BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Setelah melakukan supervisi akademik, kepala sekolah akan mendapatkan
gambaran terkait dengan profil kompetensi guru. Gambaran ini diperoleh
berdasarkan hasil analisis dari instrumen yang digunakan pada saat melakukan
supervisi akademik. Berdasar pada profil kompetensi guru tersebut kepala sekolah
melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi akademik. Hasil analisis serta catatan
kepala sekolah, dimanfaatkan untuk mengetahui kelemahan dan kekuatan guru.
Berdasarkan kondisi tersebut kepala sekolah dapat menyusun program pembinaan
pengembangan keterampilan mengajar guru atau meningkatkan profesionalisme
guru.
Salah satu prinsip supervisi pembelajaran adalah obyektif, artinya dalam
penyusunan program tindak lanjut supervisi akademik harus didasarkan pada
kebutuhan nyata pengembangan keprofesian berkelanjutan guru.

B. Tujuan
Tindak lanjut hasil supervisi akademik dilaksanakan dengan tujuan:
1.  Mengumpulkan informasi yang obyektif, akurat, dan valid mengenai
pelaksanaan program tindak lanjut hasil supervisi
2. Mengidentifikasi tingkat ketercapaian program tindak lanjut, meliputi:
a. Teridentifikasinya hambatan, kelemahan dan keberhasilan keterlaksanaan
program
b. Tersusunnya program tindak lanjut hasil supervisi sekolah untuk
menindaklanjuti permasalahan yang ada.

C. Sasaran
Dalam pelaksanaannya kegiatan tindak lanjut supervisi akademik sasaran
utamanya adalah kegiatan belajar mengajar. Sasaran tindak lanjut hasil Supervisi
di SD Negeri Jati 2 adalah hasil / temuan pada saat pelaksanaan supervisi
akademik, yaitu pelaksanan pembelajaran oleh guru di kelasnya.

1
 BAB II
PROSEDUR PELAKSANAAN SUPERVISI

A. Prosedur Pelaksanaan Supervisi Akademik

Supervisi Akademik di SD Negeri Jati 2 Kecamatan Bojongpicung dilaksanakan
melalui tahapan sebagai berikut:
1. Penyusunan Program dan Jadwal Supervisi
2. Kunjungan Kelas dan Observasi Mengajar
3. Diskusi Hasil

B.  Pelaksanaan Supervisi Akademik

         Supervisi yang dilaksanakan adalah supervisi kunjungan kelas. Kepala
Sekolah sebagai supervisor mengunjungi kelas dan melakukan observasi dan
wawancara serta studi dokumen. Supervisor sambil melakukan kunjungan kelas
mengisi instrumen yang telah disiapkan. Dari observasi dan hasil pengisian
intrumen tersebut dapat diketahui seberapa tingkat kemampuan guru dalam
penyusunan administrasi pembelajaran dan proses pembelajaran.
        
C.   Hasil Supervisi Akademik
1. Rekap Hasil Supervisi
Hasil supervisi direkap untuk mengetahui gambaran profil kompetensi guru.

2. Analisis Hasil Supervisi

Dari rekap hasil supervisi, kemudian Kepala Sekolah melakukan analisis
hasil supervisi tersebut untuk menentukan tindak lanjut yang tepat dan efektif
bagi masing-masing guru dalam rangka perbaikan proses pembelajaran.
Hasil analisis didukung dengan catatan kepala sekolah, dimanfaatkan untuk
mengetahui kelemahan dan kekuatan guru. Berdasarkan kondisi tersebut kepala
sekolah dapat menyusun program pembinaan pengembangan keterampilan
mengajar guru atau meningkatkan profesionalisme guru.

2
 BAB III
PROGRAM TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI

A. Program Tindak Lanjut

Salah satu prinsip supervisi pembelajaran adalah obyektif, artinya dalam
penyusunan program tindak lanjut supervisi akademik harus didasarkan pada
kebutuhan nyata pengembangan keprofesian berkelanjutan guru.
Penyusunan program tindak lanjut diawali dengan melakukan analisis
kebutuhan peserta berdasarkan analisis hasil supervisi akademik.Analisis kebutuhan
merupakan upaya menentukan perbedaan antara pengetahuan,ketrampilan dan sikap
yang dipersyaratkan dan yang secara nyata dimiliki. Analisis kebutuhan ini dapat
dilakukan dalam tahapan sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan terkait masalah-masalah pembelajaran
dan kesenjangan apa saja yang ada antara pengetahuan, ketrampilan dan sikap
yang  dimiliki guru dan yang seharusnya dimiliki guru? Perbedaan tersebut
kemudian dikelompokkan, disintesiskan dan diklasifikasikan untuk menentukan
jenis kegiatan tindak lanjut.
2. Mencatat prosedur-prosedur untuk mengumpulkan informasi tambahan tentang
pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang dimiliki guru.
3. Mengidentifikasi dan mencatat kebutuhan-kebutuhan khusus pembinaan
ketrampilan pembelajaran guru.
4. Menetapkan jenis  pembinaan keterampilan pembelajaran guru.
5. Menetapkan tujuan pemilihan jenis pembinaan.
6. Mengidentifikasi dukungan lingkungan dan hambatan-hambatannya.
7. Mengidentifikasi tugas-tugas manajemen yang dibutuhkan untuk pelaksanaan
tindak lanjut seperti keuangan,sumber-sumber belajar, sarana prasarana.

B. Tindak Lanjut Hasil Supervisi

Bentuk tindak lanjut supervisi akademik dapat dilakukan melalui kegiatan sebagai
berikut:
1.  Pembinaan
Kegiatan pembinaan dapat berupa pembinaan langsung dan tidak langsung.
a. Pembinaan Langsung

3
 Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus, yangperlu
perbaikan dengan segera dari hasil analisis supervisi.
Kegiatan pembinaan langsung yang dilakukan setelah kepala sekolah selesai
melakukan observasi pembelajaran adalah pertemuan pasca observasi. Pada
pertemuan ini kepala sekolah memberi balikanuntuk membantu
mengembangkan perilaku guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Dari umpan balik itu pula dapat tercipta suasana komunikasi yang tidak
menimbulkan ketegangan, tidak menonjolkan otoritas, memberi kesempatan
untuk mendorong guru memperbaiki penampilan dan kinerjanya.
Pada kegiatan ini kepala sekolah dapat melakukan lima langkah pembinaan
kemampuan guru yaitu:
1)   menciptakan hubungan-hubungan yang harmonis,
2)   analisis kebutuhan,
3)   mengembangkan strategi dan media,
4)   menilai, dan
5)   revisi

b. Pembinaan Tidak Langsung

Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya umum yangperlu
perbaikan dan perhatian setelah memperoleh hasil analisis supervisi. Peran
Kepala Sekolah dalam pembinaan tidak langsung adalah mendengarkan,
memberi penguatan, menjelaskan, menyajikan, dan memecahkan masalah.
Beberapa jenis komponen yang dapat dipilih kepala sekolah dalam membina
guru untuk meningkatkan proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Menggunakan buku pedoman/petunjuk bagi guru dan bahanpembantu
guru lainnya secara efektif.
2) Menggunakan buku teks secara efektif.
3) Menggunakan praktek pembelajaran yang efektif yang dapatmereka
pelajari selama bimbingan teknis profesional/inservicetraining.
4) Mengembangkan teknik pembelajaran yang telah mereka miliki
5) Menggunakan metodologi yang luwes (fleksibel).
6) Merespon kebutuhan dan kemampuan individual peserta didik.
7) Menggunakan lingkungan sekitar sebagai alat bantu pembelajaran.
8) Mengelompokkan peserta didik secara lebih efektif.
4
 9) Mengevaluasi peserta didik dengan lebih akurat/teliti/seksama.
10) Bekerjasama/berkolaborasi dengan guru lain agar lebih berhasil.
11) Mengikutsertakan masyarakat dalam mengelola kelas.
12) Memperkenalkan teknik pembelajaran modern untuk inovasi dan
kreatifitas layanan pembelajaran.
13) Membantu peserta didik dalam meningkatkan keterampilan berpikir
kritis, menyelesaikan masalah dan pengambilan keputusan.
14) Menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 41 tahun 2007 mengatur tentang

pengawasan proses pembelajaran yang meliputi pemantauan dan supervisi.
Berdasarkan peraturan tersebut kegiatan tindak lanjut supervisi akademik dapat
dilakukan kepala sekolah dengan pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan
konsultasi. Kepala sekolah dapat memilih alternatif kegiatan tindak lanjut tersebut
di atas sesuai dengan analisis hasil supervisi akademik terhadap komponen-
komponen tersebut di atas.
Kepala sekolah menentukan kelompok guru dengan permasalahan yang seperti apa,
pada komponen yang mana, dapat diberikan tindak lanjut dengan pemberian
contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi. Pada setiap kegiatan tindak lanjut yang
dipilih kepala sekolah harus merumuskan latar belakang dan tujuan pemilihan
kegiatan, serta target yang harus dicapai.

5
 BAB IV
PENUTUP

Dengan tersusunnya program tindak lanjut hasil supervisi di SD Negeri Jati 2

Kecamatan Bojongpicung, diharapkan dapat mendorong pelaksanaan proses
pembelajaran menjadi lebih baik. Program tindak lanjut hasil supervisi ini juga
diharapkan bermanfaat sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran berikutnya, serta
dapat meningkatkan profesionalisme guru yang muaranya adalah peningkatan mutu
pendidikan di SD Negeri Jati 2 Kecamatan Bojongpicung.