FORMAT PENULISAN SOAL UJIAN PENGETAHUAN PPG

FITK UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

PAI
Jenjang No
Indikator Kognitif

2.1.1.1. Konsep zakat 1. Disajikan narasi tentang tanah di satu
tanah yang daerah yang disewakan oleh pemiliknya
disewakan kepada perusahaan, mahasiswa dapat
menentukan konsep zakat tanah yang
disewakan
2.1.1.2 2. Disajikan narasi tentang penghasilan
Konsep zakat profesi seseorang yang bekerja di sebuah
perusahaan BUMN dalam setiap bulan,
mahasiswa dapat menentukan Konsep
zakat profesi
2.1.1.3 Konsep 3. Diberikan deskripsi contoh
zakat produktif pemberian zakat kepada mustahiq,
mahasiswa dapat menentukan Konsep
zakat produktif
2.1.1.4.Konsep Diberikan deskripsi tentang distribusi
pembagian zakat pembagian zakat untuk pembangunan
masjid di satu daerah, mahasiswa dapat
menentukan Konsep pembagian zakat
zakatnya
C5 1 H. Wahyu memiliki sebida
kepada Hj. Neni yang dig
mengeluarkan zakat hasil tan
memanfaatkan tanah yang w
memperoleh hasil dari tana
pendapat tersebut?
A. Jumhur ulama
B. Imam Malik
C. Imam Syafi’i
D. Imam At-Tsauri
E. Abu Hanifah
C5 2 Adam sebagai pegawai d
penghasilan bruto sebesar R
A. Wajib mengeluarkan za
B. Wajib mengeluarkan z
sehari-hari
C. Wajib mengeluarkan za
D. Tidak wajib mengelua
nishab
E. Tidak wajib mengeluark
C4 3 Ada 2 orang miskin denga
tua (jompo), sedangkan k
keluarga. Tindakan yang te
A. memberikan dana zak
kecemburuan antar mer
B. orang pertama diberi d
tidak mampu berusaha l
C. orang kedua diberi dana
yang tidak dimiliki oran
D. orang pertama diberi da
keluarga
E. orang kedua selain dib
juga diberi modal usaha
4 Zakat boleh disalurkan untu
mengandung manfaat bagi um
A.Fuqara.
B. Masakin
C.Amilin
D.Sabilillah
 E.Budak
2.2.1.1. Nikah dalam Disajikan deskripsi konseptual tentang C5 5. Perhatikan pernyataan beriku
ajaran Islam nikah dalam Islam menurut pandangan 1.Manusia adalah makhluk be
para ulama fikih, mahasiswa dapat menerima dan menjalanka
menyimpulkan nikah dalam Islam 2.Manusia diciptakan oleh Al
3.Pernikahan dalam Islam dis
salah satu fitrah yang dimiliki
4. Perkawinan pacaran (khid
perkawinan yang resmi dila
masing-masing pasangan.
5. Seorang suami minta kepa
mengumpuli istrinya yang da
Dari pernyataan di atas nikah
ditunjukkan dengan nomor...
A. 1,2,3
B. 1,2,4
C. 1,2,5
D. 2,3,4
E. 2,3,5
2.2.1.2. Monogami Diberikan deskripsi konseptual tentang C5 6 Dalam rangka mencapai t
dalam ajaran Islam tujuan pernikahan dalam Islam menurut landasan dan modal utama
pandangan ulama fikih, mahasiswa dapat sejahtera dan bahagia. Karen
menyimpulkan monogami dalam Islam A. Monogami
B. Poligami
C. Poliandry
D. Monografi
E. Monopoli
2.2.1.3. Poligami Disajikan deskripsi kasus dalam satu C4 7. Perhatikan pernyataan beriku
dalam ajaran Islam masyarakat tentang adanya seorang laki- 1.Di antara suami ada yang m
laki yang beristri lebih dari satu (poligami), seks, memiliki penyakit atau
mahasiswa dapat menelaah poligami dalam sabar menghadapi kelemaha
ajaran Islam 2.Jumlah wanita lebih bany
peperangan.
3.Hukum poligami itu diperb
terhadap isteri-isterinya.
4.Kelebihan kekayaannya se
5. Seorang suami yang men
dapat melahirkan anak diseb
Dari pernyataan tersebut di
dengan nomor....
A. 1,2,3
B. 1,2,4
C. 1,2,5
D. 1,4,5
E. 2,3,4

2.2.1.4. Nikah mut'ah Diberikan narasi kasus di satu daerah C5 8 Semarak nikah kontrak n
dalam ajaran Islam terkait adanya nikah mut'ah yang dilakukan masyarakat di satu daerah
oleh laki-laki dengan perempuan orang tua, tokoh masyarakat
“main-main” ini. Praktek ni
legitimasi dari kelompok yan
perzinahan demi memenuhi
mut’ah menurut syariat Islam
A. Wajib
B. Sunah
C. Makruh
D. Haram
E. Mubah
2.3.1.1. Konsep Islam Disajikan data dan informasi tentang C5 9 Berikut ini adalah perbedaa
tentang bank industri perbankan di Indonesia, Kecuali......
mahasiswa dapat menyimpulkan A. Bank Syariah adalah Bank
perbedaan ciri-ciri bank konvensional dan Syariah.
bank Islam/bank syari'ah B. Bank Konvensional (bank n
untuk menghimpun dana
dengan sistem bunga.
C. Bank Syariah adalah suatu
disalurkan kepada orang a
bunga.
D. Prinsip syariah adalah prins
islam seperti mentolelir rib
E. Asas dari Perbankan Sya
Syariah, demokrasi ekonom
2.3.1.2. Bunga bank Disajikan deskripsi kasus peminjaman uang C4 10 Pada masa Covid-19 Pak Bon
dalam ajaran Islam yang terjadi di satu masyarakat, mahasiswa kebutuhan ekonomi keluarg
dapat menelaah jenis riba dan ketentuan Robert tetangganya dengan
hukumnya dalam ajaran Islam 1 tahun dengan pengembalia
Dari kasus di atas, termasuk
A.riba fadhal dan ketentuann
B. riba nasiah dan ketentuann
C riba jali dan ketentuannya m
D riba duyun dan ketentuann
E. riba qath’i, dan ketentuann

2.3.2.1. Riba dalam Disajikan deskripsi konseptual tentang C5 11. Menurut Ulama Fikih seperti
ajaran Islam bunga bank dari berbagai pendapat para Yusuf Qardhawi, Sayyid Sab
ahli/ulama fikih, mahasiswa dapat Fachruddin. Mereka mengat
menyimpulkan status hukum memberikan A. Riba nasiah yang mut
bunga bank dalam ajaran Isam dengan bank yang m
B. riba yang diharamka
zaman jahiliyah seba
berbeda yang bersifa
C. Bunga bank yang b
karena tidak berlipat
D. bunga yang diberik
 termasuk perkara syu
E. Bunga yang diberik
termasuk diperboleh

2.3.4.1. Fee dalam Diberikan narasi konseptual tentang fee C5 12 Ulama yang menghalalkan b
ajaran Islam dari para ahli/ulama fikih, mahasiswa dapat alasan lainnya, mereka pun m
menyimpulkan status hukum memberikan A. Termasuk riba kare
dan menerima fee dalam ajaran Isam. sebuah transaksi utan
B. Bukan termasuk riba
fee, maka bank tidak
C. Termasuk haram kare
D. Termasuk syubhat ka
E. Bukan termasuk syub
2.4.1.1 Konsep Diberikan narasi konseptual konsep C4 13 Perhatikan pernyataan beriku
pemerintahan dalam tentang pemerintahan dalam Islam I Menekankan musyawarah d
Islam menurut para ahli/ulama fikih, mahasiswa II Menekankan one man o
dapat menyimpulkan tentang konsep dan kemasyarakatan
kedudukan pemerintahan dalam ajaran III. Memberikan prioritas unt
Islam sebagian masyarakat.
IV Pernyataan terbuka o
kepemimpinan mereka yan
kepada pemimpin)
V. memberikan prioritas unt
diterima oleh masyarakat lua
Dari pernyataan tersebut di
dalam sistem pemerintahan
A. I,II,III
B. I,II,IV
C. I,II,V
D. I,III,IV
E. I,III,V
2.4.1.2. Bentuk- Disajikan narasi tentang beberapa bentuk- C5 14 Dari praktek pengangkatan
bentuk sistem bentuk pemerintahan yang terdapat dalam khalifah dalam Islam. Pertam
pemerintahan dalam negara dan penduduk yang mereka inginkan. Ked
Islam rakyat dan ketiga adalah pen
Dari pernyataan tersebut di a
sistem pemerintahan dalam I
A. Monarki absolute
B. Monarki konstitusional
C. Monarki parlementer
D. Republik konstitusional
E. Republik parlementer

2.4.2.1.Konsep hak Disajikan narasi konseptual terkait dengan C5 15 Dalam sistem khilafah, rakyat
dan kewajiban warga hak dan kewajiban warga negara/rakyat kewajiban yang harus dilaks
negara dalam dalam pemerintahan Islam/ajaran Islam, warga negara dalam pemerin
pemerintahan mahasiswa dapat membandingkan konsep A. Hak keselamatan jiwa dan
Islam/ajaran Islam antara hak dan kewajiban warga B. Hak memperoleh keadilan
negara/rakyat dalam pemerintahan C. Hak menghormati kezalim
Islam/ajaran Islam D. Kewajiban taat kepada kha
E. Hak untuk bebas memilih
2. 5.1.1. Disajikan data dan informasi sejarah terkait C5 16 Pada masa Umar bin Khatt
Kepemimpinan Abu dengan kondisi sosial umat Islam pada kekuasaan Islam dan masal
Bakar dan Umar bin masa kepemimpinan Abu Bakar dan Umar kemajuan yang dicapai pada
Khattab bin Khattab, mahasiswa mampu A.pembagian daerah kekuasa
membedakan kondisi sosial B. membentuk Baitul Mal dan
kemasyarakatan tersebut dengan kondisi C. menetapkan tahun hijriyah
sosial kemasyarakatan pada masa Nabi D. membangun Masjidil Hara
Ibnu ‘Ash.
E.menumpas nabi palsu Musa
2.5.1.2. Dakwah, Diberikan data sejarah dan informasi C5 17 Dari sekian prestasi yang ter
pendidikan dan tentang perkembangan dakwah dan Abu Bakar yang dapat dinikm
kebudayaan pada pendidikan masa Abu Bakar dan Umar bin A. Usaha pengumpulan
masa Abu Bakar dan Khattab, mahasiswa mampu B. Usaha pengumpulan
Umar Bin Khattab mengidentifikasi perkembangan dakwah, C. menggunakan kekua
pendidikan dan kebudayaan pada masa D. Memerangi orang ing
Abu Bakar dan Umar bin Khattab E. Membentuk baitul m
2.5.1.3. Islam pada Diberikan data dan informasi sejarah C4 18. Berikut ini adalah kebijakan
masa Abu Bakar dan tentang perkembangan dakwah dan pemerintahan Umar bin Khatt
Umar bin Khattab perluasan wilayah Islam pada A. ekspansi dan penaklu
B. desentralisasi admini
C. pembangunan fasilita
D. pemusatan kekuatan
E. memusatkan para sa
2.5.1.4 Dakwah, Diberikan data dan informasi sejarah C5 19 Berikut ini adalah cara dan st
pendidikan, dan tentang perkembangan dakwah dan dan menyebarkan agama Isla
kebudayaan pada perluasan wilayah Islam pada masa Usman A. perluasan wilayah
masa Usman bin bin Affan dan Ali bin Abi Thalib, mahasiswa B. standarisasi Al-Qur’a
Affan dan Ali bin Abi dapat mendeteksi perkembangan dakwah C. Pengangkatan pejaba
Thalib dan perluasan wilayah pada masa Usman D. Pembangunan fisik
bin Affan dan Ali bin Abi Thalib tersebut E. Pengumpulan Al-Qur
2.5.1.5 Disajikan data dan informasi sejarah terkait C5 20 Perhatikan pernyataan beriku
Kepemimpinan dengan kondisi sosial umat Islam pada I. Islam mengajarkan m
Usman bin Affan dan masa kepemimpinan Usman bin Affan dan sakit, muslim atau no
Ali bin Abi Thalib Ali bin Abi Thalib, mahasiswa mampu II. Tetap menjalin hubu
membedakan kondisi sosial III. Boleh memberi hadia
kemasyarakatan tersebut dengan kondisi IV. Mencampuradukan a
sosial kemasyarakatan pada masa Nabi V. Tetap mengajak uma
Dari pernyataan terse
A. I,II,III
B. I,II,IV
C. I,II,V
D. II,III,IV
E. II,III,V
2.5.1.6 Islam pada Diberikan informasi tentang C4 21. Perhatikan pernyataan beriku
masa Usman bin perkembangan dakwah dan I. Perluasan wilaya
Affan dan Ali bin perluasan wilayah Islam pada II. Standarisasi Al-Q
Abi Thalib masa Usman bin Affan dan Ali III. Pengangkatan Pe
bin Abi Thalib, mahasiswa IV. Pembangunan Fi
mampu mengidentifikasi V. Menggagas ilmu
perluasan dakwah dan Untuk menegakkan dan
wilayah pada masa Usman bin menempuh jalan dan stra
Affan dan Ali bin Abi Thalib A. I,II,III,IV
B. I,II,III,V
C. I,II,IV,V
D. I,III,IV,V
E. II,III,IV,V
2.6.1.1. Disajikan data dan informasi C5 22. Dinasti Bani Umayah berdiri
Kepemimpinan sejarah terkait dengan kondisi dengan Damaskus sebagai p
Dinasti sosial umat Islam pada masa M) adalah pendiri Dinasti
Umayyah kepemimpinan Dinasti Persamaan sistem pemerinta
Umayyah, mahasiswa mampu A. pengangkatan penguasa m
membedakan kondisi sosial B. keharusan menjadi tentara
kemasyarakatan tersebut C. pengembangan administra
dengan kondisi sosial D.Politik ketentaraan menga
kemasyarakatan pada masa orang Arab)
Khulafaurrasyidin E. jabatan al-Hijabah, yaitu ur

2.6.1.2. Dakwah, Diberikan data dan informasi C5 23. Perkembangan gerakan ilmu
pendidikan sejarah tentang Damaskus memfokuskan pa
dan kebudayaan pada perkembangan dakwah, filsafat, dan gerakan seja
masa pendidikan dan kebudayaan pengembanganfilsafat pada m
Dinasti Umayyah pada masa Dinasti Umayyah, A.didorong oleh semangat ag
mahasiswa dapat mendeteksi B.untuk menghadapi kaum N
perkembangan dakwah C.didorong kecintaan pada ilm
pendidikan dan kebudayaan D.keinginan penguasa untuk
pada masa Dinasti Umayya E. keinginan penguasa melah
2.6.1.3. Islam pada Diberikan data dan informasi sejarah C5 24 Perhatikan pernyataan-perny
masa Dinasti tentang perkembangan dakwah dan I. Memperluas wilayah
Umayyah pendidikan masa Dinasti Abbasiyyah, India dan Byzantium
mahasiswa dapat membandingkan ditaklukan karena sel
perkembangan dakwah, pendidikan dan II. Membentuk Departe
kebudayaan antara masa Dinasti Abbasiyah Islam membawa mis
dengan Dinasti Umayyah Tajikistan, Samarkan,
III. Mengangkat bebera
orang-orang Byzantiu
IV. Membangun monum
Jerusalem, di sebuah
menyembelih Islmail
V. Membangun masjid
Muawiyah yang berh

2.6.2.1. Dakwah, Diberikan data dan informasi
pendidikan sejarah tentang
dan kebudayaan pada perkembangan dakwah dan
masa pendidikan masa Dinasti
Dinasti Abbasiyyah Abbasiyyah, mahasiswa dapat
membandingkan
perkembangan dakwah,
pendidikan dan kebudayaan
antara masa Dinasti Abbasiyah
dengan Dinasti Umayyah.
2.6.2.2. Disajikan data dan informasi
Kepemimpinan sejarah terkait dengan kondisi
Dinasti Abbsiyyah sosial umat Islam pada masa
kepemimpinan Dinasti
Abbsiyyah, mahasiswa mampu
membedakan kondisi sosial
kemasyarakatan tersebut
dengan kondisi sosial
kemasyarakatan pada masa
Khulafaurrasyidin.
2.6.2.3. Islam pada Diberikan informasi tentang
masa Dinasti perkembangan dakwah dan
Abbasiyyah perluasan wilayah Islam pada
masa Dinasti Abbasiyah,
mahasiswa dapat mendeteksi
perkembangan dakwah dan
Berdasarkan pernyataan-pern
Abi Sufyan memerintah seba
kuat dan menjadi sumber in
dalam menata kekuasaan sel
A. I,II,III
B. I,II,IV
C. I,II,V
D. II,III,IV
E. II,III,V
C4 25 Pada masa Dinasti Abb
mengembangkan ilmu penge
sebagaimana digambarkan ol
A. Al-Makmun sangat
termasuk para filosuf
B. Mendirikan Perpusta
menulis dan berdisku
C. Cabang-cabang ilmu
'ulumul Qur'an, Ilmu
muncul dan berkem
semacam imam Syafi
D. Ilmu pengetahuan u
alam, metafisika, ge
dan music.
E. Penterjemahan buku
Yunani, Persia dan In
C5 26 Perhatikan pernyataan beriku
I. Menetapkan khalifah a
mufakat dan pemilihan.
II. Meneladani Rasulullah
islam.
III. Menetapkan khalifah b
kerajaan atau sistem m
IV. Tidak ada musyawarah
V. Jabatan dianggap seba
Allah dan masyarakat.
Kepemimpinan Dinasti A
A. I,II,III
B. I,II,IV
C. I,II,V
D. II,III,IV
E. II,III,V
C6 27 Perkembangan dinasti Bani a
(1) Masa Pengaruh Persia, (2)
Masa Pengaruh Dinasti Salju
Pengaruh Turki, Dinasti Bani A
A. mengalami banyak kemaju
B. mengalami kemunduran ka
 perluasan wilayah Islam pada
masa Dinasti Abbasiyah
2.7.1.1. Islam di Disajikan data dan informasi
Nusantara sejarah masuknya Islam di
Nusantara, mahasiswa mampu
mengidentifikasikan dengan
tepat jalur masuknya Islam di
wilayah Nusantara
2.7.1.2. Disajikan data dan informasi
Perkembangan Islam sejarah perkembangan Islam di
di Nusantara nusantara,mahasiswa mampu
memberi argumentasi sejarah
perkembangan Islam di
Nudsantara sebelum Indonesia
merdeka
2.7.1.3. Dakwah Islam Disajikan data dan informasi
di Nusantara sejarah terkait dengan
perkembangan dakwah Islam
di Nusantara sebelum
Indonesia merdeka, mahasiswa
dapat mengidentifikasi corak
strategi dakwah Islam di
Nusantara
2.7.1.4 Dakwah Islam Disajikan data dan informasi sejarah terkait
Walisongo dengan gerakan dakwah walisongo,
mahasiswa dapat mengidentifikasi corak
strategi dakwah Walisongo di Nusantara
2.8.1.1. Islam di Disajikan data dan informasi
Afrika sejarah masuknya Islam,
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Afrika,
mahasiswa mampu menelaah
sejarah masuknya Islam,
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Afrika
C. mengalami kemunuran me
D. paham syiah mulai ditingga
E. perluasan wilayah terhenti
C4 28 Teori tentang masuk dan ber
A. Teori Gujarat, teori Mekka
B. Teori Gujarat, teori Melayu
C. Teori Gujarat, teori Mekka
D. Teori Iran, teori Mekkah, te
E. Teori Gujarat, teori Madina
C5 29 Masyarakat Nusantara yang
baik kehadiran Islam karena .
A. disebarkan dengan cara d
B. penyebar Islam di Nusa
pengaruh
C. masyarakat yang bersedi
D. ajaran Islam di Nusantara
E. corak masyarakat Nusant
C4 30 Strategi berdakwah dengan
perdebatan seru, tetapi per
bangsawan itu untuk masuk
melepaskan jabatan dan rela
dakwah Islam. Strategi ini dila
A.Sunan Gunung Jati
B. Sunan Kalijaga
C. Sunan Kudus
D.Sunan Muria
E Sunan Derajat
C4 31 Situasi masyarakat Nusantar
dalam agama Hindu yang
Datangnya Islam merubah
penindasan atas perbedaan
para muballigh yang memilik
yang mengembangkan dakwa
A. menyediakan kebutuhan p
B. bergaul dengan masyaraka
C. memanfaatkan simbol-sim
berdakwah
D. menciptakan tembang-tem
E. memanfaatkan pengaruhn
C4 32 Untuk menjalankan misi Ilah
politik di bawah kontrol ke
sumber daya alam di tanah y
ekspansi ke wilayah-wilayah d
Penetrasi Islam di Afrika dila
A. penaklukan
B. pendidikan
C. pemberian hadiah
 D. pengiriman utusan
E. perdagangan
2.8.1.2. Islam di Disajikan data dan informasi C4 33 Secara historis, kaum musl
Amerika sejarah masuknya Islam, Amerika beberapa abad se
strategi dakwah dan catatan sejarah berbicara se
perkembangan Islam di para ahli masih bersifat sp
Amerika, mahasiswa mampu kedatangan Islam masuk ke
menelaah sejarah masuknya Amerika, kecuali ....
Islam, strategi dakwah dan A. muslim Andalusia meng
perkembangan Islam di (1493 M)
Amerika B. Tahun 1178 M, Sebuah
Muslim ke sebuah wilaya
C. Tahun 1310 M: Abu Ba
serangkaian perjalanan k
D. Tahun 1530 M, budak da
ke Amerika, 30 persen bu
E. Tahun 1650 M, Islam mas
2.8.1.3. Islam di Disajikan data dan informasi C5 34 Berdasarkan data sejarah, Isla
Eropa sejarah masuknya Islam, 8 abad dan pemerintahan um
strategi dakwah dan terjadi pada periode ....
perkembangan Islam di Eropa, A.pertama
mahasiswa mampu menelaah B.kedua
sejarah masuknya Islam, C.ketiga
strategi dakwah dan D.keempat
perkembangan Islam di Eropa E.kelima
2.8.1.4. Islam di Disajikan data dan informasi sejarah C4 35 Islam di Australia pertama k
Australia masuknya Islam, strategi dakwah dan 1700an dengan melakukan k
perkembangan Islam di Australia, sangat sopan dan meminta i
mahasiswa mampu menelaah sejarah utara Australia, salah satuny
masuknya Islam, strategi dakwah dan datang ke Australia dibawa o
perkembangan Islam di Australia A.para migran dari berbagai n
B.para penunggang unta dari
C.para buruh migran dari ber
D.para pedagang muslim dari
E.para pencari suaka politik d
2.9.1.1. Konsep Disajikan kasus perilaku Akhlak AlKarimah, C5 36 Sholeh senang memberikan
akhlak alkarimah Peserta didik mampu menilai hakikat kepantasannya dengan tanpa
Akhlak Al-Karimah seperti pujian, balasan, ked
tersebut ia termasuk memilik
A. haya
B. qana'ah
C. sakha
D. wara
E. iffah
2.9.1.2 Konsep jiwa Diberikan narasi/ilustrasi C5 37 Kekuatan yang berasal dari
quwwah alIlmi dalam tentang Potensi Quwwah alIlmi, Peserta membedakan mana yang juju
Islam Didik mampu dan mana yang salah dalam m
 menyimpulkan kedua potensi dalam bertindak. Kekuatan in
jiwa ini untuk pondasi Akhlak Dengan akal manusia dapa
Karimah. berkembang ke arah yang leb
atas disebut…..
A. Quwwah al-Ilmi
B. Quwwah al-Ghadhab
C. Quwwah asy-Syahwa
D. Quwwah al-‘Adl
E. Al-iffah
2.9.1.3 Konsep jiwa Diberikan narasi/ilustrasi tentang Potensi C5 38 Dorongan manusia untuk m
quwwah alghadhab Quwwah al-Ghadhab, Peserta Didik mampu yang bersifat abstrak dan ba
menyimpulkan kedua potensi jiwa ini untuk menjadi sumber akhlak yang
pondasi Akhlak Karimah saja’ah (keberanian), adalah p
A. Quwwah asy-Syahwah
B.Quwwah al-‘Adl
C.Shawab azh-Zhann
D.Tsiqabah ar-Ra’yi
E.Quwwah al-ghadhab
2.10.1.1. Konsep amal Disajikan narasi tentang kisah C5 39 Berikut ini adalah bingkai kon
shalih dalam Islam perilaku seseorang yang A. Tawakkal
dan implementasinya senantiasa mengerjakan amal B. Ikhlas
shalih, mahasiswa dapat C. Sabar
menyimpulkan hakikat amal D. Sum’ah
shaleh dalam E. Syukur
impolementasinya di
kehidupan sosial
kemasyarakatan.
2.10.1.2. Iman dan Disajikan narasi tentang kisah C5 40 Pak Maradi merencanakan m
amal shalih perilaku seseorang yang niat yang ikhlas, dikerjakan
dalam Islam senantiasa mengerjakan amal menerima (ridha) hasilnya s
shalih, mahasiswa dapat tersebut bahwa Ia melaksana
menentukan keberadaan A iman
iman kepada Allah sebagai B. sabar
fondasi amal shaleh dalam C. iklas
impolementasinya di D.nifak
kehidupan sosial E. ria
kemasyarakatan.
2.10.1.3. Tawakkal Disajikan narasi tentang kisah C5 41 Seorang muslim berkewajiba
dalam perilaku seseorang yang melangkahkan kaki dan men
Islam senantiasa mengerjakan amal perhitungannya meleset, ma
shalih, mahasiswa dapat dengan…..
menentukan keberadaan A. Iklas
tawakkal kepada Allah B. Sabar
sebagai fondasi amal shaleh C. Tawakal
dalam impolementasinya di D. Syukur
kehidupan sosial E. Ridha
kemasyarakatan.
2.11.1.1. Konsep al- Disajikan teks hadis tentang alhaya' (malu), C4 42 Sifat ini memiliki manfaat s
haya' (malu) mahasiswa sumber utama kebaikan. D
sebagai bentuk dapat dapat mengidentifikasi melakukan kemaksiatan …
akhlak alkarimah manfaat perilaku al-haya' A. Raja’
(malu) dalam kaitannya B. Qona’ah
dengan pembentukan C. Al Haya’
akhlak pribadi. D. Ikhlas
E. Tawakkal
2.11.1.2. Konsep al- Disajikan teks hadis tentang alkhauf, C5 43 Jika seseorang sudah ada pr
khauf mahasiswa dapat dan nafsu. Dia juga sudah ti
sebagai bentuk dapat mengidentifikasi memiliki sifat …
akhlak alkarimah manfaat perilaku al-khauf A. Raja’
dalam kaitannya dengan B. Khauf
dengan pembentukan akhlak C. Al Haya’
pribadi D. Wara’
E. Amanah
2.12.1.1. Konsep ar- Disajikan kisah tentang C5 44 Pak Aminta selalu berbuat
rahiim seseorang yang selalu berbuat hartanya karena ia meyakini
(kasih sayang) baik kepada orang lain Ia akan…
sebagai melalui pikiran, perbuatan dan A. membuka peluang ba
akhlak al-karimah hartanya, mahasiswa dapat B. membuat orang lain
membuktikan sikap dan C. Membuat masyaraka
prilaku kasih sayang kepada D. tidak terjadi permusu
orang lain memberi manfaat E. Membuka peluang m
besar pada diri sendiri.
2.12.1.2. Pemaaf Disajikan kisah tentang C5 45 Bu Ana memiliki sikap dan
sebagai seseorang yang selalu menyadari dengan sikap sepe
akhlak al-karimah mendahulukan dan memberi A. mengurangi risiko str
terhadap maaf kepada orang lain B. Mengatur emosi lebi
orang lain ketika terjadi kesalahan, C. Meningkatkan masya
mahasiswa dapat D. Menghargai dan men
membuktikan sikap dan E. Membantu meningka
prilaku memberi maaf kepada
orang lain menimbulkan
manfaat besar pada diri
sendiri.
2.13.1.1. Konsep al- Disajikan deskripsi dan ilustrasi C5 46. Berikut ini adalah pernyataa
Rahmān tentang sifat Al-Rahman bagi kecuali…
dalam Al-Asmā al- Allah Swt. yang merupakan A. Aktivitas seseorang bahwa
Husnā salah satu Al-Asmā al-Husnā, rahmat dan kasih sayang k
mahasiswa mampu Allah yang lengah, dan ini
menunjukkan adanya sifat bersanguktan untuk meng
tersebut dalam kehidupan jalan kelengahan, menuju
manusia di dunia dan di B. Nama al-Rahmān hanya kh
akhirat semata, tiada selain-Nya y
menyandang nama ini
C. Siapapun boleh menyanda
 karena Allah Maha penyay
D. Allah SWT bersifat Maha P
seluruh makhluknya
E. Allah SWT mengasihi selur
2.13.1.2. Konsep al- Disajikan deskripsi dan ilustrasi C5 47 Asmaul Husna yang memilik
Mālik tentang sifat al-Mālik bagi wujud, bahkan Dia adalah yan
dalam Al-Asmā al- Allah Swt. yang merupakan sesuatu, baik pada zatNya,
Husnā salah satu Al-Asmā al-Husnā, mahasiswa adalah.…
mampu A. Malik
menunjukkan adanya sifat B. Rahman
tersebut dalam kehidupan C. Rahim
manusia di dunia dan di D. Qudus
akhirat E. Salaam
2.14.1.1. Mukjizat Disajikan narasi yang C5 48 Perhatikan pernyataan beriku
dalam mengkisahkan tentang hasil I. Menyalahi tradisi (khariqun
tinjauan akidah Islam penemuan ilmu pengetahuan II Dibarengi dengan perlawan
dan teknologi modern dalam III. Tidak terkalahkan.
kaitan dengan isi kandung IV. Menjadi Cobaan
V.Keteraturan alami
Berdasarkan pernyataan di at
A. I,II,III
B. I,II,IV
C. I,II,V
D. II,III,IV
E. II,III,IV
2.14.1.2. Karomah Dikisahkan tentang perilaku C5 49 Perhatikan pernyataan beriku
dalam seorang wali dalam realitas I. tidak memiliki do
tinjauan akidah Islam kehidupannya, mahasiswa II. memiliki doa-doa
dapat mengkritisi adanya III. karomah hanya t
karomah pada diri seorang IV. seseorang yang
wali tersebut sebagai bentuk ngaku bahwa diri
kemulyaan seseorang V. Karomah terjadi
Ciri-ciri seorang hamba y
A. I,II,III
B. I,II,IV
C. I,II,V
D. II,III,IV
E. II,III,V
2.14.1.3. Sihir dalam Disajikan kisah tentang satu C5 50 Memalingkan sesuatu dari h
tinjauan peristiwa yang terjadi dalam kebaikan dan menampilkan s
akidah Islam kehidupan manusia yang A. Sihir
begitu fenomenal sehingga B. Munafik
membuat manusia terkagetkaget, C. Ma’unah
mahasiswa dapat D. Al hikmah
E. Musrik
2.15.1.1. Kiamat Diilustrasikan tentang terjadinya berbagai C5 51 Berikut ini adalah tanda-tand
sughra dalam musibah A. Tersebarnya perbuatan ke
ajaran Islam yang dihadapi manusia,
mahasiswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri
terjadinya kiamat sughra sebagai
bagian dari datangnya hari
akhir
2.15.1.2. Kiamat Diilustrasikan tentang
kubra dalam terjadinya berbagai musibah
ajaran Islam yang dihadapi manusia,
mahasiswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri
terjadinya kiamat kubra sebagai
bagian dari datangnya hari
akhir
2.15.1.3. Kehidupan Disajikan ayat al-quran/hadis
di surga tentang kehidupan di surga
dan neraka setelah dan neraka setelah datangnya
hari akhir. hari akhir, mahasiswa dapat
2.16.1.1. Takdir Disajikan narasi tentang qadha
mubram dan qadar, mahasiswa mampu
dalam kajian ilmu menyimpulkan makna takdir
kalam mubram dalam kehidupan
manusia sebagai makhluk
Allah.
2.16.1.2. Takdir Disajikan narasi tentang qadha
mu'allaq dan qadar, mahasiswa mampu
dalam kajian ilmu menyimpulkan makna takdir
kalam mu'allaq dalam kehidupan
manusia sebagai makhluk
Allah.
seperti zina, minum arak,
bangga dengan perbuatan
secara terang-terangan’
B. Munculnya al-Mahdi. .
C. Muncul banyak fitnah
E. Banyak terjadi pembunuha
C5 52 Tanda-tanda kiamat kubro ad
A. Keluarnya yakjuj makjuj
B. Kembalinya penghuni bum
C. Hilangnya ilmu
D. Munculnya Dajjal
E. Matahari terbit dari barat.
C5 53 Ayat al Qur’an yang menyat
tetap kekal Dzat Tuhanmu ya
A. QS: al-Rahman, 21-22
B. QS: al-Qashash, 88. .
C. QS: Al Kiyamah 5-6
D. QS: Waqi’ah 5-6
E. QS: Al-Maidah 32
54 Berikut ini adalah termasuk m
C5 A. takdir yang sudah dite
menggunakan segala cara
B. ketentuan mutlak yang b
atau mengganti terhadap
C. Contoh proses kelahiran m
D. Seorang anak tidak dapat
E. ketetapan dari Allah SWT
ikhtiar atau semacam usah
C5 55 Perhatikan pernyataan beriku
I ketetapan dari Allah SWT ya
wujud adanya ikhtiar atau se
II manusia masih diberikan pe
tersebut.
III Umat manusia tidak bisa m
karena hal tersebut merupak
IV waktu kelahiran tidak bisa
V Ketika seorang manusia dit
y ang sedang dialami tersebu
seperti sebelumnya.
Berdasarkan pernyataan-per
nomor ….
A. I, II, III
B. I,II,IV
C. I,II,V
 D. II,III,IV
E. II,III,V
2.16.2.1. Konsep Disajikan narasi tentang qadha C5 56 Ketentuan Allah atas segala
kebebasan dan qadar, mahasiswa mampu Nya (al-Masyī’ah) yang Azali
manusia dalam menyimpulkan makna pada waktu yang telah dite
konteks kebebasan manusia sebagai Adalah pengertian dari.…
taqdir Allah makhluk Allah dalam kontek A. Mubram
taqdir Allah. B. Mualaq. . .
C. Qadar
D. Qadha
E Qoul
2.17.1.1. Konsep Disajikan deskripsi pengertian C5 57 Perhatikan pernyataan-perny
tafsir secara tafsir menurut para ulama I. menjelaskan (wadhah
istilah tafsir, mahasiswa mampu II. Penjelasan sesuatu
membandingkan isi pengertian yang dike
kandungan dari pengertian III. merupakan bagianda
tafsir yang lengkap dan mengutamakankeind
komprehensif. IV. penjelasan maksud y
V. penjelasan maksud y
Pengertian tafsir ditunjuk
A. I,II,III,IV
B. I,II,III,V
C. I,II,IV,V
D. I,III,IV,V
E. II,III,IV,V

2.17.1.2. Konsep Disajikan deskripsi konseptual terkait C5 58 Pengertian takwil adalah...

takwil dengan pengertian takwil, mahasiswa A. Sebuah disiplin yang digu
dapat menentukan satu definisi yang tepat Nabi SAW dan meneran
sebagaimana yang dikemukakan para ahli hikmah-hikmahnya
tafsir B. Ilmu yang membahas tent
sesuai dengan kemampua
C. Menjelaskan lafaz yang su
sinonimnya atau makna y
satu dilalah lafaz tersebut.
D. Upaya mengungkap maks
tema pertema yang da
digunakannya serta seluk
E. Mengalihkan lafaz dari m
dikandung olehnya selam
Alquran dan al-sunnah
2.18.1.1. Ayat ayat Disajikan beberapa ayatalquran, C4 59 Ayat alquran yang termasuk a
muhkamat mahasiswa dapat A. Al-Baqarah ayat 21
menentukan satu di antara B. Abasa ayat 31
ayat-ayat al-quran yang C. As-Saffat ayat 93
termasuk ayat muhkamat D. An-Nisa ayat 3
disertai alasannya E. As-Shura ayat 11
2.18.1.2. Ayat-ayat Disajikan beberapa
mutasyabihat mahasiswa dapat
menentukan satu di antara
ayat-ayat al-quran yang
termasuk ayat mutasyabihat
2.19.1.1. Tafsir bi al- Disajikan satu ayat al-quran
ma'tsur dengan tafsirnya, mahasiswa
mampu menyimpulkan bahwa
ayat al-quran dan tafsirnya itu
merupakan bentuk dari tafsir bi al-matsur
2.19.1.2. Tafsir bi al- Disajikan satu ayat al-quran
ra'yi dengan tafsirnya, mahasiswa
mampu menyimpulkan bahwa
ayat al-quran dan tafsirnya itu
merupakan bentuk dari
penafsiran secara bi al-ra'y
2.20.1.1. Konsep Disajikan teks tafsir ayat
tafsir tahlili mahasiswa dapat
dan tafsir maudhu'i membedakan antara tafsir
ayat al-quran dengan
menggunakan metode tahlili
dan metode maudhu'I secara
tepat
2.20.1.2. Kitab tafsir Disajikan data tentang ragam
maudlu'i kitab tafsir al-quran,
mahasiswa mampu menilai ragam kitab
ayatalquran, C4 60 Ayat alquran yang termasuk a
A. Al-Baqarah ayat 43
B. AlBaqarah ayat 275
C. An-Nisa ayat 3
D. Al-Baqarah ayat 183
E. Al-Baqarah ayat 261
C5 61 Menafsirkan al-Qur’an dida
melalui riwayat-riwayat pada
dapat dijelaskan dengan ayat
A. Tafsir bi al-Ra’yi
B. Tafsir bi al-Ma’tsur
C. Ttafsir bi al-Dirayah
D. Tafsir al Isyari
E. Metode maudhu’i
C6 62 Perhatikan ayat alquran surat
‫ﻚ ﻳَﻮْ ِﻡ ﺍﻟﱢﺪﻳﻦ‬
ِ ِ‫َﻣﻠ‬
Artinya : Tuhan yang mengua
Berdasarkan ayat al-quran
secara…
A. Tafsir bi al-Ra’yi
B. Tafsir bi al-Ma’tsur
C. Ttafsir bi al-Dirayah
D. Tafsir al Isyari
E. Metode ijmali
alquran, C5 63 Berikut ini adalah perbedaa
metode tahlili dan metode m
A. Metode tahlili, mufassir
dalam mushaf sedangka
dengan susunan ayat dal
turunnya ayat, atau kron
B. Metode tahlili, mufassir
ditemukan dalam satu ay
berbicara tema lain selai
C. Metode tahlili, mufassir
dalam satu ayat sedangk
permasalahan yang dika
pokok bahasan
D. Metode tahlili, mudah d
metode maudhu’i, sulit
sendiri.
E. Metode tahlili, sudah di
kitab tafsir yang ada sed
ditemukan sejak dahulu,
C5 64 Perhatikan pernyataan-pern
I. M. Quraiah Shih
II. Abu A’la al-Ma
 tafsir al-quran III. Abbas al-Aqqad
IV. Al-Qurtub,Tafsi
V. Ibnu Jarir at-Th
Kitab tafsir mud
A. I,II,III
B. I,II,IV
C. I,II,V
D. II,III,IV
E. II,IV,V
2.21.1.1. Ikhlas dalam Disajikan deskripsi konseptual C6 65 Mengutip terjemah Al-Hik
beramal/beribadah menurut para ahli terkait seseorang melakukan amal
dengan kedudukan ikhlas A. Amal perbuatan ses
dalam beramal/beribadah, samar.
mahasiswa dapat menilai B. Amal perbuatan ses
kedudukan dan C. Ada kekuatan sendi
keterkaitannya antara niat D. Ada kekuatan sendi
dengan amal/ibadah. E. Amal perbuatan ses
2.21.2.1. Tindakan Dideskripsikan contoh-contoh C5 66 Perhatikan dua kasus berik
toleransi interaksi muslim dengan non (1) Rima, seorang musl
yang benar dan yang muslim dalam kehidupan sosial yang beragama Katolik. Se
tidak di satu daerah, mahasiswa Fitri bahkan mengirim hadi
benar dapat menilai mengirimkan parsel kepada
tindakan/perbuatan yang (2) Fauzan (muslim) be
tidak tepat dikatagorikan Fauzan melaksanakan shala
sebagai wujud dari toleransi ikut ke Pura untuk menung
Bagaimana pendapat Sauda
tersebut?
A. Kedua kasus tersebut ter
menyangkut persoalan a
B. Kasus pertama termasuk
kedua termasuk tolerans
C. Dua kasus tersebut term
dengan maasalah aqidah
D. Ucapan selamat natal ha
keyakinan seorang musl
E. Lebih baik Fauzan seger
teman yang seagama saj
2.22.1.1. Hadis shahih Disajikan deskripsi yang terkait dengan 5 C5 67 Sebuah hadis dinilai sahih
berdasarkan ilmu syarat hadis sahih, mahasiswa mampu bersambung (ittishal al-san
hadis mengkritisi makna kata "tsiqah" sebagai intelektualitas para perawin
satu syarat keshahihan hadis berdasarkan al-syudzudz), dan tidak cac
ilmu hadis Untuk mengetahui dan mem
perawi pendusta dan pemal
Syarat yang maknanya sam
A.ittishal al-sanad
B.’adalah al-ruwwat

2.22.1.2. Hadis dlaif Disajikan deskripsi yang terkait
berdasarkan ilmu dengan berbagai faktor yang
hadis menyebabkan sebuah hadis
dikatagorikan dhaif (lemah),
mahasiswa mampu menelaah
faktor penyebab hadis
berstatus sebagai hadis dla'if
dari segi matan.
2.23.1.1. Hadis Disajikan satu hadis yang
riwayat Ibn diriwayatkan oleh Ibnu Majah
Majah tentang yang berstatus sebagai hadis
mencari Ilmu dhaif, mahaisiswa mampu
dan keutamaan orang mengkritisi alasan hadis
berilmu/ulama dan tersebut tetap dijadikan dasar
pencari hukum dalam mencari ilmu.
ilmu
2.23.1.2. Hadis Disajikan satu hadis yang
riwayat Abu diriwayatkan Abu Dawud
Dawud tentang tentang keutamaan orang
mencari Ilmu berilmu/ulama dan pencari
dan keutamaan orang ilmu, mahasiswa dapat
berilmu/ulama dan mengidentifikasi keutamaan
pencari ulama dan pencari ilmu yang
ilmu terdapat dalam kandungan
hadis tersebut.
2.24.1.1. Konsep Disajikan salah satu hadis tentang
Islam menanggung beban/biaya hidup anak
menanggung yatim, mahasiswa mampu menentukan
beban/biaya kedudukan hukum dalam menanggung
C.dhabt al-ruwwat
D.’adam al-syudzudz
E.’adam al-’illah
C5 68 Berikut ini adalah faktor ya
kecuali….
A. Perawi sering berbo
B. perawi tersebut pern
C. perawi tersebut pern
D. rawi melakukan bid
E. perawi tidak dikena
C5 69 Di antara hadis yang sanga
yang artinya: “Rasulullah s
Muslim” (HR. Ibn Majah, 2
ini termasuk hadis dha’if se
tidak tsiqah, namun hadits
mencari ilmu karena ....
A. kenyataanya mencari lim
B. masyarakat sudah terlan
C. ulama-ulama hadits lain
D. menggunakan hadits dha
E. kandungan matannya se
Muslimin menggali peng
C5 70 Perhatikan terjemahan hadi
Rasulullah saw bersabda: ‘
maka Allah menyertainya b
merendahkan sayap-sayap
sesungguhnya orang yang b
penghuni langit dan bumi b
seorang alim ahli ilmu) dib
cahaya bulan purnama diba
ulama adalah pewaris para
dinar ataupun dirham akan
akan memperoleh keberunt
Pernyataan berikut yang tid
adalah ....
A.Allah akan menyertai pa
B. kedudukan malaikat leb
C.seluruh makhluk turut m
D.para pencari ilmu dinilai
E.para pencari ilmu dinyata
C5 71 Rasulullah Saw bersabda: “
(kedudukannya) di surga se
mengisyaratkan jari telunju
serta agak merenggangkan
hidup anak yatim beban/biaya hidup anak yatim. Sa’ad As-Sa’idiy: 5304)
Penjelasan yang tidak relev
A. jika ingin bersama Rasu
memelihara anak yatim
B. syariat melarang ummat
C. Rasulullah memberikan
mengasuh anak yatim
D. menjadi tanggung jawab
tidak terlantar
E. menyantuni, mengurus d
kecuali surga
2.24.2.1. Ta'akidul Disajikan narasi konseptual C4 72 Secara umum fungsi hadis
kitab pada terkait dengan fungsi-fungsi Alquran yang umum, globa
hadis terhadap ayat hadis terhadap al-qur'an Bayan Taqrir (ta’kid), Bay
al-quran menurut para ahli/ulama Bayan Ta’kid adalah ....
hadis, mahasiswa dapat A. hadis berfungsi menjelas
mengkritisi makna ta'kid alkitab dalam B. hadis berfungsi sebagai
kajian ulumul C. hadis berfungsi mencipt
hadi D. hadis berfungsi membat
Alquran
E. Hadis berfungsi menjela
umum
3.1.1.1. Analisis KI KD Disajikan deskripsi kompetensi, 73 Perhatikan pernyataan beri
berdasarkan mahasiswa dapat menganalisis rumusan
KI KD dalam kaitan dengan penyusunan I. 1.1 terbiasa membaca al-
kurikulum 2013 dan K
IPK nafs), prasangka baik (hu
13 yang revisi agama
II. 2.1 menunjukkan perilaku
zan), dan persaudaraan (u
10 dan 12 serta Hadis ter
III. 2.4 menunjukkan sikap di
beriman kepada malaikat
IV. 3.1 menganalisis Q.S. al-H
(mujahadah an-nafs), pra

1. KD

terbiasa Menunju
membaca al- kontrol d
Qur’an dengan an-nafs),
meyakini bahwa (husnuz-
kontrol diri persauda
(ukhuwa
(mujahadah an-
impleme
nafs), prasangka
Q.S. alHu
baik
dan 12 se
(husnuzzan),
 dan terkait
persaudaraan
(ukhuwah)
adalah perintah
agama

Rumusan KD Keterampilan

A. 1,2
B. 1,3
C. 2,4
D. 3,4
E. 4, 5

3.1.1.2. Penyusunan Disajikan contoh IPK, mahasiswa dapat 74 Perhatikan rumusan indikato
IPK berdasarkan menentukan kriteria IPK yang jalur dan proses awal masukn
K13 dan K 13 yang bermuatan tuntutan pembelajaran abad 1. Menjelaskan jalur masukn
revisi yang 21 serta penguatan pendidikan karakter 2. Membuat peta awal peny
bermuatan 4 C 3. Menjelaskan proses awal
4. Menganalisis sebab-sebab
5. Membandingkan teori ma
6. Mengumpulkan bukti-bu
7. Memberi alasan pentingn
8. Menentukan beberapa ke
Rumusan Indikator esensial b
terdapat pada nomor ....
A. 1 dan 2
B. 3 dan 4
C. 4 dan 6
D. 7 dan 8
E. 8 dan 1
3.2.1.1. Teori Disajikan data dan informasi tentang 75 Menurut Piaget, peserta did
Perkembangan usia peserta didik kelas antara 7-17 formal yang sudah mampu
intelektual peserta tahun, mahasiswa dapat menentukan yang kurang tepat digunakan
didik model/pendekatan/strategi pembelajaran A. pembelajaran eksposito
berdasarkan teori perkembangan B. pembelajaran berbasis m
intelektual peserta didik C. Inquiry
D. Discovery
E. Pembelajaran berbasis p
3.2.1.2. Teori Disajikan studi kasus terkait dengan 76 Tawuran antar pelajar seri
perkembangan tindak tawuran pelajar, mahasiswa dapat dan hukuman telah dilakuk
moral peserta didik menganalisis perilaku menyimpang cermin dari ketidakmampua
A. kontrol diri
peserta didik berdasarkan teori B. penghargaan
perkembangan moral. C. pengamanan
D. penghormatan
 E. perdamaian
3.2.1.3. Teori Disajikan studi kasus/data atau 77 Usman sekarang sudah du
perkembangan informasi terkait dengan kehidupan dari gurunya, Usman su
emosional pesrta peserta didik di lingkungan dan belajarnya sudah muncul.
didik sekolah/masyarakat, mahasiswa dapat
hati-hati dalam mengerjaka
menganalisis perilaku peserta didik
berdasarkan teori perkembangan Ciri ciri pada ilustrasi di ata
emosional
tahap....
A. intimacy vs Isolation
B. industry vs Inferiority
C. generation vs Stagnation
D. ego Integrity vs putus as
E. egoidentity vs Role on f
3.3.1.1. Konsep Diberikan deskripsi tentang gaya belajar 78 Perhatikan pernyataan beri
dasar tentang Teori siswa (tanpa menyebut nama gaya 1. Membentuk kebiasaan
Belajar belajar) dalam pembelajaran, mahasiswa dengan sendirinya
Behavioristik dapat menentukan jenis teori belajar 2. Membentuk kebiasaan
behavioristik dalam pembelajaran. guru tidak diperlukan
3. Jangan membentuk du
cukup
4. Proses pembiasaan dap
guru
5. Bentuklah kebiasaan de
akan digunakan
Peran guru pada pernyataa
Thorndike (1874-1949) ada
A. 1, 3, dan 5
B. 1, 2, dan 4
C. 1, 3, dan 4
D. 2, 3, dan 4
E. 2, 4, dan 5
3.3.1.2. Konsep Diberikan deskripsi tentang gaya belajar 79 “Fauzan diberikan tugas un
dasar tentang Teori siswa (tanpa menyebut nama gaya satu minggu ia dapat men
Belajar Kognitif belajar) dalam pembelajaran, mahasiswa menghapal di depan guru
dapat menyimpulkan jenis teori belajar
sehingga ia memperoleh ni
kognitif dalam pembelajaran.
Dilihat dari kemampuan
digolongkan memiliki gaya
A. impulsif
B. reflektif
C. metakognitif
D. field Dependence
E. field independence
3.3.1.3. Konsep Diberikan deskripsi tentang gaya belajar 80 Perhatikan pernyataan beri
dasar tentang Teori siswa (tanpa menyebut nama gaya 1. spontan dan akan terus
Belajar belajar) dalam pembelajaran, mahasiswa 2. tindakannya masih dap
Kontruktivistik dapat menentukan jenis teori belajar 3. otomatisasi dan segera
konstruktivistik dalam pembelajaran. 4. terkadang tindakannya
5. dapat menceritakan kem
Pernyataan yang merupaka
empat adalah ....
A. 1, 3, dan 5
B. 1, 2, dan 4
C. 1, 3, dan 4
D. 2, 3, dan 4
E. 2, 4, dan 5
3.3.1.4. Konsep Diberikan deskripsi tentang gaya belajar 81 Pada tahap paling awal dala
dasar tentang Teori siswa (tanpa menyebut nama gaya mengalami suatu peristiwa a
Belajar Humanistik belajar) dalam pembelajaran, mahasiswa dan merasakannya, dapat m
dapat menentukan jenis teori belajar dialaminya. Namun dia be
humanistik dalam pembelajaran. tersebut. Ia hanya dapat m
memahami serta menjelask
memahami mengapa peristiw
terjadi dan dimiliki seseorang
atas adalah teori belajar hum
A.pengalaman konkrit
B.pengamatan aktif dan refle
C.konseptualisasi
D eksperimentasi aktif
E.operasional formal
3.3.1.5. Konsep Diberikan deskripsi tentang gaya belajar 82 Dalam sebuah pembelajaran
dasar tentang Teori siswa (tanpa menyebut nama gaya buruk dari tokoh-tokoh y
Belajar Sosial belajar) dalam pembelajaran, mahasiswa meniru/meneladani perilaku
dapat menentukan jenis teori belajar Guru juga meminta siswa m
sosial dalam pembelajaran. konsekuansi-konsekuansi dar
Narasi tersebut menggambar
A. Behavioristik
B. Humanistik
C. Konstruktivistik
D. Kognitif
E. Sosial
4.1.1.1. Penyusunan Diberikan kasus tentang pembelajaran, 83 Guru PAI hendak membe
IPK yang mahasiswa dapat menilai konstruksi dari KD “memahami sejar
berorientasi abad 21 IPK dalam RPP yang berorientasi pada Rumusan IPK yang dapat
pengembangan kemampuan berpikir dengan KD tersebut adalah
kritis, kreatif, inovatif, dan kemampuan A. menganalisis pengertian
kolaboratif B. memahami sebab-sebab
C. menganalisis dipilihnya
D. menjelaskan prosesi hijr
E. menganalisis usaha-usah
4.2.1.1. Disajikan informasi tentang kegiatan 84 Guru PAI hendak membe
Pembelajaran untuk pembelajaran PAI, mahasiswa dapat dan menghendaki agar
pengembangan menentukan Model/Pendekatan/Strategi permasalahan yang berka
kemampuan pembelajaran untuk pengembangan menjadi tujuan hijrah Rasu
berpikir kritis kemampuan berpikir kritis kaum kafir Quraisy terha
seperti itu, bagaimana resp
Model pembelajaran yang t
A. pembelajaran ekspositor
B. pembelajaran berbasis m
C. Inquiry
D. Discovery
E. Pembelajaran berbasis p
4.2.1.2. Disajikan informasi tentang kegiatan 85 Guru PAI hendak membe
Pembelajaran untuk pembelajaran PAI, mahasiswa dapat masa Abbasiyah”. Metode p
pengembangan menentukan Model/Pendekatan/Strategi kemampuan berfikir kreatif s
kemampuan pembelajaran untuk pengembangan A. Project Based Learning
berpikir kreatif kemampuan berpikirkreatif B. Problem Based Learning
C. Discovery Learning
D. Cooperative Learning
E. Inquiry Learning
4.2.1.3. Disajikan informasi tentang kegiatan 86 Guru PAI hendak membelaj
Pembelajaran untuk pembelajaran, mahasiswa dapat malu”. Strategi yang tepat ag
pengembangan menentukan Model/Pendekatan/Strategi A. siswa menyusun naskah
kemampuan pembelajaran untuk untuk rasa malu di bawah bimb
berpikir inovatif pengembangan kemampuan berpikir B. siswa melakukan wawan
inovatif sopan santun dan memil
C. siswa berdiskusi dalam
sopan santun, dan rasa m
D. siswa membuat peta kon
krama, sopan santuan da
E. siswa mengkaji lebih
berbagai sumber yang re
4.3.1.1. Pendekatan Disajikan kasus pembelajaran, C5 87 Pada masa pandemi ini Guru P
TPACK dalam mahasiswa dapat menilai pelaksanaan pertama yang dilakukan adala
pembelajaran pembelajaran tersebut apakah telah waris, sebab-sebab mewarisi, d
guru memanfaatkan aplikasi
berorientasi pada pendekatan TPACK untuk menghitung pembagian
bagian waris dan hasilnya dikir
Kegiatan pembelajaran yan
A. belum sepenuhnya bero
digunakan bukan karya
B. sudah sepenuhnya beror
berbagai teknologi yang
C. belum sepenuhnya bero
langkah pembelajaran ya
D. sudah sepenuhnya beror
peserta didik terlibat lan
E. belum sepenuhnya bero
 masih berfokus pada kon
4.3.1.2. Disajikan data dan informasi tentang 88 Di era pembelajaran mod
Karakteristik guru kemajuan teknologi, mahasiswa dapat keterampilan menyelesaik
di abad 21 menentukan karakteristik guru abad 21 seperti tersebut berikut ini,
A. mengakses, menganalis
B. mencari berbagai solus
C. menyampaikan pemikir
D. menemukan sesuatu ha
E. kesadaran, analisis dan

4.4.1.1. Disajikan beberapa contoh materi pokok 89 Perhatian sub-sub materi ten
Pengembangan dan bahan ajar, mahasiswa dapat (1) Pengertian zakat
materi ajar menyusun materi ajar berdasarkan (2) Dasar hukum zakat
struktur pengetahuan faktual, (3) Macam-macam zakat
konseptual, prosedural, dan (4) Syarat dan rukun zakat
metakognitif (5) Mustahiq zakat
(6) Tata cara berzakat
(7) Hikmah zakat
Susunan materi ajar yang
prosedural dan metakognitif
A. (4), (3), (6), (7)
B. (3), (2), (4), (1)
C. (2), (5), (7), (6)
D. (1), (2), (3), (4)
E. (5), (2), (7), (4)
4.5.1.1.Pendekatan Disajikan narasi terkait dengan 90 Pembelajaran abad 21
pembelajaran pembelajaran dan tuntutan keterampilan menyelesaikan masalah, k
berdasarkan K13 global sebagai dasar dalam pembuatan literasi media informasi, ko
(K13 revisi) dan RPP, mahasiswa mampu merumuskan Keterampilan tersebut
Perkembangan langkah-langkah penentuan pendekatan pembelajaran yang sesuai
Abad 21 pembelajaran yang tepat sesuai dengan demikian pendekatan pem
tuntutan K13 dan perkembangan abad A. pembelajaran eksposito
21
B. pembelajaran berbasis
C. Inquiry
D. Discovery
E. Pembelajaran berbasis
4.5.1.2. Strategi Disajikan narasi terkait dengan 91 Paradigma pembelajaran abad
pembelajaran pembelajaran dan tuntutan keterampilan mampu menghubungkan ilmu d
berkolaborasi. Pencapaian ke
berdasarkan K13 global sebagai dasar dalam pembuatan pembelajaran yang sesuai dari si
(K13 revisi) dan RPP, mahasiswa mampu merumuskan Berikut adalah langkah-langkah
Perkembangan langkah-langkah penentuan strategi dan perkembangan abad 21, kec
Abad 21 pembelajaran yang tepat sesuai dengan A. mengembangkan indika
tuntutan K13 dan perkembangan abad B. penguatan 5 nilai karakter u
21 integritas
C. penguasaan teknologi komu
hasil pembelajaran
 D. mengembangkan prose
guna memudahkan penc
E. menghubungkan siswa deng
sehari-hari.
4.6.1.1. Disajikan rumusan KI, KD, dan IPK, 92 Perhatikan rumusan KD da
Sumber mahasiswa mampu menentukan sumber KD
pembelajaran belajar konvensional dan berbasis IT
konvensional dan yang relevan 3.1 memahami
berbasis IT al-Furqan/25: 63,
Isra’/17: 26-27 da
terkait tentang ren
hemat, dan hidup se

4.1 menyajikan ke
rendah hati, hem
hidup sederhana
pesan Q.S. al-Furqa
Q.S. al-Isra’/17: 26-2

Pilihan sumber belajar ko

untuk mencapai IPK terseb
A. buku teks PAI, dan lemb
B. penjelasan guru, dan inte
C. Al-Qur’an dan Terjemah
D. CD, dan Internet
E. buku teks PAI, dan hand
5.1.1.1. Disajikan model pembelajaran, peserta 93 Pembelajaran pada abad ke 2
Model-model mampu menentukan model yang paling dan sosial media memberikan
pembelajaran aktif tepat sosial media memberikan kes
berbagi informasi dan pemiki
maupun sosial media ini sejal
A. Behavioristik
B. Kognitif
C. Kontruksivistik
D. Humanistik
E. Sosial
5.1.1.2. Diuraikan ciri-ciri pembelajaran 94 Perhatikan pernyataan beri
Pembelajaran holistik, peserta didik mampu (1) Memelihara perkemba
Holistik menganalisis pembelajaran holistik emosional, sosial, fisik
(2) Menciptakan hubunga
peserta didik
(3) Mendorong keinginan
menjadi bagian dari du
(4) Memberdayakan pese
kehidupan mereka
Pernyataan di atas merupak
A. tuntas
B. kooperatif
C. kontekstual
D. futuristik
E. holistik
5.1.1.3. Disajikan konsep pembelajaran 95 Yang termasuk pembelajaran
Pembelajaran kontekstual dan futuristik, peserta didik A. Peserta didik memerlukan
kontekstual dan mampu membedakan konsep keduanya individual dan kelompok
futuristik B. Melakukan mini riset unt
memperoleh banyak inform
tekniktekniknya, sehingga akh
C. Pembelajaran yang menga
dihadapi oleh siswa sehari-ha
D. Pembelajaran dapat ditera
E. Menunjukkan kemampuan
5.1.1.4. Disajikan RPP yang memanfaatkan C5 96 Guna mengefektifkan pembe
Pembelajaran teknologi dan media informasi abad 21, didik mengirimkan hasil ker
berbasis TIK peserta mampu menemukan RPP yang peserta didik sudah memiliki
paling tepat Menurut Saudara, yang dilak
A. sudah tepat karena setiap
B. kurang tepat karena siswa
C. sudah tepat karena sesua
D. kurang tepat karena ada
efisien
E. sudah tepat karena aplika
5.2.1.1. Konsep Disajikan narasi pembelajaran, 97 Tahapan pendekatan saintifi
pendekatan saintifik mahasiswa dapat menentukan unsur- tentang Standar Proses Pend
dalam pembelajaran unsur pembelajaran berdasarkan A. Membaca-mengamati- me
saintifik B. Mengamati-menanya-men
C. Mengamati-menanya-men
D. Mengamati-menanya-men
E. Menyimak-menanya-meng
5.2.1.2. Disajikan deskripsi pembelajaran, 98 Dalam pembelajaran ber
Keterampilan mahasiswa dapat menentukan teknik rangkian kegiatan pembe
menstimulus dalam guru dalam menstimulasi siswa untuk dilakukan guru agar muncu
pendekatan saintifik bertanya dalam pembelajaran
berdasarkan pendekatan saintifik A. memberi kesempatan s
tanya yang telah disedia
 B. memfokuskan pada sisw
C. sesekali guru menyam
memberi bantahan/sang
D. membuat kelompok-kel
E. memberi reward bagi ya
5.2.1.3. Diberikan contoh-contoh aktifitas guru 99 Berikut yang termasuk kegi
Keterampilan di dalam kelas dalam pembelajaran, pendekatan saintifik adalah ..
asosiasi/menalar mahasiswa mampu mengidentifikasi
dalam pendekatan langkah yang tepat dalam A. mengolah informasi yang
saintifik pengembangan kemampuan penalaran B. melakukan wawancara de
siswa. C. menyampaikan pendapat
D. membaca sumber-sumbe
E. menyampaikan hasil peng

5.2.2.1. Diberikan contoh-contoh aktifitas guru 100 TPACK merupakan sebuah k

Pendekatan TPACK di dalam kelas dalam pembelajaran,
dalam pembelajaran mahasiswa mampu mengidentifikasi
langkah yang tepat dalam penerapan
TPAC pada pembelajaran
5.2.3.1. Diberikan contoh-contoh aktifitas guru
Kecakapan di dalam kelas dalam pembelajaran,
kompetensi abad 21 mahasiswa mampu mengidentifikasi
langkah yang tepat dalam penerapan
pembelajaran untuk mencapai abad 21
6.1.1.1. Disajikan deskripsi tentang konsep
Konsep penilaian dasar pengukuran, mahasiswa dapat
pembelajaran mengambil kesimpulan tentang
pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat
penilaian pembelajaran
6.1.1.2. Disajikan deskripsi tentang konsep
Konsep evaluasi dasar pengukuran, mahasiswa dapat
pembelajaran mengambil kesimpulan tentang
pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat
yang menggabungkan bebera
A. Metodologi, didaktik dan
B. Strategi pembelajaran da
C. Teknologi, pedagogi, dan
D. Stimulus dan respon
E. Proses dan tujuan akhir P
101 Guru dalam pembelajaran di
kepada masalah,Mengorgani
dan kelompok, Mengembang
mengevaluasi proses pemeca
Langkah-langkah di atas men
A. STAD
B. think pair share
C. problem based learning
D. snowballing
E. jigsaw
102 Penilaian pembelajaran adala
A. Proses memberikan atau
kriteria tertentu
B. Membandingkan sesuatu
fakta-fakta suatu obyek ukur
C. Memberikan angka pada
angka atau bilangan yang ditu
D. Proses mengubah jawab
kuantitatif dari suatu jawaban
E. Alat ukur yang disusun sec
yaitu untuk mengukur karak
cara yang sudah ditentukan
103 Berikut ini adalah tujuan dari
A. Untuk menghimpun
perkembangan ata
pembelajaran dalam
 evaluasi pembelajaran B. Untuk mengetahui ti
dipergunakan dalam
C. Memotivasi siswa un
D. Untuk mencari dan m
berhasilan peserta di
E. Penilaian oleh pend
pembelajaran, dan be
6.1.2.1. Disajikan data hasil belajar siswa, 104 Perhatikan data hasil belaja
Penilaian otentik mahasiswa dapat menentukan NO NAMA
keterhubungan antara objek dan teknik SISWA
evaluasi pembelajaran Keaktifan

1 Ahmad 3

2 Basyar 4

3 Cantika 3

4 Dara 4

Skoring = jumlah nilai peroleh

Data pada tabel di atas adala

A. pengetahuan, observasi
B. sikap sosial, penilaian diri
C. sikap spiritual, observasi
D. keterampilan, tes kinerja
E. sikap sosial, pengamatan
6.1.2.2. Disajikan contoh-contoh soal, mahasiswa C5 105 Perhatikan contoh soal beriku
Penilaian berorientasi dapat memprediksi katagori karakteristik Pada zaman Jahiliyah tela
HOTS soal HOTS warisan turun temurun da
nikah badl, nikah istibdh
menghapus semua bentuk
a. hanya menguntungka
b. hanya menguntungka
c. tidak sejalan dengan n
d. pernikahan dalam Islam
e. Islam menentang per
Soal di atas termasuk katag
A. HOTS, menggunakan
berpikir kritis dan sistem
B. LOTS, menggunakan
berfikir kritis sistemat
C. HOTS, menggunakan
dan procedural
D. LOTS, soal menggunak
dunia nyata
 E. HOTS, menerapkan p
untuk menyelesaikan m
6.1.3.1. Disajikan soal untuk mengukur ranah 106 Perhatikan soal berikut!
Analisis butir soal kognitif, mahasiswa dapat menganalisis Pada tahun ke-13 kenabia
soal tersebut berdasarkan standar HOTS pernah melakukan safari
Rasulullah ke Yatsrib itu tep
a. Rasulullah dan kaum mu
kafir quraisy
b. Yatsrib tidak dapat dite
dipakai sebagai jalur per
c. Yatsrib adalah daerah a
utama bagi masyarakat
d. sebagian masyarakat Y
Rasulullah untuk melaks
e. Kedua orangtua Ras
memudahkan bagi Rasu
Soal di atas soal HOTS yan
A. memahami (C2)
B. aplikasi (C3)
C. analisis (C4)
D. evaluasi (C5)
E. mengkreasi (C6)
6.1.2.3. Disajikan data soal yang sudah 107 Untuk mengetahui sejauh m
Soal berorientasi diujicobakan, mahasiswa dapat daya keajegan yang tinggi ma
HOTS menganalisis butir soal untuk menentukan A. Validitas
tingkat validitas dan reliabilitas soal B. Reliabilitas
C. Emperical
D. Prediktif
E. Konkuren
6.1.3.2. Disajikan data hasil tes, mahasiswa mampu 108 Pemberian skor untuk Tes b
Pengolahan hasil tes menyimpulkan teknik pengolahan hasil tes tidak memperhitungkan sang
menggunakan standar tertentu Tes bentuk jawaban singkat
yang benar ada 30. Maka sko
A. 20
B. 30
C. 40
D. 50
E. 60
6.1.3.4. Pengolahan Disajikan data hasil tes, mahasiswa dapat 109 Perhatikan tabel data hail t
penilaian unjuk kerja mengkatagorisasikan jenis penilaian kinerja N ASPE
O

1 Niat

2 Takbiratul ihram

3 Doa iftitah
 4 Surat Al-Fatihah

5 Surat atau ayat Al-Qur

6 Rukuk

7 I’tidal

8 Sujud

9 Duduk diantara dua su

10 Tasyahud awal

11 Tasyahud akhir

12 Salam

Jumlah

Rata-rata Nilai

Tabel di atas adalah jenis p

A. pengetahuan
B. sikap
C. portofolio
D. kinerja
E. proyek
6.1.4.1. Program 6.1.4.1. Program pembelajaran remedial 110 Program remedial adalah a
pembelajaran Disajikan materi tentang Program remedial, peserta didik mengatasi kesu
remedial 110 mahasiswa dapat menganalisis konsep telah ditentukan. Salah satu
program remedial adalah ada
Disajikan materi Program remedial untuk
A. pendidik untuk secara in
tentang Program kemajuan belajarnya
remedial, mahasiswa B. menggunakan berbagai
dapat menganalisis dengan karakteristik pese
konsep Program C. memungkinkan peserta d
remedial untuk dan gaya belajar masing-
D. dilakukan berkesinambu
menyediakan program re
E. informasi kemajuan b
menghindari kesalahan b
6.1.4.2. Program Disajikan materi tentang Program 111 Guru PAI menetapkan KK
pembelajaran Pengayaan, mahasiswa dapat menganalisis skor:
pengayaan Ahmad 77
Basyar 40
Cantika 85
Dara 55
 Skor Basyar dan Dara bel
remedial diketahui Basyar
Untuk memenuhi unsur kea
A. Nilai yang digunakan
B. Nilai Basyar dan Dara
dibagi 2.
C. Basyar dan Dara men
masing-masing ditamb
D. Basyar dan Dara men
dikurangi 5 poin.
E. Basyar dan Dara meng
ikut pengayaan untuk

7.1.1.1 Konsep PT Disajikan deskripsi tentang konsep dasar 112 Perhatikan pernyataan beri
PTK, mahasiswa dapat mengambil 1. PTK adalah penelitian
kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, pembelajaran berlangsu
dan manfaat PTK 2. PTK dilakukan dengan
pembelajaran
3. PTK berfokus pada kela
4. Dengan adanya PTK, k
dengan cepat dianalisis
berlarut-larut.
5. Dengan adanya PTK,
dengan baik.
Dari pernyataan di a
A. 1,2,3,4
B. 1,2,3,5
C. 1,2,4,5
D. 1,3,4,5
E. 2,3,4,5

7.1.1.2 Masalah PTK Disajikan deskripsi tentang permasalahan 113 Perhatikan pernyataan beri
pembelajaran, mahasiswa dapat I. Apakah terdapat hu
menentukan rumusan masalah PTK II. Apakah dengan me
ditingkatkan?
III. Apakah hasil belaj
metode komunikati
IV. Apakah dengan pen
disiplin peserta didi
V. Apakah dengan m
peserta didik?
Dari pernyataan d
nomor....
A. I,II,III,IV
B. I,II,III, V
C. I,II,IV,V
 D. I,III,IV,V
E. II,III,IV,V

7.1.1.3 Solusi dalam Disajikan deskripsi tentang masalah 114 Bentuk intervensi tindakan d
PTK pembelajaran, mahasiswa dapat learning untuk meningkatka
menentukan tindakan solusi yang sesuai pelajaran PAI” adalah....
dalam PTK A. Kreativitas siswa
B. Kemampuan pemecahan
C. Mata pelajaran PAI
D. Model Project Based Lear
E. Penerapan pembelajaran
7.1.1.4 Langkah- Disajikan deskripsi tetang kegiatan PTK, 115 Tahapan penelitian berikut in
langkah PTK mahasiswa mampu mengidentifikasi A. Observasi – Tindakan – A
langkah-langkah PTK yang sistemati B. Penetapan fokus masalah
C. Perencanaan – Refleksi –
D. Perencanaan – Observasi
E. Identifikasi masalah – per
7.2.1.1 Proposal Disajikan deskripsi tentang alur 116 Langkah-langkah penyusun
PTK penyusunan proposal PTK, mahasiswa A. (1) menentukan judu
dapat menetukan langkah-langkah rumusan masalah, tuj
penyusunan proposal PTK pendukung, kerangka b
penelitian, dan (5) men
B. (1) menentukan judul p
dan manfaat penelitian,
kerangka berfikir dan
dan (5) menyusun instru
C. (1) mengidentifikasi m
latar belakang masalah
menentukan teori pendu
menentukan metode pen
D. (1) mengidentifikasi m
latar belakang masalah,
menentukan teori pendu
menentukan metode pen
E. (1) menentukan judu
rumusan masalah, tuj
pendukung, kerangka b
penelitian, dan (5) men
7.2.1.2 Pengolahan Disajikan deskripsi tentang kasus 117 Sebelum melaksanakan Pene
dan analisis data pembelajaran sebagai data dan informasi, Based Learning, terlebih dul
PTK mahasiswa dapat menetukan teknik untuk mengidentifikasi perm
pengumpulan data yang tepat dalam PT proses pembelajaran PAI
dilaksanakan dengan memp
siswa. Teknik pengumpulan d
A. Wawancara
B. Observasi
 C. Angket
D. Studi dokumenter
E. Tes
7.2.1.3 Pengolahan 118. Disajikan deskripsi tentang data 118 Data hasil penelitian pem
dan analisis data dan informasi pembelajaran, mahasiswa berikut:
PTK dapat mengidentifikasi teknik Statistik Si
pengolahan dan analisis data
Rata-rata 5

Median 5

Modus 4

Standar Deviasi 2
Kemiringan
1
Ketajaman
0

Jika salah satu indikator keb

pada nilai KKM = 70, maka ke

A. pemahaman konsep pada

KKM
B. pemahaman konsep pada
C. pemahaman konsep pada
yang mendapat nilai yang
D. pemahaman konsep pada
E. pemahaman konsep pada
berikutnya

7.3.1.1 Konsep KTI 119. Disajikan deskripsi tentang konsep 119 Perhatikan pernyataan beriku
dasar KTI, mahasiswa dapat mengambil (1) Melatih untuk menggabun
kesimpulan tentang pengertian, ciri, (2) Mengenalkan dengan keg
tujuan, dan manfaat KTI (3) Meningkatkan pengorgan
(4) Mendorong pembaca men
(5) Memperoleh kepuasan in
(6) Memperluas cakrawala ilm
Berdasarkan pernyataan di at
adalah ....
A. (1)-(5)-(2)-(6)
B. (2)-(4)-(5)-(1
C. (4)-(2)-(6)-(1)
D. (5)-(3)-(2)-(4)
E. (6)-(1)-(4)-(3)
7.3.1.2 Ragam 120. Disajikan deskripsi tentang ragam 120 Perhatikan ragam KTI berik
Penulisan KTI KTI, mahasiswa mampu menentukan 1. Bunga rampai
ragam bentuk KTI 2. Prosiding
3. Buku ilmiah
4. Monografi
5. Tesis
Karya tulis ilmiah yang dap
dengan nomor....
A. 1,2,3,4
B. 1,2,3,5
C. 1,2,4,5
D. 1,3,4,5
E. 2,3,4,5