RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2Rantau Pulung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester :VIII/1
Alokasi Waktu : 4 X pertemuan

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat sederhana, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari, termasuk kerja otot pada struktur rangka manusia
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau pemecahan masalah tentang manfaat
penggunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Menjelaskan konsep usaha
3.3.2 Memberi contoh usaha
3.3.3 Menghitung besar usaha
3.3.4 Menghitung besar jarak benda yang dikenai usaha
3.3.5 Menghitung besar daya
3.3.6 Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat sederhana
3.3.7 Mengidentifikasi pesawat sederhana yang ada di rumah
3.3.8 Menjelaskan jenis-jenis katrol
3.3.9 Menjelaskan penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari
3.3.10 Menghitung besar beban yang ditarik oleh katrol majemuk
3.3.11 Menjelaskan pengertian roda berporos
3.3.12 Menjelaskan penggunaan roda berporos dalam kehidupan sehari- hari
3.3.13 Menganalisis prinsip kerja koper pada sistem gerak manusia
3.3.14 Menjelaskan pengertian bidang miring
3.3.15 Membuktikan bahwa sekrup adalah salah satu contoh bidang miring
3.3.16 Menghitung keuntungan mekanik pada bidang miring
3.3.17 Menjelaskan jenis-jenis pengungkit
3.3.18 Mengidentifikasi syarat keseimbangan pengungkit
 3.3.19 Menjelaskan penggunaan pengungkit jenis pertama, kedua, dan ketiga
dalam kehidupan sehari-hari
3.3.20 Menghitung keuntungan mekanik pada pengungkit
3.3.21 Menguraikan penerapan prinsip kerja pesawat sederhana pada sistem
gerak
3.3.22 Menganalisis prinsip pesawat sederhana pada sistem gerak
4.3.1 Mengidentifikasi permasalahan di lingkungan sekitar yang dapat diatasi
dengan menggunakan pesawat sederhana
4.3.2 Mengajukan suatu usulan penerapan pesawat sederhana untuk memecahkan
permasalahan kehidupan sehari-hari yang belum diatasi dengan
menggunakan pesawat sederhana

D. Materi Pembelajaran
a. Usaha adalah perpindahan energi oleh gaya sehingga benda berpindah. Besarnya usaha
dapat dihitung dengan menggunakan rumus W = F·Δs. Satuan dari usaha adalah joule.
b. Daya adalah besar energi yang dipergunakan dalam setiap detik. Satuan dari daya adalah
watt. Besarnya daya dapat dihitung dengan menggunakan rumus:

c. Pesawat sederhana adalah alat yang digunakan untuk mempermudah usaha. Besar
keuntungan mekanik pesawat sederhana dapat dihitung dengan menggunakan rumus:

d. Jenis-jenis pesawat sederhana ada empat, yaitu katrol, roda berporos, bidang miring, dan
pengungkit.
e. Katrol adalah pesawat sederhana berupa roda beralur yang terhubung dengan tali dan
digunakan untuk memudahkan dalam melakukan kerja karena katrol dapat mengubah
arah gaya ketika menarik atau mengangkat beban. Contoh penggunaan katrol ialah pada
sumur.
f. Roda berporos adalah pesawat sederhana yang memakai roda dan mempunyai poros
tempat berputarnya roda. Contoh penggunaan roda berporos adalah pada roda sepeda
dan roda gerigi pada sepeda.
g. Bidang miring adalah bidang datar yang diletakkan miring atau membentuk sudut
tertentu, sehingga dapat memperkecil gaya kuasa. Contoh penggunaan bidang miring
adalah tangga, sekrup, dan pisau.
h. Pengungkit adalah pesawat sederhana yang dapat memudahkan usaha dengan cara
mengandalkan gaya kuasa dan mengubah arah gaya. Pengungkit terdiri atas tiga jenis,
yaitu jenis pertama yang titik tumpuannya terletak di antara beban dan kuasa, jenis kedua
yang titik bebannya ada di antara kuasa dan tumpu, serta jenis ketiga yang titik kuasanya
ada diantara beban dan tumpu.
i. Prinsip pesawat sederhana berlaku pada sistem gerak manusia, yaitu pada kerja otot dan
tulang ketika mengangkat beban, menengadahkan kepala, kaki jinjit, dan kegiatan lain.
Prinsip yang berlaku pada berbagai gerak tersebut pada umumnya merupakan prinsip
pengungkit.
 E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (2 JP)
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 30
 Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai menit
pelajaran
 Guru memeriksa kehadiran siswa
 Guru dapat mengawali kegiatan pembelajaran dengan
Guru mengawali pembelajaran dengan meminta salah
satu peserta didik untuk mendorong tembok, kemudian
mendiskusikan secara klasikal apakah kegiatan yang
dilakukan oleh peserta didik tersebut merupakan contoh
dari penerapan konsep usaha menurut IPA.
 Setelah memberikan apersepsi tersebut, guru
menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu memahami
konsep dan penerapan usaha dalam kehidupan sehari-
hari seperti terdapat pada fitur “Ayo, Kita Pelajari”.

Kegiatan Inti Mengamati 60 menit

 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai
konsep dan penerapan usaha dalam kehidupan sehari-
hari.
 Agar dapat memahami konsep dan penerapan usaha
dalam kehidupan sehari-hari tersebut, peserta didik
dibimbing oleh guru mengerjakan fitur “Ayo, Kita
Pikirkan” tentang pernyataan yang tergolong usaha.

Menanya
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaanterkait dengan permasalahan yang terdapat
pada fitur “Ayo, KitaPikirkan” mengenai aplikasi dari
usaha dalam kegiatan sehari-hari.
 Peserta didik juga dapat bertanya tentang alasan
jawaban yang telahdiajukan oleh peserta didik lain.

Mengumpulkan data
 Peserta didik dan guru mendiskusikan bersama
perhitungan usaha dan daya. Pada kegiatan ini, guru
dapat memberikan contoh-contoh soalyang berkaitan
dengan perhitungan besar usaha dan daya.

Mengasosiasi
 Setelah peserta didik mengetahui konsep usaha, peserta
didik dapat diminta untuk mencermati permasalahan
yang terdapat pada fitur “Ayo, Kita Pahami”. Guru dapat
mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait
dengan energi yang dikeluarkan untuk memindahkan
rak.
 Setelah itu, peserta didik diberi tugas secara mandiri
untuk mengerjakan fitur “Ayo, Kita Selesaikan” tentang
usaha dan daya.
 Mengkomunikasikan
 Perwakilan dari beberapa siswa maju mempresentasikan
hasil kerjanya.

Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 30 menit

pembelajaran pada pertemuan ini.
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada siswa yang
berkinerja baik.
 Guru meminta pesrta didik untuk mempelajari materi
jenis-jenis pesawat sederhana untuk pertemuan
berikutnya
 Guru mengucapkan salam sebelum meninggalkan kelas

Pertemuan II (3 JP)
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 10 menit
 Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai
pelajaran
 Guru memeriksa kehadiran siswa.
 Guru mengawali pembelajaran pada pertemuan kedua ini
dengan memberikan berbagai macam contoh penggunaan
pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan fitur “Ayo, Kita Diskusikan” tentang alat
bantu yang memudahkan pekerjaan sehari-hari.
 Peserta didik dapat dibimbing untuk mendiskusikan
manfaat penggunaan pesawat sederhana dalam
kehidupan sehari-hari secara umum, yaitu untuk
memudahkan aktivitas manusia.
 Guru menyampaikan informasi yang akan dicapai
Kegiatan Inti Mengamati 60 menit
 Memasuki materi katrol, guru dapat menyajikan
berbagai gambar penggunaan katrol dalam kehidupan
sehari-hari. Misalnya penggunaan katrol pada timba
sumur, kerekan bendera, peti kemas, dan berbagai
peralatan lainnya.

Menanya
 Setelah guru menyajikan gambar sebagai contoh
penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari,
peserta didik dapat diminta untuk menyampaikan
pertanyaan yang terkait dengan berbagai peralatan
tersebut yang meliputi sistem kerja, keuntungan bagi
manusia atau manfaatnya. Peserta didik dapat
dibimbing untuk mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan teman sesama peserta didik.

Mengumpulkan data
 Peserta didik ditugaskan untuk mengidentifikasi
 perbedaan jenis katrol yang terdapat pada Gambar 2.2
pada Buku Siswa. Kemudian peserta didik dan guru
mendiskusikan bersama jenis-jenis katrol. Katrol
terbagi menjadi tiga jenis, yaitu katrol tetap, katrol
bebas, dan katrol majemuk. Masing-masing jenis katrol
tersebut ditentukan oleh pola rangkaiannya dan
keperluan penggunaannya. Guru perlu menekankan
pada perbedaan keuntungan mekanik masing-masing
jenis katrol tersebut. Keuntungan mekanik katrol dapat
dihitung dengan cara membagi besarnya gaya beban
dengan gaya kuasa. Bila diperlukan, guru dapat
membuatkan soal yang berhubungan dengan contoh
perhitungan besar keuntungan mekanik pada berbagai
jenis katrol.

Mengasosiasi
 Materi roda berporos dapat dibelajarkan dengan
meminta peserta didik menyebutkan contoh dari roda
berporos dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat diajak berdiskusi tentang
keuntungan dari roda berporos.
 Peserta didik diajak untuk mendiskusikan keterkaitan
antara gear atau roda gigi dengan roda kendaraan.
Guru dapat menekankan bahwa gear sepeda bukan
merupakan poros dari roda-roda sepeda. Gear sepeda
merupakan pengatur gerak roda sepeda yang terhubung
langsung dengan roda sepeda. Roda sepeda sendiri
merupakan roda berporos yang mempercepat gerak
sepeda. Hal ini disebabkan ukuran keliling ban sepeda
yang lebih besar dari gear sepeda, sehingga jarak
tempuhnyamenjadi lebih panjang.

Mengkomunikasikan
 Pada akhir kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat
diminta untuk menyampaikan kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan. Peserta didik dapat
ditugaskan untuk membawa peralatan praktikum yang
akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya, yaitu
paku besar, kertas berbentuk segitiga, dan gunting.
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 10 menit
pembelajaran pada pertemuan ini.
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada siswa
yang berkinerja baik.
 Guru meminta pesrta didik untuk mempelajari materi
pesawat sederhana jenis bidang miring dan pengungkit
untuk pertemuan berikutnya
 Guru mengucapkan salam sebelum meninggalkan kelas.
 Pertemuan III (2 JP)
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 20
 Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai menit
pelajaran
 Guru memeriksa kehadiran siswa.
 Peserta didik dibimbing untuk mengingat kembali materi
pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
 Mengawali pembelajaran tentang bidang miring dan
pengungkit, peserta didik diingatkan terhadap macam
pesawat sederhana yang ada di lingkungan peserta didik
serta manfaatnya untuk mempermudah pekerjaan dalam
kehidupan sehari-hari melalui kegiatan diskusi.
 Peserta didik diajak untuk mensyukuri anugerah Tuhan
Yang Maha Esa berupa pesawat sederhana yang memiliki
banyak manfaat bagi kehidupan manusia.
 Selanjutnya guru menginformasikan bahwa pembelajaran
yang akan dilakukan pada hari ini adalah tentang bidang
miring dan pengungkit.
Kegiatan Inti Mengamati 90 menit
 Peserta didik diminta untuk menyebutkan berbagai
contoh di lingkungan yang menerapkan prinsip bidang
miring dan pengungkit. Guru dapat membawa contoh
sekrup, gunting, paku, dan benda yang menerapkan
prinsip bidang miring dan pengungkit yang lain untuk
ditunjukkan kepada peserta didik agar peserta didik
lebih termotivasi untuk mempelajari bagaimana sistem
kerja berbagai alat tersebut untuk mempermudah kerja
manusia.
 Peserta didik diajak berdiskusi apakah benar bahwa
sekrup merupakan salah satu contoh bidang miring,
meskipun tidak seperti tangga dan tidak menunjukkan
suatu bidang yang miring. Agar peserta didik dapat
menjawabnya, guru dapat mengajak perserta didik untuk
melakukan Aktivitas 2.1 yang terdapat pada fitur “Ayo,
Kita Lakukan” tentang membuktikan bahwa sekrup
adalah salah satu contoh bidang miring.
 Peserta didik diingatkan tentang pentingnya sekrup,
mengingat manfaat sekrup yang besar dalam kehidupan
sehari-hari karena ulir yang melingkar pada sekrup
memudahkan untuk mengaitkan benda secara kuat. Ulir
pada sekrup tersebut merupakan penggambaran
daribidang miring yang digulung mengelilingi besi.
 Selain sekrup, guru dapat mencontohkan penggunaan
anak tangga yangmemudahkan seseorang untuk
mencapai ke lantai atas. Guru dapatmeminta peserta
didik untuk menganalisis penggunaan tangga yangcuram
dengan yang landai, manakah yang paling ringan dan
mudahdigunakan. Semakin landai suatu bidang miring,
maka akan semakinsedikit usaha yang dikeluarkan.
Perhitungan besarnya keuntunganmekanik pada bidang
miring dapat dilakukan dengan
membandingkanbesarnya panjang bidang miring dengan
 ketinggian bidang miring.
 Memasuki materi pengungkit, peserta didik diminta
untuk menggunting
potongan kertas sisa yang tidak digunakan pada aktivitas
sebelumnya.

Menanya
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
berdasarkan kegiatan tersebut.

Mengumpulkan data
 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi manakah
titik tumpu, lengan beban dan lengan kuasa yang
terdapat pada gunting. Kemudian peserta didik diminta
untuk mengidentifikasi titik tumpu, lengan beban,dan
lengan kuasa pada berbagai peralatan yang ada
lingkungan peserta didik, misalnya pada sekop, penjepit
atau pinset, jungkat-jungkit,pembuka botol, orang yang
membawa koper, dan peralatan lainnyauntuk
memfasilitasi kemampuan bernalar peserta didik.
 Peserta didikdapat mencatat hasilnya pada papan tulis
atau pada buku tulis masingmasing.

Mengasosiasi
 Berdasarkan data yang diperoleh, peserta didik diminta
untukmengelompokkan ke dalam jenis pengungkit yang
manakah peralatantersebut. Peserta didik dapat dibantu
untuk mengelompokkan denganmelihat contoh yang
terdapat pada Tabel 2.3 pada Buku Siswa.

Mengkomunikasikan
 Peserta didik dapat menyampaikan hasil pengelompokan
yang telahdilakukan melalui presentasi di depan kelas.
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 10 menit
pembelajaran pada pertemuan ini.
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.
 Guru meminta pesrta didik untuk mempelajari materi
prinsip kerja pesawat sederhana pada system gerak untuk
pertemuan berikutnya
 Guru mengucapkan salam sebelum meninggalkan kelas
 Pertemuan IV (3 JP)
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 10
 Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai menit
pelajaran
 Guru memeriksa kehadiran siswa.
 Sebelum memulai pembelajaran tentang prinsip kerja
pesawat sederhana pada sistem gerak manusia, guru
memastikan pemahaman peserta didik tentang masing-
masing jenis dan penerapan pesawat sederhana dalam
kehidupan sehari-hari, serta konsep tentang sistem gerak
pada manusia. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan cara
tanya jawab secara klasikal.
 Peserta didik dapat pula untuk menyampaikan tugas pada
pertemuan sebelumnya, yaitu macam-macam peralatan di
rumah yang menerapkan prinsip pesawat sederhana.
Kegiatan Inti Mengamati 60 menit
 Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk
mengamati gambar otot manusia saat mengangkat
barbel, kemudian menghubungkannya dengan konsep
pesawat sederhana.

Menanya
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
berdasarkan kegiatan tersebut.

Mengumpulkan data
 Pesrta didik membentuk kelompok yang terdiri atas
4-5 siswa
 guru dapat meminta peserta didik untuk
mendiskusikan fitur “Ayo, Kita Diskusikan” halaman
90 pada buku siswa.

Mengasosiasi
 Tiap kelompok mendiskusikan kasus 1 dan 2 dengan
bimbingan guru

Mengkomunikasikan
 Peserta didik dari masing-masing kelompok
mempersentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 10 menit
pembelajaran pada pertemuan ini.
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.
 Guru menyampaikan bahwa akan diadakan Ulangan
Harian untuk pertemuan berikutnya.
 Guru mengucapkan salam sebelum meninggalkan kelas
 F. Penilaian
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nam Tanggung Kerjasam Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
a Jawab a diri
No
Sisw S S
K C B K C B SB K C B SB K C B K C B SB K C B SB K C B SB
a B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NAMA
NO Tanggung Kerja Percaya Rata-
SISWA Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
teliti dalam melakukan percobaan ……………………………………..

Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

Nama Kerja Rasa Ingin

No Santun Komunikatif Keterangan
Siswa sama Tahu
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya,
5
atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 11ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri

dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
 2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.

Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai
2
dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai

 1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai:

........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama
Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan
Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁= x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu

No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Nilai = LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif

Kesimpulan :

…………………………………………………………………………………………………
…………

Penilaian Sikap – Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
 Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian

1. Perhatikan gambar berikut ini!

Termasuk pengungkit jenis berapakah gambar tersebut? Mengapa demikian?

sebutkan dua contoh benda yang ada di sekitar kamuyang menggunakan
prinsip kerja pengungkit tersebut!

2. Perhatikan gambar di bawah ini!

Hitunglah:
a. Besar usaha yang dikerjakan oleh balok.
b. Besar daya yang dilakukan oleh balok dalam waktu 10 detik.

3. Perhatikan dua gambar pengungkit di bawah ini!

Pengungkit manakah yang lebih membutuhkan sedikit energi jikadigunakan?

4. Perhatikan gambar berikut!

 Berapakah besar beban yang ditarik oleh katrol majemuk di atas?

5. Perhatikan gambar berikut!

Berapakah besar keuntungan mekanis bidang miring tersebut?

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
Pengungkit jenis pertama, karena titik tumpu berada diantara
beban dan kuasa. Contoh pengungkit jenis pertama dalam
1 2
kehidupan seharihari adalah gunting dan jungkat jungkit.

Hasil perhitungan
a.W = F × Δs = 120 × 2 = 240 Joule

2 2

Pengungkit A, karena lengan beban jauh lebih pendek dari pada lengan
3 kuasa (lb<lk) 2

Banyaknya tali pada katrol majemuk adalah 4 tali,

sehinggakeuntungan mekanik katrol majemuk tersebut adalah 4. Jadi,
besarbeban yang ditarik adalah:
4 2

5 Besar keuntungan mekanik bidang miring 2

 Jumlah 10

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1. Perhatikan pernyataan berikut ini.

(1) Edo mendorong meja dengan gaya sebesar 30 N sehingga meja berpindah sejauh 2
m.
(2) Seekor kuda menarik delman dengan gaya sebesar 4.000 N sehingga delman
berpindah sejauh 15 m.
(3) Sebuah mobil menghantam sebuah pohon dengan gaya 2.000 N sehingga pohon
tumbang di tempat.
Pernyataan di atas yang merupakan contoh usaha dalam IPA adalah ….
A. (1) dan (2)
B. (2) dan (3)
C. (3) dan (1)
D. (1), (2), dan (3)

2. Dayu menarik sebuah gerobak berisi pasir dengan gaya sebesar 500 Nsehingga gerobak
tersebut berpindah sejauh 10 m. Berdasarkanpernyataan tersebut, besar usaha yang
dilakukan Dayu adalah … J.
A. 5
B. 50
 C. 500
D. 5.000

3. Jarak yang ditempuh oleh mobil saat melaju dengan usaha sebesar15.000 J dan gaya
sebesar 500 N adalah … m.
A. 3
B. 30
C. 25
D. 250

4. Besar daya yang dilakukan oleh seekor sapi yang menarik gerobakdengan gaya 7.000 N
sehingga gerobak tersebut dapat berpindahsejauh 10 m dalam waktu 35 detik adalah …
watt.
A. 2.000
B. 5.000
C. 12.500
D. 24.500

5. Prinsip kerja pesawat sederhana pada saat seseorang mengangkatbarbel adalah ….

A. bidang miring
B. pengungkit jenis I
C. pengungkit jenis II
D. pengungkit jenis III

6. Prinsip kerja pesawat sederhana pada saat otot betis pemainbulutangkis mengangkat
beban tubuhnya dengan bertumpu padajari kakinya adalah ....
A. bidang miring
B. pengungkit jenis I
C. pengungkit jenis II
D. pengungkit jenis III
Perhatikan gambar berikut ini! Gambar berikut sebagaiacuan untuk
menjawab pertanyaan nomor 7 dan 8!

7. Alat yang termasuk ke dalam golongan bidang miring adalah ....

A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)

8. Alat yang termasuk ke dalam golongan roda berporos adalah ....

A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)

9. Perhatikan gambar berikut ini!

 Prinsip kerja tangan anak yang sedang menarik koper pada gambar di atas
sama dengan prinsip kerja ....
A. roda berporos
B. pengungkit jenis ketiga
C. pengungkit jenis kedua
D. pengungkit jenis pertama

10. Berikut merupakan gambaran skematis tangga yang ada dirumah Dayu. Panjang
tangga tersebut adalah 8 meter, sedangkanketinggiannya adalah 4 meter.

Keuntungan mekanis dari penggunaan tangga tersebut adalah ....

A. 1/2
B. 2
C. 8
D. 4

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 A 1
2 D 1
3 B 1
4 A 1
5 D 1
6 C 1
7 B 1
8 D 1
9 D 1
10 B 1
Jumlah 10

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

 Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

PILIHAN GANDA ESSAY SKOR

N NILA
NAMA
O I
1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 PG E
1 5
1
2
3
4
5

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapa
Ketepatan
n Kebenara Dan lain
N penggunaa
Nama Peserta Didik gagasan yang n Konsep sebaginya
o n istilah
orisinil
Tida

Tida

Tida

Tida
Ya

Ya

Ya

Ya
k

1
2
3

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan Kebenaran Ketepatan
Jumlah
Didik gagasan yang konsep penggunaan
orisinil istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
 ....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan – Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara
tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi
mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk
menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta
dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1

= kurang baik

NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
 
.................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : IX.…………..

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

No Nama Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

 Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
….
….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
(Menyiapkan alat Bahan) keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan
30
benar dan tepat
1
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
2 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek :
 .................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................

Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ………………..
terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang
berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan
…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan
hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan
hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Kriteria Skor
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 .................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................
 .................................................................................................................................
...................

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan
yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3=
cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat
kurang
 Penilaian Keterampilan – Produk
Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik :
……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………

Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Penilaian Keterampilan – Portofolio

Mata Pelajaran …………………………..
:
Kelas/Semester …………………………..
:
Peminatan …………………………..
:
Tahun Ajaran :
2015/2016
Judul portofolio :
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan
praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum
bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan
laporan praktikum bidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai
tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan
tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………

Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
 1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai portofolio = 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁= x4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis
surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………
………………
………………………………………………………………………………………………
………………
………………………………………………………………………………………………
………………
………………………………………………………………………………………………
………………
………………………………………………………………………………………………
………………
1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),

Pengayaan
Otot dan Tulang Burung yang Berperan untuk Terbang Terbang merupakan suatu
kemampuan yang penting bagi burung. Untuk terbang dibutuhkan otot yang kuat yang
mampu mengimbangi berat tubuh burung. Untuk memahami mekanisme burung
terbang, sayap dapat dianalogikan sebagai lengan pada manusia. Manusia memiliki otot
dada yang kuat yang disebut dengan pectoralis major. Otot ini dimulai dari tulang dada
(sternum) hingga tulang lengan atas (humerus). Ketika otot tersebut berkontraksi akan
membuat lengan mendekati tubuh. Pergerakan ini seperti saat sayap burung
mengepakkan sayap ke bawah. Untuk menaikkan lengan, manusia memiliki otot yang
lebih kecil yang disebut dengan deltoid, yang berada di atas bahu. Karena otot
pectoralis major lebih besar daripada otot deltoid, gaya yang dihasilkan saat
mendekatkan lengan ke dada lebih besar daripada saat menaikkan lengan tulang.
Pada burung, gerakan sayap ke atas diakibatkan oleh berkontraksinya otot
supracoracoideus. Otot ini tidak terletak di bagian atas sayap, namun terletak di bagian
bawah. Otot ini memiliki tendon yang melekat pada humerus pada sayap burung
dengan melalui bahu terlebih dahulu dan memiliki prinsip kerja seperti katrol. Artinya,
ketika otot supracoracoiedus berkontraksi otot akan menarik ke arah bawah, namun
karena memiliki tendon yang memiliki prinsip seperti katrol, adanya tarikan ke bawah
akan membuat sayap bergerak ke atas.

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : - Lembar Kerja Siswa
- lembar penilaian
- perpustakaan sekolah
2. Bahan : Spidol dan papan tulis
3. Sumber Belajar :
a) Zubaidah,Siti;Mahanal,Susriyanti;2017. Ilmu pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas VIII. Buku guru . Jakarta : Kementrian pendidikan dan Kebudayaan Hal
179–196.
b) Zubaidah,Siti;Mahanal,Susriyanti;2017. Ilmu pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas VIII semester I. Buku siswa . Jakarta : Kementrian pendidikan dan
Kebudayaan Hal 74 - 104
c) Lingkungan.

Rantau Pulung, Agustus 2018

Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

Sujoko Sriyana, S.Pd Nila Karmila,S.Pd

NIP. 19621104 200012 1 001 NIP. 19821010 200903 2 012