RPP Luring LKPD 4.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Sekolah : SMP Negeri 2 Kuta Baro
Mata pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII/I
Materi pokok : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
(Karakteristik materi, unsur, senyawa , dan
Campuran)
Alokasi Waktu : 3 JP / 120 menit
A. Kompetensi Inti.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI1.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
KI2.
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
KI3.
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
KI4.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.1. Menggolongkan materi sesuai karakteristiknya.
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika 3.3.2. Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
dan kimia, perubahan fisika dan kimia campuran serta memberikan masing-masing
dalam kehidupan sehari-hari. contohnya.
4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.1. Melakukan percobaan membandingkan campuran
karya tentang sifat larutan, perubahan heterogen dan homogen.
fisika dan perubahan kimia, atau
pemisahan campur.
C. Tujuan Pembelajaran.
 Dengan diberikan LKPD peserta didik mampu menggolongkan karakteristik materi.

 Dengan diberikan LKPD peserta didik mampu menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran.
1
 Dengan melakukan percobaan peserta didik mampu membedakan campuran homogen dan heterogen.
D. Materi Pembelajaran.
1) Materi berdasarkan wujudnya (padat, cair, gas) dan ciri-cirinya
2) Materi berdasarkan komponen penyusunnya (unsur, senyawa, dan campuran)
E. Pendekatan/ Strategi/Metode/Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Discovery learning
Metode : Percobaan, diskusi, literasi
Model : Kooperatif
F. Media, Alat/Bahan
Media : LKPD, gambar 3 benda dengan wujud yang berbeda
Alat/Bahan : Sendok, gula, pasir, teh, minyak, air, dan wadah air
G. Sumber belajar.
1. Buku Ssiswa, IPA kelas VII (edisi 2017). Wahono Widodo Jakarta: Kemdikbud. Halaman 93-103
2. Buku Guru IPA kelas VII (edisi 2016). Wahono Widodo, Jakarta: Kemdikbud. Halaman 63-69
3. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajran
Sintak Deskripsi Kegiatan Alokasi

Tahap
Model Guru Waktu
Pembelajaran
Discovery Peserta Didik (menit)
 Guru melakukan pembukaan dengan salam 15

pembuka dan berdoa untuk memulai
Pengkondisian
pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Apersepsi dan Apersepsi

Pendahuluan
 Guru memberi stimulasi dengan meminta
Motivasi
peserta didik mengamati 3 jenis benda melalui
(Stimulasi)
gambar yang ditunjukkan.
2
 Guru menanyakan kepada peserta didik, apa
yang membedakan ketiga benda tersebut?
 Guru mengarahkan peserta didik sampai muncul
jawaban bahwa benda tersebut berbeda
wujudnya, yaitu yang satu dalam bentuk padat,
yang satunya cair, dan lainnya gas.
Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari tema ini
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan ruang lingkup materi
pelajaran yang akan dibahas.
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
yang beranggotakan 4-5 orang
Mengamati & Menanya 85
 Peserta didik diberikan LKPD, mengamati dan
memahami petunjuk di LKPD
Menyajikan
 Peserta didik diberikan kesempatan menanya
Masalah
 Peserta didik diberikan kesempatan memahami
aktivitas yang akan dilakukan melalui LKPD
3.3 - 01 dan LKPD 3.3- 02
Mengumpulkan Data
 Peserta didik mengamati dan mengumpulkan
data dan mengisinya di LKPD 3.3 -01 tentang
Pengumpulan klasifikasi materi
Inti  Peserta Didik melakukan studi literasi
data
(penilaian sikap dan rasa ingin tahu)
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
menjawab pertanyaan di LKPD 3.3 -01 tentang
mengklasifikasikan materi.
 Peserta didik melakukan percobaan sesuai
petunjuk di LKPD 3.3-02
 Peserta didik mengamati dan mengumpulkan
data dan mengisinya di LKPD 3.3 - 02
 Peserta didik melakukan studi literasi tentang
unsur, senyawa, dan campuran
(penilaian sikap rasa ingin tahu)
3
Mengasosiasi Data
Pengolahan data menjawab pertanyaan di LKPD 3.3 -01 tentang
ciri-ciri benda padat, gas, dan cair
 Peserta didik aktif berdiskusi dalam kelompok
menjawab pertanyaan di LKPD 3.3 -02 tentang
unsur, senyawa, dan campuran
(penilaian sikap tanggungjawab)
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan melalui hasil
pengerjaan LKPD 3.3-01 dan 3.3 - 02 untuk
Pembuktian
memvalidasi
 Peserta didik saling memberikan feedback
Peserta didik mengonsultasikan kepada guru
dan menerima penguatan pemahaman dari guru
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan
materi
 Guru melakukan evaluasi dengan memberikan
soal
 Peserta didik melakukan refleksi kegiatan hari
ini dan menyampaikan perasaannya
 Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
 Guru meminta peserta mengumpulkan LKPD
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran
berikutnya yaitu larutan asam, basa, dan garam
 Guru mengajak peserta didik menutup
 pembelajaran dengan berdoa dan salam
4
Penutup Simpulan 20
I. Penilaian
1.Teknik Penilaian :
a. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis ( Terlampir )
b. Penilaian Sikap : Observasi ( Terlampir )
c. Penilaian Keterampilan : Penilaian praktik ( Terlampir )
2.Bentuk Penilaian :
a. Tes pilihan ganda ( Terlampir )
b. Observasi sikap peserta didik ( Terlampir )
c. Lembar penilaian praktik ( Terlampir )
5
LAMPIRAN 1
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrument

Penilaian
3.3.1. Menggolongkan materi 1.Berdasarkan wujudnya, zat di
Tes Tertulis Essay
sesuai karakteristiknya. golongkan dalam 3 golongan, tuliskan!
3.3.2. Menjelaskan perbedaan 2. Tuliskan perbedaan unsur, senyawa,
Tes Tertulis Essay
unsur, senyawa, dan dan campuran, beserta minimal 2
campuran dan contohnya masing-masing.
memberikan contohnya
masing-masing.
Pedoman penskoran Essay

Soal Nomor Bobot Rentang Skor
soal 0 15 35 50
1. Berdasarkan 50 Tidak ada Jika hanya menuliskan Jika mampu Jika mampu
wujudnya, zat di satupun jawaban 1 saja dengan tepat menuliskan hanya 2 menuliskan 3
golongkan dalam 3 yang benar saja dengan tepat dengan tepat
golongan, tuliskan!
2. Tuliskan perbedaan 50 Tidak ada Jika menuliskan Jika mampu Jika mampu
unsur, senyawa dan satupun jawaban perbedaan 2 komponen menuliskan dan menjelaskan 3
campuran,beserta yang benar tanpa disertai contoh menjelaskan 2 kompoonen
minimal 2 nya. komponen disertai disertai 2
contohnya masing- contoh masing-masing. contohnya
masing. masing-masing
dengan tepat.
Nilai = skor perolehan / skor maksimal x 100
2. Penilaian Sikap
Rasa Ingin Tanggung
Teliti Total
No Nama Siswa Tahu Jawab Nilai Akhir
Skor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
6
12
13
14
15
Pedoman Penskoran
SKOR
NO ASPEK KRITERIA YANG DINILAI
MAKS
Rasa Ingin  Merespon pertanyaan guru dengan antusias
Tahu  Menjawab dengan benar
4
(dapat  Mengungkapkan pendapat dengan percaya diri
1 disampaikan  LKPD dilengkapi beberapa sumber yang relevan
bbaik lisan  Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
maupun  Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
tulisan)  Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
 Mengerjakan tugas sesuai instruksi
 Menyelesaikan tugas tanpa disuruh di rumah
4
 Mengumpulkan tugas tepat waktu
Tanggung
2  Tidak terlambat mengikuti pembelajaran
Jawab
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
 Tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
4
 Memeriksa kembali hasil pekerjaan
3 Teliti  Membaca soal dengan cermat
SKOR MAKSIMAL 12
3. Penilaian Ketrampilan Praktik
Skor Ketrangan
Aspek yang diamati
4 3 2 1
Pengetahuan tentang prosedur kerja
Ketepatan Memilih Alat dan Bahan
Hasil Pengamatan
Ketepatan membuat kesimpulan
Total skor yang di capai
Jumlah Skor maksimum
7
Rubrik Penilaian Praktik:
No Kriteria Skor
(1-4)
1 Prosedur kerja
 Jika selalu melakukan percobaan sesua dengan prosedur kerja yang 4
benar
 Jika Kadang siswa banyak bekerja sama kadang tidak bekerja sama 3
 Jika hanya melakukan sedikit prosedur yang benar 2
 Jika tidak melakukan sesuai dengan prosedur 1
2 Ketepatan memilih alat dan bahan
 Jika selalu memilih alat dan bahan yang tepat sesuai dengan petunjuk 4
kerjanya
 Jika sebagian besar memilih alat dan bahan dengan tepat sesuai dengan 3
petunjuk kerja
 Jika hanya sedikit saja yang tepat dalam memilih alat dan bahan yang 2
sesuai dengan petunjuk kerja
 Jika pemilihan alat dan bahan tidak tepat sama sekali 1
3 Pengamatan
 Mengamati semua variabel dan mendapatkan data yang tepat 4
 Jika sebagaian variabel diamati namun hasil tidak tepat 3
 Jika hanya sedikit variabel yang diamati dan hasil kurang tepat 2
 Jika tidak melakukan pengamatan 1
4 Pengambilan kesimpulan
 Jika sangat tepat kesimpulanya 4
 Jika kesimpulan tepat 3
 Jika kesimpulan kurang tepat 2
 Jika kesimpulan tidak tidak tepat 1
8
LKPD 3.3 – 01
Klasifikasi Materi
Kelompok : ....................................
Ketua :
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Kegiatan :
1. Mengelompokkan benda-benda berdasarkan wujudnya dengan tepat.
2. Menemukan karakteristik dari padat, cair, dan gas.
3. Membedakan unsur, senyawa, dan campuran
B. Prosedur
1. Amati gambar berikut ini. Kemudian tulis nama-nama benda tersebut dalam kolom 1.
2. Kelompokkan benda-benda tersebut ke dalam tabel 1 berdasarkan sifatnya.

3. Kelompokkan benda yang kalian tulis di kolom 1 ke dalam tabel 2 mana yang termasuk unsur, senyawa
dan campuran.
C. Data Pengamatan
1. Kolom 1, daftar nama benda-benda pada gambar di atas
9
2. Tabel 1. Kelompok Benda berdasarkan karakteristik
Padat Cair Gas
3. Kelompok Unsur Senyawa, dan Campuran

Unsur Senyawa Campuran
D. Pertanyaan Diskusi
1. Apakah benda yang telah disajikan memiliki karakteristik yang sama atau berbeda?
2. Apakah benda yang telah disajikan dapat di kelompokkan ke dalam unsur, senyawa. atau campuran?
E. Jawaban Pertanyaan
No Jawaban
1.
2.
F. Simpulan
Setelah melakukan pengamatan dan menjawab pertanyaan, maka buatlah simpulan terkait :
1. Karakteristik wujud zat padat, cair, dan gass
10
2. Contoh benda yang berwujud padat, cair dan gas
3. Karakteristik unsur, senyawa, dan campuran
4. Contoh benda yang termasuk unsur, senyawa, dan campuran
11
LKPD 3.3- 02
Campuran Heterogen dan Homogen
Kelompok : ....................................
Ketua :
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
A. Tujuan
Dapat membedakan campuran homogen dan heterogen
B. Alat dan Bahan

Alat :
 Wadah transparan 4 buah
 Pengaduk
Bahan :
 Pasir
 Gula
 Bubuk teh
 Minyak
 Air
C. Cara Kerja
1. Masukkan satu sendok gula ke dalam segelas air. Aduk hingga merata dan larut. Beri label gelas
2. Masukkan satu sendok pasir ke dalam segelas air. Aduk hingga optimal. Beri label gelas X
3. Masukkan satu satu bubuk teh ke dalam segelas air. Aduk hingga optimal. Beri label gelas Y
4. Masukkan satu sendok minyak makan ke dalam segelas air. Aduk hingga optimal. Beri label Z
5. Lakukan pengamatan pada gelas W,Apakah kamu dapat membedakan air dan gula dalam larutan tersebut?
Jelaskan hasil pengamatanmu pada tabel 1.
6. Lakukan pengamatan pada gelas X,Apakah kamu dapat membedakan air dan pasir dalam larutan tersebut?
Jelaskan hasil pengamatanmu pada tabel 1.
7. Lakukan pegamatan pada gelas Y dan Z, sama seperti W dan X.
12
D. Data Hasil Pengamatan
Dapat dibedakan keduanya
Larutan
YA TIDAK
W
E. Pertanyaan Diskusi
1. Gelas manakah yang menunjukkan campuran homogen?

2. Gelas manakah yang menunjukkan campuran heterogen?
3. Apakah perbedaan campuran homogen dan Heterogen?
F. Jawaban Pertanyaan
No Jawaban
1.
2.
3.
F. Simpulan
Setelah melakukan percobaan, maka buatlah simpulan terkait :
1. ciri-ciri campuran homogen dan heterogen
2. contoh campuran heterogen dan homogen
13
Pertemuan 2
(Larutan Asam, Basa dan Garam)
Alokasi Waktu : (2 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti.
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.3. Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.3. Menganalisis larutan asam, basa, dan garam
tunggal (unsur dan senyawa), sifat berdasarkan ciri-cirinya dengan tepat
fisika dan kimia, perubahan fisika dan
kimia dalam kehidupan sehari-hari.
4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.2. Melakukan percobaann pengujian asam dan basa
karya tentang sifat larutan, perubahan dengan indikator alami
fisika dan perubahan kimia, atau „
pemisahan campur.
 Melalui studi literasi, peserta didik dapat menganalisis larutan asam, basa dan garam berdasarkan ciri-
ciri nya dengan tepat.
14
 Melalui kegiatan percobaan pengujian asam basa dengan indikator kunyit, peserta didik dapat
menganalisis larutan asam, basa, dan garam dengan benar.
 Melalui studi literasi, peserta didik dapat menganalisis larutan asam, basa, dan garam melalui
pengujian dengan indikator buatan
D. Materi Pembelajaran.
1) Larutan Asam, Basa dan Garam
2) Indikator alami dan buatan
E. Pendekatan/Strategi/Metode/Model
Strategi : Discovery Learning
Metode : Percobaan, diskusi dan literasi
Model : Kooperatif
Media : LKPD
Alat :
 Wadah/ gelas plastik

 Pipet tetes/ mainan suntikan
Bahan :
 Kunyit / bubuk kunyit

 Larutan asam
 Larutan detergen
 Larutan garam
 Cuka
G. Sumber Belajar
1. Buku Ssiswa, IPA kelas VII (edisi 2017). Wahono Widodo Jakarta: Kemdikbud. Halaman 105 -109
2. Buku Guru IPA kelas VII (edisi 2016). Wahono Widodo, Jakarta: Kemdikbud. Halaman 70-71
3. Internet
H. Langkah- Langkah Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi

Tahap Sintak
15
Pembelajaran Model Guru Waktu
 Guru melakukan pembukaan dengan menyapa, 15
salam dan berdoa untuk memulai
Pengkondisian
pembelajaran
Apersepsi
 Guru melakukan apersepsi menanyakan materi
di pertemuan sebelumnya dan mengaitkan
dengan materi yang akan dipelajari
 Guru menanyakan kepada peserta didik :
“Apakah kalian pernah mencoba jeruk nipis?
Bagaimana rasanya?” Guru kemudian dapat
mengarahkan jawaban siswa hingga muncul
jawaban bahwa jeruk nipis termasuk ke dalam
Apersepsi dan
asam. Jika sudah muncul, guru dapat
Pendahuluan Motivasi menanyakan, “Kenapa masuk ke dalam
(Stimulasi) kelompok asam? Apakah karena saat mencoba
lalu terasa asam? Lalu apakah setiap zat harus
dicicipi sehingga bisa mengelompokkan sebagai
asam atau bukan?” Pertanyaan dialirkan untuk
mengarahkan siswa berpikir kreatif dan kritis,
bahwa tidak semua zat bisa dicicipi karena bisa
jadi mengandung bahaya, sehingga perlu
pengujian yang aman dilakukan.
Motivasi
 Guru memberikan gambaran tema yang akan
dipelajari
 Guru menyampaikan manfaat dan tujuan
pembelajaran
 Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok yang beranggotakan 4-5 orang
 Peserta didik mengamati demonstrasi percobaan
Menyajikan
 Peserta didik diberikan LKPD 3.3- 03
Masalah
 Peserta didik diberi kesempatan menanya
aktivitas yang akan dilakukan melalui LKPD
3.3-03
16
Mengumpulkan Data
petunjuk di LKPD 3.3 - 03
 Peserta didik mengumpulkan data dan
mengisinya di LKPD 3.3 - 03
Pengumpulan  Peserta didik melakukan literasi buku paket,
data untuk penguatannya dalam pengumpulan data
Mengasosiasi Data
Inti
 Peserta didik berdiskusi bersama teman
Pengolahan data
sekelompoknya untuk menjawab pertanyaan di
LKPD 3.3-03 tentang ciri-ciri asam, basa, dan
garam serta contoh dalam kehidupan sehari-hari
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan jawabannya
Pembuktian antar peserta didik dengan melakukan presentasi
 Peserta didik mengkonfirmasi kepada guru dan
menerima penguatan dari guru
 Peserta didik menarik kesimpulan bersama-sama 10
Penutup Simpulan
dengan guru
soal
 Guru meminta peserta didik mengumpulkan
LKPD 3.3 - 03
berikutnya yaitu metode pemisahan campuran
 Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
membuat rangkuman
pembelajaran dengan berdoa dan salam
Catatan : Selama proses pembelajaran, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang
meliputi sikap jujur. Dapat teramati melalui pengisian LKPD dan forum diskusi kelompok.
I. Penilaian
17
18
LAMPIRAN II
Instrumen Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrument Jawab Skor

Penilaian
Penilaian
3.3.3. Menganalisis larutan 1. Apabila baju kita terkena noda C B= 1
Tes Pilihan
asam, basa, dan kunyit, apa yang akan terjadi S=0
Tertulis Ganda
garam berdasarkan ketika kita menambahkan
ciri-cirinya dengan deterjen pada baju yang terkena
tepat noda tersebut?
a. Warna noda kunyit menjadi
merah tua
b. Warna noda kunyit menjadi
kuning muda
c. Warna noda kunyit langsung
hilang
d. Warna noda kunyit tidak
berubah
2. Penilaian Sikap
Rasa Ingin Tanggung
Teliti Total
Skor
4 3 2 1 4 32 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
19
Pedoman Penskoran
SKOR
MAKS
4
baik lisan  Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
4
Tanggung
Jawab
4
SKOR MAKSIMAL 12
3. Penilaian Ketrampilan
Lembar Penilaian Kinerja
Judul praktikum : Praktikum larutan Asam dan Basa

Kelompok : ..............................................
Kelas : ......................................................
No Aspek Kinerja Yang di nilai Penilaian

Ya Tidak
A Persiapan
1. Membawa bahan praktikum 1 0
2. Mengecek kesiapan alat 1 0
3. Membaca prosedur dan langkah kerja 1 0
B Selama Kegiatan Praktikum
4. Larutan uji ditempatkan di wadah tidak berceceran 1 0
5. Mengambil alat dan bahan sesuai kebutuhan 1 0
20
6. Memasukan larutan uji dengan hati-hati/ tidak
tercampur
7. Memberi label pada larutan uji 1 0
8. Mengisi tabel pengamatan sesuai hasil praktikum 1 0
C Kegiatan Akhir Praktikum
9. Membersihkan alat yang digunakan dengan baik 1 0
10. Membersihkan meja praktikum 1 0
Jumlah 10 0
Jawaban “Ya” : skor 1

Jawaban “Tidak” : Skor 0
Pencapaian nilai keterampilan = Total skor “ya” x 100%

10
21
LKPD 3.3 - 03
Larutan Asam Basa
A. Tujuan
Mengidentifikasi sifat larutan asam basa menggunakan indikator alami kunyit
B. Alat dan Bahan

Alat :
 Gelas plastik 5 buah
 Pipet tetes/ mainan suntik 1 buah
Bahan :
 Jeruk 2 buah
 Cuka 1 sendok the
 Larutan detergen 1 sendok the
 Larutan garam 1 sendok the
 Larutan kunyit 100 ml
C. Cara Kerja
1. Tuangkan perasan air jeruk, cuka, larutan detergen, dan larutan garam dapur pada tabung teaksi (1
tabung reaksi / gelas plastik untuk 1 jenis larutan)
2. Amati perubahan warna larutan setelah ditetesi larutan kunyit dan catat hasilnya pada tabel hasil
percobaan
D. Hasil Percobaan
No Larutan Uji Coba Perubahan warna larutan setelah Kesimpulan

ditetesi larutan kunyit (jenis larutan)
1 Jeruk
2 Cuka
3 Detergen
4 Garam
E. Analisis Percobaan
1. Bagaimana perubahan warna kunyit setelah bercampur dengan larutan asam atau larutan basa?
………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………….
22
……………………………………………………………………………………………………………….
2. Adakah larutan yang tidak merubah warna larutan kunyit? Jika ada, jelaskan penyebabnya!
……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
F. Kesimpulan
Berdasarkan hasil percobaan dan analisis percobaan, tuliskan kesimpulan yang kamu peroleh! (ingat, kesimpulan
mengacu pada tujuan percobaan !)
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
23
Pertemuan 3
(M etode pemisahan campuran filtrasi, sentrifugasi dan
kromatografi)
A. Kompetensi Inti.
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.3. Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.4. Menjelaskan metode pemisahan
tunggal (unsur dan senyawa), sifat campuran
4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.3 Melakukan percobaan pemisahan
karya tentang sifat larutan, perubahan campuran dengan metode filtrasi
pemisahan campur.
 Melalui percobaan tugas projek peserta didik dapat membuat laporan mengenai hasil percobaan
tentang pemisahan campuran
24
D. Materi Pembelajaran
1) Metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi dan kromatografi)
E. Pendekatan/Strategi/Metode/Model
Strategi : Problem based learning
Metode : Percobaan, diskusi, literasi
Model : Kooperatif
F. Media,Alat/Bahan
Alat :
 Wadah
 Kertas saring/ saringan
 Mortal/ penggiling
Bahan :
 Santan kelapa/ Ekstrak daun
G. Sumber Belajar
1) Buku kelas VII
2) Buku guru 73-74
H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahap Sintak
Waktu
Pembelajaran Model PBL
Guru (menit)
Peserta Didik
Pengkondisian pembuka dan berdoa
Apersepsi
Pendahuluan Orientasi masalah
di pertemuan sebelumnya melalui kuis
25
 Guru mengorientasikan masalah tentang kondisi
air di sekolah
“Teman-teman, sekolah kita ini dahulunya
rawa-rawa, depan sekolah kita dan beberapa
rumah teman-teman dilalui. Saat hujan deras,
ingatkah teman-teman ketika teman-teman
membuka keran air untuk berwudhu? yang
keluar bukan air bersih melainkan air kotor
berwarna hitam dan berlumpur. Padahal saat itu
kita butuh air bersih
untuk berwudhu. Bagaimana waktu itu perasaan
teman-teman? Adakah yang mau berkumur
dengan air seperti itu? Jika tiba saat seperti itu
lagi, apa yang harus kita lakukan?
Apakah pergi ke tetangga atau berwudhu
dengan air hujan? Ataukah menunggu hingga
air kotor itu terbuang semua? Atau adakah
solusi lain?”
Motivasi
dipelajari dan manfaat mempelajari tema ini
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan garis besar kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan, yaitu
melakukan percobaan pemisahan campuran
dengan metode filtrasi

 Peserta didik diberikan LKPD 4.3 - 04
Mengorganisasi
mengamati masalah dan memahami petunjuk di
Siswa untuk LKPD 4.3-04
Inti
belajar  Peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar
masalah yang disajikan dan aktivitas yang akan
dilakukan melalui LKPD 4.3-04
26
 Peserta didik membaca jurnal ilmiah tentang
rancangan sistem filtrasi yang diberikan guru
Mengumpulkan Data
 Peserta didik menyimak demonstrasi
Membimbing percobaan yang dilakukan guru
Penyelidikan  Peserta didik melakukan eksplorasi melalui
percobaan sesuai petunjuk di LKPD 4.3-04
 Peserta didik mengumpulkan informasi untuk
pemecahan masalah dan mengisinya di LKPD
4.3-04
Mengasosiasi Data
 Peserta didik merencanakan dan menyiapkan
Mengembangkan karya rancangannya
dan Menyajikan  Peserta didik menyajikan hasil karyanya sebagai
solusi pemecahan masalah dengan
Hasil Karya
menuangkannya di lembar LKPD 4.3-04
(penilaian sikap percaya diri dan tanggungjawab
secara observasi)
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan, melakukan
Mengembangkan
refleksi dan evaluasi secara bersama-sama
dan Mengevaluasi dengan mencermati setiap proses yang
proses pemecahan dilakukan.
masalah  Peserta didik menerima masukan, tanggapan,
dan koreksi dari guru dan dari peserta didik
lainnya
 Peserta didik bersama-sama guru menarik 15
kesimpulan
pertanyaan tentang metode pemisahan campuran
Penutup Simpulan  Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
LKPD 4.3-04
destliasi, kromatografi, sublimasi
27
meliputi sikap percaya diri dan tanggung jawab.
I. Penilaian
28
Instrumen Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrument Jawab Skor

Penilaian
Penilaian
3.3.4. Menjelaskan metode 1. C B= 1
Tes Pilihan
pemisahan campuran S=0
Tertulis Ganda
2. Penilaian Sikap
Rasa Ingin Tanggung
Teliti Total
Skor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Pedoman Penskoran
SKOR
MAKS
4
baik lisan  Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
29
4
Tanggung
Jawab
4
SKOR MAKSIMAL 12
3. Penilaian Keterampilan
Skor Ketrangan
Aspek yang diamati
4 3 2 1
Pengetahuan tentang prosedur kerja
Ketepatan Memilih Alat dan Bahan
Hasil Pengamatan
Ketepatan membuat kesimpulan
Total skor yang di capai
Jumlah Skor maksimum
Rubrik Penilaian Praktik:
No Kriteria Skor
(1-4)
1 Prosedur kerja
 Jika selalu melakukan percobaan sesua dengan prosedur kerja yang 4
benar
 Jika Kadang siswa banyak bekerja sama kadang tidak bekerja sama 3
 Jika hanya melakukan sedikit prosedur yang benar 2
 Jika tidak melakukan sesuai dengan prosedur 1
2 Ketepatan memilih alat dan bahan
 Jika selalu memilih alat dan bahan yang tepat sesuai dengan petunjuk 4
kerjanya
 Jika sebagian besar memilih alat dan bahan dengan tepat sesuai dengan 3
petunjuk kerja
 Jika hanya sedikit saja yang tepat dalam memilih alat dan bahan yang 2
sesuai dengan petunjuk kerja
30
 Jika pemilihan alat dan bahan tidak tepat sama sekali 1
3 Pengamatan
 Mengamati semua variabel dan mendapatkan data yang tepat 4
 Jika sebagaian variabel diamati namun hasil tidak tepat 3
 Jika hanya sedikit variabel yang diamati dan hasil kurang tepat 2
 Jika tidak melakukan pengamatan 1
4 Pengambilan kesimpulan
 Jika sangat tepat kesimpulanya 4
 Jika kesimpulan tepat 3
 Jika kesimpulan kurang tepat 2
 Jika kesimpulan tidak tidak tepat 1
31
LKPD 4.4- 04
ALAT PENJERNIH AIR SEDERHANA
A. Tujuan Kegiatan
1. Membuat alat penjernih air sederhana dari botol air mineral.

2. Mengaplikasikan konsep filtrasi.
B. Alat dan Bahan

1) Botol plastik minuman bekas yang telah dicuci, potong dua dengan yang bagian atas lebih tinggi, gunakan
bagian atasnya yang berlubang;
2) Air kotor (air+pasir/tanah)
3) Tisu
4) Kapas
5) Kerikil
6) Batu
7) Pasir
8) Arang
C. Prosedur
1) siapkan semua alat dan bahan yang akan digunakan.
2) ambillah botol yang telah dipotong, lalu masukkan semua bahan dengan urutan sebagai berikut : kapas -
tisu - kerikil - batu - pasir - arang - pasir lagi – terakhir ditutup tisu.
3) siapkan bagian bawah dari botol yang telah dipotong, letakkan alat penjernih air sederhana yang telah
dibuat, kemudian tuangkan air kotor. Lihat hasil air yang telah disaring.
4) jika kalian berhasil, maka hasil air penyaringan akan bening.
D. Hasil (Foto Produk)
E. Simpulan
Setelah mengamati video pembuatan alat penjernih air sederhana dan melakukan kegiatan
di LKPD ini, tulislah simpulan yang mencakup :
32
1. fungsi dari semua bahan yang digunakan.
2. konsep dari fi ltrasi.
33
Pertemuan 4
(Metode pemisahan campuran sublimasi, destilasi)
A. Kompetensi Inti.



3.3. Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.4. Menjelaskan perbedaan berbagai
tunggal (unsur dan senyawa), sifat metode pemisahan campuran
4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau
karya tentang sifat larutan, perubahan
pemisahan campur.
 Melalui pemberian LKPD dan studi literasi , peserta didik dapat menjelaskan perbedaan berbagai
metode pemisahan campuran
 Melalui pemberian LKPD dan studi literasi peserta didik dapat menjelaskan aplikasi metode
pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari
34
1) Metode pemisahan campuran sentrifugasi, kromatografi, destilasi dan sublimasi
E. Pendekatan/Metode/Model
Pendekatan :
Metode :
Model : Discovery learning
G. Sumber Belajar
I. Penilaian
35
Pertemuan 5
(Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia)
A. Kompetensi Inti.



3.3. Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.4. Menjelaskan sifat fisika dan sifat
tunggal (unsur dan senyawa), sifat kimia
fisika dan kimia, perubahan fisika dan 3.3.5. Mendeskripsikan perubahan fisika
kimia dalam kehidupan sehari-hari. dan perubahan kimia
.
4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau
karya tentang sifat larutan, perubahan
pemisahan campur.
 Dengan diberikan LKPD, peserta didik dapat menenukan jenis benda atau zat dengan membandingkan
massa dan volume (massa jenis)
36
 Dengan diberikan LKPD, peserta didik dapat mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia
dalam kehidupan sehari-hari.
1) Sifat fisika dan sifat kimia
2) Perubahan fisika dan perubahan kimia
E. Pendekatan /Metode/Model
Metode : Diskusi dan literasi
Model : Koperatif
G. Sumber Belajar

Tahap Sintak
Waktu
Pembelajaran Model
Guru (menit)
Cooperative
Peserta Didik
Pengkondisian pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran melalui google classrom
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
37
Apersepsi (dilakukan melalui google classroom)
di pertemuan sebelumnya melalui kuis
 Guru menampilkan dua gambar dimana satu
gambar kertas terbakar dan satu lagi gambar
kertas digunting. Lalu menanyakan kepada
Pendahuluan
Apersepsi dan peserta didik peristiwa apa yang membedakan
kedua gambar tersebut.
Motivasi
Motivasi (dilakukan melalui google classroom)
dipelajari dan langkah pembelajaran dimana
peserta didik secara berkelompok berdiskusi
tentang sifat zat dan perubahannya, kemudian
hasil diskusi dituangkan melalui power point

pembelajaran
Menyajikan  Peserta didik melakukan studi literasi baik dari
Informasi buku paket
 Peserta didik menyimak video materi sifat fisika
kimia melalui https://youtu.be/tMO3SQKBPBE
 Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok
Mengorganisasi
yang beranggotakan 4-5 orang dibantu guru
Siswa  Peserta didik mengorganisasi diri dengan
membagi peran dan tugasnya dalam kelompok
38
Mengumpulkan Data & Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan tugasnya sesuai
pembagian kelompok dengan bimbingan guru
 Peserta didik melakukan studi literasi dari buku
Inti Membimbing paket
kelompok  Peserta didik aktif berdiskusi dalam kelompok
belajar membahas sifat zat perubahannya
1. Perbedaan sifat fisika dan kimia
2. Contoh sifat fisika
3. Contoh sifat kimia
4. Perbedaan perubahan fisika dan kimia
5. Contoh perubahan fisika
6. Contoh perubahan kimia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
Evaluasi
 Peserta didik memberikan kesimpulan 10
Penutup Simpulan  Peserta didik melakukan refleksi kegiatan hari


hasil kerjanya
 Guru menyampaikan rencana berikutnya yaitu
penilaian harian. Peserta didik disarankan untuk
berlatih dengan mengerjakan soal-soal yang ada
di buku paket.
39
Note : Selama proses pembelajaran, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi
sikap disiplin. Dapat teramati melalui pengisian aktivitas di WAG dan upload tugasnya. Di akhir pertemuan
ini peserta didik mengisi penilaian diri melalui google form.
I. Penilaian
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menganalisis larutan asam, basa, dan garam
campuran dan zat tunggal berdasarkan ciri-ciri dan pengujiannya
(unsur dan senyawa), sifat
fisika dan kimia,
perubahan fisika dan
kimia dalam kehidupan
sehari-hari.
Pertemuan 3
3.3.5 Menjelaskan metode pemisahan campuran
3.3.6 Merancang suatu metode pemisahan campuran
yang berhubungan dengan masalah kehidupan
sehari-hari
Pertemuan 4
3.3.7 Menjelaskan perbedaan sifat fisika dan kimia
suatu zat
3.3.8 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia
40
4.3 Menyajikan hasil Pertemuan 3
penyelidikan atau karya 4.3.1 Menyajikan hasil percobaan metode
tentang sifat larutan, pemisahan campuran (filtrasi) dalam bentuk
perubahan fisika dan rancangan
perubahan kimia atau
pemisahan campuran.
Nilai Karakter : kerjasama, tanggungjawab, rasa ingin tahu, disiplin, percaya diri dan jujur.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1
a. Melalui kegiatan percobaan klasifikasi materi dan diskusi, peserta didik dapat
mengklasifikasikan materi berdasarkan wujudnya secara tepat
b. Melalui kegiatan percobaan klasifikasi materi, diskusi dan literasi, peserta didik
dapat membedakan karakteristik benda padat, cair, dan gas dengan benar
c. Melalui pengamatan pada video, aktivitas literasi dan diskusi, peserta didik dapat
membandingkan unsur, senyawa, dan campuran dengan benar
Fokus karakter : rasa ingin tahu dan kerjasama
2. Pertemuan 2
a. Melalui kegiatan percobaan pengujian asam basa dengan indikator kunyit, peserta
didik dapat menganalisis larutan asam, basa, dan garam dengan benar
b. Melalui studi literasi, peserta didik dapat menganalisis larutan asam, basa, dan
garam berdasarkan ciri-cirinya dengan tepat
c. Melalui studi literasi, peserta didik dapat menganalisis larutan asam, basa, dan
garam melalui pengujian dengan indikator buatan
Fokus karakter : jujur
3. Pertemuan 3
a. Melalui kegiatan percobaan penjernihan air dengan filtrasi, peserta didik dapat
merancang satu metode pemisahan campuran yaitu filtrasi untuk menjawab
masalah di lingkungan
b. Melalui studi literasi dan video, peserta didik dapat menjelaskan metode
pemisahan campuran minimal 5
Fokus karakter : percaya diri dan tanggungjawab
4. Pertemuan 4
a. Melalui studi literasi dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan perbedaan sifat
fisika dan kimia suatu zat
b. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mendeskripsikan perubahan
fisika dan kimia
41
Fokus karakter : disiplin
5. Pertemuan 5
Penilaian Harian
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Pertemuan 1
1) Materi berdasarkan wujudnya (padat, cair, gas) dan ciri-cirinya
2) Materi berdasarkan komponen penyusunnya (unsur, senyawa, dan campuran)
b. Pertemuan 2
Asam, basa, dan garam
c. Pertemuan 3
Metode pemisahan campuran
d. Pertemuan 4
1) Sifat fisika dan kimia zat
2) Perubahan fisika dan kimia
e. Pertemuan 5
Penilaian Harian
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Pengujian asam basa dengan pH meter
 Koloid dan suspensi
3. Materi Pembelajaran Remedial

Materi pembelajaran remedial akan dilakukan berdasarkan hasil analisis capaian
pembelajaran yang telah dilakukan.
C. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
Pertemuan Pendekatan Model Metode

Saintifik Discovery Learning Percobaan, diskusi,
1
literasi
Saintifik Discovery Learning Percobaan, diskusi, dan
2
literasi
3 Saintifik PBL Percobaan dan literasi
42
Saintifik Cooperative Diskusi dan literasi
4
Learning
5 Online Penilaian Harian
D. MEDIA DAN BAHAN
Pertemuan Media Pembelajaran Alat dan Bahan Pembelajaran

1 - Gambar 3 benda dengan - Laptop/HP/Tab
wujud berbeda - Internet
- Power point - LKPD
- Laptop - Alat Tulis
- Hand out - Plastik makanan 3 buah
- Zoom meeting - Batu kerikil
- Kahoot - Air keran
- WA Grup - Udara
- Karet gelang 3 buah
- Gelas 3 buah
2 - Laptop - Laptop/HP/Tab
- Hand out - Internet
- Power point - LKPD
- Video demonstrasi - Kunyit bubuk/kunyit
pengujian asam basa - Jeruk nipis
dengan indikator buatan - Cuka
- WA Grup - Garam dapur
- Google Classroom - Detergen
- Air
- Gelas 5 buah
- Sedotan 5 buah
43
3 - Laptop - Laptop/HP/Tab
- Hand out - Internet
- Quizziz - LKPD
- Power point - Alat Tulis
- WA Grup - Botol minuman bekas
- Zoom meeting - Kapas atau tisu
- Arang
- Pasir
- Kerikil
- Ijuk
- Sabut kelapa
- Air kotor dari lingkungan
4 - Gambar kertas terbakar - Laptop/HP/Tab
dan kertas digunting - Internet
- Laptop - Buku paket
- Hand out - Buku Tulis
- Quizziz - Alat Tulis
- WA Grup & G. Classroom
E. SUMBER BELAJAR
1. Sumber untuk Guru
a. Elliyawati. (2019). Modul 6 Klasifikasi Materi, Sifat, dan Kegunaannya.
Jakarta : Kemdikbud
b. Mardiningsih, Lilik. (2020). Modul Pembelajaran Jarak Jauh IPA SMP Kelas
7. Jakarta : Kemdikbud
c. Tim Litbang Sains KPM. (2019). Strategi Sukses Olimpiade. Jakarta : Klinik
Pendidikan MIPA
d. Tim Masmedia Buana Pustaka. (2019). IPA Terpadu. Jakarta : Tim Masmedia
Buana Pustaka
2. Sumber untuk Peserta Didik
a. Tim Masmedia Buana Pustaka. (2019). IPA Terpadu. Jakarta : Tim Masmedia
Buana Pustaka
a. Handout guru
b. Power point guru
44
c. (Video guru) Metode Pemisahan Campuran. https://youtu.be/tMO3SQKBPBE
d. (Video guru) Sifat Fisika Kimia Zat. https://youtu.be/ZzAErZVdcGY
e. (Jurnal Ilmiah Teknik Pertanian). Zulkarnain Iskandar, Ismadi Raharjo dan
Kelik Istanto. (2013). Rancang Bangun Alat Penjernih Air Berbasis Masyarakat
Pedesaan dengan Konsep Rucef (Re Use, Cheap, Easy And Flexible). Lampung :
Politeknik Negeri Lampung
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.Pertemuan ke-1 (3x40 menit)
MATERI : KLASIFIKASI MATERI
Sintak Deskripsi Kegiatan Alokasi

Tahap
Model Guru Waktu
Pembelajaran
 Guru menginformasikan rencana kegiatan dan 15

meminta peserta didik mempersiapkan alat dan
Pengkondisian
bahan melalui WAG pada H-1 pembelajaran
 Guru membagikan link zoom meeting melalui
WAG dan meminta peserta didik untuk
bergabung
Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembelajaran
Apersepsi dan Apersepsi
 Guru memberi stimulasi dengan meminta
Motivasi
peserta didik mengamati 3 jenis benda melalui
(Stimulasi)
gambar yang ditunjukkan.
45
 Guru menanyakan kepada peserta didik, apa
yang membedakan ketiga benda tersebut?
 Guru mengarahkan peserta didik sampai muncul
jawaban bahwa benda tersebut berbeda
wujudnya, yaitu yang satu dalam bentuk padat,
yang satunya cair, dan lainnya gas.
Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari tema ini
Pemberian Acuan
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
yang beranggotakan 4-5 orang
 Peserta didik diberikan LKPD, mengamati dan
memahami petunjuk di LKPD
Menyajikan
 Peserta didik diberikan kesempatan menanya
Masalah
rumusan masalah yang disajikan dan aktivitas
yang akan dilakukan melalui LKPD
 Peserta didik memasuki ruang kelompoknya
setelah guru melakukan breakout room
Mengumpulkan Data
Inti petunjuk di LKPD
Pengumpulan  Peserta didik mengamati dan mengumpulkan
data data dan mengisinya di LKPD
 Peserta didik melakukan studi literasi dan
mengamati video tentang unsur, senyawa, dan
campuran
(penilaian sikap rasa ingin tahu)
Mengasosiasi Data
Pengolahan data menjawab pertanyaan di LKPD tentang ciri-ciri
benda padat, gas, dan cair
 Peserta didik aktif berdiskusi dalam kelompok
menjawab pertanyaan di LKPD tentang unsur,
senyawa, dan campuran
46
(penilaian sikap tanggungjawab)
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan melalui hasil
pengerjaan LKPD nya untuk memvalidasi
Pembuktian
 Peserta didik mengonsultasikan kepada guru dan
menerima penguatan pemahaman dari guru
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan 20
materi
pertanyaan melalui aplikasi Kahoot:
https://kahoot.it/challenge/06395582?challenge-
id=0a7b32c4-aa09-4944-bb6e-
8fd41e2ee0a7_1621675926843
Penutup Simpulan  Peserta didik melakukan refleksi kegiatan hari
 Guru meminta peserta didik memfoto LKPD nya
dan mengunggah LKPD yang telah diselesaikan
di google classroom
berikutnya yaitu larutan asam, basa, dan garam
meliputi sikap rasa ingin tahu dan kerjasama.
2. Pertemuan ke – 2 (2x40 menit)

MATERI : LARUTAN ASAM, BASA, DAN GARAM

Tahap Sintak
Waktu
Pembelajaran Model
Guru (menit)
Discovery
Peserta Didik
47
meminta peserta didik mempersiapkan alat dan
Pengkondisian
 Guru membagikan link zoom di WAG dan
meminta siswa bergabung
 Guru melakukan pembukaan dengan menyapa,
salam dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Apersepsi
di pertemuan sebelumnya dan mengaitkan
dengan materi yang akan dipelajari
Pendahuluan  Guru menanyakan kepada peserta didik :
“Apakah kalian pernah mencoba jeruk nipis?
Bagaimana rasanya?” Guru kemudian dapat
mengarahkan jawaban siswa hingga muncul
jawaban bahwa jeruk nipis termasuk ke dalam
Apersepsi dan
asam. Jika sudah muncul, guru dapat
Motivasi menanyakan, “Kenapa masuk ke dalam
(Stimulasi) kelompok asam? Apakah karena saat mencoba
lalu terasa asam? Lalu apakah setiap zat harus
dicicipi sehingga bisa mengelompokkan sebagai
asam atau bukan?” Pertanyaan dialirkan untuk
mengarahkan siswa berpikir kreatif dan kritis,
bahwa tidak semua zat bisa dicicipi karena bisa
jadi mengandung bahaya, sehingga perlu
pengujian yang aman dilakukan.
Motivasi
dipelajari
pembelajaran
 Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok yang beranggotakan 4-5 orang
48
 Peserta didik mengamati demonstrasi percobaan
Menyajikan
 Peserta didik mendownload LKPD
Masalah
rumusan masalah yang disajikan dan aktivitas
yang akan dilakukan melalui LKPD
Mengumpulkan Data
petunjuk di LKPD
 Peserta didik mengumpulkan data dan
mengisinya di LKPD
Pengumpulan  Peserta didik melakukan literasi buku paket,
data hand out, sumber internet lain yang diberikan
guru untuk penguatannya dalam pengumpulan
Inti
data
 Peserta didik melakukan literasi video
pengujian asam basa dengan indikator buatan
(lakmus dan indikator universal) yang diberikan
guru) untuk mendukung pengumpulan data
Mengasosiasi Data
 Peserta didik berdiskusi bersama teman
Pengolahan data
sekelompoknya untuk menjawab pertanyaan di
LKPD tentang ciri-ciri asam, basa, dan garam
serta contoh dalam kehidupan sehari-hari
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan jawabannya
Pembuktian antar peserta didik dengan melakukan presentasi
 Peserta didik mengkonfirmasi kepada guru dan
menerima penguatan dari guru
 Peserta didik menarik kesimpulan bersama-sama 10
Penutup Simpulan
dengan guru
49
pertanyaan melalui kuis
 Guru meminta peserta didik mengunggah LKPD
ke google classroom
meliputi sikap jujur. Dapat teramati melalui pengisian LKPD dan forum diskusi kelompok.

MATERI : METODE PEMISAHAN CAMPURAN

Tahap Sintak
Waktu
Pembelajaran Model PBL
Guru (menit)
Peserta Didik
Pengkondisian meminta peserta didik mempersiapkan alat dan
 Guru bersama peserta didik bergabung di zoom
meeting
 Guru melakukan pembukaan dengan salam
Pendahuluan pembuka dan berdoa
Apersepsi
Orientasi masalah
di pertemuan sebelumnya melalui kuis di
aplikasi Quizziz:
https://quizizz.com/join?gc=04535370
50
 Guru mengorientasikan masalah tentang kondisi
air di sekolah
“Teman-teman, sekolah kita ini dahulunya
rawa-rawa, depan sekolah kita dan beberapa
rumah teman-teman dilalui sungai ciliwung.
Saat hujan deras, ingatkah teman-teman ketika
teman-teman membuka keran air untuk
berwudhu? yang keluar bukan air bersih
melainkan air kotor berwarna hitam dan
berlumpur. Padahal saat itu kita butuh air bersih
untuk berwudhu. Bagaimana waktu itu perasaan
teman-teman? Adakah yang mau berkumur
dengan air seperti itu? Ingatkah beberapa di
antara kita harus berwudhu ke tetangga, ada
yang dengan air minum, dan bahkan ada yang
berwudhu dengan air hujan? Jika tiba saat
seperti itu lagi, apa yang harus kita lakukan?
Apakah pergi ke tetangga lagi atau berwudhu
dengan air hujan? Ataukah menunggu hingga
air kotor itu terbuang semua? Atau adakah
solusi lain?”
Motivasi
dipelajari dan manfaat mempelajari tema ini
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan garis besar kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan, yaitu
melakukan percobaan pemisahan campuran
dengan metode filtrasi
 Peserta didik diberikan LKPD, mengamati
Mengorganisasi
masalah dan memahami petunjuk di LKPD
Siswa untuk  Peserta didik mendefinisikan dan
Inti
belajar mengorganisasikan tugas belajar
masalah yang disajikan dan aktivitas yang akan
dilakukan melalui LKPD
51
 Peserta didik membaca jurnal ilmiah tentang
rancangan sistem filtrasi yang diberikan guru di
grup WA
Mengumpulkan Data
 Peserta didik menyimak video presentasi dan
Membimbing demonstrasi percobaan yang dilakukan guru
Penyelidikan  Peserta didik melakukan eksplorasi melalui
percobaan sesuai petunjuk di LKPD
 Peserta didik mengumpulkan informasi untuk
pemecahan masalah dan mengisinya di LKPD
Mengasosiasi Data
 Peserta didik merencanakan dan menyiapkan
Mengembangkan karya rancangannya
dan Menyajikan  Peserta didik menyajikan hasil karyanya sebagai
solusi pemecahan masalah dengan
Hasil Karya
menuangkannya di lembar LKPD
(penilaian sikap percaya diri dan tanggungjawab
secara observasi)
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan, melakukan
Mengembangkan
refleksi dan evaluasi secara bersama-sama
dan Mengevaluasi dengan mencermati setiap proses yang
proses pemecahan dilakukan.
masalah  Peserta didik menerima masukan, tanggapan,
dan koreksi dari guru dan dari peserta didik
lainnya
 Peserta didik bersama-sama guru menarik 15
kesimpulan
pertanyaan tentang metode pemisahan campuran
Penutup Simpulan  Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
 Guru meminta peserta didik mengunggah LKPD
ke google classroom
berikutnya yaitu sifat fisik kimia zat dan
perubahannya

52
meliputi sikap percaya diri dan tanggungjawab.

MATERI : SIFAT FISIKA & KIMIA ZAT, PERUBAHAN FISIKA & KIMIA

Tahap Sintak
Waktu
Pembelajaran Model
Guru (menit)
Cooperative
Peserta Didik
Pengkondisian meminta peserta didik mempersiapkan alat dan
 Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembelajaran melalui google classrom
sebagai sikap disiplin melalui presensi di google
classroom
Apersepsi (dilakukan melalui google classroom)
Pendahuluan di pertemuan sebelumnya melalui aplikasi
Quizziz berikut:
https://quizizz.com/join?gc=21607498
 Guru menampilkan dua gambar dimana satu
Apersepsi dan gambar kertas terbakar dan satu lagi gambar
kertas digunting. Lalu menanyakan kepada
Motivasi
peserta didik peristiwa apa yang membedakan
kedua gambar tersebut.
Motivasi (dilakukan melalui google classroom)
dipelajari dan langkah pembelajaran dimana
peserta didik secara berkelompok berdiskusi
tentang sifat zat dan perubahannya, kemudian
hasil diskusi dituangkan melalui power point
pembelajaran
53
Menyajikan  Peserta didik melakukan studi literasi baik dari
Informasi buku paket dan hand out yang diberikan guru
 Peserta didik menyimak video materi sifat fisika
kimia melalui https://youtu.be/tMO3SQKBPBE
 Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok
Mengorganisasi
yang beranggotakan 4-5 orang dibantu guru
Siswa  Peserta didik mengorganisasi diri dengan
membagi peran dan tugasnya dalam kelompok
Mengumpulkan Data & Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan tugasnya sesuai
pembagian kelompok dengan bimbingan guru
 Peserta didik melakukan studi literasi dari buku
Inti
Membimbing paket, power point guru, dan sumber lain
kelompok  Peserta didik aktif berdiskusi dalam kelompok
belajar membahas sifat zat perubahannya
1. Perbedaan sifat fisika dan kimia
2. Contoh sifat fisika
3. Contoh sifat kimia
4. Perbedaan perubahan fisika dan kimia
5. Contoh perubahan fisika
6. Contoh perubahan kimia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
Evaluasi dalam bentuk power point atau video presentasi
sehingga dapat dilihat kelompok lain dan guru
 Peserta didik menerima masukan dan koreksi
dari guru
 Peserta didik memberikan kesimpulan melalui 10
kolom komentar google classroom
Penutup Simpulan
ini dan menyampaikan perasaannya melalui
54
komentar di WAG kelas atau komentar di google
classroom
melalui WAG kelas
 Guru meminta peserta didik mengunggah power
point atau video presentasinya ke google
classroom
 Guru menyampaikan rencana berikutnya yaitu
penilaian harian. Peserta didik berlatih dengan
mengerjakan soal-soal yang ada di buku paket
dan soal di aplikasi Quizziz dan Kahoot yang
akan dibuka kembali oleh guru.
Note : Selama proses pembelajaran, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi
sikap disiplin. Dapat teramati melalui pengisian aktivitas di WAG dan upload tugasnya. Di akhir pertemuan
ini peserta didik mengisi penilaian diri melalui google form.
I. TEKNIK PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No. Teknik Bentuk Waktu Contoh Keterangan

Instrumen Pelaksanaan Butir
Instrumen
55
1. Observasi Lembar Saat Terlampir Penilaian untuk
dan
observasi pembelajaran
pencapaian
(catatan pembelajaran
(assessment for and
jurnal)
of learning)
b. Sikap Sosial

Instrumen
1. Penilaian Angket Pertemuan 4 Terlampir Penilaian
sebagai
diri dengan
pembelajaran
google form (assessment as
learning)
2 Observasi Lembar Pertemuan 1, Terlampir Penilaian untuk
dan
observasi di 2, 3, 4
pencapaian
google form pembelajaran
(assessment for
and
of learning)
c. Pengetahuan

Instrumen
1 Tertulis Soal Pilihan Pertemuan 5 Terlampir Penilaian untuk
pembelajaran
Penilaian Ganda
(assessment for
Harian (melalui learning) dan
sebagai
website
pembelajaran
ujian (assessment as
learning)
sekolah)
d. Keterampilan

Instrumen
56
1. Kinerja Lembar Pertemuan 2 Terlampir Penilaian untuk,
sebagai, dan/atau
(Produk observasi
pencapaian
Video) pembelajaran
(assessment for,
as,
and of learning)
2. Kinerja Lembar Pertemuan 3 Terlampir Penilaian untuk,
sebagai, dan/atau
(Produk observasi
pencapaian
Laporan) pembelajaran
(assessment for,
as,
and of learning)
2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
Terlampir
b. Penilaian Kognitif
Terlampir
c. Penilaian Keterampilan
Terlampir
J. PEMBELAJARAN REMEDIAL
Pembelajaran remedial dilakukan dalam bentuk pembelajaran ulang mengenai materi
yang belum tuntas dikuasai, bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
sesuai hasil analisis penilaian kemudian diadakan penilaian ulang. Pembelajaran remedial
yang direncanakan adalah sebagai berikut:
 Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
 Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
 Pemanfaatan tutor sebaya
K.PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan
kesulitan lebih tinggi, menjelajahi youtube tentang materi campuran homogen dan
heterogen, menelusuri sumber-sumber internet tentang metode pemisahan campuran yang
belum dipelajari.
57
Jakarta, 28 April 2021
Dosen Pembimbing Guru Pengampu
Desi Bettivia, S.Si

NIP. NIM.
58

RPP Luring LKPD 4.

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Luring LKPD 4.

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Dengan diberikan LKPD peserta didik mampu menggolongkan karakteristik materi.

E. Pendekatan/ Strategi/Metode/Model Pembelajaran

Sintak Deskripsi Kegiatan Alokasi

 Guru melakukan pembukaan dengan salam 15

Apersepsi dan Apersepsi

Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrument

Pedoman penskoran Essay

Nilai = skor perolehan / skor maksimal x 100

Nilai = skor perolehan / skor maksimal x 100

3. Penilaian Ketrampilan Praktik

2. Kelompokkan benda-benda tersebut ke dalam tabel 1 berdasarkan sifatnya.

1. Kolom 1, daftar nama benda-benda pada gambar di atas

3. Kelompok Unsur Senyawa, dan Campuran

Dapat membedakan campuran homogen dan heterogen

B. Alat dan Bahan

1. Gelas manakah yang menunjukkan campuran homogen?

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Wadah/ gelas plastik

 Kunyit / bubuk kunyit

H. Langkah- Langkah Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrument Jawab Skor

Nilai = skor perolehan / skor maksimal x 100

Judul praktikum : Praktikum larutan Asam dan Basa

No Aspek Kinerja Yang di nilai Penilaian

Jawaban “Ya” : skor 1

Pencapaian nilai keterampilan = Total skor “ya” x 100%

B. Alat dan Bahan

No Larutan Uji Coba Perubahan warna larutan setelah Kesimpulan

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Mengamati & Menanya 90

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrument Jawab Skor

Nilai = skor perolehan / skor maksimal x 100

Rubrik Penilaian Praktik:

1. Membuat alat penjernih air sederhana dari botol air mineral.

B. Alat dan Bahan

D. Hasil (Foto Produk)

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Deskripsi Kegiatan Alokasi

 Guru menyampaikan manfaat dan tujuan

 Peserta didik memberikan kesimpulan 10

Penutup Simpulan  Peserta didik melakukan refleksi kegiatan hari

 Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Materi Pembelajaran Remedial

C. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN