PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Inti:
 KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

No. Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan ruang lingkup
biologi (permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan
1 
tingkat organisasi kehidupan),
melalui penerapan metode ilmiah
dan prinsip keselamatan kerja.
4.1 Menyajikan data hasil
penerapan metode ilmiah tentang
2 permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi
kehidupan.
3 3. 2 Menganalisis berbagai tingkat
keanekaragaman hayati di
Indonesia beserta ancaman dan
Aspek/Ranah
Sika Pengetahua
Indikator Ketrampilan
p n
(Psikomotorik)
(Affective) (Kognitif)
 Menjelaskan karakteristik umum sains.
 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.
 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah.
 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi
Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli √
biologi.
 Menganalisis pemecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah
 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metoda ilmiah.
 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar setiap tingkat organisasi
kehidupan
 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
 Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan kerja
 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang √
ruang lingkup Biologi.
 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan
dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan.
 Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, jenis, ekosistem √
 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata atau gambar dari

No. Kompetensi Dasar
pelestariannya.
4.2 Menyajikan hasil observasi
berbagai tingkat keanekaragaman
4 √
hayati di Indonesia dan usulan
upaya pelestariannya.
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip
5 klasifikasi mahluk hidup dalam
lima kingdom.
6 4.3 Menyusun kladogram berdasarkan
prinsip-prinsip klasifikasi mahluk
Aspek/Ranah
Sika Pengetahua
Indikator Ketrampilan
p n
(Psikomotorik)
(Affective) (Kognitif)
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati Indonesia (gen, jenis,
ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar dari
Keanekaragaman hayati Indonesia (gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,
mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
 Mengamati melalui gambar keunikan hutan hujan tropis
 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar
keunikan hutan hujan tropis
 Mengamati melalui literature Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati
Indonesia
 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata Upaya pelestarian
keaneka ragaman hayati Indonesia
 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia
 Mengumpulkan data melalui pengamatan melalui gambar manfaat
keaneka ragaman hayati Indonesia
 Menyebutkan tingkat (takson) pada Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup
 Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup klasifikasi binomial
 Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan proaktif dalam melakukan
pengamatan permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat
organisasi kehidupan.
 Mempresentasikan data yang diproleh dari pengamatan keanekaragaman
gen, jenis, dan ekosistem
 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman hayati Indonesia (gen, jenis,
ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
 Mempresentasikan konsep keunikan hutan hujan tropis
 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia
 Mempresentasikan hasil pengamatan manfaat keaneka ragaman hayati
Indonesia
 Mendeskripsikan prisnsip-prinsip klasifikasi mahlk hidup
 Mengidentifikasi dasar klasifikasi mahluk hidup
 Menganalisis kunci determinasi
√
 Mendeskripsikan kladogram (pohon filogeni)
 Menganalisis klasifikasi mahluk hidup takson, binomial nomenklatur.
 Mengidentifikasi tingkat takson dalam mahluk hidup
 Melakukan pengelompokan mahluk hidup berdasarkan persamaan dan √
perbedaan ciri mahluk

No. Kompetensi Dasar
hidup.
3.4 Menganalisis struktur, replikasi,
7 √
dan peran virus dalam kehidupan.
4.4 Melakukan kampanye tentang
bahaya virus dalam kehidupan
8 sama lintas mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni budaya
terutama bahaya AIDS berdasarkan
tingkat virulensinya.
9 3.5 Menganalisis komponen-komponen
ekosistem dan interaksi antar
komponen tersebut.
Aspek/Ranah
Sika Pengetahua
Indikator Ketrampilan
p n
(Psikomotorik)
(Affective) (Kognitif)
 Membuat kunci determinasi sederhana dan kladogram
 Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil kerja kelompok.
 Menjelaskan sejarah penemuan virus.
 Menggambarkan struktur virus
 Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
 Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati (gambar atau Video).
 Mengklasifikasikan virus.
 Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain
berdasarkan gambar tubuh virus.
 Mengidentifikasi struktur tubuh virus dengan organisme lainnya, misalnya
bakteri
 Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif dari
virus.
 Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi HIV.
 Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV.
 Mendeskripsikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus,
termasuk HIV.
 Menjelaskan cara hidup virus.
 Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan.
 Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.
 Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak terinfeksinya
HIV.
 Membuat karya cara hidup sehat untuk menghindari infeksi virus (dapat
berupa lagu, poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat anak dan kerja
√
 Menyusun makalah mengenai dampak positif dan negatif virus terhadap
bidang sosial dan ekonomi
 Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus, seperti
influenza, AIDS, Flu burung dll
 Menjelaskan tentang ekosistem dan komponen yang menyusunnya √
 Menjelaskan tentang terbentuknya hujan dari proses penguapan
 Menyebutkan komponen ekosistem
 Menjelaskan hubungan antar komponen ekosistem
 Menyebutkan dan mendeskripsikan siklus-siklus yang berlangsung di
alam untuk menjaga keseimbangan
 Mengidentifikasi komponen-komponen yang menyusun ekosistem
 Menganalisis hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta
 Aspek/Ranah
Sika Pengetahua
No. Kompetensi Dasar Indikator Ketrampilan
p n
(Psikomotorik)
(Affective) (Kognitif)
hubungan antara biotik dan biotik dalam ekosisten tersebut dan
mengaitkannya dengan ketidakseimbangan lingkungan
 Menginventarisir kemungkinan yang dapat dilakukan berkaitan dengan
pemulihan ketidak seimbangan lingkungan
 Menjelaskan tentang adanya interaksi dalam ekosistem dan aliran energy
 Menjelaskan daur biogeokimia menggunakan baga/chaerta
 Mendeskripsikan ketidakseimbangan lingkungan dan memprediksi
kemungkinan proses yang tidak seimbang
 Menjelaskan secara lisan komponen ekosistem, proses biogeokimia,
ketidak seimbangan ekosistem dan aliran energi
4.5 Menyajikan karya yang  Menyajikan data hasil analisis pengamatan ketererkaitan dengan interaksi
menunjukkan interaksi antar antara komponen ekosistem daur biogeokimia, upaya yang dapat
10 kommponen ekosistem (jaring- dilakukan kerkaitan dengan pemulihan ketidak seimbangan lingkungan √
jaring makanan, siklus berdasarkan bagan/carta/video
Biogeokimia)
 Menganalisis hasil studi dari berbagai laporan media mengenai perusakan
lingkungan
 Menemukan faktor penyebab terjadinya perusakan.
 Menjelaskan tentang ketidakseimbangan lingkungan
 Menjabarkan penyebab-penyebab ketidakseimbangan lingkungan
 Melakukan percobaan polusi air /udara untuk menemukan daya tahan
3.6. Menganalisis data perubahan makhluk untuk kelangsungan kehidupannya
lingkungan, penyebab, dan  Menganalisis data-data tentang daya tahan makhluk untuk kelangsungan
11 √
dampaknya bagi kehidupan. kehidupannya
 Menginventarisir data informasi dari diskusi mengenai masalah perusakan
lingkungan
 Menginventarisir data-data tentang jenis-jenis limbah serta pengaruhnya
terhadap kesehatan dan perubahan lingkungan
 Menginventarisir data-data tentang pemanasan global, penipisan lapisan
ozon dan efek rumah kaca apa penyebannya dan bagaimana mencegah dan
menanggulanginya.
12 4.6. Merumuskan gagasan pemecahan  Membuat usulan cara pencegahan dan pemulihan kerusakan lingkungan √
masalah perubahan lingkungan akibat polusi
yang terjadi di lingkungan sekitar.  Membuat daur ulang limbah
 Membuat usulan / himbauan tindakan nyata pelestarian lingkungan dan
hemat energi yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan tiap individu
siswa yang dilakukan di rumah, sekolah, dan area pergaulan siswa
 Aspek/Ranah
Sika Pengetahua
No. Kompetensi Dasar Indikator Ketrampilan
p n
(Psikomotorik)
(Affective) (Kognitif)
 Membuat laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Mempresentasikan secara lisan tentang kerusakan lingkungan dan daur
ulang limbah

Penetapan Teknik Penilaian

Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indikator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek

Mengetahui: Lima Puluh, Juli 2021

Ka. MAN Batu Bara Guru Mata Pelajaran

(ERWIN CHANDRA ISLAMY SIMBOLON, S.Pd) (DINA ALFILA LUBIS, S.Pd)

NIP. 19810526 200501 1 006 NIP. 19951128 201903 2 014