PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN APLIKASI ZOOM

TERHADAP HASIL BELAJAR MENGGAMBAR TEKNIK MESIN KELAS X

TEKNIK PEMESINAN DI SMK NEGERI 5 MEDAN

Infan Luhut Sipangkar , Dr. Keysar Panjaitan, M.Pd.

Prodi Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan, Indonesia
Dosen Pembimbing
E-mail: infanluhutsipangkar297@gmail.com
Abstrak

INFAN LUHUT SIPANGKAR, NIM 5172121010 :Pengaruh Media Pembelajaran Menggunakan

Aplikasi Zoom Terhadap Hasil Belajar Menggambar Teknik Mesin Kelas X Teknik Permesinan di SMK Negeri 5
Medan.Universitas Negeri Medan. 2021.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besar pengaruh media pembelajaran mengunakan aplikasi
zoom terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran menggambar teknik mesin kelas X Teknik Permesinan di
SMK Negeri 5 Medan. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan metode penelitian
korelasi murni, menggunakan instrumen angket model Likert dan tes hasil belajar.
Jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 55 siswa, cara pengambilan sampel dalam penelitian ini
responden yang diambil dengan proporsional random sampling. Uji validitas instrumen menggunakan koefisien
korelasi Product Moment, dan uji reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach dan Koefisien Kesepakatan. Hasil
penelitian menggunakan metote korelasi murni dan sebelumnya ada uji normalitas data dengan kai kuadrat, uji
linieritas dan keberartian regresi dengan Analisis Variansi pada taraf signifikansi α sebesar 0,05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa; terdapat pengaruh signifikan antara media pembelajaran
mengunakan aplikasi zoom terhadap hasil belajar menggambar teknik mesin. Persentasi jumlah pengaruh yang
menyimpang hanya 43,6% yang diperoleh dari R Square sebesar 0,436. Dengan persamaan regresi Ŷ = 34,289 +
0,385X. Hasil analisis regresi tersebut, dimana nilai: Fh = 12,417 harga Ft = 4,023 pada taraf signifikan 5%,
sehingga Fh > Ft (12,417 > 4,023). Berdasarkan hasil pengolahan data, dapat disimpulkan media pembelajaran
menggunakan aplikasi zoom mempengaruhi hasil belajar menggambar teknik mesin di SMK Negeri 5 Medan.

Kata Kunci: Media Pembelajaran, Aplikasi Zoom, Hasil Belajar, Menggambar Teknik Mesin

Abstract

INFAN LUHUT SIPANGKAR, NIM 5172121010: The Effect of Learning Media Using the Zoom
Application on Learning Outcomes of Mechanical Engineering Drawing Class X Mechanical Engineering at
SMK Negeri 5 Medan , Medan State University . 2021.
This study aims to determine the effect of learning media using the zoom application on student
learning outcomes in the subject of mechanical engineering drawing class X Mechanical Engineering at SMK
Negeri 5 Medan. This study uses a quantitative research approach with pure correlation research methods , using
a Likert model questionnaire instrument and learning outcomes tests .  
The number of samples in this study amounted to 55 students, the way of sampling in this study
respondents were taken by proportional random sampling . The instrument validity test uses the Product
Moment correlation coefficient , and the reliability test uses Cronbach's Alpha and Coefficient of Agreement.
The results of the study used the pure correlation method and previously there was a data normality test with kai
squared, linearity test and regression significance with Analysis of Variance at a significance level of of 0.05 .
The results showed that; there is a significant influence between learning media using the zoom
application on the results of learning to draw mechanical engineering. The percentage of the total influence that
deviates is only 43.6% which is obtained from R Square of 0.436. With the regression equation = 34.289 +
0.385X . The results of the regression analysis , where the value: Fh = 12,417 Ft price = 4.023 at a significant
level of 5%, so Fh > Ft (12,417 > 4.023). Based on the results of data processing, it can be concluded that
learning media using the zoom application affects the learning outcomes of mechanical engineering drawing at
SMK Negeri 5 Medan.
Keywords : Learning Media, Zoom Application, Learning Outcomes, Mechanical Engineering Drawing
PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah usaha untuk
meningkatkan ilmu pengetahuan yang bisa kita
dapat baik dari lembaga formal maupun
informal untuk memperoleh manusia yang
berkualitas dan memiliki ilmu pengetahuan.
Pendidikan juga merupakan usaha sadar untuk
menumbuhkembangkan potensi sumber daya
manusia (SDM). Sebagaimana tercantum
dalam Undang-Undang Republik Indonesia
No.20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan
Nasional pasal 1 ayat (1), yang berbunyi
sebagai berikut: “Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar
siswa secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, ahlak mulia, dan ketrampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara”.
KAJIAN LITERATUR
Hakikat Hasil Belajar
Sadiman, dkk (2009), belajar adalah
suatu proses yang kompleks yang terjadi pada
semua orang dan berlangsung seumur hidup.
Salah satu pertanda bahwa seseorang telah
belajar adalah perubahan tingkah laku dalam
dirinya. Serta Ngalim Purwanto, (2006 : 84)
yang mengutip pendapat dari Morgan
menyatakan, “Belajar adalah setiap perubahan
yang relative menetap dalam tingkah laku yang
terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau
pengalaman”. Lebih lanjut diungkapkan oleh
Ngalim Purwanto, “Belajar adalah suatu
perubahan suatu tingkah laku yang
menyangkut berbagai aspek kepribadian, baik
fisik maupun spikis seperti perubahan dalam
pengertian berpikir, kecakapan, kebiasaan,
ataupun sikap” (Ngalim Perwanto,2006 : 85).
Hasil belajar atau achievement
merupakan realisasi atau pemekaran dari
kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas
yang dimiliki seseorang. Penguasaan hasil
belajar seseorang dapat dilihat dari
perilakunya, baik perilaku dalam bentuk
penguasaan pengetahuan ataupun keterampilan
(Sukmadinata, 2009: 102-103). Di sekolah
hasil belajar dapat dilihat dari penguasaan
siswa akan mata pelajaran yang ditempuh.
Tingkat penguasaan hasil belajar dalam mata
pelajaran di sekolah pada umumnya
dilambangkan dengan angka-angka atau huruf,
seperti angka 0-10 atau 0-100 dan atau huruf
A,B,C,D. Hal ini bertujuan untuk memudahkan
pihak yang berkepentingan seperti orang tua,
guru, dan kepala sekolah untuk mengetahui
hasil belajar siswa sehingga dapat digunakan
sebagai acuan untuk bahan evaluasi belajar.
Menurut Purwanto (2010 : 54) “Hasil
belajar merupakan perubahan perilaku yang
terjadi setelah mengikuti proses belajar
mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan”.
Pendapat ini sejalan dengan pendapat Susanto
(2013 : 5) yang mengatakan bahwa hasil
belajar adalah perubahan-perubahan yang
terjadi pada diri siswa, baik yang berhubungan
dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotor
sebagai hasil dari kegiatan belajar. Dengan
demikian, Hasil belajar siswa adalah
perubahan-perubahan perilaku yang
ditunjukkan siswa yang dapat dilihat dari aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor yang
merupakan hasil belajar siswa yang dipayakan
untuk mencapai hakikat dan tujuan
pendidikanDari uraian diatas dapat diartikan
bahwa perubahan baru dalam belajar yang
disertai dengan adanya latihan akan mengacu
pada suatu tingkat keberhasilan yang di
beroriaentasi pada hasil belajar.
Berdasarkan Taksonomi Bloom yang
telah direvisi Anderson dan Krathwohl dalam
Utari (2017 : 7), hasil belajar mencakup tiga
domain belajar, yaitu:
1) Domain kognitif yang meliputi
pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis,
evaluasi dan kreasi,
2) Domain afektif meliputi menerima,
menanggapi, menilai, mengelola dan
menghayati,
3) Domain psikomotorik meliputi
menirukan, memanipulasi, pengalamiahan dan
artikulasi.
Pencapaian hasil belajar siswa dapat
dipengaruhi oleh beberapa faktor internal atau
pun eksternal. Faktor internal adalah faktor
yang berasal dari dalam diri seseorang
sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang
berasal dari luar seseorang ataupun dari
lingkungan seseorang. Menurut Djaali (2012 :
98-100). faktor-faktor yang mempengaruhi
pencapaian hasil belajar siswa belajar dari
dalam diri orang yang belajar dan dari luar diri
orang yang belajar. Pendapat ini sejalan
dengan pendapat Slameto (2013 : 54-72) yang
mengatakan bahwa faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar ada dua, yakni faktor
internal dan faktor eksternal.
Faktor selanjutnya yang mempengaruhi
hasil belajar adalah disiplin belajar siswa.
Yuliantika (2017, Hlm. 36-37) “Mengatakan
bahwa “kedisiplinan merupakan kunci
keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar. karena dengan adanya disiplin,
siswa dapat belajar dan mempergunakan waktu
dengan baik sehingga mampu mencapai hasil
belajar yang tinggi.”
Sikap disiplin belajar penting dimiliki
oleh siswa, karena dengan disiplin akan
memudahkan siswa dalam belajar secara
terarah dan teratur. Siswa yang menyadari
bahwa belajar tanpa suatu paksaan
menunjukkan perilaku yang memiliki
kecenderungan disiplin yang tinggi dalam
dirinya. Di samping itu, juga akan timbul suatu
motivasi dalam diri siswa. Mereka menyadari
bahwa dengan disiplin belajar dalam dirinya
akan mempermudah kelancaran di dalam
proses pendidikan, karena dengan disiplin, rasa
segan, rasa malas, dan keinginan untuk
membolos akan teratasi. Siswa dengan disiplin
belajar yang tinggi akan cenderung memeroleh
hasil belajar yang lebih baik daripada yang
disiplin belajarnya rendah. Siswa yang
memiliki sikap disiplin dalam belajar
senantiasa bersungguh-sungguh dan
berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran
di kelas, datang ke sekolah tepat waktu, dan
selalu menaati tata tertib sekolah.
Hasil belajar merupakan kemampuan
yang dimiliki seseorang akibat proses belajar
mengajar yang telah dilaksanakan. Seorang
guru memegang peranan penting menentukan
hasil belajar peserta didik. Jadi serang guru
harus mengunakan strategi yang sesuai
sehingga peserta didik dapat memperoleh hasil
belajar yang baik.
Sebelum mengadakan suatu penilaian
perlu diadakan pengukuran terlebih dahulu.
Menurut Sugihartono, dkk (2018: 129) “hasil
pengukuran dapat berupa angka atau uraian
tentang kenyataan yang menggambarkan
derajat kualitas, kuantitas dan eksistensi
keadaan yang diukur”.
Sumadi Suryabrata (2017:294)
menyatakan bahwa hasil belajar siswa dapat
diukur dengan jalan:
1. Memberikan tugas-tugas tertentu.
2. Menanyakan beberapa hal terkait
dengan pelajaran tertentu.
3. Memberikan tes pada siswa sesudah
mengikuti pelajaran tertentu.
4. Memberikan ulangan.
Muhibin Syah (2015: 154) menjelaskan
alternatif pengukuran keberhasilan belajar
berdasarkan prestasi ranah rasa, ranah cipta,
dan ranah karsa, yaitu:
1. Evaluasi prestasi kognitif.
Mengukur keberhasilan siswa yang
berdimensi kognitif (ranah cipta) dapat
dilakukan dengan berbagai cara, baik dalam
tes tertulis maupun tes lisan dan perbuatan.
2. Evaluasi prestasi afektif.
Dalam merencanakan penyusunan instrumen
tes prestasi siswa yang berdimensi afektif
(ranah rasa) jenis-jenis prestasi internalisasi
dan karakterisasi seyogyanya mendapat
perhatian khusus. Alasannya karena kedua
jenis tes prestasi ranah rasa itulah yang lebih
banyak mengendalikan sikap dan perbuatan
siswa.
3. Evaluasi psikomotor.
Cara pandang yang tepat untuk mengevaluasi
keberhasilan belajar yang berdimensi ranah
psikomotor (ranah karsa) adalah observasi.
Berdasarkan penjabaran yang ada maka
dapat disimpulkan bahwa pengukuran Hasil
Belajar Praktek Dasar Teknik Mesin adalah
suatu proses mengukur tingkat penguasaan
mata pelajaran PDTM yang dimiliki oleh siswa
dengan menggunakan alat ukur tes, yang
hasilnya dapat berupa angka-angka atau
pernyataan yang mencerminkan tingkat
penguasaan materi Prakter Dasar. Hasil
Belajar Praktek yang digunakan dalam
penelitian ini merupakan hasil pengukuran dan
penilaian ranah kognitif dengan data rata-rata
nilai Ulangan Harian siswa.
Hakikat Persepsi Terhadap Fasilitas Alat
Ukur
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia,
Fasilitas adalah segala hal yang dapat
mempermudah perkara (kelancaran tugas dan
sebagainya) atau kemudahan (Kamus Besar
Bahasa Indonesia, 2001;314). Sedangkan
menurut Arianto Sam (Online ; 2012)
“Fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang
dapat mempermudah dan memperlancar
sesuatu yang dapat memudahkan dan
memperlancar pelaksanaan suatu usaha, dapat
berupa benda maupun uang”.
Menurut Muhroji dkk (2004;49)
“Fasilitas belajar adalah semua yang
dibutuhkan dalam proses belajar mengajar
baik bergerak maupun tidak bergerak agar
tercapai tujuan pendidikan dapat berjalan
lancar, teratur, efektif dan efesien”. Dari
pendapat diatas dapat diambil sebuah
kesimpulan bahwa fasilitas belajar adalah
segala sesuatu yang berupa benda bergerak
maupun tidak bergerak serta pembiayaan
(uang) yang dapat mempermudah,
memperlancar, mengefektifkan serta
mengefesienkan penyelenggaraan kegiatan
belajar guna mencapai tujuan pembelajaran.
Keberadaaan akan fasilitas alat ukur
sebagai penunjang kegiatan belajar tentulah
sangat berpengaruh terhadap hasil belajar dan
prestasi siswa, dikarenakan keberadaan serta
kondisi dari fasilitas alat ukur dapat
mempengaruhi kelancaran serta
keberlangsungan proses belajar anak, hal
tersebut sesuai dengan pendapat dari Dalyono
(2001;214) yang menyatakan bahwa,
“kelengkapan fasilitas belajar akan membantu
siswa dalam belajar, dan kurangnya alat-alat
atau fasilitas belajar akan menghambat
kemajuan belajar”.
Menurut Oemar Hamalik (2003;126)
terkait fasilitas belajar sebagai unsur
penunjang belajar, bahwa: “Ada tiga hal yang
perlu mendapat pehatian kita, yakni media
atau alat bantu belajar, peralatan perlengkapan
belajar, dan ruangan belajar. Ketiga komponen
ini saling mengait dan mempengaruhi. Secara
keseluruhan ketiga komponen ini memberikan
kontribusinya, baik secara mandiri maupun
secara bersama-sama terhadap kegiatan
maupun keberhasilan belajar”.
Fasilitas Alat Ukur :
1. Mistar Baja
Mistar baja yaitu alat yang digunakan
untuk mengukur dimensi panjang,
lebar, dan tebal. Ketelitiannya adalah
± 0,5 mm. Dalam membaca skala pada
mistar, mata harus tegak lurus dengan
skala yang akan dibaca.
2. Penggaris Gulung
Mistar Gulung Pengertian Mistar
Gulung Mistar gulung adalah alat ukur
yang digunakan untuk mengukur
benda kerja yang sangat besar atau
panjang. Mistar gulung memiliki
tingkat ketelitian 05 milimeter.
Panjang dari mistar gulung bervariasi.
Mereka berkisar antara 2 meter
sampai 50 meter. Pada bengkel kerja
mesin ukuran mistar gulung yang
terpanjang biasanya adalah 3 meter.
Aplikasi Mistar Gulung Mistar gulung
biasanya digunakan untuk: Mengukur
baja strip yang panjang.
3. Busur Derajat
Busur derajat adalah sebuah alat yang
bisa digunakan untuk mengukur dan
membentuk sudut. Busur derajat
sederhana biasanya berupa cakram
separuh dan alat ini sudah digunakan
sejak ribuan tahun yang lalu dalam
ilmu geometri.
4. Jangka Sorong
Jangka sorong adalah alat ukur yang
ketelitiannya dapat mencapai
seperseratus milimeter. Terdiri dari
dua bagian, bagian diam dan bagian
bergerak. Pembacaan hasil
pengukuran sangat bergantung pada
keahlian dan ketelitian pengguna
maupun alat. Sebagian keluaran
terbaru sudah dilengkapi dengan
display digital. Pada versi analog,
umumnya tingkat ketelitian adalah
0,005 cm untuk jangka sorong di
bawah 30 cm dan 0,01 cm untuk yang
di atas 30 cm.
5. Pengukur Ulir
Alat ukur yang digunakan dalam
dunia otomotif sangatlah banyak salah
satunya adalah alat pengukur jarak ulir
atau screw pitch gauge. Alat ini dibuat
untuk mengukur jarak ulir dari suatu
baut atau mur.
Hakikat Disiplin Belajar
Menurut Moenir (2019: 94) disiplin
adalah suatu bentuk ketaatan terhadap aturan,
baik tertulis maupun tidak tertulis, yang telah
ditetapkan. Menurut Soedijarto (2018: 164)
Disiplin Belajar merupakan kemampuan
seseorang untuk secara teratur belajar dan
tidak melakukan sesuatu yang dapat
merugikan tujuan akhir dari proses belajarnya.
Menurut Sofan Amri (2016: 142) disiplin
adalah sikap seseorang yang menunjukkan
ketaatan atau kepatuhan terhadap peraturan
atau tata tertib yang telah ada dan dilakukan
dengan senang hati dan kesadaran diri.
Menurut Maman Rachman dalam Tulus
Tu’u (20018:32) mengatakan bahwa disiplin
sebagai upaya mengendalikan diri dari sikap
mental individu atau masyarakat dalam
mengembangkan kepatuhan dan ketaatan
terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan
dorongan dan kesadaran yang muncul dari
dalam hatinya.Baik di Sekolah maupun dalam
mengikuti pelajaran, seorang siswa
berkewajiban mematuhi aturan yang
diterapkan sekolah dan menerapkan peraturan
yang diterapkan oleh guru yang mengampu
mata pelajaran tersebut. Dengan menerapkan
disiplin yang baik akan menghasilkan tujuan
pembelajaran yang optimal.
Fungsi disiplin sangat penting untuk
ditanamkan pada siswa, sehingga siswa
menjadi sadar bahwa dengan disiplin akan
tercapai prestasi belajar yang optimal. Fungsi
disiplin menurut Tulus Tu’u (20018: 38-44)
adalah sebagai berikut:
1. Membangun kepribadian.
2. Menata kehidupan bersama.
3. Melatih kepribadian yang baik.
4. Pemaksaan.
5. Hukuman.
6. Menciptakan lingkungan yang
kondusif.
Sikap disiplin atau kedisiplinan seseorang,
terutama siswa adalah berbeda- beda. Ada
siswa yang memiliki kedisiplinan tinggi,
sebaliknya ada siswa yang memiliki
kedisiplinan rendah. Tinggi rendahnya
kedisiplinan seseorang dipengaruhi oleh
beberapa faktor, baik berasal dari dalam diri
maupun berasal dari luar.
Menurut Sofan Amri (2016: 167) beberapa
faktor yang mempengaruhi disiplin yaitu:
1. Anak itu sendiri.
Faktor anak itu sendiri mempengaruhi
disiplin belajar anak yang bersangkutan, oleh
karena itu dalam menanamkan kedisiplinan
faktor anak harus diperhatikan, mengingat
anak memiliki potensi dan kepribadian yang
berbeda antara yang satu dengan yang lain.
Pemahaman terhadap individu.
2. Sikap pendidik.
Sikap pendidik yang bersikap baik, penuh
kasih sayang, memungkinkan keberhasilan
penanaman kedisiplinan pada anak.
3. Lingkungan.
Situasi lingkungan akan mempengaruhi
proses dan hasil belajar pendidikan.
4. Tujuan.
Tujuan yang dimaksud adalah tujuan yang
berkaitan dengan penanaman kedisiplinan.
Agar penanaman kedisiplinan kepada siswa
dapat berhasil, maka tujuan tersebut harus
ditetapkan dengan jelas, termasuk penentuan
kriteria pencapaian tujuan penanaman
kedisiplinan di sekolah.
Berdasarkan pendapat diatas bisa ditarik
kesimpulan yakni faktor-faktor yang
mempengaruhi Disiplin Belajar adalah anak
itu sendiri, sikap pendidik, lingkungan, dan
tujuan.
Sedangkan menurut Sulistiyowati
(dalam Fahdina 2017) adapun indikator dari
disiplin belajar adalah sebagai berikut :
1. Memiliki waktu belajar yang teratur
2. Belajar dengan menyicil (sedikit demi
sedikit)
3. Menyelesaikan tugas pada waktunya
4. Belajar dalam suasan mendukung
METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMK
Multi Karya Medan, Program Keahlian Teknik
Permesinan pada siswa kelas X pada mata
pelajaran pekerjaan dasar teknik mesin tahun
ajaran 2021/2022. Pengumpulan data
penelitian dilaksanakan pada semester I
(ganjil) pada tahun ajaran 2021/2022.
Berdasarkan pendapat di atas, maka
populasi dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X TP1 dan X TP2 program keahlian
Teknik Permesinan SMK Multi Karya Medan
Tahun Pelajaran 2021/2022 berjumlah 70
orang.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang dimiliki oleh populasi
tersebut.(Sugiyono, 2019:81). Keseluruhan
subjek penelitian tersebut disebut dengan
populasi, sedangkan bagian dari keseluruhan
objek yang diteliti dianggap yang mewakili
dari seruruh populasi yang disebut sampel.
Untuk pengambilan sample pada populasi ini
adalah secara Proportional Sampel dengan
teknik pengambilan sample dengan
menggunakan metode Kerjcie Morgan (Isaac Gambar 1. Persepsi terhadap fasilitas alat
dan Michael) dengan tingkat kesalahan (s) = ukur (X1)
5%, maka dari populasi 70 siswa dapat Nilai Statistik X2
dijadikan sampel 58 siswa yang ditentukan
Skor Tertinggi 85
dengan cara mengundi dari masing-masing
kelas Skor Terendah 66
Pengumpulan data sangat berkaitan Rata-Rata (M) 76,33
dengan proses pengujian hipotesis,
Standar Deviasi (SD) 5,236
untuk itu dalam pengumpulan data dilakukan
dengan cermat untuk menhindari kesalahan
yang terjadi. Maka dalam penelitian ini ada Deskriptif Disiplin Belajar (X2)
tiga ubahan yang di ukur, yaitu: Untuk mengetahui gambaran data
1. Persepsi terhadap fasilitas alat ukur
dijaring dengan angket Kelas Interval Fabsolut Frelatif
2. Disiplin Belajar di jaring dengan I 66 – 67 3 5%
dengan angket II 68 – 70 6 10%
3. Hasil Belajar Pelajaran PDTM di III 71 – 73 10 17%
jaring dengan instrumen tes IV 74 – 76 9 16%
V 77 – 79 13 22%
VI 80 – 82 12 21%
VII 83 – 85 5 9%
HASIL Jumlah 58 100%
Diskriptif Variabel Penelitian variabel disiplin belajar siswa, maka disajikan
Persepsi Terhadap Fasilitas Alat Ukur (X1) tabel skor tertinggi, skor terendah, rata-rata
Untuk mengetahui gambaran data dari dan standart deviasi.
variabel persepsi terhadap fasilitas alat ukur,
maka disajikan tabel skor tertinggi, skor
terendah, rata-rata dan standart deviasi.
Tabel 3. Disiplin Belajar (X2)
Tabel 1. Ringkasan Data Persepsi terhadap
fasilitas alat ukur (X1)
Nilai Statistik X1 Tabel 4. Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar
(X2)
Skor Tertinggi 80
Skor Terendah 54
Rata-Rata (M) 66,55
Standar Deviasi 5,864 Disiplin Belajar
(SD) 25
%
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Persepsi 22
21
terhadap fasilitas alat ukur (X1) 20 %
15 17 %
Kelas Interval Fabsolut Frelatif %
% 16
10 %
%
I 54 – 57 2 3% % 10
5 9
II 58 – 61 11 19% 5 %
% %
III 62 – 65 13 22% 0 %
IV 66 – 69 15 26% % 66 - 6768 - 7071 - 7374 - 7677 - 7980 - 8283 -
85
V 70 – 73 10 17% Gambar 2. Histogram Disiplin Belajar (X2)
VI 74 - 77 4 7%
VII 78 - 81 3 5% Deskripsi Data Variabel Hasil Belajar
Jumlah 58 100% Pekerjaan Dasar Teknik Mesin (Y)
Untuk mengetahui gambaran data
variabel pekerjaan dasar teknik mesin siswa,

Persepsi Terhadap Fasilitas Alat

30 Ukur
%
26
25 22 %
% 19 % 17
 % 7
3% 5%
15 %
58 - 62 - 66 - 70 - 74 -
% 54 - 78 -
57 61 65 69 73 77 81
10
%
5
maka di sajikan tabel skor tertinggi, skor 11,0705) adalah normal. Dengan cara yang
%
terendah, rata-rata dan standart deviasi. sama perhitungan uji normalitas distribusi data
0 penelitian untuk variabel disiplin belajar dan
%Kelas Inter Fabsolut Frelatif variabel hasil belajar pekerjaan dasar teknik
val mesin.
I 54 - 57 5 9% Tabel 7. Ringkasan Hasil Uji Normalitas
II 58 - 61 7 12% Distribusi Data Penelitian
III 62 - 65 8 14%
IV 66 - 69 13 22%
V 70 - 73 8 14%
VI 74 - 77 12 21%
VII 78 - 81 5 9%
Jumlah 58 100% Uji Linieritas dan Keberartian Regresi
Dalam penelitian terdapat dua buah
Tabel 5. Ringkasan Data Hasil Belajar PDTM variabel bebas (prediktor) yang diduga
(Y) mempengaruhi variabel terikat (kriterium),
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar oleh karena itu ada dua persamaan regresi yang
PDTM (Y) perlu diuji kelinieran dan keberartiannya dalam
ringkasan analisis varians (anava). Dari hasil
perhitungan yang telah diperoleh untuk
persamaan regresi variabel Y atas variabel X1
yaitu Ŷ = 15,475 + 0,771 X1 dan persamaan
Hasil Belajar PDTM regresi variabel Y atas variabel X2 yaitu Ŷ =
25 0,959 + 0,863 X2.
%
22 Tabel 8. Ringkasan Hasil Uji Linieritas
21 Distribusi Data Penelitian
15 %
20 %
%
% 14 14
12
% %
5 9 % 9
10
% %
%%
0
% 54 - 5758 - 6162 - 6566 - 6970 - 7374 - 7778
- 81
Gambar 3. Histogram Hasil Belajar Ft dengan dk (16:40) pada α = 0,05 untuk uji
Pengelasan(Y) kelinieran adalah 1,904 dan F hitung adalah
1,580. Ternyata Fh < Ft, maka disimpulkan
Uji Persyaratan Analisis persamaan regresi Ŷ = 0,959 + 0,863 X 2
Uji Normalitas adalah mempunyai hubungan yang linier dan
Salah satu persyaratan analisis yang berarti pada pada taraf signifikansi 5% (α =
harus dipehuni agar dapat menggunakan
0,05).
analisis regresi adalah bahwa sebaran data
setiap data variabel penelitian harus
mempunyai distribusi normal. Untuk Pengajuan Hipotesis
mengetahui normal atau tidak normal sebaran 1. Koefisien variabel X1 dengan Y adalah
data setiap variabel penelitian dilakukan uji 0,578 sedangkan harga rtabel untuk N
normalitas dengan menggunakan rumus chi- = 58 adalah 0,214 pada α = 0,05.
kuadrat (𝝌2). Syarat data berdistribusi normal Nilai Statistik Y
dipenuhi jika 𝝌2 < 𝝌2 pada taraf signifikansi Skor Tertinggi 81
5% dan derajat kebebasan sebesar jumlah
kelas frekuensi dikurang tiga. seperti persepsi Skor Terendah 54
hitung
terhadap fasilitas alat ukur dimana Rata-Rata (M) 66,79
𝝌2 sebesar 0,935, dibandingkan Standar Deviasi (SD) 7,824
dengan 𝝌 2
yaitu 𝝌2 < 𝝌2 (0,935<
 Dengan demikian harga rhitung >
rtabel, maka disimpulkan terdapat
hubungan yang positif antara variabel
persepsi terhadap fasilitas alat ukur
dengan variabel hasil belajar pekerjaan
dasar teknik mesin.
2. Koefisien variabel X2 dengan Y adalah
0,577 sedangkan harga rtabel untuk N
=58 adalah 0,214 pada α = 0,05.
Dengan demikian harga rhitung >
rtabel, maka disimpulkan terdapat
hubungan yang positif antara variabel
disiplin belajar dengan variabel hasil
belajar pekerjaan dasar teknik mesin.
3. Untuk menentukan hubungan variabel
persepsi terhadap fasilitas alat ukur dan
disiplin belajar dengan hasil belajar
pekerjaan dasar teknik mesin
digunakan analisis regresi ganda dan
korelasi ganda. Dari hasil analisis
regresi ganda yang dilakukan diperoleh
harga konstanta a0 sebesar 1,105,
koefisien regresi a1 sebesar 0,435 dan
koefisien regresi a2 sebesar 0,482.
Maka diperoleh persamaan regresi Ŷ=
1,105 + 0,435X1 + 0,482X2.
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan pada peserta diklat tingkat X
program keahlian mesin produksi SMK
MULTI KARYA MEDAN ditemukan:
1. Terdapat hubungan yang positif dan
berarti antara Persepsi Terhadap
Fasilitas Alat Ukur terhadap Hasil
Belajar Pekerjaan dasar teknik mesin.
2. Terdapat hubungan yang berarti antara
Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar
Pekerjaan dasar teknik mesin.
3. Terdapat hubungan yang positif dan
berarti antara Persepsi Terhadap
Fasilitas Alat Ukur dan Disiplin Belajar
terhadap Hasil Belajar Pekerjaan Dasar
Teknik Mesin.
Dengan ditolaknya hipotesis kedua berarti
ada ketidaksesuaian atau ketidak normalan
dari data hasil penelitian. Hal tersebut dapat
saja terjadi oleh berbagai faktor. Dan untuk
mengetahui secara rinci perlu dilakukan
penelitian lanjutan, namun karena penelitian
ini sebatas mengetahui hubungan antara
persepsi terhadap fasilitas alat ukur dan
disiplin belajar dengan hasil belajar pekerjaan
dasar teknik mesin maka peneliti tidak
melakukan penelitian lebih lanjut. Adapun
kemungkinan penyebab ditolaknya hipotesis
dua diantaranya adalah siswa dalam
mengerjakan angket yang diberikan peneliti
tidak menjawab dengan jujur, petunjuk
pengisian angket kurang diperhatikan
sehingga siswa kurang memahaminya.
Indikator angket disiplin belajar juga
menentukan tinggi rendahnya korelasi. Namun
tidak bisa menjamin bahwa siswa yang
sedang dilakukan uji instrumen mengerjakan
angket dengan jujur, yang mengakibatkan
indikator yang seharusnya valid bisa jadi tidak
valid dan sebalikanya yang harusnya tidak
valid menjadi valid. Jika ditinjau dari
korelasi antara variabel penelitian ternyata
terdapat hubungan yang positif antara
disiplin belajar dengan hasil belajar
pekerjaan dasar teknik mesin.
Dalam hal ini kerangka teoritis dalam
penelitian yang membahas hubungan disiplin
belajar dengan hasil belajar sudah tepat.
Hanya perlu kita perhatikan bahwa disiplin
belajar itu tidak seberapa besar hubungannya
dengan hasil belajar pekerjaan dasar teknik
mesin jika dipisahkan dari variabel persepsi
terhadap fasilitas alat ukur. Begitu juga
dengan analisis data yang digunakan, tingkat
kecenderungan variabel penelitian termasuk
setara dimana persepsi terhadap fasilitas alat
ukur berada dalam posisi cukup dengan
jumlah 32 orang (55%), disiplin belajar cukup
dengan jumlah 42 orang (72%), dan hasil
belajar pekerjaan dasar teknik mesinnya juga
cukup dengan jumlah 33 orang (57%). Untuk
hipotesis pertama yang berbunyi terdapat
hubungan yang positif dan berarti antara
persepsi terhadap fasilitas alat ukur dengan
hasil belajar pekerjaan dasar teknik mesin
adalah diterima. Untuk hipotesis kedua yang
berbunyi terdapat hubungan yang positif dan
berarti antara disiplin belajar dengan hasil
belajar pekerjaan dasar teknik mesin adalah
diterima. Begitu juga dengan hipotesis yang
ketiga yang berbunyi terdapat hubungan yang
positif dan berarti antara persepsi terhadap
fasilitas alat ukur dan disiplin belajar dengan
hasil belajar pekerjaan dasar teknik mesin
adalah diterima.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang
diuraikan , maka dapat disimpulkan :
1. Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara Persepsi Terhadap
Fasilitas Alat Ukur dengan Hasil
Belajar Pekerjaan Dasar Teknik Mesin
pada Siswa Kelas X Teknik
Permesinan SMK Multi Karya Medan
Tahun Ajaran 2021/2022. Dari hasil
perhitungan diperoleh korelasi parsial
antara X1 dengan Y, rx1.y = 0,578.
Lalu dilakukan uji keberartian korelasi
parsial dengan menggunakan uji-t
diperoleh thitung= 1,902 dan ttabel
untuk dk = 58 – 2 = 56 pada taraf
signifikan 5% adalah1,673 terlihat
thitung > ttabel (1,902 > 1,673).
2. Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara Disiplin Belajar
dengan Hasil Belajar Pekerjaan Dasar
Teknik Mesin pada Siswa Kelas X
Teknik Permesinan SMK Multi Karya
Medan Tahun Ajaran 2021/2022. Dari
hasil perhitungan diperoleh korelasi
parsial antara X2 dengan Y, rx2.y =
0,577. Lalu dilakukan uji keberartian
korelasi parsial dengan menggunakan
uji-t diperoleh thitung = 1,882 dan
ttabel untuk dk = 58 – 2 = 56 pada
taraf signifikan 5% adalah 1,673
terlihat thitung > ttabel (1,882 >
1,673).
3. Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan secara bersama-sama antara
Persepsi Terhadap Fasilitas Alat Ukur
dan Disiplin Belajar dengan Hasil
Belajar Pekerjaan Dasat Teknik Mesin
pada Siswa Kelas X Teknik
Permesinan SMK Multi Karya Medan
Tahun Ajaran 2021/2022. Dari
perhitungan korelasi ganda didapat
(R) sebesar 0,612. Kemudian
berdasarkan hasil uji keberartian
korelasi ganda (Fhitung) yaitu 16,452
dengan dk pembilang = 2 (banyaknya
variabel bebas) dan dk penyebut = n-
k-1, (58-2-1) = 55, pada taraf
signifikan 5% diperoleh Ftabel =
3,164. Terlihat bahwa Fhitung >
Ftabel pada taraf signifikan 5% yaitu
16,452 > 3,164.
REFERENSI
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar
dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group
Amri, Sofan. 2016. Pengembangan
dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum
2013. Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Dalyono. (2001). Psikologi Pendidikan.
Jakarta : Rhineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar
Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Halmalik, Oemar (2013). Proses belajar
mengajar. Jakarta : Bumi aksara Misnawati,
A. &. (2017, November). Pengaruh Sosial
Ekonomi Keluarga Dan
Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar
Ekonomi Kelas X SMK Wdya Praja Ungaran.
Economic Education Analysis Journal (EEAJ),
vol.1, 96.
Moenir, A. (2019). Manajemen
Pelayanan Umum Di Indonesia. Jakarta:
Bumi Aksara.
Moenir, H.AS, Manajemen Pelayanan
Umum Di Indonesia, Bumi Aksara. Jakarta
2008.
Muhibbin Syah. (2010). Psikologi
Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Muhibbin Syah. 2015. Psikologi Pendidikan.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muhroji dkk. (2004). Psikologi
Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung
Pustaka Bani Quraisy.
Purwanto, Ngalim (2006). Psikologi
Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda
Karya
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil belajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Purwanto.
(2016). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan
Nasional (2001). Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pusat .
Rini, E. (2017, Februari). Pengaruh
Perhatian Orang Tua Dan Kedisiplinan Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran
IPS. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS
(JPPI), vol 2.
Sandres , W.(1999). “Teacher, teacher,
teacher !” Blueprint Mangazine No.4 Slameto.
(2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang
Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.

Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-

faktor Yang Memengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.

Sugiono. (2008). Statistika Untuk

Penelitian. Bandung: Alfabate Sugiono.
(2013). Metode Penelitian. Bandung Alfabate.
Sugihartono, dkk, 2018. Psikologi
Pendidikan. Yogyakarta: UNY Pers.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian

Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian

Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT
Alfabet.

Suryabrata,Sumadi. (2017). Metodologi

Penelitian. Jakarta: PT Raja Drafindo
Persada.

Soedijarto, 2008. Landasan dan Arah

Pendidikan Nasional Kita. Jakarta : Kompas
Trianto (2009). Mendesain Model
Pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya:
Kencana

Tu’u ,Tulus. 2018. Peran Disiplin

pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:
Grasindo

Yuliantika, S. (2017). Analisis Faktor-

Faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Belajar
Siswa Kelas X, Xi, Dan Xii Di Sma Bhakti
Yasa Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017.
Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 9(1),
35. doi: 10.23887/jjpe.v9i1.19987