ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan 3.1 Menerapkan 3.1.1Menyebutkan Sikap
menerapkan pengetahuan
Objek Ilmu  Mengamati diri sendiri dan
Memiliki pengetahuan
konsep objek yang Pengetahuan teman, serta benda-benda (melalui jurnal
(faktual, konseptual, dan
faktual, konseptual, pengukuran dipelajari dalam Alam dan yang ada di sekitar untuk harian)
prosedural) berdasarkan
prosedural, dan rasa ingin tahunya berbagai besaran IPA pengamatannya melihat ciri-ciri yang dapat
metakognitif pada tingkat tentang ilmu yang ada pada diamati seperti tinggi
teknis dan spesifik pengetahuan, teknologi, diri sendiri, 3.1.2Membedakan  Pengukuran badan, warna rambut, Pengetahuan
sederhana berkaitan seni budaya terkait pengamatan  Besaran Pokok warna kulit
makhluk hidup
dengan: fenomena dan kejadian kualitatif dan dan turunan  Tes tertulis
lain, dan benda-  Mengukur panjang benda
tampak mata. kuantitatif  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, benda di sekitar  Satuan baku dengan hasil bersatuan
serta pentingnya dan tak baku baku dan tak baku,untuk
2. teknologi, 3.1.3Menjelaskan 3 menemukan pentingnya Keterampilan
penggunaan komponen
3. seni, dan satuan baku dalam
satuan standar ketrampilan proses pengukuran  Produk
4. budaya (baku) dalam meliputi:  Mengumpulkan informasi
pengukuran pengamatan,
mampu mengaitkan mengenai berbagai besaran
pengetahuan di atas dalam inferensi, dan pokok dan turunan yang
konteks diri sendiri, komunikasi dijumpai dalam kehidupan
keluarga, sekolah, sehari-hari, misalnya
masyarakat dan lingkungan 3.1.4Membedakan panjang benda, massa jenis,
alam sekitar, bangsa, besaran, nilai, dan energi, frekuensi denyut
negara, dan kawasan satuan
regional.
nadi, konsentrasi larutan,
laju pertumbuhan tanaman,
3.1.5Membedakan
dan lain-lain.
satuan baku dan
tidak baku  Melakukan percobaan
mengukur besaran panjang,
3.1.6Membedakan massa, dan waktu
besaran pokok dan menggunakan alat ukur
besaran turunan baku dan tak baku untuk
mendapatkan konsep satuan
3.1.7 Melakukan baku dan tak baku
konversi satuan Menyajikan hasil
international dari percobaan tentang
besaran pokok pengukuran dengan alat
ukur dalam bentuk laporan
panjang, massa,
tertulis dan
dan waktu mendiskusikannya dengan
teman
3.1.8Menentukan
nilai dari berbagai
macam besaran
turunan

3.1.9 Menentukan
hasil pengukuran
panjang
menggunakan
jangka sorong

3.1.10Menentukan
hasil pengukuran
panjang
 menggunakan
mikrometer sekrup

KI.4 Mengolah, menyaji,

dan menalar dalam ranah
KETERAMPILAN konkret (menggunakan,
4.1 Menyajikan 4.1.1 Terampil
mengurai, merangkai,
data hasil dalam
Memiliki keterampilan pengukuran
memodifikasi, dan melakukan
berpikir dan bertindak: dengan alat
membuat) dan ranah penyelidika
abstrak (menulis, ukur yang
1. kreatif, n IPA
membaca, menghitung, sesuai pada
2. produktif, menggambar, dan diri sendiri, 4.1.2 Menyajikan
mengarang) sesuai makhluk
3. kritis, hidup lain, hasil
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain dan benda- pengukuran
4. mandiri, besaran
yang sama dalam sudut benda di
5. kolaboratif, dan pandang/teori. sekitar pokok
dengan panjang,
6. komunikatif menggunaka massa, dan
n satuan tak
melalui pendekatan ilmiah waktu
baku dan
sesuai dengan yang
satuan baku 4.1.3 Melakukan
dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber pengukuran
lain secara mandiri. besaran
turunan
dalam
kehidupan
sehari-hari

4.1.4 Melakukan
pengukuran
panjang
menggunak
an jangka
sorong dan
mikrometer
sekrup.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan 3.2.1 Membedakan
menerapkan
3.2Mengklasifikasi Klasifikasi  Mengamati manusia,
Memiliki pengetahuan -kan makhluk makhluk hidup tumbuhan, hewan, dan
dan benda mati  Makhluk hidup
pengetahuan (faktual,
faktual, konseptual, konseptual, dan hidup dan benda di lingkungan
dan benda tak
prosedural, dan prosedural) benda sekitar, gejala-gejala
3.2.2 Menjelaskan hidup
metakognitif pada tingkat berdasarkan rasa ingin berdasarkan kehidupan yang
teknis dan spesifik tahunya tentang ilmu karakteristik ciri-ciri  Ciri-ciri menunjukkan ciri-ciri
sederhana berkaitan pengetahuan, yang diamati makhluk hidup makhluk hidup mahluk hidup serta
dengan: teknologi, seni budaya pengelompok-kannya
3.2.3 Menjelaskan  Klasifikasi
terkait fenomena dan dengan indera dan
1. ilmu pengetahuan, makhluk hidup
kejadian tampak mata. tujuan dari dengan bantuan
2. teknologi, klasifikasi Pengenalan mikroskop
makhluk hidup mikroskop
3. seni, dan
 Mengidentifikasi ciri-
ciri makhluk dan benda-
4. budaya
3.2.4 benda yang ada di
lingkungan sekitar
mampu mengaitkan Mengklasifikasi
pengetahuan di atas dalam  Mengumpulkan
kan benda
konteks diri sendiri, informasi mengenai
berdasarkan ciri klasifikasi mahluk hidup
keluarga, sekolah,
masyarakat dan yang diamati berdasarkan persamaan
lingkungan alam sekitar, ciri yang diidentifikasi,
bangsa, negara, dan 3.2.5 Menuliskan
kawasan regional.
misalnya kelompok
nama spesies monera, protista, fungi,
berdasarkan plantae, dan animalia
sistem binomial Menyajikan hasil
nomenklatur mengklasifikasi
makhluk hidup dalam
3.2.6 bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikan-nya
Mengklasifikasi dengan teman
kan makhluk
hidup
menggunakan
kunci dikotomi

3.2.7 Menggunakan
kunci
determinasi
sederhana

3.2.8 Menjelaskan
fungsi dari
bagian-bagian
mikroskop
KETERAMPILAN
4.2 Menyajikan
Memiliki keterampilan KI.4 Mengolah, hasil
menyaji, dan menalar 4.2.1Menginformasika
berpikir dan bertindak: pengklasifikas
dalam ranah konkret ian makhluk n hasil
1. kreatif, (menggunakan, hidup dan pengamatan
mengurai, merangkai, benda di dan
2. produktif, memodifikasi, dan
lingkungan pengklasifikasia
membuat) dan ranah
3. kritis, sekitar n makhluk
abstrak (menulis,
berdasarkan hidup secara
4. mandiri, membaca, menghitung,
karakteristik
menggambar, dan berkelompok
mengarang) sesuai
yang diamati
5. kolaboratif, dan
dengan yang dipelajari 4.2.2 Menggunakan
6. komunikatif di sekolah dan sumber mikroskop
lain yang sama dalam untuk
melalui pendekatan ilmiah
sudut pandang/teori.
sesuai dengan yang mengamati
dipelajari di satuan makhluk hidup
pendidikan dan sumber mikroskopis
lain secara mandiri.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan Sikap
menerapkan
3.3 Memahami 3.3.1 Membedakan Zat dan  Mengamati berbagai
Memiliki pengetahuan konsep karakteristik zat Karakteristiknya benda dalam kehidupan (melalui jurnal
pengetahuan (faktual,
faktual, konseptual, campuran padat, cair, dan sehari-hari yang harian)
konseptual, dan  Zat Padat, Cair,
prosedural, dan prosedural) dan zat gas mengalami perubahan,
dan Gas
metakognitif pada tingkat berdasarkan rasa ingin tunggal misalnya air menjadi es,
teknis dan spesifik tahunya tentang ilmu (unsur dan 3.3.2Mengklasifikasikan  Unsur, es menjadi air, air Pengetahuan
sederhana berkaitan pengetahuan, senyawa), zat padat, cair, Senyawa, dan menjadi uap, kertas
dengan: teknologi, seni budaya sifat fisika dan gas Campuran dibakar menjadi abu, besi  Tes tertulis
terkait fenomena dan dan kimia, berkarat, makanan  Penugasan
1. ilmu pengetahuan,  Sifat fisika dan
kejadian tampak mata. perubahan 3.3.3 Menerapkan menjadi basi, dll
kimia
2. teknologi, fisika dan konsep nama
Perubahan  Melakukan penyelidikan Keterampilan
kimia dan lambang
fisika dan karakteristik zat (padat,
3. seni, dan dalam  Proyek
unsur pada cair, dan gas) serta
kehidupan kimia
4. budaya kehidupan mengumpulkan informasi
sehari-hari
sehari-hari mengenai unsur,
mampu mengaitkan senyawa, dan campuran
pengetahuan di atas
3.3.4 Menentukan  Melakukan penyelidikan
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, unsur-unsur asam, basa, dan garam
masyarakat dan penyusun suatu menggunakan indikator
lingkungan alam sekitar, buatan dan alami
bangsa, negara, dan senyawa
kawasan regional.  Melakukan percobaan
3.3.5 Membedakan teknik pemisahan
campuran, misalnya
campuran
melalui penyulingan,
homogen dan kromatografi, atau
heterogen penyubliman
3.3.6 Membedakan Menyajikan hasil
karakteristik penyelidikan sifat fisika
dan kimia dalam
unsur, senyawa,
kehidupan sehari-hari
dan campuran danmendiskusikannya
dengan teman
3.3.7Mengidentifikasi
larutan asam dan
basa
berdasarkan ciri-
cirinya

3.3.8Mengklasifikasikan
contoh larutan
atau makanan
yang bersifat
asam dan basa

3.3.9 Menjelaskan
prinsip kerja
berbagai metode
pemisahan
campuran

3.3.10 Mengidentifikasi
 metode pemisahan
campuran berdasarkan
prinsip kerjanya
KETERAMPILAN KI.4 Mengolah,
menyaji, dan menalar
Memiliki keterampilan dalam ranah konkret
berpikir dan bertindak: (menggunakan, 4.3 Menyajikan 4.3.1 Melakukan
mengurai, merangkai, hasil pengamatan
1. kreatif, memodifikasi, dan penyelidikan untuk
membuat) dan ranah atau karya
2. produktif,
abstrak (menulis, mengidentifikasi
tentang sifat sifat zat padat,
3. kritis, membaca, menghitung,
menggambar, dan larutan, cair & gas.
4. mandiri, mengarang) sesuai perubahan
dengan yang dipelajari fisika dan 4.3.2 Melakukan
5. kolaboratif, dan di sekolah dan sumber percobaan untuk
perubahan
lain yang sama dalam mengidentifikasi
6. komunikatif kimia, atau
sudut pandang/teori.
pemisahan sifat larutan
melalui pendekatan
campuran asam dan basa
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
menggunakan
pendidikan dan sumber indikator alami/
lain secara mandiri. buatan.

4.3.3Mengomunikasika
n hasil
penyelidikan
tentang
pemisahan
campuran.

4.3.4 Melakukan
penyelidikan
 untuk
mengidentifikasi
massa jenis
berbagai zat.

4.3.5 Melakukan
penyelidikan untuk
mengidentifikasi
perbedaan perubahan
fisika dan perubahan
kimia suatu zat.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan 3.4.1 Menjelaskan Suhu dan Kalor Sikap
menerapkan
3.4 Memahami  Mengamati peristiwa
Memiliki pengetahuan konsep pengertian dalam kehidupan sehari- (melalui jurnal
pengetahuan (faktual,
suhu  Suhu
faktual, konseptual, konseptual, dan suhu, hari yang terkait dengan harian)
prosedural, dan prosedural) berdasarkan pemuaian,  Alat pengukur perubahan wujud benda
metakognitif pada tingkat kalor, 3.4.2 Menjelaskan suhu setelah menerima atau
rasa ingin tahunya
teknis dan spesifik tentang ilmu perpindaha macam- melepas kalor
 Pemuaian Pengetahuan
sederhana berkaitan pengetahuan, teknologi, n kalor, dan macam
 Melakukan percobaan
dengan: seni budaya terkait penerapann termometer  Kalor  Tes tertulis
mengukur suhu benda
fenomena dan kejadian ya dalam  Penugasan
1. ilmu pengetahuan,  Perpindahan menggunakan
tampak mata. kehidupan 3.4.3 Menerapkan
kalor thermometer serta
2. teknologi, sehari-hari perhitungan menyelidiki pemuaian Keterampilan
termasuk konversi suhu  Kestabilan suhu pada benda padat, cair,
3. seni, dan mekanisme tubuh makhluk  Proyek
dan gas
menjaga 3.4.4 Menjelaskan hidup dalam
4. budaya
kestabilan definisi pemuaian kehidupan  Melakukan percobaan
mampu mengaitkan suhu tubuh sehari-hari untuk menyelidiki
pengetahuan di atas dalam pada 3.4.5 Menjelaskan pengaruh kalor terhadap
konteks diri sendiri, manusia pemuaian pada perubahan suhu dan
keluarga, sekolah, dan hewan wujud benda serta
zat padat, cair,
masyarakat dan perpindahan kalor secara
lingkungan alam sekitar,
dan gas konduksi, konveksi, dan
bangsa, negara, dan radiasi
kawasan regional. 3.4.6Mengidentifikasi
 Mengumpulkan informasi
penerapan mengenai berbagai upaya
pemuaian menjaga kestabilan suhu
dalam tubuh makhluk hidup
kehidupan dalam kehidupan sehari-
sehari-hari hari
Menyajikan hasil
3.4.7 Melakukan percobaan dalam bentuk
perhitungan laporan tertulis dan
pemuaian zat mendiskusikan-nya
padat, zat dengan teman
cair, dan gas

3.4.8 Menjelaskan
pengertian
kalor

3.4.9Mendeskripsikan
hubungan
kalor dengan
perubahan
suhu benda

3.4.10 Menjelaskan
hubungan
suhu dengan
mekanisme
menjaga
kestabilan
suhu tubuh
 pada manusia
dan hewan

3.4.11

Mengidentifikasi
faktor-faktor yang
mempengaruhi kalor
KETERAMPILAN KI.4 Mengolah,
menyaji, dan menalar
Memiliki keterampilan dalam ranah konkret 4.4 Melakukan
berpikir dan bertindak: (menggunakan, percobaan 4.4.1 Melakukan
mengurai, merangkai, untuk penyelidikan
1. kreatif,
memodifikasi, dan
menyelidiki mengukur
2. produktif, membuat) dan ranah
pengaruh suhu suatu zat
abstrak (menulis,
kalor menggunakan
3. kritis, membaca, menghitung,
terhadap
menggambar, dan termometer
4. mandiri, mengarang) sesuai
suhu dan
dengan yang dipelajari
wujud 4.4.2 Melakukan
5. kolaboratif, dan
di sekolah dan sumber benda serta
percobaan
lain yang sama dalam perpindaha
6. komunikatif
n kalor untuk
sudut pandang/teori.
menyelidiki
melalui pendekatan ilmiah
sesuai dengan yang pengaruh
dipelajari di satuan kalor terhadap
pendidikan dan sumber wujud zat
lain secara mandiri.
4.4.3 Melakukan
percobaan
perpindahan
kalor secara
konduksi,
konveksi, dan
radiasi
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan 3.5.1 Menjelaskan Sikap
menerapkan pengetahuan
3.5 Memahami Energi  Mengamati berbagai
pengertian
Memiliki pengetahuan konsep aktivitas manusia dalam (melalui jurnal
(faktual, konseptual, dan energi  Bentuk-bentuk
faktual, konseptual, prosedural) berdasarkan energi, kehidupan sehari-hari harian)
energi
prosedural, dan rasa ingin tahunya berbagai 3.5.2 Menjelaskan yang terkait dengan
metakognitif pada tingkat tentang ilmu sumber 4 bentuk
 Sumber energi penggunaan energi dan
teknis dan spesifik pengetahuan, teknologi, energi, dan krisis energi
energi  Perubahan Pengetahuan
sederhana berkaitan seni budaya terkait perubahan
bentuk energi  Meyelidiki sumber energi
dengan: fenomena dan kejadian bentuk 3.5.3 Menjelaskan  Tes tertulis
dan perubahan bentuk
tampak mata. energi sumber-  Transformasi  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, energi serta
dalam sumber energi dalam sel
mengidentifikasi faktor-
2. teknologi, kehidupan energi tak  Fotosintesis faktor yang Keterampilan
sehari-hari
terbarukan mempengaruhi besarnya
3. seni, dan termasuk Respirasi
dan energi potensial dan  Produk
fotosintesis
4. budaya terbarukan energi kinetik melalui
percobaan
mampu mengaitkan 3.5.4 Menjelaskan
pengetahuan di atas dalam perubahan  Mengumpulkan informasi
konteks diri sendiri, energi yang mengenai perpindahan
keluarga, sekolah, terjadi di
energi dalam sel serta
masyarakat dan lingkungan melakukan percobaan
alam dan
alam sekitar, bangsa, fotosintesis dan
negara, dan kawasan sekitar
regional.
mengukur laju respirasi
rumah
hewan hubungannya
3.5.5 Menjelaskan dengan berat badan
hubungan Menyajikan hasil
antara energi percobaan perubahan
potensial bentuk energi dan
dengan percobaan fotosintesis
energi dan respirasi dalam
kinetik bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikannya
3.5.6 Menerapkan dengan teman
rumus
perhitungan
energi
potensial
dan energi
kinetik

3.5.7 Menjelaskan
makanan
sebagai
sumber
energi

3.5.8Membedakan
metabolisme
karbohidrat,
protein, dan
lemak

3.5.9Membedakan
reaksi
 katabolisme
dan
anabolisme

3.5.10 Menjelaskan
perubahan
bentuk
energi pada
proses
respirasi

3.5.11 Menjelaskan
perubahan bentuk
energi pada proses
fotosintesis

KETERAMPILAN KI.4 Mengolah, menyaji,

dan menalar dalam ranah 4.5. Menyajikan 4.5.1 Menyajikan
Memiliki keterampilan konkret (menggunakan, hasil hasil percobaan
berpikir dan bertindak: mengurai, merangkai, percobaan tentang perubahan
1. kreatif,
memodifikasi, dan tentang bentuk energi
membuat) dan ranah perubahan
2. produktif, abstrak (menulis, bentuk
membaca, menghitung, energi
3. kritis, menggambar, dan termasuk
mengarang) sesuai fotosintesis
4. mandiri, dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
5. kolaboratif, dan
yang sama dalam sudut
6. komunikatif pandang/teori.

melalui pendekatan ilmiah

sesuai dengan yang
dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan Sikap
menerapkan pengetahuan
3.6 Memahami Sistem Organisasi  Mengamati torso manusia
Memiliki pengetahuan (faktual, konseptual, dan sistem Kehidupan atau organ tubuh bagian (melalui jurnal
faktual, konseptual, organisasi dalam dari ikan/katak/ harian)
prosedural) berdasarkan  Sel
prosedural, dan rasa ingin tahunya kehidupan burung/kadal
metakognitif pada tingkat tentang ilmu mulai dari  Jaringan
 Mengindetifikasi
teknis dan spesifik pengetahuan, teknologi, tingkat sel
 Organ perbedaan antara sel, Pengetahuan
sederhana berkaitan seni budaya terkait sampai
jaringan, organ, dan
dengan: fenomena dan kejadian organism  Sistem organ  Tes tertulis
sistem organ pada hewan
tampak mata. dan  Penugasan
1. ilmu pengetahuan,  Organisme dan tumbuhan melalui
komposisi
pengamatan mikroskopik
2. teknologi, utama
dan makroskopik Keterampilan
penyusun
3. seni, dan sel Membuat model struktur  Produk
sel hewan atau tumbuhan
4. budaya
menggunakan bahan
mampu mengaitkan yang mudah didapat di
pengetahuan di atas dalam lingkungan sekitar dan
konteks diri sendiri, mendiskusikan hasilnya
keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.

KETERAMPILAN
KI.4 Mengolah, menyaji, 4.6 Membuat
Memiliki keterampilan dan menalar dalam ranah model
berpikir dan bertindak: konkret (menggunakan, struktur sel
mengurai, merangkai, tumbuhan/h
1. kreatif, memodifikasi, dan ewan
membuat) dan ranah
2. produktif,
abstrak (menulis,
3. kritis, membaca, menghitung,
menggambar, dan
4. mandiri, mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
5. kolaboratif, dan sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
6. komunikatif
pandang/teori.
melalui pendekatan ilmiah
sesuai dengan yang
dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2
PENGETAHUAN
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berkaitan
dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya
mampu mengaitkan
pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
3 4 5 6 7
KI.3 Memahami dan Sikap
menerapkan pengetahuan
3.7 Menganalisis Makhluk Hidup  Mengamati ekosistem
(faktual, konseptual, dan interaksi dan Lingkungan buatan berupa akuarium (melalui jurnal
antara atau kolam ikan, harian)
prosedural) berdasarkan  Interaksi antara
rasa ingin tahunya makhluk difokuskan pada
makhluk hidup
tentang ilmu hidup dan komponen biotik dan
dan lingkungan
pengetahuan, teknologi, lingkungan abiotik serta interaksi Pengetahuan
seni budaya terkait nya serta  Dinamika yang terjadi di dalamnya
fenomena dan kejadian dinamika populasi  Tes tertulis
 Melakukan penyelidikan
tampak mata. populasi  Penugasan
untuk mengidentifikasi
akibat
komponen abiotik dan
interaksi
biotik yang ada pada Keterampilan
tersebut
lingkungan sekitar serta
interaksi yang terjadi  Praktik
didalamnya dalam bentuk
rantai makanan, jaring-
jaring makanan, dan
simbiosis
 Melakukan percobaan
pertumbuhan populasi
terhadap ketersediaan
negara, dan kawasan
regional.
ruang dan lahan pertanian
serta dampaknya bagi
lingkungan

KETERAMPILAN Membuat laporan hasil

KI.4 Mengolah, menyaji, 4.7 Menyajikan percobaan interaksi
Memiliki keterampilan dan menalar dalam ranah hasil antara komponen biotik
berpikir dan bertindak: konkret (menggunakan, pengamatan dan abiotik serta dampak
mengurai, merangkai, terhadap dinamika populasi dan
1. kreatif, memodifikasi, dan mendiskusi-kannya
interaksi
membuat) dan ranah makhluk dengan teman.
2. produktif,
abstrak (menulis,
hidup
3. kritis, membaca, menghitung,
dengan
menggambar, dan
lingkungan
4. mandiri, mengarang) sesuai
sekitarnya
dengan yang dipelajari di
5. kolaboratif, dan sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
6. komunikatif
pandang/teori.
melalui pendekatan ilmiah
sesuai dengan yang
dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan Sikap
menerapkan pengetahuan
3.8Menganalisis Pencemaran  Mengamati berbagai
Memiliki pengetahuan (faktual, konseptual, dan terjadinya Lingkungan pencemaran dilingkungan (melalui jurnal
faktual, konseptual, pencemaran sekitar harian)
prosedural) berdasarkan  Pencemaran
prosedural, dan rasa ingin tahunya lingkungan
udara  Mengumpulkan informasi
metakognitif pada tingkat tentang ilmu dan
serta menganalisis
teknis dan spesifik pengetahuan, teknologi, dampaknya  Pencemaran air
penyebab dan dampak Pengetahuan
sederhana berkaitan seni budaya terkait bagi
 Pencemaran pencemaran udara, air,
dengan: ekosistem
dan tanah bagi ekosistem,  Tes tertulis
fenomena dan kejadian
tanah
tampak mata.  Penugasan
1. ilmu pengetahuan,
Dampak merumuskan masalah
pencemaran serta mengajukan
2. teknologi, penyelesaian masalahnya Keterampilan
bagi ekosistem
3. seni, dan Membuat laporan tentang  Praktik
penyelesaian masalah
4. budaya
pencemaran yang terjadi
mampu mengaitkan di lingkungan sekitar
pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.

KETERAMPILAN
KI.4 Mengolah, menyaji, 4.8 Membuat
Memiliki keterampilan dan menalar dalam ranah tulisan tentang
berpikir dan bertindak: konkret (menggunakan, gagasan
mengurai, merangkai, penyelesaian
1. kreatif, memodifikasi, dan masalah
membuat) dan ranah pencemaran di
2. produktif,
abstrak (menulis, lingkungannya
3. kritis, membaca, menghitung,
berdasarkan hasil
menggambar, dan
pengamatan
4. mandiri, mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
5. kolaboratif, dan sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
6. komunikatif
pandang/teori.
melalui pendekatan ilmiah
sesuai dengan yang
dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan Sikap
menerapkan pengetahuan
3.9 Memahami Perubahan Iklim  Mengamati tayangan
Memiliki pengetahuan perubahan tentang dampak (melalui jurnal
(faktual, konseptual, dan  Penyebab
faktual, konseptual, prosedural) berdasarkan iklim dan perubahan iklim harian)
terjadinya
prosedural, dan rasa ingin tahunya dampaknya
perubahan iklim  Mengumpulkan informasi
metakognitif pada tingkat tentang ilmu bagi
Dampak mengenai proses dan
teknis dan spesifik pengetahuan, teknologi, ekosistem
sederhana berkaitan perubahan dampak terjadinya Pengetahuan
seni budaya terkait
dengan: iklimbagi perubahan iklim bagi
fenomena dan kejadian  Tes tertulis
ekosistem ekosistem
tampak mata.  Penugasan
1. ilmu pengetahuan,
Mengajukan gagasan
2. teknologi, tentang penanggulangan
masalah perubahan iklim Keterampilan
3. seni, dan dalam bentuk laporan  Produk
tertulis, dan
4. budaya
mempresentasikan
mampu mengaitkan gagasannya untuk
pengetahuan di atas dalam ditanggapi temannya
konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
KI.4 Mengolah, menyaji,
KETERAMPILAN dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan,
Memiliki keterampilan mengurai, merangkai,
berpikir dan bertindak: 4.9 Membuat
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
tulisan tentang
1. kreatif, gagasan
abstrak (menulis,
2. produktif, membaca, menghitung, adaptasi/
menggambar, dan penanggulangan
3. kritis, mengarang) sesuai masalah
dengan yang dipelajari di
4. mandiri, sekolah dan sumber lain
perubahan iklim
yang sama dalam sudut
5. kolaboratif, dan
pandang/teori.
6. komunikatif

melalui pendekatan ilmiah

sesuai dengan yang
dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Nama Sekolah : SMP Lokon St. Nikolaus Tomohon

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII (tujuh) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian

1 2 3 4 5 6 7
PENGETAHUAN KI.3 Memahami dan 3.10 Memahami Sikap
menerapkan
Lapisan Bumi  Mengamati tayangan
Memiliki pengetahuan
lapisan bumi, gunung dan Bencana atau model lapisan bumi (melalui jurnal
pengetahuan (faktual,
faktual, konseptual, api, gempa bumi, dan harian)
konseptual, dan  Lapisan bumi  Mengumpulkan
prosedural, dan prosedural) berdasarkan tindakan pengurangan
informasi mengenai
metakognitif pada tingkat rasa ingin tahunya resiko sebelum, pada  Gunung api
teknis dan spesifik
lapisan bumi dan
tentang ilmu saat, dan pasca bencana  Gempa bumi mekanisme terjadinya Pengetahuan
sederhana berkaitan pengetahuan, teknologi,
dengan:
sesuai ancaman dan tsunami letusan gunung berapi,
seni budaya terkait  Tes tertulis
bencana di daerahnya gempa bumi, dan
fenomena dan kejadian  Tindakan  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, tsunami
tampak mata. tanggap
2. teknologi, bencana  Menyajikan hasil studi
Keterampilan
literatur tentang
3. seni, dan penanggulangan resiko  Proyek
dan dampak bencana
4. budaya
alam dalam bentuk
mampu mengaitkan presentasi
pengetahuan di atas dalam Berlatih tindakan
konteks diri sendiri, penyelamatan diri pada
keluarga, sekolah, saat terjadi bencana
masyarakat dan alam
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.

KETERAMPILAN
KI.4 Mengolah, 4.10Mengomunikasika
Memiliki keterampilan menyaji, dan menalar n upaya pengurangan
berpikir dan bertindak: dalam ranah konkret resiko dan dampak
(menggunakan,
1. kreatif,
mengurai, merangkai,
bencana alam serta
memodifikasi, dan tindakan penyelamatan
2. produktif,
membuat) dan ranah diri pada saat terjadi
3. kritis, abstrak (menulis, bencana sesuai dengan
membaca, menghitung, jenis ancaman bencana
4. mandiri, menggambar, dan
mengarang) sesuai
di daerahnya
5. kolaboratif, dan dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
6. komunikatif
lain yang sama dalam
melalui pendekatan ilmiah sudut pandang/teori.
sesuai dengan yang
dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri.