ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : SMP http://www.ilmuguru.org
SKL Kompetensi Inti (KI)
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
3.1 Menerapkan 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses Objek Ilmu  Mengamati diri sendiri
konsep penyelidikan IPA Pengetahuan dan teman, serta benda-
pengukuran 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari Alam dan benda yang ada di sekitar
berbagai besaran IPA Pengamatannya untuk melihat ciri-ciri
dengan 3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari yang dapat diamati
menggunakan dalam IPA seperti tinggi badan,
satuan standar 3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran warna rambut, warna
(baku) 3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur kulit
4.1 Menyajikan data (besaran) dan tidak dapat diukur  Mengukur panjang benda
hasil pengukuran (bukan besaran). dengan hasil bersatuan
dengan alat ukur 3.1.6 Membandingkan satuan baku dan baku dan tak baku,untuk
yang sesuai pada tidak baku menemukan pentingnya
diri sendiri, 3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku satuan baku dalam
makhluk hidup dalam pengukuran pengukuran
lain, dan benda- 3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI  Mengumpulkan
benda di sekitar (Sistem Internasional) informasi mengenai
dengan 3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran berbagai besaran pokok
menggunakan pokok dan turunan yang
satuan tak baku 3.1.10Menyebutkan macam-macam besaran dijumpai dalam
dan satuan baku pokok beserta satuannya kehidupan sehari-hari,
3.1.11Menjelaskan pengertian besaran misalnya panjang benda,
turunan massa jenis, energi,
3.1.12Menyebutkan macam-macam besaran frekuensi denyut nadi,
turunan beserta satuannya konsentrasi larutan, laju
4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, pertumbuhan tanaman,
inferensi, dan mengomunikasikan dan lain-lain.
hasil  Melakukan percobaan
4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan mengukur besaran
tidak baku panjang, massa, dan
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- waktu menggunakan alat
besaran panjang, massa, waktu ukur baku dan tak baku

SKL Kompetensi Inti (KI)
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
dengan alat ukur yang sering dijumpai untuk mendapatkan
dalam kehidupan sehari-hari konsep satuan baku dan
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- tak baku
besaran turunan sederhana yang  Menyajikan hasil
sering dijumpai dalam kehidupan percobaan tentang
sehari-hari pengukuran dengan alat
ukur dalam bentuk
laporan tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman
3.2 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, Klasifikasi  Mengamati manusia,
mengidentifikasi, dan Makhluk tumbuhan, hewan, dan
Mengklasifikasika mengomunikasikan hasil Hidup benda di lingkungan
n makhluk hidup observasinya. sekitar, gejala-gejala
dan benda 3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar kehidupan yang
berdasarkan yang bersifat alamiah. menunjukkan ciri-ciri
karakteristik yang 3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar mahluk hidup serta
diamati. yang bersifat buatan manusia. pengelompok-kannya
4.2 Menyajikan hasil 3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang dengan indera dan
pengklasifikasian bersifat kompleks dan bersifat dengan bantuan
makhluk hidup sederhana. mikroskop
dan benda di 3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai  Mengidentifikasi ciri-ciri
lingkungan sekitar jenis benda di sekitar. makhluk dan benda-
berdasarkan 3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap benda yang ada di
karakteristik yang makhluk hidup dan benda tak hidup. lingkungan sekitar
diamati. 3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.  Mengumpulkan
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk informasi mengenai
hidup dengan benda tak hidup. klasifikasi mahluk hidup
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berdasarkan persamaan
berbagai makhluk hidup di sekitarnya. ciri yang diidentifikasi,
3.2.10Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup misalnya kelompok
di sekitarnya. monera, protista, fungi,
3.2.11Mengelompokkan makhluk hidup plantae, dan animalia
berdasarkan prinsip klasifikasi.  Menyajikan hasil
4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil mengklasifikasi makhluk
pengamatan, mengidentifikasi, dan hidup dalam bentuk
mengomunikasikan hasil laporan tertulis dan
observasinya. mendiskusikan-nya
4.2.2 Peserta didik dapat melakukan

SKL Kompetensi Inti (KI)
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
pengamatan terhadap makhluk hidup dengan teman
dan benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan
pengelompokan dikotom dan
membuat kunci determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kelompok
makhluk hidup yang berukuran kecil,
yang sebagian besar berada dalam
Kingdom Monera dan Protista
Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kingdom
tumbuhan dan hewan.
3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi. Zat dan  Mengamatiberbagai
konsep campuran 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, Karakteristikny benda dalam kehidupan
dan zat tunggal senyawa, dan campuran. a sehari-hari yang
(unsur dan 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan mengalami perubahan,
senyawa), sifat campuran. misalnya air menjadi es,
fisika dan kimia, 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat es menjadi air, air
perubahan fisika kimia. menjadi uap, kertas
dan kimia dalam 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dibakar menjadi abu,
kehidupan sehari- dan perubahan kimia. besi berkarat, makanan
hari 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan menjadi basi, dll
4.3 Menyajikan hasil pengamatan terhadap berbagai materi  Melakukan penyelidikan
penyelidikan atau dalam bentuk padat, cair, dan gas. karakteristik zat (padat,
karya tentang sifat 4.3.2 Peserta didik dapat melakukan cair, dan gas) serta
larutan, perubahan pengamatan terhadap berbagai materi mengumpulkan
fisika dan dalam bentuk unsur, senyawa, dan informasi mengenai
perubahan kimia, campuran. unsur, senyawa, dan
atau pemisahan 4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan campuran
campuran pengamatan, inferensi  Melakukan penyelidikan
danmengomunikasikannya tentang asam, basa, dan garam
perubahan fisika dan perubahan kimia menggunakan indikator
melalui beberapa rangkaian buatan dan alami
pengamatan dan percobaan  Melakukan percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat melakukan teknik pemisahan
tentang beberapa metode pemisahan campuran, misalnya
campuran (filtrasi, sentrifugasi,

SKL Kompetensi Inti (KI)
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
kromatografi, destilasi, dan sublimasi) melalui penyulingan,
kromatografi, atau
penyubliman
 Menyajikan hasil
penyelidikan sifat fisika
dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari
danmendiskusi- kannya
dengan teman
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu. Suhu dan  Mengamati peristiwa
konsep suhu, 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis Perubahannya dalam kehidupan sehari-
pemuaian, kalor, termometer. hari yang terkait dengan
perpindahan kalor, 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan perubahan wujud benda
dan penerapannya melakukan pengukuran suhu dengan setelah menerima atau
dalam kehidupan menggunakan thermometer. melepas kalor
sehari-hari 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak  Melakukan percobaan
termasuk berskala dengan membandingkan mengukur suhu benda
mekanisme dengan temometer berskala. menggunakan
menjaga 3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian. thermometer serta
kestabilan suhu 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil menyelidiki pemuaian
tubuh pada pengamatan, inferensi, dan pada benda padat, cair,
manusia dan mengomunikasikan hasil dan gas
hewan penyelidikannya tentang fungsi perasa  Melakukan percobaan
4.4 Melakukan sebagai pengukur suhu melalui untuk menyelidiki
percobaan untuk percobaan pengaruh kalor terhadap
menyelidiki 4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala perubahan suhu dan
pengaruh kalor suhu, melakukan pengukuran suhu wujud benda serta
terhadap suhu dan dengan termometer skalanya, serta perpindahan kalor secara
wujud benda serta membandingkannya secara konduksi, konveksi, dan
perpindahan kalor pengukuran dengan termometer skala radiasi
suhu yang telah kenali.  Mengumpulkan
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil informasi mengenai
pengamatan, inferensi, dan berbagai upaya menjaga
mengomunikasikan hasil kestabilan suhu tubuh
penyelidikannya tentang energi panas makhluk hidup dalam
benda. kehidupan sehari-hari
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki  Menyajikan hasil
karakteristik suhu benda pada saat percobaan dalam bentuk
benda mengalami perubahan wujud.

SKL Kompetensi Inti (KI)
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
laporan tertulis dan
mendiskusikan-nya
dengan teman
3.4 Menganalisis 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan Kalor dan  Mengamati berbagai
konsep suhu, termometer serta jenis termometer. Perpindahanny aktivitas manusia dalam
pemuaian, kalor, 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan a kehidupan sehari-hari
perpindahan kalor, melakukan pengukuran suhu dengan yang terkait dengan
dan penerapannya termometer skalanya, serta penggunaan energi dan
dalam kehidupan membandingkannya secara krisis energi
sehari-hari pengukuran dengan termometer skala  Meyelidiki sumber
termasuk suhu yang telah dikenal. energi dan perubahan
mekanisme 3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor. bentuk energi serta
menjaga 3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor mengidentifikasi faktor-
kestabilan suhu dengan suhu dan hubungan kalor faktor yang
tubuh pada dengan perubahan wujud. mempengaruhi besarnya
manusia dan 3.4.5 Menentukan macam- macam energi potensial dan
hewan perpindahan kalor. energi kinetik melalui
4.4 Melakukan 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki percobaan
percobaan untuk pengaruh jenis bahan terhadap  Mengumpulkan
menyelidiki kemampuan menghantarkan kalor informasi mengenai
pengaruh kalor pada peristiwa konduksi. perpindahan energi
terhadap suhu dan 4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil dalam sel serta
wujud benda serta perancangan pemanfaatan radiasi melakukan percobaan
perpindahan kalor kalor. fotosintesis dan
mengukur laju respirasi
hewan hubungannya
dengan berat badan
 Menyajikan hasil
percobaan perubahan
bentuk energi dan
percobaan fotosintesis
dan respirasi dalam
bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikannya
dengan teman
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan Energi dalam  Mengamati torso
konsep energi, sumber- sumber energi. Sistem manusia atau organ
berbagai sumber 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang Kehidupan tubuh bagian dalam dari

SKL Kompetensi Inti (KI)
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
energi, dan terjadi di alam dan dalam tubuh. ikan/katak/ burung/kadal
perubahan bentuk 3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis.  Mengindetifikasi
energi dalam 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, perbedaan antara sel,
kehidupan sehari- inferensi, dan mengomunikasikan jaringan, organ, dan
hari termasuk hasil. sistem organ pada hewan
fotosintesis dan tumbuhan melalui
4.5 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik
percobaan tentang dan makroskopik
perubahan bentuk  Membuat model struktur
energi, termasuk sel hewan atau tumbuhan
fotosintesis menggunakan bahan
yang mudah didapat di
lingkungan sekitar dan
mendiskusikan hasilnya
3.6 Mengidentifikasi 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki Sistem  Mengamati ekosistem
sistem organisasi kehidupan. Organisasi buatan berupa akuarium
kehidupan mulai 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem. Kehidupan atau kolam ikan,
dari tingkat sel 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan difokuskan pada
sampai organisme menggunakan mikroskop. komponen biotik dan
dan komposisi 3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan abiotik serta interaksi
utama penyusun dengan menggunakan mikroskop. yang terjadi di dalamnya
sel 3.6.5 Menjelaskan pengertian organ.  Melakukan penyelidikan
4.6 Membuat model 3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, untuk mengidentifikasi
struktur sel dan sistem organ. komponen abiotik dan
tumbuhan/hewan 3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan biotik yang ada pada
organisme. lingkungan sekitar serta
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ interaksi yang terjadi
yang menyusun organisme. didalamnya dalam
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di bentuk rantai makanan,
depan kelas melalui kegiatan

SKL Kompetensi Inti (KI)
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
presentasi hasil projek sel. jaring-jaring makanan,
4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja dan simbiosis
ilmiah di sekolah/laboratorium  Melakukan percobaan
4.6.2 Peserta didik dapat melakukan pertumbuhan populasi
pengamatan sel dengan menggunakan terhadap ketersediaan
mikroskop. ruang dan lahan
4.6.3 Peserta didik dapat melakukan pertanian serta
pengamatan jaringan dengan dampaknya bagi
menggunakan mikroskop. lingkungan
 Membuat laporan hasil
percobaan interaksi
antara komponen biotik
dan abiotik serta dampak
dinamika populasi dan
mendiskusi-kannya
dengan teman.
3.7 Menganalisis 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan Interaksi  Mengamati berbagai
interaksi antara komponen- komponennya. Mahluk Hidup pencemaran
makhluk hidup 3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dengan dilingkungan sekitar
dan dan mengidentifikasi komponen Lingkungan  Mengumpulkan
lingkungannya biotik dan abiotik. informasi serta
serta dinamika 3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi. menganalisis penyebab
populasi akibat 3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi. dan dampak pencemaran
interaksi tersebut 3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling udara, air, dan tanah bagi
4.7 Menyajikan hasil ketergantungan makhluk hidup. ekosistem, merumuskan
pengamatan 3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai masalah serta
terhadap interaksi makanan dengan jaring-jaring mengajukan
makhluk hidup makanan, rantai makanan de tritus penyelesaian masalahnya
dengan dengan rantai makanan perumput.  Membuat laporan
lingkungan 3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di tentang penyelesaian
sekitarnya. depan kelas melalui kegiatan masalah pencemaran
presentasi hasil eksplorasi. yang terjadi di
4.7.1 Peserta didik dapat melakukan lingkungan sekitar
pengamatan lingkungan dan
mengidentifikasi komponen biotik
dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik mampu
mempresentasikan hail pengamatan

SKL Kompetensi Inti (KI)
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
mengenai konsep saling
kebergantungan antar makhluk hidup.
3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran Pencemaran  Mengamati tayangan
terjadinya Lingkunagan. Lingkungan tentang dampak
pencemaran 3.8.2 Menjelaskan macam- macam perubahan iklim
lingkungan dan Pencemaran Lingkungan.  Mengumpulkan
dampaknya bagi 3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran informasi mengenai
ekosistem air. proses dan dampak
4.8 Membuat tulisan 3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari terjadinya perubahan
tentang gagasan tercemar terhadap kondisi iklim bagi ekosistem
penyelesaian (pergerakan) ikan)  Mengajukan gagasan
masalah 3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang tentang penanggulangan
pencemaran di bagaimana mengatasi dan mengurangi masalah perubahan iklim
lingkungannya pencemaran air. dalam bentuk laporan
berdasarkan hasil 3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran tertulis, dan
pengamatan udara. mempresentasikan
3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab gagasannya untuk
pencemaran udara. ditanggapi temannya
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran
udara.
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran
tanah.
3.8.10Menjelaskan dampak pencemaran
tanah.
3.8.11Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak
pencemaran tanah.
4.8.1 Membuat laporan tentang
penyelesaian masalah pencemaran
yang terjadi di lingkungan sekitar
3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah Perubahan  Mengamati tayangan
perubahan iklim kaca. Iklim atau model lapisan bumi
dan dampaknya 3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya  Mengumpulkan
bagi ekosistem pemanasan global. informasi mengenai
4.9 Membuat tulisan 3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan lapisan bumi dan
tentang gagasan global. mekanisme terjadinya
adaptasi/penanggu 3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya

SKL Kompetensi Inti (KI)
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
langan masalah pemanasan global. letusan gunung berapi,
perubahan iklim 3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari gempa bumi, dan
pemanasan global bagi kehidupan di tsunami
bumi.  Menyajikan hasil studi
3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya literatur tentang
menanggulangi pemanasan global. penanggulangan resiko
4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau dan dampak bencana
mengobservasi pemanasan global, dan alam dalam bentuk
juga mampu mempresentasikan hasil presentasi
observasi yang telah dikerjakan  Berlatih tindakan
penyelamatan diri pada
saat terjadi bencana alam
3.10 Menjelaskan 3.10.1Menjelaskan karakteristik lapisan Lapisan Bumi  Mengamati model sistem
lapisan bumi, penyusun bumi. dan Bencana tata surya
gunung api, 3.10.2Menjelaskan karakteristik atmosfer.  Mendiskusikan orbit
gempa bumi, dan 3.10.3Menjelaskan karakteristik litosfer. planet
tindakan 3.10.4Menjelaskan karakteristik gempa  Mengidentifikasi
pengurangan bumi serta pengurangan risiko karakteristik anggota tata
resiko sebelum, bencanannya. surya serta dampak rotasi
pada saat, dan 3.10.5Menjelaskan karakteristik gunung api dan revolusi bumi bagi
pasca bencana serta pengurangan risiko kehidupan
sesuai ancaman bencanannya.  Mensimulasikan
bencana di 3.10.6Menjelaskan karakteristik hidrosfer terjadinya siang dan
daerahnya serta pengurangan risiko malam, fase-fase bulan
4.10 bencanannya. dan proses terjadinya
4.10.1Berlatih tindakan penyelamatan diri gerhana
Mengomunikasik pada saat terjadi bencana alam  Mengumpulkan
an upaya informasi mengenai
pengurangan gerhana bulan dan
resiko dan matahari serta
dampak bencana pengaruhnya terhadap

SKL Kompetensi Inti (KI)
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
alam serta pasang surut air laut
tindakan  Membuat laporan tertulis
penyelamatan diri tentang dampak rotasi
pada saat terjadi dan revolusi bumi serta
bencana sesuai bulan bagi kehidupan
dengan jenis dan mendiskusikannya
ancaman bencana dengan teman
di daerahnya
3.11 Menganalisis 3.11.1 Membuat model orbit planet. Tata Surya
sistem tata surya, 3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik
rotasi dan komponen Tata Surya.
revolusi bumi, 3.11.3 Mencari informasi tentang planet-
rotasi dan planet penyusun tata surya.
revolusi bulan, 3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada
serta dampaknya orbit tata surya.
bagi kehidupan di 3.11.5 Membuat model perbandingan jarak
bumi komponen tata surya.
4.11 Menyajikan 3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan.
karya tentang 3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
dampak rotasi revolusi Bumi.
dan revolusi bumi 3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
dan bulan bagi revolusi Bumi.
kehidupan di 3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi
bumi, Bumi serta peristiwa yang
berdasarkan hasil diakibatkannya.
pengamatan atau 3.11.10 Mencari informasi tentang
penelusuran perubahan musim yang terjadi di
berbagai sumber Bumi bagian utara (BBU) dan Bumi
informasi bagian selatan (BBS).
4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung
ketidakmungkinan berlangsungnya
kehidupan di planet Merkurius,
Venus, Mars, Yupiter, Saturnus,
Uranus, dan Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler
1, 2, dan 3.
4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar
ultraviolet bagi kehidupan di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya
 Materi
Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
n
gerhana Matahari dan gerhana
Bulan.
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak
dapat tumbuh subur di daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi
serta bulan bagi kehidupan dan
mendiskusikannya dengan teman

Lebak, …………………….. 20…..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………….. …………………………………..
NIP. …………………….. NIP. ……………………………..

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal