RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

I. IDENTITAS

NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MATERI POKOK : Peranan Pers dalam Masyarakat Demokrasi
KELAS/SEMESTER : XII / 2
PERTEMUAN KE : 1 dan 2
ALOKASI WAKTU : 4 x 45 (4 jam pelajaran)
STANDAR KOMPETENSI : Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi.
KOMPETENSI DASAR :3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi, dan peranan, serta.
perkembangan pers di Indonesia
INDIKATOR :
1. Menjelaskan pengertian Pers
2. Menguraikan fungsi pers dalam masyarakat yang demokratis
3. Mendeskripsikan perkembangan pers di Indonesia
4. Menguraikan peranan pers dalam masyarakat demokratis

II. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian Pers
2. Peserta didik dapat Menguraikan fungsi pers dalam masyarakat yang demokratis
3. Peserta didik dapat Mendeskripsikan perkembangan pers di Indonesia
4. Peserta didik dapat Menguraikan peranan pers dalam masyarakat demokratis

III. MATERI PEMBELAJARAN

Peranan pers

a. Pengertian pers.
b. Fungsi pers.
c. Perkembangan pers di Indonesia.
d. Peranan pers dalam masyarakat demokrasi.

IV. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : pendekatan penemuan

Metode : ceramah bervariasi dan diskusi, Penugasan

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan
 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)
 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
 Apakah pengertian dan fungsi pers ? (rasa ingin tahu)
 Mengapa kode etik jurnalistik menjadi aturan mengenai perilaku ? (rasa ingin tahu)
 Prasarat pengetahuan
 Bagaimana peranan pers pada masa sekarang? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok beranggotakan 4-5 orang
 Peserta didik dibimbing guru mendiskusikan perkembangan pers di indonesia (kerjasama)
 Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan perbedaan zaman penjajahan Belanda
dengan masa pergerakan

Elaborasi

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perkembangan pers di

indonesia (kerjasama,toleransi)
  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok (demokratis, tanggungjawab,
menghargai)

Konfirmasi

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya (kejujuran)
 Peserta didik menjelaskan kembali mengenai perkembangan pers di Indonesia
 Guru bersama-sama siswa menegaskan kembali tentang penjelasan pengertian
perkembangan pers di Indonesia

Tugas terstruktur
 Mendiskusikan dan menguraikan sejarah perkembangan pers di Indonesia

Tugas Mandiri Tidak Terstruktur

 Mengumpulkan beberapa Produk Media Cetak atau Elektronik yang sesuai dengan fungsi
dan Peranan Pers menurut UU No. 40 Tahun 1999
 Mengidentifikasi bentuk peranan Pers dalam masyarakat Demokrasi melalui Media Cetak
dan Elektronik

C. Kegiatan Penutup

 guru memberikan penilaian yang maksimal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dibimbing oleh guru berdiskusi membuat rangkunman (kerjasama, mandiri,
tanggungjawab)

D. Penilaian

 Tes lisan (kognitif)

1) Jelaskan pengertian dan fungsi pers dalam masyarakat yang demokratis !
2) Jelaskan perkembangan pers di Indonesia !

VI. MEDIA PEMBELAJARAN dan ALAT

1. Lap Top dan LCD Proyektor
2. Bagan dan Peta Konsep Fungsi dan Peranan Pers

VII. SUMBER BELAJAR

1. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
2. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
3. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
4. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa, Prof.Dr.Dasim
Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
5. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN UPI,
Bandung,2008
6. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia tahun 1945, amandemen I, II, III dan IV, Bandung:
Citra Umbara
7. UU Nomer 40 Tahun 1999, Tentang Pers di Indonesia
8. Buku-buku sumber yang relevan
9. Media cetak dan elektronik.

VIII. PENILAIAN

1) Teknik : Tugas individu

2) Bentuk instrumen : Tes tertulis Uraian

Intrumen soal:
1) Sebutkan pengertian pers menurut UU no.40 tahun 1999 !
2) Sebutkan fungsi pers menurut UU no. 40 tahun 1999, pasal 3!
3) Sebutkan peranan pers nasional Indonesia !

Kunci jawaban dan skor penilaian

1 Pers adalah lembaga sosial dan wahana komunikasi massa yang 30

melaksanakan kegiatan jurnalistik yang meliputi mencari, memperoleh,
memiliki, menyimpan, mengolah, dan menyampaikan informasi baik dalam
bentuk tulisan, suara, gambar, suara dan gambar, serta data dan grafik
 maupun dalam bentuk lainnya dengan menggunakan media cetak, media
elektronik, dan segala jenis saluran yang tersedia.

2 Funsi pers menurut UU no. 40 tahun 1999 pasal 3 yaitu : 20

Pers nasional berfungsi sebagai media informasi, pendidikan, hiburan, kontrol
sosial, dan dapat juga sebagai lembaga ekonomi.
3 Peranan pers nasional yaitu : 50
1. Memenuhi hak masyarakat untuk mengetahui.
2. Menegakkan nilai-nilai dasar demokrasi, mendorong terwujudnya
supremasi hukum dan hak asasi manusia, serta menghormati
kebhinekaan.
3. Mengembangkan pendapat umum berdasarkan informasi yang tepat,
akurat, dan benar.
4. Melakukan pengawasan, kritik, koreksi, dan saran terhadap hal-hal
yang berkaitan dengan kepentingan umum
5. Memperjuangkan keadilan dan kebenaran
Jumlah : 100

Pertemuan 2

TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan

 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)

 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
 Sebutkan contoh pers? (rasa ingin tahu)
 Apa perbedaan pers zaman penjajahan Belanda dengan pers masa pergerakan? (rasa ingin
tahu)
 Prasarat pengetahuan
 Bagaimana kondisi pers pada masa sekarang? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai peranan pers dalam

masyarakat demokrasi
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok (demokratis, tanggungjawab,
menghargai)

Konfirmasi
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya(kejujuran)
 Peserta didik menyimpulkan kembali mengenai peranan pers dalam masyarakat demokrasi
 Guru bersama-sama siswa menegaskan kembali mengenai peranan-peranan pers dalam
masyarakat demokrasi

Tugas terstruktur

 Mendiskusikan dan menguraikan peranan pers dalam masyarakat demokrasi

Tugas mandiri

 Menganalisa peranan pers di Indonesia dari berbagai sumber baik cetak maupun
elektrononik

C. Kegiatan Penutup

 guru memberikan penilaian yang maksimal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dimimbing oleh guru berdiskusi membuat
rangkuman(kerjasama,mandiri,tanggungjawab)

D. Penilaian

 Tes lisan (kognitif)

1) Jelaskan pengertian dan fungsi pers dalam masyarakat yang demokratis !
2) Jelaskan perkembangan pers di Indonesia !
 VI. MEDIA PEMBELAJARAN dan ALAT
1. Lap Top dan LCD Proyektor
2. Sumber Tulisan, Gambar, Film dari berbagai Media Cetak dan Elektronik
VII. SUMBER BELAJAR
1. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
2. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
3. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
4. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa, Prof.Dr.Dasim
Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
5. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN UPI,
Bandung,2008
6. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia tahun 1945, amandemen I, II, III dan IV, Bandung:
Citra Umbara
7. UU Nomer 40 Tahun 1999, Tentang Pers di Indonesia
8. Buku-buku sumber yang relevan
9. Media cetak dan elektronik.

VIII. PENILAIAN

1. Teknik : Tugas individu

2. Bentuk instrumen : Tes tertulis Uraian
3. Intrumen soal:
1) Sebutkan pengertian pers menurut UU no.40 tahun 1999 !
2) Sebutkan fungsi pers menurut UU no. 40 tahun 1999, pasal 3!
3) Sebutkan peranan pers nasional Indonesia !

Kunci jawaban dan skor penilaian

1 Pers adalah lembaga sosial dan wahana komunikasi massa yang 30
melaksanakan kegiatan jurnalistik yang meliputi mencari, memperoleh,
memiliki, menyimpan, mengolah, dan menyampaikan informasi baik dalam
bentuk tulisan, suara, gambar, suara dan gambar, serta data dan grafik
maupun dalam bentuk lainnya dengan menggunakan media cetak, media
elektronik, dan segala jenis saluran yang tersedia.

2 Funsi pers menurut UU no. 40 tahun 1999 pasal 3 yaitu : 20

Pers nasional berfungsi sebagai media informasi, pendidikan, hiburan, kontrol
sosial, dan dapat juga sebagai lembaga ekonomi.
3 Peranan pers nasional yaitu : 50
6. Memenuhi hak masyarakat untuk mengetahui.
7. Menegakkan nilai-nilai dasar demokrasi, mendorong terwujudnya
supremasi hukum dan hak asasi manusia, serta menghormati
kebhinekaan.
8. Mengembangkan pendapat umum berdasarkan informasi yang tepat,
akurat, dan benar.
9. Melakukan pengawasan, kritik, koreksi, dan saran terhadap hal-hal
yang berkaitan dengan kepentingan umum
10. Memperjuangkan keadilan dan kebenaran
Jumlah : 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 2)

I. IDENTITAS

NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MATERI POKOK : Peranan Pers dalam Masyarakat Demokrasi
KELAS/SEMESTER : XII / 2
PERTEMUAN KE : 3
ALOKASI WAKTU : 2 x 45 (2 jam pelajaran)
STANDAR KOMPETENSI : Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi.
KOMPETENSI DASAR : 3.2 Menganalisis pers yang bebas bertanggung jawab
sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di
Indonesia.
INDIKATOR :
1. Menguraikan pengertian kode etik jurnalistik
2. Menganalisis kode etik jurnalistik dalam masyarakat
demokratis di Indonesia
3. Menunjukkan contoh-contoh penyimpangan kode etik
jurnalistik dari berbagai media
4. Menunjukan bentuk-bentuk sikap dan prilaku
penyimpangan Kode Etik Jurnalistik yang di buktikan
melalui hasil karya Media Cetak maupun Elektronik
5. Mengumpulkan beberapa Produk Media Cetak maupun
Elektronik yang sesuai kode etik dan yang menyimpang
dari kode etik jurnalistik

II. TUJUAN PEMBELAJARAN .

1. Peserta didik dapat Menguraikan pengertian kode etik jurnalistik
2. Peserta didik dapat Menganalisis kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia
3. Peserta didik dapat Menunjukkan contoh-contoh penyimpangan kode etik jurnalistik dari berbagai
media
4. Peserta didik dapat Menunjukan bentuk-bentuk sikap dan prilaku penyimpangan Kode Etik
Jurnalistik yang di buktikan melalui hasil karya Media Cetak maupun Elektronik
5. Peserta didik dapat Mengumpulkan beberapa Produk Media Cetak maupun Elektronik yang
sesuai kode etik dan yang menyimpang dari kode etik jurnalistik

III. MATERI PEMBELAJARAN

Kode etik jurnalistik

a. Pengertian kode etik jurnalistik.
b. Penyimpangan kode jurnalistik oleh berbagai media.
c. Upaya-upaya pemerintah Indonesia dalam mengendalikan kebebasan pers..

IV. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : pendekatan penemuan

Metode : Diskusi, ceramah bervariasi, Penugasan

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 3

TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan

 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)

 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
1. Apakah pengertian kode etik jurnalistik? (rasa ingin tahu)
2. Mengapa kode etik jurnalistik menjadi aturan mengenai perilaku ? (rasa ingin tahu)
 Prasarat pengetahuan
 Bagaimana peranan pers pada masa sekarang? (rasa ingin tahu)
 B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Guru membimbing peserta didik dalam mendeskripsikan tentang pengertian kode etik
jurnalistik
 Peserta didik dibimbing guru untuk mencari data-data dari berbagai sumber mengenai kode
etik jurnalistik (kreatif,mandiri)
 Peserta didik diminta untuk mengkaji bentuk penyimpangan kode etik jurnalistik oleh
berbagai media (kerja keras,mandiri)
 Peserta didik merumuskan pengertian,bentuk penyimpangan dan upaya pengendalian
kebebasan pers (kreatif,tanggung jawab)

Elaborasi

 Peserta didik mendeskripsikan tentang pengertian kode etik jurnalistik

 Peserta didik mencari data-data dari berbagai sumber mengenai kode etik jurnalistik
 Peserta didik mengkaji dan merumuskan bentuk penyimpangan dan upaya pengendalian
kebebasan pers

Konfirmasi

 Guru menanggapi hasil kajian dan rumusan peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya (kekejujuranan)
 Peserta didik menjelaskan kembali rumusan mengenai kode etik jurnalistik dan bentuk
penyimpangan oleh berbagai media
 Guru bersama-sama siswa menegaskan kembali rumusan mengenai kode etik jurnalistik dan
bentuk penyimpangan oleh berbagai media

Tugas terstruktur

 Membuat rangkuman materi mengenai kode etik jurnalistik

Tugas mandiri Tidak Tersetruktur

Menganalisis pengumpulan Data beberapa Produk Media Cetak dan Elektronik yang melakukan
tindak penyimpangan kode etik jurnalistik dan yang sesuai dengan Kode Etik Jurnalistik dari
berbagai media, dan upaya yang dilakukan pemerintah dalam mengendalikan kebebasan pers
di Indonesia

C. Kegiatan Penutup

 Guru memberikan penilaian yang maksimal kepada siswa yang aktif dan memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dibimbing oleh guru berdiskusi membuat
rangkuman(kerjasama,mandiri,tanggungjawab)
 Penilaian
 Tes lisan (kognitif)
1) Jelaskan pengertiankode etk jurnalistik ?
2) Bagaimana upaya untuk mengendalikan bentuk penyimpangan kode etik jurnalistik

VI. MEDIA PEMBELAJARAN dan ALAT

1. Lap Top dan LCD Proyektor
2. Sumber Tulisan, Gambar, Film dari berbagai Media Cetak dan Elektronik

VII. SUMBER BELAJAR

1. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
2. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
3. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
4. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa, Prof.Dr.Dasim
Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
5. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN UPI,
Bandung,2008
6. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia tahun 1945, amandemen I, II, III dan IV, Bandung:
Citra Umbara
7. UU Nomer 40 Tahun 1999, Tentang Pers di Indonesia
8. Buku-buku sumber yang relevan
9. Media cetak dan elektronik.
VI. Penilaian
 Tugas individu
 Uraian singkat
Contoh Intrumen
1) Sebutkan pengertian kode etik jurnalistik!
2) Sebutkan landasan hukum pers di Indonesia!
3) Berdasarkan kode etik jurnalistik, sebutkan kepribadian wartawan Indonesia !

Kunci jawaban dan skor penilaian

1 Kode etik jurnalistik merupakan aturan mengenai perilaku dan 10
pertimbangan moral yang harus dianut dan ditaati oleh media pers
dalam siarannya.
2 Landasan hukum pers Indonesia ; 40
1) Pasal 28 UUD 1945
2) Pasal 28 F UUD 1945
3) Tap MPR No. XVII/MPR/1998
4) UU No.39 Tahun 2000 pasal 14 ayat 1 dan 2
5) UU No. 40 Tahun 1999 dalam pasal 2 dan pasal 4 ayat 1
3 Kepribadian wartawan Indonesia: 50
1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2) Berjiwa Pancasila
3) Taat pada Undang-Undang Dasar 1945
4) Bersifat ksatria
5) Menjunjung tinggi hak-hak asasi manusia
6) Berjuang untuk emansipasi bangsa dalam segala lapangan
sehingga dengan demikian turut bekerja ke arah keselamatan
masyarakat Indonesia sebagai anggota masyarakat bangsa-
bangsa di dunia

Jumlah : 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP )

I. IDENTITAS

NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MATERI POKOK : Peranan Pers dalam Masyarakat Demokrasi
KELAS/SEMESTER : XII / 2
PERTEMUAN KE : 4 dan 5
ALOKASI WAKTU : 4 x 45 (2 jam pelajaran)
STANDAR KOMPETENSI : Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi.
KOMPETENSI DASAR : 3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak
penyalahgunaan kebebasan media massa dalam
masyarakat demokratis di Indonesia.
INDIKATOR :
1. Menguraikan manfaat pers dalam kehidupan masyarakat
demokratis di Indonesia.
2. Menunjukkan dampak penyalahgunaan kebebasan media
massa/ pers.

II. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat Menguraikan manfaat pers dalam kehidupan masyarakat demokratis di
Indonesia.
2. Peserta didik dapat Menunjukkan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa/ pers.

III. Materi Pembelajaran

Kebasan pers dan dampaknya

a. Manfaat media massa dalam kehidupan sehari-hari.
b. Dampak dari penyalahgunaan kebebasan pers/media massa.

IV. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan :penemuan
Metode : Diskusi, Ceramah berfariasi, penugasan

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 4

TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan

 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)

 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
1. Apakah dampak penyalahgunaan kebebasan pers? (rasa ingin tahu)
2. Sebutkan cara mengatasi dampak penyalahgunaan kebebasan pers? (rasa ingin
tahu)
 Prasarat pengetahuan
 Sebutkan manfaat pers dalam masyarakat demokratis? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Guru membimbing peserta didik dalam mendeskripsikan tentang dampak penyalahgunaan

kebebasan pers
 Peserta didik dibimbing guru untuk mencari data-data dari berbagai sumber mengenai
dampak penyalahgunaaan kebebasan pers
Elaborasi

 Peserta didik mendeskripsikan tentang pengertian dampak penyalahgunaan kebebasan

pers
 Peserta didik mencari data-data dari berbagai sumber mengenai dampak penyalahgunaan
kebebasan pers
 Peserta didik mengkaji dan merumuskan manfaat dan dampak penyalahgunaan kebebasan
pers
 Konfirmasi

 Guru menanggapi hasil kajian dan rumusan peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya (kejujuran)
 Peserta didik dapat menjelaskan kembali mengenai kode etik jurnalistik dan bentuk
penyimpangan oleh berbagai media
 Guru bersama-sama siswa menegaskan kembali mengenai kode etik jurnalistik dan bentuk
penyimpangan oleh berbagai media

Tugas terstruktur

 Mencari dan membuat laporan dari berbagai berita, artikel dari media cetak dan elektronik
yang tidak sesuai dengan kode etik jurnalistik

Tugas Mandiri Tidak Tersetruktur

 Mencari dan mengkaji tentang dampak negatif penyalahgunaan kebebasan Perss dalam
masyarakat Indonesia dari berbagai sumber Media Cetak dan Elektronik sebagai kelanjutan
tugas pertemuan sebelumnya..

C. Kegiatan Penutup

 Guru memberikan penilaian yang maksimal kepada siswa yang aktif dan memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dibimbing oleh guru berdiskusi membuat
rangkuman(kerjasama,mandiri,tanggungjawab)
 Penilaian
 Tes lisan (kognitif)
1) Sebutkan manfaat media massa ?
2) Apa dampak penyalahgunaan kebebasan pers ?

VI. Media Pembelajaran dan Alat

a. Lap Top dan LCD Proyektor
b. Sumber Tulisan, Gambar, Film dari berbagai Media Cetak dan Elektronik

VII. Sumber Belajar

1. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
2. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
3. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
4. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa, Prof.Dr.Dasim
Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
5. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN UPI,
Bandung,2008
6. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia tahun 1945, amandemen I, II, III dan IV, Bandung:
Citra Umbara
7. UU Nomer 40 Tahun 1999, Tentang Pers di Indonesia
8. Buku-buku sumber yang relevan
9. Media cetak dan elektronik.

VIII. Penilaian
1. Teknik : Tugas individu
2. Bentuk instrumen : Tes tertulis Uraian
Intrumen soal:
1) Jelaskan manfaat pers dalam kehidupan sehari-hari !
2) Jelaskan dampak penyalahgunaan kebebasan pers !

Kunci jawaban dan skor penilaian

1 Manfaat pers dalam masyarakat yaitu : 50
1) Memberi informasi mengenai perkembangan kehidupan sisio-
politik.
2) Memberikan gambaran mengenai isu-isu penting yang sedang
menjadi perhatian masyarakat.
3) Menyediakan wahana untuk melakukan debat publik antara
berbagai sudut pandang berbeda-beda yang hidup dalam
masyarakat.
4) Membantu pemerintah dalam memperhitungkan cara sesuai dalam
 menggunakan kekuasaan.
5) Memberikan sumbangan kepada warga masyarakat untuk belajar,
memilih, dan terlibat dalam kehidupan bersama termasuk proses
politik.
2 Dampak penyalahgunaan kebebasan pers yaitu, antara lain : 50
Media massa cenderung pada aspek komersial ketimbang
idealisme pers sebagai politik kebebasan pers, seperti; bagi media
elektronik untuk mengejar ratingyang tinggi, program secara
sensasional, yang kandungan pendidikannya untuk publik relatif.
jumlah 100

Pertemuan 5

TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan
 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)
 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
1. Sebutkan contoh pers? (rasa ingin tahu)
2. Apa perbedaan pers zaman penjajahan Belanda dengan pers masa pergerakan? (rasa
ingin tahu)
 Prasarat pengetahuan
 Bagaimana kondisi pers pada masa sekarang? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Guru membimbing peserta didik dalam mendeskripsikan manfaat media massa dalam
kehidupan sehari-hari
 Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan manfaat media massa dalam kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik dibimbing guru untuk mencari data-data dari berbagai sumber mengenai
manfaat media massa dalam kehidupan sehari-hari

Elaborasi

 Peserta didik mendeskripsikan tentang manfaat media massa dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mencari data-data dari berbagai sumber mengenai manfaat media massa
dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mengkaji dan merumuskan manfaat media massa dalam kehidupan sehari-hari

Konfirmasi

 Guru menanggapi hasil kajian dan rumusan peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya(kejujuran)
 Peserta didik dapat menjelaskan kembali mengenai peranan pers dalam masyarakat
demokrasi
 Guru bersama-sama siswa dapat menyimpulkan kembali mengenai peranan pers dalam
masyarakat demokrasi

Tugas terstruktur

 Mencari dan membuat laporandari berbagai berita, artikel dari media cetak dan elektronik
yang tidak sesuai dengan kode etik jurnalistik

Tugas mandiri

 Mencari dan mengkaji tentang manfaat media massa dalam kehidupan sehari-hari dari
berbagai sumber buku / internet

C. Kegiatan Penutup

 guru memberikan penilaian yang maksimal kepada siswa yang aktif dan memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
  Peserta didik dibimbing oleh guru berdiskusi membuat rangkuman (kerjasama, mandiri,
tanggungjawab)
 Penilaian
 Tes lisan (kognitif)
1) Sebutkan manfaat media massa ?
2) Apa dampak penyalahgunaan kebebasan pers ?
VI. Media Pembelajaran dan Alat
 Lap Top dan LCD Proyektor
 Sumber Tulisan, Gambar, Film dari berbagai Media Cetak dan Elektronik

VI. Sumber Belajar

1. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
2. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
3. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
4. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa, Prof.Dr.Dasim
Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
5. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN UPI,
Bandung,2008
6. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia tahun 1945, amandemen I, II, III dan IV, Bandung:
Citra Umbara
7. UU Nomer 40 Tahun 1999, Tentang Pers di Indonesia
8. Buku-buku sumber yang relevan
9. Media cetak dan elektronik.

VII. Penilaian

1. Teknik : Tugas individu

2. Bentuk instrumen : Tes tertulis Uraian

Intrumen soal:
1) Jelaskan manfaat pers dalam kehidupan sehari-hari
2) Jelaskan dampak penyalahgunaan kebebasan

Kunci jawaban dan skor penilaian

1 Manfaat pers dalam masyarakat yaitu : 50
6) Memberi informasi mengenai perkembangan kehidupan sisio-
politik.
7) Memberikan gambaran mengenai isu-isu penting yang sedang
menjadi perhatian masyarakat.
8) Menyediakan wahana untuk melakukan debat publik antara
berbagai sudut pandang berbeda-beda yang hidup dalam
masyarakat.
9) Membantu pemerintah dalam memperhitungkan cara sesuai dalam
menggunakan kekuasaan.
10) Memberikan sumbangan kepada warga masyarakat untuk belajar,
memilih, dan terlibat dalam kehidupan bersama termasuk proses
politik.
2 Dampak penyalahgunaan kebebasan pers yaitu, antara lain : 50
Media massa cenderung pada aspek komersial ketimbang
idealisme pers sebagai politik kebebasan pers, seperti; bagi media
elektronik untuk mengejar ratingyang tinggi, program secara
sensasional, yang kandungan pendidikannya untuk publik relatif
rendah, Unsur pornografi, kekerasan hingga mistik dipublikasikan.

Jumlah : 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 4)

I. IDENTITAS

NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MATERI POKOK : Dampak Globalisasi
KELAS/SEMESTER : XII / 2
PERTEMUAN KE : 6
ALOKASI WAKTU : 2 x 45 (2 jam pelajaran)
STANDAR KOMPETENSI : Mengevaluasi dampak globalisasi.
KOMPETENSI DASAR : 4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
INDIKATOR :
1. Menguraikan pengertian Globalisasi
2. Mengemukakan proses globalisasi
3. Mendeskripsikan aspek globalisasi
4. Mendeskripsikan dampak globalisasi dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara

II. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat Menguraikan pengertian Globalisasi
2. Peserta didik dapat Mengemukakan proses globalisasi
3. Peserta didik dapat Mendeskripsikan aspek globalisasi
4. Peserta didik dapat Mendeskripsikan dampak globalisasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara

III. MATERI PEMBELAJARAN

Globalisasi
a. Proses dan aspek globailisasi.
b. Dampak-dampak globalisasi.

IV. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, diskusi, dan penugasan

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 6

TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan

 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)

 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
 Sebutkan contoh globalisasi dibidang komunikasi ? (rasa ingin tahu)
 Jelaskan proses globalisa ? (rasa ingin tahu)
 Prasarat pengetahuan
 Sebutkan aspek-aspek globalisasi

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok beranggotakan 4-5 orang
 Peserta didik dibimbing guru mendiskusikan proses dan aspek globalisasi (kerjasama)
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan aspek-aspek dalam globalisasi

Elaborasi

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai proses dan aspek globalisasi
  Peserta didik mencari data-data dari berbagai sumber mengenai globalisasi
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
(demokratis,tanggungjawab,menghargai)
 Peserta didik mengkaji dan merumuskan proses,aspek dan tantangan globalisasi

Konfirmasi

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya (kejujuran)
 Peserta didik dapat menerangkan kembali mengenai proses dan aspek globalisasi
 Guru bersama-sama siswa menegaskan kembali mengenai proses dan aspek globalisasi

Tugas terstruktur

 Berdiskusi hasil kajian literatur tentang dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara

Tugas mandiri Terstruktur

 Jelaskan Pengertian Globalisasi menurut David Ledge !

 Bagaimanakah Proses Globalisasi itu ?
 Aspek apa sajakah yang mempengaruhi Proses Globalisasi

C. Kegiatan Penutup

 Guru memberikan penilaian yang maksimal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dimimbing oleh guru berdiskusi membuat rangkuman (kerjasama, mandiri,
tanggungjawab)
 Penilaian
 Tes lisan (kognitif)
1) Jelaskan pengertian globalisasi ?
2) Jelaskan dampak globalisasi ?

VI. Media Pembelajaran dan Alat

1. Lap Top dan LCD Proyektor
2. Bagan Peta Konsep mengenai Aspek, Proses dan dampak Globalisasi bagi Bangsa dan Negara
VII. Sumber Belajar

1. Alquran dan Al Hadits

2. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
3. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
4. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
5. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa, Prof.Dr.Dasim
Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
6. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN UPI,
Bandung,2008
7. Ihya Al Ghazali, Terjemahan Prof Ismail Yakub,MA, CV Faizan, Semarang, 1979
8. Tazkiyatun Nafs intisasri Ihya Ulumudin ( Penyucian Jiwa ), Said Hawa,Darus Salam, Jakarta, 2005
9. Jangan Takut Menghadapi Hidup, DR. Aidh Abdullah Al-Qarny, Dar Ibnu Hazm Beirut
Libanon,CakrawalaPublising,Jakarta, 2006
10. Intisari Kitab Al Hikam,Ibnu Athoilah dan Abu Fajar Al Qalami, Gita Media Press,Jakarta, 2005
11. Buku-buku sumber yang relevan
12. Media cetak dan elektronik, Internet dll

VIII. Penilaian

1. Teknik : Tugas individu

2. Bentuk instrumen : Tes tertulis Uraian

Intrumen soal:
1) Jelaskan pengertian globalisasi !
2) Jelaskan proses globalisasi pada masyarakat informasi!
3) Sebutkan aspek-aspek globalisasi!
4) Jelaskan dampak globalisasi di bidang Ideologi !

Kunci jawaban dan skor penilaian

1 Globalisasi adalah suatu proses yang mencakup keseluruhan dalam 10

berbagai bidang kehidupan sehingga tidak tampak lagi adanya batas-
 batas yang mengikat secara nyata.
2 Proses globalisasasi pada masyarakat informasi yaitu : 40
1) Terjadinya perkembangan struktur ekonomi negara maju, yaitu
dari masyarakat industri ke masyarakat informasi.
2) Sektor informasi memainkan peranan terbesar dibanding
sektor industri dan pertanian.
3) Teknologi informasi merupakan piasu bermata dua, distu sisi
dapat memacu pertumbhan dan kemajuan, tetapi di sisi lain
dapat memperpanjang kesnjangan sosial dan menghambat
pemerataan.
3 Aspek-aspek globalisasi : 30
1) Aspek ekonomi
2) Aspek kebudayaan dan keagamaan
3) Aspek teknologi
4) Aspek demografi
4 Dampak globalisasi di bidang ideologi yaitu : timbulnya dua ideologi 20
besar menguasai dunia (liberal dan sosial), dimana keduanya saling
bertentangan.
Jumlah : 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 5)

I. IDENTITAS

NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MATERI POKOK : Dampak Globalisasi
KELAS/SEMESTER : XII / 2
PERTEMUAN KE : 7
ALOKASI WAKTU : 2 x 45 (2 jam pelajaran)
STANDAR KOMPETENSI : Mengevaluasi dampak globalisasi .
KOMPETENSI DASAR : 4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadapkehidupan
bangsa dan Negara Indonesia.
INDIKATOR :
1. Mendeskripsikan pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara
2. Menunjukkan contoh pengaruh negara lain yang
dirasakan oleh bangsa Indonesia.

II. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat mendeskripsikan pengaruh globalisasi terhadap kehidupan berbangsa

dan bernegara.
b. Peserta didik dapat menunjukkan contoh pengaruh negara lain yang dirasakan oleh bangsa
Indonesia.

III. Materi Pembelajaran

Pengaruh globalisasi dalam bidang ; ekonomi, sosial budaya, politik, Hankam

a. Pengaruh globalisasi dalam bidang ; ekonomi, sosial budaya, politik, Hankam.
b. Pengaruh negara lain yang dirasakan Indonesia.

IV. Metode Pembelajaran

Diskusi, Ceramah berfariasi , penugasan

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 7
TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan
Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)
Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
- Sebutkan pengaruh globalisasi dibidang ekonomi? (rasa ingin tahu)
- Apa manfaat adanya globalisasi? (rasa ingin tahu)
 Prasarat pengetahuan
- Bagaimana pengaruh globalisasi yang bersifat menguntungkan? (rasa ingin
tahu)

B. Kegiatan inti

Eksplorasi
 Guru membimbing peserta didik dalam mendeskripsikan tentang pengaruh globalisasi
tehadap bangsa indonesia
 Peserta didik dibimbing guru untuk mencari data-data dari berbagai sumber mengenai
pengaruh globalisasi terhadap bangsa indonesia
 Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan manfaat globalisasi secara umum

Elaborasi

 Mendeskripsikan tentang pengaruh globalisasi tehadap bangsa indonesia

 Mengkaji pengaruh globalisasi dibidang ekonomi,politik,sosial,hankam
 Merumuskan pengaruh negara lain yang dirasakan indonesia

Konfirmasi
  Guru menanggapi hasil kajian dan rumusan peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya (kejujuran)
 Peserta didik dapat mendeskripsikan kembali mengenai pengaruh globalisasi tehadap
bangsa indonesia
 Guru bersama-sama siswa menyimpulkan kembali mengenai pengaruh globalisasi tehadap
bangsa indonesia

Tugas terstruktur

Membuat rangkuman tentang pengaruh globalisasi

Tugas mandiri

Membuat makalah tentang globalisasi

C. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penilaian yang maksimal kepada siswa yang aktif dan memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dibimbing oleh guru berdiskusi membuat
rangkuman(kerjasama,mandiri,tanggungjawab)
 Penilaian
 Tes lisan (kognitif)
1) Sebutkan manfaat globalisasi?
2) Apa dampak positif adanya globalisasi ?

VI. Media Pembelajaran dan Alat

1. Lap Top dan LCD Proyektor
2. Gambar, Tulisan, Film tentang dampak Globalisasi bagi suatu bangsa dan negara

VII. Sumber Belajar

1. Alquran dan Al Hadits
2. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
3. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
4. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
5. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa, Prof.Dr.Dasim
Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
6. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN UPI,
Bandung,2008
7. Ihya Al Ghazali, Terjemahan Prof Ismail Yakub,MA, CV Faizan, Semarang, 1979
8. Tazkiyatun Nafs intisasri Ihya Ulumudin ( Penyucian Jiwa ), Said Hawa,Darus Salam, Jakarta,
2005
9. Jangan Takut Menghadapi Hidup, DR. Aidh Abdullah Al-Qarny, Dr Ibnu Hazm Beirut
Libanon,CakrawalaPublising,Jakarta, 2006
10. Intisari Kitab Al Hikam,Ibnu Athoilah dan Abu Fajar Al Qalami, Gita Media Press,Jakarta, 2005
11. Buku-buku sumber yang relevan
12. Media cetak dan elektronik, Internet dll

VIII. Penilaian
1. Teknik : Tugas individu
2. Bentuk instrumen : Tes tertulis Uraian
Intrumen soal:
1) Sebutkan bidang-bidang yang dipengaruhi oleh globalisasi dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara!
2) Sebutkan hal-hal yang akan timbul berbagai konsekuensi serius, jika bangsa Indonesia
tidak melakukan prioritas dalam memulihkan ekonomi !
Kunci jawaban dan skor penilaian

1 Bidang-bidang yang dipengaruhi globalisasi dalam kehidupan 50

berbangsa dan bernegara yaitu :
1) Bidang ekonomi
2) Bidang teknologi
3) Bidang politik
4) Bidang sosial budaya
2 Hal-hal yang timbul jika Indonesia tidak melakukan prioritas ekonomi, 50
yaitu :
1) Semakin meningkatnya harga barang (tingkat inflasi yang
tinggi)
2) Jumlah pengangguran yang semakin membengkak
3) Kemiskinan struktural yang semakin memiukan
4) Utang yang semakin menggunung baik pada pihak luarnegeri
maupun dalam negeri
 5) Pertumbuhan ekonomi semakin rendah
Jumlah : 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP )
I. IDENTITAS

NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MATERI POKOK : Dampak Globalisasi
KELAS/SEMESTER : XII / 2
PERTEMUAN KE : 8
ALOKASI WAKTU : 2 x 45 (2 jam pelajaran)
STANDAR KOMPETENSI : Mengevaluasi dampak globalisasi .

KOMPETENSI DASAR : 4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi

globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia.
INDIKATOR : -
1. Menentukan posisi terhadap implikasi globalisasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
2. Menunjukkan sikap selektif terhadap pengaruh
globalisasi.

II. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan posisi terhadap implikasi globalisasi dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara.
b. Peserta didik dapat menunjukkan sikap selektif terhadap pengaruh globalisasi.

III. Materi Pembelajaran

a. Implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia.

b. Sikap selektif terhadap pengaruh globalisasi.

IV. Metode Pembelajaran

Diskusi, Ceramah, penugasan

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 8
TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan

 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)

 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
 Sebutkan pengaruh negatif adanya globalisasi? (rasa ingin tahu)
 Apa manfaat adanya globalisasi? (rasa ingin tahu)
 Prasarat pengetahuan
 Bagaimana pengaruh globalisasi yang bersifat menguntungkan? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Perwakilan peserta didik ditunjuk menjadi tutor sebaya berjumlah 4-5 orang
 Peserta didik dibimbing oleh guru menjadi tutor sebaya tentang implikasi globalisasi
terhadap bangsa indonesia (mandiri,kreatif)
 Peserta didik yang ditunjuk menjadi tutor sebaya diminta untuk menyebutkan salah satu
implikasi positif

Elaborasi
 Peserta didik menjadi tutor sebaya mengenai implikasi globalisasi terhadap bangsa
indonesia (mandiri,kreatif)
 Peserta didik mengkaji wawasan global hubungan interdependensi ekonomi
 Peserta didik merumuskan sikap selektif terhadap pengaruh globalisasi

Konfirmasi
  Guru menanggapi hasil kajian dan rumusam peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya(kejujuran)
 Peserta didik dapat menunjukan kembali implikasi globalisasi terhadap bangsa indonesia
 Guru bersama-sama siswa dapat menyimpulkan kembali implikasi globalisasi terhadap
bangsa indonesia

Tugas terstruktur

 Menyimpulkan dari hasil kajian dan menunjukkan sikap selektif terhadap pengaruh
globalisasi dan menentukan posisi terhadap implikasi globalisasi

Tugas mandiri

 Jelaskan pengertian dari Sekularisme, Individualisme, Materialisme, Hedonisme

C. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penilaian yang maksimal kepada siswa yang aktif dan memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dibimbing oleh guru berdiskusi membuat
rangkuman(kerjasama,mandiri,tanggungjawab)
 Penilaian
 Tes lisan (kognitif)
1) Sebutkan implikasi negative adanya globalisasi terhadap negara Indonesia
2) Sebutkan bentuk sikap selektif adanya pengaruh globalisasi

VI. Media Pembelajaran dan Alat

a. Lap Top dan LCD Proyektor
b. Konsep dan Bagan Pengaruh Implikasi Globalisasi
VII. Sumber Belajar

2. Alquran dan Al Hadits

3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
4. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
5. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
6. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa,
Prof.Dr.Dasim Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
7. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN
UPI, Bandung,2008
8. Ihya Al Ghazali, Terjemahan Prof Ismail Yakub,MA, CV Faizan, Semarang, 1979
9. Tazkiyatun Nafs intisasri Ihya Ulumudin ( Penyucian Jiwa ), Said Hawa,Darus Salam,
Jakarta, 2005
10. Jangan Takut Menghadapi Hidup, DR. Aidh Abdullah Al-Qarny, Dar Ibnu Hazm Beirut
Libanon,CakrawalaPublising,Jakarta, 2006
11. Intisari Kitab Al Hikam,Ibnu Athoilah dan Abu Fajar Al Qalami, Gita Media Press,Jakarta,
2005
12. Buku-buku sumber yang relevan
13. Media cetak dan elektronik, Internet dll

VIII. Penilaian

1. Teknik : Tugas individu

2. Bentuk instrumen : Tes tertulis Uraian
Intrumen soal:
1) Jelaskan implikasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan bangsa dan Negara!
2) Tunjukkan sikap positif dan selektif terhadap pengaruh globalisasi!

Kunci jawaban dan skor penilaian

1 Implikasi globalisasi terhadap bangsa dan negara Indonesia , yaitu 60

terdapat pada hal-hal berikut :
1) Perumus kebijakan tingkat nasional, menuntut peningkatan
strategi dan KEGIATAN-KEGIATAN operasional untuk
penciptaan iklim bagi dunia usaha, aparat birokrat, perangkat
hukum, infrastruktur, penciptaan SDM, yang terus makin
meningkat efisiensi dan daya saingnya.
2) Pelaku ekonomi, harus berupaya mempertahankan dan
meningkat pasar bagi hasil produksi nasional.
3) Pemerintah, harus makin memainkan peran sebagai fasilitator,
pemberi dorongan dan pembinaan, dan melanjutkan kebijakan
deregulasi dan debirokratisasi.
 4) Bagi dunia usaha, dituntut untuk lebih lincah dalam usaha dan
kerja sama antara para pelakunya dengan pemerintah
dalammemperjuangkan kepentingan nasional di pasar dunia.
2 Sikap yang perlu dimilki dalam rangka pengaruhglobalisasi, yaitu: 40
1) Memiliki wawasan global
2) Memahami era globalisasi dan hubungan interdependensi
ekonomi
3) Memahami perkembangan dunia yang sangat cepat
4) Memanfaatkan globalisasi untuk pembangunan
5) Implikasikan globalisasi terhadap bangsa dan negara.
Jumlah : 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 7)

I. IDENTITAS

NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
MATERI POKOK : Dampak Globalisasi
KELAS/SEMESTER : XII / 2
PERTEMUAN KE : 9 dan 10
ALOKASI WAKTU : 4 x 45 (4 jam pelajaran)
STANDAR KOMPETENSI : 4.4 Mengevaluasi dampak globalisasi .

KOMPETENSI DASAR : Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi

terhadap Bangsa dan Negara Indonesia.
INDIKATOR :
1. Membuat karya tulis tentang pengaruh globalisasi
2. Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi
3. Menelaah tulisan tentang pengaruh globalisasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
4. Menyimpulkan hasil analisis dari tulisan karya ilmiah
tentang pengaruh globalisasi dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
5. Membuktikan melalui tulisan karya ilmiah mengenai
pengaruh Globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara

II. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat Membuat karya tulis tentang pengaruh globalisasi
2. Peserta didik dapat Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi
3. Peserta didik dapat Menelaah tulisan tentang pengaruh globalisasi dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
4. Peserta didik dapat Menyimpulkan hasil analisis dari tulisan karya ilmiah tentang pengaruh
globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
5. Peserta didik dapat Membuktikan melalui tulisan karya ilmiah mengenai pengaruh Globalisasi
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

III. Materi Pembelajaran

Tulisan tentang globalisasi

b. Kegiatan penulisan ilmiah
c. Sistematika penulisan.
d. Presentasi karya tulis

IV. Metode Pembelajaran

Diskusi, Ceramah, penugasan

V. KEGIATAN Pembelajaran

Pertemuan 9
TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan
 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)
 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
 Guru memberikan pengetahuan mengenai meresensi tulisan
 Guru memberikan pengetahuan mengenai Kegiatan penulisan ilmiah
 Prasarat pengetahuan
 Bagaimana sistematika penulisan ilmiah dan meresensi tulisan yang benar? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Perwakilan peserta didik meresensi berita/artikel dari media massa tentang pengaruh
globalisasi terhadap kehidupan bangsa Indonesia
 Peserta didik mengkaji hasil risensi tersebut (mandiri,kreatif,kerja keras)
Elaborasi
  Perwakilan peserta didik meresensi berita/artikel dari media massa tentang pengaruh
globalisasi terhadap kehidupan bangsa indonesia
 Peserta didik mengkaji hasil risensi tersebut
 Peserta didik merumuskan tentang pengaruh globalisasi terhadap bangsa indonesia

Konfirmasi

 Guru menanggapi hasil resensi dan rumusam peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya(kejujuran)
 Peserta didik menperhatikan meresensi kembali berita/artikel dari media massa tentang
pengaruh globalisasi terhadap kehidupan bangsa indonesia
 Guru bersama-sama siswa dapat memilah kembali berita/artikel dari media massa tentang
pengaruh globalisasi terhadap kehidupan bangsa indonesia

Tugas terstruktur

 Menyusun tulisan ilmiah tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara
Indonesia

Tugas mandiri

 Mempresentasikan hasil tulisannya di depan kelas dan dikritisi oleh teman-temannya

Kegiatan Penutup

 Guru memberikan penilaian yang maksimal kepada siswa yang aktif dan memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dibimbing oleh guru berdiskusi membuat rangkuman (kerjasama, mandiri,
tanggungjawab)
 Penilaian
 Tes lisan (kognitif)
1) Sebutkan KEGIATAN-KEGIATAN penulisan karya ilmiah !
2) Jelaskan sistematika penulisan karya ilmiah tentang pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan bangsa dan negara Indonesia

VI. Media Pembelajaran dan Alat

Lap Top dan LCD Proyektor dan
Bagan systematika Penulisan Ilmiah dan Tata cara Penulisan Ilmiah

VII. Sumber Belajar

1. Alquran dan Al Hadits

2. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas XII, karangan Dra. Retno Listyarti (ESIS)
3. Buku Kewarganegaraan Kelas XII, karangan Drs. Chotib DKK (Yudistira)
4. Seribu Pena Pend Kewarganegaraan Kelas XII Jilid III, ERLANGGA
5. Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Karakter Bangsa, Prof.Dr.Dasim
Budimansyah,MSi,Widya Aksara Press,Bandung 2010
6. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Drs Rachmat,Msi Dkk, Laboratorium PKN UPI,
Bandung,2008
7. Ihya Al Ghazali, Terjemahan Prof Ismail Yakub,MA, CV Faizan, Semarang, 1979
8. Tazkiyatun Nafs intisasri Ihya Ulumudin ( Penyucian Jiwa ), Said Hawa,Darus Salam, Jakarta, 2005
9. Jangan Takut Menghadapi Hidup, DR. Aidh Abdullah Al-Qarny, Dar Ibnu Hazm Beirut
Libanon,CakrawalaPublising,Jakarta, 2006
10. Intisari Kitab Al Hikam,Ibnu Athoilah dan Abu Fajar Al Qalami, Gita Media Press,Jakarta, 2005
11. Buku-buku sumber yang relevan
12. Media cetak dan elektronik, Internet dll

Pertemuan 10

TATAP MUKA

A. Kegiatan Pendahuluan

 Berdoa sebelum belajar dipimpin ketua kelas (religious)

 Mengabsen siswa dengan menanyakan ke teman sebangku (disiplin dan kekejujuranan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Motivasi dan Apersepsi
 Guru memberikan pengetahuan mengenai kegiatan – kegiatan penulisan ilmiah
 Prasarat pengetahuan
  Bagaimana sistematika penulisan ilmiah dan meresensi tulisan yang benar? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Perwakilan peserta didik meresensi berita/artikel dari media massa tentang pengaruh
globalisasi terhadap kehidupan bangsa indonesia
 Peserta didik mengkaji hasil risensi tersebut (mandiri,kreatif,kerja keras)

Elaborasi

 Perwakilan peserta didik meresensi berita/artikel dari media massa tentang pengaruh
globalisasi terhadap kehidupan bangsa indonesia
 Peserta didik mengkaji hasil risensi tersebut
 Peserta didik merumuskan tentang pengaruh globalisasi terhadap bangsa indonesia

Konfirmasi

 Guru menanggapi hasil resensi dan rumusam peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya(kejujuran)
 Peserta didik membuktikan kembali mengenai resensi berita/artikel dari media massa
tentang pengaruh globalisasi terhadap kehidupan bangsa indonesia
 Guru bersama-sama siswa menyimpulkan kembali hasil resensi berita/artikel dari media
massa tentang pengaruh globalisasi terhadap kehidupan bangsa indonesia

Tugas terstruktur

 Menyusun tulisan ilmiah tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara
Indonesia

Tugas mandiri

 Mempresentasikan hasil tulisannya di depan kelas dan dikritisi oleh teman-temannya

C. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penilaian yang maksimal kepada siswa yang aktif dan memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik(demokratis)
 Peserta didik dibimbing oleh guru berdiskusi membuat rangkuman (kerjasama, mandiri,
tanggungjawab)
 Penilaian
 Tes lisan (kognitif)
1) Sebutkan KEGIATAN-KEGIATAN penulisan karya ilmiah !
2) Jelaskan sistematika penulisan karya ilmiah tentang pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan bangsa dan negara Indonesia

VI. Sumber Belajar

1. Buku Paket PKn Kelas XII, .

2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen.
3. Buku-Buku Sumber yang Relevan.
4. Lembar Kerja Siswa.

VII. Penilaian

1. Teknik : Tugas individu

2. Bentuk instrumen : Tes tertulis Uraian

Intrumen soal:
Dalam bentuk Tanya jawab pada presentasi hasil tulisan tentang pengaruh globalisai terhadap
kehidupan bangsa dan Negara Indonesia

Indramayu, Juli 2019

Guru Mata Pelajaran,

Nananng Carsana, S.IP.

NIP. 197312032008011005