ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Nama Sekolah : SMPN Negeri 1 Paguyangan

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII
Semester : Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI3: Memahami dan 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 Objek Ilmu Pengetahuan Alam  Mengamati diri sendiri dan
menerapkan pengukuran berbagai keterampilan proses dan Pengamatannya teman, serta benda-benda
pengetahuan faktual, besaran dengan penyelidikan IPA yang ada di sekitar untuk
konseptual, prosedural, menggunakan satuan 3.1.2 Menjelaskan kegunaan melihat ciri-ciri yang dapat
dan metakognitif pada standar (baku) mempelajari IPA diamati seperti tinggi badan,
tingkat teknis dan 4.1 Menyajikan data hasil 3.1.3 Menyebutkan objek warna rambut, warna kulit
spesifik sederhana pengukuran dengan alat yang dipelajari dalam  Mengukur panjang benda
berdasarkan rasa ingin ukur yang sesuai pada IPA dengan hasil bersatuan baku
tahunya tentang ilmu diri sendiri, makhluk 3.1.4 Menjelaskan dan tak baku,untuk
pengetahuan, teknologi, hidup lain, dan benda- pengertian pengukuran menemukan pentingnya
seni, budaya dengan benda di sekitar dengan 3.1.5 Menyebutkan hal yang satuan baku dalam
wawasan kemanusiaan, menggunakan satuan tak dapat diukur (besaran) pengukuran
kebangsaan, dan baku dan satuan baku dan tidak dapat diukur  Mengumpulkan informasi
kenegaraan terkait (bukan besaran). mengenai berbagai besaran
fenomena dan kejadian 3.1.6 Membandingkan pokok dan turunan yang
tampak mata. satuan baku dan tidak dijumpai dalam kehidupan
 KI4: Menunjukkan baku sehari-hari, misalnya panjang
keterampilan menalar, 3.1.7 Memahami kegunaan benda, massa jenis, energi,
mengolah, dan menyaji satuan baku dalam frekuensi denyut nadi,
secara kreatif, produktif, pengukuran konsentrasi larutan, laju
kritis, mandiri, 3.1.8 Mengkonversi satuan pertumbuhan tanaman, dan
kolaboratif, dan dalam SI (Sistem lain-lain.
komunikatif, dalam Internasional)  Melakukan percobaan
ranah konkret dan ranah 3.1.9 Menjelaskan mengukur besaran panjang,
abstrak sesuai dengan pengertian besaran massa, dan waktu
yang dipelajari di pokok menggunakan alat ukur baku
sekolah dan sumber lain 3.1.10 Menyebutkan macam- dan tak baku untuk
yang sama dalam sudut macam besaran pokok mendapatkan konsep satuan
pandang teori. beserta satuannya baku dan tak baku
3.1.11 Menjelaskan  Menyajikan hasil percobaan
pengertian besaran tentang pengukuran dengan
turunan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3.1.12 Menyebutkan macam- alat ukur dalam bentuk
macam besaran laporan tertulis dan
turunan beserta mendiskusikannya dengan
satuannya teman
4.1.1 Menyajikan hasil
pengamatan, inferensi,
dan
mengomunikasikan
hasil
4.1.2 Melakukan
pengukuran dengan
satuan tidak baku
4.1.3 Melakukan
pengukuran besaran-
besaran panjang,
massa, waktu dengan
alat ukur yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
4.1.4 Melakukan
pengukuran besaran-
besaran turunan
sederhana yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
 KI3: Memahami dan 3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil Klasifikasi Makhluk Hidup  Mengamati manusia,
menerapkan makhluk hidup dan pengamatan, tumbuhan, hewan, dan benda
pengetahuan faktual, benda berdasarkan mengidentifikasi, dan di lingkungan sekitar, gejala-
konseptual, prosedural, karakteristik yang mengomunikasikan gejala kehidupan yang
dan metakognitif pada diamati. hasil observasinya. menunjukkan ciri-ciri mahluk
tingkat teknis dan 4.2 Menyajikan hasil 3.2.2 Menjelaskan benda- hidup serta pengelompok-
spesifik sederhana pengklasifikasian benda di sekitar yang kannya dengan indera dan
berdasarkan rasa ingin makhluk hidup dan bersifat alamiah. dengan bantuan mikroskop
tahunya tentang ilmu benda di lingkungan 3.2.3 Menjelaskan benda-  Mengidentifikasi ciri-ciri
pengetahuan, teknologi, sekitar berdasarkan benda di sekitar yang makhluk dan benda-benda
seni, budaya dengan karakteristik yang bersifat buatan yang ada di lingkungan sekitar
wawasan kemanusiaan, diamati. manusia.  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan 3.2.4 Menjelaskan benda- mengenai klasifikasi mahluk
kenegaraan terkait benda yang bersifat hidup berdasarkan persamaan
fenomena dan kejadian kompleks dan bersifat ciri yang diidentifikasi,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tampak mata. sederhana. misalnya kelompok monera,
 KI4: Menunjukkan 3.2.5 Menjelaskan kegunaan protista, fungi, plantae, dan
keterampilan menalar, dari berbagai jenis animalia
mengolah, dan menyaji benda di sekitar.  Menyajikan hasil
secara kreatif, produktif, 3.2.6 Melakukan mengklasifikasi makhluk
kritis, mandiri, pengamatan terhadap hidup dalam bentuk laporan
kolaboratif, dan makhluk hidup dan tertulis dan mendiskusikan-
komunikatif, dalam benda tak hidup. nya dengan teman
ranah konkret dan ranah 3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri
abstrak sesuai dengan makhluk hidup.
yang dipelajari di 3.2.8 Menjelaskan
sekolah dan sumber lain perbedaan makhluk
yang sama dalam sudut hidup dengan benda
pandang teori. tak hidup.
3.2.9 Melakukan
pengamatan terhadap
berbagai makhluk
hidup di sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri
mahkluk hidup di
sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan prinsip
klasifikasi.
4.2.1 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan
hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan terhadap
makhluk hidup dan
benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu
melakukan
pengelompokan
dikotom dan membuat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kunci determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kelompok makhluk
hidup yang berukuran
kecil, yang sebagian
besar berada dalam
Kingdom Monera dan
Protista Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kingdom tumbuhan
dan hewan.
 KI3: Memahami dan 3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menggolongkan Zat dan Karakteristiknya  Mengamatiberbagai benda
menerapkan campuran dan zat karakteristik materi. dalam kehidupan sehari-hari
pengetahuan faktual, tunggal (unsur dan 3.3.2 Menjelaskan yang mengalami perubahan,
konseptual, prosedural, senyawa), sifat fisika perbedaan unsur, misalnya air menjadi es, es
dan metakognitif pada dan kimia, perubahan senyawa, dan menjadi air, air menjadi uap,
tingkat teknis dan fisika dan kimia dalam campuran. kertas dibakar menjadi abu,
spesifik sederhana kehidupan sehari-hari 3.3.3 Menjelaskan metode besi berkarat, makanan
berdasarkan rasa ingin 4.3 Menyajikan hasil pemisahan campuran. menjadi basi, dll
tahunya tentang ilmu penyelidikan atau karya 3.3.4 Menjelaskan sifat  Melakukan penyelidikan
pengetahuan, teknologi, tentang sifat larutan, fisika dan sifat kimia. karakteristik zat (padat, cair,
seni, budaya dengan perubahan fisika dan 3.3.5 Mendeskripsikan dan gas) serta mengumpulkan
wawasan kemanusiaan, perubahan kimia, atau perubahan fisika dan informasi mengenai unsur,
kebangsaan, dan pemisahan campuran perubahan kimia. senyawa, dan campuran
kenegaraan terkait 4.3.1 Peserta didik dapat  Melakukan penyelidikan
fenomena dan kejadian melakukan asam, basa, dan garam
tampak mata. pengamatan terhadap menggunakan indikator
 KI4: Menunjukkan berbagai materi dalam buatan dan alami
keterampilan menalar, bentuk padat, cair, dan  Melakukan percobaan teknik
mengolah, dan menyaji gas. pemisahan campuran,
secara kreatif, produktif, 4.3.2 Peserta didik dapat misalnya melalui penyulingan,
kritis, mandiri, melakukan kromatografi, atau
kolaboratif, dan pengamatan terhadap penyubliman
komunikatif, dalam berbagai materi dalam  Menyajikan hasil penyelidikan
ranah konkret dan ranah bentuk unsur, sifat fisika dan kimia dalam
abstrak sesuai dengan senyawa, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
yang dipelajari di campuran. kehidupan sehari-hari
sekolah dan sumber lain 4.3.3 Peserta didik dapat danmendiskusi- kannya
yang sama dalam sudut menjelaskan dengan teman
pandang teori. pengamatan, inferensi
danmengomunikasika
nnya tentang
perubahan fisika dan
perubahan kimia
melalui beberapa
rangkaian pengamatan
dan percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat
melakukan tentang
beberapa metode
pemisahan campuran
(filtrasi, sentrifugasi,
kromatografi,
destilasi, dan
sublimasi)
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Menjelaskan definisi Suhu dan Perubahannya  Mengamati peristiwa dalam
menerapkan suhu, pemuaian, kalor, suhu. kehidupan sehari-hari yang
pengetahuan faktual, perpindahan kalor, dan 3.4.2 Menjelaskan berbagai terkait dengan perubahan
konseptual, prosedural, penerapannya dalam jenis termometer. wujud benda setelah
dan metakognitif pada kehidupan sehari-hari 3.4.3 Menentukan skala menerima atau melepas kalor
tingkat teknis dan termasuk mekanisme suhu dengan  Melakukan percobaan
spesifik sederhana menjaga kestabilan suhu melakukan mengukur suhu benda
berdasarkan rasa ingin tubuh pada manusia dan pengukuran suhu menggunakan thermometer
tahunya tentang ilmu hewan dengan menggunakan serta menyelidiki pemuaian
pengetahuan, teknologi, 4.4 Melakukan percobaan thermometer. pada benda padat, cair, dan
seni, budaya dengan untuk menyelidiki 3.4.4 Menentukan skala gas
wawasan kemanusiaan, pengaruh kalor terhadap thermometer tak  Melakukan percobaan untuk
kebangsaan, dan suhu dan wujud benda berskala dengan menyelidiki pengaruh kalor
kenegaraan terkait serta perpindahan kalor membandingkan terhadap perubahan suhu dan
fenomena dan kejadian dengan temometer wujud benda serta
tampak mata. berskala. perpindahan kalor secara
 KI4: Menunjukkan 3.4.5 Menjelaskan definisi konduksi, konveksi, dan
keterampilan menalar, pemuaian. radiasi
mengolah, dan menyaji 4.4.1 Peserta didik dapat  Mengumpulkan informasi
secara kreatif, produktif, menyajikan hasil mengenai berbagai upaya
kritis, mandiri, pengamatan, inferensi, menjaga kestabilan suhu
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kolaboratif, dan dan tubuh makhluk hidup dalam
komunikatif, dalam mengomunikasikan kehidupan sehari-hari
ranah konkret dan ranah hasil penyelidikannya  Menyajikan hasil percobaan
abstrak sesuai dengan tentang fungsi perasa dalam bentuk laporan tertulis
yang dipelajari di sebagai pengukur suhu dan mendiskusikan-nya
sekolah dan sumber lain melalui percobaan dengan teman
yang sama dalam sudut 4.4.2 Peserta didik dapat
pandang teori. membuat skala suhu,
melakukan
pengukuran suhu
dengan termometer
skalanya, serta
membandingkannya
secara pengukuran
dengan termometer
skala suhu yang telah
kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan, inferensi,
dan
mengomunikasikan
hasil penyelidikannya
tentang energi panas
benda.
4.4.4 Peserta didik dapat
menyelidiki
karakteristik suhu
benda pada saat benda
mengalami perubahan
wujud.
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Mengetahui Kalor dan Perpindahannya  Mengamati berbagai aktivitas
menerapkan suhu, pemuaian, kalor, pengertian suhu dan manusia dalam kehidupan
pengetahuan faktual, perpindahan kalor, dan termometer serta jenis sehari-hari yang terkait
konseptual, prosedural, penerapannya dalam termometer. dengan penggunaan energi
dan metakognitif pada kehidupan sehari-hari 3.4.2 Menentukan skala dan krisis energi
tingkat teknis dan termasuk mekanisme suhu dengan  Meyelidiki sumber energi dan
spesifik sederhana menjaga kestabilan suhu melakukan perubahan bentuk energi serta
berdasarkan rasa ingin tubuh pada manusia dan pengukuran suhu mengidentifikasi faktor-faktor
tahunya tentang ilmu hewan dengan termometer yang mempengaruhi besarnya
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, teknologi, 4.4 Melakukan percobaan skalanya, serta energi potensial dan energi
seni, budaya dengan untuk menyelidiki membandingkannya kinetik melalui percobaan
wawasan kemanusiaan, pengaruh kalor terhadap secara pengukuran  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan suhu dan wujud benda dengan termometer mengenai perpindahan energi
kenegaraan terkait serta perpindahan kalor skala suhu yang telah dalam sel serta melakukan
fenomena dan kejadian dikenal. percobaan fotosintesis dan
tampak mata. 3.4.3 Menjelaskan mengukur laju respirasi hewan
 KI4: Menunjukkan pengertian kalor. hubungannya dengan berat
keterampilan menalar, 3.4.4 Mendeskripsikan badan
mengolah, dan menyaji hubungan kalor  Menyajikan hasil percobaan
secara kreatif, produktif, dengan suhu dan perubahan bentuk energi dan
kritis, mandiri, hubungan kalor percobaan fotosintesis dan
kolaboratif, dan dengan perubahan respirasi dalam bentuk laporan
komunikatif, dalam wujud. tertulis dan mendiskusikannya
ranah konkret dan ranah 3.4.5 Menentukan macam- dengan teman
abstrak sesuai dengan macam perpindahan
yang dipelajari di kalor.
sekolah dan sumber lain 4.4.1 Peserta didik dapat
yang sama dalam sudut menyelidiki pengaruh
pandang teori. jenis bahan terhadap
kemampuan
menghantarkan kalor
pada peristiwa
konduksi.
4.4.2 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
perancangan
pemanfaatan radiasi
kalor.
 KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis konsep 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep Energi dalam Sistem  Mengamati torso manusia atau
menerapkan energi, berbagai sumber energi dan sumber- Kehidupan organ tubuh bagian dalam dari
pengetahuan faktual, energi, dan perubahan sumber energi. ikan/katak/ burung/kadal
konseptual, prosedural, bentuk energi dalam 3.5.2 Menjelaskan  Mengindetifikasi perbedaan
dan metakognitif pada kehidupan sehari-hari perubahan energi yang antara sel, jaringan, organ, dan
tingkat teknis dan termasuk fotosintesis terjadi di alam dan sistem organ pada hewan dan
spesifik sederhana 4.5 Menyajikan hasil dalam tubuh. tumbuhan melalui pengamatan
berdasarkan rasa ingin percobaan tentang 3.5.3 Menjelaskan konsep mikroskopik dan makroskopik
tahunya tentang ilmu perubahan bentuk fotosintesis.  Membuat model struktur sel
pengetahuan, teknologi, energi, termasuk 4.5.1 Menyajikan hasil hewan atau tumbuhan
seni, budaya dengan fotosintesis pengamatan, inferensi, menggunakan bahan yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan kemanusiaan, dan mudah didapat di lingkungan
kebangsaan, dan mengomunikasikan sekitar dan mendiskusikan
kenegaraan terkait hasil. hasilnya
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi sistem 3.6.1 Menyebutkan Sistem Organisasi Kehidupan  Mengamati ekosistem buatan
menerapkan organisasi kehidupan tingkatan hierarki berupa akuarium atau kolam
pengetahuan faktual, mulai dari tingkat sel kehidupan. ikan, difokuskan pada
konseptual, prosedural, sampai organisme dan 3.6.2 Menjelaskan tentang komponen biotik dan abiotik
dan metakognitif pada komposisi utama sistem. serta interaksi yang terjadi di
tingkat teknis dan penyusun sel 3.6.3 Melakukan dalamnya
spesifik sederhana 4.6 Membuat model struktur pengamatan sel  Melakukan penyelidikan
berdasarkan rasa ingin sel tumbuhan/hewan dengan menggunakan untuk mengidentifikasi
tahunya tentang ilmu mikroskop. komponen abiotik dan biotik
pengetahuan, teknologi, 3.6.4 Melakukan yang ada pada lingkungan
seni, budaya dengan pengamatan jaringan sekitar serta interaksi yang
wawasan kemanusiaan, dengan menggunakan terjadi didalamnya dalam
kebangsaan, dan mikroskop. bentuk rantai makanan, jaring-
kenegaraan terkait 3.6.5 Menjelaskan jaring makanan, dan simbiosis
fenomena dan kejadian pengertian organ.  Melakukan percobaan
tampak mata. 3.6.6 Membedakan antara pertumbuhan populasi
 KI4: Menunjukkan jaringan, organ, dan terhadap ketersediaan ruang
keterampilan menalar, sistem organ. dan lahan pertanian serta
mengolah, dan menyaji 3.6.7 Menjelaskan konsep dampaknya bagi lingkungan
secara kreatif, produktif, sistem organ dan  Membuat laporan hasil
kritis, mandiri, organisme. percobaan interaksi antara
kolaboratif, dan 3.6.8 Menyebutkan 3
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
komunikatif, dalam contoh sistem organ komponen biotik dan abiotik
ranah konkret dan ranah yang menyusun serta dampak dinamika
abstrak sesuai dengan organisme. populasi dan mendiskusi-
yang dipelajari di 3.6.9 Memiliki keterampilan kannya dengan teman.
sekolah dan sumber lain berbicara di depan
yang sama dalam sudut kelas melalui kegiatan
pandang teori. presentasi hasil projek
sel.
4.6.1 Peserta didik dapat
melakukan kerja
ilmiah di
sekolah/laboratorium
4.6.2 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan sel
dengan menggunakan
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan jaringan
dengan menggunakan
mikroskop.
 KI3: Memahami dan 3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep Interaksi Mahluk Hidup  Mengamati berbagai
menerapkan antara makhluk hidup lingkungan dan dengan Lingkungan pencemaran dilingkungan
pengetahuan faktual, dan lingkungannya serta komponen- sekitar
konseptual, prosedural, dinamika populasi akibat komponennya.  Mengumpulkan informasi
dan metakognitif pada interaksi tersebut 3.7.2 Melakukan serta menganalisis penyebab
tingkat teknis dan 4.7 Menyajikan hasil pengamatan dan dampak pencemaran
spesifik sederhana pengamatan terhadap lingkungan dan udara, air, dan tanah bagi
berdasarkan rasa ingin interaksi makhluk hidup mengidentifikasi ekosistem, merumuskan
tahunya tentang ilmu dengan lingkungan komponen biotik dan masalah serta mengajukan
pengetahuan, teknologi, sekitarnya. abiotik. penyelesaian masalahnya
seni, budaya dengan 3.7.3 Menjelaskan  Membuat laporan tentang
wawasan kemanusiaan, pengertian interaksi. penyelesaian masalah
kebangsaan, dan 3.7.4 Menjabarkan pola- pencemaran yang terjadi di
kenegaraan terkait pola interaksi. lingkungan sekitar
fenomena dan kejadian 3.7.5 Menjelaskan konsep
tampak mata. bentuk saling
 KI4: Menunjukkan ketergantungan
keterampilan menalar, makhluk hidup.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mengolah, dan menyaji 3.7.6 Menyebutkan
secara kreatif, produktif, perbedaan antara
kritis, mandiri, rantai makanan
kolaboratif, dan dengan jaring-jaring
komunikatif, dalam makanan, rantai
ranah konkret dan ranah makanan de tritus
abstrak sesuai dengan dengan rantai
yang dipelajari di makanan perumput.
sekolah dan sumber lain 4.7.2 Peserta didik mampu
yang sama dalam sudut mempresentasikan hail
pandang teori. pengamatan mengenai
konsep saling
kebergantungan antar
makhluk hidup.
 KI3: Memahami dan 3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Menjelaskan Pencemaran Lingkungan  Mengamati tayangan tentang
menerapkan pencemaran lingkungan pengertian dampak perubahan iklim
pengetahuan faktual, dan dampaknya bagi Pencemaran  Mengumpulkan informasi
konseptual, prosedural, ekosistem Lingkunagan. mengenai proses dan dampak
dan metakognitif pada 4.8 Membuat tulisan tentang 3.8.2 Menjelaskan macam- terjadinya perubahan iklim
tingkat teknis dan gagasan penyelesaian macam Pencemaran bagi ekosistem
spesifik sederhana masalah pencemaran di Lingkungan.  Mengajukan gagasan tentang
berdasarkan rasa ingin lingkungannya 3.8.3 Menjelaskan penanggulangan masalah
tahunya tentang ilmu berdasarkan hasil pengertian perubahan iklim dalam bentuk
pengetahuan, teknologi, pengamatan pencemaran air. laporan tertulis, dan
seni, budaya dengan 3.8.4 Menyelidiki pengaruh mempresentasikan
wawasan kemanusiaan, air jernih dari tercemar gagasannya untuk ditanggapi
kebangsaan, dan terhadap kondisi temannya
kenegaraan terkait (pergerakan) ikan)
fenomena dan kejadian 3.8.5 Membuat gagasan
tampak mata. tertulis tentang
 KI4: Menunjukkan bagaimana mengatasi
keterampilan menalar, dan mengurangi
mengolah, dan menyaji pencemaran air.
secara kreatif, produktif, 3.8.6 Menjelaskan
kritis, mandiri, pengertian
kolaboratif, dan pencemaran udara.
komunikatif, dalam 3.8.7 Menyebutkan faktor-
ranah konkret dan ranah faktor penyebab
abstrak sesuai dengan pencemaran udara.
yang dipelajari di 3.8.8 Menjelaskan dampak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sekolah dan sumber lain pencemaran udara.
yang sama dalam sudut 3.8.9 Menjelaskan
pandang teori. pengertian
pencemaran tanah.
 KI3: Memahami dan 3.9 Menganalisis perubahan 3.9.1 Menjelaskan Perubahan Iklim  Mengamati tayangan atau
menerapkan iklim dan dampaknya pengertian efek rumah model lapisan bumi
pengetahuan faktual, bagi ekosistem kaca.  Mengumpulkan informasi
konseptual, prosedural, 4.9 Membuat tulisan tentang 3.9.2 Menjelaskan proses mengenai lapisan bumi dan
dan metakognitif pada gagasan terjadinya pemanasan mekanisme terjadinya letusan
tingkat teknis dan adaptasi/penanggulanga global. gunung berapi, gempa bumi,
spesifik sederhana n masalah perubahan 3.9.3 Mendeskripsikan dan tsunami
berdasarkan rasa ingin iklim definisi pemanasan  Menyajikan hasil studi
tahunya tentang ilmu global. literatur tentang
pengetahuan, teknologi, 3.9.4 Mendeskripsikan penanggulangan resiko dan
seni, budaya dengan penyebab terjadinya dampak bencana alam dalam
wawasan kemanusiaan, pemanasan global. bentuk presentasi
kebangsaan, dan 3.9.6 Mendeskripsikan  Berlatih tindakan
kenegaraan terkait beberapa upaya penyelamatan diri pada saat
fenomena dan kejadian menanggulangi terjadi bencana alam
tampak mata. pemanasan global.
 KI4: Menunjukkan 4.9.1 Peserta didik mampu
keterampilan menalar, mengamati atau
mengolah, dan menyaji mengobservasi
secara kreatif, produktif, pemanasan global, dan
kritis, mandiri, juga mampu
kolaboratif, dan mempresentasikan
komunikatif hasil observasi yang
telah dikerjakan
 KI3: Memahami dan 3.10 Menjelaskan lapisan 3.10.1 Menjelaskan Lapisan Bumi dan Bencana  Mengamati model sistem tata
menerapkan bumi, gunung api, karakteristik lapisan surya
pengetahuan faktual, gempa bumi, dan penyusun bumi.  Mendiskusikan orbit planet
konseptual, prosedural, tindakan pengurangan 3.10.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi karakteristik
dan metakognitif pada resiko sebelum, pada karakteristik atmosfer. anggota tata surya serta
tingkat teknis dan saat, dan pasca bencana 3.10.3 Menjelaskan dampak rotasi dan revolusi
spesifik sederhana sesuai ancaman karakteristik litosfer. bumi bagi kehidupan
berdasarkan rasa ingin bencana di daerahnya 3.10.4 Menjelaskan  Mensimulasikan terjadinya
tahunya tentang ilmu 4.10 Mengomunikasikan karakteristik gempa siang dan malam, fase-fase
pengetahuan, teknologi, upaya pengurangan bumi serta bulan dan proses terjadinya
seni, budaya dengan resiko dan dampak pengurangan risiko gerhana
wawasan kemanusiaan, bencana alam serta bencanannya.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kebangsaan, dan tindakan penyelamatan 3.10.5 Menjelaskan  Mengumpulkan informasi
kenegaraan terkait diri pada saat terjadi karakteristik gunung mengenai gerhana bulan dan
fenomena dan kejadian bencana sesuai dengan api serta pengurangan matahari serta pengaruhnya
tampak mata. jenis ancaman bencana risiko bencanannya. terhadap pasang surut air laut
 KI4: Menunjukkan di daerahnya 3.10.6 Menjelaskan  Membuat laporan tertulis
keterampilan menalar, karakteristik hidrosfer tentang dampak rotasi dan
mengolah, dan menyaji serta pengurangan revolusi bumi serta bulan bagi
secara kreatif, produktif, risiko bencanannya. kehidupan dan
kritis, mandiri, 4.10.1 Berlatih tindakan mendiskusikannya dengan
kolaboratif, dan penyelamatan diri teman
komunikatif, dalam pada saat terjadi
ranah konkret dan ranah bencana alam
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.11 Menganalisis sistem 3.11.1 Membuat model Tata Surya
menerapkan tata surya, rotasi dan orbit planet.
pengetahuan faktual, revolusi bumi, rotasi 3.11.2 Mendeskripsikan
konseptual, prosedural, dan revolusi bulan, karakteristik
dan metakognitif pada serta dampaknya bagi komponen Tata
tingkat teknis dan kehidupan di bumi Surya.
spesifik sederhana 4.11 Menyajikan karya 3.11.3 Mencari informasi
berdasarkan rasa ingin tentang dampak rotasi tentang planet-planet
tahunya tentang ilmu dan revolusi bumi dan penyusun tata surya.
pengetahuan, teknologi, bulan bagi kehidupan di 3.11.4 Mendeskripsikan
seni, budaya dengan bumi, berdasarkan hasil gerak planet pada
wawasan kemanusiaan, pengamatan atau orbit tata surya.
kebangsaan, dan penelusuran berbagai 3.11.7 Mendeskripsikan
kenegaraan terkait sumber informasi gerak rotasi dan
fenomena dan kejadian revolusi Bumi.
tampak mata. 3.11.8 Mendeskripsikan
 KI4: Menunjukkan gerak rotasi dan
keterampilan menalar, revolusi Bumi.
mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
 Mengetahui Paguyangan, 10 Agustus 2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Faridah Hidayati, S.Pd., M.Pd. Nok Zaetun, S.Pd.

NIP 19640528 198703 2 006 NIP 19700812 200801 2 011