SINOPSIS
HASIL PEMBELAJARAN
1
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
KERANGKA TAJUK-TAJUK
PENTAKSIRAN
PSV
2
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Prinsip
Pentaksiran
4
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
a. Diagnosis
b. Pengredan
Pengujian juga dilakukan bagi tujuan pengredan pelajar. Guru boleh
mengred pencapaian pelajar kepada kategori ‘lulus’ atau ‘gagal’, ‘lemah’,
‘sederhana’ atau ‘cemerlang’ atau gred ‘A’, ‘B’ ‘C’, ‘D’ atau ‘E’. Melalui
5
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
pengredan pelajar, kita boleh memberitahu ibu bapa dan pihak berkaitan
tentang prestasi akademik pelajar khususnya berbanding dengan prestasi
pelajar lain.
Dengan adanya maklumat gred, guru dan ibu bapa boleh memainkan
peranan membantu dan seterusnya melibatkan diri dalam proses
pendidikan pelajar. Rangsangan luaran seperti penghargaan, nasihat,
sokongan, bantuan dan kerjasama dari pihak-pihak yang terbabit dengan
pendidikan pelajar khususnya ibu bapa sangat penting bagi meransang
kemajuan dan pembangunan pelajar di sekolah.
6
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
7
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
a. Penilaian Formatif
8
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
b. Penilaian Sumatif
Latihan
9
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
- Ujian Kecerdasan
Ujian kecerdasan adalah ujian yang direka khusus untuk mensampel
secara luas pelbagai fungsi mental (pemikiran) supaya dapat
menganggarkan tahap intelektual am seseorang individu.
- Ujian Prestasi
Ujian prestasi adalah ujian yang memerlukan pelajar menunjukkan
pemahaman dan kemahiran mereka dalam melakukan aktiviti atau siri
aktiviti seharian. Ujian prestasi memberi rangsangan kepada pelajar untuk
memperkenal dan mengembangkan aktiviti pemikiran dan taakulan
mereka berasaskan kepada kurikulum yang diajar. Di antara teknik yang
digunakan dalam ujian prestasi ialah menghendaki pelajar merakam
sebahagian aktiviti, menemubual pelajar bagi mengesahkan kebolehan,
kefahaman dan pemikiran mereka. Teknik portfolio juga sering digunakan
bagi memeriksa hasil kerja pelajar. Melalui teknik portfolio guru boleh
menentukan sama ada kerja yang dilakukan memenuhi kehendak soalan
ujian.
10
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
d. Penilaian Alternatif
PERKAITAN 3P
Pentaksiran
Pengujian Penilaian
Mengumpul Maklumat
11
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
SINOPSIS
HASIL PEMBELAJARAN
12
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Konsep Pentaksiran
13
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Tujuan Pentaksiran
Memikirkan
- Domain kognitif
- Domain afektif
- Domain psikomotor
14
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
a) Perlu ada sistem yang mentaksir secara autentik atau bermakna untuk
perkembangan kanak-kanak:
b) Perlu diperkenalkan sistem pentaksiran yang telus untuk ibu bapa dan
kanak-kanak
16
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Persembahan tarian
Mempersembahkan karya tulis asli kepada rakan- rakan sebaya
Mendemostrasikan hasil karya dalam pameran seperti Science fair
(pameran Sains) atau Art show ( pertunjukan Seni)
Menunjukkan keterampilan yang dimiliki dalam bentuk
pengumpulan portfolio.
17
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Kesimpulan Pentaksiran Autentik
18
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Student Learning Outcomes (SLO)
• Jangkaan hasil pembelajaran yang diperoleh
dengan memberi penekanan kepada
pertambahan ilmu pengetahuan , kemahiran
dan sikap.
Student Progress Outcomes (SPO)
• Berterusan iaitu murid dapat melakukan
perubahan yang lebih baik dalam
peringkat
yang seterusnya.
• Penilaian tidak dilakukan pada satu tahap
semata- mata.
• Pembelajaran bersifat berterusan maka
• pentaksiran juga bersifat berterusan.
19
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
20
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Kesimpulan
21
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
22
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
i. Motif Primer :
Dibawa sejak lahir & bukan hasil proses belajar
Faali/psikologis
Keinginan untuk makan & minum
23
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Dari segi psikologi, Hall dan Landsay seperti yang dipetik oleh Staats
(1963), berpendapat konsep kendiri boleh dilihat dalam 2 cara, iaitu:
Fungsi
Dalam pembelajaran, baik di dalam mahupun di luar bilik darjah, penilaian
kendiri;
24
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Kaedah:
Seseorang itu percaya dan yakin kepada diri sendiri secara lebih sihat,
mempunyai minat yang baik dan objektif serta tidak terlalu sensitif. Ia juga
meliputi sikap terbuka dan memberi pendangan jika wujud keadaan yang
tidak baik dan stabil.
Menghargai
Memuji orang lain
Puas hati dengan pencapaian
Murah hati
Mudah berkawan
Puas hati dengan dirinya
Berpuas hati dengan bahan-bahan kepunyaannya
Peramah
26
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
SINOPSIS
HASIL PEMBELAJARAN
27
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Visual
Konsep
3
Guru memainkan peranan penting dalam mengesan perkembangan,
kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid. Guru menentukan hasil
pembelajaran yang hendak dinilai, merancang dan membina instrumen
penilaian, melaksanakan penilaian, merekod hasil penilaian, menganalisis
maklumat penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan. Penilaian
yang dirancang oleh guru di peringkat sekolah ini dikenali sebagai PKS.
Melalui aktiviti penilaian guru dapat memastikan perkembangan potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu dari aspek intelek, rohani,
emosi dan jasmani selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
(FPK). Untuk mencapai hasrat ini penilaian di sekolah haruslah memberi
penekanan kepada konsep penilaian berterusan terhadap perkembangan
bagi kesemua aspek tersebut. PKS lebih bersifat formatif iaitu
mengutamakan kemajuan setiap murid dari satu peringkat ke satu
peringkat. Guru dapat membuat diagnostik bagi mengesan perkembangan
murid dari semasa ke semasa. Ini memberi peluang kepada guru untuk
membetulkan kesilapan dan memperbaiki kelemahan murid serta-merta
supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun. Di samping itu guru dapat
mengenal pasti kelemahan dan memperkembangkan lagi kekuatan serta
potensi murid.
28
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Penilaian secara berpusat iaitu UPSR, PMR dan SPM dikendalikan oleh
Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pendidikan Malaysia. Keputusan
penilaian secara berpusat dapat memberi maklumat tentang pencapaian
murid di seluruh negara. PKS dan penilaian berpusat saling melengkapi
dalam sistem penilaian. PKS dilaksanakan untuk mendapatkan gambaran
tentang kemajuan pembelajaran murid di samping memberi maklum balas
tentang keberkesanan pengajaran guru. Melalui PKS, guru dapat :
Ciri-Ciri PKS
PKS yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu
murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada
peringkat awal lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun
seterusnya. Di samping itu kekuatan murid yang telah menguasai pula
diperkukuh dan diperkaya. Melalui aktiviti tindakan susulan yang
berkesan guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam
pembelajaran dan seterusnya memperoleh pencapaian cemerlang dalam
29
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
30
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
31
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Latihan
http://www.moe.gov.my/bpk/bsk/bpanduan/kendalian_sekolah.pdf
32
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Sinopsis
HASIL PEMBELAJARAN
33
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
KERANGKA TAJUK-TAJUK
Ciri-ciri :
34
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
35
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
36
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
TAHAP ISTILAH
Pengetahuan
Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas, Nyatakan,
definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dll terangkan,
daripada pembelajaran yang lepas. namakan, labelkan.
Kefahaman
Mengubah kefahaman daripada satu bentuk Pilih, terangkan,
kepada satu bentuk yang lain, menyatakan tulis semula.
idea-idea utama dalam ayat sendiri,
menterjemah, memberi contoh kepada konsep,
menterjemah draf.
Penggunaan
Menggunakan maklumat dalam situasi yang selesaikan,
baru, termasuk menyelesaikan masalah ramalkan, cari,
menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori, kesilapan, bina alat.
formula. Bina graf daripada data, dll.
Analisis
Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada Bezakan, pasti, pilih.
yang kecil, bezakan fakta daripada pendapat,
kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur
organisasi.
Sintesis
Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, Bina, hasilkan,
usaha tersendiri, menyelesaikan masalah, susun, kembangkan.
membuat ramalan, membuat klasifikasi.
Penilaian
Membuat pertimbangan termasuk memberi Pilih, berikan alasan,
rasional atas alasan dalaman atau luaran, kritikan, buktikan.
menafsir dan mengkritik
37
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
38
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Latihan
39
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran ( akhir
penggal/ akhir tahun), yang bertujuan untuk menilai pencapaian akhir pelajar.
Berbeza dengan penilaian formatif yang lebih menumpukan kepada penilaian
penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk, penilaian sumatif bertujuan untuk
menentukan pencapaian pelajar pada akhir penggal persekolahan atau akhir
tahun yang juga dapat menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum.
Ciri- ciri:
40
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Tujuan :
41
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Mengubahsuai proses
pengajaran dan pembelajaran.
42
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Latihan
3.1.3 PEMERHATIAN
43
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
44
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Latihan
45
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
46
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
3.1.4 PORTFOLIO
Portfolio menurut Ragbir Kaur Joginder Singh (2012) ialah satu koleksi
yang terdiri daripada pelbagai resos dan bahan-bahan yang relevan
dengan hasil pembelajaran murid dalam sesuatu mata pelajaran. Sesuatu
portfolio biasa mendokumentasikan semua hasil kerja murid dan mungkin
termasuk perekodan proses-proses yang lain seperti draf kerja murid,
penilaian kendiri murid dan penilaian ibu bapa. Ia dapat digunakan untuk
menilai kebolehan dan kemajuan murid-murid secara berterusan. Oleh
kerana portfolio disediakan oleh murid-murid dalam masa bebas mereka,
ia juga dapat digunakan sebagai satu rekod untuk menunjukkan
pencapaian mereka dalam pelbagai mata pelajaran di sekolah. Guru-guru
mesti menentukan tahap pencapaian yang murid-murid mesti menunjukan
dalam portfolio mereka. Sebuah portfolio yang lengkap terdiri daripada
bahan-bahan berikut:
i. Nota-nota yang disediakan oleh guru
ii. Senarai semak yang disediakan oleh guru
iii. Refleksi kendiri murid
iv. Buku log
v. Bku jurnal; dan
vi. Gambar dan foto
47
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
keaslian, kreativiti dan kemasan. Aspek afektif juga boleh dinilai oleh guru
semasa menggunakan kaedah pemerhatian. Semasa proses pengajaran
dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual,nilai-nilai yang sesuai
diperhatikan adalah kebersihan dan keteraturan, keselamatan, ketekunan,
bekerjasama,ketelitian dan kesempurnaan. Penilaian secara lisan dan
interaksi ialah satu kaedah penilaian di mana guru berinteraksi dengan
murid untuk mengetahui tahap penguasan murid terhadap aspek seni,
kemahiran berkomunikasi dalam bahasa seni dan menilai potensi murid
dalam kemahiran berfikir.
Aktiviti-aktiviti lisan yang boleh dijalankan ialah soal jawab, peta minda,
kuiz, temubual, teka teki, forum, seminar, lakonan dan sumbangsaran.
Perkara-perkara yang boleh dinilai secara lisan adalah penguasan
pengetahuan, pemahaman konsep, penguasan kemahiran berfikir dan
belajar, kemahiran berbahasa seni dan sosial, perkembangan daya kreatif
dan mengenalpasti perlakuan emosi, perasaan dan perubahan sikap
murid. Penilaian secara penulisan pula dapat mengesan dan mengukur
perkembangan dan pemahaman murid dalam pelbagai aspek
pengetahuan serta merekod proses dalam bentuk folio. Penilaian
menggunakan kaedah penulisan dapat merangsang pemikiran mur id
secara logikal, kritikal dan analitikal. Murid juga digalakkan membuat
kajian, eksperimentasi serta membuat perancangan. Melalui penilaian ini,
guru dapat menilai tahap penguasan pengetahuan, pemahaman konsep,
proses dan teknik serta kemahiran bahasa seni dan kemahiran berfikir.
Pembinaan soalan-soalan obejktif dan subjektif harus menggambarkan
pembelajaran secara keseluruhan yang menitikberatkan aras kesukaran
berasaskan Taxonomy Bloom seperti pengetahuan, kefahaman, aplikasi,
analisis, sintesis dan penilaian.
48
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Sinopsis
HASIL PEMBELAJARAN
49
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
persatu dan setiap satunya diberi markah tertentu. Dengan cara ini guru
dapat melihat bidang (kriteria) yang dapat dikuasai oleh pelajar dengan
baik dan bidang (kriteria) yang memerlukan pembaikan. Walaupun rubrik
jenis ini dapat memberikan maklumat diagnostik untuk setiap pelajar,
namun ianya mengambil masa yang lama untuk disediakan dan proses
pemarkahan itu sendiri menjadi lebih rumit kerana guru mempunyai
banyak aspek dalam pengujian yang perlu dilihat. Oleh itu kadangkala
guru tetap menggunakan rubrik holistik untuk pengujian formatif kerana
ianya lebih menjimatkan masa untuk disediakan dan lebih mudah di dalam
proses pemberian markah. Di bawah adalah contoh rubrik analitikal di
dalam menjalankan pengujian kerja berkumpulan pelajar. Perhatikan
bahawa markah diberi secara berasingan dan kualiti yang diuji sangat
spesifik, dan markah yang perlu diberi telah pun ditetapkan.
50
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
51
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Latihan
52
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
53
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Sinopsis
HASIL PEMBELAJARAN
Pengenalan
54
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
i. Kajian
• Pemerhatian dan pengamatan
• Koleksi bahan serta rekod daripada bahan rujukan yang sesuai
dengan kegiatan
• Rumusan dan pertimbangan dalam membuat pemilihan
ii. Lakaran
• Eksperimentasi melalui lakaran dan lukisan sebelum mendapat
idea yang konstruktif ‘Pewujudan Idea’
• Perkembangan lakaran berkaitan tema atau tajuk
56
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Kriteria Petunjuk
Sumber: Pusat Perkembangan Kurikulum. (1998). Buku Sumber Guru. Kuala Lumpur:
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Rubrik Penilaian Portfolio PSV
57
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Markah Skema
• Tajuk portfolio tepat
• Gambaran jelas dengan kandungan
• Maklumat jelas, tepat dan betul.
• Idea yang pelbagai, asli dan memperlihatkan perspektif
4 dan interpretasi baru.
• Menunjukkan kemajuan daripada segi perbezaan
antara hasil kerja awal dengan hasil terkini. Bukti
urutan juga diperlihatkan dengan jelas.
• Tajuk portfolio tepat
• Gambaran jelas dengan kandungan
• Kebanyakkan maklumat jelas, tepat dan betul.
3 • Kebanyakkan idea yang pelbagai, asli dan
memperlihatkan perspektif dan interpretasi baru.
• Menunjukkan ada kemajuan daripada segi perbezaan
antara hasil kerja awal dengan hasil terkini.
• Tajuk portfolio tepat
• Gambaran agak jelas dan relevan tetapi kurang
menarik.
• Kebanyakkan maklumat jelas dan betul.
• Kebanyakkan idea murid adalah pelbagai, tetapi
2 kurang asli dan menampakkan perspektif dan
interpretasi baru.
• Menunjukkan sedikit kemajuan daripada segi
perbezaan antara hasil kerja terdahulu dengan hasil
terkini.
• Tajuk portfolio kurang tepat dan tidak memberi
gambaran yang jelas.
• Kebanyakkan maklumat, idea dan gambaran kurang
relevan dan tidak menarik.
1 • Kebanyakkan idea murid adalah sama dan tidak asli.
Tidak menampakkan perspektif dan interpretasi lain.
• Tidak menunjukkan kemajuan antara hasil dahulu
dengan yang terbaru.
Sumber: Pusat Perkembangan Kurikulum. (1998). Buku Sumber Guru. Kuala Lumpur:
Kementerian Pendidikan Malaysia.
58
(PSVK3063 Pendidikan Seni Visual- Bidang Pentaksiran)
Tamat
59