Yle Ulx WC Qra Yb YAiv LX Ek QZNC 82 A W

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada era globalisasi ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang
dengan sangat pesat, sehingga melahirkan tantangan dalam berbagai aspek
kehidupan manusia, tidak terkecuali pada bidang pendidikan. Pendidikan
merupakan suatu aspek yang tidak bisa dipisahkan dari kehidupan manusia,
karena melalui pendidikan manusia dapat memberdayakan potensi diri, alam
serta lingkungan untuk kepentingan hidupnya. Selain itu melalui pendidikan
manusia dapat memperoleh derajat yang tinggi di sisi Allah SWT. Hal ini
sesuai dengan firman Allah SWT surat Mujadalah ayat 11 yaitu:
              
              
  
Artinya :
Hai orang-orang beriman! Apabila dikatakan kepadamu,"Berilah
kelapangan di dalam majelis- majelis", maka lapangkanlah,
niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila
dikatakan, "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan
mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha
Teliti apa yang kamu kerjakan. (QS 58.11)1
Ayat ini menunjukkan bahwa ilmu pengetahuan merupakan suatu hal
yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Allah SWT memberikan
1
Departemen Agama RI, Al- Qur’an dan Terjemahannya, (Bandung: CV Penerbit
Diponegoro, 2015), hlm. 543.
1
2
keutamaan kepada orang yang berilmu sebagaimana Dia memberikan
keutamaan kepada orang yang beriman. Salah satu diantara ilmu pengetahuan
tersebut adalah matematika.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, matematika merupakan ilmu
tentang bilangan, hubungan antara bilangan, dan prosedur operasional
mengenai bilangan. 2 Sedangkan menurut James dan James dalam kamus
matematikanya dikutip oleh Erman Suherman, dkk. dalam buku Strategi
Pembelajaran Matematika Kontemporer, mengatakan bahwa matematika
adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-
konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang
banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan
geometri.3
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang
diajarkan kepada siswa mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah.
Menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab X
pasal 37 ayat 1, sebagaimana dikutip oleh Hasbullah dalam Dasar- Dasar Ilmu
Pendidikan, dinyatakan bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah
harus memuat beberapa mata pelajaran salah satu diantaranya adalah

4
matematika. Erman Suherman dkk, dalam bukunya menyatakan bahwa
matematika sekolah memegang peran penting diantaranya:
2
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai
Pustaka, 2007), cet.ke-3, hal. 723
3
Erman Suherman, dkk, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, (Bandung:
JICA, 2001), hlm. 18.
4
Hasbullah, Dasar- Dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada), hlm.
319-320
3
1. Para pelajar memerlukan matematika untuk memenuhi kebutuhan praktis

dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari- hari. Misalnya dapat
berhitung, dapat menghitung isi dan berat, dapat mengumpulkan,
mengolah, menyajikan dan menafsirkan data, dapat menggunakan
kalkulator dan komputer.
2. Mampu mengikuti pelajaran matematika lebih lanjut dan membantu
memahami bidang studi lain seperti fisika, kimia, arsitektur, farmasi,
geometri, ekonomi, dan sebagainya.
3. Agar siswa dapat berfikir logis, kritis, dan praktis serta bersikap positif
dan berjiwa kreatif.
4. Sebagai warga negara yang layak, yang sejajar dengan warga negara lain
tentunya harus memiliki pengetahuan umum minimum. Pegetahuan
umum minimum itu diantaranya adalah matematika.5
Mengingat pentingnya peran matematika, berbagai usaha telah dilakukan
untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa, mulai dari
pengembangan kurikulum pendidikan, seminar, pemberian kesempatan
kepada guru untuk mengikuti pendidikan lanjut, serta mengadakan
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) untuk semua bidang studi
termasuk bidang studi matematika. Namun hal tersebut belum memperlihakan
hasil yang memuaskan. Stigma bahwa matematika merupakan mata pelajaran
yang menakutkan, sulit dan membosankan masih menjadi kendala tersendiri
dalam proses pembelajaran matematika, selain itu kurangnya motivasi dan
minat siswa terhadap pelajaran matematika juga ikut andil sebagai penyebab
belum tercapainya prestasi belajar matematika yang memuaskan. Untuk
mengatasi hal tersebut pemerintah melalui Direktorat Jendral Pendidikan
Dasar dan Menengah mengembangkan sebuah program kompetisi yang
membangkitkan minat dan kegemaran siswa terhadap mata pelajaran
matematika, yaitu melalui program Olimpiade Sains Nasional (OSN)
5
Erman Suherman,dkk, Strategi Pembelajaran …., hlm. 58-59.
4
Olimpiade Sains Nasinal (OSN) adalah sebuah program kompetisi dalam
bidang sains bagi para siswa pada jenjang SD, SMP, dan SMA yang
dirancang oleh pemerintah dengan tujuan untuk meningkatkan mutu
pendidikan khususnya bidang Matematika, IPA, dan IPS yang berasaskan
pendidikan karakter. Program Olimpiade Sains Nasional (OSN) pertama kali
dilaksanakan pada tahun 2002 di Yogyakarta, dan masih berlangsung hingga
saat ini. Sasaran dari pelaksanaan program Olimpiade Sains Nasional (OSN)
adalah siswa sekolah pada jenjang SD, SMP dan SMA baik negeri maupun
swasta yang berada di bawah naungan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Untuk memberikan kesempatan yang sama kepada siswa madrasah dalam
belajar, beraktivitas dan berprestasi, Kementerian Agama RI melalui
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam pada tahun 2012 merancang sebuah
program kompetisi sains yang diperuntukkan secara khusus bagi siswa
madrasah (Ibtidaiyah, Tsanawiyah, dan Aliyah) yaitu program Kompetisi
Sains Marasah (KSM). Adapun tujuan program Kompetisi Sains Madrasah
(KSM) secara umum adalah meningkatkan mutu pendidikan Sains di
madrasah/sekolah secara komprehensif melalui penumbuhkembangan budaya
belajar, kreativitas, dan motivasi meraih prestasi terbaik dalam ridha Allah
SWT dengan kompetisi yang sehat dan menjunjung tinggi sportivitas dan
nilai- nilai Islam dalam mempelajari dan memahami sains. Sedangkan tujuan
program Kompetisi Sains Madrasah (KSM) secara khusus adalah:

5
a. Menyediakan wahana bagi siswa madrasah/ sekolah untuk
mengembangkan bakat dan minat di bidang Sains sehingga dapat
menumbuhkan dan mencintai Sains bagi siswa madrasah/ sekolah.
b. Memotivasi siswa madrasah/sekolah agar selalu meningkatkan
kemampuan intelektual, emosioal dan spiritual berdasarkan nilai-
nilai agama.
c. Menumbuhkembangkan budaya kompetitif yang sehat dikalangan
siswa madrasah.
d. Memberikan kesempatan yang sama kepada siswa madrasah dalam
belajar, beraktivitas dan berprestasi. 6
Sebagaimana pada Olimpiade Sains Nasional (OSN), terdapat berbagai
bidang yang dilombakan dalam Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
diantaranya adalah matematika, IPA dan IPS.
Pelaksanaan program Olimpiade Sains Nasional (OSN) dan Kompetisi
Sains Madrasah (KSM) berlangsung secara terpisah, dalam artian Olimpiade
Sains Nasional (OSN) diikut oleh siswa sekolah umum yang berada di bawah
naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, sedangkan Kompetisi
Sains Madrasah (KSM) diikuti oleh siswa madrasah yang berada dibawah
naungan Kementerian Agama. Namun pada tahun 2016 berdasarkan
kesepakatan antara Kementerian Agama dan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Kompetisi Sains Madrasah (KSM) dapat diikuti oleh siswa
6
Direktorat Jendral Pendidikan Islam, “ Petunjuk Teknis Pelaksanaan Kompetisi Sains
Madrasah (KSM) Tahun 2018”, diakses dari http://ksm.kemenag..go.id pada Minggu, 08 April
2018 pukul 11.10 WIB.
6
sekolah umum dan sebaliknya, Olimpiade Sains Nasional juga dapat diikuti
oleh siswa madrasah.7
Selain hal tersebut pada tahun 2016, terdapat perubahan mengenai materi
yang dilombakan dalam Kompetisi Sains Madrasah yang menjadi pembeda
antara program Olimpiade Sains Nasional (OSN) dan Kompetisi Sains
Madrasah (KSM) yaitu penambahan materi agama Islam pada setiap materi
yang dilombakan, sehingga setiap siswa tidak hanya menjawab soal sains
tetapi juga soal agama Islam. Hal ini bertujuan agar siswa tidak hanya
memahami ilmu pengetahuan dan teknologi, namun juga mampu menguasai
ilmu agama Islam. 8 Adanya integrasi antara ilmu pengetahuan dan ilmu
agama ini diharapkan mampu melahirkan generasi- generasi handal yang
memiliki keseimbangan antara ilmu dan iman guna menjawab berbagai
tantangan di era globalisasi ini.
Hingga saat ini, Kompetisi Sains Madrasah (KSM) telah berlangsung
sebanyak 7 kali, dan diadakan diberbagai kota yang berbeda di setiap
tahunnya. Untuk tahun 2018, Kota Bukittinggi meraih kehormatan untuk
menjadi tuan rumah pelaksanaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) tingkat
Provinsi Sumatra Barat yang diadakan pada 25 Juli 2018. 9 Bukittinggi
merupakan suatu kota di Provinsi Sumatera Barat yang terkenal sebagai kota
wisata yang memiliki banyak tempat berpanorama indah. Selain sebagai kota
7
2018 pukul 20.00 WIB.
8
2018 pukul 20.00 WIB.
9
2018 pukul 20.00 WIB
7
wisata, Bukittinggi juga dikenal sebagai kota pendidikan, dimana bidang
pendidikan ditetapkan sebagai potensi unggulan. Peningkatan pelayanan
pendidikan dijadikan sebagai salah satu agenda pembangunan tidak hanya
pada pendidikan dasar dan menengah, tetapi juga pada pengembangan
pendidikan tinggi yang berbasis aqidah.10
Bukittinggi sebagai kota pendidikan telah memiliki sarana dan prasarana
pendidikan yang memadai karena terdapat 34 Taman Kanak- kanak, 59
Sekolah Dasar, 10 SLTP, 15 SMU, 13 SMK dan 18 Perguruan Tinggi.
Jangkauan pelayanan pendidikan tidak hanya untuk putra daerah Kota
Bukitinggi, akan tetapi meliputi wilayah Sumatra Barat bagian Utara,
sebagian Riau, Sumatra Utara dan Jambi. Demikian juga tenaga guru/ dosen
yang telah memadai sehingga prestasi akademik pelajar kota Bukittinggi
sangat membanggakan.11
Namun berdasarkan hasil dari Kompetisi Sains Madrasah (KSM) tingkat
provinsi, Bukittinggi tidak mampu mengirimkan kontingennya dari tingkat
Madrasah Tsanawiyah untuk mewakili Sumatera Barat di ajang Kompetisi
Sains Madrasah (KSM) tingkat nasional. Sebagai kota pendidikan dengan
segala sarana dan prasarananya, Bukittinggi seharusnya mampu menjadi
perwakilan Sumatera Barat dalam gelaran Kompetisi Sains yang bergengsi
ini.
MTsN 1 Bukittinggi sebagai salah satu Madrasah Tsanawiyah terbaik
yang mewakili Bukittinggi dalam ajang Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
10
Pemerintahan Kota Bukittinggi, “Potensi Kota Bukittinggi”,diakses dari
http://www.bukittinggikota.go.id/profil/potensi pada Kamis, 17 Mei 2018 pukul 17.10 WIB.
11
Pemerintahan Kota Bukittinggi, “Potensi Kota Bukittinggi”,diakses dari
http://www.bukittinggikota.go.id/profil/potensi pada Kamis, 17 Mei 2018 pukul 17.10 WIB.
8
tingkat provinsi, belum mampu mengantarkan siswanya untuk berlaga dalam
ajang Kompetisi Sains Madrasah (KSM) tingkat nasional. Sebelumnya pada
Kompetisi Sains Madrasah (KSM) tahun 2018 tingkat kabupaten/ kota yang
diadakan pada 21 Mei 2018, MTsN 1 Bukittinggi berhasil mengisi 7 dari 9
kursi perwakilan kota untuk mengikuti Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
tingkat provinsi. Untuk bidang matematika, MTsN 1 Bukittinggi berhasil
mengisi 100% atau seluruh kursi perwakilan kota untuk mengikuti Kompetisi
Sains Madrasah (KSM) tingkat provinsi.12
MTsN 1 Bukittinggi telah melakukan berbagai upaya untuk
memfasilitasi siswanya agar dapat memperoleh prestasi gemilang di berbagai
ajang Kompetisi Sains bidang matematika seperti OSN (Olimpiade Sains
Nasional) dan KSM (Kompetisi Sains Nasional). Salah satu upaya yang
dilakukan adalah dengan mengadakan pembinaan. Pembinaan adalah usaha
atau kegiatan memberikan bimbingan, arahan, pemantapan, peningkatan,
arahan terhadap pola pikir, sikap mental, perilaku serta minat, bakat dan
keterampilan para siswa, melalui program ekstrakurikuler dalam mendukung
keberhasilan program kurikuler.13
Dalam pelaksanaannya, pembinaan di MTsN 1 Bukittinggi dilakukan
melalui kegiatan ekstrakurikuler yaitu ekstrakurikuler olimpiade matematika.
Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan
12
Kementerian Agama KotaBukittinggi , “ 34 Orang Siswa Madrasah Kota Bukittinggi
Berhak Maju Pada KSM Tingkat Propinsi Sumatera Barat”,diakses dari
https://sumbar.kemenag.go.id/post/5af909td01125/34-orang-siswa-madrasah-kota-bukittinggi-
berhak-maju-pada-ksm-tingkat-propinsi-sumatera-barat.html pada Senin, 09 Juli 2018 pukul
15.10 WIB.
13
Wahdjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah : Tinjauan Teoretik dan
Permasalahannya, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), hlm. 241.
9
pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat mereka melalui kegiatan yang
secara khusus diselenggarakan oleh pihak pendidik atau tenaga kependidikan
yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah atau madrasah.14
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan di MTsN 1
Bukittinggi pada Rabu, 11 April 2018, kepada Ibu Betsi Febriyona, selaku
salah seorang guru mata pelajaran matematika sekaligus pembina kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika, beliau menyatakan bahwa
Ekstrakurikuler olimpiade matematika adalah suatu wadah atau program yang
dikembangkan oleh MTsN 1 Bukittinggi sejak tahun 2007 untuk
mengembangkan bakat dan minat siswa pada bidang studi matematika. Adapun
Tujuan utama pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi adalah untuk menyaring siswa- siswa yang memiliki bakat
dan kemampuan tinggi dalam bidang studi pendidikan matematika untuk
kemudian dibina guna mempersiapkan calon- calon peserta olimpiade
matematika yang akan membawa dan mengharumkan nama sekolah dalam
ajang Kompetisi Sains seperti Olimpiade Sains Nasional (OSN), Kompetisi
Sains Nasional (KSM), dan kompetisi matematika lainnya. Selain itu
pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika dilakukan untuk
meningkatkan motivasi dan prestasi siswa pada mata pelajaran matematika.15
14
Rohinah M. Noor, The Hidden Curriculum Membangun Karakter Melalui Kegiatan
Ekstrakurikuler, (Yogyakarta: Insan Madani, 2012), hlm. 75
15
Hasil wawancara dengan Ibu Betsi Febriyona, salah seorang guru mata pelajaran
matematika sekaligus pembina kegiatan ekstrakurikuler pembinaan olimpiade matematika MTsN 1
Bukitinggi (dilaksanakan pada Rabu, 11 April 2018).
10
Kegiatan pembinaan melalui kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi dilaksanakan secara berkesinambungan dan
terus menerus. Dimana kegiatan ini dilakasanakan setiap satu minggu sekali
yaitu pada hari selasa dengan durasi 90 menit, yang mulai pukul 14.45 sampai
pukul 16.15 WIB.16 Kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
Bukittinggi diampu oleh 2 orang guru pembina yang merupakan guru mata
pelajaran matematika di MTsN 1 Bukittinggi.
Meskipun telah dilakukan secara berkesinambungan dan terus- menerus,
kegiatan pembinaan melalui kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi belum memperlihatkan hasil yang optimal. Hal ini dapat
dilihat dari belum mampunya MTsN 1 Bukittiggi meloloskan siswanya ke
ajang OSN maupun KSM tingkat provinsi selama beberapa tahun terakhir.17
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Pembinaan Kompetisi Sains
Madrasah (KSM) bidang Matematika di MTsN 1 Bukittinggi ”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi masalah
sebagai berikut:
16
Hasil wawancara dengan Ibu Asmah Dewita, salah seorang guru mata pelajaran
Bukitinggi (dilaksanakan pada Kamis, 05 April 2018).
17
Hasil wawancara dengan Ibu Betsi Febriyona, salah seorang guru mata pelajaran
Bukitinggi (dilaksanakan pada Rabu, 11 April 2018).
11
1. Matematika dianggap senagai mata pelajaran yang menakutkan, sulit dan
membosankan.
2. kurangnya motivasi dan minat siswa terhadap pelajaran matematika
3. Bukittinggi belum mampu untuk mewakili Sumatra Barat ke Kompetisi
Sains Madrasah (KSM) tingkat Nasional.
4. MTsN 1 Bukittinggi sebagai salah satu Madrasah Tsanawiyah terbaik di
Bukittinggi belum mampu mengantarkan siswanya untuk berlaga dalam
ajang Kompetisi Sains Madrasah (KSM) tingkat nasional.
5. Pembinaan melalui kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika yang
diadakan MTsN 1 Bukittinggi belum memberikan hasil yang optimal.
C. Batasan Masalah
Mengingat luasnya cakupan permasalahan dari identifikasi masalah di
atas dan agar permasalahan lebih fokus, maka masalah pada penelitian ini
dibatasi pada pelaksanaan pembinaan Kompetisi Sains Madrasah bidang
matematika melalui kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN
1 Bukittinggi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan fokus penelitian di atas maka dapat disusun pertanyaan-
pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
di MTsN 1 Bukittinggi?
2. Apa kendala- kendala yang dihadapi guru pembina kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi?

12
3. Apa kendala- kendala yang dihadapi siswa kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemaparan di atas maka dapat disusun tujuan dari
penelitian ini adalah:
1. Untuk mendeskripsikan bagaimana pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi.
2. Untuk mendeskripsikan kendala- kendala yang dihadapi guru pembina
kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi.
3. Untuk mendeskripsikan kendala- kendala yang dihadapi siswa peserta
F. Defenisi Operasional
Agar tidak terjadi kekeliruan dalam memahami skripsi ini, maka peneliti
akan menjelaskan beberapa istilah yang terdapat dalam tulisan ini, antara lain:
1. Pembinaan
Pembinaan adalah usaha atau kegiatan memberikan bimbingan, arahan,
pemantapan, peningkatan, arahan terhadap pola pikir, sikap mental,
perilaku serta minat, bakat dan keterampilan para siswa, melalui program
ekstrakurikuler dalam mendukung keberhasilan program kurikuler.
2. Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan
secara khusus diselenggarakan oleh pihak pendidik atau tenaga

13
kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah atau
madrasah.
3. Olimpiade Matematika
olimpiade matematika adalah suatu kompetisi matematika yang menguji
kemampuan matematika siswa SD, SMP, dan SMA, dan sederajat, baik di
tingkat daerah, provinsi, nasional, atau internasional.
4. Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
Kompetisi Sains Madrasah (KSM) merupakan suatu program kompetisi
Sains tahunan yang diadakan oleh Kementerian Agama RI melalui
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam.
5. Kendala
Kendala adalah keadaan yang membatasi, menghalangi, atau mencegah
pencapaian sasaran/ tujuan.
G. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1. Siswa
Untuk memberikan pengetahuan dan motivasi pada siswa dalam
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
2. Guru pembina
Sebagai pertimbangan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika.
3. Kepala Sekolah
Sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil keputusan terutama yang
berkenaan dengan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika

14
4. Peneliti
Sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar sarjana pendidikan
matematika IAIN Bukittinggi dan sebagai tambahan wawasan serta
pengalaman dalam penulisan karya ilmiah.
4. Peneliti Lainnya
Sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian terkait di masa yang
akan datang.
H. Sistemetika Penulisan
Pokok bahasan pada proposal penelitian ini terdiri dari lima bab. Masing
masing bab mempunyai sub-sub bab tertentu.
Bab I adalah bab pendahuluan yang meliputi pokok pikiran yang
melandasi skripsi ini. Bab ini terdiri dari latar belakang masalah, identifikasi
masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, defenisi operasional dan sistematika penulisan.
Bab II adalah bab kajian teori yang mendukung permasalahan yang
diangkat. Pada bab ini dijabarkan mengenai Pembinaan, Ekstrakurikuler,
Olimpiade Matematika dan Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
Bab III adalah bab metodologi penelitian. Bab ini berisi tentang jenis
penelitian, lokasi penelitian, informan penelitian, instrument penelitian, teknik
pengumpulan data , teknik analisis data, teknik penguji keabsahan data.
Bab IV adalah bab hasil penelitian dan pembahasan. Pada bab ini
diuraikan deskripsi data, analisis data, dan pembahasan.

15
Bab V adalah bab penutup. Bab ini berisi kesimpulann penelitian dan saran
penulis.
16
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pembinaan
Pembinaan berasal dari kata bina, yang mendapatkan awalan “pe” dan
akhiran “an”, sehingga menjadi kata pembinaan. Menurut Kamus Bahasa
Indonesia Kontemporer, pembinaan adalah upaya untuk mendapatkan hasil
yang lebih baik.18 Pembinaan pada dasarnya merupakan aktivitas atau kegiatan
yang dilakukan secara sadar, terencana, terarah, teratur dan bertangung jawab
dalam rangka penumbuhan, peningkatan dan pengembangan kemampuan serta
sumber- sumber yang tersedia untuk mencapai tujuan.
Pembinaan juga dapat diartikan sebagai: “bantuan dari seseorang atau
kelompok yang ditujukan kepada orang atau sekelompok orang lain melalui
materi pembinaan dengan tujuan dapat mengembangkan kemampuan, sehingga
tercapai apa yang diharapkan.19
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembinaan adalah
aktivitas atau kegiatan yang dilakukan secara sadar, terencana, terarah, teratur,
dan bertangung jawab dari seseorang atau kelompok yang ditujukan kepada
orang atau sekelompok orang lain melalui materi pembinaan dalam rangka
penumbuhan, peningkatan dan pengembangan kemampuan serta sumber-
sumber yang tersedia untuk mencapai tujuan.
18
Peter salim dan Yenny Salim, Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer,(Jakarta:
Modern English Press, 2002), hlm.205
19
Ahmad Tanzeh, Pengantar Metode Penelitian, (Yogyakarta: Teras, 2009), hlm.144.
17
Sedangkan “pembinaan” terhadap siswa mempunyai arti khusus, yaitu
usaha atau kegiatan memberikan bimbingan, arahan, pemantapan, peningkatan,
arahan terhadap pola pikir, sikap mental, perilaku serta minat, bakat dan
keterampilan para siswa, melalui program ekstrakurikuler dalam mendukung
keberhasilan program kurikuler.20
Wahdjosumidjo dalam bukunya Kepemipinan Kepala Sekolah: Tinjauan
Teoretik dan Permasalahannya, menyatakan bahwa pembinaan dilakukan
melalui empat jalur, salah satunya yaitu melalui kegiatan ekstrakurikuler. 21 Hal
ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
No. 39 tahun 2008 tentang pembinaan kesiswaan pasal 3 ayat 1, dinyatakan
bahwa pembinaan kesiswaan dilaksanakan melalui kegiatan ekstrakurikuler
dan kokurikuler.22
B. Ekstrakurikuler
1. Pengertian Ekstrakurikuler
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, Ekstrakurikuler adalah
kegiatan yang berada di luar program yang tertulis di dalam kurikulum,
seperti latihan kepemimpinan dan pembinaan siswa. Menurut Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006,
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata

pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan
20
Permasalahannya, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), hlm. 241.
21
Permasalahannya, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011), hlm. 242-244.
22
Departemen Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 39 tahun 2008 Tentang Pembinaan Kesiswaan,(Jakarta: Biro Hukum dan
Organisasi Departemen Pendidikan Nasional), hlm. 4
18
peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat mereka
melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pihak
pendidik atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan
berkewenangan di sekolah atau madrasah.23
Menurut B. Suryosubroto kegiatan ekstrakurikuler yaitu kegiatan yang
yang dilakukan di luar jam pelajaran (tatap muka) baik dilaksanakan di
sekolah atau di luar sekolah dengan maksud mengembangkan salah satu
bidang pelajaran yang diminati oleh siswa, misalnya: olah raga, kesenian,
berbagai macam keterampilan dan kepramukaan. 24 Sedangkan defenisi
kegiatan ekstrakurikuler menurut Direktorat Pendidikan Menengah
Kejuruan dikutip oleh B. Suryosubroto dalam buku Proses Belajar
Mengajar di Sekolah adalah:
Kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran tatap muka, dilaksanakan

di sekolah atau di luar sekolah agar lebih memperkaya dan memperluas
wawasan pengetahuan dan kemampuan yang telah dipelajari dari
berbagai mata pelajaran dalam kurikulum.25
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kegiatan
ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan
secara khusus diselenggarakan oleh pihak pendidik atau tenaga
kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah atau
madrasah.
23
Rohinah M. Noor, The Hidden Curriculum Membangun Karakter Melalui Kegiatan
Ekstrakurikuler, (Yogyakarta: Insan Madani, 2012), hlm. 75
24
B. Suryosubrota, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 1997),
hlm. 270- 271
25
B. Suryosubrota, Proses Belajar …, hlm. 271
19
2. Tujuan Ekstrakurikuler
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia No. 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Satuan
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, pasal 2 dinyatakan bahwa:
Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan untuk

mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian,
kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam rangka
mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.26
Selain itu B. Suryosubroto dalam bukunya Proses Belajar Mengajar di
Sekolah, menyatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler mempunyai tujuan
sebagai berikut:
a. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan
siswa beraspek kognitif, afektif, dan spikomotor.
b. Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan
pribadi menuju pembinaan manusia secara seutuhnya yang positif.
c. Dapat mengetahui, mengenal serta membedakan antara hubungan
suatu pelajaran dengan mata pelajaran lainnya.27
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan kegiatan
ekstrakurikler adalah:
a. Kegiatan ekstrakurikuler dapat meningkatkan kemampuan siswa
dalam aspek kognitif, afektif dan spikomotor.
26
Sisi Edukasi,” Permendikbud Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah ”, diakses
dari http://www.berkasedukasi.com/2017/05/permendikbud-tentang-kegiatan.html?m+1, pada
Kamis,26 April 2018 pukul 15.30 WIB
27
B. Suyosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, (Jakarta: PT. Rineka Cipta,
1997), hlm. 272
20
b. Mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian,
kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam
rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.
c. Dapat mengetahui, mengenal, serta membedakan antara hubungan
suatu pelajaran dengan pelajaran lainnya.
3. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia No.62 tahun 2014 tentang kegiatan ekstrakurikuler pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah pasal 3 dinyatakan bahwa
kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas:
a. Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib.
Merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan
satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik.
Adapun bentuk kegiatan ini berupa pendidikan kepramukaan.
b. Kegiatan ekstrakurikuler Pilihan.
Merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan dan
diselenggarakan oleh satuan pendidikan sesuai dengan bakat dan
minat peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan dapat
berbentuk latihan olah- bakat dan latihan olah- minat.28
Asosiasi Bimbingan Dan Konseling Indonesia dalam Panduan
Pengembangan Diri: Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,
menyatakan bahwa jenis- jenis kegiatan ekstrakurikuler adalah sebagai
berikut:
28
Sisi Edukasi,” Permendikbud Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah ”, diakses
dari http://www.berkasedukasi.com/2017/05/permendikbud-tentang-kegiatan.html?m+1, pada
Kamis,26 April 2018 pukul 15.30 WIB
21
a. Krida, meliputi Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa
(LDKS), Palang Merah Remaja (PMR), Pasukan Pengibar Bendera
Pusaka (PASKIBRAKA).
b. Karya Ilmiah, meliputi Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), Kegiatan
penguasaan keilmuan, kemampuan akademik, dan penelitian.
c. Latihan/ lomba keberbakat/ prestasi, meliputi pengembangan bakat
olah raga, seni dan budaya, cinta alam, jurnalistik, teater, dan
keagamaan.
d. Seminar, lokakarya, dan pameran/bazar, dengan substansi antara lain
karir, pendidikan, kesehatan, perlindungan HAM, keagamaan, seni
budaya.29
4. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
a. Kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat rutin, spontan, dan
keteladanan dilaksanakan secara langsung oleh guru, konselor, dan
tenaga kependidikan di sekolah/ madrasah.
b. Kegiatan ekstrakurikuler yang terprogram dilaksanakan sesuai
dengan sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan
pelaksana sebagaimana telah direncanakan.30
Format pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler/ rambu- rambu
pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler menurut Asosiasi Bimbingan Dan
Konseling Indonesia terdiri dari kegiatan: rekrutmen peserta, penyiapan
29
Asosiasi Bimbingan Dan Konseling Indonesia, Panduan Pengembangan Diri: Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah , (Jakarta: ABKN, 2006), hlm. 14
30
Asosiasi Bimbingan Dan Konseling Indonesia, Panduan …, hlm. 15
22
perlengkapan dan peralatan, penyiapan pelaksana kegiatan, kegiatan awal,
kegiatan inti, kegiatan akhir dan evaluasi.31
a. Rekrutmen peserta
Rekrutmen atau perekrutan menurut Kamus Bahasa Indonesia
Kontemporer adalah proses, cara, atau perbuatan untuk
memasukkan atau mendaftarkan calon anggota baru.32 Rekrutmen
peserta didik pada hakikatnya adalah proses pencarian, menentukan
peserta didik yang nantinya akan menjadi peserta kegiatan. 33
Kegiatan rekrutmen dilaksanakan berdasarkan kebutuhan, potensi,
bakat, dan minat peserta didik yang menjadi ciri khas dari jenis
kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud.34
b. Penyiapan perlengkapan dan peralatan
Kegiatan penyiapan perlengkapan dan peralatan dilakukan sesuai
dengan tahap- tahap kegiatan.
c. Penyiapan pelaksana kegiatan.
Pelaksana kegiatan ekstrakurikuler adalah pendidik atau tenaga
kependidikan sesuai dengan kemampuan dan kewenangan pada
substansi kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud.35
d. Kegiatan awal
31
32
Modern English Press, 2002), hlm.1254
33
Badrudin, Manajemen Peserta Didik, (Jakarta: PT INDEKS, 2014), hlm. 32
34
23
Kegiatan awal dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler adalah
bentuk kegiatan yang bertujuan menyiapkan peserta untuk dapat
melaksanakan kegiatan inti.
e. Kegiatan inti: sesuai dengan substansi untuk mencapai tujuan
kegiatan.
f. Kegiatan akhir.
g. Evaluasi.
Menurut Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer evaluasi
adalah kegiatan dengan sungguh- sungguh mengamati,
mengkoreksi, menimbang baik buruknya suatu masalah yang
dilakukan oleh suatu tim secara formal dengan dasar- dasar tertentu
kemudian memberi penghargaan seberapa bobotnya, kualitasnya,
atau kemampuannya. 36 Sedangkan menurut Jumanta Hamdayama
evaluasi adalah suatu proses penentuan nilai seseorang dengan
menggunakan patokan- patokan tertentu untuk mencapai tujuan.37
Kegiatan evaluasi terhadap kegiatan ekstrakurikuler
dilaksanakan secara berkala pada waktu tertentu. Evaluasi
dilakukan terhadap hasil dan proses penyelenggaraan tahap- tahap
pelaksanaan kegiatan. Dalam evaluasi dihasilkan kualitas
pencapaian peserta didik berkenaan dengan kegiatan yang
dimaksud.38
36
Modern English Press, 2002), hlm. 411
37
Jumanta Hamdayama, Metodologi Pengajaran, (Jakarta: Bumi Aksara,2016),
hlm.193-194
38
24
C. Olimpiade Matematika
Istilah olimpiade matematika terdiri dari dua kata yaitu olimpiade dan
matematika. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, Olimpiade adalah pesta
olahraga antarnegara yang diadakan empat tahun sekali dan hanya diikuti oleh
atlet amatir.39 Sedangkan matematika adalah ilmu tentang bilangan, hubungan
antar bilangan, dan prosedur operasional yang digunakan di penyelesaian
masalah mengenai bilangan. 40 Olimpiade matematika adalah suatu kompetisi
matematika yang menguji kemampuan matematika siswa SD, SMP, dan SMA,
dan sederajat, baik di tingkat daerah, provinsi, nasional, atau internasional.
Olimpiade atau secara umum disebut kompetisi matematika adalah kegiatan
yang berorientasi pada pemecahan masalah.41
Olimpiade matematika merupakan bagian integrasi dari Olimpiade Sains
Nasional sehingga tujuan pelaksanaan olimpiade matematika juga tercakup
dalam tujuan pelaksanaan Olimpiade Sains Nasional yaitu meningkatkan mutu
pendidikan khususnya bidang Matematika yang berdasarkan pada pendidikan
karakter. Sedangkan tujuan khusus pelaksanaan olimpiade matematika adalah
sebagai berikut:
1. Memotivasi sekolah agar berperan aktif memfasilitasi siswa guna
meningkatkan prestasi belajar matematika.
2. Meningkatkan minat dan kegemaran siswa terhadap bidang
matematika.
39
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai
Pustaka, 2007), cet.ke-3, hal.797
40
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar......., h. 723
41
Ahmad Muchlis, Dkk, Maju Dengan Olimpiade Matematika, (Jakarta: Karya Duta
Wahana, 2006), hlm. v
25
3. Menumbuhkembangkan kemampuan siswa untuk berfikir kritis,
sistematis, kreatif, inovatif, dan produktif sebagai bekal dalam
kehidupan.
4. Menanamkan kesadaran dan keberanian siswa untuk mencoba,
belajar menerapka secara langsung, dan dapat berprestasi secara
optimal.
5. Menanamkan sifat kompetitif dan bekerjasama yang sehat sejak
dini.
6. Memetakan kemampuan siswa dalam bidang matematika sesuai
standar mutu pendidikan secara nasional.
7. Mengidentifikasi siswa berprestasi disetiap sekolah, kabupaten/
kota, provinsi dan nasional dalam bidang matematika.
8. Menyeleksi siswa terbaik tingkat nasional untuk diikutsertakan pada
perlombaan pada tingkat internasional.
9. Memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi pada
bidang matematika.42
Terdapat berbagai bentuk olimpiade dan kompetisi matematika yang
diadakan di Indonesia, mulai dari kompetisi matematika yang diadakan oleh
pihak universitas atau pergurun tinggi, hingga olimpiade dan kompetisi yang
dilakukan oleh negara/pemerintah.43 Salah satu bentuk kompetisi matematika
yang diadakan oleh negara/ pemerintah adalah Kompetisi Sains Madrasah
(KSM).
42
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, “Petunjuk Pelaksanaan
Olimpiade Sains Nasional (OSN) Sekolah Menengah Pertama Tahun 2018”, diakses dari
http://ditpsmp.kemdikbud.go.id, pada Minggu, 08 April 2018 pukul 11.10 WIB
43
Abdul Aziz dan Wiji Lestari, Kupas Tuntas: Olimpiade Matematika SMP,
(Yogyakarta: CV ANDI OFFSET, 2010), hlm. iii
26
D. Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
Kompetisi Sains Madrasah (KSM) merupakan suatu program kompetisi
Sains tahunan yang diadakan oleh Kementerian Agama RI melalui Direktorat
Jenderal Pendidikan Islam. Kompetisi Sains Madrasah (KSM) diadakan
pertama kali pada tahun 2012 yang diperuntukkan secara khusus bagi siswa
madrasah (Ibtidaiyah, tsanawiyah, dan Aliyah), namun semenjak tahun 2016
Kompetisi Sains Madrasah (KSM) juga dapat diikuti oleh siswa yang berasal
dari sekolah umum seperti SD, SMP dan SMA yang berada di bawah naungan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
1. Tujuan
a. Tujuan Umum
Secara umum Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bertujuan untuk
meningkatkan mutu pendidikan Sains di madrasah/sekolah secara
komprehensif melalui penumbuhkembangan budaya belajar,
kreativitas, dan motivasi meraih prestasi terbaik dalam ridha Allah
SWT dengan kompetisi yang sehat dan menjunjung tinggi sportivitas
dan nilai- nilai Islam dalam mempelajari dan memahami sains.
b. Tujuan Khusus
Tujuan khusus Kompetisi Sains Madrasah (KSM) adalah sebagai
berikut:
e. Menyediakan wahana bagi siswa madrasah/ sekolah untuk
mengembangkan bakat dan minat dibidang Sains sehingga
dapat menumbuhkan dan mencintai Sains bagi siswa madrasah/
sekolah.
27
f. Memotivasi siswa madrasah/sekolah agar selalu meningkatkan
kemampuan intelektual, emosioal dan spiritual berdasarkan
nilai-nilai agama.
g. Menumbuhkembangkan budaya kompetitif yang sehat
dikalangan siswa madrasah.
h. Memberi kesempatan yang sama bagi siswa madrasahdalam
belajar, berkreativitas dan berprestasi.44
2. Dasar Hukum Pelaksanaan
Dasar pelaksanaan KSM VI Tahun 2018 adalah:
a. Undang- Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara;
b. Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
c. Undang- Undang Nomor 25 tahun 2004 tentang Siste Perencanaan
Pembangunan Nasional;
d. Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2015 tentang Anggaran
Pendapatan dan Belanja Negara Tahun 2017;
e. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan;
f. Peraturan Pemerintah Nomor 45 tahun 2013 tentang Tata Cara
Pelaksanaan Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara;
g. Peraturan Presiden Nomor 47 tahun 2009 tentang Pembentukan
Organisasi Kementerian Negara;
44
2018 pukul 11.10 WIB.
28
h. Peraturan Presiden Nomor 24tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas
dan Fungsi Kementerian Negara serta Susunan Organisasi, Tugas
dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara;
i. Peraturan Menteri Agama Nomor 2 Tahun 2006 tentang Mekanisme
Pelaksanaan Pembayaran Atas Beban Anggaran Pendapatan dan
Belanja Negara di Lingkungan Kementerian Agama;
j. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
k. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 tahun 2008
tentang Pembinaan Kesiswaan;
l. Peraturan Menteri Agama Nomor 10 tahun 2010 tentang Organsasi
dan Tata Kerja Kementerian Agama;
m. Peraturan Menteri Agama No.13 Tahun 2012 tentang Organisasi
ddan Tata Kerja Instansi Vertikal Kementerian Agama;
n. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 tahun 2013 tentang
Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah;
o. Keputusan Menteri Agama Nomor 2 tahun 2010 tentang Rencana
Strategis Kementerian Agama tahun 2010-2014.45
3. Hasil yang Diharapkan
Dengan dilaksanakannya kegiatan Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
diharapkan dapat mencapai hasil berupa:
a. Berkembangnya bakat dan minat di bidang sains sehingga dapat
berkreasi dan mencintai sains;

45
2018 pukul 11.10 WIB.
29
b. Siswa madrasah memiliki motivasi untuk selalu meningkatkan
kemampuan intelektual, emosional, dan spiritual berdasarkan nilai-
nilai agama sehingga menjadi yang terbaik di bidangnya;
c. Berkembangnya budaya kompetitif yang sehat di kalangan siswa
madrasah;
d. Terjaringnya bibit unggul dan berprestasi sebagai calon peserta ajang
kompetisi tingkat Internasional;
e. Menghasilkan siswa- siswi terbaik di setiap bidang dan menjadi
SDM yang mencintai bidang keilmuannya.46
4. Bidang yang dilombakan
MI MTs MA
Matematika Matematika terintegrasi Matematika
Terintegrasi Terintegrasi
Sains IPA Terintegrasi IPA Terpadu Teritegrasi Biologi Terintegrasi
IPS Terpadu Terintegrasi Fisika Terintegrasi
Kimia Terintegrasi
Ekonomi
Terintegrasi
Geografi Terintegrasi
5. Tahapan Pelaksanaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
Kegiatan Kompetisi Sains Madrasah dilaksanakan secara bertahap
mulai dari tingkat sekolah, tingkat kabupaten/kota, provinsi, dan nasional
dengan mekanisme sebagai berikut:
a. KSM Satuan Pendidikan
46
2018 pukul 11.10 WIB.
30
KSM Satuan Pendidikan merupakan tahapan awal seleksi KSM di
tingkat satuan pendidikan madrasah/ sekolah. Tahapan KSM ini
dimaksudkan untuk menentukan siswa terbaik mewakili masing-
masing satuan pendidikan madrasah/ sekolah yang dikirim untuk
mengikuti KSM Kabupaten/ Kota.
Adapun ketentuan dan mekanisme seleksi KSM Satuan
Pendidikan adalah:
1) Peserta KSM Satuan Pendidikan adalah siswa terbaik di setiap
madrasah/sekolah yang dijaring melalui salah satu dari dua
cara:
i. Penunjukan langsung oleh guru berdasarkan hasil
prestasi akademik selama proses pembelajaran di
madrasah/sekolah;
ii. Pelaksanaan seleksi khusus untuk memberikan
kesempatan kepada semua siswa yang memenuhi
persyaratan mengikuti KSM Kabupaten/Kota;
2) Dalam madrasah/sekolah menyelenggarakan seleksi khusus
KSM Satuan Pendidikan, penyiapan soal seleksi dan penilaian
menjadi tanggung jawab madrasah/ sekolah yang
bersangkutan;
3) Hasil seleksi KSM Satuan Pendidikan diumumkan di Papan
Pengumuman Madrasah/Sekolah atau di Website Madrasah;

31
4) Siswa terbaik perbidang studi akan mewakili madrasahnya
untuk mengikuti tahapan seleksi selanjutnya di tingkat
Kabupaten/Kota;
5) Kepala Madrasah/ Sekolah dapat mengirimkan 1-3 siswa
terbaiknya per bidang studi berdasarkan kebijakan yang
ditetapkan oleh Komite KSM Kabupaten/Kota dengan
mempertimbangkan ketersediaan anggaran;
6) Pembiayaan kegiatan KSM Satuan Pendidikan dapat
dibebankan pada anggaran BOS dari Madrasah yang
bersangkutan atau sumber lain yang sah.
b. KSM Kabupaten/Kota
KSM Kabupaten/Kota merupakan tahapan seleksi KSM di
tingkat Kabupaten/Kota. Tahapan ini dimaksudkan untuk menjaring
siswa terbaik per bidang studi yang mewakili setiap Kabupaten/Kota
untuk mengikuti tahapan KSM Provinsi.
Adapun ketentuan dalam tahap kegiatan seleksi KSM
Kabupaten/Kota adalah sebagai berikut:
1) Peserta KSM Kabupaten/Kota diikuti oleh siswa terbaik per
bidang studi yang dilombakan yang merupakan hasil tahapan
seleksi KSM Satuan Pendidikan di wilayah kabupaten/kota
setempat;
2) Setiap Madrasah/ Sekolah dapat mengirimkan 1-3 siswa
terbaik perbidang studi yang dilombakan dengan jumlah
maksimal ditentukan oleh Komite KSM Kabupaten/Kota

32
dengan mempertimbangkan ketersediaan anggaran KSM
Kabupaten/Kota.
3) Pendaftaran peserta KSM Kabupaten/Kota menggunakan
aplikasi pendaftaran yang disiapkan oleh Komite KSM
Nasional;
4) Seleksi KSM Kabupaten/Kota dilakukan secara serentak
secara nasional dengan menggunakan sistem Tes Berbasis
Kertas Pensil atau Paper- Based Test (PBT);
5) Master Soal seleksi KSM Kabupaten/Kota disiapkan oleh
Komite KSM Nasional dan didistribusikan ke Komite KSM
Kabupaten/Kota pada H-1 pelaksanaan KSM
Kabupaten/Kota;
6) Komite KSM Kabupaten/Kota menggandakan master soal
tersebut dengan biaya dibebankan pada masing- masing
kabupaten/kota;
7) Penilaian hasil KSM Kabupaten/Kota dilaksanakan oleh Tim
Juri yang ditetapkan oleh Komite KSM Kabupaten/Kota
dengan mengacu pada pedoman penilaian yang ditetapkan
oleh Komite Ahli KSM Nasional;
8) Hasil KSM Kabupaten/Kota dipublikasikan di portal resmi
KSM dan portal resmi Kankemenag Kabupaten/Kota;
9) Siswa terbaik per bidang studi yang dilombakan yang
ditetapkan sebagai hasil KSM Kabupaten/Kota secara

33
otomatis akan diberikan kesempatan mengikuti tahapan
seleksi KSM provinsi;
10) Pembiayaan KSM Kabupaten/Kota dapat bersumber dari
DIPA Kankemenag Kabupaten/Kota, anggaran BOS dari
masing- masing madrasah yang mengirimkan siswanya, atau
sumber lain yang sah.
c. KSM Provinsi
KSM Provinsi merupakan tahapan seleksi KSM di tingkat
Provinsi. Tahapan ini dimaksudkan untuk menjaring siswa terbaik
per bidang studi KSM yang akan mewakili setiap Provinsi untuk
mengikuti KSM Nasional.
Adapun ketentuan dalam tahap kegiatan seleksi KSM Provinsi
adalah sebagai berikut:
1) Peserta KSM Provinsi diikuti siswa terbaik perbidang studi
yang dilombakan sebagai hasil seleksi KSM Kabupaten/Kota
dalam satu provinsi;
2) Setiap Kabupaten/Kota dapat mengirinkan pemenang 1
sampai 3 hasil seleksi tingkat Kabupaten/Kota per bidang
studi yang dilombakan dengan jumlah maksimal ditentukan
oleh Komite KSM Provinsi dengan mempertimbangkan
ketersediaan anggaran penyelenggaraan KSM Provinsi;
3) Seleksi KSM Provinsi dilakukan secara serentak secara
nasional dengan menggunakan sistem Tes Berbasis

34
Komputer atau Computer-Based Test (CBT) yang disiapkan
dan di bawah kendali Komite KSM Nasional;
4) Penilaian hasil KSM Provinsi dilaksanakan oleh tim Juri
yang ditetapkan oleh Komite KSM Nasional dengan berbasis
elektronik, sehingga setiap peserta KSM Provinsi akan dapat
langsung melihat skor/nilai yang diperoleh pada saat siswa
tersebut selesai mengerjakan tes;
5) Hasil KSM Provinsi dipublikasikan di Portal Resmi KSM,
Portal Resmi Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi,
dan Portal Resmi Kementerian Agama Republik Indonesia;
6) Hasil KSM Provinsi ditetapkan berdasarkan:
i. Petikan siswa terbaik 26 Besar Nasional per bidang
studi;
ii. Siswa terbaik per bidang studi yang dilombakan
berjumlah satu orang;
7) Siswa terbaik hasil KSM Provinsi sebagaimana yang
dimaksudkan dalam poin 6) secara otomatis akan diberikan
kesempatan mengikuti tahapan seleksi KSM Nasional;
8) Pembiayaan KSM Provinsi dapat bersumber dari DIPA
Kanwil Kementerian Agama Provinsi, anggaran BOS dari
masing- masing madrasah yang mengirimkan siswanya, atau
sumber lain yang sah.

35
d. KSM Nasional
KSM Nasional merupakan puncak tahapan seleksi KSM di
tingkat nasional yang dimulai dari KSM Satuan Pendidikan, KSM
Kabupaten/Kota, dan KSM Provinsi. Tahapan ini bermaksud untuk
menjaring siswa terbaik per bidang studi KSM yang akan
mendapatkan Medali Emas, Medali Perak, atau Medali Perunggu
dan penghargaan lainnya.
Adapun ketentuan dalam tahap kegiatan seleksi KSM
Kabupaten/Kota adalah sebagai berikut:
1) Peserta KSM Nasional diikuti oleh siswa terbaik per bidang
studi di tingkat provinsi dan siswa terbaik 26 besar nasional
berdasarkan hasil seleksi KSM Provinsi;
2) Setiap Provinsi mengirimkan satu siswa terbaik per bidang
studi yang akan dilombakan dan siswa terbaik 26 besar
nasional (jika ada yang lolos);
3) Seleksi KSM Nasional dilakukan secara serentak secara
nasional dengan menggunakan sistem Tes Berbasis
Komputer atau Computer-Based Test (CBT) yang disiapkan
dan di bawah kendali komite KSM Nasional;
4) Penilaian hasil KSM Nasional (soal teori) dilaksanakan oleh
Tim Juri yang ditetapkan oleh Komite KSM Nasional dengan
berbasis elektronik, sehingga setiap peserta KSM Provinsi
akan dapat langsung melihat skor/nilai yang diperoleh pada
saat siswa tersebut selesi mengerjakan tes. Sedangkan untuk

36
materi seleksi eksperimen akan menggunkan sistem penilaian
secara manual oleh tim juri;
5) Hasil KSM Nasional dipublikasikan di portal Resmi KSM
dan Portal Remi Kementerian Agama Republik Indonesia;
6) Siswa terbaik hasil KSM Nasoinal akan diberikan Medali
Emas, Perak, atau perunggu dan penghargaan lain yang akan
ditetapkan;
7) Pembiayaan KSM Nasional dapat bersumber dari DIPA
Ditjen Pendidikan Islam, anggaran BOS dari masing- masing
madrasah yang mengirimkan siswanya, atau sumber lain
yang sah.47
6. Bentuk Tes
Dalam pelaksanaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) terdapat 2 jenis
tes yaitu tes teori dan tes eksperimen/ eksplorasi.
47
2018 pukul 11.10 WIB.
37
a. Tes Teori
Tes Teori disesuaikan dengan silabus KSM yang mengacu pada
standar silabus MI/SD, MTs/SMP, MA/SMA. Untuk konsep
integrasi ke-Islaman terdiri dari mapel Aqidah Akhlak, Qur’an
Hadits, Fiqih dan Sejarah Kebudayaan Islam. Tes teori pada KSM
2018 bertujuan untuk menguji tiga aspek, yakni:
1) Proses sains dan kemampuan berfikir;
2) Konsep dan pengetahuan sains yang terintegrasi dengan
ilmu keislaman; dan
3) Kemampuan dalam aplikasi sains dan teknologi.
b. Tes Eksperimen/Eksplorasi
Tes Eksperimen/ Eksplorasi bertujuan untuk menguji
kemampuan siswa dalam mendesain, menganalisis,
memecahkan masalah, dan mengenali hubungan sebab akibat
antara gejala/ sebab akibat yang sifatnya lebih mengarah ke
aspek praktikal.
Bentuk tes yang dilakukan pada setiap tahapan Kompetisi Sains
Madrasah (KSM) dapat dilihat pada tabel berikut:48
Tabel 2.1 Bentuk Tes Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
Tahap Bentuk Tes Penyelenggara Tempat

KSM Satuan Tes Teori Tertulis atau bentuk Komite KSM Madrasah/
Pendidikan tes lain yang ditetapkan oleh Satuan Sekolah
masing- masing madrasah/ Pendidikan
sekolah.
48
2018 pukul 11.10 WIB.
38
KSM Tes Teori Tertulis berbasis Komite KSM Ditetapkan oleh

Kabupaten/ PBT Kabupaten/ komite KSM
Kota  Master soal dan Kunci Kota Kabupaten/ Kota
Jawaban dibuat oleh
Komite Ahli KSM
Nasional
 Soal digandakan oleh
komite KSM kabko
 Penilaian oleh Komite
KSM Kabupaten/Kota
KSM Tes Teori Tertulis berbasis Komite KSM Ditetapkan oleh

Provinsi CBT Provinsi Komite KSM
 Soal disiapkan oleh Provinsi
Komite Ahli KSM
Nasional
 Sarana CBT disiapkan
oleh Komite KSM
Provinsi
 Penilaian terpusat oleh
Komite KSM Nasional
KSM 1. Tes Teori Tertulis Komite KSM Bengkulu
Nasional berbasis CBT Nasional
 Soal disiapkan oleh
Komite Ahli KSM
Nasional
 Sarana CBT
disiapkan oleh
Komite Pelaksana
KSM Nasional
2. Tes
Eksperimen/Eksplorasi
berbasis PBT
 Soal disiapkan oleh
Komite Ahli KSM
Nasional
 Sarana PBT
disiapkan oleh
Komite Pelaksana
KSM Nasional
3. Penilaian terpusat oleh

Komite KSM Nasional
39
7. Persyaratan Peserta
Kegiatan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) dilaksanakan secara
terbuka untuk siswa madrasah/ sekolah negeri dan swasta,
berkewarganegaraan Indonesia, dan memenuhi syarat sebagai berikut:
1) Terdaftar secara resmi di madrasah/ sekolah yang dibuktikan
dengan kartu pelajar dan surat keterangan kepala madrasah/
sekolah serta raport terakhir.
2) Terdaftar sebagai siswa SMP/MTs atau yang sederajat, kelas VII
atau kelas VIII pada saat mengikuti seleksi KSM tingkat
kabupaten/kota dan provinsi.
3) Berminat dan memenuhi syarat minimal pengetahuan yang
dinyatakan dalam bentuk nilai bidang sains yang dipilih.
4) Mendapat persetujuan dari orang tua/wali, dan apabila peserta
memiliki kebutuhan khusus berkaitan dengan kesehatan harus
mendapatkan persetujuan dari pihk berwenang.
5) Setiap siswa hanya dapat mengikuti salah satu bidang sains yang
dilombakan dan diusulkan oleh Kepala Madrasah/Sekolah
berdasarkan hasil seleksi KSM Satuan Pendidikan.
6) Belum pernah meraih medali emas pada KSM/OSN di jenjang
dang bidang sains yang sama.
7) Memiliki nilai yang baik untuk semua mata pelajaran dan sikap
yang baik.
40
8) Tidak terlibat dan/ atau memakai narkoba dibuktikan dengan
surat keterangan dari pejabat yang berwenang (Kepala
Madrasah/Sekolah).49
8. Materi Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bidang Matematika tingkat
MTs
Materi kompetisi Sains Madrasah (KSM) tahun 2018 bidang
matematika terintegrasi tingkat madrasah tsanawiyah terdiri dari konten
(sains) dan konteks (agama). Konten sains terdiri dari materi bilangan,
aljabar, geometri, kombinatorika, dan kapita selekta. Sedangkan konteks
(agama) terdiri dari materi: Fiqh, akidah Akhlak, Qur’an Hadist, sejarah dan
Kebudayaan Islam. Penjabaran materi kompetisi sains madrasah pada
bidang matematika terintegrasi tingkat madrasah tsanawiyah (MTs) dapat
dilihat dari tabel berikut:50
Tabel 2.2 Materi KSM tahun 2018 bidang Matematika tingkat MTs
Konten (Sains) Konteks (Agama)

a. Bilangan Sejarah dan Kebudayaan Islam
b. Aljabar a. Kehidupan Nabi Muhammad
c. Geometri b. Khulafaur Rasyidin
d. Kombinatorika c. Dinasti Bani Umayyah
e. Kapita selekta (pemecahan
masalah kontekstual yang Fiqh
berkaitan dengan bilangan, d. Konsep Bersuci
aljabar, geometri, kombinatorika) e. Shalat termasuk Shalat
berjamaah
Akidah Akhlak
f. Akidah
g. Sifat- sifat Allah
h. Keteladanan Para Nabi
49
2018 pukul 11.10 WIB.
50
2018 pukul 11.10 WIB.
41
i. Islam, Iman dan Ihsan

j. Kisah Orang Sholeh dalam Al-
Qur’an
Qur’an dan Hadist

k. Qur’an dan Hadist
l. Iman
m. Toleransi
n. Istiqomah dalam Beribadah
o. Tahsin dan Tajwid
9. Contoh Soal Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bidang matematika
tingkat MTs
a. Contoh Soal Seleksi Tingkat Kabupaten/ Kota
1. Hasil dari 1 − 2 − 3 + 4 + 5 − 6 − 7 + 8 + 9 − 10 − 11 + ⋯ + 2017 −
2018 adalah …
A. −1009
B. −1
C. 1
D. 1009
2. Jika hari ini tanggal 1 Agustus 2018 adalah hari Rabu, maka jumlah raka’at
shalat wajib pada bulan ini adalah … rakaat
A. 527
B. 517
C. 510
D. 502
42
3. Dalam al-Qur’an surat al-Anfal ayat 66 disebutkan:
‫ ﯾَﻐۡ ﻠِﺒُﻮ ْا ِﻣﺎْﺋَﺘَﯿۡ ﻦِۚ وَ إِن‬ٞ‫ ﺻَﺎﺑِﺮَ ة‬ٞ‫ﻋَﻨﻜُﻢۡ َو َﻋﻠِ َﻢ أَنﱠ ﻓِﯿﻜُﻢۡ ﺿَ ﻌۡ ﻔٗ ۚﺎ ﻓَﺈ ِن ﯾَﻜُﻦ ﻣﱢﻨﻜُﻢ ﱢﻣﺎْﺋَﺔ‬ َ‫ٱﻟۡ ـَٰٔﻦَ ﺧَ ﻔﱠﻒ‬
٦٦ َ‫ﺼﺒِﺮِﯾﻦ‬ ٰ‫َﻣ َﻊ ٱﻟ ﱠ‬ َ‫و‬ ِ‫ﻒ ﯾَﻐۡ ﻠِﺒُﻮٓ ْا أَﻟۡ ﻔَﯿۡ ﻦِ ﺑِﺈ ِذۡ ن‬
ٞ ۡ‫ﯾَﻜُﻦ ﻣﱢﻨﻜُﻢۡ أَﻟ‬
Konsep matematika yang terdapat pada ayat tersebut adalah …
A. Perbandingan banyak nilai
B. Perbandingan senilai
C. Perbandingan berbalik nilai
D. Perbandingan tak bernilai
4. Suatu perumahan yang terdiri atas 13 KK sepakat untuk mengumpulkan zakat
penghasilan dan membagikannya kepada yang berhak. Mereka sepakat untuk
menyalurkan 2,5% dari total penghasilan yang telah mencapai nisabnya.
Diketahui rata- rata zakat setiap KK adalah Rp 1,8 juta. Mulai tahun ini Pak
Salim harus pindah dinas sehingga beliau memilih untuk menunaikan zakat di
daerah beliau bertugas. Jika rata- rata zakat yang disalurkan setiap tahunnya
tetap, berapa jumlah penghasilan Pak Salim dalam setahun jika rata-rata zakat
yang ditunaikan warga perumahan tersebut menjadi Rp. 1,7 juta …
A. Rp 3 juta
B. Rp 7,5 juta
C. Rp 120 juta
D. Rp 125 juta
5. Pada pemeriksaan terhadap 60 siswa madrasah, 32 siswa hafal sifat- sifat
wajib Allah, 25 siswa hafal Asmaul Husna, dan 12 siswa tidak hafal
keduanya. Jika dipilih satu siswa secara acak maka peluang terpilih siswa
yang hafal sifat wajib saja atau Asmaul Husna saja adalah …
43
A. 9/60
B. 31/60
C. 32/60
D. 39/60
6. Ahmad mempunyai panjang lutut sampai telapak kaki 52 cm dan panjang
lutut sampai pangkal paha 54 cm. jika pada saat melakukan sujud dalam shalat
dibutuhkan tempat sujud sepanjang 92 cm maka tinggi Ahmad adalah …
A. 163 cm
B. 167 cm
C. 173 cm
D. 176 cm
7. Misalkan − − = 0 adalah suatu persamaan kuadrat dengan =
masa kekhalifahan Abu Bakar ash- Shiddiq (tahun) dan = masa
kekhalifahan Ali bin Abi Thalib (tahun), dan = masa kekhalifahan Usman
Ibn Affan (tahun). Persamaan kuadrat yang akar- akarnya merupakan
kebalikan dari akar- akar persamaan kuadrat di atas adalah …
A. − − =0
B. + − =0
C. − + =0
D. + + =0
8. Takmir masjid menyiapkan empat pompa air untuk mengisi tendon masjid
Agung. Untuk mengisi sampai penuh, pompa pertama membutuhkan waktu 2
jam, pompa kedua membutuhkan waktu 3 jam, popa ketiga membutuhkan

44
waktu 4 jam, dan pompa keempat membuthkan waktu 6 jam. Waktu tercepat
yang dibutuhkan untuk mengisi tendon tersebut sampai penuh adalah… menit.
A. 12
B. 24
C. 36
D. 48
9. Dalam jamaah shalat tarawih di suatu surau, imam biasanya membaca 13 surat
pendek terakhir dalam al-Quran mulai surat at-Takaatsur sampai an-Naas.
Pada suatu malam, imam hanya mengganti surat at-Takaatsur dengan
membaca surat lain sehingga rata- rata jumlah ayat yang dibaca menjadi 5
ayat. Surat pengganti tersebut adalah …
A. al- Qadr
B. al- Zalzalah
C. al- Qariah
D. at- Tiin
10. If : = 1: 2, then the value of is …
11. Apabila panjang sisi persegi di bawah ini adalah 10 cm, luas daerah yang
diarsir adalah … .
45
12. Misalkan ̅ menyatakan komplemen dari himpunan . Diketahui
masing- masing adalah himpunan dari 10 bilangan asli pertama dan 10
bilangan genap positif pertama. Jika himpunan semesta adalah himpunan 20
bilangan bulat positif pertama, maka banyaknya elemen dari ( ∩ ) adalah
13. Diagram berikut memperlihatkan banyaknya juz Al-Qur’an yang berhasil
dihafal oleh para santri.
Sebagai contoh, 5 juz telah dihafal oleh10% dari banyak santri. Jika terdapat
40 orang santri, median dari data di atas adalah … juz.
14. Misalkan adalah lingkaran berjari- jari 10 cm denggan pusat (0,0) dan
suatu titik pada sumbu di dalam lingkaran . Garis vertical yang melalui ,
memotong lingkaran di titik . Jika garis horizontal yang melalui
memotong sumbu di titik , maka panjang adalah … cm.
15. Suatu silinder tanpa tutup dan alas memiliki jari- jari 7 cm dan tinggi 14 cm.
misalkan = = 14 dan garis sejajar dengan . Selimut tabung
dipotong pada garis kemudian dibentangkan sehingga membentuk persegi

46
panjang. Panjang pada persegi panjang tersebut adalah … . (Gunakan
= )
b. Contoh Soal Seleksi Tingkat Provinsi
1. Diketahui segiempat dengan ∠ = 90°, dan semua sisinya sama
panjang. Apakah jenis segiempat ini?
A. Jajar Genjang
B. Persegi Panjang
C. Belah Ketupat
D. Persegi
E. Pilihan jawaban A, B, C, D semua benar
2. Berapa banyak cara menempatkan lima buku berbeda ke dalam dua tas berbeda
sehingga setiap tas berisi setidaknya sebuah buku?
A. 10 B. 20 C. 30 D. 40 E. 50
3. Diketahui layang- layang dengan panjang sisi yang berbeda adalah 2 dan √7.
Diketahui pula = = 2 dan ∠ = 90°. Berapakah luas layang- layang ini?
A. √10
B. 1 + √10
C. 2 + √10
47
D. 3 + √10
E. 4 + √10
4. Diketahui sistem persamaan berikut ini
3 + 2 = 2016
2 + 3 = 2024
Berapakah nilai dari + ?
A. 2020
B. 1010
C. 808
D. 505
E. 101
5. Diketahui persegi panjang . Ada dua lingkaran yang sama besar di dalamnya.
Lingkaran pertama dengan titik pusat menyinggung sisi , , .
Lingkaran kedua dengan titik pusat menyinggung sisi , . Kedua
lingkaran ini berpotongan di titik . Diketahui panjang ruas garis =
20, = , = , dan = 10. Berapakah nilai ?
A. 7,5
B. 10
C. 12,5
D. 15
E. 17,5
6. Dari barisan bilangan 999 bilangan asli yang pertama, buang semua bilangan yang
sedikitnya satu diantara angka- angka penyusunnya adalah prima. Banyak bilangan
yang tersisa dari barisan ini adalah...
A. 6 × 5 × 4
B. 6
48
C. 10 − 4 × 10
D. 6 − 1
7. Diketahui = 111 … 1 dan = 1 000 … 0 5,
adalah bilangan 2015 angka dan adalah bilangan 2016 angka terdiri dari sebuah
angka 1, dua ribu empat belas angka 0, dan sebuah angka 5. Jika = × + 1,
maka adalah...
A. Bilangan prima
B. Bilangan komposit
C. Bilangan kuadrat
D. Pilihan B dan C benar
E. Tidak dapat disimpulkan apapun
8. Diketahui sebuah trapesium dengan ∥ . Kedua diagonal berpotongan di
titik . Diketahui pula = . Jika notasi [ ] menyatakan luas segitiga ,
berapakah
[ ]+[ ]
[ ]+[ ]
dinyatakan dalam dan .
9. Total soal berbeda yang dapat diselesaikan oleh Zainal, Yaya, dan Xeno adalah 100
soal. Mereka mengerjakan soal ini sendiri- sendiri. Setiap orang dapat menyelesaikan
50 soal. Sebuah soal dikatakan sulit jika hanya ada orang yang menyelesaikannya.
Sebuah soal dikatakan mudah jika ketiga orang tersebut mampu menyelesaikannya.
Selisih soal sulit dan soal mudah adalah...
10. Diketahui , , masing- masing adalah bilangan bulat positif. Misalkan = +
+ . Carilah nilai terkecil sehingga ketaksamaan ini berlaku,

49
20 1 1 1
< + + <1
21
50
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) yang
bersifat deskriptif kualitatif. Menurut Lexy J. Moloeng dikutip oleh Danu Eko
Agustinova, mendefenisikan penelitian kualitatif sebagai penelitian yang
bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek
penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll., secara holistik,
dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu
konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode
alamiah.51
Penelitian ini mendeskripsikan tentang Pelaksanaan kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi, serta kendala-
kendala yang dihadapi guru pembina dan siswa peserta kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika.
B. Lokasi Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di MTsN 1 Bukittinggi. Adapun alasan
peneliti memilih lokasi ini adalah karena MTsN 1 Bukittinggi merupakan salah
satu madrasah tsanawiyah terbaik di Sumatra Barat yang mengembangkan
kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika.
51
Danu Eko Agustinova, Memahami Metode Penelitian Kualitatif Teori & Praktik,
(Yogyakarta: Calpulis, 2015), hlm. 9.
51
C. Informan Penelitian
Pada penelitian kualitatif tidak terdapat populasi dan sampel sebagaimana
terdapat pada penelitian kuantitatif. Dalam penelitian kualitatif yang dikenal
adalah subjek, informan atau responden (responden biasa digunakan dalam
penelitian kuantitatif). Informan atau responden dalam penelitian kualitatif
tidak berfungsi untuk mewakili populasi, tetapi mewakili informasi. 52 Menurut
Goetz dan LaConte dikutip oleh Rulam Ahmadi, Informan adalah individu
yang memiliki pengetahuan khusus, status, atau keterampilan komunikasi,
yang berkemauan untuk membagi pengetahuan dan memiliki akses pada
perspektif serta observasi yang meniadakan peneliti.53 Menurut Morse dikutip
Rulam Ahmadi, informan yang baik adalah informan yang memiliki
pengetahuan dan pengalaman yang peneliti perlukan, memiliki kemampuan
untuk merefleksikan, pandai mengeluarkan pikiran, memiliki waktu untuk
diwawancarai, dan berkemauan untuk berpartisipasi dalam studi.54
Penentuan informan dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik
Purposive Sampling yaitu penentuan sampel (informan) dengan pertimbangan-
pertimbangan tertentu. Pertimbangan- pertimbangan yang peneliti digunakan
adalah keterkaitan dan keterlibat dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi. Informan dalam penelitian ini
terbagi menjadi 2 macam yaitu:
1. Informan kunci
52
Ruslam Ahmadi, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,
2014), hlm. 83.
53
Ruslam Ahmadi, Metodologi ….., h.93.
54
Ruslam Ahmadi, Metodologi ….., h.93.
52
Informan kunci adalah orang yang dijadikan kunci dalam penelitian.
Dalam penelitian ini yang menjadi informan kunci adalah guru Pembina/
pembimbing kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
Bukittinggi
2. Informan Pendukung
Informan pendukung adalah informan tambahan. Informan pendukung ini
ada setelah adanya informan kunci. Dalam penelitian ini yang menjadi
informan pendukung adalah beberapa orang peserta kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTs N 1 Bukittnggi.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh
peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan
hasilnya lebih baik, dalam artian cermat, lengkap, dan sistematis sehingga
mudah diolah. 55 Dalam penelitian kualitatif, instrument penelitian adalah
manusia, yaitu peneliti itu sendiri atau orang lain yang terlatih. 56 Dalam
penelitian ini instrument penelitian utama adalah peneliti sendiri, selain itu
peneliti menggunakan wawancara sebagai instrument pendukung.
E. Teknik Pengumpulan Data
Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini peneliti menggunakan
teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Wawancara Mendalam
55
Suharsimi Arikunto, Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan,(Jakarta:Rineka
Cipta,2002),hlm.136
56
Rulam Ahmadi, Metodologi Penelitian…., hlm. 103.
53
Menurut Sugiyono dikutip oleh Danu Eko Agustinova dalam bukunya
menyatakan wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar
informasi dan ide melalui tanya jawab sehingga dapat dikontruksikan
makna dalam suatu topik tertentu.57 Sedangkan wawancara mendalam
secara umum adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan
penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara
pewawancara dan informan atau orang yang diwawancarai, dengan
atau tanpa menggunakan pedoman (guide) wawancara, dimana
pewawancara dan informan terlibat dalam kehidupan sosial yang relatif
lama.58
Dalam penelitian ini wawancara yang dilakukan adalah wawancara
tidak terstruktur. Wawancara tidak terstruktur adalah wawancara
dimana peneliti dalam menyampaikan pertanyaan pada responden
tidak menggunakan pedoman. 59 dilakukan kepada guru Pembina/
pembimbing dan peserta kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi.
2. Observasi
Observasi adalah pengamatan terhadap suatu objek yang diteliti baik
secara langsung maupun tidak langsung dengan melibatkan semua
indra (penglihatan, pendengaran, penciuman, pembau, perasa) untuk
57
Danu Eko Agustinova, Memahami Metode …, hlm. 33.
58
M. Burhan Bungin, Penelitian Kualitatif , (Jakarta: Prenada Media Group, 2007),
hlm. 111.
59
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2014), hlm.
80.
54
60
memperoleh data yang harus dikumpulkan dalam penelitian.
Pengamatan ini dilakukan langsung di lapangan terhadap gejala- gejala
objek yang diteliti. Peneliti melakukan observasi atau pengamatan
pada proses pelaksanaan dan kendala- kendala yang dihadapi guru
Pembina/ pembimbing dan siswa peserta kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi.
3. Dokumentasi
Menurut Sukardi dikutip oleh Danu Eko Agustinova, Dokumentasi
merupakan teknik pengumpulan data dengan cara memperoleh
informasi dari bermacam- macam sumber tertulis atau dokumen yang
ada pada responden atau tempat, dimana responden bertempat tinggal
atau melakukan kegiatan sehari- harinya.61 Dokumen dalam arti luas
termasuk monumen, artefak, foto, tape, microfilm, disc, cd, hardisk,
flashdisk dan sebagainya. Secara detail bahan dokumenter terbagi
dalam beberapa macam yaitu: otobiografi, surat- surat pribadi, buku-
buku atau catatan harian, kliping, dokumen pemerintah maupun
swasta, cerita roman, dan cerita rakyat, data tersimpan di websitedan
lain- lain.62
Data yang peneliti dokumentasikan dalam penelitian ini adalah berupa
Program Pelaksanaan Kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika,
Silabus, materi ajar, soal- soal latihan, contoh soal- soal KSM,
petunjuk teknis pelaksanaan KSM tahun 2016 dan 2018 serta foto- foto
60
Danu Eko Agustinova, Memahami Metode …, hlm. 36-37.
61
62
Danu Eko Agustinova, Memahami Metode …, hlm. 39-40.
55
pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN
1 Bukittinggi.
F. Teknik Analisis Data.
Menurut Miles dan Hubermen sebagaimana yang dikutip oleh Danu Eka
Agustinova dalam bukunya, mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis
data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus
menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh. Ukuran kejenuhan data
ditandai dengan tidak diperolehnya lagi data atau informasi baru. Aktivitas
dalam analisis meliputi reduksi data (data reduction), penyajian data (data
display) serta penarikan kesimpulan dan verifikasi (conclusion
drawing/verification).63
1. Reduksi Data
Reduksi data dapat diartikan sebagai proses pengurangan data, namun
dalam arti yang luas adalah proses penyempurnaan data, baik
pengurangan terhadap data yang kurang perlu dan tidak relevan,
maupun penambahan terhadap data yang dirasa masih kurang.
Mereduksi data juga berarti proses pemilihan, pemusatan perhatian
pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data “kasar”
yang muncul dari catatan- catatan tertulis di lapangan. 64 Dalam
penelitian ini data yang diperoleh di lokasi penelitian diedit,
dirangkum, disederhanakan dan dipilah- pilah berdasarkan hal- hal
pokok yang sesuai dengan batasan masalah yaitu Pelaksanaan
63
64
56
Pembinaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bidang matematika
melalui kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
Bukittinggi.
2. Penyajian data
Penyajian data adalah proses pengumpulan informasi yang disusun
berdasarkan kategori atau pengelompokan- pengelompokan yang
diperlukan. Display data dalam penelitian kualitatif bisa dilakukan
dalam bentuk: uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori,
flowchart dan sebagainya. 65 Penyajian data diarahkan agar hasil
reduksi terorganisirkan, tersusun dalam pola hubungan, sehingga
mudah dipahami.66
3. Penarikan kesimpulan.
Penarikan kesimpulan/ verifikasi merupakan proses perumusan makna
dari hasil penelitian yang diungkapkan dengan kalimat yang singkat-
padat dan mudah dipahami, serta dilakukan dengan cara berulangkali
melakukan peninjauan mengenai kebenaran dari penyimpulan itu,
khususnya berkaitan dengan relevansi dan konsistensinya terhadap
judul, tujuan, dan perumusan masalah yang ada.67
G. Teknik Penguji Keabsahan Data
Teknik penguji keabsahan data dalam penelitian kualitatif deskriptif ada
tiga yaitu perpanjangan penelitian, ketekunan penelitian dan triangulasi data.
Teknik yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi data.
65
66
67
57
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuatu yang
lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding
terhadap data itu.68 Teknik triangulasi yang peneliti gunakan dalam penelitian
ini adalah triangulasi sumber.
Menurut Patton dikutip oleh Danu Eko Agustinova, Triangulasi sumber
adalah membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu
informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian
kualitatif. 69 Dalam teknik keabsahan data ini peneliti membandingkan dan
mengecek data dengan cara:
1. Membandingkan data hasil observasi/ pengamatan dengan data hasil
wawancara.
2. Membandingkan data hasil wawancara dengan data hasil dokumentasi.
68
69
58
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian
Peneliti telah melakukan penelitian dan pengambilan data tentang
pembinaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bidang matematika melalui
Adapun hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika di MTsN 1
Bukittinggi.
Pembinaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bidang matematika di
MTsN 1 Bukittinggi dilakukan melalui kegiatan eksrakurikuler olimpiade
matematika. Ekstrakurikuler olimpiade matematika adalah suatu wadah atau
program yang dikembangkan oleh MTsN 1 Bukittinggi sejak tahun 2007
untuk mengembangkan bakat dan minat siswa pada mata pelajaran
matematika.
a. Tujuan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika
Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru
matematika selaku pembina/ pembimbing I kegiatan ekstrakurikuler
pembinaan olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi mengatakan
bahwa: “tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika adalah untuk menyediakan wadah bagi anak- anak yang
berbakat dibidang matematika, sekaligus jika ada kompetisi- kompetisi

59
matematika seperti OSN dan KSM kita sudah memiliki kesiapan untuk
anak- anak dapat mengikutinya”.70
Hal ini sesuai dengan hasil wawancara peneliti dengan guru Ibu Betsi
Febriyona selaku pembina/pembimbing II kegiatan pembinaan kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika MTsN 1 Bukittinggi yang
menyatakan bahwa:
“tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika

adalah:
1. Membina siswa dalam rangka mempersiapkan calon- calon
peserta kompetisi matematika yang akan mewakili sekolah
dalam berbagai ajang kompetisi atau olimpiade.
2. Menampung siswa yang memiliki bakat dan minat
terhadap pelajaran matematika.
3. Memberikan pembinaan lanjutan kepada siswa yang
sebelumnya telah mengikuti pembinaan olimpiade
matematika di SD ”.71
Hal ini sesuai dengan data yang peneliti dapatkan berdasarkan hasil
dokumentasi yaitu pada Program Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade
Matematika, yang menyatakan bahwa tujuan dari pelaksanaan kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah:
1. Menyalurkan bakat dan minat siswa untuk dapat berkreasi dan

berinovasi sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.
2. Meningkatkan kemampuan pengetahuan peserta didik dibidang
matematika.
3. Memotivasi peserta didik yang menyenangi matematika dan
sains untuk mengembangkan bakat dan kemampuan
4. Menciptakan iklim kompetitif secara sehat dikalangan peserta
didik
5. Secara umum meningkatkan kecerdasan bangsa dalam
mempersiapkan generasi penerus bangsa.72
70
Asmah Dewita, M.Pd, Pembina/ pembimbing I eksrakurikuler Olimpiade Matematika
MTsN 1 Bukittinggi, Wawancara Pribadi, Bukittinggi, 18-Agustus-2018
71
Betsi Febryona. S.Pd, Pembina/ pembimbing II eksrakurikuler Olimpiade Matematika
72
Program Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika MTsN 1 Bukittinggi TP.
2017/ 2018
60
Berdasarkan data hasil wawancara dan data hasil dokumentasi di
atas disimpulkan bahwa tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah:
1) Sebagai wadah bagi siswa yang memiliki bakat dan minat
2) Memberikan pembinaan kepada siswa dalam rangka
mempersiapkan calon peserta kompetisi matematika yang akan
mewakili sekolah dalam berbagai jang kompetisi atau olimpiade
contohnya yaitu OSN dan KSM.
3) Meningkatkan motivasi siswa yang menyenangi matematika
untuk dapat mengembangkan bakat dan kemampuannya.
4) Menciptakan iklim kompetitif secara sehat dikalangan siswa.
b. Sasaran Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika
Sasaran kegiatan ekstrakurikuler adalah peserta didik yang akan
dikenai kegiatan. Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan
guru matematika selaku pembina/ pembimbing II kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi
mengatakan bahwa: “sasaran kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika adalah siswa kelas VII dan VIII yang memiliki bakat dan
minat terhadap mata pelajaran matematika.”73
Matematika, yang menyatakan bahwa sasaran dari pelaksanaan kegiatan
73 73
Betsi Febryona. S.Pd, Pembina/ pembimbing II eksrakurikuler Olimpiade
Matematika MTsN 1 Bukittinggi, Wawancara Pribadi, Bukittinggi, 19-Agustus-2018
61
ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah
peserta didik kelas VII dan VIII MTsN 1 Bukittinggi yang menyenangi
mata pelajaran matematika.74
atas disimpulkan bahwa sasaran dari kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah siswa kelas VII dan VIII
MTsN 1 Bukittinggi yang memiliki bakat dan minat terhadap mata
pelajaran matematika.
c. Pelaksana Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika
Pelaksana kegiatan ekstrakurikuler adalah pendidik dan atau tenaga
kependidikan sesuai dengan kemampuan dan kewenangan pada substansi
kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud. Berdasarkan wawancara yang
peneliti lakukan dengan guru matematika selaku pembina/ pembimbing
II kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi
mengatakan bahwa: “pelaksana kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika adalah Tim pembina yang terdiri Ibu dan Ibu Asmah .”75
Matematika, yang menyatakan bahwa pelaksana kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah guru mata pelajaran
74
2017/ 2018
75 75
62
matematika MTsN 1 Bukittinggi yaitu: Ibu Asmah Dewita selaku
Pembina I dan Ibu Betsi Febryona selaku pembina II.76
atas disimpulkan bahwa pelaksana kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah guru mata pelajaran
matematika MTsN 1 Bukittinggi yang terdiri dari 2 orang yaitu: Ibu
Asmah Dewita selaku Pembina I dan Ibu Betsi Febryona selaku
pembina II.
d. Jadwal/ waktu dan tempat Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
Olimpiade Matematika.
Waktu pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler ditetapkan sesuai
dengan waktu yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan.
Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru matematika
selaku pembina/ pembimbing I kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi mengatakan bahwa: “pembinaan
dilakukan setiap hari selasa sepulang sekolah mulai pukul 14.45 sampai
pukul 16.15, tetapi terkadang harinya diganti jika ada halangan di hari
selasa.”77 Hal ini sesuai dengan hasil wawancara peneliti dengan guru
Ibu Betsi Febriyona selaku pembina/pembimbing II kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi yang
menyatakan bahwa:
76
2017/ 2018
77
63
“jadwalnya setiap hari selasa setelah pulang sekolah, tapi terkadang

jadwalnya dirubah kalau ada hambatan atau halangan”.78
Selanjutnya, peneliti juga melakukan wawancara dengan peserta
pembinaan melalui ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
Bukittinggi, yang mengatakan bahwa: “pembinaan diadakan di sekolah
pada setiap hari selasa setelah pulang sekolah, tapi terkadang harinya
diganti ke hari kamis kalau hari selasanya ada halangan.”79 Hal ini sesuai
dengan hasil observasi peneliti terhadap pelaksanaan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi, dimana pelaksanaan
pembinaan dilakukan pada hari selasa mulai pukul 14.45 sampai pukul
16.15 WIB. Hal ini juga sesuai dengan data yang peneliti dapatkan
berdasarkan hasil dokumentasi yaitu pada Program Kegiatan
Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika, yang menyatakan bahwa
pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
Bukittinggi dilaksanakan pada:
Hari : Selasa (1x seminggu) atau sesuai kesepakatan
jika tidak bisa terlaksana pada hari selasa
karena ada sesuatu dan lain hal
Jam : 14.45 s/d 16.15 WIB
Tempat : MTsN 1 Bukittinggi. 80
78
79
Claudya Permata Riany, Peserta pembinaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM)
bidang matematika di MTsN 1 Bukittinggi, Wawancara Pribadi, Bukittinggi, 20-Agustus-2018
80
2017/ 2018
64
Berdasarkan data hasil wawancara, observasi dan dokumentasi di
atas disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
di MTsN 1 Bukittinggi dilaksanakan setiap minggu pada hari selasa
atau sesuai kesepakatan apabila tidak bisa terlaksana pada hari selasa
karena satu dan lain hal, mulai pukul 14.45 sampai 16.15 WIB yang
diadakan di sekolah.
e. Tahap- Tahap Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade
Matematika.
Tahap- tahap pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler mengacu pada
format/ rambu- rambu pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler sebagaimana
yang dinyatakan oleh Asosiasi Bimbingan Dan Konseling Indonesia yang
terdiri dari kegiatan: rekrutmen peserta, penyiapan perlengkapan dan
peralatan, penyiapan pelaksana kegiatan, kegiatan awal, kegiatan inti,
kegiatan akhir dan evaluasi.
Hasil wawancara peneliti dengan pembina/ pembimbing I kegiatan
pembinaan melalui kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi mengatakan bahwa:
“pembinaan melalui kegiatan ektrakurikuler dilakukan dalam
beberapa tahap yaitu tahap rekrutmen peserta, tahap persiapan, dan
tahap pelatihan”.81
81
65
Kemudian wawancara peneliti dengan pembina/ pembimbing II
kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi
mengatakan bahwa:
“Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler secara garis besar dilakukan

dalam 3 tahapan, yaitu tahap seleksi, persiapan dan pelatihan”.82
1) Rekrutmen peserta
Rekrutmen peserta pembinaan pada hakikatnya adalah proses
pencarian atau cara menentukan peserta didik yang nantinya akan
menjadi peserta kegiatan pembinaan. Hasil wawancara peneliti dengan
pembina/ pembimbing I kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi mengatakan bahwa:
“Tahap pertama dalam pelaksanaan pembinaan adalah melakukan

rekrutmen melalui kegiatan seleksi, Dalam tahapan ini guru
pembina/pembimbing melakukan sosialisasi kepada siswa kelas
VII bahwa akan diadakan seleksi peserta kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika, setelah itu diadakan seleksi terhadap siswa
berupa tes tertulis untuk kemudian dipilih 30 siswa terbaik”.83
kemudian peneliti melakukan wawancara dengan pembina/
pembimbing II kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
“Tahap pertama yang kami lakukan dalam pelaksanaan

pembinaan adalah melakukan rekrutmen melalui kegiatan seleksi
yang diadakan diawal tahun ajaran baru. pertama- tama guru
pembina/pembimbing melakukan sosialisasi ke kelas- kelas untuk
memberi tahu kepada siswa kelas VII bahwa akan diadakan
seleksi peserta kegiatan ekstrakurikuler pembinaan olimpiade
matematika, setelah itu diadakan seleksi”.84
82
83
84
66
Selanjutnya, peneliti juga melakukan wawancara dengan peserta
kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
Bukittinggi, yang mengatakan bahwa:
“untuk menjadi peserta pembinaan dilakukan seleksi di awal kelas

VII, guru mengumumkan akan diadakan seleksi, lalu diadakan
seleksi di sekolah berbentuk tes tertulis berupa soal essay”. 85
Hal ini sesuai dengan hasil observasi peneliti terhadap
pelaksanaan kegiatan rekrutmen peserta pembinaan. Kegiatan
rekrutmen dilakukan diawal tahun ajaran, dimana guru pembina/
pembimbing melakukan sosialisasi secara langsung ke kelas- kelas
untuk memberitahu siswa kelas VII bahwa akan diadakan seleksi
penerimaan peserta kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika,
selanjutnya diadakan seleksi berupa tes tertulis dengan soal-soal
berbentuk essay yang dirancang khusus oleh tim pembina. Setelah
selesai, kemudian tim pembina memilih 30 orang siswa dengan hasil
seleksi terbaik untuk dipersiapkan guna mengikuti kegiatan
pembinaan.
Berdasarkan hasil wawancara dan hasil observasi peneliti di atas
disimpulkan bahwa rekrutmen peserta pembinaan dilaksanakan
melalui kegiatan seleksi yang diadakan diawal tahun ajaran. Seleksi
berupa tes tertulis berbentuk yang dirancang khusus oleh tim pembina.
kemudian dipilih 30 orang siswa dengan hasil seleksi terbaik untuk
dipersiapkan guna mengikuti kegiatan pembinaan.

85
Muhammad Luthfi elhakim Idris, Peserta pembinaan Kompetisi Sains Madrasah
(KSM) bidang matematika di MTsN 1 Bukittinggi, Wawancara Pribadi, Bukittinggi, 20-Agustus-
2018
67
2) Persiapan pelaksanaan.
a) Persiapan Perlengkapan dan peralatan
Untuk mencapai tujuan pelaksanaan pembinaan perlu
dilakukan persiapan berupa perlengkapan dan peralatan yang akan
dipergunakan dalam pelaksanaan pembinaan. Persiapan peralatan
dan perlengkapan pembinaan dilakukan sesuai dengan tahap- tahap
pelaksanaan kegiatan.
Hasil wawancara peneliti dengan pembina/ pembimbing I
Bukittinggi mengatakan bahwa:
“persiapan yang dilakukan untuk melaksanakan pembinaan

adalah kertas, menyiapkan materi- materi, program dan
silabus. Untuk silabus sebenarnya sudah ada dari dinas yaitu
dari Kementerian Agama karena kita di Madrasah berada
dibawah naungan Kementerian Agama jadi silabus
pembinaannya berasal dari Kementerian Agama. Kalau untuk
peralatan karena bentuk kegiatan kita adalah pembinaan
olimpiade maka peralatan yang dipersipakan tidak banyak,
sama seperti pembelajaran biasa, kalau perlu mungkin
ditambah dengan lapop dan infocus”.86
Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan pembina/
pembimbing II kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
“persiapan yang dilakukan pertama sekali adalah menyiapkan

administrasi berupa daftar hadir/ absen peserta pembinaan,
selanjutnya menyiapkan ruangan tempat pelaksanaan
pembinaan, kesepakatan jadwal pembinaan. Untuk jadwal
pembinaan, sekolah telah memberikan jadwal tetap yaitu setiap
hari selasa jam 14.45 s/d 16.15, tapi waktu pelaksanaan
tersebut bisa dirubah berdasarkan kesepakatan karena banyak
86
68
siswa yang mengikuti kegiatan les di luar sekolah, jadi

jadwalnya menyesuaikan. Selain itu kesiapan perlengkapan
dari ibu yaitu membuat program kegitan, silabus sama
memperbanyak bahan- bahan dan buku- buku olimpiade, kalau
diperlukan Ibu juga menggunakan alat peraga dan infocus,
yang paling penting adalah kumpulan soal- soal olimpiade
tingkat kota, provinsi dan nasional”.87
pelaksanaan kegiatan persiapan perlengkapan dan peralatan yang
dilakukan oleh guru pembina. Dalam tahapan ini guru menyiapkan
perlengkapan berupa program dan silabus serta bahan- bahan ajar
seperti soal- soal olimpiade. Adapun bentuk program, silabus dan
bahan ajar berupa soal- soal olimpiade tersebut sebagaimana
terlampir. Selain perlengkapan guru pembina juga menyiapkan
peralatan sebagaiman peralatan pembelajaran biasa, ditambah
dengan penggunaan laptop dan infocus, namun selama peneliti
melakukan observasi guru pembina belum menggunakan alat
peraga.
Berdasarkan hasil wawancara dan hasil observasi peneliti di
atas disimpulkan bahwa dalam tahap ini guru menyiapkan
perlengkapan berupa program dan silabus serta bahan- bahan ajar
seperti soal- soal olimpiade, serta peralatan mengajar biasa
ditambah alat peraga, laptop dan infocus.
b) Persiapan Pelaksana Pembinaan
87
69
Pelaksana kegiatan ekstrakurikuler adalah pendidik atau tenaga
kependidikan sesuai dengan kemampuan dan kewenangan pada
substansi kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud. Hasil
wawancara peneliti dengan pembina/ pembimbing I kegiatan
mengatakan bahwa:
“pelaksana dalam kegiatan ekstrakurikuler ini adalah tim

pembina olimpiade matematika MTsN 1 Bukittinggi yaitu ibu
dan Ibu Betsi, akan tetapi dalam persiapan menuju ajang
olimpiade atau KSM tingkat provinsi kadang- kadang juga
dihadirkan pembina luar contohnya dari bimbingan belajar,
dari Instansi contohnya dari UNP atau sekolah yang lebih
tinggi ”.88
Selanjutnya peneliti melakukan wawancara dengan pembina/
pembimbing II kegiatan pembinaan kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi mengatakan bahwa:
”pelaksana dalam kegiatan pembinaan ini untuk pembinaan

rutin adalah tim pembina olimpiade matematika MTsN 1
Bukittinnggi yaitu ibu dan Ibu Asmah, ibu membina kelas VII
sedangkan Ibu Asmah membina kelas VIII. Tapi untuk
pembinaan yang lebih intensif dalam persiapan menuju ajang
olimpiade atau KSM matematika tingkat provinsi kadang
dihadirkan pembina dari luar contohnya dari pembina kota.89
persiapan pelaksana pembinaan, dimana pelaksana kegiatan
adalah tim pembina olimpiade matematika MTsN 1 Bukittinggi
88
89
70
yang terdiri dari 2 orang yaitu Ibu Asmah Dewita selaku pembina I
dan Ibu Betsi Febriyona selaku pembina II.
atas disimpulkan bahwa pelaksana utama kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah tim pembina
olimpiade matematika yang terdiri dari 2 orang yaitu Ibu Asmah
Dewita selaku pembina I dan Ibu Betsi Febriyona selaku pembina
II.
3) Pelatihan
Pelaksanaan pembinaan melalui kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi dilakukan dalam bentuk
pelatihan. Kegiatan pelatihan yang dilakukan secara rutin tidak jauh
berbeda dengan kegiatan pembelajaran di kelas yaitu terdiri dari
kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
a) Kegiatan awal
Kegiatan awal adalah bentuk kegiatan yang bertujuan
menyiapkan peserta untuk dapat melaksanakan kegiatan inti.
Hasil wawancara peneliti dengan pembina/ pembimbing I
“kegiatan yang ibu lakukan di awal pertemuan adalah

memimpin siswa/peserta pembinaan untuk doa, kemudian
mengecek kehadiran peserta. Setelah itu, dilanjutkan
dengan penyampaian tujuan pembelajaran diikuti dengan
memberi motivasi kemudian mengulang kembali sedikit
71
materi pertemuan lalu atau materi yang berkaitan dengan

materi yang akan dibahas”.90
pembimbing II kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
mengatakan bahwa:
“kegiatan awal yang ibu lakukan dalam pelaksanaan

pembinaan adalah megecek kehadiran siswa, lalu
dilanjutkan dengan penyampaian materi apa yang akan
dibahas serta tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, lalu
ibu membagikan copian materi yang sebelumnya telah
dipersiapkan untuk dipelajari oleh siswa”.91
Selanjutnya, peneliti juga melakukan wawancara dengan
peserta kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi, yang mengatakan bahwa:
“diawal kegiatan pembinaan guru memimpin doa dan

mengisi absen lalu mulai menerangkan mengenai materi
yang akan dibahas”.92
“pada awal pertemuan guru mengabsen terus melanjutkan
atau mengulang kembali materi pada pertemuan
sebelumnya, kemudian dilanjutkan dengan penyampaian
materi baru dan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini”.93
Hal ini sesuai dengan hasil observasi yang peneliti lakukan
dimana dalam kegiatan awal guru melakukan kegiatan apersepsi
terhadap peserta pembinaan. Kegiatan tersebut adalah mengecek
90
91
92
2018
93
72
kehadiran siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, memberi
motivasi dan mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya.
atas disimpulkan bahwa kegiatan awal yang dilakukan oleh guru
pembina dalam pelaksanaan pembinaan adalah guru melakukan
apersepsi terhadap peserta pembinaan agar peserta siap untuk
melaksanakan kegiatan inti. Kegiatan apersepsi tersebut
diantaranya mengecek kehadiran peserta, menyampaikan tujuan
pembelajaran, memberikan motivasi, dan mengulas kembali
materi pertemuan sebelumnya atau materi yang diperlukan
untuk menunjang pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti adalah kegiatan utama yang dilakukan untuk
mencapai tujuan. Hasil wawancara peneliti dengan pembina/
pembimbing I kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
di MTsN 1 Bukittinggi mengatakan bahwa:
“bentuk kegiatan inti dalam pelatihan adalah pemberian

materi sesuai dengan materi yang tertera pada silabus dan
dilanjutkan dengan diskusi lalu dilanjutkan dengan
pembahasan soal- soal olimpiade yang berkaian dengan
materi yang dibahas. Soal- soal tersebut mulai dari soal
olimpiade tingkat kabupaten/ kota, tingkat provinsi, dan
lebih lanjut soal olimpiade tingkat nasional”.94
94
73
mengatakan bahwa:
“kegiatan inti dalam pembinaan sebenarnya tidak jauh

berbeda dengan kegiatan pembelajaran biasa, Ibu
menyampaikan materi yang sesuai dengan materi yang
tertera dalam silabus dengan metode ceramah, akan tetapi
materi yang disampaikan hanya poin- poin pentingnya saja
tidak secara luas seperti pada pembelajaran kurikuler.
Biasanya Ibu sudah siapkan kopian materi untuk dipelajari
oleh siswa peserta pembinaan, jika ada yang tidak atau
kurang dimengerti maka akan dijelaskan, Setelah
penyampaian materi dilanjutkan dengan diskusi dan
pembahasan soal- soal”.95
peserta kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN
1 Bukittinggi, yang mengatakan bahwa:
“pelatihan dilakukan seperti pembelajaran biasa, guru

menyampaikan materi, bedanya dalam pelatihan lebih
banyak diberikan latihan berupa soal- soal olimpiade”.96
“kegiatan inti dalam pembinaan/pelatihan, guru
memberikan materi/ teori seperti pembelajaran dikelas
biasa, bedanya materinya lebih mendalam, selanjutnya
diberikan contoh soal dan latihan soal- soal olimpiade”.97
Hal ini sesuai dengan hasil observasi peneliti dimana dalam
kegiatan inti pembina menerangkan materi kepada peserta,
setelah penyampaian materi diadakan diskusi untuk membahas
95
96
2018
97
74
contoh soal, selanjutnya pembina memberikan soal- soal latihan
berupa soal-soal olimpiade terkait materi yang diajarkan untuk
dikerjakan oleh siswa.
atas disimpulkan bahwa kegiatan inti yang dilakukan oleh guru
pembina dalam pelaksanaan pelatihan tidak jauh berbeda dengan
kegiatan pembelajaran biasa, hanya saja dalam kegiatan
pembinaan guru pembina lebih memfokuskanbpada
penyampaian materi dan pembahasan soal- soal olimpiade.
c) Kegiatan penutup
Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan pembina
untuk menutup kegiatan inti. Hasil wawancara peneliti dengan
pembina/ pembimbing I kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi mengatakan bahwa:
“bentuk kegiatan akhir atau kegiatan penutup yang Ibu

lakukan adalah penarikan kesimpulan dari materi bersama
siswa. jika masih ada waktu akan diadakan evaluasi
terhadap pemahaman siswa berupa pemberian soal- soal
tapi evaluasi ini dilakukan setelah 3 atau 4 kali
pertemuan”.98
“bentuk kegiatan akhir dari pembinaan yang Ibu lakukan

adalah mengambil kesimpulan bersama dengan siswa, jika
masih ada waktu maka diadakan evaluasi berupa tes di
98
75
akhir pertemuan, selain itu ibu juga memberikan tugas

berupa soal- soal untuk dikerjakan di rumah minimal 2
soal”.99
peserta kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika yang
mengatakan bahwa:
“diakhir pertemuan kami menarik kesimpulan bersama

guru, kalau masih ada waktu diadakan tes berbentuk soal
Essay, ada juga diberikan soal sebagai tugas untuk
dikerjakan di rumah”.100
“kegiatan yang dilakukan diakhir pertemuan adalah
mengambil kesimpulan bersama dengan guru pembina,
selanjutnya guru pembina memberikan tugas berup soal-
soal untuk dikerjakan di rumah.”.101
kegiatan akhir guru bersama dengan siswa peserta pembinaan
menarik kesimpulan bersama- sama. Namun kegiatan evaluasi
tidak dapat dilakukan karena tidak tersedia cukup waktu,
sehingga pembina hanya memberikan soal- soal untuk
dikerjakan siswa di rumah.
atas disimpulkan bahwa kegiatan penutup yang dilakukan oleh
pembina dalam pelaksanaan pelatihan adalah melakukan
99
100
2018
101
76
penarikan kesimpulan secara bersama- sama dengan siswa,
dilanjutkan dengan mengadakan evaluasi jika masih tersisa
cukup waktu, lalu diakhiri dengan pemberian tugas berupa soal-
soal untuk dikerjakan oleh siswa di rumah.
Selain pelatihan yang dilakukan secara rutin, pembinaan
juga dilakukan melalui pelatihan yang lebih intensif. Pelatihan
intensif dilakukan menjelang agenda pelaksanaan olimpiade
matematika yaitu menjelang agenda OSN atau KSM. Hasil
wawancara peneliti dengan pembina/ pembimbing I kegiatan
mengatakan bahwa:
“jika ada even- even besar seperti OSN dan KSM siswa
diseleksi untuk menentukan perwakilan sekolah untuk
kemudian diberikan pembinaan/pelatihan yang lebih intensif.
Bentuk pelatihan intensif sama seperti pelatihan rutin yaitu
pemberian materi dan pembahasan soal, hanya saja dalam
pembinaan intensif lebih difokuskan pada pemberian dan
membahas soal. Pada pembinaan/pelatihan intensif
kegiatannya lebih dipadatkan, yang biasanya pelatihan
dilakukan setiap hari selasa satu kali seminggu dengan durasi
90 menit, tapi dalam pembinaan/pelatihan intensif siswa
dibina selama satu minggu penuh dari pagi sampai siang dari
jam 07.30 sampai dengan jam 12 siang ”.102
“jika sudah mendekati agenda OSN atau KSM kira- kira

satu bulan sebelum KSM diadakan, dilakukan seleksi
untuk memilih siswa yang akan menjadi perwakilan
sekolah. Setelah terpilih siswa tersebut dibina melalui
102
Asmah Dewita, M.Pd, Pembina/ pembimbing I eksrakurikuler Olimpiade
77
pembinaan/pelatihan yang lebih intensif. Semakin

mendekati jadwal agenda kegiatan pelatihan semakin
diintensifkan, siswa dipanggil keluar dari kelas untuk
dibina. Bentuk pembinaan intensif sama seperti
pembinaan/pelatihan rutin hanya lebih berfokus pada
pembahasan soal, namun jika masih diperlukan pembina
masih menyampaikan materi. Satu minggu sebelum
agenda KSM siswa tidak lagi mengikuti pembelajaran di
kelas, karena selama seminggu siswa perwakilan sekolah
dibina seharian”.103
peserta kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi, yang mengatakan bahwa:
“medekati jadwal OSN dan KSM kegiatan pembinan

dilakukan dengan lebih intensif, guru lebih menekankan
materi dan banyak membahas soal. Pembinaan intensif
dilaksanakan seminggu sebelum perlombaaan, kami tidak
belajar lagi di kelas, hanya fokus pad pelatihan/ pembinaan
untuk perlombaan”.104
“pembinaan menjelang OSN atau KSM berjalan seperti
pembinaan rutin tapi lebih intensif. Sebelum mendapatkan
pembinaan intensif kami di seleksi ulang untuk menentukan
perwakilan sekolah, lalu yang lulus seleksi dibina secara
intensif yaitu di keluarkan dari kelas untuk mengikuti
pembinaan biasanya di adakan di perpustakaan”.105
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan
terhadap guru pembina dan peserta pembinaan di atas dapat
disimpulkan bahwa kegiatan pembinaan intensif dalam
pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi dilakukan seminggu menjelang
103
104
2018
105
78
diadakannya even- even besar seperti OSN dan KSM. Bentuk
kegiatan pelatihan/pembinaan intensif sama seperti pembinaan
rutin tapi lebih berfokus pada pembahasan soal.
2. Kendala yang dihadapi guru pembina kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi
pencapaian sasaran/ tujuan. Hasil wawancara peneliti dengan pembina/
pembimbing I kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
“kendala yang ibu hadapi dalam melaksanakn kegiatan pembinaan:

1) Kendala waktu.
a) Ibu terkendala dengan waktu karena kesibukan mengajar
pagi ditambah membina di sore hari, sehingga tidak sempat
untuk membuat perangkat pembelajaran contohnya RPP.
b) waktu pelaksanaan yang sempit yaitu dilakukan setelah jam
pelajaran sekolah yang sudah sore yaitu jam 15.00 membuat
siswa peserta pembinaan sudah mulai jenuh dan mulai
kehilangan fokusnya untuk belajar.
c) sangat sulit untuk melakukan kegiatan evaluasi diakhir
pertemuan karena tidak cukupnya waktu.
2) Tidak tersedianya ruangan khusus untuk melaksanakan
kegiatan pembinaan.
3) Dalam melaksanakan pembinaan intensif jika diundang
pembina dari luar sulit untuk menemukan jadwal yang sesuai
antar pembina luar, guru pembina dari sekolah dan peserta
pembinaan.
4) Biaya untuk mendatangkan pembina luar”.106
pembimbing II kegiatan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
106
Asmah Dewita, M.Pd, Pembina/ pembimbing I eksrakurikuler Olimpiade
79
“banyak kendala yang Ibu alami dalam pelaksanaan pembinaan,

kendala dari Ibu pertama adalah kurangnya pembinaan untuk guru,
kami sebagai pembina Olimpiade hampir tidak pernah diberikan
pelatihan atau pembinaan, selanjutnya adalah tidak tersedia nya buku-
buku sumber sehingga materi- materi yang akan diajarkan harus dicari
sendiri oleh guru pembina sementara Ibu juga harus mempersiapkan
pembelajaran pagi, kendala dari sisi siswa terkadang terbentur jadwal
pembinaan dengan kegiatan ekstrakurikuler lain atau jadwal les, selain
itu waktu pelaksanaan yang sudah sore mengakibatkan semangat siswa
menurun”.107
pelaksanaan kegiatan pembinaan guru pembina mengalami kendala
terutama dalam hal waktu, dimana guru tidak sempat membuat RPP
pembinaan karena kesibukan mengajar pagi dan membina di sore hari.
Selain itu waktu pembinaan yang terlalu rapat dengan waktu berakhirnya
kegiatan pembelajaran di sekolah membuat waktu pelaksanaan sering
terundur untuk memberikan jeda siswa untuk beristirahat. Pelaksanaan
pembinaan yang dilakukan di sore hari juga membuat tingkat semangat
siswa berkurang.
Selain masalah waktu, tidak tersedia juga ruangan khusus untuk
melaksanakan pembinaan sehinga pembinaan dilakukan di ruangan kelas.
Selanjutnya tidak tersedianya sumber belajar, guru pembina mencari dan
menyiapkan sendiri materi pembinaan.
Berdasarkan hasil wawancara dan hasil observasi peneliti di atas
disimpulkan bahwa kendala- kendala yang dihadapi guru pembina adalah
kendala waktu, tidak tersedianya ruangan khusus, kurangnya pembinaan
107
80
untuk guru, biaya untuk mendatangkan pembina luar, sulitnya menemukan
jadwal yang cocok antara pembina luar, pembia dari sekolah dan siswa,
mulai turunnya semangat belajar siswa karena waktu pelaksanaan yang
sudah sore.
3. Kendala yang dihadapi guru pembina kegiatan ekstrakurikuler
Hasil wawancara peneliti dengan Claudya Permata Riany, selaku
peserta kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
“tidak terdapat kendala utama, hanya terkadang terjadi bentrok jadwal

dengan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler lain nya”.108
kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Muhammad Luthfi
elhakim Idris, selaku peserta kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
“terdapat kendala yang saya dihadapi dalam pelaksanaan pembinaan

adalah terkadang terbenturnya jadwal pembinaan dengan pelaksanaan
kegiatan ekstrakurikuler lainnya”.109
Berdasarkan hasil wawancara peneliti di atas disimpulkan bahwa
kendala yang dihadapi oleh siswa adalah terbenturnya jadwal pembinaan
dengan jadwal pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler lainnya.
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dideskripsikan pembahasan
mengenai Pembinaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bidang matematika
108
109
2018
81
melalui kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi
sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika di MTsN 1
Bukittinggi.
Pembinaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bidang matematika di
MTsN 1 Bukittinggi dilakukan melalui kegiatan eksrakurikuler olimpiade
matematika. Ekstrakurikuler olimpiade matematika adalah suatu wadah atau
program yang dikembangkan oleh MTsN 1 Bukittinggi sejak tahun 2007
untuk mengembangkan bakat dan minat siswa pada mata pelajaran
matematika.
a. Tujuan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika
Tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi adalah:
mempersiapkan calon peserta kompetisi matematika yang akan
mewakili sekolah dalam berbagai jang kompetisi atau olimpiade
contohnya yaitu OSN dan KSM.
3) Meningkatkan motivasi siswa yang menyenangi matematika
untuk dapat mengembangkan bakat dan kemampuannya.
4) Menciptakan iklim kompetitif secara sehat dikalangan siswa.
b. Sasaran Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika

82
Sasaran dari kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi adalah siswa kelas VII dan VIII MTsN 1
Bukittinggi yang memiliki bakat dan minat terhadap mata pelajaran
matematika.
c. Pelaksana Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika
Pelaksana kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN
1 Bukittinggi adalah guru mata pelajaran matematika MTsN 1
Bukittinggi yang terdiri dari 2 orang yaitu: Ibu Asmah Dewita selaku
Pembina I dan Ibu Betsi Febryona selaku pembina II.
d. Jadwal/ waktu dan tempat Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1

Jam : 14.45 s/d 16.15 WIB
Tempat : MTsN 1 Bukittinggi. 110
e. Tahap- Tahap Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade
Matematika.
Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
dilakukan melaui 3 tahapan, yaitu tahap rekrutmen peserta, tahap
persiapan dan pelatihan.
110
2017/ 2018
83
1) Rekrutmen peserta.
Tahap pertama yang dilakukan dalam pelaksanaan kegiatan
adalah mengadakan kegiatan rekrutmen peserta. Kegiatan
rekrutmen dilakukan melalui seleksi yang diperuntukkan bagi
siswa kelas VII yang berminat untuk mengikui pembinaan.
Kegiatan seleksi diadakan pada awal tahun ajaran baru dimana
sebelum diadakan seleksi guru pembina mengadakan sosialisasi ke
kelas- kelas untuk memberitahukan bahwa akan diadakan seleksi
untuk menjadi peserta pembinaan melalui kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika. Selanjutnya seleksi diadakan di sekolah
dalam bentuk tes tertulis yang soal- soalnya merupakan soal essay
yang dirancang khusus oleh tim pembina olimpiade matematika
MTsN 1 Bukittinggi. Setelah seleksi selesai diadakan maka dipilih
30 peserta terbaik berdasarkan hasil seleksi untuk kemudian
dijadikan sebagai peserta pembinaan.
2) Persiapan pelaksanaan
Terdapat 2 hal yang dipersipkan sebelum pelaksanaan
Bukittinggi.
a) Persiapan perlengkapan dan peralatan.
Dalam mempersiapkan pelaksanaan pembinaan, guru
pembina perlu mempersiapkan berbagai pelengkapan dan
peralatan yang nantinya akan digunakan dalam pelaksanaan

84
pembinaan, hal pertama yang dipersiapkan adalah menyiapkan
administrasi berupa daftar hadir/ absen peserta, menyiapkan
ruangan tempat pelaksanaan pembinaan, membuat kesepakatan
jadwal pembinaan. Untuk jadwal pembinaan, sekolah telah
memberikan jadwal tetap yaitu setiap hari selasa jam 14.45 s/d
16.15, tapi waktu pelaksanaan tersebut bisa dirubah berdasarkan
kesepakatan karena banyak siswa yang mengikuti kegiatan les di
luar sekolah, jadi jadwalnya menyesuaikan.
Selain itu perlengkapan yang dipersiapkan oleh guru
pembina adalah program dan silabus. Program dirancang oleh
tim pembina yang terdiri dari pembina I dan Pembina II
Kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika MTsN 1
Bukittinggi, sedangkan silabus sudah ada dari dinas yaitu dari
Kementerian Agama, guru pembina hanya melakukan sedikit
pengembangan sesuai dengan kebutuhan. Selain program dan
silabus itu guru pembina juga mempersiapkan bahan- bahan ajar
yang akan digunakan dalam pelaksanaan pembinaan seperti
soal- soal olimpiade.
Selain perlengkapan, guru pembina pun juga menyiapkan
peralatan berupa peralatan mengajar biasa, tapi jika diperlukan
maka guru pembina akan menyiapkan alat peraga, laptop dan
infocus.
b) Persiapan pelaksana pembinaan

85
Pelaksana kegiatan ekstrakurikuler adalah pendidik atau
tenaga kependidikan sesuai dengan kemampuan dan
kewenangan pada substansi kegiatan ekstrakurikuler yang
dimaksud. Pelaksana utama kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah tim pembina yang
terdiri dari Ibu Asmah Dewita sebagai pembina I dan Ibu Betsi
Febriyona sebagai pembina II, namun apabila diperlukan maka
pihak sekolah akan mendatangkan pembina luar. Contohnya
dalam persiapan menuju ajang olimpiade atau KSM tingkat
provinsi pihak sekolah menghadirkan pembina luar dari
bimbingan belajar, dari Instansi contohnya dari UNP atau dari
sekolah yang lebih tinggi.
3) Pelatihan
Pelaksanaan pembinaan melalui kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi dilakukan dalam
bentuk pelatihan. Kegiatan pelatihan yang dilakukan secara rutin
tidak jauh berbeda dengan kegiatan pembelajaran di kelas yaitu
terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
a) Kegiatan awal
Kegiatan awal adalah bentuk kegiatan yang bertujuan
menyiapkan peserta untuk dapat melaksanakan kegiatan inti.
kegiatan awal yang dilakukan oleh pembina kegiatan
ekstrakurikuler pembinaan olimpiade matematika MTsN 1
adalah melakukan apersepsi. Kegiatan apersepsi tersebut

86
diantaranya mengecek kehadiran peserta, menyampaikan tujuan
pembelajaran, memberikan motivasi, dan mengulas kembali
materi pertemuan sebelumnya atau materi yang diperlukan
untuk menunjang pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b) Kegiatan inti
Kegiatan inti adalah kegiatan utama yang dilakukan untuk
mencapai tujuan. kegiatan inti yang dilakukan oleh pembina
dalam pelaksanaan pelatihan tidak jauh berbeda dengan kegiatan
pembelajaran biasa, hanya saja dalam kegiatan
pelatihan/pembinaan guru pembina lebih memfokuskan pada
penyampaian materi dan pembahasan soal- soal olimpiade
c) Kegiatan penutup
Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan pembina
untuk menutup kegiatan inti. kegiatan penutup yang dilakukan
oleh pembina kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi adalah melakukan penarikan kesimpulan
secara bersama- sama dengan siswa, dilanjutkan dengan
mengadakan evaluasi jika masih tersisa cukup waktu, lalu
diakhiri dengan pemberian tugas berupa soal- soal untuk
dikerjakan oleh siswa di rumah.
Selain pelatihan yang dilakukan secara rutin, pembinaan
juga dilakukan melalui pelatihan yang lebih intensif.
Pembinaan intensif adalah kegiatan pembinaan/pelatihan yang
dilakukan menjelang dilaksanakannya even- even besar seperti

87
OSN dan KSM. Sebelum diadakannya pembinaan intensif,
terlebih dahulu diadakan seleksi terhadap peserta kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika untuk kemudian dipilih
siapa yang akan menjadi perwakilan sekolah. Perwakilan inilah
yang akan mendapatkan pembinaan/pelatihan intensif.
Pembinaan sudah mulai diintensifkan semenjak satu bulan
sebelum agenda OSN atau KSM, pembinaan intensif
dilaksanakan seperti pembinaan ritun, namun lebih
mengutamakan pembahasan soal- soal dari pada pemberian
materi. Semakin dekat agenda pelaksanaan perlombaan maka
semakin intensif pembinaan dilakukan, siswa mulai dipanggil
keluar dari kelas untuk mengikuti pembinaan/pelatihan yang
dilakukan di perpustakaan. Puncak pelaksanaan pelatihan/
pembinaan intensif adalah satu minggu menjelang perlombaan,
dimana siswa perwakilan sekolah tidak lagi mengikuti kegiatan
PBM melainkan hanya mengikuti pembinaan intensif yang
dilakukan dari pagi sampai siang, dimulai pada jam 07.30
dampai dengan jam 12.00 siang.
Pembinaan intensif untuk perlombaan tingkat
kabupaten/kota dilakukan oleh guru pembina kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika MTsN 1 Bukittinggi,
namun jika pembinaan dilakukan untuk perlombaan tingkat
provinsi atau nasional, maka pihak sekolah mendatangkan
pembina luar yang berasal dari bimbingan belajar, institut atau

88
sekolah yang lebih tinggi. Untuk pembinaan intensif dalam
menghadapi KSM tingkat provinsi MTsN 1 Bukittinggi
mengundang pembina luar yaitu dari pembina kota.
2. Kendala yang dihadapi oleh guru pembina kegiatan ekstrakurikuler
pencapaian sasaran/ tujuan. Kendala yang dihadapi oleh guru pembina
dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN
1 Bukittinggi adalah sebagai berikut:
1) Kendala waktu
kendala utama yang dihadapi guru pembina adalah dalam hal
waktu, dimana guru/pembina tidak sempat membuat RPP pembinaan
karena kesibukan mengajar pagi dan membinaan di sore hari. Selain
itu waktu pembinaan yang terlalu rapat dengan waktu berakhirnya
kegiatan pembelajaran di sekolah membuat waktu pelaksanaan
sering terundur untuk memberikan jeda siswa untuk beristirahat.
Kurangnya waktu mengkibtkan tidak terlaksananya kegiatan
evaluasi guna mengetahui sejauh mana tingkat penguasaan siswa
terkait materi yang telah diajarkan. Selain itu pelaksanaan
pembinaan yang dilakukan di sore hari juga membuat tingkat
semangat siswa berkurang atau menurun.
2) Tidak tersedianya ruangan khusus untuk pembinaan olimpiae
matematika
3) Kurangnya pembinaan untuk guru pembina,

89
4) Tidak tersedianya sumber belajar yang memadai sehingga guru
pembina harus mencari sendiri bahan ajar dan materi yang akan
diajarkan,
5) Minimnya biaya untuk mendatangkan pembina luar,
6) sulitnya menemukan jadwal yang cocok antara pembina luar, pembia
dari sekolah dan siswa.
3. Kendala yang dihadapi oleh siswa peserta kegiatan ekstrakurikuler
Kendala yang dihadapi siswa dalam pelaksanaan pembinaan melaui
kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi
adalah terjadinya benturan waktu pelaksanaan pembinaan melalui kegiatan
ekstrakurikuler olimpiade matematika dengan kegiatan ekstrakurikuler
lainnya yang diikuti.

90
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
C. Kesimpulan
1. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
Bukittinggi
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diperoleh tentang
pembinaan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) bidang matematika di
MTsN 1 Bukittinggi, pelaksanaan pembinaan dilakukan melalui kegiatan
ekstrakurikuler yaitu kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika.
4. Tujuan
Tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
di MTsN 1 Bukittinggi adalah:
mempersiapkan calon peserta kompetisi matematika yang
akan mewakili sekolah dalam berbagai jang kompetisi atau
olimpiade contohnya yaitu OSN dan KSM.
7) Meningkatkan motivasi siswa yang menyenangi
matematika untuk dapat mengembangkan bakat dan
kemampuannya.
91
8) Menciptakan iklim kompetitif secara sehat dikalangan
siswa.
5. Sasaran Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika
Sasaran dari kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi adalah siswa kelas VII dan VIII MTsN 1
Bukittinggi yang memiliki bakat dan minat terhadap mata pelajaran
matematika.
6. Pelaksana Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade Matematika
Pelaksana kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di
MTsN 1 Bukittinggi adalah guru mata pelajaran matematika MTsN
1 Bukittinggi yang terdiri dari 2 orang yaitu: Ibu Asmah Dewita
selaku Pembina I dan Ibu Betsi Febryona selaku pembina II.
7. Jadwal/ waktu dan tempat Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika di MTsN 1
Jam : 14.45 s/d 16.15
Tempat : MTsN 1 Bukittinggi.
.
92
8. Tahap- Tahap Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Olimpiade
Matematika.
Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade matematika
dilakukan melaui 3 tahapan, yaitu tahap rekrutmen pesert, tahap
persiapan dan pelatihan.
1) Rekrutmen peserta
Kegiatan rekrutmen peserta kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi dilakukan
dengan cara melaksanakan seleksi pada setiap awal tahun
ajaran.
2) Persiapan pelaksanaan
Persiapan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi dilakukan
dalam dua tahapan yaitu persiapan peralatan dan
perlengkapan dan persiapan pelaksana pembinaan.
3) Pelatihan.
Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olimpiade
matematika di MTsN 1 Bukittinggi dilakukan dalam
bentuk pelatihan yaitu pelatihan rutin dan pelatihan/
pembinaan intensif. Pelatihan rutin adalah pembinaan yang
dilakuakan secara rutin 1x seminggu pada hari selasa.
Sedangkan pelatihan intensif adalah kegiatan pembinaan
yang dilakukan menjelang diadakannya even- even besar
seperti OSN dan KSM.

93
2. Kendala- kendala yang dialami oleh guru pembina kegiatan
Kendala yang dihadapi oleh guru pembina kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika di MTsN 1 Bukittinggi adalah:
a. Kendala waktu
b. Tidak tersedianya ruangan khusus untuk pembinaan olimpiade
matematika
c. Kurangnya pembinaan untuk guru pembina,
d. Tidak tersedianya sumber belajar yang memadai
e. Minimnya biaya untuk mendatangkan pembina luar,
f. sulitnya menemukan jadwal yang cocok antara pembina luar,
pembina dari sekolah dan siswa
3. Kendala yang dihadapi oleh siswa
Kendala yang dihadapi siswa dalam pelaksanaan pembinaan adalah
terjadinya benturan waktu pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
olimpiade matematika dengan kegiatan ekstrakurikuler lainnya.
D. Saran
1. Untuk Guru Pembina
Guru sebaiknya sebisa mungkin menyusun perangkat seperti RPP
kegiatan pembinaan sehingga pelaksanaan pembinaan lebih terarah dan
memiliki pedoman pelaksanaan.
2. Untuk Pihak sekolah
Sekolah hendaknya mengatur dan menambah alokasi waktu
pelaksanaan kegiatan pembinaan agar segala kendala yang berhubungan

94
dengan masalah waktu dapat teratasi. selain itu juga agar disediakan
suatu ruangan khusus yang dipergunakan sebagai tempat pelaksanaan
pembinaan olimpiade matematika, memberikan fasilitas pembinaan
kepada guru pembina, serta menyediakan anggaran untuk mengundang
pembina luar jika diperlukan.

Yle Ulx WC Qra Yb YAiv LX Ek QZNC 82 A W

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Yle Ulx WC Qra Yb YAiv LX Ek QZNC 82 A W

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

A. Latar Belakang Masalah

Pada era globalisasi ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang

dengan sangat pesat, sehingga melahirkan tantangan dalam berbagai aspek

kehidupan manusia, tidak terkecuali pada bidang pendidikan. Pendidikan

karena melalui pendidikan manusia dapat memberdayakan potensi diri, alam

serta lingkungan untuk kepentingan hidupnya. Selain itu melalui pendidikan

sesuai dengan firman Allah SWT surat Mujadalah ayat 11 yaitu:

  

Ayat ini menunjukkan bahwa ilmu pengetahuan merupakan suatu hal

yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Allah SWT memberikan

keutamaan kepada orang yang berilmu sebagaimana Dia memberikan

tersebut adalah matematika.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, matematika merupakan ilmu

tentang bilangan, hubungan antara bilangan, dan prosedur operasional

mengenai bilangan. 2 Sedangkan menurut James dan James dalam kamus

matematikanya dikutip oleh Erman Suherman, dkk. dalam buku Strategi

Pembelajaran Matematika Kontemporer, mengatakan bahwa matematika

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang

Menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab X

Pendidikan, dinyatakan bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah

harus memuat beberapa mata pelajaran salah satu diantaranya adalah

matematika sekolah memegang peran penting diantaranya:

1. Para pelajar memerlukan matematika untuk memenuhi kebutuhan praktis

Mengingat pentingnya peran matematika, berbagai usaha telah dilakukan

untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa, mulai dari

pengembangan kurikulum pendidikan, seminar, pemberian kesempatan

kepada guru untuk mengikuti pendidikan lanjut, serta mengadakan

Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) untuk semua bidang studi

termasuk bidang studi matematika. Namun hal tersebut belum memperlihakan

hasil yang memuaskan. Stigma bahwa matematika merupakan mata pelajaran

yang menakutkan, sulit dan membosankan masih menjadi kendala tersendiri

dalam proses pembelajaran matematika, selain itu kurangnya motivasi dan

belum tercapainya prestasi belajar matematika yang memuaskan. Untuk

mengatasi hal tersebut pemerintah melalui Direktorat Jendral Pendidikan

Dasar dan Menengah mengembangkan sebuah program kompetisi yang

membangkitkan minat dan kegemaran siswa terhadap mata pelajaran

matematika, yaitu melalui program Olimpiade Sains Nasional (OSN)

Olimpiade Sains Nasinal (OSN) adalah sebuah program kompetisi dalam

dirancang oleh pemerintah dengan tujuan untuk meningkatkan mutu

pendidikan khususnya bidang Matematika, IPA, dan IPS yang berasaskan

pendidikan karakter. Program Olimpiade Sains Nasional (OSN) pertama kali

dilaksanakan pada tahun 2002 di Yogyakarta, dan masih berlangsung hingga

swasta yang berada di bawah naungan Kementerian Pendidikan dan

Untuk memberikan kesempatan yang sama kepada siswa madrasah dalam

belajar, beraktivitas dan berprestasi, Kementerian Agama RI melalui

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam pada tahun 2012 merancang sebuah

program kompetisi sains yang diperuntukkan secara khusus bagi siswa

madrasah (Ibtidaiyah, Tsanawiyah, dan Aliyah) yaitu program Kompetisi

Sains Marasah (KSM). Adapun tujuan program Kompetisi Sains Madrasah

(KSM) secara umum adalah meningkatkan mutu pendidikan Sains di

madrasah/sekolah secara komprehensif melalui penumbuhkembangan budaya

program Kompetisi Sains Madrasah (KSM) secara khusus adalah:

a. Menyediakan wahana bagi siswa madrasah/ sekolah untuk

mengembangkan bakat dan minat di bidang Sains sehingga dapat

menumbuhkan dan mencintai Sains bagi siswa madrasah/ sekolah.

b. Memotivasi siswa madrasah/sekolah agar selalu meningkatkan

kemampuan intelektual, emosioal dan spiritual berdasarkan nilai-

c. Menumbuhkembangkan budaya kompetitif yang sehat dikalangan

d. Memberikan kesempatan yang sama kepada siswa madrasah dalam

belajar, beraktivitas dan berprestasi. 6

Sebagaimana pada Olimpiade Sains Nasional (OSN), terdapat berbagai