Silabus Kelas 2 Tema 5

SILABUS TEMATIK KELAS II
Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 1 : Pengalamanku di Rumah
Semester :2
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Indikator Pendidikan
Mata Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.1 Menunjukkan  Nilai-nilai Pancasila  Menceritakan tentang  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
hubungan hubungan sila pertama, sila pengalaman menerapkan  Nasionalis  Jujur  Buku
gambar gambar kedua, dan sila nilai-nilai Pancasila sila  Mandiri  Disiplin Siswa
bintang, bintang, rantai, ketiga. kedua di rumah.  Gotong  Tanggung  Aplikasi
rantai, pohon pohon beringin,  Perilaku yang sesuai  Menunjukkan contoh Royong Jawa Media SCI
beringin, kepala banteng, dengan sila pertama, perilaku yang sesuai  Integritas  Santun  Internet
kepala dan padi kapas sila kedua, dan sila dengan sila pertama  Peduli  Lingkunga
banteng, dan dan sila-sila ketiga. Pancasila, sila kedua  Percaya n
padi kapas Pancasila Pancasila, dan sila ketiga diri
dan sila-sila sebagai Pancasila di rumah.  Kerja
Pancasila anugerah  Mendengarkan teks Sama
sebagai Tuhan Yang percakapan yang
anugerah Maha Esa berhubungan dengan Jurnal:
Tuhan Yang 1.1.2 Membuktikan budaya minta maaf  Catatan
Maha Esa hubungan sebagai cermin hidup pendidik
2.1 Bersikap gambar rukun dalam tentang
bekerja sama, bintang, rantai,
Mata Alokasi Sumber
Karakter
disiplin, dan pohon beringin, kemajemukan masyarakat sikap
peduli sesuai kepala banteng, Indonesia. peserta
dengan sila- dan padi kapas  Menemukan contoh didik saat
sila Pancasila dan sila-sila ungkapan permintaan di sekolah
dalam Pancasila maaf sebagai cermin maupun
lambang sebagai hidup rukun dalam informasi
negara anugerah kemajemukan masyarakat dari orang
“Garuda Tuhan Yang Indonesia yang terdapat lain
Pancasila Maha Esa. pada teks percakapan.
dalam 2.1.1 Menunjukkan  Menjelaskan makna Penilaian Diri:
kehidupan sikap bekerja ungkapan permintaan  Peserta
sehari-hari sama, disiplin, maaf yang ditemukan dari didik
3.1 dan peduli sesuai teks percakapan dengan mengisi
Mengidentifik dengan sila-sila bahasa sendiri. daftar cek
asi hubungan Pancasila dalam  Menulis tentang
antara simbol lambang negara kalimat/ungkapan sikap
dan sila-sila “Garuda permintaan maafdi peserta
Pancasila Pancasila dalam rumah. didik saat
dalam kehidupan  Mempraktikkan di rumah,
lambang sehari-hari ungkapan santun dengan dan di
negara dengan benar. menggunakan kata sekolah
“Garuda 2.2.2 Menerapkan sikap “maaf” untuk hidup
Pancasila” bekerja sama, rukun dalam Pengetahuan:
4.1 Menjelaskan disiplin, dan kemajemukan. Tes Tertulis
hubungan peduli sesuai  Membedakan bentuk  Menunjuk
gambar pada dengan sila-sila puisi dengan yang bukan kan contoh
lambang Pancasila dalam puisi tentang alam dari perilaku di
Negara lambang negara teks yang rumah
dengan sila- “Garuda diperdengarkan. yang
sila Pancasila Pancasila dalam  Menemukan dan sesuai
kehidupan Mengartikan kosakata dengan sila
sehari-hari baru yang terdapat dalam pertama,
dengan benar.
Mata Alokasi Sumber
Karakter
3.1.1 Memahami puisi anak tentang alam. sila kedua,
perilaku di  Membaca indah puisi dan sila
rumah yang anak tentang alam ketiga.
sesuai dengan (dengan lafal, intonasi,  Mendenga
sila pertama dan ekspresi yang tepat). rkan teks
Pancasila dengan  Mengoreksi kesalahan percakapa
tepat. pembacaan puisi anak n yang
3.1.2 Menjelaskan tentang alam (ditinjau berhubung
contoh perilaku dari lafal, intonasi, dan an dengan
di rumah yang ekspresi yang budaya
sesuai dengan diungkapkan). minta
sila pertama  Menuliskan isi puisi anak maaf.
Pancasila dengan tentang alam dengan  Menemuka
tepat. ejaan yang tepat. n contoh
 Mengenal satuan baku ungkapan
4.1.1 Menyebutkan untuk mengukur panjang. permintaan
contoh perilaku  Memilih alat ukur yang maaf.
di rumah yang sesuai untuk mengukur  Menjelask
sesuai dengan panjang benda yang an makna
sila pertama diukur. ungkapan
Pancasila dalam  Menunjukkan tekanan permintaan
kehidupan kuat dan lemah pada pola maaf.
sehari-hari irama sederhana  Menulis
dengan tepat. berbirama dua dan kalimat/un
4.1.2 berbirama tiga. gkapan
Mempresentasik permintaan
 Menunjukkan panjang
an contoh maaf.
dan pendek bunyi pada
perilaku di  Membedak
pola irama sederhana
rumah yang an bentuk
berbirama dua dan
sesuai dengan puisi
berbirama tiga.
sila pertama dengan
 Memainkan pola irama
Pancasila dalam yang
sederhana untuk
kehidupan
Mata Alokasi Sumber
Karakter
sehari-hari mengiringi lagu bukan
dengan tepat. berbirama dua dan puisi.
berbirama tiga.  Menemuka
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Ungkapan  Menjelaskan variasi gerak n kosakata
Indonesia puisi anak bentuk puisi permintaan maaf bertumpu dan bergantung baru yang
dalam bahasa dengan yang  Teks puisi dengan tangan dalam terdapat
Indonesia bukan puisi  Mempraktikkan variasi dalam
atau bahasa tentang alam gerak bertumpu dan puisi anak.
daerah dan lingkungan bergantung dengan  Mengartik
melalui teks dengan benar. tangan dalam aktivitas an
tulis dan 3.5.2 Menunjukkan senam lantai. kosakata
lisan. bentuk puisi baru yang
4.5 Membacakan dengan yang terdapat
teks puisi bukan puisi dalam
anak tentang tentang alam puisi.
alam dan dengan benar.  Menemuka
lingkungan 4.5.1 Membuat puisi n kosakata
dalam bahasa anak tentang baru yang
Indonesia alam dan terdapat
dengan lafal, lingkungan dalam
intonasi, dan dalam bahasa puisi.
ekspresi yang Indonesia  Mengartik
tepat sebagai dengan benar. an
bentuk 4.5.2 Membacakan kosakata
ungkapan diri. puisi anak baru yang
3.6 Mencermati tentang alam terdapat
ungkapan dan lingkungan dalam
permintaan dalam bahasa puisi
maaf dan Indonesia  Mengenal
tolong dengan lafal, satuan
melalui teks intonasi, dan baku untuk
tentang ekspresi yang mengukur
budaya santun tepat.
Mata Alokasi Sumber
Karakter
sebagai 3.6.1 Memahami panjang.
gambaran ungkapan  Menunjuk
sikap hidup permintaan maaf kan
rukun dalam sebagai cermin tekanan
kemajemukan hidup rukun kuat dan
masyarakat dalam lemah
Indonesia. kemajemukan pada pola
4.6 masyarakat irama
Menyampaika Indonesia sederhana
n ungkapan- dengan baik. berbirama
ungkapan 3.6.2 Menjelaskan dua.
santun ungkapan  Menunjuk
(menggunaka permintaan maaf kan
n kata sebagai cermin panjang
“maaf”, hidup rukun dan
“tolong”) dalam pendek
untuk hidup kemajemukan bunyi pada
rukun dalam masyarakat pola irama
kemajemukan Indonesia sederhana
. dengan baik. berbirama
dua.
4.6.1 Menyebutkan  Menunjuk
ungkapan- kan
ungkapan santun tekanan
(menggunakan kuat dan
kata “maaf”, lemah
“tolong”) untuk pada pola
hidup rukun irama
dalam sederhana.
kemajemukan  Menunjuk
dengan baik. kan
4.6.2 panjang
Mempresentasik
Mata Alokasi Sumber
Karakter
an ungkapan- dan
ungkapan santun pendek
(menggunakan bunyi pada
kata “maaf”, pola irama
“tolong”) untuk sederhana.
hidup rukun  Menunjuk
dalam kan
kemajemukan tekanan
dengan baik. kuat dan
lemah
Matematika 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Satuan baku untuk pada pola
dan panjang mengukur irama.
menentukan (termasuk jarak), panjang.  Menjelask
panjang berat, dan waktu  Alat ukur untuk an variasi
(termasuk dalam satuan mengukur panjang gerak
jarak), berat, baku, yang benda . bertumpu
dan waktu berkaitan dengan dan
dalam satuan kehidupan bergantung
baku, yang sehari-hari degan dengan
berkaitan benar. tangan.
dengan 3.6.2 Menjelaskan
kehidupan panjang Keterampilan:
sehari-hari. (termasuk jarak), Praktik/
4.6 Melakukan berat, dan waktu Kinerja
pengukuran dalam satuan  Mencerita
panjang baku, yang kan
(termasuk berkaitan dengan tentang
jarak), berat, kehidupan pengalama
dan waktu sehari-hari degan n
dalam satuan benar. menerapka
baku, yang 4.6.1 Mempraktikkan n nilai
berkaitan pengukuran nilai
dengan panjang
Mata Alokasi Sumber
Karakter
kehidupan (termasuk jarak), Pancasila
sehari-hari. berat, dan waktu sila
dalam satuan pertama,
baku, yang sila kedua,
berkaitan dengan dan sila
kehidupan ketiga.
sehari-hari  Memprakti
dengan tepat. kkan
4.6.2 ungkapan
Mempresentasik santun
an hasil dengan
identifikasi mengguna
pengukuran kan kata
panjang “maaf”.
(termasuk jarak),  Membaca
berat, dan waktu indah puisi
dalam satuan anak.
baku, yang  Mengoreks
berkaitan dengan i kesalahan
kehidupan pembacaan
sehari-hari puisi.
dengan tepat  Menuliska
Mata Alokasi Sumber
Karakter
Seni Budaya 3.1 Mengenal 3.2.1 Mengidentifikasi  pola irama n isi puisi
dan karya pola irama sederhana berbirama ana
Prakarya imajinatif dua dalam teks lagu dua dan berbirama  Memilih
dan tiga dengan tepat. tiga. alat ukur
dimensi. 3.2.2 Menjelaskan pola  Teks lagu. yang
4.1 Membuat irama dalam teks sesuai
karya lagu dengan untuk
imajinatif dua tepat mengukur
dan tiga 4.2.1 Menentukan pola panjang
dimensi. irama dalam teks benda.
3.2 Memahami lagu dengan  Memainka
pola irama. tepat. n pola
4.2 Menampilkan 4.2.2 Memainkan pola irama
pola irama irama sederhana sederhana
sederhana melalui teks lagu untuk
melalui lagu “Bunda Piara” mengiringi
anak-anak lagu
Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  variasi gerak berbirama
Jasmani, variasi variasi berbagai bertumpu dan dua.
Olah Raga berbagai pola pola gerak bergantung dengan  Memainka
dan gerak dominan tangan dalam n pola
Kesehatan dominan (bertumpu) aktivitas senam irama
(bertumpu, dalam aktivitas lantai. sederhana.
bergantung, senam lantai.  Memainka
keseimbangan 3.5.2 Menjelaskan n pola
, variasi berbagai irama
berpindah/lok pola gerak sederhana
omotor, dominan untuk
tolakan, (bertumpu) mengiringi
putaran, dalam aktivitas lagu.
ayunan, senam lantai  Memprakti
melayang, dengan benar kkan
dan mendarat) 4.5.1 Melatih variasi variasi
Mata Alokasi Sumber
Karakter
dalam berbagai pola gerak
aktivitas gerak dominan bertumpu
senam lantai. (bertumpu) dan
4.5 dalam aktivitas bergantung
Mempraktikk senam lantai dengan
an variasi dengan benar. tangan.
berbagai pola 4.5.2 Mempraktikkan
gerak variasi berbagai Portofolio
dominan pola gerak  Kemampua
(bertumpu, dominan n
bergantung, (bertumpu) mengetahui
keseimbangan dalam aktivitas pola irama
, senam lantai birama dua
berpindah/lok dengan benar. dan tiga
omotor, dari
tolakan, mendengar
putaran, kan lagu
ayunan,
melayang,
dan mendarat)
dalam
aktivitas
senam lantai.
Mengetahui, Asemrudung, 3 januari 2022

Kepala SDN 2 Asemrudung Guru Kelas 2
JAPAR, S.Pd. SUTRISNO, S.Pd.

NIP. 19630329 198405 1 002 NIP. 19621118 198304 1 001
Subtema 2 : Pengalamanku di Sekolah
KOMPETENSI INTI
Mata Alokasi Sumber
Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.1 Menunjukkan  Nilai-nilai Pancasila  Menunjukkan contoh di  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
hubungan hubungan pada sila pertama, sekolah yang sesuai  Nasionalis  Jujur  Buku
gambar gambar bintang, sila kedua, dan sila dengan sila pertama  Mandiri  Disiplin Siswa
bintang, rantai, pohon ketiga. Pancasila, sila kedua  Gotong  Tanggung  Aplikasi
rantai, pohon beringin, kepala pancasila, dan sila ketiga Royong Jawa Media SCI
beringin, banteng, dan pancasila.  Integritas  Santun  Internet
kepala padi kapas dan  Menceritakan tentang  Peduli  Lingkunga
banteng, dan sila-sila pengalaman menerapkan  Percaya n
padi kapas Pancasila nilai-nilai Pancasila sila diri
dan sila-sila sebagai pertama, sila kedua, dan  Kerja
Pancasila anugerah Tuhan sila ketiga di sekolah. Sama
sebagai Yang Maha Esa  Mendengarkan teks
anugerah 1.1.2 Membuktikan percakapan yang Jurnal:
Tuhan Yang hubungan berhubungan dengan  Catatan
Maha Esa gambar bintang, budaya minta tolong pendidik
2.1 Bersikap rantai, pohon sebagai cermin hidup tentang
bekerja sama, beringin, kepala rukun dalam sikap
disiplin, dan banteng, dan kemajemukan masyarakat peserta
peduli sesuai padi kapas dan
Mata Alokasi Sumber
Karakter
dengan sila- sila-sila Indonesia. didik saat
sila Pancasila Pancasila  Mempraktikkan ungkapan di sekolah
dalam sebagai santun dengan maupun
lambang anugerah Tuhan menggunakan kata informasi
negara Yang Maha Esa “tolong” untuk hidup dari orang
“Garuda 2.1.1 Menunjukkan rukun dalam lain
Pancasila sikap bekerja kemajemukan.
dalam sama, disiplin,  Menemukan contoh Penilaian Diri:
kehidupan dan peduli ungkapan minta tolong  Peserta
sehari-hari sesuai dengan sebagai cermin hidup didik
3.1 sila-sila rukun dalam mengisi
Mengidentifik Pancasila dalam kemajemukan masyarakat daftar cek
asi hubungan lambang negara Indonesia yng terdapat tentang
antara simbol “Garuda pada teks percakapan. sikap
dan sila-sila Pancasila dalam  Menjelaskan makna peserta
Pancasila kehidupan ungkapanminta tolong didik saat
dalam sehari-hari yang ditemukan dari teks di rumah,
lambang dengan benar. percakapan dengan dan di
negara 2.2.2 Menerapkan bahasa sendiri. sekolah
“Garuda sikap bekerja  Mempraktikkan ungkapan
Pancasila” sama, disiplin, santun dengan Penilaian
4.1 Menjelaskan dan peduli menggunakan kata antarpeserta
hubungan sesuai dengan “tolong” untuk hidup didik:
gambar pada sila-sila rukun dalam  Peserta
lambang Pancasila dalam kemajemukan. didik
Negara lambang negara  Menulis mengisi
dengan sila- “Garuda kalimat/ungkapan daftar cek
sila Pancasila Pancasila dalam permintaan tolong. tentang
kehidupan  Menemukan dan sikap
sehari-hari Mengartikan kosakata peserta
dengan benar. baru yang terdapat dalam didik lain
3.1.1 Memahami puisi anak tentang (temannya)
perilaku di
Mata Alokasi Sumber
Karakter
sekolah yang lingkungan saat di
sesuai dengan yangdiperdengarkan. sekolah
sila pertama  Membaca indah puisi
Pancasila anak tentang lingkungan Pengetahuan:
dengan tepat. (dengan lafal, intonasi, Tes Tertulis
3.1.2 Menjgidentifikasi dan ekspresi yang tepat).  Menunjuk
contoh perilaku  Mengoreksi kesalahan kan contoh
di sekolah yang pembacaan puisi anak di sekolah
sesuai dengan tentang lingkungan yang
sila pertama (ditinjau dari lafal, sesuai
Pancasila intonasi, dan ekspresi dengan sila
dengan tepat. yang diungkapkan). pertama
4.1.1 Menyebutkan  Menuliskan isi puisi anak Pancasila.
contoh perilaku tentang lingkungan  Menunjuk
di sekolah yang dengan ejaan yang tepat. kan contoh
sesuai dengan  Menentukan konversi perilaku di
sila pertama satuan panjang (cm, m). sekolah
Pancasila dalam  Mengukur panjang benda yang
kehidupan dengan satuan baku yang sesuai
sehari-hari sering digunakan dengan sila
dengan tepat. (misalnya dan cm, m). kedua
4.1.2  Mengidentifikasi bahan Pancasila.
Mempresentasik alami untuk membuat  Menunjuk
an contoh karya imajinatif tiga kan contoh
perilaku di dimensi dengan bahan perilaku di
sekolah yang alami. sekolah
sesuai dengan yang
 Mengidentifikasi ciri-ciri
sila pertama sesuai
karya imajinatif tiga
Pancasila dalam dengan sila
dimensi dengan bahan
kehidupan ketiga
alami.
sehari-hari Pancasila.
 Mengidentifikasi cara
dengan tepat.  Mendenga
menggunakan bahan
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Penggunaan rkan teks
alami untuk membuat
Mata Alokasi Sumber
Karakter
Indonesia puisi anak bentuk puisi ungkapan santun karya imajinatif tiga percakapa
dalam bahasa dengan yang dengan kata “ dimensi. n yang
Indonesia bukan puisi tolong”.  Mengidentifikasi berhubung
atau bahasa tentang alam  Kosakata dalam langkahlangkah membuat an dengan
daerah dan lingkungan. puisi anak. karya imajinatif tiga budaya
melalui teks 3.5.1 Menunjukkan  Cara membaca puisi dimensi dengan bahan minta
tulis dan bentuk puisi dengan lafal, alami. tolong.
lisan. dengan yang intonasi, dan  Membuat karya imajinatif  Menemuka
4.5 Membacakan bukan puisi ekspresi yang tepat. tigadimensi berdasarkan n contoh
teks puisi tentang alam gagasanatau objek dengan ungkapan
anak tentang dengan benar. bahan alami. minta
alam dan 4.5.1 Membuat puisi  Menjelaskan variasi gerak tolong
lingkungan anak tentang keseimbangan dan sebagai
dalam bahasa alam dan putaran dalam aktivitas cermin
Indonesia lingkungan senam lantai. hidup
dengan lafal, dalam bahasa  Mempraktikkan variasi rukun
intonasi, dan Indonesia gerak keseimbangan dan dalam
ekspresi yang dengan benar. putaran dalam aktivitas kemajemu
tepat sebagai 4.5.2 Membacakan senam lantai. kan
bentuk puisi anak masyaraka
ungkapan diri. tentang alam t
3.6 Mencermati dan lingkungan Indonesia.
ungkapan dalam bahasa Menjelask
permintaan Indonesia an makna
maaf dan dengan lafal, ungkapan
tolong intonasi, dan minta
melalui teks ekspresi yang tolong
tentang tepat. dengan
budaya santun 3.6.1 Memahami bahasa
sebagai ungkapan sendiri.
gambaran permintaan maaf  Menulis
sikap hidup sebagai cermin kalimat/un
rukun dalam hidup rukun
Mata Alokasi Sumber
Karakter
kemajemukan dalam gkapan
masyarakat kemajemukan permintaan
Indonesia. masyarakat tolong.
4.6 Indonesia  Menemuka
Menyampaika dengan baik. n kosakata
n ungkapan- 3.6.2 Menjelaskan baru yang
ungkapan ungkapan terdapat
santun permintaan maaf dalam
(menggunaka sebagai cermin puisi anak.
n kata hidup rukun  Mengartik
“maaf”, dalam an
“tolong”) kemajemukan kosakata
untuk hidup masyarakat baru yang
rukun dalam Indonesia terdapat
kemajemukan dengan baik. dalam
. 4.6.1 Menyebutkan puisi anak.
ungkapan-  Menentuka
ungkapan santun n konversi
(menggunakan satuan
kata “maaf”, panjang
“tolong”) untuk (cm, m).
hidup rukun  Mengident
dalam ifikasi
kemajemukan bahan
dengan baik. alami
4.6.2 untuk
Mempresentasik membuat
an ungkapan- karya
ungkapan santun imajinatif
(menggunakan tiga
kata “maaf”, dimensi.
“tolong”) untuk
hidup rukun
Mata Alokasi Sumber
Karakter
dalam  Mengident
kemajemukan ifikasi ciri-
dengan baik. ciri karya
imajinatif
Matematika 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Penentuan konversi tiga
dan panjang satuan Panjang( cm, dimensi
menentukan (termasuk jarak), m) dengan
panjang berat, dan waktu  Pengukuran Panjang bahan
(termasuk dalam satuan benda dengan satuan alami.
jarak), berat, baku, yang baku ( cm, m)  Mengident
dan waktu berkaitan dengan ifikasi cara
dalam satuan kehidupan mengguna
baku, yang sehari-hari degan kan bahan
berkaitan benar. alami
dengan 3.6.2 Menjelaskan untuk
kehidupan panjang membuat
sehari-hari. (termasuk jarak), vas bunga.
4.6 Melakukan berat, dan waktu  Mengident
pengukuran dalam satuan ifikasi
panjang baku, yang langkahlan
(termasuk berkaitan dengan gkah
jarak), berat, kehidupan membuat
dan waktu sehari-hari degan karya
dalam satuan benar. imajinatif.
baku, yang 4.6.1 Mempraktikkan  Menjelask
berkaitan pengukuran an variasi
dengan panjang gerak
kehidupan (termasuk jarak), keseimban
sehari-hari. berat, dan waktu gan.
dalam satuan  Menjelask
baku, yang an variasi
berkaitan dengan gerak
kehidupan
Mata Alokasi Sumber
Karakter
sehari-hari putaran
dengan tepat. dalam
4.6.2 aktivitas
Mempresentasik senam
an hasil lantai.
identifikasi
pengukuran
panjang Keterampilan:
(termasuk jarak), Praktik/
berat, dan waktu Kinerja
dalam satuan  Mencerita
baku, yang kan
berkaitan dengan tentang
kehidupan pengalama
sehari-hari n
dengan tepat. menerapka
n nilai-
Seni Budaya 3.1 Mengenal 3.1.1 Mengidentifikasi  Bahan-bahan nilai
dan karya bahan alami alami untuk Pancasila
Prakarya imajinatif dua untuk membuat membuat karya sila
dan tiga karya imajinatif imajinatif tiga pertama di
dimensi. tiga dimensi. dimensi. sekolah.
4.1 Membuat 3.1.2 Mengetahui  Ciri-ciri karya  Mencerita
karya bahan alami imajinatif tiga kan
imajinatif dua untuk membuat dimensi. tentang
dan tiga karya imajinatif  Cara pengalama
dimensi. tiga dimensi. menggunakan n
4.1.1 Membuat karya bahan alami untuk menerapka
imajinatif tiga membuat karya n nilai-
dimensi imajinatif tiga nilai
menggunakan dimensi. Pancasila
bahan biji-bijian  langkah-langkah sila kedua
dengan tepat. membuat karya di sekolah.
Mata Alokasi Sumber
Karakter
4.1.2 imajinatif tiga  Mencerita
Mendemonstrasi dimensi dengan kan
kan hasil karya bahan alami. tentang
imajinatif tiga pengalama
dimensi n
menggunakan menerapka
bahan biji-bijian n nilai-
dengan tepat. nilai
Pancasila
Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak sila ketiga
Jasmani, variasi variasi berbagai keseimbangan dan di sekolah.
Olah Raga berbagai pola pola gerak putaran dalam  Memprakti
dan gerak dominan aktivitas senam kkan
Kesehatan dominan (keseimbangan) lantai. ungkapan
(bertumpu, dalam aktivitas santun
bergantung, senam lantai dengan
keseimbangan dengan benar. mengguna
, 3.5.2 Mengidentifikasi kan kata
berpindah/lok variasi berbagai “tolong”
omotor, pola gerak untuk
tolakan, dominan hidup
putaran, (keseimbangan) rukun.
ayunan, dalam aktivitas  Mengoreks
melayang, senam lantai i kesalahan
dan mendarat) dengan benar. pembacaan
dalam 4.5.3 Melatih variasi puisi anak
aktivitas berbagai pola tentang
senam lantai. gerak dominan lingkungan
4.5 (keseimbangan) (ditinjau
Mempraktikk dalam aktivitas dari lafal,
an variasi senam lantai intonasi,
berbagai pola dengan benar. dan
gerak 4.5.4 Mempraktikkan
Mata Alokasi Sumber
Karakter
dominan variasi berbagai ekspresi
(bertumpu, pola gerak yang
bergantung,ke dominan diungkapk
seimbangan, (keseimbangan) an).
berpindah/lok dalam aktivitas  Membaca
omotor, senam lantai indah puisi
tolakan, dengan benar. anak
putaran, tentang
ayunan, lingkungan
melayang, (dengan
dan mendarat) lafal,
dalam intonasi,
aktivitas dan
senam lantai. ekspresi
yang
tepat).
 Menuliska
n isi puisi
anak
tentang
lingkungan
dengan
ejaan yang
tepat.
 Mengukur
panjang
benda
dengan
satuan
baku yang
sering
digunakan
(misalnya
Mata Alokasi Sumber
Karakter
cm dan m).
 Mengukur
panjang
benda
dengan
satuan
baku.
 Membuat
karya
imajinatif
tiga
dimensi.
 Membuat
vas bunga
dengan
bahan
alami.
 Memprakti
kkan
variasi
gerak
keseimban
gan dan
 putaran
dalam
aktivitas
senam
lantai.
Portofolio
 Kemampua
n
mengetahui
Mata Alokasi Sumber
Karakter
karya
imajinatif
dua dan
tiga
dimensi.


NIP. 19630329 198405 1 002 NIP. 19621118 198304 1 001
Subtema 3 : Pengalamanku di Tempat Bermain
KOMPETENSI INTI
Mata Alokasi Sumber
Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.3 Menunjukkan  Bikai-nilai  Menunjukkan contoh  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
hubungan hubungan Pancasila sila ke perilaku di sekolah yang  Nasionalis  Jujur  Buku
gambar gambar bintang, empat vdan sila ke sesuai dengan sila  Mandiri  Disiplin Siswa
bintang, rantai, pohon lima. keempat Pancasila.  Gotong  Tanggung  Aplikasi
rantai, pohon beringin, kepala  Perilaku yang  Menceritakan tentang Royong Jawa Media SCI
beringin, banteng, dan sesuai dengan sila pengalaman menerapkan  Integritas  Santun  Internet
kepala padi kapas dan keempat dan sila nilai-nilai Pancasila sila  Peduli  Lingkunga
banteng, dan sila-sila kelima di sekolah. keempat di sekolah.  Percaya diri n
padi kapas Pancasila sebagai  Menunjukkan contoh  Kerja Sama
dan sila-sila anugerah Tuhan perilaku di sekolah yang
Pancasila Yang Maha Esa sesuai dengan sila kelima Jurnal:
sebagai 1.1.4 Membuktikan Pancasila.  Catatan
anugerah hubungan  Menceritakan tentang pendidik
Tuhan Yang gambar bintang, pengalaman menerapkan tentang sikap
Maha Esa rantai, pohon nilai-nilai Pancasila sila peserta didik
2.1 Bersikap beringin, kepala kelima di sekolah. saat di
bekerja sama, banteng, dan  Mendengarkan teks sekolah
disiplin, dan padi kapas dan percakapan yang maupun
peduli sesuai sila-sila berhubungan dengan informasi
dengan sila- Pancasila sebagai budaya minta maaf dari orang
sila Pancasila anugerah Tuhan
Mata Alokasi Sumber
Karakter
dalam Yang Maha Esa. sebagai cermin hidup lain
lambang 2.1.1 Menunjukkan rukun dalam
negara sikap bekerja kemajemukan masyarakat Penilaian Diri:
“Garuda sama, disiplin, Indonesia.  Peserta didik
Pancasila dan peduli sesuai  Bermain peran dalam mengisi
dalam dengan sila-sila melatih ungkapan dengan daftar cek
kehidupan Pancasila dalam menggunakan kata tentang sikap
sehari-hari lambang negara “maaf” untuk hidup rukun peserta didik
3.1 “Garuda dalam kemajemukan. saat di
Mengidentifik Pancasila dalam  Menemukan contoh rumah, dan
asi hubungan kehidupan ungkapan permintaan di sekolah
antara simbol sehari-hari maaf sebagai cermin
dan sila-sila dengan benar. hidup rukun dalam
Pancasila 2.1.2 Menerapkan sikap kemajemukan masyarakat Pengetahuan:
dalam bekerja sama, Indonesia yang terdapat Tes Tertulis
lambang disiplin, dan pada teks percakapan.  Menunjukka
negara peduli sesuai  Menjelaskan makna n contoh
“Garuda dengan sila-sila ungkapan permintaan perilaku di
Pancasila” Pancasila dalam maaf yang ditemukan dari sekolah
4.1 Menjelaskan lambang negara teks percakapan dengan yang sesuai
hubungan “Garuda bahasa sendiri. dengan sila
gambar pada Pancasila dalam  Menulis keempat
lambang kehidupan kalimat/ungkapan Pancasila
Negara sehari-hari permintaan maaf. dan sila
dengan sila- dengan benar.  Membaca indah puisi kelima
sila Pancasila 3.1.1 Menngetahui anak tentang lingkungan Pancasila.
contoh perilaku (dengan lafal, intonasi,  Menuliskan
di sekolah yang dan ekspresi yang tepat). contoh
sesuai dengan  Mengoreksi kesalahan ungkapan
sila keempat pembacaan puisi anak permintaan
Pancasila. tentang lingkungan maaf
3.1.2 Menjelaskan (ditinjau dari lafal, sebagai
contoh perilaku
Mata Alokasi Sumber
Karakter
di sekolah yang intonasi, dan ekspresi cermin
sesuai dengan yang diungkapkan). hidup rukun
sila pertama  Menemukan kosakata dalam
Pancasila dengan baru yang terdapat dalam kemajemuka
tepat. puisi anak tentang n
4.6.1 Menyebutkan lingkungan masyarakat
contoh perilaku yangdiperdengarkan. Indonesia.
di sekolah yang  Mengartikan kosakata  Menjelaskan
sesuai dengan baru yang terdapat dalam makna
sila keempat puisi anak tentang ungkapan
Pancasila dalam lingkungan permintaan
kehidupan yangdiperdengarkan. maaf dengan
sehari-hari  Menuliskan isi puisi anak bahasa
dengan tepat. tentang lingkungan sendiri.Men
4.6.2 dengan ejaan yang tepat. uliskan dan
Mempresentasik  Menentukan konversi mengartikan
an contoh satuan panjang ( cm, m) kosakata
perilaku di  Mengukur panjang benda baru yang
sekolah yang dengan satuan baku yang terdapat
sesuai dengan sering digunakan (misal: dalam puisi
sila keempat cm, m) Anak
Pancasila dalam  Mengukur panjang benda tentang
kehidupan dengan satuan baku. lingkungan.
sehari-hari  Menentukan
 Mengidentifikasi gerak
dengan tepat. konversi
bagian anggota tubuh
dalam bentuk tarian satuan
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Ungkapan dengan hitungan. panjang
Indonesia puisi anak bentuk puisi permintaan maaf. ( cm, m).
 Melakukan gerak bagian
dalam bahasa dengan yang  Puisi anak tentang  Mengidentif
anggota tubuh dalam
Indonesia bukan puisi lingkungan. ikasikan
tarian dengan hitungan.
atau bahasa tentang alam dan gerak bagian
 Mengidentifikasi gerak
daerah lingkungan anggota
bagian anggota tubuh
melalui teks dengan benar.
Mata Alokasi Sumber
Karakter
tulis dan 3.5.1 Menunjukkan dalam bentuk tarian tubuh dalam
lisan. bentuk puisi menggunakan pola lantai. bentuk
4.5 Membacakan dengan yang  Melakukan gerak bagian tarian
teks puisi bukan puisi anggota tubuh dalam menggunaka
anak tentang tentang alam bentuk tarian n gabungan
alam dan dengan benar. menggunakan pola lantai. level dengan
lingkungan 4.5.5 Membuat puisi  Mengidentifikasi gerak pola lantai
dalam bahasa anak tentang bagian anggota tubuh sesuai
Indonesia alam dan dalam tarian sesuai dengan
dengan lafal, lingkungan dengan iringan musik. iringan
intonasi, dan dalam bahasa  Melakukan gerak bagian musik.
ekspresi yang Indonesia anggota tubuh dalam  Mengidentif
tepat sebagai dengan benar. tarian sesuai dengan ikasi
bentuk 4.5.6 Membacakan iringan musik. langkah-
ungkapan puisi anak  Mengidentifikasikan langkah
diri. tentang alam dan gerak bagian anggota membuat
3.6 Mencermati lingkungan tubuh dalam bentuk tarian karya
ungkapan dalam bahasa menggunakan gabungan majinatif.
permintaan Indonesia level dengan pola lantai  Menjelaskan
maaf dan dengan lafal, sesuai dengan iringan variasi gerak
tolong intonasi, dan musik. berpindah
melalui teks ekspresi yang  Melakukan gerak bagian dalam
tentang tepat. anggota tubuh dalam aktivitas
budaya santun bentuk latihan senam
sebagai 3.6.1 Memahami menggunakan level dan lantai.
gambaran ungkapan pola lantai yang sesuai  Menjelaskan
sikap hidup permintaan maaf dengan iringan musik. variasi gerak
rukun dalam sebagai cermin  Menjelaskan variasi gerak ayunan.
kemajemukan hidup rukun ayunan dalam aktivitas
masyarakat dalam senam lantai. Keterampilan:
Indonesia. kemajemukan Praktik/Kinerja
 Mempraktikkan variasi
4.6 masyarakat  Menceritaka
gerak ayunan.
Menyampaika Indonesia.
Mata Alokasi Sumber
Karakter
n ungkapan- 3.6.2 Menjelaskan  Mempraktikkan variasi n tentang
ungkapan ungkapan gerak berpindah dalam pengalaman
santun permintaan maaf aktivitas senam lantai. menerapkan
(menggunaka sebagai cermin nilai-nilai
n kata hidup rukun Pancasila
“maaf”, dalam sila keempat
“tolong”) kemajemukan dan sila
untuk hidup masyarakat kelima di
rukun dalam Indonesia dengan sekolah.
kemajemukan baik.  Bermain
. 4.6.1 Mennyebutkan peran dalam
ungkapan- melatih
ungkapan santun ungkapan
(menggunakan dengan
kata “maaf”) menggunaka
untuk hidup n kata
rukun dalam “maaf”.
kemajemukan  Membaca
dengan baik. indah puisi
4.6.2 Mempresentasikan anak tentang
ungkapan- lingkungan
ungkapan santun (dengan
(menggunakan lafal,
kata “maaf”) intonasi, dan
untuk hidup ekspresi
rukun dalam yang tepat).
kemajemukan  Mengoreksi
dengan baik. kesalahan
pembacaan
puisi anak
Matematika 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan tentang
dan panjang  Pengukukuran lingkungan
menentukan (termasuk jarak), Panjang benda (ditinjau
Mata Alokasi Sumber
Karakter
panjang berat, dan waktu denga satuan baku ( dari lafal,
(termasuk dalam satuan cm, m). intonasi, dan
jarak), berat, baku, yang ekspresi
dan waktu berkaitan dengan yang
dalam satuan kehidupan sehari- diungkapka
baku, yang hari degan benar. n).
berkaitan 3.6.2 Menjelaskan  Menuliskan
dengan panjang isi puisi
kehidupan (termasuk jarak), anak tentang
sehari-hari. berat, dan waktu lingkungan
4.6 Melakukan dalam satuan dengan
pengukuran baku, yang ejaan yang
panjang berkaitan dengan tepat.
(termasuk kehidupan sehari-  Mengukur
jarak), berat, hari degan benar. panjang
dan waktu 4.6.1 Mempraktikkan benda
dalam satuan pengukuran dengan
baku, yang panjang satuan baku
berkaitan (termasuk jarak), yang sering
dengan berat, dan waktu digunakan
kehidupan dalam satuan (misal: cm,
sehari-hari. baku, yang m).
berkaitan dengan  Mengukur
kehidupan sehari- panjang
hari dengan tepat. benda
4.6.2 dengan
Mempresentasika satuan baku.
n hasil  Melakukan
identifikasi gerak bagian
pengukuran anggota
panjang tubuh dalam
(termasuk jarak), tarian.
berat, dan waktu
Mata Alokasi Sumber
Karakter
dalam satuan  Mempraktik
baku, yang kan variasi
berkaitan dengan gerak
kehidupan sehari- berpindah
hari dengan tepat. dalam
Seni Budaya 3.3 Mengenal 3.3.1 Mengetahui gerak  Pola lantai dalam aktivitas
dan gerak bagian anggota tari. senam
Prakarya keseharian tubuh dalam  Gerakan dalam lantai.
dan alam bentuk tarian. tarian sesuai iringan  Melakukan
dalam tari. 3.3.2 Menjelaskan gerak music. gerak bagian
4.3 Meragakan bagian anggota anggota
gerak tubuh dalam tubuh dalam
keseharian bentuk tarian bentuk
dan alam dengan tepat. latihan
dalam tani. 4.3.1 Melatih gerak menggunaka
bagian anggota n level dan
tubuh dalam pola lantai
bentuk tarian yang sesuai
dengan tepat. dengan
4.3.2 Menampilkan iringan
gerak bagian musik.
anggota tubuh  Mempraktik
dalam bentuk kan variasi
tarian dengan gerak
tepat. ayunan.
Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak
Jasmani, variasi variasi berbagai ayunan dalam Portofolio
Olah Raga berbagai pola pola gerak senam lantai.  Kemampuan
dan gerak dominan  Variasi gerak mengetahui
Kesehatan dominan (berpindah) dalam berpindah dalam gerak
(bertumpu, aktivitas senam senam lantai. keseharian
bergantung, lantai dengan dana lam
keseimbangan benar.
Mata Alokasi Sumber
Karakter
, 3.5.2 Menjelaskan dalam tari.
berpindah/lok variasi berbagai
omotor, pola gerak
tolakan, dominan
putaran, (berpindah) dalam
ayunan, aktivitas senam
melayang, lantai dengan
dan benar.
mendarat) 4.5.1 Melatih variasi
dalam berbagai pola
aktivitas gerak dominan
senam lantai. (berpindah) dalam
4.5 aktivitas senam
Mempraktikk lantai dengan
an variasi benar.
berbagai pola 4.5.2 Mempraktikkan
gerak variasi berbagai
dominan pola gerak
(bertumpu, dominan
bergantung, (berpindah) dalam
keseimbangan aktivitas senam
lantai dengan
benar.


NIP. 19630329 198405 1 002 NIP. 19621118 198304 1 001
Subtema 4 : Pengalamanku di Tempat Wisata
KOMPETENSI INTI
Mata Alokasi Sumber
Karakter
PPKn 1.3 Menerima 1.1.5 Menunjukkan  Nilai-nilai pnacasila  Menunjukkan contoh  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
sikap sesuai hubungan sila keempat dan sila perilaku di rumah yang  Nasionalis  Jujur  Buku
dengan aturan gambar kelima. sesuai dengan sila  Mandiri  Disiplin Siswa
dan tata tertib bintang, rantai,  Perilaku dirumah. keempat Pancasila dan  Gotong  Tanggung  Aplikasi
yang berlaku pohon beringin, kelima Pancasila. Royong Jawa Media SCI
di rumah dan kepala banteng,  Menceritakan tentang  Integritas  Santun  Internet
sekolah. dan padi kapas pengalaman menerapkan  Peduli  Lingkunga
2.2 Menerima dan sila-sila nilai-nilai Pancasila sila  Percaya n
aturan dan Pancasila keempat dan kelima diri
tata tertib sebagai Pancasila.di rumah.  Kerja
yang berlaku anugerah  Membaca indah puisi Sama
di rumah dan Tuhan Yang anak tentang alam
sekolah. Maha Esa (dengan lafal, intonasi, Jurnal:
3.1 1.1.6 Membuktikan dan ekspresi yang tepat).  Catatan
Mengidentifik hubungan  Mengartikan kosakata pendidik
asi hubungan gambar baru yang terdapat dalam tentang
antara simbol bintang, rantai, puisi anak tentang alam sikap
dan sila-sila pohon beringin, yang diperdengarkan. peserta
Pancasila kepala banteng,  Menuliskan isi puisi anak didik saat
dalam dan padi kapas tentang alam dengan di sekolah
lambang dan sila-sila
Mata Alokasi Sumber
Karakter
negara Pancasila ejaan yang tepat. maupun
“Garuda sebagai  Mendengarkan teks informasi
Pancasila”. anugerah percakapan yang dari orang
4.1 Menceritakan Tuhan Yang berhubungan dengan lain
hubungan Maha Esa. budaya minta tolong.
simbol dan 2.1.1 Menunjukkan  Menemukan contoh Penilaian Diri:
sila-sila sikap bekerja ungkapan minta tolong  Peserta
dalam sama, disiplin, sebagai cerminhidup didik
lambang dan peduli sesuai rukun dalam mengisi
negara dengan sila-sila kemajemukan masyarakat daftar cek
“Garuda Pancasila dalam Indonesia yang terdapat tentang
Pancasila”. lambang negara pada teks percakapan. sikap
“Garuda  Menjelaskan makna peserta
Pancasila dalam ungkapan minta tolong didik saat
kehidupan yang ditemukan dari teks di rumah,
sehari-hari percakapan dengan dan di
dengan benar. bahasa sendiri. sekolah
2.2.2 Menerapkan sikap  Menulis
bekerja sama, kalimat/ungkapan Penilaian
disiplin, dan permintaan tolong. antarpeserta
peduli sesuai  Bermain peran dalam didik:
dengan sila-sila melatih ungkapan dengan  Peserta
Pancasila dalam menggunakankata didik
lambang negara “tolong” untuk hidup mengisi
“Garuda rukun dalam daftar cek
Pancasila dalam kemajemukan. tentang
kehidupan  Memecahkan masalah sikap
sehari-hari sehari hari tentang satuan peserta
dengan benar. panjang. didik lain
3.1.1 Mengetahui (temannya)
 Menyajikan penyelesaian
contoh perilaku saat di
masalah sehari-hari
di rumah yang sekolah
tentang panjang.
sesuai dengan
Mata Alokasi Sumber
Karakter
sila keempat  Mengidentifikasi ciri-ciri
Pancasila. karya hiasan yang dibuat Pengetahuan:
3.1.2 Menjelaskan dengan bahan buatan. Tes Tertulis
contoh perilaku  Mengidentifikasi bahan  Menjelask
di rumah yang dan cara menggunakan an contoh
sesuai dengan bahan buatan dan alat perilaku di
sila pertama untuk membuat karya rumah
Pancasila dengan hiasan. yang
tepat.  Mengidentifikasi sesuai
4.1.1 Menyebutkan langkah-langkah dengan sila
contoh perilaku membuat karya hiasan keempat
di rumah yang dengan bahan buatan. Pancasila
sesuai dengan  Membuat karya hiasan dan sila
sila keempat dengan bahan buatan. kelima
Pancasila dalam  Mempraktikkan variasi pancasila.
kehidupan gerak melayang dalam  Menjelask
sehari-hari aktivitas senam lantai. an
dengan tepat.  Mempraktikkan variasi kosakata
4.1.2 gerak mendarat dalam baru yang
Mempresentasik aktivitas senam lantai. terdapat
an contoh dalam
perilaku di puisi anak.
rumah yang  Menjelask
sesuai dengan an makna
sila keempat ungkapan
Pancasila dalam minta
kehidupan tolong.
sehari-hari  Menemuka
n contoh
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Teks puisi anak. ungkapan
Indonesia puisi anak bentuk puisi  Ungkapan minta minta
dalam bahasa dengan yang tolong. tolong.
Indonesia bukan puisi
Mata Alokasi Sumber
Karakter
atau bahasa tentang alam  Menulis
daerah dan lingkungan. kalimat
melalui teks 3.5.1 Mengidentifikasi permintaan
tulis dan bentuk puisi tolong.
lisan. dengan yang  Memecahk
4.5 Membacakan bukan puisi an masalah
teks puisi tentang alam sehari-hari
anak tentang dengan benar. tentang
alam dan 4.5.7 Membuat puisi satuan
lingkungan anak tentang panjang.
dalam bahasa alam dan  Mengident
Indonesia lingkungan ifikasi ciri-
dengan lafal, dalam bahasa ciri karya
intonasi, dan Indonesia hiasan.
ekspresi yang dengan benar.  Mengident
tepat sebagai 4.5.8 Membacakan ifikasi
bentuk puisi anak bahan
ungkapan diri. tentang alam buatan dan
3.6 Mencermati dan lingkungan alat untuk
ungkapan dalam bahasa membuat
permintaan Indonesia karya
maaf dan dengan lafal, hiasan.
tolong intonasi, dan  Mengident
melalui teks ekspresi yang ifikasi
tentang tepat. langkah-
budaya santun 3.6.1 Memahami langkah
sebagai ungkapan membuat
gambaran permintaan karya
sikap hidup tolong sebagai hiasan.
rukun dalam cermin hidup  Menjelask
kemajemukan rukun dalam an variasi
masyarakat kemajemukan gerak
Indonesia. masyarakat
Mata Alokasi Sumber
Karakter
4.6 Indonesia mendarat
Menyampaika dengan baik. dalam
n ungkapan- 3.6.2 Menjelaskan aktivitas
ungkapan ungkapan senam
santun permintaan lantai.
(menggunaka tolong sebagai
n kata cermin hidup
“maaf”, rukun dalam Keterampilan:
“tolong”) kemajemukan Praktik/
untuk hidup masyarakat Kinerja
rukun dalam Indonesia  Mencerita
kemajemukan dengan baik. kan
. 4.6.1 Menyebutkan tentang
ungkapan- pengalama
ungkapan santun n
(menggunakan menerapka
kata “tolong”) n nilai-
untuk hidup nilai
rukun dalam Pancasila
kemajemukan sila
dengan baik. keempat
4.6.2 dan sila
Mempresentasik kelima di
an ungkapan- rumah.
ungkapan santun  Mengoreks
(menggunakan i kesalahan
kata “tolong”) pembacaan
untuk hidup puisi anak.
rukun dalam  Bermain
kemajemukan peran
dengan baik. dalam
Matematika 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Masalah sehari- melatih
dan panjang hari tentang satuan
Mata Alokasi Sumber
Karakter
menentukan (termasuk jarak), Panjang. ungkapan
panjang berat, dan waktu dengan
(termasuk dalam satuan mengguna
jarak), berat, baku, yang kan kata
dan waktu berkaitan dengan “tolong”.
dalam satuan kehidupan  Membuat
baku, yang sehari-hari degan karya
berkaitan benar. hiasan
dengan 3.6.2 Menjelaskan dengan
kehidupan panjang bahan
sehari-hari. (termasuk jarak), buata.
4.6 Melakukan berat, dan waktu  Menyajika
pengukuran dalam satuan n
panjang baku, yang penyelesai
(termasuk berkaitan dengan an masalah
jarak), berat, kehidupan sehari-hari
dan waktu sehari-hari degan tentang
dalam satuan benar. panjang.M
baku, yang 4.6.1 Mempraktikkan emprakrik
berkaitan pengukuran kan
dengan panjang membaca
kehidupan (termasuk jarak), indah puisi
sehari-hari. berat, dan waktu anak
dalam satuan tentang
baku, yang alam.
berkaitan dengan  Memprakti
kehidupan kkan
sehari-hari variasi
dengan tepat. gerak
4.6.2 melayang
Mempresentasik dan gerak
an hasil mendaratd
identifikasi
Mata Alokasi Sumber
Karakter
pengukuran alam
panjang aktivitas
(termasuk jarak), senam
berat, dan waktu lantai.
dalam satuan
baku, yang Portofolio
berkaitan dengan  Kemampua
kehidupan n
sehari-hari mengetahui
dengan tepat. pengolahan
bahan alam.
Seni Budaya 3.4 Mengenal 3.4.1 Mengetahui  Karya hiasan dari
dan pengolahan bahan buatan bahan buatan.
Prakarya bahan alam dan alat untuk  Cri-ciri karya hasan
dan buatan membuat karya dari bahan buatan.
dalam hiasan dengan
berkarya. baik.
4.4 Membuat 3.4.2 Menjelaskan
hiasan dari bahan buatan
bahan alam dan alat untuk
dan buatan. membuat karya
hiasan dengan
baik.
4.4.1 Membuat karya
hiasan dari
bahan buatan
dengan benar.
4.4.2
Mendemonstrasi
kan hasil karya
hiasan buatan
dengan benar.
Mata Alokasi Sumber
Karakter
Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak

Jasmani, variasi variasi berbagai mendarat dan
Olah Raga berbagai pola pola gerak melayang dalam
dan gerak dominan senam lantai.
Kesehatan dominan (mendarat)
(bertumpu, dalam aktivitas
bergantung, senam lantai
keseimbangan dengan benar.
, 3.5.2
berpindah/lok Mengidentifikas
omotor, i variasi
tolakan, berbagai pola
putaran, gerak dominan
ayunan, (mendarat)
melayang, dalam aktivitas
dan mendarat) senam lantai.
dalam 4.5.1 Melatih variasi
aktivitas berbagai pola
senam lantai. gerak dominan
4.5 (mendarat)
Mempraktikk dalam aktivitas
an variasi senam lantai
berbagai pola dengan benar.
gerak 4.5.2 Mempraktikkan
dominan variasi berbagai
(bertumpu, pola gerak
bergantung, dominan
keseimbangan (mendarat)
, dalam aktivitas
berpindah/lok senam lantai
omotor, dengan benar.
tolakan,
Mata Alokasi Sumber
Karakter
putaran,
ayunan,
melayang,
dan mendarat)
dalam
aktivitas
senam lantai.


NIP. 19630329 198405 1 002 NIP. 19621118 198304 1 001

Silabus Kelas 2 Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas 2 Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS TEMATIK KELAS II

Mengetahui, Asemrudung, 3 januari 2022

JAPAR, S.Pd. SUTRISNO, S.Pd.

Mengetahui, Asemrudung, 3 januari 2022

JAPAR, S.Pd. SUTRISNO, S.Pd.

Mengetahui, Asemrudung, 3 januari 2022

JAPAR, S.Pd. SUTRISNO, S.Pd.

Pendidikan 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak

Mengetahui, Asemrudung, 3 januari 2022

JAPAR, S.Pd. SUTRISNO, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai