Analisis KI Dan KD IPA 7

FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD
DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MTs Ikhwatul Iman 2

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pembelajaran / Topik /

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Subtopik
 KI3: Memahami dan 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan
menerapkan pengetahuan pengukuran berbagai penyelidikan IPA Pengamatannya
faktual, konseptual, besaran dengan 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
prosedural, dan metakognitif menggunakan satuan 3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam
pada tingkat teknis dan standar (baku) IPA
spesifik sederhana berdasarkan 4.1 Menyajikan data hasil 3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran
rasa ingin tahunya tentang pengukuran dengan alat 3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur
ilmu pengetahuan, teknologi, ukur yang sesuai pada diri (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan
seni, budaya dengan wawasan sendiri, makhluk hidup besaran).
kemanusiaan, kebangsaan, dan lain, dan benda-benda di 3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak
kenegaraan terkait fenomena sekitar dengan baku
dan kejadian tampak mata. menggunakan satuan tak 3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
 KI4: Menunjukkan baku dan satuan baku pengukuran
keterampilan menalar, 3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
mengolah, dan menyaji secara Internasional)
kreatif, produktif, kritis, 3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok
mandiri, kolaboratif, dan 3.1.10Menyebutkan macam-macam besaran
komunikatif, dalam ranah pokok beserta satuannya
konkret dan ranah abstrak 3.1.11Menjelaskan pengertian besaran turunan
sesuai dengan yang dipelajari 3.1.12Menyebutkan macam-macam besaran
di sekolah dan sumber lain turunan beserta satuannya
yang sama dalam sudut 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi,
pandang teori. dan mengomunikasikan hasil
4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan
tidak baku
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran
panjang, massa, waktu dengan alat ukur
yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
Subtopik
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran
turunan sederhana yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari
 KI3: Memahami dan 3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, Klasifikasi Makhluk Hidup
menerapkan pengetahuan makhluk hidup dan benda mengidentifikasi, dan mengomunikasikan
faktual, konseptual, berdasarkan karakteristik hasil observasinya.
prosedural, dan metakognitif yang diamati. 3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang
pada tingkat teknis dan 4.2 Menyajikan hasil bersifat alamiah.
spesifik sederhana berdasarkan pengklasifikasian makhluk 3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang
rasa ingin tahunya tentang hidup dan benda di bersifat buatan manusia.
ilmu pengetahuan, teknologi, lingkungan sekitar 3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat
seni, budaya dengan wawasan berdasarkan karakteristik kompleks dan bersifat sederhana.
kemanusiaan, kebangsaan, dan yang diamati. 3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis
kenegaraan terkait fenomena benda di sekitar.
dan kejadian tampak mata. 3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap
 KI4: Menunjukkan makhluk hidup dan benda tak hidup.
keterampilan menalar, 3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.
mengolah, dan menyaji secara 3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup
kreatif, produktif, kritis, dengan benda tak hidup.
mandiri, kolaboratif, dan 3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap
komunikatif, dalam ranah berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
konkret dan ranah abstrak 3.2.10Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di
sesuai dengan yang dipelajari sekitarnya.
di sekolah dan sumber lain 3.2.11Mengelompokkan makhluk hidup
yang sama dalam sudut berdasarkan prinsip klasifikasi.
pandang teori. 4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat melakukan
pengamatan terhadap makhluk hidup dan
benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan
pengelompokan dikotom dan membuat
kunci determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kelompok makhluk
hidup yang berukuran kecil, yang
sebagian besar berada dalam Kingdom
Monera dan Protista Uniseluler.
Subtopik
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kingdom tumbuhan
dan hewan.
 KI3: Memahami dan 3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi. Zat dan Karakteristiknya
menerapkan pengetahuan campuran dan zat tunggal 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa,
faktual, konseptual, (unsur dan senyawa), sifat dan campuran.
prosedural, dan metakognitif fisika dan kimia, 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan
pada tingkat teknis dan perubahan fisika dan kimia campuran.
spesifik sederhana berdasarkan dalam kehidupan sehari- 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
rasa ingin tahunya tentang hari 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
ilmu pengetahuan, teknologi, 4.3 Menyajikan hasil perubahan kimia.
seni, budaya dengan wawasan penyelidikan atau karya 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan
kemanusiaan, kebangsaan, dan tentang sifat larutan, pengamatan terhadap berbagai materi
kenegaraan terkait fenomena perubahan fisika dan dalam bentuk padat, cair, dan gas.
dan kejadian tampak mata. perubahan kimia, atau 4.3.2 Peserta didik dapat melakukan
 KI4: Menunjukkan pemisahan campuran pengamatan terhadap berbagai materi
keterampilan menalar, dalam bentuk unsur, senyawa, dan
mengolah, dan menyaji secara campuran.
kreatif, produktif, kritis, 4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan
mandiri, kolaboratif, dan pengamatan, inferensi
komunikatif, dalam ranah danmengomunikasikannya tentang
konkret dan ranah abstrak perubahan fisika dan perubahan kimia
sesuai dengan yang dipelajari melalui beberapa rangkaian pengamatan
di sekolah dan sumber lain dan percobaan
yang sama dalam sudut 4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang
pandang teori. beberapa metode pemisahan campuran
(filtrasi, sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu. Suhu dan Perubahannya
menerapkan pengetahuan pemuaian, kalor, 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer.
faktual, konseptual, perpindahan kalor, dan 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan
prosedural, dan metakognitif penerapannya dalam melakukan pengukuran suhu dengan
pada tingkat teknis dan kehidupan sehari-hari menggunakan thermometer.
spesifik sederhana berdasarkan termasuk mekanisme 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak
rasa ingin tahunya tentang menjaga kestabilan suhu berskala dengan membandingkan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, tubuh pada manusia dan temometer berskala.
seni, budaya dengan wawasan hewan 3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian.
kemanusiaan, kebangsaan, dan 4.4 Melakukan percobaan 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
kenegaraan terkait fenomena untuk menyelidiki pengamatan, inferensi, dan
Subtopik
dan kejadian tampak mata. pengaruh kalor terhadap mengomunikasikan hasil penyelidikannya
 KI4: Menunjukkan suhu dan wujud benda tentang fungsi perasa sebagai pengukur
keterampilan menalar, serta perpindahan kalor suhu melalui percobaan
mengolah, dan menyaji secara 4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu,
kreatif, produktif, kritis, melakukan pengukuran suhu dengan
mandiri, kolaboratif, dan termometer skalanya, serta
komunikatif, dalam ranah membandingkannya secara pengukuran
konkret dan ranah abstrak dengan termometer skala suhu yang telah
sesuai dengan yang dipelajari kenali.
di sekolah dan sumber lain 4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil
yang sama dalam sudut pengamatan, inferensi, dan
pandang teori. mengomunikasikan hasil penyelidikannya
tentang energi panas benda.
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki
karakteristik suhu benda pada saat benda
mengalami perubahan wujud.
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan Kalor dan Perpindahannya
menerapkan pengetahuan pemuaian, kalor, termometer serta jenis termometer.
faktual, konseptual, perpindahan kalor, dan 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan
prosedural, dan metakognitif penerapannya dalam melakukan pengukuran suhu dengan
pada tingkat teknis dan kehidupan sehari-hari termometer skalanya, serta
spesifik sederhana berdasarkan termasuk mekanisme membandingkannya secara pengukuran
rasa ingin tahunya tentang menjaga kestabilan suhu dengan termometer skala suhu yang telah
ilmu pengetahuan, teknologi, tubuh pada manusia dan dikenal.
seni, budaya dengan wawasan hewan 3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor.
kemanusiaan, kebangsaan, dan 4.4 Melakukan percobaan 3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan
kenegaraan terkait fenomena untuk menyelidiki suhu dan hubungan kalor dengan
dan kejadian tampak mata. pengaruh kalor terhadap perubahan wujud.
 KI4: Menunjukkan suhu dan wujud benda 3.4.5 Menentukan macam- macam perpindahan
keterampilan menalar, serta perpindahan kalor kalor.
mengolah, dan menyaji secara 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh
kreatif, produktif, kritis, jenis bahan terhadap kemampuan
mandiri, kolaboratif, dan menghantarkan kalor pada peristiwa
komunikatif, dalam ranah konduksi.
konkret dan ranah abstrak 4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil
sesuai dengan yang dipelajari perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
Subtopik
 KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis konsep 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan Energi dalam Sistem Kehidupan
menerapkan pengetahuan energi, berbagai sumber sumber- sumber energi.
faktual, konseptual, energi, dan perubahan 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang
prosedural, dan metakognitif bentuk energi dalam terjadi di alam dan dalam tubuh.
pada tingkat teknis dan kehidupan sehari-hari 3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis.
spesifik sederhana berdasarkan termasuk fotosintesis 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi,
rasa ingin tahunya tentang 4.5 Menyajikan hasil dan mengomunikasikan hasil.
ilmu pengetahuan, teknologi, percobaan tentang
seni, budaya dengan wawasan perubahan bentuk energi,
kemanusiaan, kebangsaan, dan termasuk fotosintesis
kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki Sistem Organisasi Kehidupan
menerapkan pengetahuan organisasi kehidupan kehidupan.
faktual, konseptual, mulai dari tingkat sel 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem.
prosedural, dan metakognitif sampai organisme dan 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan
pada tingkat teknis dan komposisi utama penyusun menggunakan mikroskop.
spesifik sederhana berdasarkan sel 3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan dengan
rasa ingin tahunya tentang 4.6 Membuat model struktur menggunakan mikroskop.
ilmu pengetahuan, teknologi, sel tumbuhan/hewan 3.6.5 Menjelaskan pengertian organ.
seni, budaya dengan wawasan 3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, dan
kemanusiaan, kebangsaan, dan sistem organ.
kenegaraan terkait fenomena 3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan
dan kejadian tampak mata. organisme.
 KI4: Menunjukkan 3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang
keterampilan menalar, menyusun organisme.
mengolah, dan menyaji secara 3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di depan
kreatif, produktif, kritis, kelas melalui kegiatan presentasi hasil
Subtopik
mandiri, kolaboratif, dan projek sel.
komunikatif, dalam ranah 4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja
konkret dan ranah abstrak ilmiah di sekolah/laboratorium
sesuai dengan yang dipelajari 4.6.2 Peserta didik dapat melakukan
di sekolah dan sumber lain pengamatan sel dengan menggunakan
yang sama dalam sudut mikroskop.
pandang teori. 4.6.3 Peserta didik dapat melakukan
pengamatan jaringan dengan
menggunakan mikroskop.
 KI3: Memahami dan 3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan Interaksi Mahluk Hidup dengan
menerapkan pengetahuan antara makhluk hidup dan komponen- komponennya. Lingkungan
faktual, konseptual, lingkungannya serta 3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan
prosedural, dan metakognitif dinamika populasi akibat mengidentifikasi komponen biotik dan
pada tingkat teknis dan interaksi tersebut abiotik.
spesifik sederhana berdasarkan 4.7 Menyajikan hasil 3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi.
rasa ingin tahunya tentang pengamatan terhadap 3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi.
ilmu pengetahuan, teknologi, interaksi makhluk hidup 3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling
seni, budaya dengan wawasan dengan lingkungan ketergantungan makhluk hidup.
kemanusiaan, kebangsaan, dan sekitarnya. 3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai
kenegaraan terkait fenomena makanan dengan jaring-jaring makanan,
dan kejadian tampak mata. rantai makanan de tritus dengan rantai
 KI4: Menunjukkan makanan perumput.
keterampilan menalar, 3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di depan
mengolah, dan menyaji secara kelas melalui kegiatan presentasi hasil
kreatif, produktif, kritis, eksplorasi.
mandiri, kolaboratif, dan 4.7.1 Peserta didik dapat melakukan
komunikatif, dalam ranah pengamatan lingkungan dan
konkret dan ranah abstrak mengidentifikasi komponen biotik dan
sesuai dengan yang dipelajari abiotik.
di sekolah dan sumber lain 4.7.2 Peserta didik mampu mempresentasikan
yang sama dalam sudut hail pengamatan mengenai konsep saling
pandang teori. kebergantungan antar makhluk hidup.
 KI3: Memahami dan 3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran Pencemaran Lingkungan
menerapkan pengetahuan pencemaran lingkungan Lingkunagan.
faktual, konseptual, dan dampaknya bagi 3.8.2 Menjelaskan macam- macam Pencemaran
prosedural, dan metakognitif ekosistem Lingkungan.
pada tingkat teknis dan 4.8 Membuat tulisan tentang 3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air.
spesifik sederhana berdasarkan gagasan penyelesaian 3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari
rasa ingin tahunya tentang masalah pencemaran di tercemar terhadap kondisi (pergerakan)
Subtopik
ilmu pengetahuan, teknologi, lingkungannya ikan)
seni, budaya dengan wawasan berdasarkan hasil 3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang
kemanusiaan, kebangsaan, dan pengamatan bagaimana mengatasi dan mengurangi
kenegaraan terkait fenomena pencemaran air.
dan kejadian tampak mata. 3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran
 KI4: Menunjukkan udara.
keterampilan menalar, 3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab
mengolah, dan menyaji secara pencemaran udara.
kreatif, produktif, kritis, 3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara.
mandiri, kolaboratif, dan 3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran
komunikatif, dalam ranah tanah.
konkret dan ranah abstrak 3.8.10Menjelaskan dampak pencemaran tanah.
sesuai dengan yang dipelajari 3.8.11Membuat gagasan tertulis tentang
di sekolah dan sumber lain bagaimana mengurangi dampak
yang sama dalam sudut pencemaran tanah.
pandang teori. 4.8.1 Membuat laporan tentang penyelesaian
masalah pencemaran yang terjadi di
lingkungan sekitar
 KI3: Memahami dan 3.9 Menganalisis perubahan 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah kaca. Perubahan Iklim
menerapkan pengetahuan iklim dan dampaknya bagi 3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya pemanasan
faktual, konseptual, ekosistem global.
prosedural, dan metakognitif 4.9 Membuat tulisan tentang 3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan
pada tingkat teknis dan gagasan global.
spesifik sederhana berdasarkan adaptasi/penanggulangan 3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya
rasa ingin tahunya tentang masalah perubahan iklim pemanasan global.
ilmu pengetahuan, teknologi, 3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari pemanasan
seni, budaya dengan wawasan global bagi kehidupan di bumi.
kemanusiaan, kebangsaan, dan 3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya
kenegaraan terkait fenomena menanggulangi pemanasan global.
dan kejadian tampak mata. 4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau
 KI4: Menunjukkan mengobservasi pemanasan global, dan
keterampilan menalar, juga mampu mempresentasikan hasil
mengolah, dan menyaji secara observasi yang telah dikerjakan
kreatif, produktif, kritis,
Subtopik
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.10 Menjelaskan lapisan 3.10.1Menjelaskan karakteristik lapisan Lapisan Bumi dan Bencana
menerapkan pengetahuan bumi, gunung api, gempa penyusun bumi.
faktual, konseptual, bumi, dan tindakan 3.10.2Menjelaskan karakteristik atmosfer.
prosedural, dan metakognitif pengurangan resiko 3.10.3Menjelaskan karakteristik litosfer.
pada tingkat teknis dan sebelum, pada saat, dan 3.10.4Menjelaskan karakteristik gempa bumi
spesifik sederhana berdasarkan pasca bencana sesuai serta pengurangan risiko bencanannya.
rasa ingin tahunya tentang ancaman bencana di 3.10.5Menjelaskan karakteristik gunung api
ilmu pengetahuan, teknologi, daerahnya serta pengurangan risiko bencanannya.
seni, budaya dengan wawasan 4.10 Mengomunikasikan upaya 3.10.6Menjelaskan karakteristik hidrosfer serta
kemanusiaan, kebangsaan, dan pengurangan resiko dan pengurangan risiko bencanannya.
kenegaraan terkait fenomena dampak bencana alam 4.10.1Berlatih tindakan penyelamatan diri pada
dan kejadian tampak mata. serta tindakan saat terjadi bencana alam
 KI4: Menunjukkan penyelamatan diri pada
keterampilan menalar, saat terjadi bencana sesuai
mengolah, dan menyaji secara dengan jenis ancaman
kreatif, produktif, kritis, bencana di daerahnya
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.11 Menganalisis sistem tata 3.11.1 Membuat model orbit planet. Tata Surya
menerapkan pengetahuan surya, rotasi dan revolusi 3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik
faktual, konseptual, bumi, rotasi dan revolusi komponen Tata Surya.
prosedural, dan metakognitif bulan, serta dampaknya 3.11.3 Mencari informasi tentang planet-planet
pada tingkat teknis dan bagi kehidupan di bumi penyusun tata surya.
spesifik sederhana berdasarkan 4.11 Menyajikan karya tentang 3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada
rasa ingin tahunya tentang dampak rotasi dan orbit tata surya.
ilmu pengetahuan, teknologi, revolusi bumi dan bulan 3.11.5 Membuat model perbandingan jarak
seni, budaya dengan wawasan bagi kehidupan di bumi, komponen tata surya.
kemanusiaan, kebangsaan, dan berdasarkan hasil 3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan.
kenegaraan terkait fenomena pengamatan atau 3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
dan kejadian tampak mata. penelusuran berbagai revolusi Bumi.
 KI4: Menunjukkan sumber informasi 3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
keterampilan menalar, revolusi Bumi.
Subtopik
mengolah, dan menyaji secara 3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi Bumi
kreatif, produktif, kritis, serta peristiwa yang diakibatkannya.
mandiri, kolaboratif, dan 3.11.10 Mencari informasi tentang perubahan
komunikatif, dalam ranah musim yang terjadi di Bumi bagian
konkret dan ranah abstrak utara (BBU) dan Bumi bagian selatan
sesuai dengan yang dipelajari (BBS).
di sekolah dan sumber lain 4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung
yang sama dalam sudut ketidakmungkinan berlangsungnya
pandang teori. kehidupan di planet Merkurius, Venus,
Mars, Yupiter, Saturnus, Uranus, dan
Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler 1, 2,
dan 3.
4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar
ultraviolet bagi kehidupan di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya
gerhana Matahari dan gerhana Bulan.
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak
dapat tumbuh subur di daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi serta
bulan bagi kehidupan dan
mendiskusikannya dengan teman
Sukabumi, 16 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Yanti Efendi S.Pd.I Moch. Faisal Reynaldi

Analisis KI Dan KD IPA 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis KI Dan KD IPA 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD

DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Ikhwatul Iman 2

Materi Pembelajaran / Topik /

Sukabumi, 16 Juli 2022

Yanti Efendi S.Pd.I Moch. Faisal Reynaldi

Anda mungkin juga menyukai