ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : VII
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI3: Memahami dan 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 Objek Ilmu Pengetahuan Alam  Mengamati diri sendiri dan
menerapkan pengetahuan pengukuran berbagai keterampilan proses dan Pengamatannya teman, serta benda-benda yang
faktual, konseptual, besaran dengan penyelidikan IPA ada di sekitar untuk melihat
prosedural, dan menggunakan satuan 3.1.2 Menjelaskan kegunaan ciri-ciri yang dapat diamati
metakognitif pada standar (baku) mempelajari IPA seperti tinggi badan, warna
tingkat teknis dan 4.1 Menyajikan data hasil 3.1.3 Menyebutkan objek rambut, warna kulit
spesifik sederhana pengukuran dengan alat yang dipelajari dalam  Mengukur panjang benda
berdasarkan rasa ingin ukur yang sesuai pada IPA dengan hasil bersatuan baku
tahunya tentang ilmu diri sendiri, makhluk 3.1.4 Menjelaskan dan tak baku,untuk
pengetahuan, teknologi, hidup lain, dan benda- pengertian pengukuran menemukan pentingnya satuan
seni, budaya dengan benda di sekitar dengan 3.1.5 Menyebutkan hal yang baku dalam pengukuran
wawasan kemanusiaan, menggunakan satuan tak dapat diukur (besaran)  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan baku dan satuan baku dan tidak dapat diukur mengenai berbagai besaran
kenegaraan terkait (bukan besaran). pokok dan turunan yang
fenomena dan kejadian 3.1.6 Membandingkan dijumpai dalam kehidupan
tampak mata. satuan baku dan tidak sehari-hari, misalnya panjang
 KI4: Menunjukkan baku benda, massa jenis, energi,
keterampilan menalar, 3.1.7 Memahami kegunaan frekuensi denyut nadi,
mengolah, dan menyaji satuan baku dalam konsentrasi larutan, laju
secara kreatif, produktif, pengukuran pertumbuhan tanaman, dan
kritis, mandiri, 3.1.8 Mengkonversi satuan lain-lain.
kolaboratif, dan dalam SI (Sistem  Melakukan percobaan
komunikatif, dalam Internasional) mengukur besaran panjang,
ranah konkret dan ranah 3.1.9 Menjelaskan massa, dan waktu
abstrak sesuai dengan pengertian besaran menggunakan alat ukur baku
yang dipelajari di pokok dan tak baku untuk
sekolah dan sumber lain 3.1.10 Menyebutkan macam- mendapatkan konsep satuan
yang sama dalam sudut macam besaran pokok baku dan tak baku
pandang teori. beserta satuannya  Menyajikan hasil percobaan
3.1.11 Menjelaskan tentang pengukuran dengan
pengertian besaran alat ukur dalam bentuk laporan
turunan tertulis dan mendiskusikannya
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3.1.12 Menyebutkan macam- dengan teman
macam besaran turunan
beserta satuannya
4.1.1 Menyajikan hasil
pengamatan, inferensi,
dan
mengomunikasikan
hasil
4.1.2 Melakukan pengukuran
dengan satuan tidak
baku
4.1.3 Melakukan pengukuran
besaran- besaran
panjang, massa, waktu
dengan alat ukur yang
sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
4.1.4 Melakukan pengukuran
besaran- besaran
turunan sederhana yang
sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
 KI3: Memahami dan 3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil Klasifikasi Makhluk Hidup  Mengamati manusia,
menerapkan pengetahuan makhluk hidup dan benda pengamatan, tumbuhan, hewan, dan benda
faktual, konseptual, berdasarkan karakteristik mengidentifikasi, dan di lingkungan sekitar, gejala-
prosedural, dan yang diamati. mengomunikasikan gejala kehidupan yang
metakognitif pada 4.2 Menyajikan hasil hasil observasinya. menunjukkan ciri-ciri mahluk
tingkat teknis dan pengklasifikasian 3.2.2 Menjelaskan benda- hidup serta pengelompok-
spesifik sederhana makhluk hidup dan benda benda di sekitar yang kannya dengan indera dan
berdasarkan rasa ingin di lingkungan sekitar bersifat alamiah. dengan bantuan mikroskop
tahunya tentang ilmu berdasarkan karakteristik 3.2.3 Menjelaskan benda-  Mengidentifikasi ciri-ciri
pengetahuan, teknologi, yang diamati. benda di sekitar yang makhluk dan benda-benda
seni, budaya dengan bersifat buatan yang ada di lingkungan sekitar
wawasan kemanusiaan, manusia.  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan 3.2.4 Menjelaskan benda- mengenai klasifikasi mahluk
kenegaraan terkait benda yang bersifat hidup berdasarkan persamaan
fenomena dan kejadian kompleks dan bersifat ciri yang diidentifikasi,
tampak mata. sederhana. misalnya kelompok monera,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI4: Menunjukkan 3.2.5 Menjelaskan kegunaan protista, fungi, plantae, dan
keterampilan menalar, dari berbagai jenis animalia
mengolah, dan menyaji benda di sekitar.  Menyajikan hasil
secara kreatif, produktif, 3.2.6 Melakukan mengklasifikasi makhluk hidup
kritis, mandiri, pengamatan terhadap dalam bentuk laporan tertulis
kolaboratif, dan makhluk hidup dan dan mendiskusikan-nya dengan
komunikatif, dalam benda tak hidup. teman
ranah konkret dan ranah 3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri
abstrak sesuai dengan makhluk hidup.
yang dipelajari di 3.2.8 Menjelaskan perbedaan
sekolah dan sumber lain makhluk hidup dengan
yang sama dalam sudut benda tak hidup.
pandang teori. 3.2.9 Melakukan
pengamatan terhadap
berbagai makhluk
hidup di sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri
mahkluk hidup di
sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan prinsip
klasifikasi.
4.2.1 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan
hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
terhadap makhluk
hidup dan benda tak
hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu
melakukan
pengelompokan
dikotom dan membuat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kunci determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kelompok makhluk
hidup yang berukuran
kecil, yang sebagian
besar berada dalam
Kingdom Monera dan
Protista Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kingdom tumbuhan dan
hewan.
 KI3: Memahami dan 3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menggolongkan Zat dan Karakteristiknya  Mengamatiberbagai benda
menerapkan pengetahuan campuran dan zat tunggal karakteristik materi. dalam kehidupan sehari-hari
faktual, konseptual, (unsur dan senyawa), 3.3.2 Menjelaskan perbedaan yang mengalami perubahan,
prosedural, dan sifat fisika dan kimia, unsur, senyawa, dan misalnya air menjadi es, es
metakognitif pada perubahan fisika dan campuran. menjadi air, air menjadi uap,
tingkat teknis dan kimia dalam kehidupan 3.3.3 Menjelaskan metode kertas dibakar menjadi abu,
spesifik sederhana sehari-hari pemisahan campuran. besi berkarat, makanan
berdasarkan rasa ingin 4.3 Menyajikan hasil 3.3.4 Menjelaskan sifat menjadi basi, dll
tahunya tentang ilmu penyelidikan atau karya fisika dan sifat kimia.  Melakukan penyelidikan
pengetahuan, teknologi, tentang sifat larutan, 3.3.5 Mendeskripsikan karakteristik zat (padat, cair,
seni, budaya dengan perubahan fisika dan perubahan fisika dan dan gas) serta mengumpulkan
wawasan kemanusiaan, perubahan kimia, atau perubahan kimia. informasi mengenai unsur,
kebangsaan, dan pemisahan campuran 4.3.1 Peserta didik dapat senyawa, dan campuran
kenegaraan terkait melakukan pengamatan  Melakukan penyelidikan asam,
fenomena dan kejadian terhadap berbagai basa, dan garam menggunakan
tampak mata. materi dalam bentuk indikator buatan dan alami
 KI4: Menunjukkan padat, cair, dan gas.  Melakukan percobaan teknik
keterampilan menalar, 4.3.2 Peserta didik dapat pemisahan campuran, misalnya
mengolah, dan menyaji melakukan pengamatan melalui penyulingan,
secara kreatif, produktif, terhadap berbagai kromatografi, atau
kritis, mandiri, materi dalam bentuk penyubliman
kolaboratif, dan unsur, senyawa, dan  Menyajikan hasil penyelidikan
komunikatif, dalam campuran. sifat fisika dan kimia dalam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan ranah 4.3.3 Peserta didik dapat kehidupan sehari-hari
abstrak sesuai dengan menjelaskan danmendiskusi- kannya dengan
yang dipelajari di pengamatan, inferensi teman
sekolah dan sumber lain danmengomunikasikan
yang sama dalam sudut nya tentang perubahan
pandang teori. fisika dan perubahan
kimia melalui beberapa
rangkaian pengamatan
dan percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat
melakukan tentang
beberapa metode
pemisahan campuran
(filtrasi, sentrifugasi,
kromatografi, destilasi,
dan sublimasi)
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Menjelaskan definisi Suhu dan Perubahannya  Mengamati peristiwa dalam
menerapkan pengetahuan suhu, pemuaian, kalor, suhu. kehidupan sehari-hari yang
faktual, konseptual, perpindahan kalor, dan 3.4.2 Menjelaskan berbagai terkait dengan perubahan
prosedural, dan penerapannya dalam jenis termometer. wujud benda setelah menerima
metakognitif pada kehidupan sehari-hari 3.4.3 Menentukan skala suhu atau melepas kalor
tingkat teknis dan termasuk mekanisme dengan melakukan  Melakukan percobaan
spesifik sederhana menjaga kestabilan suhu pengukuran suhu mengukur suhu benda
berdasarkan rasa ingin tubuh pada manusia dan dengan menggunakan menggunakan thermometer
tahunya tentang ilmu hewan thermometer. serta menyelidiki pemuaian
pengetahuan, teknologi, 4.4 Melakukan percobaan 3.4.4 Menentukan skala pada benda padat, cair, dan gas
seni, budaya dengan untuk menyelidiki thermometer tak  Melakukan percobaan untuk
wawasan kemanusiaan, pengaruh kalor terhadap berskala dengan menyelidiki pengaruh kalor
kebangsaan, dan suhu dan wujud benda membandingkan terhadap perubahan suhu dan
kenegaraan terkait serta perpindahan kalor dengan temometer wujud benda serta perpindahan
fenomena dan kejadian berskala. kalor secara konduksi,
tampak mata. 3.4.5 Menjelaskan definisi konveksi, dan radiasi
 KI4: Menunjukkan pemuaian.  Mengumpulkan informasi
keterampilan menalar, 4.4.1 Peserta didik dapat mengenai berbagai upaya
mengolah, dan menyaji menyajikan hasil menjaga kestabilan suhu tubuh
secara kreatif, produktif, pengamatan, inferensi, makhluk hidup dalam
kritis, mandiri, dan kehidupan sehari-hari
kolaboratif, dan mengomunikasikan  Menyajikan hasil percobaan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
komunikatif, dalam hasil penyelidikannya dalam bentuk laporan tertulis
ranah konkret dan ranah tentang fungsi perasa dan mendiskusikan-nya dengan
abstrak sesuai dengan sebagai pengukur suhu teman
yang dipelajari di melalui percobaan
sekolah dan sumber lain 4.4.2 Peserta didik dapat
yang sama dalam sudut membuat skala suhu,
pandang teori. melakukan pengukuran
suhu dengan
termometer skalanya,
serta
membandingkannya
secara pengukuran
dengan termometer
skala suhu yang telah
kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan, inferensi,
dan
mengomunikasikan
hasil penyelidikannya
tentang energi panas
benda.
4.4.4 Peserta didik dapat
menyelidiki
karakteristik suhu
benda pada saat benda
mengalami perubahan
wujud.
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Mengetahui pengertian Kalor dan Perpindahannya  Mengamati berbagai aktivitas
menerapkan pengetahuan suhu, pemuaian, kalor, suhu dan termometer manusia dalam kehidupan
faktual, konseptual, perpindahan kalor, dan serta jenis termometer. sehari-hari yang terkait dengan
prosedural, dan penerapannya dalam 3.4.2 Menentukan skala suhu penggunaan energi dan krisis
metakognitif pada kehidupan sehari-hari dengan melakukan energi
tingkat teknis dan termasuk mekanisme pengukuran suhu  Meyelidiki sumber energi dan
spesifik sederhana menjaga kestabilan suhu dengan termometer perubahan bentuk energi serta
berdasarkan rasa ingin tubuh pada manusia dan skalanya, serta mengidentifikasi faktor-faktor
tahunya tentang ilmu hewan membandingkannya yang mempengaruhi besarnya
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, teknologi, 4.4 Melakukan percobaan secara pengukuran energi potensial dan energi
seni, budaya dengan untuk menyelidiki dengan termometer kinetik melalui percobaan
wawasan kemanusiaan, pengaruh kalor terhadap skala suhu yang telah  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan suhu dan wujud benda dikenal. mengenai perpindahan energi
kenegaraan terkait serta perpindahan kalor 3.4.3 Menjelaskan dalam sel serta melakukan
fenomena dan kejadian pengertian kalor. percobaan fotosintesis dan
tampak mata. 3.4.4 Mendeskripsikan mengukur laju respirasi hewan
 KI4: Menunjukkan hubungan kalor hubungannya dengan berat
keterampilan menalar, dengan suhu dan badan
mengolah, dan menyaji hubungan kalor dengan  Menyajikan hasil percobaan
secara kreatif, produktif, perubahan wujud. perubahan bentuk energi dan
kritis, mandiri, 3.4.5 Menentukan macam- percobaan fotosintesis dan
kolaboratif, dan macam perpindahan respirasi dalam bentuk laporan
komunikatif, dalam kalor. tertulis dan mendiskusikannya
ranah konkret dan ranah 4.4.1 Peserta didik dapat dengan teman
abstrak sesuai dengan menyelidiki pengaruh
yang dipelajari di jenis bahan terhadap
sekolah dan sumber lain kemampuan
yang sama dalam sudut menghantarkan kalor
pandang teori. pada peristiwa
konduksi.
4.4.2 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
perancangan
pemanfaatan radiasi
kalor.
 KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis konsep 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep Energi dalam Sistem  Mengamati torso manusia atau
menerapkan pengetahuan energi, berbagai sumber energi dan sumber- Kehidupan organ tubuh bagian dalam dari
faktual, konseptual, energi, dan perubahan sumber energi. ikan/katak/ burung/kadal
prosedural, dan bentuk energi dalam 3.5.2 Menjelaskan  Mengindetifikasi perbedaan
metakognitif pada kehidupan sehari-hari perubahan energi yang antara sel, jaringan, organ, dan
tingkat teknis dan termasuk fotosintesis terjadi di alam dan sistem organ pada hewan dan
spesifik sederhana 4.5 Menyajikan hasil dalam tubuh. tumbuhan melalui pengamatan
berdasarkan rasa ingin percobaan tentang 3.5.3 Menjelaskan konsep mikroskopik dan makroskopik
tahunya tentang ilmu perubahan bentuk energi, fotosintesis.  Membuat model struktur sel
pengetahuan, teknologi, termasuk fotosintesis 4.5.1 Menyajikan hasil hewan atau tumbuhan
seni, budaya dengan pengamatan, inferensi, menggunakan bahan yang
wawasan kemanusiaan, dan mudah didapat di lingkungan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kebangsaan, dan mengomunikasikan sekitar dan mendiskusikan
kenegaraan terkait hasil. hasilnya
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan Sistem Organisasi Kehidupan  Mengamati ekosistem buatan
menerapkan pengetahuan organisasi kehidupan hierarki kehidupan. berupa akuarium atau kolam
faktual, konseptual, mulai dari tingkat sel 3.6.2 Menjelaskan tentang ikan, difokuskan pada
prosedural, dan sampai organisme dan sistem. komponen biotik dan abiotik
metakognitif pada komposisi utama 3.6.3 Melakukan serta interaksi yang terjadi di
tingkat teknis dan penyusun sel pengamatan sel dengan dalamnya
spesifik sederhana 4.6 Membuat model struktur menggunakan  Melakukan penyelidikan untuk
berdasarkan rasa ingin sel tumbuhan/hewan mikroskop. mengidentifikasi komponen
tahunya tentang ilmu 3.6.4 Melakukan abiotik dan biotik yang ada
pengetahuan, teknologi, pengamatan jaringan pada lingkungan sekitar serta
seni, budaya dengan dengan menggunakan interaksi yang terjadi
wawasan kemanusiaan, mikroskop. didalamnya dalam bentuk
kebangsaan, dan 3.6.5 Menjelaskan rantai makanan, jaring-jaring
kenegaraan terkait pengertian organ. makanan, dan simbiosis
fenomena dan kejadian 3.6.6 Membedakan antara  Melakukan percobaan
tampak mata. jaringan, organ, dan pertumbuhan populasi terhadap
 KI4: Menunjukkan sistem organ. ketersediaan ruang dan lahan
keterampilan menalar, 3.6.7 Menjelaskan konsep pertanian serta dampaknya
mengolah, dan menyaji sistem organ dan bagi lingkungan
secara kreatif, produktif, organisme.  Membuat laporan hasil
kritis, mandiri, 3.6.8 Menyebutkan 3 contoh percobaan interaksi antara
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kolaboratif, dan sistem organ yang komponen biotik dan abiotik
komunikatif, dalam menyusun organisme. serta dampak dinamika
ranah konkret dan ranah 3.6.9 Memiliki keterampilan populasi dan mendiskusi-
abstrak sesuai dengan berbicara di depan kannya dengan teman.
yang dipelajari di kelas melalui kegiatan
sekolah dan sumber lain presentasi hasil projek
yang sama dalam sudut sel.
pandang teori. 4.6.1 Peserta didik dapat
melakukan kerja ilmiah
di
sekolah/laboratorium
4.6.2 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
sel dengan
menggunakan
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
jaringan dengan
menggunakan
mikroskop.
 KI3: Memahami dan 3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep Interaksi Mahluk Hidup dengan  Mengamati berbagai
menerapkan pengetahuan antara makhluk hidup lingkungan dan Lingkungan pencemaran dilingkungan
faktual, konseptual, dan lingkungannya serta komponen- sekitar
prosedural, dan dinamika populasi akibat komponennya.  Mengumpulkan informasi serta
metakognitif pada interaksi tersebut 3.7.2 Melakukan menganalisis penyebab dan
tingkat teknis dan 4.7 Menyajikan hasil pengamatan dampak pencemaran udara, air,
spesifik sederhana pengamatan terhadap lingkungan dan dan tanah bagi ekosistem,
berdasarkan rasa ingin interaksi makhluk hidup mengidentifikasi merumuskan masalah serta
tahunya tentang ilmu dengan lingkungan komponen biotik dan mengajukan penyelesaian
pengetahuan, teknologi, sekitarnya. abiotik. masalahnya
seni, budaya dengan 3.7.3 Menjelaskan  Membuat laporan tentang
wawasan kemanusiaan, pengertian interaksi. penyelesaian masalah
kebangsaan, dan 3.7.4 Menjabarkan pola-pola pencemaran yang terjadi di
kenegaraan terkait interaksi. lingkungan sekitar
fenomena dan kejadian 3.7.5 Menjelaskan konsep
tampak mata. bentuk saling
 KI4: Menunjukkan ketergantungan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keterampilan menalar, makhluk hidup.
mengolah, dan menyaji 3.7.6 Menyebutkan
secara kreatif, produktif, perbedaan antara rantai
kritis, mandiri, makanan dengan
kolaboratif, dan jaring-jaring makanan,
komunikatif, dalam rantai makanan de
ranah konkret dan ranah tritus dengan rantai
abstrak sesuai dengan makanan perumput.
yang dipelajari di 3.7.7 Memiliki keterampilan
sekolah dan sumber lain berbicara di depan
yang sama dalam sudut kelas melalui kegiatan
pandang teori. presentasi hasil
eksplorasi.
4.7.1 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
lingkungan dan
mengidentifikasi
komponen biotik dan
abiotik.
4.7.2 Peserta didik mampu
mempresentasikan hail
pengamatan mengenai
konsep saling
kebergantungan antar
makhluk hidup.
 KI3: Memahami dan 3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Menjelaskan Pencemaran Lingkungan  Mengamati tayangan tentang
menerapkan pengetahuan pencemaran lingkungan pengertian Pencemaran dampak perubahan iklim
faktual, konseptual, dan dampaknya bagi Lingkunagan.  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan ekosistem 3.8.2 Menjelaskan macam- mengenai proses dan dampak
metakognitif pada 4.8 Membuat tulisan tentang macam Pencemaran terjadinya perubahan iklim
tingkat teknis dan gagasan penyelesaian Lingkungan. bagi ekosistem
spesifik sederhana masalah pencemaran di 3.8.3 Menjelaskan  Mengajukan gagasan tentang
berdasarkan rasa ingin lingkungannya pengertian pencemaran penanggulangan masalah
tahunya tentang ilmu berdasarkan hasil air. perubahan iklim dalam bentuk
pengetahuan, teknologi, pengamatan 3.8.4 Menyelidiki pengaruh laporan tertulis, dan
seni, budaya dengan air jernih dari tercemar mempresentasikan gagasannya
wawasan kemanusiaan, terhadap kondisi untuk ditanggapi temannya
kebangsaan, dan (pergerakan) ikan)
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kenegaraan terkait 3.8.5 Membuat gagasan
fenomena dan kejadian tertulis tentang
tampak mata. bagaimana mengatasi
 KI4: Menunjukkan dan mengurangi
keterampilan menalar, pencemaran air.
mengolah, dan menyaji 3.8.6 Menjelaskan
secara kreatif, produktif, pengertian pencemaran
kritis, mandiri, udara.
kolaboratif, dan 3.8.7 Menyebutkan faktor-
komunikatif, dalam faktor penyebab
ranah konkret dan ranah pencemaran udara.
abstrak sesuai dengan 3.8.8 Menjelaskan dampak
yang dipelajari di pencemaran udara.
sekolah dan sumber lain 3.8.9 Menjelaskan
yang sama dalam sudut pengertian pencemaran
pandang teori. tanah.
3.8.10 Menjelaskan dampak
pencemaran tanah.
3.8.11 Membuat gagasan
tertulis tentang
bagaimana mengurangi
dampak pencemaran
tanah.
4.8.1 Membuat laporan
tentang penyelesaian
masalah pencemaran
yang terjadi di
lingkungan sekitar
 KI3: Memahami dan 3.9 Menganalisis perubahan 3.9.1 Menjelaskan Perubahan Iklim  Mengamati tayangan atau
menerapkan pengetahuan iklim dan dampaknya pengertian efek rumah model lapisan bumi
faktual, konseptual, bagi ekosistem kaca.  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan 4.9 Membuat tulisan tentang 3.9.2 Menjelaskan proses mengenai lapisan bumi dan
metakognitif pada gagasan terjadinya pemanasan mekanisme terjadinya letusan
tingkat teknis dan adaptasi/penanggulangan global. gunung berapi, gempa bumi,
spesifik sederhana masalah perubahan iklim 3.9.3 Mendeskripsikan dan tsunami
berdasarkan rasa ingin definisi pemanasan  Menyajikan hasil studi literatur
tahunya tentang ilmu global. tentang penanggulangan resiko
pengetahuan, teknologi, 3.9.4 Mendeskripsikan dan dampak bencana alam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
seni, budaya dengan penyebab terjadinya dalam bentuk presentasi
wawasan kemanusiaan, pemanasan global.  Berlatih tindakan
kebangsaan, dan 3.9.5 Mendeskripsikan penyelamatan diri pada saat
kenegaraan terkait dampak dari terjadi bencana alam
fenomena dan kejadian pemanasan global bagi
tampak mata. kehidupan di bumi.
 KI4: Menunjukkan 3.9.6 Mendeskripsikan
keterampilan menalar, beberapa upaya
mengolah, dan menyaji menanggulangi
secara kreatif, produktif, pemanasan global.
kritis, mandiri, 4.9.1 Peserta didik mampu
kolaboratif, dan mengamati atau
komunikatif, dalam mengobservasi
ranah konkret dan ranah pemanasan global, dan
abstrak sesuai dengan juga mampu
yang dipelajari di mempresentasikan
sekolah dan sumber lain hasil observasi yang
yang sama dalam sudut telah dikerjakan
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.10 Menjelaskan lapisan 3.10.1 Menjelaskan Lapisan Bumi dan Bencana  Mengamati model sistem tata
menerapkan pengetahuan bumi, gunung api, karakteristik lapisan surya
faktual, konseptual, gempa bumi, dan penyusun bumi.  Mendiskusikan orbit planet
prosedural, dan tindakan pengurangan 3.10.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi karakteristik
metakognitif pada resiko sebelum, pada karakteristik atmosfer. anggota tata surya serta
tingkat teknis dan saat, dan pasca bencana 3.10.3 Menjelaskan dampak rotasi dan revolusi
spesifik sederhana sesuai ancaman bencana karakteristik litosfer. bumi bagi kehidupan
berdasarkan rasa ingin di daerahnya 3.10.4 Menjelaskan  Mensimulasikan terjadinya
tahunya tentang ilmu 4.10 Mengomunikasikan karakteristik gempa siang dan malam, fase-fase
pengetahuan, teknologi, upaya pengurangan bumi serta bulan dan proses terjadinya
seni, budaya dengan resiko dan dampak pengurangan risiko gerhana
wawasan kemanusiaan, bencana alam serta bencanannya.  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan tindakan penyelamatan 3.10.5 Menjelaskan mengenai gerhana bulan dan
kenegaraan terkait diri pada saat terjadi karakteristik gunung matahari serta pengaruhnya
fenomena dan kejadian bencana sesuai dengan api serta pengurangan terhadap pasang surut air laut
tampak mata. jenis ancaman bencana risiko bencanannya.  Membuat laporan tertulis
 KI4: Menunjukkan di daerahnya 3.10.6 Menjelaskan tentang dampak rotasi dan
keterampilan menalar, karakteristik hidrosfer revolusi bumi serta bulan bagi
mengolah, dan menyaji serta pengurangan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
secara kreatif, produktif, risiko bencanannya. kehidupan dan
kritis, mandiri, 4.10.1 Berlatih tindakan mendiskusikannya dengan
kolaboratif, dan penyelamatan diri pada teman
komunikatif, dalam saat terjadi bencana
ranah konkret dan ranah alam
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.11 Menganalisis sistem tata 3.11.1 Membuat model orbit Tata Surya
menerapkan pengetahuan surya, rotasi dan planet.
faktual, konseptual, revolusi bumi, rotasi dan 3.11.2 Mendeskripsikan
prosedural, dan revolusi bulan, serta karakteristik
metakognitif pada dampaknya bagi komponen Tata
tingkat teknis dan kehidupan di bumi Surya.
spesifik sederhana 4.11 Menyajikan karya 3.11.3 Mencari informasi
berdasarkan rasa ingin tentang dampak rotasi tentang planet-planet
tahunya tentang ilmu dan revolusi bumi dan penyusun tata surya.
pengetahuan, teknologi, bulan bagi kehidupan di 3.11.4 Mendeskripsikan
seni, budaya dengan bumi, berdasarkan hasil gerak planet pada
wawasan kemanusiaan, pengamatan atau orbit tata surya.
kebangsaan, dan penelusuran berbagai 3.11.5 Membuat model
kenegaraan terkait sumber informasi perbandingan jarak
fenomena dan kejadian komponen tata surya.
tampak mata. 3.11.6 Mengamati berbagai
 KI4: Menunjukkan fase Bulan.
keterampilan menalar, 3.11.7 Mendeskripsikan
mengolah, dan menyaji gerak rotasi dan
secara kreatif, produktif, revolusi Bumi.
kritis, mandiri, 3.11.8 Mendeskripsikan
kolaboratif, dan gerak rotasi dan
komunikatif, dalam revolusi Bumi.
ranah konkret dan ranah 3.11.9 Mendeskripsikan
abstrak sesuai dengan rotasi, revolusi Bumi
yang dipelajari di serta peristiwa yang
sekolah dan sumber lain diakibatkannya.
yang sama dalam sudut 3.11.10 Mencari informasi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pandang teori. tentang perubahan
musim yang terjadi di
Bumi bagian utara
(BBU) dan Bumi
bagian selatan (BBS).
4.11.1 Menjelaskan fakta
yang mendukung
ketidakmungkinan
berlangsungnya
kehidupan di planet
Merkurius, Venus,
Mars, Yupiter,
Saturnus, Uranus, dan
Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi dari
hukum Kepler 1, 2,
dan 3.
4.11.3 Menjelaskan dampak
radiasi sinar
ultraviolet bagi
kehidupan di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan
sketsa terjadinya
gerhana Matahari dan
gerhana Bulan.
4.11.5 Menjelaskan alasan
tumbuhan tidak dapat
tumbuh subur di
daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan
tertulis tentang
dampak rotasi dan
revolusi bumi serta
bulan bagi kehidupan
dan
mendiskusikannya
dengan teman
Mengetahui, Medan,
Kepala UPT. SMP Negeri 2 Medan Guru Bidang Studi IPA

Hj. MARITA YETTI, S.Pd., M.M Ruhama Darlena Ariyanti, M.Pd

NIP. 19630402 198703 2 007