan kapan): Latar ruang dan waktu (di mana dan kapan): Latar ruang dan waktu (di mana dan kapan):

Apa yang terjadi (apa): Apa yang terjadi (apa): Apa yang terjadi (apa):

9
 Tema (yang ingin dikembangkan): Tema (yang ingin dikembangkan): Tema (yang ingin dikembangkan):

Karakter (siapa): Karakter (siapa): Karakter (siapa):

Latar ruang dan waktu (di mana dan kapan): Latar ruang dan waktu (di mana dan kapan): Latar ruang dan waktu (di mana dan kapan):

Apa yang terjadi (apa): Apa yang terjadi (apa): Apa yang terjadi (apa):

Keterangan:
Kata kunci
Tema: topik
Karakter: protagonis (baik), antagonis (jahat)
Latar ruang: tempat kejadian
Latar waktu: waktu kejadian
Apa yang terjadi: aksi, kejadian

2. Peta Konsep untuk menjelaskan unsur-unsur dalam naskah

3. Contoh Tata artistik panggung dan glosariumnya. Tautan

10
4. Lembar Kerja untuk menulis naskah

Rangka Sinopsis Cerita

Catatan: gunakanlah lembar kerja di bawah ini untuk mengembangkan ide penulisan kamu.

Judul:

Inspirasi (lihat tema dari fenomena/peristiwa yang telah diamati dan didiskusikan dalam tim):

Alur cerita yang dipilih: linear/maju mundur/episodic?

Penjelasan alur:

Karakter:

Deskripsi karakter (antagonis, protagonis), cara berjalan, cara berbicara, gestur:

Motivasi setiap karakter dalam cerita:

Deskripsi latar tempat dan waktu:

Tata artistik panggung secara garis besar:

Catatan: umpan balik bisa dilakukan bersama pada pertemuan selanjutnya dengan memakai rubrik penilaian terlampir di kegiatan asesmen

11
Langkah Kegiatan:
Teknik belajar: observasi, diskusi, presentasi

Kegiatan awal dan inti:

1. Guru memberikan kartu tugas untuk memulai penulisan (lihat materi ajar 1) . Peserta didik bekerja dalam kelompok.
2. Peserta didik mencari, wawancara, berdiskusi tentang tema yang akan mereka pilih untuk kemudian dikembangkan menjadi sebuah naskah.
Guru dapat menyediakan ragam sumber berita seperti koran, majalah, internet atau mengumpulkan berita berdasarkan pengalaman atau
pengetahuan mereka.
3. Berdasarkan fenomena yang dipilih, berikan waktu kepada masing-masing peserta didik untuk mengisi kartu tugas tersebut.
4. Peserta didik berkumpul untuk menyatukan semua ide yang telah terkumpul menjadi sebuah ide bersama.
5. Sebelum memulai penulisan, guru menjelaskan tentang unsur-unsur artistik panggung yang dapat ditambah pada naskah (lihat materi ajar
2 dan 3)
6. Selanjutnya setiap kelompok mengembangkan sinopsis naskah (sebelum penulisan naskah). Gunakan lembar materi ajar 4.
7. Berikan waktu kepada peserta didik untuk mengembangkan sinopsis tersebut.

Kegiatan Penutup:
Guru menutup sesi langkah pembelajaran 3 dengan melakukan refleksi bersama. Tanyakan beberapa pertanyaan berikut:
1. Kompetensi dan pengetahuan baru apa yang telah kalian pelajari?
2. Apa yang ingin kalian pelajari lebih lanjut setelah proses/pelajaran hari ini?

12
 Kegiatan pembelajaran 4:
Asesmen berbasis performa (Mencipta dan Mengevaluasi)
Berbekal hasil riset dan sinopsis pada pelajaran sebelumnya, peserta didik menciptakan naskah drama pendek berdurasi 5 menit.

Alokasi waktu : 3x60 menit (Tatap muka/PJJ)

Pertanyaan pemantik :
“Bagaimana proses menulis naskah teater dapat dilakukan secara berkolaborasi?”Bagaimana penilaian asesmen teman sebaya saya
meningkatkan kemampuan saya dalam menulis naskah teater?

Materi ajar:
1.

Paparan asesmen

Tujuan: menulis naskah berdasarkan fenomena yang terjadi dalam masyarakat/dunia remaja

Peran: kalian adalah penulis naskah

Pembaca: teman sebaya kelas IX

Situasi: kalian diminta untuk menuliskan naskah yang berhubungan dengan situasi umum yang
terjadi, dengan tujuan naskah tersebut akan dipentaskan untuk menyadarkan masyarakat tentang
fenomena/isu tersebut melalui seni Teater.

Produk: naskah berdurasi 5 menit

13
2. Rubrik penilaian
Unsur Drama Sangat sesuai fenomena
4 3
Kreatifitas Alur cerita Alur cerita terlihat sangat
kreatif:
Judul dan alur cerita sangat
sesuai dengan fenomena yang
telah diamati. Terdapat
elaborasi latar ruang, waktu
yang real sesuai dengan
proposal naskah. Alur cerita
sangat bervariasi, yang
menambah penekanan dan
kompleksitas fenomena.
Tentukan penilaianmu dan
jelaskan alasannya
Sangat Berkarakter
4 3
Penokohan dan kreatifitas Tokoh yang diamati
berdasarkan peristiwa
tergambar dengan sangat jelas
melalui berbagai macam cara
seperti: dialog, reaksi tokoh
lain, cara bicara, gestur.
Kreatifitas terlihat dengan
sangat baik ketika
mengelaborasi penokohan
karakter cerita
Tentukan penilaianmu dan
jelaskan alasannya
Sesuai fenomena
Alur cerita terlihat kreatif:
Judul dan alur cerita sudah
sesuai dengan fenomena yang
telah diamati. Terdapat latar
ruang, waktu yang real sesuai
dengan proposal naskah.
Terdapat variasi alur cerita yang
menambah penekanan
terhadap fenomena tetapi
belum kompleks
Berkarakter
Tokoh yang diamati
berdasarkan peristiwa
tergambar dengan jelas tetapi
belum konsisten (tidak ada di
seluruh bagian)
Kreatifitas sudah mulai terlihat
ketika mengelaborasi
penokohan karakter dalam
cerita tetapi belum di seluruh
bagian.
Kurang sesuai fenomena
2 2
Alur cerita mulai terlihat kreatif
tetapi belum konsisten:
Judul dan alur cerita kurang
sesuai dengan fenomena yang
telah diamati. Harus ada riset
yang mendalam. Terdapat latar
ruang, waktu yang real sesuai
dengan proposal naskah, tetapi
belum di elaborasi.
Kurang berkarakter
2 1
Tokoh yang diamati
berdasarkan peristiwa belum
tergambar dengan jelas melalui
dialog, reaksi tokoh lain, cara
bicara, gestur.
Terdapat gambaran eksplorasi
penokohan karakter tetapi
belum terlihat jelas pada
naskah. Kreatifitas terlihat
samar.
Tidak sesuai fenomena
Alur cerita belum menunjukan
kreatifitas:
Judul dan alur cerita tidak
terlihat dengan fenomena yang
telah diamati. Terbukti tidak ada
riset. Terdapat latar ruang,
waktu yang real sesuai dengan
proposal naskah tetapi belum di
elaborasi.
Tidak berkarakter
Tidak ada penggambaran tokoh
berdasarkan peristiwa yang
diamati.
14
 3. Rubrik kelengkapan naskah:

Unsur Kelengkapan dalam naskah Ya/tidak

Tema dan Alur ● Apakah naskah memiliki tema yang berkaitan dengan fenomena/isu/peristiwa yang
terjadi dalam masyarakat atau dunia remaja?
● Apakah alur terpapar dengan jelas dengan alur linear, maju mundur atau episodic?

Penokohan ● Apakah penokohan tergambarkan dengan jelas melalui dialog, reaksi tokoh lain, cara
bicara, gestur?

Latar ● Apakah latar waktu dan tempat tergambarkan dengan jelas?

Daftar Tata Artistik ● Apakah terdapat daftar tata artistik panggung dalam naskah dan tergambar
penggunaannya untuk menguatkan cerita?

Catatan penggunaan rubrik penilaian:

1. Rubrik di atas dapat digunakan sebagai penilaian teman sebaya dan penilaian guru.
2. Guru diberikan kebebasan untuk mengembangkan interval penilaian (1-4) sesuai dengan peraturan sekolah masing-masing.
3. Guru diberikan kebebasan untuk memodifikasi deskriptor rubrik penilaian yang tertera di atas.

Langkah kegiatan:
Kegiatan awal dan inti:
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini, bahwa peserta didik akan mulai mengembangkan sinopsis yang telah didiskusikan menjadi sebuah
naskah singkat berdurasi 5 menit. (lihat materi ajar 1)
2. Guru menjelaskan rubrik penilaian yang akan digunakan. (lihat materi ajar 2 dan 3)
3. Guru menjelaskan alur kegiatan pada sesi ini dan berikutnya. (lihat alur di bawah ini)

15
 4. Selanjutnya ikuti alur kegiatan di atas hingga selesai.

Refleksi akhir peserta didik: “Bagaimana proses menulis naskah teater secara berkolaborasi?” (menjawab pertanyaan inti di awal unit)
1. Apa yang membuat kegiatan ini menarik bagi kamu?
2. Hal penting apa yang telah kalian pelajari pada unit ini?
3. Bagian mana dari kegiatan ini yang membuatmu merasa menjadi peserta didik yang kreatif dan mampu berkolaborasi dengan anggota kelas?
4. Mengapa kompetensi “menulis naskah” akan sangat berguna untuk meningkatkan imajinasi dan kreatifitas kamu? jelaskan.

Refleksi guru:
1. Apakah kompetensi peserta didik berkembang melalui unit pembelajaran ini? jelaskan!
2. Apakah materi dan proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif diimplementasikan di dalam kelas? jelaskan!
3. Apakah tujuan akhir unit ini tercapai? Jelaskan alasannya.
4. Jika ada yang ingin dirubah dari kegiatan pembelajaran ini, saya ingin merubah ________ karena________________

16
Bacaan guru: Unsur-unsur naskah drama: tautan

Bacaan untuk peserta didik: Cara Membuat Naskah Drama Sederhana beserta Contohnya Tautan

Alternatif asesmen:

Materi pengayaan bagi peserta didik ber pencapaian tinggi dan yang membutuhkan bimbingan: Berikan tantangan kepada tipikal peserta didik
ini, untuk mengartikan foto foto di bawah dan selanjutnya mengembangkan sinopsis cerita berdasarkan pengertian, inspirasi dan gagasan kreatif
mereka sendiri. Tujuan alternatif asesmen ini ditujukan merangsang kompetensi peserta didik untuk bisa berlatih menulis naskah dengan lebih percaya
diri dan kreatif. Peserta didik ber pencapaian tinggi akan mendampingi teman mereka yang membutuhkan bimbingan dalam kegiatan ini. Bagikan foto
foto ini lalu ajak mereka untuk melakukan diskusi dalam peta konsep tentang: tema, tokoh, latar ruang dan waktu, kejadian. Selanjutnya ajak mereka
membuat sinopsis cerita untuk bereksperimen dengan ragam alur dan tata artistik yang telah dipelajari sebelumnya.

https://www.banksy.co.uk/, https://www.nytimes.com

17
Daftar Pustaka:
Naskah drama:
● Sangkuriang:
Naskah Drama Cerita Rakyat Sangkuriang Terbaru. https://www.kakakpintar.id/naskah-drama-cerita-rakyat-sangkuriang-terbaru/.
KakakPintar.ID. Date accessed: December 16, 2020. Date published: August 29, 2020

Artikel:
● Kemendikbud: Perundungan Jadi Penghalang Merdeka Belajar.
https://www.liputan6.com/news/read/4199767/kemendikbud-perundungan-jadi-penghalang-merdeka-belajar. Liputan6.com. Date accessed:
December 16, 2020. Date published: March 12, 2020
● Mengenal Unsur-Unsur Naskah Drama. https://blog.ruangguru.com/mengenal-unsur-unsur-naskah-drama. Blog Ruangguru. Date accessed:
December 16
● Cara Membuat Naskah Drama Sederhana beserta Contohnya.
https://www.senibudayaku.com/2018/03/cara-membuat-naskah-drama-sederhana.html. Seni Budayaku. December 18, 2020. April 01, 2020
● Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata. https://www.youtube.com/watch?v=cRAPHbXkcpY. YouTube. Date accessed:December
16. Date published: June 16, 2015
● Saat Remaja Tak Bisa Kendalikan Diri di Media Sosial.
https://www.beritasatu.com/nasional/550691/saat-remaja-tak-bisa-kendalikan-diri-di-media-sosial. Beritasatu.com. Date accessed:December 16,
2020. Date published: April 25, 2019
● Satgas: Faktor Utama Meningkatnya Kasus Aktif Covid-19 Ketidakdisiplinan Masyarakat Halaman all.
https://nasional.kompas.com/read/2020/12/02/08215891/satgas-faktor-utama-meningkatnya-kasus-aktif-covid-19-ketidakdisiplinan?page=all.
KOMPAS.com. Date accessed:December 16, 2020. Date published: December 02, 2020
● Sangkuriang (legenda). https://id.wikipedia.org/wiki/Sangkuriang_(legenda). Wikipedia. Date accessed:December 16.Date published: April 16,
2020
● NYT: Tech Talk for 12/27/2007.https://www.nytimes.com/.The New York Times. Date accessed:December 16.
● Banksy.https://www.banksy.co.uk/.Banksy.Date accessed:December 16.

Buku online:
Black Box Education. https://www.blackbox.education/. Date accessed:December 16.

18