SILABUS

Mata Pelajaran : IPA

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 TANTA
Kelas / Semester : VII
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian
3.1 Menerapkan konsep Objek Ilmu 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan  Mengamati diri 15 JP  Kementerian  Lisan
pengukuran berbagai Pengetahuan Alam proses penyelidikan IPA sendiri dan teman, Pendidikan dan  Tertulis
besaran dengan dan pengamatannya 3.1.2 Menjelaskan Kegunaan serta benda-benda Kebudayaan.  Penugasan
menggunakan satuan  Penyelidikan IPA mempelajari IPA yang ada di sekitar 2016. Buku  Unjuk Kerja
standar baku - Metode Ilmiah 3.1.3 Meyebutkan objek yang di untuk melihat ciri- Siswa Mata  Produk
4.1 Menyajikan data hasil dalam pelajari IPA ciri yang dapat Pelajaran IPA.  Portofolio
pengukuran dengan alat Penyelidikan IPA 3.1.4 Menjelaskan pengertian diamati seperti Jakarta:
ukur yang sesuai pada - Kegunaan pengukuran tinggi badan, warna Kementerian
diri sendiri, makhluk Mempelajari IPA 3.1.5 Menyebutkan hal yang rambut, warna kulit Pendidikan dan
hidup lain, dan benda- - Objek yang dapat di ukur (bukan  Mengukur panjang Kebudayaan.
benda di sekitar dengan Dipelajari dalam besaran benda dengan hasil Hal 1 s/d 31
menggunakan satuan tak IPA 3.1.6 Membandingkan satuan bersatuan baku dan  Kementerian
baku dan satuan baku  Pengukuran baku dan tidak baku tak baku,untuk Pendidikan dan
- Pengertian 3.1.7 Memahami kegunaan satuan menemukan Kebudayaan.
Pengukuran baku dalam pengukuran pentingnya satuan 2016. Buku
- Besaran dan 3.1.8 Mengkonversi satuan dalam baku dalam Guru Mata
Bukan Besaran SI (Sistem Internasional) pengukuran Pelajaran IPA.
- Satuan Baku 3.1.9 Menjelaskan pengertian  Mengumpulkan Jakarta:
dan Satuan besaran pokok informasi mengenai Kementerian
Tidak Baku 3.1.10 Menyebutkan macam- berbagai besaran Pendidikan dan
 - Pengukuran macam besaran pokok pokok dan turunan Kebudayaan.
dengan Satuan beserta satuanya yang dijumpai Hal 27 s/d 46
Tidak Baku 3.1.11 Menjelaskan pengertian dalam kehidupan
- Kegunaan besaran turunan sehari-hari,
Satuan Baku 4.1.1 Menyebutkan macam- misalnya panjang
dalam macam besaran turunan benda, massa jenis,
Pengukuran beserta satuanya energi, frekuensi
- Konversi 4.1.2 Menyajikan hasil denyut nadi,
Satuan dalam pengatamatan, inferensi, konsentrasi larutan,
SI
dan mengkomunikasikan laju pertumbuhan
 Besaran Pokok hasil tanaman, dan lain-
- Pengertian 4.1.3 Melakukan pengukuran lain.
Besaran Pokok dengan satuan baku  Melakukan
- Macam- 4.1.4 Melakukan pengukuran percobaan
Macam besaran-besaran panjang, mengukur besaran
Besaran Pokok massa, waktu dengan alat panjang, massa,
Beserta ukur yang sering di jumpai dan waktu
Satuannya dalam kehidupan sehari- menggunakan alat
- Pengukuran hari ukur baku dan tak
Besaran Pokok 4.1.5 Melakukan pengukuran baku untuk
dengan Alat besaran-besaran turunan mendapatkan
Ukur sederhana yang sering di konsep satuan baku
 Besaran Turunan jumpai dalam kehidupan dan tak baku
- Pengertian sehari-hari  Menyajikan hasil
Besaran percobaan tentang
Turunan pengukuran dengan
- Macam-Macam alat ukur dalam
Besaran bentuk laporan
Turunan Beserta tertulis dan
Satuannya mendiskusikannya
- Pengukuran dengan teman
Besaran
Turunan

3.2 Mengklasififikasikan Klasifikasi 3.2.1 Peserta Didik dapat • Mengamati 15 JP  Kementerian  Lisan
makhluk hidup dan  Makhluk hidup dan menyajikan hasil manusia, tumbuhan, Pendidikan dan  Tertulis
benda berdasarkan benda tak hidup pengamatan, hewan, dan benda Kebudayaan.  Penugasan
 karakteristik yang  Ciri-ciri makhluk mengidentifikasi, dan di lingkungan 2016. Buku  Unjuk Kerja
diamati hidup mengomunikasikan hasil sekitar, gejala- Siswa Mata  Produk
4.2 Menyajikan hasil  Klasifikasi observasinya. gejala kehidupan Pelajaran IPA.  Portofolio
pengklasifikasian makhluk hidup 3.2.2 Peserta Didik dapat yang menunjuk ciri- Jakarta:
makhluk hidup dan  Pengenalan menjelaskan benda- benda ciri mahluk hidup Kementerian
benda di lingkungan mikroskop di sekitar yang bersifat serta Pendidikan dan
sekita berdasarkan alamiah. penglompokkannya Kebudayaan.
karakteristik yang 3.2.3 Peserta Didik dapat dengan indera dan Hal 32 s/d 91
diamati menjelaskan benda- benda dengan bantuan  Kementerian
di sekitar yang bersifat mikroskop Pendidikan dan
buatan manusia. • Mengidentifikasi Kebudayaan.
3.2.4 Peserta Didik dapat makhluk dan benda- 2016. Buku
menjelaskan benda- benda benda yang ada di Guru Mata
yang bersifat kompleks dan lingkungan sekitar Pelajaran IPA.
bersifat sederhana • Mengumpulkan Jakarta:
3.2.5 Peserta Didik dapat mengenai Kementerian
menjelaskan kegunaan dari klasifikasi makhluk Pendidikan dan
berbagai jenis benda di hidup berdasarkan Kebudayaan.
sekitar. persamaan ciri yang Hal 47 s/d 60
3.2.6 Peserta Didik dapat misalnya kelompok
melakukan pengamatan monera, protista,
terhadap makhluk hidup fungi, plantae, dan
dan benda tak hidup. animalia
3.2.7 Peserta Didik dapat • Menyajikan hasil
menjelaskan ciri-ciri mengklasifikasi
makhluk hidup. makhluk hidup
3.2.8 Peserta Didik dapat dalam bentuk
menjelaskan perbedaan laporan tertulis dan
makhluk hidup dengan mendiskusikannya
benda tak hidup. dengan teman
3.2.9 Peserta Didik dapat
melakukan pengamatan
terhadap berbagai makhluk
hidup di sekitarnya.
3.2.10 Menyebutkan macam-
macam besaran turunan
beserta satuan
 3.2.11 Peserta Didik dapat
mengelompokkan makhluk
hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi.
3.1.12 Mengamati manusia,
tumbuhan, hewan, dan
benda di lingkungan sekitar,
gejala-gejala kehidupan
yang menunjuk ciri-ciri
mahluk hidup serta
penglompokkannya dengan
indera dan dengan bantuan
mikroskop
3.1.13 Mengidentifikasi makhluk
dan benda-benda yang ada
di lingkungan sekitar
3.1.14 Mengumpulkan mengenai
klasifikasi makhluk hidup
berdasarkan persamaan ciri
yang misalnya kelompok
monera, protista, fungi,
plantae, dan animalia.
3.1.15 Menyajikan hasil
mengklasifikasi makhluk
hidup dalam bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikannya dengan
teman
3.3 Memahami konsep Zat dan 3.3.1 Menggolongkan • Mengamati 15 JP  Kementerian  Lisan
campuran dan zat Karakteristiknya karakteristik materi. berbagai benda Pendidikan dan  Tertulis
tunggal (unsur dan  Zat Padat, Cair dan 3.3.2 Menjelaskan perbedaan dalam kehidupan Kebudayaan.  Penugasan
senyawa), sifat fisika dan Gas unsur, senyawa, dan sehari-hari yang dan 2016. Buku  Unjuk Kerja
kimia, perubahan fisika  Unsur Senyawa, campuran. mengalami Siswa Mata  Produk
dan kimia dalam dan Campuran . 3.3.3 Menjelaskan metode perubahan,misalnya Pelajaran IPA.  Portofolio
kehidupan sehari-hari  Sifat fisika dan pemisahan campuran. air menjadi es, es Jakarta:
4.3 Menyajikan hasil kimia 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan menjadi kimia air, Kementerian
penyelidikan atau karya sifat kimia. air menjadi uap
 tentang sifat larutan,  Perubahan fisika 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan kertas dibakar Pendidikan dan
perubahan fisika dan dan kimia fisika dan perubahan kimia. menjadi abu,besi Kebudayaan.
perubahan kimia, atau 4.3.1 Melakukan pemindaian berkarat, makanan Hal 92 s/d 133
pemisahan campuran karakteristik zat (padat, cair, menjadi basi, dll  Kementerian
dan gas) serta mengumpulkan • Melakukan Pendidikan dan
informasi mengenai unsur, penyelidikan Kebudayaan.
senyawa, dan campuran
karakteristik zat 2016. Buku
4.3.2 Melakukan pengukuran
(padat, cair, dan Guru Mata
asam, basa, dan garam
gas) serta Pelajaran IPA.
menggunakan indikator
mengumpulkan Jakarta:
buatan dan alami
informasi mengenai Kementerian
4.3.3 Melakukan percobaan
unsur, senyawa, dan Pendidikan dan
pemisahan campuran,
campuran Kebudayaan.
misalnya melalui
• Melakukan Hal 61 s/d 84
penyulingan, kromatografi
pengukuran asam,
4.3.4 Menyajikan hasil sifat
basa, dan garam
fisika dan kehidupan sehari-
menggunakan
hari dan mendiskusikannya
indikator buatan
dengan Teman
dan alami
• Melakukan
percobaan
pemisahan
campuran, misalnya
melalui
penyulingan,
kromatografi, man
• Menyajikan hasil
sifat fisika dan
kehidupan sehari-
hari dan
mendiskusikannya
dengan Teman
3.4 Memahami konsep suhu, Suhu dan Kalor 3.4.1 Mengetahui pengertian  Mengamati 15 JP  Kementerian  Lisan
pemuaian, kalor,  Pengertian suhu suhu dan thermometer peristiwa kehidupan Pendidikan dan  Tertulis
perpindahan kalor, dan dan thermometer serta jenis termometer. sehari-hari yang Kebudayaan.  Penugasan
penerapannya dalam  Skala suhu I 3.4.2 Menentukan skala suhu terkait dengan 2016. Buku  Unjuk Kerja
 kehidupan sehari-hari (membuat skala dengan melakukan perubahan wujud Siswa Mata  Produk
termasuk mekanisme suhu) pengukuran suhu dengan benda setelah Pelajaran IPA.  Portofolio
menjaga kestabilan suhu  Skala suhu II (skala termometer skalanya, serta menerima atau Jakarta:
tubuh pada manusia dan suhu dan membandingkannya secara melepas kalor Kementerian
hewan mengamati pengukuran dengan  Melakukan Pendidikan dan
pemuaian) termometer skala suhu percobaan Kebudayaan.
 Pemuaian panjang, yang telah di kenal. mengukur suhu Hal 134 s/d
4.4 Melakukan percobaan luas, dan volume 3.4.3 Menjelaskan Pengertian benda menggunakan 156
untuk menyelidiki  Pemuaian pada zat kalor. thermometer serta  Kementerian
pengaruh kalor terhadap cair 3.4.4 Mendeskripsikan menyelidiki Pendidikan dan
suhu dan wujud benda  projek hubungan kalor dengan pemuaian pada Kebudayaan.
serta perpindahan kalor suhu dan hubungan kalor benda padat, cair, 2016. Buku
dengan wujud. dan gas Guru Mata
3.4.5 Menuntukan macam-  Melakukan Pelajaran IPA.
macam perpindahan kalor. percobaan Jakarta:
4.4.1 Mengamati peristiwa menyelidiki Kementerian
kehidupan sehari-hari yang pengaruh kalor Pendidikan dan
terkait dengan perubahan terhadap perubahan Kebudayaan.
wujud benda setelah suhu dan wujud Hal 85 s/d 104
menerima atau melepas benda serta
kalor perpindahan kalor
4.4.2 Melakukan percobaan secara konduksi,
mengukur suhu benda konveksi, dan radias
menggunakan thermometer  Mengumpulkan
serta menyelidiki mengenai berbagai
pemuaian pada benda upaya menjaga
padat, cair, dan gas kestabilan suhu
4.4.3 Melakukan percobaan tubuh makhluk
menyelidiki pengaruh hidup dalam
kalor terhadap perubahan kehidupan sehari-
suhu dan wujud benda hari
serta perpindahan kalor  Menyajikan hasil
secara konduksi, konveksi, dalam bentuk
dan radiasi laporan tertulis dan
4.4.4 Mengumpulkan mengenai mendiskusikannya
berbagai upaya menjaga dengan teman
kestabilan suhu tubuh
 makhluk hidup dalam
kehidupan sehari-hari
4.4.5 Menyajikan hasil dalam
bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan
tema
3.5 Memahami konsep Kalor dan 3.5.1 Mengetahui pengertian  Mengamati berbagai 15 JP  Kementerian  Lisan
energi, berbagai sumber perpindahannya suhu dan thermometer manusia dalam Pendidikan dan  Tertulis
energi, dan perubahan  Konsep kalor serta jenis termometer. kehidupan sehari- Kebudayaan.  Penugasan
bentuk energi dalam  Konsep Hubungan 3.5.2 Menentukan skala suhu hari yang terkait 2016. Buku  Unjuk Kerja
kehidupan sehari-hari Kalor dan dengan melakukan dengan penggunaan Siswa Mata  Produk
termasuk fotosintesis Perubahan Suhu pengukuran suhu dengan energi dan kri Pelajaran IPA.  Portofolio
Benda termometer skalanya, serta energi Jakarta:
4.5 Melakukan percobaan  Konsep Hubungan membandingkannya secara  Meyelidiki sumber Kementerian
untuk menyelidiki Kalor dan pengukuran dengan perubahan bentuk Pendidikan dan
pengaruh kalor terhadap Perubahan Zat termometer skala suhu energi serta Kebudayaan.
suhu, dan wujud benda Benda yang telah di kenal. mengidentifikasi  Kementerian
serta perpindahan kalor.  Perpindahan Kalor 3.5.3 Menjelaskan Pengertian faktor yang Pendidikan dan
Dengan Cara kalor. mempengaruhi Kebudayaan.
Konduksi dan 3.5.4 Mendeskripsikan besarnya energi 2016. Buku
Konveksi hubungan kalor dengan potensial dan energi Guru Mata
 Perpindahan Kalor suhu dan hubungan kalor kinetik melalui Pelajaran IPA.
Dengan Cara dengan wujud. percoBaan Jakarta:
Radiasi 3.5.5 Menuntukan macam-  Mengumpulkan Kementerian
 Tugas projek macam perpindahan kalor. mengenai Pendidikan dan
4.4.6 Mengamati peristiwa perpindahan enegi Kebudayaan.
kehidupan sehari-hari yang dalam sel serta
terkait dengan perubahan melakukan
wujud benda setelah percobaan
menerima atau melepas fotosintesis dan
kalor mengukur laju
4.4.7 Melakukan percobaan respirasi hewan
mengukur suhu benda hubungannya
menggunakan thermometer dengan berat badan
serta menyelidiki  Menyajikan hasil
pemuaian pada benda perubahan bentuk
padat, cair, dan gas
 4.4.8Melakukan percobaan energi dan
menyelidiki pengaruh percobaan
kalor terhadap perubahan fotosintesis dan
suhu dan wujud benda respirasi dalam
serta perpindahan kalor bentuk laporan
secara konduksi, konveksi, tertulis dan mendi
dan radiasi skusikannya dengan
4.4.9 Mengumpulkan mengenai tema
berbagai upaya menjaga
kestabilan suhu tubuh
makhluk hidup dalam
kehidupan sehari-hari
4.4.10 Menyajikan hasil dalam
bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan
tema
3.6 Memahami sistem Sistem Organisasi 3.5.6 Menjelaskan konsep 3  Mengamati torso 15 JP  Kementerian  Lisan
organisasi kehidupan Kehidupan energi dan sumber-sumber atau organ tubuh Pendidikan dan  Tertulis
mulai dari tingkat sel  Sel energy. bagian dalam dari Kebudayaan.  Penugasan
sampai organism dan  Jaringan 3.5.7 Menjelaskan perubahan ikan/katak/ burung/ 2016. Buku  Unjuk Kerja
komposisi utama  Organ energy yang terjadi di alam Kadal Siswa Mata  Produk
penyusun sel  Sistem organ dan di tubuh.  Mengindetifikasi Pelajaran IPA.  Portofolio
4.6 Membuat model struktur  Organisme 3.5.8 Menjelaskan konsep antara sel, jaringan, Jakarta:
sel tumbuhan/hewan fotosintesis. organ, dan sistem Kementerian
3.5.9 Peserta didik memilki organ pada hewan Pendidikan dan
keterempilan melalui dan tumbuhan Kebudayaan.
kegiatan hasil praktikum melalui pengamatan  Kementerian
fotosintesis. mikroskopik dan Pendidikan dan
4.4.11 Mengamati berbagai Makroskopik Kebudayaan.
manusia dalam kehidupan  Membuat model 2016. Buku
sehari-hari yang terkait hewan atau Guru Mata
dengan penggunaan energi tumbuhan Pelajaran IPA.
dan kriteria energy menggunakan bahan Jakarta:
4.4.12 Meyelidiki sumber yang mudah Kementerian
perubahan bentuk energi didapat di Pendidikan dan
serta mengidentifikasi lingkungan sekitar Kebudayaan.
faktor yang mempengaruhi
 besarnya energi potensial dan mendiskusikan
dan energi kinetik melalui hasilnya
percobaan
4.4.13 Mengumpulkan mengenai
perpindahan enegi dalam
sel serta melakukan
percobaan fotosintesis dan
mengukur laju respirasi
hewan hubungannya
dengan berat badan
4.4.14 Menyajikan hasil
perubahan bentuk energi
dan percobaan fotosintesis
dan respirasi dalam bentuk
laporan tertulis dan
mendiskusikanya dengan
teman.
3.7 Menganalisis interaksi Makhluk Hidup dan 3.5.10 Menyebutkan tingkatan  Mengamati 15 JP  Kementerian  Lisan
antara makhluk hidup Lingkungan hierarki kehidupan. ekosistem berupa Pendidikan dan  Tertulis
dan lingkungannya serta  Interaksi antaratan 3.5.11 Menjelaskan tentang akuarium atau Kebudayaan.  Penugasan
dinamika populasi akibat makhluk hidup dan system. kolam ikan, 2016. Buku  Unjuk Kerja
interaksi tersebut lingkungan 3.5.12 Melakukan pengamatan sel difokuskan pada Siswa Mata  Produk
 Dinamika populasi dengan miskroskop. komponen biotik Pelajaran IPA.  Portofolio
4.7 Menyajikan hasil 3.5.13 Melakukan pengamatan dan abiotik serta Jakarta:
pengamatan terhadap jaringan dengan interaksi yang Kementerian
interaksi makhluk hidup miskroskop. terjadi di dalamnya Pendidikan dan
dengan lingkungan 3.5.14 Menjelaskan pengertian  Melakukan Kebudayaan.
sekitarnya organ. mengidentifikasi  Kementerian
3.5.15 Membedakan antara abiotik dan biotik Pendidikan dan
jaringan organ, organ dan yang ada pada Kebudayaan.
sistem organ. lingkungan sekitar 2016. Buku
3.5.16 Menjelaskan konsep serta interaksi yang Guru Mata
sistem organ dan terjadi didalamnya Pelajaran IPA.
organisme. dalam bentuk rantai Jakarta:
3.5.17 Menyebutkan 3 contoh makanan, jaring- Kementerian
sistem organ yang jaring makanan, dan Pendidikan dan
 menyusun organisme. simbiosis Kebudayaan.
3.5.18 Memiliki keterampilan  Melakukan
berbicara di depan kelas percobaan-
melalui kegiatan presntasi pertumbuhan
hasil projek sel. populasi terhadap
4.4.15 Mengamati torso atau ketersediaan ruang
organ tubuh bagian dalam dan lahan pertanian
dari ikan/katak/ burung/ serta dampaknya
Kadal bagi lingkungan
4.4.16 Mengindetifikasi antara  Membuat laporan
sel, jaringan, organ, dan percobaan interaksi
sistem organ pada hewan antara komponen
dan tumbuhan melalui biotik dan abiotik
pengamatan mikroskopik serta dampak
dan Makroskopik dinamika populasi
4.4.17 Membuat model hewan dan mendiskusi-
atau tumbuhan kannya dengan
menggunakan bahan yang teman.
mudah didapat di
lingkungan sekitar dan
mendiskusikan hasilnya

3.8 Menganalisis terjadinya Pencemaran 3.5.19 Menjelaskan konsep  Mengamati berbagai 15 JP  Kementerian  Lisan
pencemaran lingkungan Lingkungan lingkungan dan konsep- pencemaran Pendidikan dan  Tertulis
dan dampaknya bagi  Pencemaran udara konsepnya. dilingkungan sekitar Kebudayaan.  Penugasan
ekosistem  Pencemaran air 3.5.20 Menjeleskan pengertian  Mengumpulkan 2016. Buku  Unjuk Kerja
4.8 Membuat tulisan tentang  Pencemaran tanah interaksi. serta menganalisis Siswa Mata  Produk
gagasan penyelesaian  Dampak 3.5.21 Menjabarkan pola-pola penyebab dan Pelajaran IPA.  Portofolio
masalah pencemaran di pencemaran bagi interaksi. dampak pencemaran Jakarta:
lingkungannya ekosistem 3.5.22 Menjelaskan konsep udara, air, dan tanah Kementerian
berdasarkan hasil bentuk saling bagi ekosistem, Pendidikan dan
pengamatan ketergantungan hidup. merumuskan Kebudayaan.
3.5.23 Menyebutkan perbedaan masalah serta  Kementerian
antara rantai makanan mengajukan Pendidikan dan
dengan jaring-jaring penyelesaian Kebudayaan.
makanan, rantai makanan masalahnya 2016. Buku
 de tritus dengan rantai  Membuat laporan Guru Mata
makanan perumput. penyelesaian Pelajaran IPA.
4.4.18 Peserta didik memilki masalah Jakarta:
keterampilan di depan pencemaran yang Kementerian
kelas melalui kegiatan terjadi di Pendidikan dan
presentasi hasil eksplorasi lingkungan sekitar Kebudayaan.
4.4.19 Mengindetifikasi antara
sel, jaringan, organ, dan
sistem organ pada hewan
dan tumbuhan melalui
pengamatan mikroskopik
dan Makroskopik
4.4.20 Membuat model hewan
atau tumbuhan
menggunakan bahan yang
mudah didapat di
lingkungan sekitar dan
mendiskusikan hasilnya
3.9 Memahami perubahan Perubahan Iklim 3.5.24 Menjelaskan pengertian  Mengamati 15 JP  Kementerian  Lisan
iklim dan dampaknya  Penyebab pencemaran lingkungan. tayangan dampak Pendidikan dan  Tertulis
bagi ekosistem terjadinya 3.5.25 Menjelaskan macam- perubahan iklim- Kebudayaan.  Penugasan
4.9 Membuat tulisan tentang perubahan iklim macam pencemaran  Mengumpulkan 2016. Buku  Unjuk Kerja
gagasan  Dampak perubahan lingkungan. informasi mengenai Siswa Mata  Produk
adaptasi/penanggulangan iklim bagi 3.5.26 Menjelaskan pengertian proses dan dampak Pelajaran IPA.  Portofolio
masalah perubahan iklim ekosistem pencemaran air. terjadinya Jakarta:
3.5.27 Menyelidiki air jernih dari perubahan iklim Kementerian
tercemar terhadap kondisi bagi ekosistem Pendidikan dan
(pergerakan ikan).  Mengajukan Kebudayaan.
3.5.28 Membuat gagasan tertulis gagasan  Kementerian
tentang bagaimana penanggulangan Pendidikan dan
mengatasi dan mengurangi masalah perubahan Kebudayaan.
pencemaran air. iklim dalam bentuk 2016. Buku
3.5.29 Menjelaskan pengertian  laporan tertulis, dan Guru Mata
pencemaran udara. mempresentasikan Pelajaran IPA.
3.5.30 Menyebutkan factor-faktor gagasannya untuk Jakarta:
penyebab pencemaran ditanggapi Kementerian
udara.
3.5.31 Menjelaskan dampak temannya Pendidikan dan
pencemaran udara. Kebudayaan.
3.5.32 Menjelaskan pengertian
pencemaran tanah.
3.5.33 Membuat gagasan tertulis
tentang bagaimana
mengurangi dampak
pencemaran tanah.
3.5.34 Menjelaskan pengertian
efek rumah kaca.
3.5.35 Menjelaskan proses
terjadinya pemanasan
global.
3.5.36 Mendeskripsikan
pemanasan global.
3.5.37 Mendeskripsikan penyebab
terjadinya pemanasan
global.
3.5.38 Mendeskripsikan dampak
pemanasan global bagi
kehidupan bumi.
3.5.39 Mendeskripsikan beberpa
upaya menanggulangi
pemanasan global.
4.4.21 Mengamati tayangan
dampak perubahan iklim
4.4.22 Mengumpulkan informasi
mengenai proses dan
dampak terjadinya
perubahan iklim bagi
ekosistem
4.4.23 Mengajukan gagasan
penanggulangan masalah
perubahan iklim dalam
bentuk laporan tertulis, dan
mempresentasikan
gagasannya untuk
 ditanggapi temannya
4.4.24 Mengamati berbagai
pencemaran lingkungan
sekitar.
4.4.25 Mengumpulkan serta
menganalisis penyebab dan
dampak pencemaran udara,
air, dan tanah bagi
ekosistem, merumuskan
masalah serta mengajukan
penyelesaian masalahnya
4.4.26 Membuat laporan
penyelesaian masalah
pencemaran yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.10 Memahami lapisan Lapisan Bumi dan 3.5.40 Menjelaskan karakteristik  Mengamati 15 JP  Kementerian  Lisan
bumi, gunung api, gempa Bencana lapisan penyusun bumi. tayangan model Pendidikan dan  Tertulis
bumi, dan tindakan  Lapisan bumi 3.5.41 Menjelaskan karakteristik lapisan bumi Kebudayaan.  Penugasan
pengurangan resiko  Gunung api atmosfir.  Mengumpulkan 2016. Buku  Unjuk Kerja
sebelum, pada saat, dan  Gempa bumi dan 3.5.42 Menjelaskan karakteristik mengenai lapisan Siswa Mata  Produk
pasca bencana sesuai tsuna litosfer. bumi dan Pelajaran IPA.  Portofolio
ancaman bencana di  Tindakan tanggap 3.5.43 Menjelaskan karakteristik mekanisme Jakarta:
daerahnya. Encana gempa bumi serta terjadinya letusan Kementerian
pengurangan resiko gunung berapi, Pendidikan dan
4.10 Mengomuni-kasikan bencananya. gempa bumi, dan Kebudayaan.
upaya pengurangan 3.5.44 Menjelaskan karakteristik tsunami  Kementerian
resiko dan dampak gunung berapi serta  Menyajikan hasil Pendidikan dan
bencana alam serta pengurangan resiko studi literatur Kebudayaan.
tindakan penyelamatan bencananya. tentang 2016. Buku
diri pada saat terjadi 3.5.45 Menjelaskan karakterisktik penanggulangan Guru Mata
bencana sesuai dengan hidrosfer serta resiko dan dampak Pelajaran IPA.
jenis ancaman bencana pengurangan resiko bencana alam dalam Jakarta:
di daerahnya bencananya. bentuk presentasi Kementerian
4.4.27 Mengamati tayangan  Berlatih tindakan Pendidikan dan
model lapisan bumi matan diri pada saat Kebudayaan.
4.4.28 Mengumpulkan mengenai terjadi bencana alam
lapisan bumi dan
 mekanisme terjadinya
letusan gunung berapi,
gempa bumi, dan tsunami
4.4.29 Menyajikan hasil studi
literatur tentang
penanggulangan resiko dan
dampak bencanaalam
dalam bentuk presentasi
4.4.30 Berlatih tindakan matan
diri pada saat terjadi
bencana alam
3.11 Memahami sistem Tata Surya 3.5.46 Membuat model orbit  Mengamati model 15 JP  Kementerian  Lisan
tata surya, rotasi dan  Sistem tata surya planet. system tata surya Pendidikan dan  Tertulis
revolusi bumi dan bulan,  Karakteristik 3.5.47 Mendeskripsikan  Mendiskusikan orbit Kebudayaan.  Penugasan
serta dampaknya bagi anggota tata surya karakteristik kompenen planet 2016. Buku  Unjuk Kerja
kehidupan di bumi  Matahari sebagai cahaya.  Mengidentifikasi Siswa Mata  Produk
bintang 3.5.48 Mencari infromasi tentang karakteristik Pelajaran IPA.  Portofolio
 Dampak rotasi dan planet-planet tata surya. anggota tata surya Jakarta:
revolusi bumi bagi 3.5.49 Mendeskripsikan gerak serta dampak rotasi Kementerian
kehidupan di bumi planet pada orbit tata dan revolusi bumi Pendidikan dan
4.11 Menyajikan karya  Gerhana bulan dan surya. bagi kehidupan Kebudayaan.
tentang dampak rotasi matahari 3.5.50 Membuat model mensimulasikan  Kementerian
dan revolusi bumi dan  Terjadinya pasang perbandingan jarak terjadinya siang dan Pendidikan dan
bulan bagi kehidupan di surut kompenen tata surya. malam, fase-fase Kebudayaan.
bumi, berdasarkan hasil 3.5.51 Mengamati berbagai fase bulan dan proses 2016. Buku
pengamatan atau bulan. terjadinya Gerhana Guru Mata
penelusuran berbagai 3.5.52 Mendeskripsilkan gerak  Mengumpulkan Pelajaran IPA.
sumber informasi rotasi dan revulusi bumi. mengenai gerhana Jakarta:
3.5.53 Mendeskripsikan bulan dan matahari Kementerian
rotasi,revulusi bumi serta serta pengaruhnya Pendidikan dan
peristiwa yang di terhadap pasang Kebudayaan.
libatkanya. surut air laut
3.5.54 Mencari informasi tentang  Membuat laporan
perubahan musim yang tentang dampak
terjadi di bumi bagian rotasi dan revolusi
utara (BBU) dan bumi bumi serta bulan
bagian selatan (BBS)
 4.4.31 Mengamati model system bagi kehidupan dan
tata surya mendiskusikannya
4.4.32 Mendiskusikan orbit planet dengan teman
4.4.33 Mengidentifikasi
karakteristik anggota tata
surya serta dampak rotasi
dan revolusibumi bagi
kehidupanmensimulasikan
terjadinya siang dan
malam, fase-fase bulan dan
proses terjadinya Gerhana
4.4.34 Mengumpulkan mengenai
gerhana bulan danmatahari
serta pengaruhnya terhadap
pasang surut air laut
4.4.35 Membuat laporan tentang
dampak rotasi dan revolusi
bumi serta bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikannya dengan
teman

Tanta, Juli 2016

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMPN 2 Tanta

Ardianson, M.Pd Siti Nila Murgana, S.Pd

NIP. 19680606 199512 1 001 NIP. 19841224 200904 2 001