SILABUS ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bonggo

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
3.1 Menerapkan konsep Objek Ilmu 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses • Religius  Mengamati diri 15 JP  Buku IPA • Lisan
pengukuran berbagai Pengetahuan penyelidikan IPA • Mandiri sendiri dan teman, Kls VII • Tertulis
• Gotong serta benda-benda Kemdikbud • Penugasan
besaran dengan Alam dan 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA  Buku lain
menggunakan satuan Pengamatannya 3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari royong yang ada di sekitar • Unjukkerja
yang
• Kejujuran untuk melihat ciri-ciri menunjang
• Portofolio
standar (baku) dalam IPA
• Kerja keras yang dapat diamati  Multimedia
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran • Percaya diri seperti tinggi badan,
4.1 Menyajikan data hasil interaktif
3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur • Kerja sama warna rambut, warna dan
pengukuran dengan (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan kulit Internet
alat ukur yang sesuai besaran).  Mengukur panjang
pada diri sendiri, 3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak benda dengan hasil
makhluk hidup lain, baku bersatuan baku dan
dan benda-benda di tak baku,untuk
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
sekitar dengan menemukan
pengukuran pentingnya satuan
menggunakan satuan 3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem baku dalam
tak baku dan satuan Internasional) pengukuran
baku 3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok  Mengumpulkan
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran informasi mengenai
pokok beserta satuannya berbagai besaran
pokok dan turunan
3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan
yang dijumpai dalam
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran kehidupan sehari-hari,
turunan beserta satuannya misalnya panjang
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, benda, massa jenis,
dan mengomunikasikan hasil energi, frekuensi
4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan denyut nadi,
konsentrasi larutan,
tidak baku
laju pertumbuhan
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran tanaman, dan lain-
panjang, massa, waktu dengan alat ukur lain.
yang sering dijumpai dalam kehidupan  Melakukan percobaan
sehari-hari mengukur besaran
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, dan
turunan sederhana yang sering dijumpai waktu menggunakan
dalam kehidupan sehari-hari alat ukur baku dan tak
baku untuk
mendapatkan konsep
satuan baku dan tak
baku
 Menyajikan hasil
percobaan tentang
pengukuran dengan
alat ukur dalam
bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman
3.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, • Religius  Mengamati manusia, 20 JP  Buku IPA • Lisan
makhluk hidup dan Makhluk Hidup mengidentifikasi, dan • Mandiri tumbuhan, hewan, Kls VII • Tertulis
• Gotong dan benda di Kemdikbud • Penugasan
benda berdasarkan mengomunikasikan hasil observasinya.  Buku lain
karakteristik yang 3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar royong lingkungan sekitar, • Unjukkerja
yang
• Kejujuran gejala-gejala menunjang
• Portofolio
diamati. yang bersifat alamiah.
• Kerja keras kehidupan yang  Multimedia
3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar • Percaya diri menunjukkan ciri-ciri
4.2 Menyajikan hasil interaktif
yang bersifat buatan manusia. • Kerja sama mahluk hidup serta dan
pengklasifikasian 3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat pengelompok-kannya Internet
makhluk hidup dan kompleks dan bersifat sederhana. dengan indera dan
benda di lingkungan 3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai dengan bantuan
sekitar berdasarkan jenis benda di sekitar. mikroskop
karakteristik yang  Mengidentifikasi ciri-
3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap
diamati. ciri makhluk dan
makhluk hidup dan benda tak hidup. benda-benda yang ada
3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup. di lingkungan sekitar
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup  Mengumpulkan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
dengan benda tak hidup. informasi mengenai
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap klasifikasi mahluk
berbagai makhluk hidup di sekitarnya. hidup berdasarkan
persamaan ciri yang
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di
diidentifikasi,
sekitarnya. misalnya kelompok
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup monera, protista,
berdasarkan prinsip klasifikasi. fungi, plantae, dan
4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil animalia
pengamatan, mengidentifikasi, dan  Menyajikan hasil
mengomunikasikan hasil observasinya. mengklasifikasi
4.2.2 Peserta didik dapat melakukan makhluk hidup dalam
bentuk laporan
pengamatan terhadap makhluk hidup dan
tertulis dan
benda tak hidup. mendiskusikan-nya
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan dengan teman
pengelompokan dikotom dan membuat
kunci determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kelompok makhluk
hidup yang berukuran kecil, yang
sebagian besar berada dalam Kingdom
Monera dan Protista Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kingdom tumbuhan
dan hewan.
3.3 Menjelaskan konsep Zat dan 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi. • Religius  Mengamatiberbagai 20 JP  Buku IPA • Lisan
campuran dan zat Karakteristikny 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, • Mandiri benda dalam Kls VII • Tertulis
• Gotong kehidupan sehari-hari Kemdikbud • Penugasan
tunggal (unsur dan a dan campuran.  Buku lain
senyawa), sifat fisika 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan royong yang mengalami • Unjukkerja
yang
• Kejujuran perubahan, misalnya menunjang
• Portofolio
dan kimia, perubahan campuran.
• Kerja keras air menjadi es, es  Multimedia
fisika dan kimia 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia. • Percaya diri menjadi air, air interaktif
dalam kehidupan 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan • Kerja sama menjadi uap, kertas dan
sehari-hari perubahan kimia. dibakar menjadi abu, Internet
4.3.1 Peserta didik dapat melakukan besi berkarat,
4.3 Menyajikan hasil pengamatan terhadap berbagai materi makanan menjadi
penyelidikan atau dalam bentuk padat, cair, dan gas. basi, dll
karya tentang sifat  Melakukan
4.3.2 Peserta didik dapat melakukan
penyelidikan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
larutan, perubahan pengamatan terhadap berbagai materi karakteristik zat
fisika dan perubahan dalam bentuk unsur, senyawa, dan (padat, cair, dan gas)
kimia, atau campuran. serta mengumpulkan
informasi mengenai
pemisahan campuran 4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan
unsur, senyawa, dan
pengamatan, inferensi campuran
danmengomunikasikannya tentang  Melakukan
perubahan fisika dan perubahan kimia penyelidikan asam,
melalui beberapa rangkaian pengamatan basa, dan garam
dan percobaan menggunakan
4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang indikator buatan dan
beberapa metode pemisahan campuran alami
 Melakukan percobaan
(filtrasi, sentrifugasi, kromatografi,
teknik pemisahan
destilasi, dan sublimasi) campuran, misalnya
melalui penyulingan,
kromatografi, atau
penyubliman
 Menyajikan hasil
penyelidikan sifat
fisika dan kimia
dalam kehidupan
sehari-hari
danmendiskusi-
kannya dengan teman
3.4 Menganalisis konsep Suhu dan 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu. • Religius  Mengamati peristiwa 15 JP  Buku IPA • Lisan
suhu, pemuaian, Perubahannya 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer. • Mandiri dalam kehidupan Kls VII • Tertulis
• Gotong sehari-hari yang Kemdikbud • Penugasan
kalor, perpindahan 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan  Buku lain
kalor, dan melakukan pengukuran suhu dengan royong terkait dengan • Unjukkerja
yang
• Kejujuran perubahan wujud menunjang
• Portofolio
penerapannya dalam menggunakan thermometer.
• Kerja keras benda setelah  Multimedia
kehidupan sehari-hari 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak • Percaya diri menerima atau interaktif
termasuk mekanisme berskala dengan membandingkan dengan • Kerja sama melepas kalor dan
menjaga kestabilan temometer berskala.  Melakukan percobaan Internet
suhu tubuh pada 3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian. mengukur suhu benda
manusia dan hewan 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil menggunakan
pengamatan, inferensi, dan thermometer serta
4.4 Melakukan percobaan menyelidiki pemuaian
mengomunikasikan hasil
untuk menyelidiki pada benda padat,
penyelidikannya tentang fungsi perasa cair, dan gas
pengaruh kalor sebagai pengukur suhu melalui  Melakukan percobaan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
terhadap suhu dan percobaan untuk menyelidiki
wujud benda serta 4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu, pengaruh kalor
perpindahan kalor melakukan pengukuran suhu dengan terhadap perubahan
suhu dan wujud
termometer skalanya, serta
benda serta
membandingkannya secara pengukuran perpindahan kalor
dengan termometer skala suhu yang secara konduksi,
telah kenali. konveksi, dan radiasi
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil  Mengumpulkan
pengamatan, inferensi, dan informasi mengenai
mengomunikasikan hasil berbagai upaya
penyelidikannya tentang energi panas menjaga kestabilan
suhu tubuh makhluk
benda.
hidup dalam
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki kehidupan sehari-hari
karakteristik suhu benda pada saat benda  Menyajikan hasil
mengalami perubahan wujud. percobaan dalam
bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikan-nya
dengan teman
3.4 Menganalisis konsep Kalor dan 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan • Religius  Mengamati peristiwa 15 JP  Buku IPA • Lisan
suhu, pemuaian, Perpindahannya termometer serta jenis termometer. • Mandiri dalam kehidupan Kls VII • Tertulis
• Gotong sehari-hari yang Kemdikbud • Penugasan
kalor, perpindahan 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan  Buku lain
kalor, dan melakukan pengukuran suhu dengan royong terkait dengan • Unjukkerja
yang
• Kejujuran perubahan wujud menunjang
• Portofolio
penerapannya dalam termometer skalanya, serta
• Kerja keras benda setelah  Multimedia
kehidupan sehari-hari membandingkannya secara pengukuran • Percaya diri menerima atau interaktif
termasuk mekanisme dengan termometer skala suhu yang • Kerja sama melepas kalor dan
menjaga kestabilan telah dikenal.  Melakukan percobaan Internet
suhu tubuh pada 3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor. mengukur suhu benda
manusia dan hewan 3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor menggunakan
dengan suhu dan hubungan kalor dengan thermometer serta
4.4 Melakukan percobaan menyelidiki pemuaian
perubahan wujud.
untuk menyelidiki pada benda padat,
3.4.5 Menentukan macam- macam cair, dan gas
pengaruh kalor perpindahan kalor.  Melakukan percobaan
terhadap suhu dan 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki untuk menyelidiki
wujud benda serta pengaruh jenis bahan terhadap pengaruh kalor
perpindahan kalor kemampuan menghantarkan kalor pada terhadap perubahan
peristiwa konduksi. suhu dan wujud
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil benda serta
perancangan pemanfaatan radiasi kalor. perpindahan kalor
secara konduksi,
konveksi, dan radiasi
 Mengumpulkan
informasi mengenai
berbagai upaya
menjaga kestabilan
suhu tubuh makhluk
hidup dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyajikan hasil
percobaan dalam
bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikan-nya
dengan teman
3.5 Menganalisis konsep Energi dalam 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan • Religius  Mengamati berbagai 20 JP  Buku IPA • Lisan
energi, berbagai Sistem sumber- sumber energi. • Mandiri aktivitas manusia Kls VII • Tertulis
• Gotong dalam kehidupan Kemdikbud • Penugasan
sumber energi, dan Kehidupan 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang  Buku lain
perubahan bentuk terjadi di alam dan dalam tubuh. royong sehari-hari yang • Unjukkerja
yang
• Kejujuran terkait dengan menunjang
• Portofolio
energi dalam 3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis.
• Kerja keras penggunaan energi  Multimedia
kehidupan sehari-hari 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, • Percaya diri dan krisis energi interaktif
termasuk fotosintesis dan mengomunikasikan hasil. • Kerja sama  Meyelidiki sumber dan
energi dan perubahan Internet
4.5 Menyajikan hasil bentuk energi serta
percobaan tentang mengidentifikasi
perubahan bentuk faktor-faktor yang
energi, termasuk mempengaruhi
fotosintesis besarnya energi
potensial dan energi
kinetik melalui
percobaan
 Mengumpulkan
informasi mengenai
perpindahan energi
dalam sel serta
melakukan percobaan
fotosintesis dan
mengukur laju
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
respirasi hewan
hubungannya dengan
berat badan
 Menyajikan hasil
percobaan perubahan
bentuk energi dan
percobaan fotosintesis
dan respirasi dalam
bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman
3.6 Mengidentifikasi Sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki • Religius  Mengamati torso 20 JP  Buku IPA • Lisan
sistem organisasi Organisasi kehidupan. • Mandiri manusia atau organ Kls VII • Tertulis
• Gotong tubuh bagian dalam Kemdikbud • Penugasan
kehidupan mulai dari Kehidupan 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem.  Buku lain
tingkat sel sampai 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan royong dari ikan/katak/ • Unjukkerja
yang
• Kejujuran burung/kadal menunjang
• Portofolio
organisme dan menggunakan mikroskop.
• Kerja keras  Mengindetifikasi  Multimedia
komposisi utama 3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan dengan • Percaya diri perbedaan antara sel, interaktif
penyusun sel menggunakan mikroskop. • Kerja sama jaringan, organ, dan dan
3.6.5 Menjelaskan pengertian organ. sistem organ pada Internet
4.6 Membuat model 3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, dan hewan dan tumbuhan
struktur sel sistem organ. melalui pengamatan
tumbuhan/hewan 3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan mikroskopik dan
makroskopik
organisme.
 Membuat model
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ
struktur sel hewan
yang menyusun organisme. atau tumbuhan
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di menggunakan bahan
depan kelas melalui kegiatan presentasi yang mudah didapat
hasil projek sel. di lingkungan sekitar
4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja dan mendiskusikan
ilmiah di sekolah/laboratorium hasilnya
4.6.2 Peserta didik dapat melakukan
pengamatan sel dengan menggunakan
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat melakukan
pengamatan jaringan dengan
menggunakan mikroskop.
3.7 Menganalisis Interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan • Religius  Mengamati ekosistem 15 JP  Buku IPA • Lisan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
interaksi antara Mahluk Hidup komponen- komponennya. • Mandiri buatan berupa Kls VII • Tertulis
makhluk hidup dan dengan 3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan • Gotong akuarium atau kolam Kemdikbud • Penugasan
royong ikan, difokuskan pada  Buku lain • Unjukkerja
lingkungannya serta Lingkungan mengidentifikasi komponen biotik dan yang
• Kejujuran komponen biotik dan • Portofolio
dinamika populasi abiotik. menunjang
• Kerja keras abiotik serta interaksi
akibat interaksi 3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi.  Multimedia
• Percaya diri yang terjadi di interaktif
tersebut 3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi. • Kerja sama dalamnya dan
3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling  Melakukan Internet
4.7 Menyajikan hasil ketergantungan makhluk hidup. penyelidikan untuk
pengamatan terhadap 3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai mengidentifikasi
interaksi makhluk makanan dengan jaring-jaring makanan, komponen abiotik dan
hidup dengan rantai makanan de tritus dengan rantai biotik yang ada pada
lingkungan lingkungan sekitar
makanan perumput.
sekitarnya. serta interaksi yang
3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di terjadi didalamnya
depan kelas melalui kegiatan presentasi dalam bentuk rantai
hasil eksplorasi. makanan, jaring-
4.7.1 Peserta didik dapat melakukan jaring makanan, dan
pengamatan lingkungan dan simbiosis
mengidentifikasi komponen biotik dan  Melakukan percobaan
pertumbuhan populasi
abiotik.
terhadap ketersediaan
4.7.2 Peserta didik mampu mempresentasikan ruang dan lahan
hail pengamatan mengenai konsep saling pertanian serta
kebergantungan antar makhluk hidup. dampaknya bagi
lingkungan
 Membuat laporan
hasil percobaan
interaksi antara
komponen biotik dan
abiotik serta dampak
dinamika populasi
dan mendiskusi-
kannya dengan
teman.
3.8 Menganalisis Pencemaran 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran • Religius  Mengamati berbagai 15 JP  Buku IPA • Lisan
terjadinya Lingkungan Lingkunagan. • Mandiri pencemaran Kls VII • Tertulis
• Gotong dilingkungan sekitar Kemdikbud • Penugasan
pencemaran 3.8.2 Menjelaskan macam- macam  Buku lain
lingkungan dan Pencemaran Lingkungan. royong  Mengumpulkan • Unjukkerja
yang
• Kejujuran informasi serta menunjang
• Portofolio
dampaknya bagi 3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air.
• Kerja keras menganalisis  Multimedia
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
ekosistem 3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari • Percaya diri penyebab dan dampak interaktif
tercemar terhadap kondisi (pergerakan) • Kerja sama pencemaran udara, dan
4.8 Membuat tulisan air, dan tanah bagi Internet
ikan)
tentang gagasan ekosistem,
3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang
penyelesaian masalah merumuskan masalah
bagaimana mengatasi dan mengurangi serta mengajukan
pencemaran di pencemaran air. penyelesaian
lingkungannya 3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran masalahnya
berdasarkan hasil udara.  Membuat laporan
pengamatan 3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab tentang penyelesaian
pencemaran udara. masalah pencemaran
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara. yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran
tanah.
3.8.10 Menjelaskan dampak pencemaran tanah.
3.8.11 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak
pencemaran tanah.
4.8.1 Membuat laporan tentang penyelesaian
masalah pencemaran yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.9 Menganalisis Perubahan 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah • Religius  Mengamati tayangan 15 JP  Buku IPA • Lisan
perubahan iklim dan Iklim kaca. • Mandiri tentang dampak Kls VII • Tertulis
• Gotong perubahan iklim Kemdikbud • Penugasan
dampaknya bagi 3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya  Buku lain
ekosistem pemanasan global. royong  Mengumpulkan • Unjukkerja
yang
• Kejujuran informasi mengenai menunjang
• Portofolio
3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan
4.9 Membuat tulisan • Kerja keras proses dan dampak  Multimedia
global. • Percaya diri terjadinya perubahan
tentang gagasan interaktif
3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya • Kerja sama iklim bagi ekosistem dan
adaptasi/penanggulan pemanasan global.  Mengajukan gagasan Internet
gan masalah 3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari tentang
perubahan iklim pemanasan global bagi kehidupan di penanggulangan
bumi. masalah perubahan
3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya iklim dalam bentuk
laporan tertulis, dan
menanggulangi pemanasan global.
mempresentasikan
4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau gagasannya untuk
mengobservasi pemanasan global, dan ditanggapi temannya
juga mampu mempresentasikan hasil
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
observasi yang telah dikerjakan
3.10 Menjelaskan lapisan Lapisan Bumi 3.10.1 Menjelaskan karakteristik lapisan • Religius  Mengamati tayangan 20 JP  Buku IPA • Lisan
bumi, gunung api, dan Bencana penyusun bumi. • Mandiri atau model lapisan Kls VII • Tertulis
• Gotong bumi Kemdikbud • Penugasan
gempa bumi, dan 3.10.2 Menjelaskan karakteristik atmosfer.  Buku lain
tindakan pengurangan 3.10.3 Menjelaskan karakteristik litosfer. royong  Mengumpulkan • Unjukkerja
yang
• Kejujuran informasi mengenai menunjang
• Portofolio
resiko sebelum, pada 3.10.4 Menjelaskan karakteristik gempa bumi
• Kerja keras lapisan bumi dan  Multimedia
saat, dan pasca serta pengurangan risiko bencanannya. • Percaya diri mekanisme terjadinya interaktif
bencana sesuai 3.10.5 Menjelaskan karakteristik gunung api • Kerja sama letusan gunung dan
ancaman bencana di serta pengurangan risiko bencanannya. berapi, gempa bumi, Internet
daerahnya 3.10.6 Menjelaskan karakteristik hidrosfer serta dan tsunami
pengurangan risiko bencanannya.  Menyajikan hasil
4.10 Mengomunikasikan 4.10.1 Berlatih tindakan penyelamatan diri pada studi literatur tentang
upaya pengurangan saat terjadi bencana alam penanggulangan
resiko dan dampak resiko dan dampak
bencana alam serta bencana alam dalam
bentuk presentasi
tindakan
 Berlatih tindakan
penyelamatan diri penyelamatan diri
pada saat terjadi pada saat terjadi
bencana sesuai bencana alam
dengan jenis ancaman
bencana di daerahnya

3.11 Menganalisis sistem Tata Surya 3.11.1 Membuat model orbit planet. • Religius  Mengamati model 10 JP  Buku IPA • Lisan
tata surya, rotasi dan 3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik • Mandiri sistem tata surya Kls VII • Tertulis
• Gotong  Mendiskusikan orbit Kemdikbud • Penugasan
revolusi bumi, rotasi komponen Tata Surya.  Buku lain
dan revolusi bulan, 3.11.3 Mencari informasi tentang planet- royong planet • Unjukkerja
yang
• Kejujuran  Mengidentifikasi menunjang
• Portofolio
serta dampaknya bagi planet penyusun tata surya.
• Kerja keras karakteristik anggota  Multimedia
kehidupan di bumi 3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada • Percaya diri tata surya serta interaktif
orbit tata surya. • Kerja sama dampak rotasi dan dan
4.11 Menyajikan karya 3.11.5 Membuat model perbandingan jarak revolusi bumi bagi Internet
tentang dampak rotasi komponen tata surya. kehidupan
dan revolusi bumi dan 3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan.  Mensimulasikan
bulan bagi kehidupan 3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan terjadinya siang dan
di bumi, berdasarkan revolusi Bumi. malam, fase-fase
hasil pengamatan atau bulan dan proses
3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
penelusuran berbagai terjadinya gerhana
revolusi Bumi.  Mengumpulkan
sumber informasi 3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi Bumi informasi mengenai
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
serta peristiwa yang diakibatkannya. gerhana bulan dan
3.11.10 Mencari informasi tentang perubahan matahari serta
musim yang terjadi di Bumi bagian pengaruhnya terhadap
pasang surut air laut
utara (BBU) dan Bumi bagian selatan
 Membuat laporan
(BBS).
tertulis tentang
4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung dampak rotasi dan
ketidakmungkinan berlangsungnya revolusi bumi serta
kehidupan di planet Merkurius, Venus, bulan bagi kehidupan
Mars, Yupiter, Saturnus, Uranus, dan dan
Neptunus. mendiskusikannya
4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler 1, dengan teman
2, dan 3.
4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar
ultraviolet bagi kehidupan di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya
gerhana Matahari dan gerhana Bulan.
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak
dapat tumbuh subur di daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi serta
bulan bagi kehidupan dan
mendiskusikannya dengan teman

Mengetahui, Armopa, 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Nelles O. Romere, S.Th Dian Putrian Permata Sari, S.Pd

NIP. 19641107 199610 1 001 NIP. -