LK. 4.

A. Format Kajian Modul

Mata Pelajaran : Guru SD Kelas Bawah/Pedagogik

Kelompok Kompetensi : F
Judul Modul : Pembinaan Karier Guru Melalui Peningkatan Kompetensi Pedagogik Komunikasi Efektif
Kegiatan Pembelajaran : 1. Jenis-jenis Komunikasi Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi
1. Menjelaskan 1. Menjelaskan 1. Pengertian Kegiatan1:Pendahuluan LK. 1.1. ( Syarat
berbagai berbagai Komunikasi a. Sebelum peserta Komunikasi Yang
komunikasi yang komunikasi yang 2. Unsur –unsur melakukan aktivitas baik)Untuk TM
efektif bagi efektif bagi dalam Proses pembelajaran, dan In 1
peserta didik peserta didik Komunikasi peserta berdoa a. Pelajari materi
sekolah dasar sekolah dasar 3. Tujuan menurut keyakinan tentang
kelas awal dengan kelas awal. Komunikasi masing-masing agar Hubungan
benar dan 2. Mengidentifikasi 4. Fungsi aktivitas antara Manusia
diintegrasikan berbagai strategi Komunikasi pembelajaran dapat dan
dengan lima nilai berkomunikasi 5. Syarat-syarat berjalandengan Komunikasi!
yang efektif, lancar. Berdoa b. Jawab
 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi
utama PPK empatik dan Komunikasi dapat dipimpin oleh pertanyaan di
2. Mengidentifikasi santun, baik 6. Pembagian ketua kelas dalam bawah ini
berbagai strategi secara lisan Fungsi Otak pelatihan ini. dalam kotak
berkomunikasi maupun tulisan Kiri dan Otak b. Peserta memahami yang sudah
yang efektif, bagi peserta Kanan kompetensi, tujuan, disediakan!
empatik dan didik sekolah indikator c. Jelaskan yang
santun, baik dasar kelas awal pembelajaran, dan dimaksud
secara lisan dengan tepat. kegiatan dengan
maupun tulisan pembelajaran yang pernyataan,
bagi peserta didik akan dilaksanakan, “pembelajaran
sekolah dasar agar pembelajaran akan berjalan
kelas awal dengan lebih terarah dan dengan efektif
tepat dan terukur. bila adanya
diintegrasikan Kegiatan2: Inti komunikasi
dengan lima nilai a. Peserta bersama yang baik.”
utama PPK fasilitator melakukan
Curah pendapat LK.1. 2.
tentang materi yang ( Perbedaan
akan dipelajari Komunikasi Verbal
 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi
dengan menghargai dan Non
pendapat teman Verbal)Untuk TM
dalam kelas. dan In 1
b. Peserta secara a. Pelajari materi
berkelompok komunikasi
mendiskusikan verbal dan
materi yang akan nonverbal!
dipelajari dengan b. Masukkan ke
membuat peta dalam tabel
konsep dari materi perbedaan
tersebut dengan antara
kreatif dan bekerja komunikasi
sama. verbal dan
c. Peserta diklat nonverbal!
berdiskusi dalam c. Jelaskan dua hal
kelompok perbedaan
mengerjakan LK antara
1.1(Syarat komunikasi
Komunikasi yang verbal dan
 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi
Baik) dan LK 1.2 nonverbal!
(Perbedaan
komunikasi verbal LK.1. 3.( Contoh
dan non verbal). Komunikasi Verbal
Sesama peserta saat dan Non
berdiskusi Verbal)Untuk On
menghargai a. Pelajari Materi
komitmen atas Komunikasi
keputusan bersama, Verbal dan Non
musyawarah Verbal!
mufakat, dan gotong b. Buatlah masing-
royong. Para peserta masing satu
mampu buah contoh
menghormati komunikasi
keragaman pendapat verbal dan
dalam berdiskusi nonverbal yang
dan tidak biasa dilakukan
memaksakan oleh pendidik
kehendak. dalam
 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi
d. Wakil dari masing- pembelajaran di
masing kelompok SD kelas awal!
melaporkan hasil c. Tuliskan contoh
diskusi di depan tersebut dalam
kelas dengan kotak di bawah
semangat, hal ini ini!
memperlihatkan rasa
senang berbicara LK.1. 4. (Faktor
secara teratur. Intelegensi
e. wakil kelompok Mempengaruhi
melaporkan hasil Komunikasi
diskusinya, peserta Verbal)Untuk On
lain memperhatikan a. Pelajari Materi
dengan seksama. Hal Komunikasi
ini mencerminkan Verbal dan Non
menghargai orang Verbal!
lain. b. Berikan alasan
f. Saat wakil kelompok mengapa faktor
melaporkan intelegensi
 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi
hasildiskusi, peserta merupakan salah
lain memperhatikan satu faktor yang
dengan seksama. Hal dapat
ini mencerminkan mempengaruhi
menghargai orang kelancaran
lain dan kerjasama. berkomunikasi
g. Fasilitator verbal!
memberikan c. Tuliskan contoh
penguatan terhadap tersebut dalam
materi yang telah kotak di bawah
didiskusikan. ini!
Kegiatan 3: Penutup
a. Peserta melakukan
refleksi terhadap
materi yang telah
dipelajari dengan
bahasa yang santun.
b.Fasilitator memberi
penguatan terutama
 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi
tentang komuniksi
yang baik, perbedaan
verbal dan non
verbal, contoh-
contoh komunikasi
dalam pembelajaran
sd dan faktor
intelegensi dan tugas-
tugas dalam kegiatan
modul ini.
c. Setelah peserta
melakukan aktivitas
pembelajaran,
sebagai penutup
peserta berdoa
menurut keyakinan
masing-masing.
Berdoa dapat
dipimpin oleh ketua
 Indikator Pencapaian
Tujuan Materi/ SubMateri Aktivitas Pembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
Kompetensi
kelas dalam pelatihan
ini.

Kegiatan Pembelajaran 2. Memilih Strategi Komunikasi Yang Efektif Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
Tujuan IndikatorPencapaianKompetensi Materi/ SubMateri AktivitasPembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
1. Menentukan 1. Menentukan strategi 1. Strategi Kegiatan1:Pendahuluan LK.2.1

strategi komunikasi yang efektif, a. Strategi a. Sebelum peserta 1. Pelajari materi

komunikasi empatik, dan santun, baik Komunikasi melakukan aktivitas Strategi

yang efektif, secara lisan maupun tulisan dalam pembelajaran, Komunikasi

empatik, bagi peserta didik sekolah Pembelajaran peserta berdoa dalam

dan santun, dasar kelas awal. 2. Seorang menurut keyakinan Pembelajaran!

baik secara 2. Memilih strategi pendidik, saat masing-masing agar 2. Jelaskan yang

lisan komunikasi yang efektif, memilih strategi aktivitas dimaksud

maupun empatik, dan santun, baik komunikasi yang pembelajaran dapat dengan

tulisan bagi secara lisan maupun tulisan efektif dalam berjalan dengan pernyataan,

peserta didik bagi peserta didik sekolah pembelajaran lancar. Berdoa dapat “Dalam

sekolah dasar kelas awal. harus dipimpin oleh ketua kegiatan

dasar kelas memperhatikan kelas dalam pembelajaran

awal dengan 3. Faktor-faktor pelatihan ini. terjadi proses

 benar dan yang perlu b. Peserta memahami komunikasi
mengintegra diperhatikan kompetensi, tujuan, untuk
sikan nilai- pada diri indikator menyampaikan
nilai utama komunikan pembelajaran, dan pesan dari
penguatan 4. Indikator yang kegiatan pendidik
pendidikan perlu pembelajaran yang kepada peserta
karakter; diperhatikan oleh akan dilaksanakan, didik.”
2. Memilih seorang guru agar pembelajaran 3. Tulis jawaban
strategi pada aspek lebih terarah dan dalam kotak
komunikasi komunikasi terukur. yang disediakan
yang efektif, dengan peserta di bawah ini!
Kegiatan 2: Inti
empatik, didik
a. Peserta mempelajari LK.2.2
dan santun, 5. pola komunikasi
materi Memilih 1. Pelajari
baik secara yang perlu
Strategi Komunikasi materi
lisan diketahui guru
Yang Efektif Dalam Strategi
maupun dan diterapkan
Pembelajaran SD Komunikasi
tulisan bagi sekaligus
secara berkelompok yang
peserta didik dikembangkan
dan mengkonfirmasi Efektif!
sekolah 6. Komunikasi
permasalahan 2. Berilah dua
dasar kelas Guru dan Siswa
kepada fasilitator
awal dengan 7. Pesan dengan bahasa yang alasan,
tepat dan Komunikasi santun. mengapa
mengintegra 8. Media b. Peserta secara seorang guru
sikan nilai- Komunikasi berkelompok haruslah
nilai utama Virtual mendiskusikan memiliki
penguatan 9. Media materi yang akan strategi
pendidikan Komunikasi dipelajari dengan dalam
karakter. Sekolah dan membuat peta membangun
Orang Tua konsep dari materi komunikasi
10. Upaya tersebut dengan yang baik
meningkatkan kreatif dan gotong dalam kelas!
komunikasi royong. 3. Masukkan
efektif antara c. Peserta secara ke dalam
sekolah dan mandiri tabel
keluarga mengerjakan LK 2.1 jawaban
(Proses Komunikasi) tersebut!
dan LK 2.2 (Strategi
Komunikasi yang
Baik) Masing-
masing peserta
 mengerjakan secara
kreatif dan
semangat.
d. Peserta saling
bertukar hasil
pekerjaannya untuk
saling koreksi antar
peserta. Peserta
diharapkan mampu
mengoreksi
pekerjaan temannya
secara objektif.
e. Hasil pekerjaan yang
sudah dikoreksi oleh
temannya dipajang
di papan pajangan
yang telah
disediakan.
f. Setiap peserta dapat
saling membaca
 pekerjaan temannya.
Hal ini
mencerminkan
pembelajar
sepanjang hayat.
g. Fasilitator memberi
penguatan terhadap
materi yang sedang
dibahas.
Kegiatan 3: Penutup
a. Peserta melakukan
refleksi terhadap
materi yang telah
dipelajari dengan
bahasa yang santun.
b. Fasilitator memberi
penguatan tentang
materi yang telah
dipelajari , serta
tugas-tugas dalam
 kegiatan modul ini.
c. Setelah peserta
melakukan aktivitas
pembelajaran,
sebagai penutup
peserta berdoa
menurut keyakinan
masing-masing.
Berdoa dapat
dipimpin oleh ketua
kelas dalam
pelatihan ini.

Kegiatan Pembelajaran 3. Penerapan Strategi Komunikasi Yang Efektif Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
Tujuan IndikatorPencapaianKompetensi Materi/ SubMateri AktivitasPembelajaran Latihan/ Tugas Evaluasi
1. Mengidentifikas 1. Mengidentifikasi kondisi 1. Komponen yang Kegiatan1:Pendahuluan LK 3.1 Berupa

i kondisi psikologis dalam perlu diperhatikan 1. Bacalah pilihan

a. Sebelum peserta kasus di ganda yang
psikologis interaksi pembelajaran seorang pendidik
berjumlah
melakukan aktivitas bawah ini!
dalam interaksi dengan bahasa yang khas dalam 10 soal
pembelajaran, 2. Setelah
 pembelajaran secara efektif, empati, menerapkan peserta berdoa membaca tentang

dengan bahasa dan santun di kelas awal. strategi menurut keyakinan kasus di komunikasi
efektif yang
yang khas 2. Mengidentifikasi komunikasi dalam masing-masing agar bawah ini,
telah
secara efektif, pertanyaan dan pendapat pembelajaran aktivitas jawablah dipelajari
empati, dan peserta didik dalam yang efektif pembelajaran dapat pertanyaan
santun di kelas proses komunikasi di 2. Metode berjalan dengan yang ada
awal dengan sekolah dasar. komunikasi lancar. Berdoa pada bagian
benar 3. Menerapkan berbagai 3. Teknik dapat dipimpin oleh bawah
2. Mengidentifikas contoh bentuk pertanyaan Komunikasi yang ketua kelas dalam kasus!
i pertanyaan atau tugas dalam interaksi Efektif pelatihan ini. 3. Tulis
dan pendapat pembelajaran dengan a. Kemampuan b. Peserta memahami jawaban
peserta didik bahasa yang khas secara Komunikasi kompetensi, tujuan, dalam kotak
dalam proses efektif, empati, dan yang Efektif indikator yang
komunikasi di santun. Sesuai pembelajaran, dan disediakan
sekolah dasar 4. Memberikan respon Kondisi kegiatan di bawah
dengan benar terhadap pendapat atau Psikologis pembelajaran yang ini!
3. Menerapkan pertanyaan yang muncul Peserta Didik akan dilaksanakan,
bentuk dari peserta didik dalam 4. Perkembangan agar pembelajaran Endah Puspitasari,
seorang siswi
pertanyaan atau interaksi pembelajaran Anak Masa lebih terarah dan
Kelas 3 Sekolah
tugas dalam dengan bahasa yang khas Sekolah 6-12 terukur. Dasar Mekasari
 interaksi secara efektif, empati, Tahun Kegiatan 2: Inti sedang murung

pembelajaran dan santun. 5. Pengertian a. Peserta ketika pelajaran

dengan bahasa Hukuman , mempelajari materi berlangsung.

Menurut laporan
yang khas Disiplin, dan Memilih Strategi
Arie Yuliana,
secara efektif, Mandiri Komunikasi Yang teman dekatnya,

empati, dan 6. Hal-hal yang Efektif Dalam temannya tersebut

santun dengan melatarbelakangi Pembelajaran SD sudah lebih dari

tepat adanya hukuman secara berkelompok dua minggu sulit

diajak bercanda
4. Memberikan dan ganjaran dan
dan bermain.
respon untuk (penghargaan) mengkonfirmasi Diperoleh
pendapat atau 7. Metode yang permasalahan keterangan juga

pertanyaan Tepat dalam kepada fasilitator bahwa, anak itu

yang muncul Komunikasi dengan bahasa yang terkadang

berangkat ke
dari peserta Pendidikan santun.
sekolah tanpa
didik dalam b. Peserta secara dibekali uang saku,

interaksi berkelompok sesekali dia

pembelajaran mendiskusikan mendapat suguhan

dengan bahasa materi yang akan jajan dari

temannya. Laporan
yang khas dipelajari dengan
Pak Mulyana, wali
secara efektif, membuat peta
kelas kelas 3, anak
empati, dan konsep dari materi tersebut sering

santun dengan tersebut dengan tidak mengerjakan

soal dan pekerjaan
tepat. kreatif dan gotong
rumahnya.
royong. Seragam yang
c. Peserta secara dipakainya pun
mandiri kumal dan lusuh.

mengerjakan LK Endah Puspitasari

sering diolok-olok
3.1 (Kasus
temannya.
Penerapan Strategi Menurut ketua
Komunikasi) dan kelas di kelas
LK 3.2 (Hal Yang sebelumnya, anak
Perlu Diperhatikan ini termasuk anak
yang pintar dan
Pada Penerapan
cerdas serta
Strategi periang.
Komunikasi) Bagaimanakah
Masing-masing cara atau strategi

peserta komunikasi yang

akan Anda
mengerjakan secara
gunakan untuk
kreatif dan
menangani atau
semangat. membimbing anak
d. Peserta saling tersebut sehingga
bertukar hasil dapat kembali
pada kondisi
pekerjaannya untuk
sebelumnya ?
saling koreksi
antarpeserta. LK 3.2
Peserta diharapkan 1. Pelajari
mampu mengoreksi materi
pekerjaan temannya tentang
secara objektif. penerapan
e. Hasil pekerjaan strategi
yang sudah komunikasi
dikoreksi oleh 2. Perhatikan
temannya dipajang komunikasi
di papan yang efektif
pajangyang telah dalam
disediakan. pembelajara
f. Setiap peserta dapat n, salah satu
saling membaca yang perlu
pekerjaan kita
temannya. Hal ini perhatikan
 mencerminkanpem adalah
belajar sepanjang “Respect”.
hayat. 3. Jelaskan
g. Fasilitator memberi yang
penguatan terhadap dimaksud
materi yang sedang dengan“Res
dibahas. pect” dalam
Kegiatan 3: Penutup berkomunik
a. Peserta melakukan asi!
refleksi terhadap
materi yang telah
dipelajari dengan
jujur dan bahasa
yang santun.
b. Fasilitator memberi
penguatan tentang
materi yang telah
dipelajari , serta
tugas-tugas dalam
kegiatan modul ini.
 c. Setelah peserta
melakukan aktivitas
pembelajaran,sebag
ai penutup peserta
berdoa menurut
keyakinan masing-
masing. Berdoa
dapat dipimpin oleh
ketua kelas dalam
pelatihan ini.

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

1. Lembar kerja merupakan rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta dalam rangka memahami materi yang telah
dipelajari, akan tetapi dalam Kegiatan Pembelajaran 1 ini, kami tidak menemukan rangkaian kegiatan tersebut. Lembar kerja yang
dideskripsikan pada kegiatan pembelajaran ini, masih berupa pertanyaan yang bersifat hanya mengukur pemahaman peserta. Oleh
karena itu, LK pada kegiatan ini belum bisa mencerminkan LK.
2. Pada uraian materi, tidak terdapat kalimat penghubung yang jelas antara satu pembahasan dengan pembahasan baru setelahnya.
Sehingga terlihat seolah-olah tidak ada keterkaitan antara sub materi satu dengan sub materi lainnya
3. Soal evaluasi belum dapat mengakomodir semua Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari

Saran atau pemecahan masalah:

1. Sebaiknya lembar kerja berupaka kegiatan yang harus diselesaikan atau dikerjakan oleh peserta, misalnya peserta dapat melakukan
simulasi untuk melakukan komunikasi yang efektif.
2. Sebaiknya materi disusun dengan sistematis dan jelas sehingga tidak terlihat mengambang.
3. Sebaiknya evaluasi dilakukan disetiap akhir kegiatan pembelajaran agar dapat mngukur tingkat pemahaman peserta.

Rangkuman/peta pikiran:
B. Laporan Aktivitas Pembelajaran
1. Uji coba LK pada In-1
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas
Judul Modul
Kegiatan Pembelajaran
Nama Lembar Kegiatan (LK)
: Guru SD Kelas Awal
: Pedagogik F
: 1. Jenis-jenis Komunikasi Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
: LK.1. 2. ( Perbedaan Komunikasi Verbal dan Non Verbal)
Laporan HasilUji Coba LK:
Dua hal perbedaan antara komunikasi verbal dan nonverbal, yaitu
No. Komunikasi Verbal Komunikasi Nonverbal
1. Komunikasi verbal merupakan komunikasi yang menggunakan kata- Komunikasi nonverbal merupakan komunikasi tanpa kata-kata, seperti:
kata, dalam bentuk lisan maupun tulisan sikap tubuh, gerakan tubuh, kontak mata, ekspresi mata, kedekatan
jarak, dan sentuhan.
2. Terstruktur Tidak terstruktur
3. Linguistik Non linguistik
4. Diproses otak kanan Diproses otak kiri

Komponen laporan:
1. LK yang sudah dikerjakan
2. Temuan dan saran perbaikan

LK telah sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi, akan tetapi kegiatan nya belum menujukkan kegiatan yang berupa langkah-langkah harus dilakukan
oleh peserta. Waktu dalam pengerjaan LK cukup bahkan bisa jadi peserta memiliki keleluasaan waktu, karena kegiatannya hanya berupa mengingat dan
analisis yang tidak terlalu rumit.
Sebaiknya LK yang disajikan adalah berupa kegiatan yang berupa langkah kerja seperti melakukan simulasi.
*) Analisis untuk saran perbaikan sebaiknya memperhatikan komponen-komponen berikut:
1. Kesesuaian LK dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi
3. Ketercukupan waktu pengerjaan LK
4. Kejelasan petunjuk pengerjaan LK
2. Diskusi pada kegiatan On
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : Guru SD Kelas Awal
Judul Modul : Pedagogik F
Kegiatan Pembelajaran : 1. Jenis-jenis Komunikasi Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
Nama Lembar Kegiatan (LK) : LK.1. 3.( Contoh Komunikasi Verbal dan Non Verbal)

Laporan HasilDiskusi:
Contoh komunikasi verbal dan nonverbal yang biasa dilakukan oleh pendidik dalam pembelajaran di SD kelas awal
Contoh Komunikasi dalam Pembelajaran SD Kelas Awal
Verbal Nonverbal
Guru menjelaskan tentang materi Dokumen Pribadi dan
Dokumen Keluarga dengan menggunakan media Kartu Guru memberikan senyuman dan sentuhan hangat kepada
Keluarga, Akta Kelahiran, KTP, SIM, STNK, BPK, Foto diri, setiap siswa nya
Foto Keluarga, dll
Guru menyajikan gambar seri untuk memudahkan siswa dalam Guru mengacungkan jempol sebagai tanda penghargaan pada
membuat kalimat siswa yang menjawab pertanyaan dengan tepat

Komponen yang didiskusikan:

1. Kesesuaian kegiatan On (LK jika ada) dengan tujuan pembelajaran
2. Kejelasan petunjuk kegiatan On
3. Saran perbaikan
LK telah sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi, akan tetapi kegiatan nya belum menujukkan kegiatan yang berupa langkah-langkah harus dilakukan
oleh peserta. Waktu dalam pengerjaan LK cukup bahkan bisa jadi peserta memiliki keleluasaan waktu, karena kegiatannya hanya berupa mengingat dan
analisis yang tidak terlalu rumit.
Sebaiknya LK yang disajikan adalah berupa kegiatan yang berupa langkah kerja seperti melakukan simulasi.
 R-4a Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Pedagogik

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda tatap muka kompetensi pedagogik

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-4a!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

1. Menuliskan identitas: Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas, Kelompok Kompetensi, Judul Modul dan Kegiatan
Pembelajaran lengkap dan benar.
2. Menuliskan tujuan sesuai dengan yang tertera pada modul.
3. Menuliskan indikator sesuai dengan yang tertera pada modul.
4. Mengidentifikasi materi/sub materi pada modul tepat.
5. Mendeskripsikan aktivitas pembelajaran pada modul dengan tepat.
6. Mendeskripsikan latihan pada modul dengan tepat.
7. Mendeskripsikan evaluasi pada modul dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
 80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

B. Kriteria Penilaian Laporan Aktivitas Pembelajaran:

1. Menuliskan identitas laporan: Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan, Judul Modul, Kegiatan Pembelajaran, Nama Lembar
Kegiatan (LK) dengan lengkap dan benar.
2. Mendeskripsikan hasil pengerjaan LK dengan lengkap dan benar.
3. Mendeskripsikan hasil diskusi pada kegiatan on dengan lengkap dan sesuai.
4. Menuliskan hasil temuan dan saran perbaikan terkait LK/kegiatan.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Empat aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Dua aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Satu aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tidak ada aspek yang sesuai dengan kriteria