ANALISIS PEMBERIAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SD

Lizatul Aini,Fitri Puji Astria,Muhammad Erfan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram
Email: za8259388@gmail.com

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganilisis efektivitas pemberian motivasi kepada siswa SD

terhadap peningkatan prestasi belajar sehingga tercapai tujuan pendidikan sesuai dengan yang
diharapkan dan ditetapkan dalam kurikulum sekolah. Metode penelitian yang digunakan adalah studi
literatur dengan penelusuran literatur secara daring menggunakan Publish Or Perish, serta
menggunakan mesin pencari dengan kata kunci Literasi Media Digital dan Kemampuan Informasi
Siswa SD. Namun, terdapat beberapa faktor internal dari orang tua yang menyebabkan kurang
optimalnya dalam memberikan motivasi belajar kepada anak-anak mereka dalam konteks
pembelajaran. Untuk memperoleh hasil belajar yang optimal, guru dituntut kreatif membangkitkan
motivasi belajar siswa, karena dengan guru kreatif menjadikan siswa tergugah dalam pembelajaran
yang akan dialami siswa atau siswa yang sedang mengikuti proses pembelajaran.

Kata Kunci: Motivasi belajar, Siswa, pembelajaran

Abstract: This research aims to analyze the effectiveness of providing motivation to elementary
school students towards improvement learning achievement is achievededucational goals as
expectedand setin school curriculum. mThe research method used is a literature study by searching
the literature online using Publish Or Perish, and using a search engine with the keywords Digital
Media Literacy and Information Capabilities of Elementary School Students. However, there are
several internal factors from parents that cause less than optimal motivation to provide learning to
their children in the learning context. To obtain optimal learning results, teachers are required to be
creative in arousing students' learning motivation, because creative teachers make students inspired
by the learning that students or students who are currently participating in the learning process will
experience.

Keywords: Learning motivation, Students, learning

PENDAHULUAN

Bapak Pendidikan Nasional Indonesia yang memiliki berbagai dimensi yang satu
Ki Hajar Dewantara mendefinisikan sama lain berkaitan dan saling menunjang
bahwa arti Pendidikan; “Pendidikan yaitu yang di dalamnya terdapat kegiatan belajar
tuntutan didalam hidup tumbuhnya anak- mengajar untuk peningkatan kualitas dan
anak, adapun maksudnya, pendidikan pengembangan potensi peserta didik.
menuntun segala kekuatan kodrat yang Sekolah yang berkualitas tidak lahir dengan
ada pada anak-anak itu, agar sendirinya dan tidak lahir karena fasilitas
merekasebagai manusia dan sebagai yang lengkap. Sekolah yang berkualitas
anggota masyarakat dapatlah mencapai harus dibentuk dan direncanakan dengan
keselamatan dan kebahagiian setinggi- baik serta dilaksanakan dengan baik. Dalam
tingginya”. Pendidikan merupakan adalah pelaksanaannya juga diperlukan sebuah
sebuah proses humanime yang selanjutnya motivasi belajar kepada siswa-siswi.
dikenal dengan istilah Menumbuhkan motivasi belajar siswa
memanusiakanmanusia. proses belajar merupakan salah satu teknik dalam
mengajar adalah bagian terpentingan guna mengembangkan kemampuan dan kemauan
membangun kualitas sebuah negara. belajar. Salah satu cara yang logis untuk
Semakin meningkat kualitas pendidikan momotivasi siswa dalam pembelajaran
maka semakin maju pula bangsa itu. Dalam adalah mengaitkan pengalaman belajar
“Undang-undang nomor 20 Tahun 2003” dengan motivasi siswa. Guru sebagai orang
tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal yang membelajarkan siswa sangat
3 tujuan Pendidikan nasional adalah berkepentingan dengan masalah ini. Proses
“mengembangkan potensi peserta didik pembelajaran akan berhasil manakala siswa

agar menjadi manusia yang beriman dan mempunyai motivasi dalam belajar. Oleh

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena itu, guru perlu menumbuhkan

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, motivasi belajar siswa. Untuk memperoleh

kreatif, mandiri serta menjadi warga negara hasil belajar yang optimal, guru dituntut

yang demokratis juga bertanggung jawab. kreatif membangkitkan motivasi belajar

siswa.

Sekolah merupakan institusi pendidikan

 METODE

Pada artikel ini metode penelitian yang

digunakan adalah studi literatur. Studi
literatur adalah pengambilan data dengan
membaca berbagai artikel yang berkaitan
dengan tema penelitian. Data dalam
penelitian ini diperoleh dengan cara
penelusuran literatur secara daring yang
dimana penelusuran secara daring dilakukan
dengan menggunakan Publish Or Perish,
serta menggunakan mesin pencari dengan
kata kunci Literasi Media Digital dan
Kemampuan Informasi Siswa SD. Dengan
menganalisis 20 artikel dan 5 buku yang
sangat relavan. Penelitian ini berfokus pada
bagaimana proses kenerhasilan seorang guru
dalam memberikam motivasi terhadap hasil
belajar siswa SD. Hasil dari penelitian ini
adalah pemberian motivasi terbukti memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap
peningkatan hasil belajar siswa.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tulisan ini bersumber dari beberapa artikel dan buku yang sangat relavan. Artikel yang
digunakan berbahasa Indonesia sebanyak 20 artikel dan menggunakan buku berbahasa Indonesia
sebanyak 5 buku. Berikut ini merupakan hasil analisis dari berbagai artikel dan buku terkait
dengan tema yang telah ditentukan yakni: Analisis Pemberian Motivasi Terhadap Hasil Belajar
Siswa SD.Hasil validasi atau analisis artikel dan buku tersebut dituliskan pada tabel dengan kode
artikel atau buku, judul artikel atau judul buku, serta hasil validasi artikel dan buku ada pada
tabel 1 dan 2.
Kode Judul artikel Hasil
A1 (Analisis Keterkaitan Motivasi Hasil
Dan Apersepsi Terhadap Hasil Dari hasil penelitian yang
Belajar IPS) (Irwan satria, dilakukan, dapat disimpulkan
Raden gamal tamrin bahwa pemanfaatan
kusumah,2019) Apersepsi secara signifikan
meningkatkan pencapaian
belajar siswa. Temuan ini
dapat dilihat dalam hasil
penelitian, di mana nilai F
hitung kurang dari nilai F
tabel dengan tingkat
signifikansi α = 0.05. Oleh
karena itu, kita dapat
menyatakan bahwa tingkat
signifikansi sebesar 5% lebih
besar daripada 0,05 (1,21 <
1,86), yang berarti kita
menolak hipotesis nol (H0)
dan menerima hipotesis
alternatif (Ha). Ini
mengindikasikan bahwa
Apersepsi memiliki pengaruh
yang berarti terhadap hasil

A2 [Analisis Pemberian Motivasi
Terhadap Hasil Belajar Siswa
SD] [Jualiana margareta
sumilat,Widdy
H.F.Rorimpandey,Siruru,2022
] memiliki dampak yang
belajar IPS Kelas V di SD
Negeri 16 Kota Bengkulu.
Selanjutnya, kesimpulan
yang sama juga berlaku
untuk variabel motivasi, yang
juga terbukti memiliki
pengaruh yang signifikan
terhadap peningkatan hasil
belajar siswa dalam mata
pelajaran yang sama.
Berdasarkan analisis dan
temuan yang telah disajikan
sebelumnya, dapat diambil
kesimpulan bahwa
pembelajaran daring
sangat berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa di kelas
V SD GMIM V Tomohon.
Dampak ini mencakup
penurunan tingkat disiplin,
pemahaman, prestasi belajar,
dan keterampilan belajar
siswa. Salah satu faktor
penghambat utama dalam
pembelajaran daring adalah
biaya kuota internet yang
tinggi. Sementara itu, faktor
pendukungnya mencakup
ketersediaan perangkat
seperti ponsel atau laptop,
koneksi internet yang stabil,
buku cetak, dan materi
pembelajaran digital. Selain
itu, guru juga telah
mengembangkan berbagai
strategi dan solusi untuk
menjadikan pembelajaran
lebih menarik, seperti
pendekatan khusus terhadap
siswa yang kurang
berpartisipasi, penyusunan
rencana pembelajaran yang
matang, penggunaan alat
presentasi seperti
Powerpoint, pembuatan
 video pembelajaran yang
menarik, serta
meningkatnyakerja sama
dengan orang tuadalam
mendidik, mendampingi,
dan
mengawasi siswa di rumah.
A3 [Analisis hubungan antara Dari analisis dan
motivasi belajar dengan pembahasanyang telah
hasilbelajar siswa pada disampaikan sebelumnya,
sekolah dasar negeri 3 dapat disimpulkan sebagai
allakuang kecamatan berikut: Berdasarkan
maritegngae kabupaten temuan penelitian, terdapat
sidenreng korelasi positif antara
rappang][Damis,Muhajis motivasi belajardan
,2018] prestasi belajar siswa,
meskipun hubungannya
relatif rendah karena hasil
pembahasan menunjukkan
korelasi antara motivasi
belajar dan prestasi belajar
siswa sekitar 0,10 atau
sekitar 10%. Ini
mengindikasikan bahwa
ketika motivasi belajar
meningkat, terdapat
kecenderungan bahwa
prestasi belajar juga dapat
meningkat, begitu pula
sebaliknya..

A4 [Analisis Model Berdasarkan hasil dan

PembelajaranContextual pembahasan penelitian,
Teaching and Learning disimpulkan bahwa
dalam MeningkatkanHasil penerapan model CTL
Belajar PPKn di Sekolah dalampengajaran PPKn
Dasar][ menghasilkan peningkatan
Irwan,Hasnawi,2021] hasil belajar siswa kelas III
SD Negeri 2 Laompo
tahun ajaran 2020/2021.
Hasil ini terlihat dari
perkembangan dalam dua
siklus pembelajaran. Pada
siklus pertama, rata-rata
nilai mencapai 55.71%
dengan tingkat ketuntasan
belajar klasikal sebesar
50%.
Sementara pada siklus
kedua,nilai rata-rata
Meningkat
 menjadi 77,86% dengan
tingkat ketuntasan belajar
klasikal sebesar 85,71%. Ini
menunjukkan bahwa
perbaikan yang signifikan
terjadi pada siklus kedua.
Temuan ini memiliki
implikasi praktis dan teoritis
yang penting bagi guru dan
calon guru dalam memilih
model pembelajaran untuk
meningkatkan prestasi siswa
di semua tingkatan kelas dan
mata pelajaran di sekolah
dasar.
A5 [Analisis Hubungan Motivasi Faktor-faktor yang dapat
Belajar terhadap Hasil Belajar memengaruhi hasil belajar
Siswa pada Materi Pemuaian siswa meliputi motivasi,
][ Eva Estetika Aulia,2021] yang bisa muncul dari dalam
diri siswa atau dipengaruhi
oleh lingkungan sekitar
mereka. Motivasi belajar
dapat dibagi menjadi
motivasi intrinsik yang
berasal dari dorongan
internal siswa dan motivasi
ekstrinsik yang berasal dari
faktor-faktor eksternal.
Namun, penelitian ini
menunjukkan bahwa
motivasi belajar tidak
memiliki dampak signifikan
terhadap hasil belajar fisika
materi pemuaian pada siswa
kelas VIII E dan VIII F di
SMPN 18 Kota Jambi.
A6 [Analisis Motivasi Belajar Penelitian menunjukkan
Peserta Didik Melalui pentingnya pemberian
Pemberian Reward Dan reward dan hukuman dengan
Punishment Di Sdn tepat dan efisien. Artinya,
Ngaringan 05 Kec.Gandusari penggunaan reward dan
Kab.Blitar][Yusvidha hukuman perlu disesuaikan
Ernata,2017] dengan situasi dan kondisi
peserta didik saat itu. Jika
reward dan hukuman
diberikan secara

A7 [Analisis Faktor Kesulitan
Belajar Ditinjau Dari Hasil
Belajar Matematika Siswa
Kelas V Sekolah Dasar]
[Fruta
Devi Asriyanti,Indah Sri
Purwati,
2018]
A8 [Analisis Peran Orang Tua
dalam Meningkatkan Motivasi
dan Hasil Belajar Daring Pada
Anak Di Tingkat SD Di Era
Pandemi Covid-19][Virda
Aulia Putri Maharani, Agus
Budi Santosa, Wahyu
Nugroho
2021]
A9 [Hubungan Antara Minat Dan
Motivasi Belajar Dengan
Hasil Belajar Ipa Pada Siswa
sembarangan, maka nilai
efektivitasnya dapat tergerus
karena peserta didik mungkin
menjadi bosan dan tidak
merespons dengan baik
terhadap reward dan
hukuman tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian
dan pembahasan sebelumnya,
dapat disimpulkan bahwa
rata-rata tingkat kesulitan
belajar eksternal mencapai
59,8%, sementara rata-rata
kesulitan belajar internal
mencapai 56,067%. Rata-rata
kesulitan belajar keseluruhan
(internal dan eksternal) yang
dialami oleh siswa adalah
58,23%. Hasil ini
menunjukkan bahwa faktor
kesulitan belajar dalam mata
pelajaran matematika untuk
siswa kelas V di SDN
Pagersari I dapat
dikategorikan sebagai
"Tinggi".
Berdasarkan hasil penelitian
yang telah dilakukan oleh
peneliti, dapat disimpulkan
bahwa kesulitan yang
dihadapi oleh orang tua
dalam memberikan motivasi
belajar kepada anak-anak
mereka dalam konteks
pembelajaran daring
dipengaruhi oleh beberapa
faktor, termasuk latar
belakang pendidikan, tingkat
ekonomi, jenis pekerjaan,
ketersediaan waktu, dan
jumlah anggota keluarga
dari orang tua tersebut.
Dari analisis dan pembahasan
yang telah dilakukan, dapat
disimpulkan hal berikut ini:
 SD][Ermelinda Yosefa Awe,
Kristina Benge,2017]
A10 [Analisis Model
Pembelajaran
Discovery Learning Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa
Sd][Firosalia Kristin,2016]
A11 [Pengaruh Motivasi
Belajar Dan Pemanfaatan
Fasilitas Belajar
1. Terdapat korelasi positif
dan signifikan antara minat
belajar dan hasil belajar IPA
pada siswa kelas V di SDI
Bajawa melalui persamaan
regresi Ŷ= 17.335+0,040 X1
dengan kontribusi sekitar
0,8% dan dampak efektif
sekitar 0,01%.
2. Terdapat hubungan positif
dan signifikan antara
motivasi belajar dan hasil
belajar IPA pada siswa
kelas V di SDI Bajawa
melalui persamaan regresi Ŷ
= 6.202
+ 0,172 X2 dengan
kontribusi sekitar 9% dan
dampak efektif sekitar
0,09%.
3. Secara bersama-sama,
terdapat hubungan positif dan
signifikan antara minat dan
motivasi belajar dengan hasil
belajar IPA pada siswa kelas
V di SDI Bajawa melalui
persamaan regresi Ŷ = 4.001
+ 0,030 X1 + 0,170 X2
dengan kontribusi sekitar
10,4% dan dampak efektif
sekitar 1%.
Para peneliti telah
menerapkan model
pembelajaran discovery
learning. Hasil dari analisis
meta menunjukkan bahwa
penerapan model
pembelajaran discovery
learning dapat meningkatkan
hasil belajar siswa, dengan
peningkatan berkisar antara
9% hingga 27%, dan rata-rata
peningkatan sebesar 17,8%.
Guru di sekolah dasar
memiliki berbagai pilihan
jenis sumber dan media
pembelajaran berbasis
TIK,
 Terhadap Prestasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Kelas Xi Ips Di
Sma Muhammadiyah 2
Surabaya][Lukman
Sunadi,2017]
A12 [Pengaruh Karakteristik
Gender Dan Motivasi Belajar
Terhadap Prestasi Belajar
Matematika
Siswa Sd][Arif Hidayat,Siti
Irene Dwiningrum,2016]
A13 [Model pembelajaran Problem
Based Learning meningkatkan
termasuk komputer atau
laptop, LCD (Liquid Crystal
Display), Smart Television,
jaringan internet, email (surat
elektronik), presentasi
PowerPoint, CD
pembelajaran, dan
smartphone. Untuk
meningkatkan keterampilan
mereka dalam menggunakan
TIK, guru perlu secara rutin
berlatih dan membiasakan
diri dengan pengajaran
berbasis TIK. Selain itu,
partisipasi dalam pelatihan-
pelatihan untuk
meningkatkan pengetahuan
mereka di bidang TIK juga
sangat penting.
Dari pembahasan tersebut,
dapat disimpulkan bahwa
secara individu, karakteristik
gender tidak memiliki
pengaruh yang signifikan
(dengan p>0,05) terhadap
prestasi belajar matematika
siswa kelas VI di SD Negeri.
Artinya, tidak ada pengaruh
dari karakteristik gender
terhadap tingkat prestasi
belajar matematika. Baik
siswa laki-laki maupun siswa
perempuan memiliki peluang
yang sama untuk mencapai
prestasi belajar matematika
yang tinggi. Namun, dalam
penelitian ini, terdapat
perbedaan dalam pencapaian
prestasi matematika antara
siswa perempuan dan siswa
laki-laki. Prestasi belajar
matematika siswa
perempuan ternyata lebih
tinggi daripada siswa laki-
laki.
Penerapan model
Pembelajaran Problem Based
 Hasil belajar IPS Siswa
SD][Bekti ariyani,Firosalia
Kristin,2021]
A14 [Pengaruh Motivasi,
Lingkungan Dan Disiplin
Terhadap Prestasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran
IPA Kelas V SDN 19
Banda Aceh][Ayatullah
Muhammadin Al Fath,2015]
Learning (PBL) memberikan
dampak positif dalam
meningkatkan prestasi
belajar siswa. Ini terlihat dari
peningkatan prestasi belajar
sebelum dan setelah
menerapkan model
Pembelajaran Problem Based
Learning. Oleh karena itu,
model Pembelajaran Problem
Based Learning terbukti
efektif dalam pembelajaran
IPS di SD jika dibandingkan
dengan model pembelajaran
kelompok tradisional.
Diharapkan agar para guru
dapat memanfaatkan model
pembelajaran Problem Based
Learning secara maksimal,
bukan hanya sebagai
alternatif dalam proses
pembelajaran.
Hasil penelitian
menunjukkan bahwa secara
bersama-sama, variabel
Motivasi, Lingkungan, dan
Disiplin memiliki pengaruh
positif yang signifikan, yang
ditunjukkan oleh koefisien
korelasi r = 0,888. Nilai r
hitung lebih besar daripada r
tabel (0,888 > 0,339).
Koefisien determinasi (r2)
sebesar 0,789, yang berarti
sekitar 78,9% variasi dapat
dijelaskan oleh variabel-
variabel tersebut. Lebih
lanjut, hasil menunjukkan
bahwa Motivasi memberikan
kontribusi sebesar 5,44%,
Lingkungan memberikan
kontribusi sebesar 28,85%,
dan Disiplin memberikan
kontribusi sebesar 44,61%
terhadap prestasi belajar
siswa. Ini dibuktikan dengan

A15 [Pengaruh Motivasi Orang
Tua Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Saat Pandemi
Covid 19 di Sekolah][ Dasar
Nasihatus Sholihah,Sri
Hartatik,Akhwan,Sunanto,
2021]
A16 [Hubungan Antara Motivasi
Belajar Dan Pola Asuh
Orang Tua Terhadap Hasil
Belajar Ipa][Aprilliarose
Taurina Rizqi1, Made
Sumantri,2019]
persamaan Y = 71,095 +
0,014X1 + 0,107X2 +
0,171X3. Oleh karena itu,
dapat disimpulkan bahwa
Disiplin memiliki pengaruh
yang dominan dengan
kontribusi sebesar 44,61%
dibandingkan dengan
Motivasi dan Lingkungan
terhadap prestasi belajar
siswa di Jurusan Teknik
Audi Video SDN 19 Banda
Aceh kelas V tahun ajaran
2015.
Berdasarkan analisis dan
pembahasan mengenai
pengaruh motivasi orang tua
terhadap prestasi belajar
matematika selama pandemi
COVID-19 di SDN 291
Gresik, dapat disimpulkan
bahwa peran motivasi orang
tua sangat penting dalam
meningkatkan prestasi
belajar siswa. Kesimpulan ini
didasarkan pada hasil uji
hipotesis, dimana 𝐻1
diterima sedangkan 𝐻0
ditolak. Selain itu, hasil
positif dari uji linieritas juga
menunjukkan adanya
hubungan antara motivasi
orang tua dan prestasi
belajar, sehingga dapat
disimpulkan bahwa motivasi
orang tua memiliki pengaruh
signifikan terhadap prestasi
belajar matematika selama
pandemi COVID-19 di SDN
291 Gresik.
Berdasarkan temuan dari
penelitian ini, beberapa
rekomendasi berikut dapat
diajukan:
1.Guru seharusnya dapat
memberikan dorongan,
bimbingan, dan menerapkan
 strategi positif yang dapat
meningkatkan motivasi
belajar siswa. Guru juga
perlu mengembangkan
kemampuan dalam
mengelola pembelajaran agar
menciptakan lingkungan
belajar yang menyenangkan,
efektif, dan mampu
meningkatkan motivasi
belajar siswa.
2. Kepala sekolah sebaiknya
memberikan arahan dan
kebijakan kepada staf
sekolah untuk
memperhatikan pola asuh
dan upaya pemberian
motivasi kepada siswa di
lingkungan sekolah. Hal ini
dapat berkontribusi dalam
meningkatkan motivasi dan
minat belajar siswa, serta
hasil belajar siswa yang lebih
baik.
3. Orang tua siswa sebaiknya
selalu memberikan perhatian
ekstra kepada anak-anak
mereka dan memberikan
dukungan positif, terutama
dalam konteks belajar.
Dengan demikian, anak-anak
akan termotivasi untuk
belajar dan dapat mencapai
hasil belajar yang baik. Pola
asuh yang positif dari orang
tua memiliki peran penting
dalam kesuksesan belajar
siswa, dan harapannya adalah
bahwa tujuan siswa dan
orang tua dapat tercapai.
A17 [Meta analisis pengaruh Tujuan dari penelitian ini
multimedia sebagai media adalah untuk menciptakan
pembelajaran terhadap hasil sebuah alat pembelajaran
belajar matematika siswa baru yang berupa
permainan
 sekolah dasar ][Elsa ular tangga dalam konteks
Pasambo,Elviro Hoesean pembelajaran ilmu
Radia,2022] pengetahuan sosial (IPS) di
sekolah dasar. Hal ini
bertujuan untuk
meningkatkan motivasi
belajar serta hasil belajar
siswa. Masalah pendidikan
yang dihadapi adalah
keterbatasan sarana dan
prasarana, sehingga para
guru perlu menunjukkan
kreativitas dalam upaya
meningkatkan kualitas
pembelajaran di kelas,
salah satunya dengan
mengembangkan media
pembelajaran. Salah satu
bentuk media pembelajaran
yang menarik dan dapat
mengatasi kebosanan siswa
dalam proses belajar adalah
penggunaan permainan,
seperti penggunaan media
pembelajaran berupa
permainan ular tangga.
Dalam penelitian ini,
pengembangan media
pembelajaran berbentuk
permainan ular tangga
diaplikasikan dalam
pembelajaran ilmu
pengetahuan sosial (IPS) di
tingkat sekolah dasar.
A18 [Analisis minat dan motivasi Tujuan dari penelitian ini
belajar,Pemahaman konsep adalah untuk menginvestigasi
dan kreativitas siswa terhadap hubungan antara minat dan
hasil belajar][Susi kreativitas, pemahaman
Sihombing,Hizkia Ronaldus konsep, serta motivasi
Silalahi,Jonas Ramza terhadap prestasi belajar
Sitinjak,Hardi tambunan, matematika siswa kelas X di
2021] SMA Kota Medan. Penelitian
ini termasuk dalam kategori
penelitian ex-post facto dan
memiliki pendekatan
korelasional. Populasi
 penelitian terdiri dari 180
siswa yang berasal dari dua
sekolah negeri dan dua
sekolah swasta di kota
Medan. Pemilihan sampel
dilakukan dengan
menggunakan metode cluster
dari beberapa sekolah
menengah di kota Medan,
dengan menggunakan rumus
Slovin. Hasil analisis data
menunjukkan bahwa minat
belajar matematika mencapai
skor rata-rata sebesar 76,84
dari nilai maksimum 100,
dengan standar deviasi
sebesar 7,8 dan varians
sebesar 61,67.
A19 [Penggunaan media belajar Berdasarkan hasil analisis
monopoli untuk meningkatkan meta yang telah dilakukan,
motivasi dan hasil belajar kesimpulan yang dapat
siswa][Dimas Afif ditarik adalah bahwa
Kurniawan, penggunaan media
2020] pembelajaran berupa
permainan monopoli terbukti
cukup efektif dan dapat
menjadi pilihan yang baik
bagi guru dalam mendukung
proses belajar mengajar.
Penggunaan media ini
memungkinkan siswa untuk
belajar sambil bermain, yang
dapat meningkatkan minat
belajar siswa.
A20 [Pengaruh Pembelajaran Tujuan dari penelitian ini
Daring dan Motivasi Belajar adalah untuk
terhadap Hasil Belajar Siswa menggambarkan dan
di sekolah dasar][Rina menganalisis sejauh mana
Anggita Tampubolon,Woro pengaruh pembelajaran
Sumarni,Udi Utomo,2021] daring dan motivasi belajar
terhadap hasil belajar siswa
di kelas III SD Yayasan IBA
Palembang. Sampel
penelitian ini mencakup
seluruh siswa kelas III di SD
Yayasan IBA Palembang,
 yang berjumlah 80 siswa.
Metode pengumpulan data
melibatkan pengisian
kuesioner dan tes yang
dilakukan secara daring.
Validitas dan reliabilitas
instrumen kuesioner dan tes
diuji menggunakan program
komputer SPSS V. 18.
Hasil penelitian
menunjukkan bahwa
pembelajaran daring dan
motivasi belajar, ketika
digabungkan, memiliki
dampak sebesar 15,9%
terhadap hasil belajar siswa
di kelas III SD Yayasan
IBA Palembang. Oleh
karena itu, diperlukan
dukungan dari semua pihak
yang terlibat dalam proses
pembelajaran untuk
memenuhi semua aspek
pembelajaran daring dan
motivasi belajar siswa.

Kode Judul buku Hasil

A1 [PENGEMBANGAN MODEL Dari beberapa hal tersebut,
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
BERBASIS REWARD DAN terlihat betapa pentingnya
PUNISHMENT][ Muhammad kesadaran siswa terhadap
sajudin,2021] motivasi belajar. Jika siswa
memiliki kesadaran akan
motivasinya, maka mereka
akan belajar dengan baik,
yang pada gilirannya akan
meningkatkan prestasi belajar
mereka. Oleh karena itu,
dalam proses pembelajaran,
peran besar guru adalah
untuk upaya meningkatkan
motivasi belajar. Guru dapat
merangsang motivasi belajar
dengan berbagai cara, seperti
 memberikan penghargaan,
mengadakan kompetisi,
melibatkan siswa secara
pribadi, memberikan ulangan,
memberikan umpan balik
tentang hasil ujian, dan
mengatur hukuman. Semua
ini bertujuan untuk memicu
hasrat belajar, minat, dan
mencapai tujuan yang diakui
siswa.
A2 [Strategi Pengembangan Pembangunan kecerdasan
Talenta Inovasi Dan anak dimulai sejak usia dini,
Kecerdasan Anak][ setidaknya sejak mereka
Markhamah | Khrisna Adhi memasuki Sekolah Dasar.
Pradana Wisnu Cahyo Pengembangan kecerdasan
Laksono Esti Nur Qorimah dapat dilakukan dengan
Riana Kristina Suminar berbagai strategi yang sesuai
Bektiningsih Aji dengan berbagai jenis
WasitoAngga Eko Novanto kecerdasan. Buku ini
Arum Susilowati Sofie Putri membahas pengembangan
Ardillani Aldila Nur Rohmah dan pemaparan tentang tiga
Sumini Alfi Aristiyani Feny jenis kecerdasan, yaitu
Riastutik Ali Ma'shum Fuadi kecerdasan spiritual, sosial,
Indra Nur Rahman Siti dan kognitif.
Uswatun Khasanah Anang
Ma'ruf Rindang Lutvi Bintara
Annas Sayyidina
Paryanto,2022]

A3 [Meningkatkan Kualitas Berdasarkan hasil observasi

Pembajaran Guru Tk Dan Sd pada lembar pengamatan
Melalui Penelitian Tindakan] perilaku guru, lembar
[ Itah pengamatan perilaku siswa,
Sensualita, Danang Prabawa, dan data hasil belajar siswa,
Esti Aprilia Fatma, Nuryanti, terlihat bahwa kegiatan siswa
Pratiwi Anggraeni, Dwi dalam mencari keliling
Suciati, Ratnasari, Erisa lingkaran dengan
Susiana, Solikin, Anisyah, menggunakan benda-benda
Winartriningsih, Riyanti, Sri berbentuk lingkaran dari
Ningsih, Lilik Yuni Sundari, lingkungan mereka serta
Sutarti, Umi Latun, Edi menerapkan metode inkuiri
Setiawan, Noviana terbimbing untuk
Ariningsih, Usmi Purnomo menentukan x phi) dan
Siwi, Nurkhamid, Jawahir, menyimpulkan rumus
mencari keliling dan luas
 Ertinawati, Ayu Rindha lingkaran. Kegiatan ini
Suntri, Kuat Yulieni, Penerbit memiliki dampak positif
Pustaka Rumah Cinta,2021] terhadap minat dan hasil
belajar siswa. Dengan
demikian, dapat disimpulkan
bahwa penggunaan metode
inkuiri terbimbing dan media
sederhana dalam
pembelajaran matematika
dapat merangsang rasa ingin
tahu siswa dan meningkatkan
minat siswa terhadap
pembelajaran matematika,
yang pada akhirnya dapat
meningkatkan hasil belajar
mereka.
A4 [Pembelajaran Idealnya, semua
Berbasis permasalahan yang
Masalahmasalah Dapat teridentifikasi dalam
Meningkatkan Motivasi pembelajaran harus
Belajar Dan Prestasi Belajar diselesaikan agar dapat
Ipa mencapai peningkatan
Kelas Lv Sd[Putu Beny motivasi dan prestasi belajar
Pradnyana,2021] dalam mata pelajaran IPA
secara optimal. Namun, perlu
diakui bahwa faktor-faktor
yang menyebabkan
rendahnya prestasi belajar ini
sangat kompleks, dan ada
juga kendala lain seperti
keterbatasan waktu, biaya,
dan kemampuan peneliti.
Oleh karena itu, penyelesaian
masalah ini akan difokuskan
pada pengaruh pembelajaran
berbasis masalah terhadap
motivasi dan prestasi belajar
siswa kelas IV SD di Desa
Buahan Tabanan Bali pada
tahun 2019/2020.
A5 Model Discovery Dengan demikian, dapat
Learning Dan Pemberian disimpulkan bahwa motivasi
Motivasi Dalam dapat dibagi menjadi dua
Pembelajan jenis, yaitu motivasi intrinsik
Shilfia Alfitry dan motivasi ekstrinsik.
2020 Motivasi intrinsik adalah
 motivasi yang muncul dari
dalam diri siswa, yang berarti
siswa bersedia belajar karena
dorongan yang berasal dari
dirinya sendiri. Sebaliknya,
motivasi ekstrinsik adalah
motivasi yang berasal dari
faktor-faktor eksternal,
seperti ajakan atau instruksi
dari orang lain, seperti guru.
Dengan kata lain, ketika guru
memberikan motivasi kepada
siswa, ini termasuk dalam
kategori motivasi ekstrinsik.

PEMBAHASAN

Memberikan motivasi kepada siswa penting Mengembangkan keterampilan

karena: kehidupan: Motivasi membantu
1) Meningkatkan motivasi siswa belajar keterampilan seperti
intrinsik: Motivasi membantu disiplin dan manajemen waktu.
siswa menemukan alasan Jadi, memberikan motivasi kepada
internal untuk belajar dan siswa adalah kunci untuk
berprestasi. meningkatkan prestasi mereka dan
2) Peningkatan kinerja: Siswa yang membantu mereka berkembang
termotivasi cenderung lebih baik secara holistik. Mana hasil
dalam tugas dan ujian. Mengatasi penelitian orang lain yang relevan
hambatan: Motivasi dapat menyatakan pemberian motivasi
membantu siswa mengatasi dapat berpengaruh terhadap hasil
kesulitan dan tantangan belajar. belajar siswa?
3) Peningkatan kesejahteraan Ada banyak penelitian yang
emosional: Motivasi positif dapat mendukung gagasan bahwa
meningkatkan kepercayaan diri pemberian motivasi dapat
dan kebahagiaan siswa. berdampak pada hasil belajar
4) Membentuk tujuan dan aspirasi: siswa. Berikut beberapa contoh
Motivasi membantu siswa penelitian terkait:
menetapkan tujuan dan impian Stipek et al.melakukan penelitian
yang jelas. yang menunjukkan bahwa siswa
5) Mendorong keberlanjutan: Siswa yang mendapatkan dukungan
yang termotivasi cenderung belajar motivasi dari guru cenderung
secara berkelanjutan. mencapai hasil belajar yang lebih
baik daripada siswa yang tidak cenderung mengerahkan
mendapatkan dukungan tersebut. usaha ekstra dalam tugas-
Dukungan ini termasuk pujian, tugas mereka. Mereka
pemberian tantangan, dan merasa didorong untuk
dorongan untuk berusaha lebih mencapai tujuan mereka,
keras. Deci dan Ryan yang berarti mereka akan
mengembangkan Teori Motivasi belajar lebih keras,
Otonom, yang menekankan melakukan lebih banyak
pentingnya motivasi intrinsik. latihan, dan menghabiskan
Mereka menemukan bahwa ketika lebih banyak waktu untuk
siswa merasa memiliki kontrol atas pemahaman materi.
proses belajar mereka dan merasa IV. Peningkatan Daya Tahan:
terdorong oleh keinginan internal, Motivasi membantu siswa
hasil belajar mereka cenderung untuk memiliki daya tahan
lebih baik.Hattie (2012) melakukan yang lebih tinggi terhadap
penelitian besar-besaran mengenai rintangan dan kegagalan.
faktor-faktor yang memengaruhi Mereka akan lebih mampu
hasil belajar siswa. Dalam mengatasi hambatan dalam
penelitiannya, dia menemukan proses belajar dan tetap
bahwa pemberian umpan balik bersemangat untuk
yang konstruktif dan motivasi yang mencapai tujuan mereka.
efektif memiliki dampak yang V. Peningkatan Retensi
signifikan pada hasil belajar. Informasi: Siswa yang
I. Motivasi memiliki dampak termotivasi cenderung
yang signifikan pada hasil memiliki kemampuan yang
belajar siswa melalui lebih baik untuk
berbagai mekanisme dan mengingat informasi.
pengaruh psikologis. Motivasi memengaruhi
Berikut adalah beberapa fungsi kognitif otak, yang
cara bagaimana motivasi pada gilirannya
memengaruhi hasil belajar memperkuat retensi
siswa: Peningkatan pengetahuan. Kualitas
II. Perhatian dan Keterlibatan: Hasil Belajar yang Lebih
Motivasi yang kuat Baik: Siswa yang
membuat siswa lebih fokus termotivasi memiliki
dan terlibat dalam kecenderungan.
pembelajaran. Mereka VI. PengembanganKeterampil
lebih cenderung an Metakognitif: Motivasi
memperhatikan materi juga membantu siswa
pelajaran, mengikuti mengembangkan
pelajaran dengan baik, dan keterampilan metakognitif,
berpartisipasi aktif dalam seperti perencanaan,
proses belajar. pemantauan, dan penilaian
III. Upaya Lebih Banyak: diri. Ini membantu mereka
Siswa yang termotivasi mengelola proses belajar
 dengan lebih baik. dan percaya diri, yang
pada gilirannya
meningkatkan motivasi
VII. Pembelajaran yang mereka. Kontinuitas
Berkelanjutan: Motivasi Belajar: Motivasi yang
mempromosikan konsisten membantu siswa
pembelajaran yang menjaga semangat dalam
berkelanjutan. Ketika jangka panjang, yang
siswa merasa termotivasi, berarti mereka lebih
mereka cenderung cenderung untuk
melanjutkan belajar mempertahankan minat
bahkan setelah tugas atau mereka dalam belajar
ujian selesai. Mereka ingin seiring berjalannya waktu.
memahami konsep lebih Motivasi dapat diberikan
dalam dan memperluas dalam berbagai bentuk
pengetahuan untuk mendukung hasil
mereka.Pengembanga: belajar siswa. Berikut
VIII. Keterampilan Problem adalah beberapa bentuk
Solving: Motivasi motivasi yang dapat
membantu siswa diberikan: Pujian dan
mengembangkan Pengakuan: Memberikan
keterampilan pemecahan pujian yang tulus atas
masalah yang kuat. usaha dan prestasi siswa
Mereka menjadi lebih adalah cara efektif untuk
percaya diri dalam meningkatkan motivasi
menghadapi tantangan mereka. Pengakuan atas
akademik dan mencari kerja keras mereka bisa
solusi untuk masalah yang menjadi penggerak positif.
rumit.Peningkatan Konsep IX. Tantangan: Menantang
Diri: Siswa yang merasa siswa dengan tugas yang
termotivasi mengalami sesuai tingkat kesulitan
peningkatan konsep diri mereka dapat memotivasi
positif. Mereka melihat mereka untuk berkembang.
diri mereka sebagai Tantangan ini harus cukup
pembelajar yang kompeten menantang untuk
mencapai tujuan-tujuan ini.
mempertahankan minat, tetapi Umpan Balik Konstruktif:
tidak terlalu sulit sehingga Memberikan umpan balik yang
siswa merasa putus asa. konstruktif mengenai kinerja
Pemberian Tujuan: Mengatur siswa membantu mereka
tujuan yang jelas dan terukur memahami kekuatan dan area
membantu siswa untuk yang perlu ditingkatkan. Ini
memiliki fokus dalam belajar. dapat memotivasi mereka untuk
Mereka akan termotivasi untuk terus meningkat. Dukungan
 Sosial: Memberikan dukungan menginspirasi. Penerapan
emosional dan sosial kepada Keterampilan Interpersonal:
siswa, baik dari guru, teman Mengajarkan keterampilan
sebaya, atau keluarga, adalah interpersonal, seperti kerjasama
faktor motivasi yang penting. dan komunikasi, yang
Rasa dicintai dan didukung mendukung interaksi positif
dapat mendorong mereka untuk dengan teman sebaya, bisa
berprestasi. memotivasi siswa.
Kreativitas dan Kebebasan
Relevansi Materi: Ekspresi: Memberi siswa
Menunjukkan bagaimana materi kebebasan untuk
pelajaran terkait dengan mengekspresikan diri dan
kehidupan sehari-hari dan masa mengembangkan kreativitas
depan siswa dapat meningkatkan mereka dalam pembelajaran
motivasi. Mereka akan melihat dapat meningkatkan motivasi.
nilai dalam pembelajaran Pengalaman Praktis:
tersebut. Otonomi: Memberi Menyediakan pengalaman
siswa otonomi dalam proses praktis dan aplikasi nyata materi
belajar mereka, seperti pelajaran memungkinkan siswa
membiarkan mereka memilih untuk melihat relevansi dan
topik atau metode pembelajaran meningkatkan motivasi.
yang mereka minati, dapat Kepentingan dan Kecintaan
meningkatkan motivasi karena Terhadap Materi:
mereka merasa memiliki kendali. Membangkitkan minat dan cinta
Hadiah dan Penghargaan: siswa terhadap mata pelajaran
Hadiah materi atau penghargaan dengan mendemonstrasikan
dapat menjadi pendorong ekstra. keindahan dan nilai dalam materi
Ini bisa termasuk penghargaan dapat meningkatkan motivasi.
berupa sertifikat, hadiah kecil, Batasan-batasan motivasi yang
atau pengakuan khusus atas dapat diberikan kepada siswa
prestasi. Koneksi dengan Tujuan untuk meningkatkan hasil belajar
Pribadi: Membantu siswa mereka dapat bervariasi
mengaitkan pembelajaran tergantung pada situasi dan
dengan tujuan- tujuan pribadi individu, namun berikut adalah
mereka, seperti aspirasi karier, beberapa prinsip umum yang
membuat mereka lebih dapat diterapkan:
termotivasi untuk belajar.
Model Peran: Menghadirkan
model peran yang sukses, seperti
pengajar atau tokoh inspiratif,
dapat memotivasi siswa dengan
memberikan contoh yang
a. Tujuan yang Spesifik dan
Terukur: Siswa perlu memiliki
tujuan yang jelas dan dapat
diukur, seperti mencapai nilai
tertentu atau menyelesaikan
proyek dengan kualitas tertentu.
Ini membantu siswa
mengarahkan upaya mereka.
b. Umpan Balik Positif: Berikan
umpan balik positif secara
teratur ketika siswa mencapai
pencapaian tertentu. Pengakuan
atas usaha dan prestasi mereka
dapat meningkatkan motivasi.
c. Relevansi Materi: Tunjukkan
bagaimana materi yang
dipelajari memiliki relevansi
dalam kehidupan sehari-hari
siswa. Membuat hubungan
antara pembelajaran dan
kehidupan nyata dapat
meningkatkan minat siswa.
d. Otonomi: Berikan siswa
sejumlah kontrol dalam metode
belajar mereka. Ini bisa
termasuk membiarkan mereka
memilih topik proyek atau
jadwal belajar mereka sendiri.
e. Tantangan yang Sesuai: Siswa
perlu dihadapkan pada
tantangan yang sesuai dengan
tingkat kemampuan mereka.
Tantangan yang terlalu mudah
bisa membosankan, sedangkan
yang terlalu sulit bisa membuat
frustrasi.
f. Keterlibatan Aktif: Dorong
siswa untuk berpartisipasi aktif
dalam pembelajaran mereka.
Ini bisa melalui diskusi kelas,
proyek kolaboratif, atau
eksperimen praktis.
g. Tujuan Karir: Bantu siswa
melihat bagaimana
pembelajaran mereka saat ini
dapat mendukung impian dan
tujuan karir mereka di masa
depan.
h. Reward System: Terapkan
sistem hadiah yang sesuai
untuk menciptakan insentif
bagi siswa. Ini bisa berupa
penghargaan kecil, pujian,
atau sistem poin.
i. Pendekatan Positif dan
Suasana Belajar yang
Dukungan: Buat suasana
belajar yang positif di mana
kesalahan dianggap sebagai
peluang untuk belajar.
Dukungan dari guru dan
rekan- rekan dapat
memotivasi.
j. Penekanan pada Kemajuan:
Fokuskan perhatian pada
perjalanan belajar, bukan
hanya pada hasil akhir.
Mengukur kemajuan siswa
dan merayakan prestasi
mereka di sepanjang jalan.
k. Kejelasan Ekspektasi: Siswa
perlu memahami ekspektasi
apa yang diharapkan dari
mereka dalam hal tugas, kerja
keras, dan perilaku dalam
kelas.
l. Kebebasan Berkreasi: Berikan
kesempatan bagi siswa untuk
berkreasi dan mengeksplorasi
minat mereka. Inisiatif dan
kreativitas mereka dapat
memotivasi.
m. Kebanggaan dalam Prestasi:
Dorong siswa untuk merasa
 bangga atas prestasi mereka. untuk meningkatkan motivasi
Ini dapat membantu siswa.
memelihara motivasi mereka. f. Kebosanan dan Monoton:
Materi yang kurang menarik
Dalam proses pemberian motivasi atau metode pengajaran
terhadap hasil belajar siswa, ada yang monoton dapat
beberapa hambatan dan tantangan menyebabkan siswa
yang dapat dihadapi. Berikut adalah kehilangan minat dan
beberapa di antaranya: motivasi.
a. Perbedaan Individual: Setiap g. Tekanan Terlalu Tinggi:
siswa memiliki kebutuhan, Tekanan dari ujian, tugas,
minat, dan tingkat atau ekspektasi yang
keterampilan yang berbeda. terlalu tinggi dapat
Mengidentifikasi apa yang mengakibatkan stres dan
dapat memotivasi setiap siswa menurunkan motivasi
secara individu bisa menjadi siswa. Kehilangan
tantangan. Keterhubungan: Ketika
b. Ketidakpuasan Terhadap siswa tidak melihat
Hasil: Siswa yang tidak puas keterkaitan antara apa
dengan hasil belajar mereka yang mereka pelajari
sebelumnya mungkin merasa dengan kehidupan sehari-
putus asa atau kurang hari atau tujuan mereka,
termotivasi untuk berusaha mereka mungkin
lebih keras. kehilangan motivasi.
c. Kepala Belajar: Beberapa h. Kekurangan Otonomi:
siswa mungkin menghadapi Siswa mungkin kehilangan
masalah seperti kesulitan motivasi jika mereka
belajar atau kecemasan dalam merasa terlalu banyak
menghadapi ujian. Ini dapat dikendalikan dan tidak
menjadi hambatan dalam memiliki kebebasan dalam
memberikan motivasi. metode belajar mereka.
d. Gangguan Lingkungan: i. Ketidaksetaraan Akses
Faktor-faktor lingkungan, Pendidikan: Tantangan
seperti gangguan di rumah, ekonomi atau
masalah pribadi, atau ketidaksetaraan dalam
ketidakstabilan sosial, dapat akses pendidikan dapat
memengaruhi motivasi siswa. menghalangi motivasi
e. Keterbatasan Sumber Daya: siswa dalam mencapai
Sekolah dengan keterbatasan potensi penuh mereka.
sumber daya mungkin
kesulitan untuk memberikan
insentif atau materi j. Ketidakpastian Masa Depan:
pendukung yang diperlukan Siswa mungkin merasa tidak
termotivasi jika mereka tidak
melihat cara jelas untuk
menghubungkan pendidikan
mereka dengan karier atau
masa depan yang lebih baik.
Kurangnya Dukungan dan
Fasilitas: Kurangnya
dukungan dari guru, teman
sebaya, atau fasilitas
pendukung seperti
perpustakaan atau teknologi
dapat menjadi hambatan
dalam memberikan motivasi.
Persepsi Rendah terhadap
k. Kemampuan: Siswa yang
memiliki persepsi rendah
terhadap kemampuan mereka
mungkin merasa sulit untuk
percaya bahwa mereka dapat
mencapai hasil yang lebih
baik.Gaya Pengajaran yang
Tidak Sesuai: Gaya
pengajaran yang tidak sesuai
dengan kebutuhan atau
preferensi siswa dapat
mengurangi motivasi mereka
KESIMPULAN

Dapat disimpulkan bahwa pemberian motivasi belajar kepada Siswa SD sangat mempengaruhi tingkat
hasil belajar. Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan seseorang yang dapat menimbulkan tingkat
kemauan dalam melaksanakan suatu kegiatan. Kemauan baik yang bersumber dari dalam diri individu
itu sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar individu (motivasi ekstrinsik). Seberapa kuat motivasi
yang dimiliki individu akan banyak menentukan kualitas perilaku yang ditampilkannya, baik dalam
konteks belajar, bekerja maupun dalam kehidupan lainnya. Proses pembelajaran akan berhasil
manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar. Oleh karena itu, guru perlu menumbuhkan
motivasi belajar siswa. Untuk memperoleh hasil belajar yang optimal, guru dituntut kreatif
membangkitkan motivasi belajar siswa, karena dengan guru kreatif menjadikan siswa tergugah dalam
pembelajaran yang akan dialami siswa atau siswa yang sedang mengikuti proses pembelajaran.
 DAFTAR PUSTAKA
Putri, N. A., Anggraini, H., Dewantari,
T., & Sulistianah, S. (2023). Pengaruh
Teka-Teki Silang Bergambar Terhadap
Kemampuan Bahasa Anak Kelompok
B Di
Tk Amarta Tani Bandar Lampung.
Renjana Pendidikan Dasar, 3(3), 130–
137.
Satria, I., & Kusumah, R. (2019).
Analisis Keterkaitan Motivasi Dan
Apersepsi Terhadap Hasil Belajar Ips.
Indonesian Journal Of Social Science
Education (Ijsse), 1(1), 114-123.
Sumilat, M.J., Rorimpandey, F. H. W.,
& Siruru. (2022).Analisis Pemberian
Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Sd. Jurnal Basicedu 5(5) Hal. 8537-
8544.
Damis & Muhajis. (2018). Analisis
Hubungan Antara Motivasi Belajar
Dengan Hasil Belajar Siswa Pada
Sekolah Dasar Negeri 3 Allakuang
Kecamatan Maritengngae Kabupaten
Sidenreng Rappang . Jurnal
Manajemen Pendidikan 2(2),216-228.
Irwan & Hasnawi. (2021). Analisis
Model Pembelajaran Contextual
Teaching And Learning Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Ppkn Di
Sekolah Dasar.Jurnal Ilmu Pendidikan 3
(1),235-245.
Aulia,A.E.(2021). Analisis Hubungan
Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Pemuaian.Jurnal
Ilmu Kependidikan 10 (1), 27-37.
Ernata,Y.(2017). Analisis Motivasi
Belajar Peserta Didik Melalui
Pemberian Reward Dan Punishment Di
Sdn Ngaringan 05 Kec. Gandusari Kab.
Blitar. Jurnal Pemikiran Dan
Pengembangan Sekolah Dasar (Jp2sd) 5
(2), 781-790.
Asriyani,D,F., & Purwati,S,I. (2020).
Analisis Faktor Kesulitan Belajar
Ditinjau Dari Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas V Sekolah Dasar.Jurnal
Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan
29 (1), 79-87.
Maharani,P,A,Virda, Santosa,B,A &
Nugroho,W. (2021).Analisis Peran
Orang Tua Dalam Meningkatkan
Motivasi Dan Hasil Belajar Daring Pada
Anak Di Tingkat Sd Di Era Pandemi
Covid-19.Jurnal Riset Dan Inovasi
Pendidikan Dasar 2 (1), 1-9.
Awe,Y,P & Benge,K. (2017).Hubungan
Antara Minat Dan Motivasi Belajar
Dengan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa
Sd.Journal Of Education Technology 1
(4), 231-238.
Kristin,F. (2016). Analisis Model
Pembelajaran Discovery Learning
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Sd. Jurnal Pendidikan Dasar
Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan
Dasar 2 (1), 90-98.
Sunadi,L . (2013).Pengaruh Motivasi
Belajar Dan Pemanfaatan Fasilitas
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas Xi
Ips Di Sma Muhammadiyah 2 Surabaya.
Jurnal Pendidikan Ekonomi (Jupe) 1 (3).
Hidayat,A, & Dwiningrum,A,I,Siti.
(2016). Pengaruh Karakteristik Gender
Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Matematika Siswa Sd. Jurnal
Prima Edukasia 4 (1), 32-45.
Ariyani,B,.& Kristin,F. (2021). Model
Pembelajaran Problem Based Learning
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips
Siswa Sd. Jurnal Imiah Pendidikan Dan
Pembelajaran 5 (3), 353-361.
Al Fath,M,A.(2015). Pengaruh Motivasi,
Lingkungan, Dan Disiplin Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ipa Kelas V Sdn 19 Banda
Aceh. Visipena 6 (1), 1-11.
Sholihah,N, Et Al.(2021). Pengaruh
Motivasi Orang Tua Terhadap Prestasi
Belajar Matematika Saat Pandemi
Covid 19 Di Sekolah Dasar. Jurnal
Basicedu 5 (4), 2482-2488.
Rizqi,T,A, & Sumantri,M.(2019).
Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan
Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil
Belajar IPA. Jurnal Imiah Pendidikan Dan
Pembelajaran 3 (2), 145-154.
Pasambo,E, & Radia,H,E.(2022). Meta
analisis pengaruh multimedia sebagai
media pembelajaran terhadap hasil belajar
matematika siswa sekolah dasar. Jurnal
Basicedu 6 (3), 3257-3267.
Sihombing,S, et al.(2021).Analisis minat
dan motivasi belajar, pemahaman konsep
dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar
selama pembelajaran dalam jaringan.
Jurnal Pendidikan Matematika: Judika
Education 4 (1), 41-55.
Kurniawan,A,D.(2020). Penggunaan media
belajar monopoli untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa. Jurnal
Review Pendidikan dan Pengajaran
(JRPP) 3 (1), 10-15.
Tampubolon,A,R, et al.
(2021).Pengaruh Pembelajaran
Daring dan Motivasi Belajar
terhadap Hasil Belajar Siswa di
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu 5
(5), 3125-3133.
Pengembangan Talenta Inovasi Dan
Kecerdasan Anak.
Sensualita,I, et al.(2021).Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran Guru TK dan SD
Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Alfitry,S. (2020). Model Discovery
Learning Dan Pemberian Motivasi Dalam
Pembelajaran..