Silabus

Nama Sekolah : MTs Terpadu Langsa

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti:
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Menerapkan Objek Ilmu 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan • Religius • Mengamati diri teman, serta 12 JP  Kementer  Lisan
konsep pengukuran Pengetahuan proses penyelidikan IPA • Mandiri benda-benda yang ada di ian  Tertulis
berbagai besaran Alam dan 3.1.2 Menjelaskan Kegunaan • Gotong royong sekitar untuk warna rambut, Pendidik  Penugas
menggunakan pengamatannya mempelajari IPA • Kejujuran warna kulit an dan an
satuan standar  Pengukuran 3.1.3 Meyebutkan objek yang di • Kerja keras • Mengukur panjang dengan Kebuday  Unjuk
(baku)  Besaran pelajari IPA • Percaya diri hasil bersatuan baku dan tak aan. kerja
4.1 Menyajikan data Pokok dan 3.1.4 Menjelaskan pengertian • Kerja sama baku,untuk menemukan 2017.  Portofoli
hasil pengukuran Turunan pengukuran pentingnya satuan baku BukuSisw o
dengan alat ukur  Satuan baku 3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat dalam pengukuran a Mata
yang sesuai pada dan tak di ukur (bukan besaran • Mengumpulkan mengenai Pelajara
diri sendiri, baku 3.1.6 Membandingkan satuan baku berbagai besaran pokok dan n IPA.
makhluk hidup dan tidak baku turunan yang dijumpai Jakarta:
lain, dan benda- 3.1.7 Memahami kegunaan satuan dalam kehidupan sehari- Kementer
benda di sekitar baku dalam pengukuran hari, misalnya panjang ian
dengan 3.1.8 Mengkonversi satuan dalam benda, massa jenis, energi, Pendidik
menggunakan SI (Sistem Internasional) frekuensi denyut nadi, an dan
satuan tak baku 3.1.9 Menjelaskan pengertian konsentrasi larutan, laju Kebuday
dan satuan baku besaran pokok pertumbuhan tanaman, dan aan.
3.1.10 Menyebutkan macam-macam lain-lain.  Kementer
besaran pokok beserta ian
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
satuanya • Melakukan percobaan Pendidik
3.1.11 Menjelaskan pengertian mengukur besaran panjang, an dan
besaran turunan massa, dan waktu Kebuday
Menyebutkan macam-macam menggunakan alat ukur aan.
besaran turunan beserta baku dan tak baku untuk 2017.
satuanya mendapatkan konsep satuan Buku
4.1.1 Menyajikan hasil baku dan tak baku Guru
pengatamatan, inferensi, dan • Menyajikan hasil tentang Mata
mengkomunikasikan hasil pengukuran dengan alat Pelajara
4.1.2 Melakukan pengukuran ukur dalam bentuk laporan n IPA.
dengan satuan baku tertulis Jakarta:
4.1.3 Melakukan pengukuran danmendiskusikannya Kementer
besaran-besaran panjang, dengan teman ian
massa, waktu dengan alat Pendidik
ukur yang sering di jumpai an dan
dalam kehidupan sehari-hari Kebuday
4.1.4 Melakukan pengukuran aan
besaran-besaran turunan
sederhana yang sering di
jumpai dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Mengklasififikasi Klasifikasi 3.1.12 Peserta Didik dapat • Religius • Mengamati manusia, 12 JP  Kementer  Lisan
makhluk Hidup  Makhluk menyajikan hasil • Mandiri tumbuhan,hewan, dan benda ian  Tertulis
dan benda hidup dan pengamatan, • Gotong royong di lingkungan sekitar, Pendidik  Penugas
berdasarkan benda tak mengidentifikasi, dan • Kejujuran gejala-gejala kehidupan an dan an
karakteristik yang hidup mengomunikasikan hasil • Kerja keras yang menunjuk ciri-ciri Kebuday  Unjuk
diamati  Ciri-ciri observasinya. • Percaya diri mahluk hidup serta aan. kerja
4.2 Menyajikan hasil makhluk 3.1.13 Peserta Didik dapat • Kerja sama penglompokkannya dengan 2017.  Portofoli
pengklasIfikasia hidup menjelaskan benda- benda • indera dan dengan bantuan BukuSisw o
makhluk hidup dan  Klasifikasi di sekitar yang bersifat mikroskop a Mata
benda di makhluk alamiah. • Mengidentifikasi makhluk Pelajara
lingkungan sekita hidup 3.1.14 Peserta Didik dapat dan benda-benda yang ada n IPA.
berdasarkan  Pengenalan menjelaskan benda- benda di lingkungan sekitar Jakarta:
karakteristik yang mikroskop di sekitar yang bersifat • Mengumpulkan mengenai Kementer
diamati buatan manusia. klasifikasi makhlukhidup ian
3.1.15 Peserta Didik dapat berdasarkan persamaan ciri Pendidik
menjelaskan benda- benda yang misalnya kelompok an dan
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
yang bersifat kompleks dan monera, protista, fungi, Kebuday
bersifat sederhana plantae, dan animalia aan.
3.1.16 Peserta Didik dapat • Menyajikan hasil  Kementer
menjelaskan kegunaan dari mengklasifikasi makhluk ian
berbagai jenis benda di hidup dalam bentuk laporan Pendidik
sekitar. tertulis dan an dan
3.1.17 Peserta Didik dapat mendiskusikannya dengan Kebuday
melakukan pengamatan teman aan.
terhadap makhluk hidup dan 2017.
benda tak hidup. Buku
3.1.18 Peserta Didik dapat Guru
menjelaskan ciri-ciri Mata
makhluk hidup. Pelajara
3.1.19 Peserta Didik dapat n IPA.
menjelaskan perbedaan Jakarta:
makhluk hidup dengan Kementer
benda tak hidup. ian
3.1.20 Peserta Didik dapat Pendidik
melakukan pengamatan an dan
terhadap berbagai makhluk Kebuday
hidup di sekitarnya. aan
3.1.21 Menyebutkan macam-
macam besaran turunan
beserta satuan
3.1.22 Peserta Didik dapat
mengelompokkan makhluk
hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi.
4.2.1 Mengamati manusia,
tumbuhan,hewan, dan benda
di lingkungan sekitar,
gejala-gejala kehidupan
yang menunjuk ciri-ciri
mahluk hidup serta
penglompokkannya dengan
indera dan dengan bantuan
mikroskop
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
4.2.2 Mengidentifikasi makhluk
dan benda-benda yang ada
di lingkungan sekitar
4.2.3 Mengumpulkan mengenai
klasifikasi makhlukhidup
berdasarkan persamaan ciri
yang misalnya kelompok
monera, protista, fungi,
plantae, dan animalia.
4.2.4 Menyajikan hasil
mengklasifikasi makhluk
hidup dalam bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikannya dengan
teman
3.3 Menjelaskankonse Zat dan 3.3.1 Menggolongkan • Religius • Mengamati berbagai benda 13 JP  Kementer  Lisan
p campuran dan zat Karakteristiknya karakteristik materi. • Mandiri dalam kehidupan sehari-hari ian  Tertulis
tunggal (unsur dan  Zat Padat, 3.3.2 Menjelaskan perbedaan • Gotong royong yang dan mengalami Pendidik  Penugas
senyawa), sifat Cair dan Gas unsur, senyawa, dan • Kejujuran perubahan,misalnya air an dan an
fisika dan kimia,  Unsur campuran. • Kerja keras menjadi es, es menjadi Kebuday  Unjuk
perubahan fisika Senyawa, dan 3.3.3 Menjelaskan metode • Percaya diri kimia air,air menjadi uap aan. kerja
dan kimia dalam Campuran . pemisahan campuran. • Kerja sama kertas dibakar menjadi 2017.  Portofoli
kehidupan sehari-  Sifat fisika 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan abu,besi berkarat, makanan BukuSisw o
hari dan kimia sifat kimia. menjadi basi, dll a Mata
4.3 Menyajikan hasil  Perubahan 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan • Melakukanpemindaiankarak Pelajara
penyelidikan atau fisika dan fisika dan perubahan kimia. teristik zat (padat, cair, dan n IPA.
karya tentang sifat kimia 4.3.1 Melakukan pemindaian gas) serta mengumpulkan Jakarta:
larutan, perubahan karakteristik zat (padat, cair, informasi mengenai unsur, Kementer
fisika dan dan gas) serta senyawa, dan campuran ian
perubahan kimia, mengumpulkan informasi • Melakukanpengukuran Pendidik
atau pemisahan mengenai unsur, senyawa, asam, basa, dan garam an dan
campuran dan campuran menggunakan indikator Kebuday
4.3.2 Melakukanpengukuran buatan dan alami aan.
asam, basa, dan garam • Melakukan percobaan  Kementer
menggunakan indikator pemisahan campuran, ian
buatan dan alami misalnya melalui Pendidik
4.3.3 Melakukan percobaan penyulingan, kromatografi, an dan
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
pemisahan campuran, man Kebuday
misalnya melalui • Menyajikan hasil sifat fisika aan.
penyulingan, kromatografi dan kehidupan sehari-hari 2017.
4.3.4 Menyajikan hasil sifat fisika dan mendiskusikannya Buku
dan kehidupan sehari-hari dengan Teman Guru
dan mendiskusikannya Mata
dengan Teman Pelajara
n IPA.
Jakarta:
Kementer
ian
Pendidik
an dan
Kebuday
aan
3.4 Menganalisis Suhu dan Kalor 3.3.6 Menjelaskan definisi suhu. • Religius  Mengamati peristiwa 30 JP  Kementer  Lisan
konsep suhu,  Suhu 3.3.7 Menjelaskan berbagai jenis • Mandiri kehidupan sehari-hari yang ian  Tertulis
pemuaian,kalor,  Alat pengukur termometer. • Gotong royong terkait dengan perubahan Pendidik  Penugas
perpindahan kalor, suhu 3.3.8 Menentukan skala suhu • Kejujuran wujud benda setelah an dan an
dan penerapannya  PemuaianKal dengan melakukan • Kerja keras menerima atau melepas Kebuday  Unjuk
dalam kehidupan or pengukuran suhu dengan • Percaya diri kalor aan. kerja
sehari-hari  Perpindahan menggunakan thermometer. • Kerja sama  Melakukan percobaan 2017.  Portofoli
termasuk kalor 3.3.9 Menentukan skala • mengukur suhu benda BukuSisw o
mekanisme  Kestabilan thermometer tak berskala menggunakan thermometer a Mata
menjaga suhu tubuh dengan membandingkan serta menyelidiki pemuaian Pelajara
kestabilan suhu makhluk dengan temometer berskala. pada bendapadat, cair, dan n IPA.
tubuh pada hidup dalam 3.3.10 Menjelaskan definisi gas Jakarta:
manusia dan kehidupan pemuaian.  Melakukan percobaan Kementer
hewan sehari-hari 3.4.1 Menjelaskan Pengertian menyelidiki pengaruh kalor ian
kalor. terhadap perubahan suhu Pendidik
4.4 Melakukan 3.4.2 Mendeskripsikan hubungan dan wujud benda serta an dan
percobaan untuk kalor dengan suhu dan perpindahan kalor secara Kebuday
menyelidiki hubungan kalor dengan konduksi, konveksi, dan aan.
pengaruh kalor wujud. radias  Kementer
terhadap suhu dan 3.4.3 Menuntukan macam-macam  Mengumpulkan mengenai ian
wujud benda serta perpindahan kalor. berbagai upaya menjaga Pendidik
perpindahan kalor 3.4.4 Mengidentifikasi faktor- an dan
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
faktor yang memengaruhi kestabilan suhu tubuh Kebuday
kenaikan suhu benda akibat makhluk hidup dalam aan.
pemberian kalor kehidupan sehari-hari 2017.
3.4.5 Menganalisis persamaan  Menyajikan hasil dalam Buku
kalor untuk kenaikan suhu bentuk laporan tertulis dan Guru
pada persoalan yang sesuai. mendiskusikannya dengan Mata
3.4.6 Menjelaskan cara teman Pelajara
menentukan kalor untuk n IPA.
perubahan wujud. Jakarta:
Menjelaskan dan Kementer
membedakan macam- ian
macam perpindahan kalor. Pendidik
4.2.1 Melakukan pengukuran an dan
suhu dengan menggunakan Kebuday
thermometer. aan
4.2.2 Menentukan skala
thermometer tak berskala
dengan membandingkan
dengan temometer berskala.
4.2.3 Menyajikan laporan
Pemuaian Panjang, Luas,
dan Volume.
4.2.4 Menyajikan laporan
Pemuaian pada Zat Cair.
4.4.1 Menyelidiki karakteristik
suhu benda pada saat benda
mengalami perubahan
wujud.
4.4.2 Menyelidiki pengaruh jenis
bahan terhadap kemampuan
menghantarkan kalor pada
peristiwa konduksi.
4.4.3 Menyajikanhasil
perancangan pemanfaatan
radiasi kalor
4.2.5 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
terhadap suhu dan wujud
benda serta perpindahan
kalor
3.5 Mengidentifikasi Energi 3.5.1 Menjelaskan konsep energi • Religius  Mengamat berbagai manusia 13 JP  Kementer  Lisan
sistem organisasi  Bentuk- dan sumber-sumber energy. • Mandiri dalam kehidupan sehari-hari ian  Tertulis
kehidupan mulai bentuk energy 3.5.2 Menjelaskan perubahan • Gotong royong yang terkait dengan Pendidik  Penugas
dari tingkat sel  Sumber energy yang terjadi di alam • Kejujuran penggunaane nergi dan an dan an
sampai organism energi dan di tubuh. • Kerja keras krienergi Kebuday  Unjuk
dan komposisi  Perubahan 3.5.3 Menjelaskan konsep • Percaya diri  Meyelidiki sumber aan. kerja
utama penyusun sel bentuk energi fotosintesis. • Kerja sama perubahan bentuk energi 2017.  Portofoli
4.5 Membuat model  Transformasi 3.5.4 Peserta didik memilki • serta mengidentifikasi faktor BukuSisw o
struktur sel energi dalam keterempilan melalui yang mempengaruhi a Mata
tumbuhan/hewan sel kegiatan hasil praktikum besarnya energi potensial Pelajara
 Fotosintesis fotosintesis. dan energi kinetik melalui n IPA.
 Respirasi 4.2.6 Mengamati berbagai percoBaan Jakarta:
manusia dalam kehidupan  Mengumpulkan mengenai Kementer
sehari-hari yang terkait perpindahan enegi dalam sel ian
dengan penggunaan energi serta melakukan percobaan Pendidik
dan kriteria energy fotosintesis dan mengukur an dan
4.2.7 Meyelidiki sumber laju respirasi hewan Kebuday
perubahan bentuk energi hubungannya dengan berat aan.
serta mengidentifikasi faktor badan  Kementer
yang mempengaruhi  Menyajikan hasil perubahan ian
besarnya energi potensial bentuk energi dan Pendidik
dan energi kinetik melalui percobaan fotosintesis dan an dan
percobaan respirasi dalam bentuk Kebuday
4.2.8 Mengumpulkan mengenai laporan tertulis dan aan.
perpindahan enegi dalam sel mendiskusikannya dengan 2017.
serta melakukan percobaan tema Buku
fotosintesis dan mengukur Guru
laju respirasi hewan Mata
hubungannya dengan berat Pelajara
badan n IPA.
4.2.9 Menyajikan hasil perubahan Jakarta:
bentuk energi dan Kementer
percobaan fotosintesis dan ian
respirasi dalam bentuk Pendidik
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
laporan tertulis dan an dan
mendiskusikanya dengan Kebuday
teman.. aan

Mengetahui, Langsa, 12 Juli 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Rosmawati, S. Pd Asmaul Husna, S.Pd.I

Nip. 19650724 199905 2 001 Nip.
 Silabus

Mata Pelajaran : IPA

Nama Sekolah : MTs Terpadu Langsa
Kelas / Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Kompetensi Inti:
5. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.6 Mengidentifikasi  Sistem 3.3.11 Menyebutkan tingkatan • Religius • Mengamati diri teman, Sistem 15 JP  Kemente  Lisan
sistem organisasi Organisasi hierarki kehidupan. • Mandiri Organisasi Kehidupan Makhluk rian  Tertulis
kehidupan mulai Kehidupan 3.3.12 Menjelaskan tentang • Gotong Hidup Pendidik  Penugas
dari tingkat sel Makhluk system. royong • Membedakan antara jaringan an dan an
sampai organisme Hidup 3.3.13 Menjelaskan pengertian • Kejujuran organ, organ dan sistem organ. Kebuday  Unjuk
dan komposisi organ. • Kerja keras • Mengumpulkan informasi aan. kerja
utama penyusun sel 3.3.14 Membedakan antara • Percaya diri mengenai berbagai Membedakan 2017.  Portofoli
3.7 Menyajikan data jaringan organ, organ dan • Kerja sama antara jaringan organ, organ dan Buku o
hasil pengukuran sistem organ. sistem organ. Siswa
dengan alat ukur 3.3.15 Menjelaskan konsep Mata
yang sesuai pada sistem organ dan • Melakukan pengamatan sel Pelajara
diri sendiri, organisme. dengan menggunakan n IPA.
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
makhluk hidup lain, 3.3.16 Menyebutkan 3 contoh mikroskop. Jakarta:
dan benda-benda di sistem organ yang • Menyebutkan tingkatan hierarki Kemente
sekitar dengan menyusun organisme. kehidupan. rian
menggunakan 3.3.17 Memiliki keterampilan Pendidik
satuan tak baku dan berbicara di depan kelas an dan
satuan baku melalui kegiatan Kebuday
presentasi hasil projek aan.
sel.  Kemente
3.3.18 Peserta didik dapat rian
menyebutkan tingkatan Pendidik
hierarki kehidupan. an dan
3.3.19 Peserta didik dapat Kebuday
menjelaskan tentang aan.
sistem 2017.
3.3.20 Peserta didik dapat Buku
melakukan pengamatan Guru
sel dengan menggunakan Mata
mikroskop. Pelajara
3.3.21 Peserta didik dapat n IPA.
membedakan antara Jakarta:
jaringan, organ, dan Kemente
sistem organ. rian
3.3.22 Peserta didik memiliki Pendidik
keterampilan di depan an dan
kelas melalui kegiatan Kebuday
presentasi hasil projek aan
sel.
3.7.1 Melakukan pengamatan
se ldengan mikroskop.
3.7.2 Melakukan pengamatan
jaringan dengan
mikroskop
3.7.3 Mengamati torso atau
organ tubuh bagian
dalam dari ikan /katak/
burung/ Kadal
3.7.4 Mengidetifikasi antara
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
sel, jaringan, organ, dan
sistem organ pada hewan
dan tumbuhan melalui
pengamatan mikroskopik
dan Makroskopik
3.7.5 Membuat model hewan
atau tumbuhan
menggunakan bahan
yang mudah didapat di
lingkungan sekitar dan
mendiskusikan hasilnya
3.4 Menganalisisinterak  InteraksiMa 3.7.1 Menjelaskan konsep • Religius • Mengamati Interaksi Makhluk 13 JP  Kemente  Lisan
si antara makhluk khlukHidup lingkungan dan konsep- • Mandiri Hidup Dengan Lingkungannya rian  Tertulis
hidup dan Dengan konsepnya. • Gotong • Mengidentifikasi Interaksi Pendidik  Penugas
lingkungannya serta Lingkungan 3.7.2 Menjelaskan pengertian royong Makhluk Hidup Dengan an dan an
dinamika populasi nya interaksi. • Kejujuran Lingkungannya Kebuday  Unjuk ke
akibat interaksi 3.7.3 Menjabarkan pola-pola • Kerja keras • Mengumpulkan informasi aan. rja
3.5 Menyajikan hasil interaksi. • Percaya diri mengenai Interaksi Makhluk 2017.  Portofoli
pengamatan 3.7.4 Menjelas kankonsep • Kerja sama Hidup Dengan Lingkungannya BukuSisw o
terhadap interaksi bentuk saling • Menyebutkan perbedaan antara a Mata
makhlukehidup ketergantungan hidup. rantai makanan dengan jaring- Pelajara
denganlingkungan 3.7.5 Menyebutkan perbedaan jaring makanan, rantai makanan n IPA.
sekitarnya antara rantai makanan de tritus dengan rantai makanan Jakarta:
dengan jaring-jaring perumput Kemente
makanan, rantai makanan rian
de tritus dengan rantai Pendidik
makanan perumput. an dan
3.7.6 Peserta didik memilki Kebuday
keterampilan di depan aan.
kelas melalui kegiatan  Kemente
presentasi hasil rian
eksplorasi. Pendidik
3.7.7 Peserta Didik dapat an dan
melakukan pengamatan Kebuday
lingkungan dan aan.
mengidentifikasi 2017.
komponen biotik dan Buku
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
abiotik. Guru
3.7.8 Peserta Didik dapat Mata
menjelaskan pengertian Pelajara
interaksi. n IPA.
3.7.9 Peserta Didik memiliki Jakarta:
keterampilan berbicara di Kemente
depan kelas melalui rian
kegiatan presentasi hasil Pendidik
eksplorasi an dan
3.5.1 Melakukan pengamatan Kebuday
pola interaksi makhluk aan
hidup dengan lingkungan
sekitarnya.
3.5.2 Menyajikan model
interaksi makhluk hidup
dengan lingkungannya
3.9 Menganalisisterjadi  Pencemaran 3.9.1 Menjelaskan pengertian • Religius • Mengamati tentang Pencemaran 10 JP  Kemente  Lisan
nya pencemaran Lingkungan pencemaran lingkungan. • Mandiri Lingkungan rian  Tertulis
lingkungan dan 3.9.2 Menjelaskan macam- • Gotong • Menyelidiki air jernih dari Pendidik  Penugas
dampaknya bagi macam pencemaran royong tercemar terhadap kondisi an dan an
ekosistem’ lingkungan. • Kejujuran (pergerakanikan). Kebuday  Unjuk
3.6 Membuat tulisan 3.9.3 Menjelaskan pengertian • Kerja keras • Mengumpulkan serta aan. kerja
tentang gagasan pencemaran air. • Percaya diri menganalisis penyebab dan 2017.  Portofoli
penyelesaianmasala 3.9.4 Menyelidiki air jernih • Kerja sama dampak pencemaran udara, air, BukuSisw o
h pencemaran di dari tercemar terhadap dan tanah bagi ekosistem, a Mata
lingkungannya kondisi (pergerakanikan). merumuskanmasalahsertamengaj Pelajara
berdasarkan hasil 3.9.5 Membuat gagasan tertulis ukanpenyelesaianmasalahnya n IPA.
pengamatan tentang bagaimana • Membuatgagasantertulistentangb Jakarta:
mengatasi dan agaimanamengurangidampakpen Kemente
mengurangi pencemaran cemarantanah rian
air. Pendidik
3.9.6 Menjelaskan pengertian an dan
pencemaran udara. Kebuday
3.9.7 Menyebutkan factor- aan.
faktor penyebab  Kemente
pencemaran udara. rian
3.9.8 Menjelaskan dampak Pendidik
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
pencemaran udara. an dan
3.9.9 Menjelaskan pengertian Kebuday
pencemaran tanah. aan.
3.9.10 Membuat gagasan tertulis 2017.
tentang bagaimana Buku
mengurangi dampak Guru
pencemaran tanah Mata
3.9.11 Peserta Didik dapat Pelajara
menjelaskan pengertian n IPA.
pencemaran air melalui Jakarta:
penyelidikan Kemente
3.9.12 Peserta Didik rian
menyelidiki pengaruh air Pendidik
jernih dan tercemar an dan
terhadap kondisi Kebuday
(pergerakan) ikan aan
3.6.1 Mengamati berbagai
pencemaran lingkungan
sekitar.
3.6.2 Mengumpulkan serta
menganalisis penyebab
dan dampak pencemaran
udara, air, dan tanah bagi
ekosistem, merumuskan
masalah serta
mengajukan penyelesaian
masalahnya
3.6.3 Membuat laporan
penyelesaian masalah
pencemaran yang terjadi
di lingkungan sekitar
3.10 Menganalisispe  Pemanasan 3.10.1 Menjelaskan pengertian • Religius  MengamatiPemanasan Global 10 JP  Kemente  Lisan
rubahan iklim dan Global efek rumah kaca. • Mandiri  Mendeskripsikanpenyebabterjadi rian  Tertulis
dampaknya bagi 3.10.2 Menjelaskan proses • Gotong nyapemanasan global Pendidik  Penugas
ekosistem terjadinya pemanasan royong  Mengumpulkan informasi an dan an
3.7 Membuat tulisan global. • Kejujuran mengenai proses dan dampak Kebuday  Unjuk
tentang gagasan 3.10.3 Mendeskripsikan • Kerja keras terjadinya perubahan iklim bagi aan.
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
adaptasi/penanggula pemanasan global. • Percaya diri ekosistem 2017. kerja
ngan masalah 3.10.4 Mendeskripsikan • Kerja sama  Mengajukan gagasan BukuSisw  Portofoli
perubahan iklim penyebab terjadinya • penanggulangan masalah a Mata o
pemanasan global. perubahan iklim dalam bentuk Pelajara
3.10.5 Mendeskripsikan dampak laporan tertulis, dan n IPA.
pemanasan global bagi mempresentasikan gagasannya Jakarta:
kehidupan bumi. untuk ditanggapi temannya Kemente
3.10.6 Mendeskripsikan beberpa rian
upaya menanggulang Pendidik
pemanasan global. an dan
3.10.7 Peserta Didik dapat Kebuday
mendefinisika efek aan.
rumah kaca.  Kemente
3.10.8 Peserta Didik dapat rian
menjelaskan proses Pendidik
terjadinya efek rumah an dan
kaca Kebuday
3.10.9 Peserta Didik dapat aan.
mendefinisikan 2017.
pemanasan global. Buku
3.10.10 Peserta Didik dapat Guru
menjelaskan Mata
penyebabterjadinyapema Pelajara
nasan global. n IPA.
3.7.1 Mengamati tayangan Jakarta:
dampak perubahan iklim Kemente
3.7.2 Mengumpulkan rian
informasi mengenai Pendidik
proses dan dampak an dan
terjadinya perubahan Kebuday
iklim bagi ekosistem aan
3.7.3 Mengajukan gagasan
penanggulangan masalah
perubahan iklim dalam
bentuk
3.7.4 Laporan tertulis, dan
mempresentasikan
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
gagasannya untuk
ditanggapi temannya
3.11 Menjelaskan  Lapisan 3.11.1 Menjelaskankarakteristik • Religius  Mengamati tayangan model 10 JP  Kemente  Lisan
lapisan Bumi lapisanpenyusunbumi. • Mandiri lapisan bumi rian  Tertulis
bumi,gunungapi,g 3.11.2 Menjelaskankarakteristik • Gotong  Meyelidiki mengenai lapisan Pendidik  Penugas
empabumi,dan atmosfir. royong bumi dan mekanisme terjadinya an dan an
tindakan 3.11.3 Menjelaskankarakteristik • Kejujuran letusan gunung berapi, gempa Kebuday  Unjuk
pengurangan litosfer. • Kerja keras bumi, dan tsunami aan. kerja
resiko 3.11.4 Menjelaskankarakteristik • Percaya diri  Mengumpulkan mengenai 2017.  Portofoli
sebelum,pada gempabumisertapenguran • Kerja sama karakteristik gunung berapi BukuSisw o
saat,dan pasca ganresikobencananya. serta pengurangan resiko a Mata
bencana sesuai 3.11.5 Menjelaskankarakteristik bencananya Pelajara
ancaman bencana gunungberapisertapengur  Menyajikan hasil hasil studi n IPA.
di daerahnya anganresikobencananya. literatur tentang Jakarta:
3.8 Mengomunikasika 3.11.6 Menjelaskankarakteriskti penanggulangan resiko dan Kemente
n upaya khidrosfersertapengurang dampak bencana alam dalam rian
pengurangan anresikobencananya bentuk presentasi Pendidik
resiko dan 3.8.1 Mengamati tayangan an dan
dampak bencana model lapisan bumi Kebuday
alam serta 3.8.2 Mengumpulkan aan.
tindakan mengenai lapisan bumi  Kemente
penyelamatan diri dan mekanisme rian
pada saat terjadi terjadinya letusan gunung Pendidik
bencana sesuai berapi, gempa bumi, dan an dan
dengan jenis tsunami Kebuday
ancaman bencana 3.8.3 Menyajikan hasil studi aan.
di daerahnya literatur tentang 2017.
penanggulangan resiko BukuGur
dan dampak bencana u Mata
alam dalam bentuk Pelajara
presentasi n IPA.
3.8.4 Berlatih tindakan Jakarta:
penyelamatan diri pada Kemente
saat terjadi bencana alam rian
Pendidik
an dan
Kebuday
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
aan
3.11 Menganalisis  Tata Surya 3.11.1 Membuat model orbit • Religius  Mengamati gerak planet pada 10 JP  Kemente  Lisan
sistem tata surya, planet. • Mandiri orbit tata surya rian  Tertulis
rotasi dan revolusi 3.11.2 Mendeskripsikan • Gotong  Mencar infromasi tentang Pendidik  Penugas
bumi, rotasi dan karakteristik kompenen royong planet-planet tata surya. an dan an
revolusi bulan, cahaya. • Kejujuran  Mengidentifikasi karakteristik Kebuday  Unjuk
serta dampaknya 3.11.3 Mencari infromasi • Kerja keras anggota tata surya serta dampak aan. kerja
bagi kehidupan di tentang planet-planet tata • Percaya diri rotasi dan revolusi bumi bagi 2017.  Portofoli
bumi surya. • Kerja sama kehidupan mensimulasikan BukuSisw o
3.9 Menyajikan karya 3.11.4 Mendeskripsikan gerak terjadinya siang dan malam, a Mata
tentang ampak planet pada orbit tata fase-fase bulan dan proses Pelajara
rotasi dan revolusi surya. terjadinya Gerhana n IPA.
bumi dan bulan 3.11.5 Membuat model  Mengamati model system tata Jakarta:
bagi kehidupan di perbandinganjarakkompe surya Kemente
bumi, nen tata surya. rian
berdasarkanhasil 3.11.6 Mengamati berbagai fase Pendidik
pengamatan atau bulan. an dan
penelusuran 3.11.7 Mendeskripsilkan gerak Kebuday
berbagai sumber in rotasi dan revulusi bumi. aan.
formasi 3.11.8 Mendeskripsikan otasi,  Kemente
revulusi bumi serta rian
peristiwa yang di Pendidik
libatkanya. an dan
3.11.9 Mencariin formasi Kebuday
tentang perubahan musim aan.
yang terjadi di bumi 2017.
bagian utara (BBU) dan Buku
bumi bagian selatan Guru
(BBS) Mata
3.11.10 Peserta Didik mampu Pelajara
mendeskripsikan gerak n IPA.
planet pada orbit tata Jakarta:
surya Kemente
3.9.1 Mengamati model system rian
tata surya Pendidik
3.9.2 Mendiskusikan orbit an dan
planet Kebuday
 Materi Nilai Karakter Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.9.3 Mengidentifikasi aan
karakteristik anggota tata
surya serta dampak rotasi
dan revolusi bumi bagi
kehidupan
mensimulasikan
terjadinya siang dan
malam, fase-fase bulan
dan proses terjadinya
Gerhana
3.9.4 Mengumpulkan
mengenai gerhana bulan
dan matahari serta
pengaruhnya terhadap
pasang surut air laut
3.9.5 Membuat laporan tentang
dampak rotasi dan
revolusi bumi serta bulan
bagi kehidupan dan
mendiskusikannya
dengan teman

Mengetahui, Langsa, 12 Juli 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Rosmawati, S. Pd Asmaul Husna, S.Pd.I

Nip. 19650724 199905 2 001 Nip.