Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia

Volum xx Nomor xx bulan xx tahun. Page xx - xx

p-ISSN: 2477-5940  e-ISSN: 2477-8435

Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia is licensed under

A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

Dampak Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Mata

Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS di Masa Pandemi Covid-19

Abstrak. Motivasi Belajar mengalami penurunan pada masa pandemi covid-19. Motivasi belajar adalah faktor penentu dari
segala pencapaian proses pembelajaran yaitu hasil belajar. Maka dari itu tujuan penelitian ini untuk mengetahui adanya
Pengaruh motivasi belajar terhdapa hasil belajar pada masa pandemi covid-19. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan analisis kuantitatiif dengan mengunakan pendekatan expost facto. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas X IPS
MA Misbahul Hidayah. Data dikumpulkan menggunakan kuisioner angket.Berdasarkan analisis ditemukan hasil sebaagai
berikut: 1. Adakah Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS
Semester II di MA Misbahul Hidayah Tahun Ajaran 2020/2021.Diharapkan dengan hasil ini pengaruh motivasi belajar terhadap
hasil belajar lebih ditingkatkan lagi dalam memotivasi siswa agar bisa mencapai puncak yang keberhasilan didalam proses
pembelajaran yaitu hasil belajar pasca covid-19.

Keywords: Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Pandemi Covid-19

I PENDAHULUAN
Motivasi belajar sangat besar pengaruhnya terhadap
aktifitas belajar siswa. Siswa yang mempunyai motivasi
belajar yang tinggi, maka akan menunjukkan hasil belajar
yang baik. Dengan adanya motivasi belajar dari dalam diri
siswa akan menimbulkan keinginan dan kesenangan dalam
dirinya untuk terus belajar. Motivasi belajar menurut
Hamzah B. Uno adalah dorongan pada diri siswa untuk
melakukan dan mengadakan perubahan tingkah laku, pada
umunya dengan adanya indikator atau unsur yang
mendukung (Hamzah B. uno,2018:23). Hal tersebut juga
diperkuat oleh pendapat Wina Sanjaya yang mengatakan
bahwa motivasi adalah perubahan energi dalam diri
(Pribadi) seseorang yang ditandai dengan perasaan reaksi
untuk mencapai sebuah tujuan (Wina Sanjaya,2015:106).
Jika melihat dari pendapat Sardiman, motivasi dapat
dikatakan sebagai daya penggerak dalam diri siswa yang
menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang
dikendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai (Sardiman
A.M, 2011:75). Motivasi belajar mempunyai peranan besar
dalam keberhasilan seseorang didalam belajar, dan
berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan pengertian
motivasi belajar yaitu keseluruhan daya penggerak atau
dorongan dalam diri siswa untuk melakukan kegiatan
belajar yang ditandai dengan adanya perubahan tingkah
laku untuk mencapai sebuah tujuan yang dikendaki.
Untuk menciptakan sebuah kualitas dari hasil belajar yang
tinggi maka siswa akan mempunyai hasil belajar yang baik.
Hasil belajar merupakan hasil dari proses-proses
pembelajaran yang telah dilalui, dan hasil belajar
merupakan sebuah tolak ukur dari proses belajar siswa
dalam kurun waktu tertentu. Dalam proses pencapaian
belajar, hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu
faktor internal dan eksternal. Faktor internal diantaranya,
intelegensi, motivasi, minat, sikap, bakat, disiplin dan lain
sebagianya. Sedangkan faktor ekternal adalah latar
belakang keluarga, masyarakat, sekolah dan lain-lain.
Tetapi didalam penelitian ini peneliti hanya akan
membahas faktor internal siswa yaitu motivasi belajar dan
disiplin belajar.
Namun dengan adanya Virus Corona (Covid-19) telah
merubah pembelajaran fisik ke pembelajaran jarak jauh di
seluruh dunia. Di Indonesia sendiri sejak dikeluarkannya
Surat Edaran No.4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran
Covid-19, maka perubahan proses pendidikan dimulai dari
pembelajaran fisik ke pembelajaran online. Proses
perubahan pembelajaran tersebut juga berdampak pada
perubahan motivasi belajar siswa yang juga berpengaruh
pada hasil belajar siswa, penyeab dari turunnya motivasi
belajar siswa karena mereka para siswa selalu meremehkan
tugas-tugas online yang diberikan oleh gurunya karena
mereka merasa kurang greget jika pembelajaran tidak
dilakukan secara nyata atau tatap muka sehingga hal
tersebut sangat berpengaruh pada hasil dari proses
pembelajaran siswa
.
II METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, yaitu
penelitian yang difokuskan pada kajian fenomena obyektif
untuk dikaji secara kuantitatif. Jenis data yang
dikuantifikasikan dalam bentuk angka dan dianalisis
menggunakan statistik. Penelitian kuantitatif didasari oleh
filsafat positivisme, aliran filsafat yang fokus pada kajian
fenomena obyektif. Jenis penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah jenis penelitian noneksperimental
yang juga masih termasuk kedalam penelitian kuantitatif.
Ada berbagai macam penelitian yang masuk pada jenis
 Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum xx Nomor xx bulan xx tahun. Page xx - xx
p-ISSN: 2477-5940  e-ISSN: 2477-8435
penelitian noneksperimantal, namun dalam penelitian ini
menggunakan jenis penelitian exsposfacto. Penelitian
exsposfacto ini dapat Efektifitas Garis Regresi (EGR)
digunakan untuk mengetahui sumbangan efektifitas (SE)
keseluruhan prediktor variabel bebas yang diteliti terhadap
variabel terikat yaitu dengan cara membandingkan JKreg
dengan JKtotal Dari hasil hitungan analisis data motivasi
belajar dengan hasil belajar yang terdapat pada lampiran
didapat nilai JKtotal =5711,394 dan JKreg (X1) = 720,288.
Untuk mengetahui efektifitas garis regresi (EGR) yaitu
JKtotal dibagi JKreg dikali 100% sehingga untuk efektifitas
garis regresi X1 adalah sebesar 12,61%. Sedangkan dari
hasil hitung manual analisis data motivasi belajar dengan
hasil belajar yang terdapat pada lampiran didapat nilai
JKtotal = 5711,394 dan JKreg (X2) = 769,948, kemudian
untuk mengetahui efektifitas garis regresinya yaitu JKtotal
dibagi JKreg dikali 100%, sehingga untuk efektifitas garis
regresi X2 adalah sebesar 13,48%.
Dengan demikian dapat diketahui bahwa pengaruh
motivasi belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar
siswa kelas X IPS pada mata pelajaran Ekonomi semester
genap tahun pelajaran 2021/2022 sebesar 26,09%. faktor
lain yang belum diteliti sebesar 73,91%
III HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL
Berdasarkan persamaan di atas dapat dituliskan persamaan
garis regresinya untuk variabel independen terhadap
variabel dependen sebagai berikut :
a) Konstanta
Konstanta sebesar 9,668 mempunyai arti bahwa adanya
nilai konsisten antara variabel motivasi belajar dan sisiplin
belajar sebesar 9,668.
b) Koefisien regresi X1
Koefisien regresi X1 sebesar 0,613 menyatakan bahwa
setiap penambahan motivasi belajar, maka nilai partisipasi
bertambah sebesar 0,613. Koefisien regresi tersebut
bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah
pengaruh variabel X1 terhadap Y adalah positif
c) Koefisien regresi X2
Koefisien regresi X2 sebesar 0,615 menyatakan bahwa
setiap penambahan disiplin belajar , maka nilai
partisipasinya akan bertambah sebesar 0,615. Koefisien
regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan
bahwa arah pengaruh variabel X2 terhadap Y adalah positif.
d) Pengambilan keputusan dalam uji regresi linier
berganda
 Pengujian Hipotesis (H1)
Berdasarkan tabel cofficienty diperoleh nilai signifikansi
untuk motivasi belajar adalah 0,045, dimana 0,045 < 0,05
dan nilai thitung sebesar 2,076 > ttabel 1,689, sehingga
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif antara
X1, terhadap Y.
 Pengujian Hipotesis (H2)
Berdasarkan tabel cofficienty diperoleh nilai signifikansi
untuk disiplin belajar adalah 0,037, dimana 0,037 > 0,05
dan nilai thitung sebesar 2,169 < ttabel, 1,689, sehingga dapat
disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif antara X2
terhadap Y.
Efektifitas Garis Regresi (EGR) digunakan untuk
mengetahui sumbangan efektifitas (SE) keseluruhan
prediktor variabel bebas yang diteliti terhadap variabel
terikat yaitu dengan cara membandingkan JKreg dengan
JKtotal Dari hasil hitungan analisis data motivasi belajar
dengan hasil belajar yang terdapat pada lampiran didapat
nilai JKtotal =5711,394 dan JKreg (X1) = 720,288. Untuk
mengetahui efektifitas garis regresi (EGR) yaitu JKtotal
dibagi JKreg dikali 100% sehingga untuk efektifitas garis
regresi X1 adalah sebesar 12,61%. Sedangkan dari hasil
hitung manual analisis data motivasi belajar dengan hasil
belajar yang terdapat pada lampiran didapat nilai JKtotal =
5711,394 dan JKreg (X2) = 769,948, kemudian untuk
mengetahui efektifitas garis regresinya yaitu JKtotal dibagi
JKreg dikali 100%, sehingga untuk efektifitas garis regresi
X2 adalah sebesar 13,48%.
Dengan demikian dapat diketahui bahwa pengaruh
motivasi belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar
siswa kelas X IPS pada mata pelajaran Ekonomi semester
genap tahun pelajaran 2021/2022 sebesar 26,09%. faktor
lain yang belum diteliti sebesar 73,91%
PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui ada
tidaknya pengaruh motivasi belajar dan hasil belajar pada
mata pelajaran ekonomi kelas X MA Misbhaul Hidayah
yaitu dengan cara menyebarkan angket berupa 20
pertanyaan kepada responden. Jawaban dari responden
kemudian diuji kevalidannya dengan menggunakan
bantuan aplikasi SPSS 24.
Hal ini dilakukan untuk mengetahui instrumen yang
digunakan benar-benar mengukur variabel motivasi belajar
sehingga dapat dipercaya atau reliabel. Setelah angket
motivasi belajar dilakukan penghitungan menggunakan
aplikasi SPSS 24 diperoleh nilai alpha sebesar 0,658
dengan 20 item pertanyaan, artinya nilai tersebut sudah
mencukupi dalam pernyataan reliabel, meskipun tingkat
reliabelnya tidak sangat kuat. serta dari angket hasil belajar
dengan dibantu menggunakan aplikasi SPSS 24 didapat
nilai alpha sebesar 0,653 dengan 20 item pertanyaan,
artinya nilai tersebut sudah mencukupi dalam pernyataan
reliabel, meskipun tingkat reliabelnya tidak sangat kuat.
Tujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh motivasi
belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X IPS
MA Misbahul Hidayah tahun pelajaran 2020/2021. Untuk
mengetahui ada tidaknya pengaruh antara variabel
independen terhadap variabel dependen yaitu dengan
melihat tingkat signifikansi 5% dan dengan
membandingkan thitung dan tabel. Jika tingkat signifikansi
lebih kecil dari 5% (0,05) dan thitung > t tabel maka antara
motivasi belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar
ekonomi siswa begitu juga sebaliknya. Setelah
dilakukannya uji regresi berganda dengan dibantu aplikasi
SPSS 24 didapat nilai thitung untuk motivasi belajar
sebesar 2,076 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,045,
sedangkan untuk hasil belajar didapat nilai thitung sebesar
 Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum xx Nomor xx bulan xx tahun. Page xx - xx
p-ISSN: 2477-5940  e-ISSN: 2477-8435
2,169 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,037. Jika Hamzah B. uno. (2018). media dan pembelajaran. pt
dilohat dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa rineka cipta.
motivasi belajar memiliki pengaruh yang signifikan http://isjd.pdii.lipi.go.id/.
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X IPS MA Sardiman A.M. (2011). interaksi dan motivasi belajar
Misbahul Hidayah, karena thitung > ttabel, dan tingkat mengajar. raja grafindo persada.
signifikansinya < 0,05. Sedangan untuk nilai efektivitas http://journal.portugal.org/.
garis regresi (EGR) untuk Variabel MOtivasi Belajar dan Sulastri, S., Imran, I., & Firmansyah, A. (2014).
Disiplin Belajar ekonomi siswa kelas X IPS MA Misbhaul Meningkatkan hasil belajar siswa melalui strategi
Hidayah adalah 26,09% Sedangkan 73,91% ditentukan pembelajaran berbasis masalah pada mata pelajaran IPS di.
oleh variable lain. Jurnal Kreatif Online, 3(1)
http://ejournal.bppt.go.id/.
IV KESIMPULAN M. dalyono. (2017). psikologi belajar. PT. Gramedia
Hasil dari analisa semua data yang diperoleh dalam Pustaka Utama.
hasil penenlitian dari pengaruh motivasi belajar terhadap http://scholar.google.co.id/.
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Semester II Nana Sudjana. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar
MA Misbahul Hidayah Tahun Ajaran 2020/2021, maka Mengajar. Sinar Baru Algensindo.
penulis menyimpulkan dari hasil analisa data, http://jurnal.isei.or.id/.
pengumpulan data, dan pengujian hipotesis yang penulis Poerwodarminto. (2011). Kamus Besar Bhasa Indonesia.
lakukan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh Balai Pustaka.
yang signifikan antara motivasi belajar terhadap hasil www.academia.edu
belajar ekonomi siswa kelas X IPS MA Misbahul Hidayah, Azka Manazila, E. P. (2017). HUBUNGAN MOTIVASI
karena hasil analisis regresi diperoleh nilai thitung sebesar BELAJAR DAN DISIPLIN SISWA DENGAN HASIL
2,076 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,045. Hal ini BELAJAR PKn KELAS V. 4(1), 9–15.Jakarta Timur:
menunjukkan bahwa thitung > Ttabel dan nilai Lentera Cendikia
signifikansinya < 0,05 dengan nilai R2 sebesar 12,61%. http://jurnal.batan.go.id.
Dimyati dan Mudjiono. (2013).BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN. Jakarta Pusat: PT. Rineka Cipta.
DAFTAR PUSTAKA www.researchgate.net.
http://e-resources.perpusnas.co.id/. Hosnan. (2017). PSIKOLOGI PERKEMBANGAN
PESERTA DIDIK.Surabaya: Ghalia Indonesia.
www.neliti.com/id