Studi ini memiliki implikasi pedagogis terkait dengan praktik kelas yang berkaitan

dengan pengajaran dan pengujian kemampuan berbicara guru. Persepsi dan perilaku penilai
selama tes menunjukkan bahwa praktik penilaian berdampak langsung pada pengajaran dan
sebaliknya. Efek ini dapat dibagi menjadi manifestasi negatif dan positif. Implikasi dari
penelitian ini menggarisbawahi pentingnya memeriksa pidato sebagai keterampilan penting
dalam mencapai kelancaran dan akurasi, dan sebagai keterampilan penting yang harus
diajarkan dalam kaitannya dengan keterampilan lain, yang mengarah pada integrasi
keterampilan bahasa, baik dalam pengajaran maupun pengujian. . Implikasi metodologis
memerlukan penggunaan program FACETS sebagai perangkat lunak statistik yang andal
untuk mempelajari berbagai sumber variasi dalam tes berbicara. Namun, penelitian ini harus
mempertimbangkan penggunaan alat penelitian kualitatif lainnya seperti kuesioner dan
wawancara.

Dari pengamatan tugas berbicara yang diberikan kepada penguji, dapat dikatakan
bahwa banyak tugas yang tidak sesuai dengan kebutuhan siswa tersebut karena tugas yang
diberikan tidak selengkap yang seharusnya. Ini adalah salah satu keterbatasan penelitian.
Sehubungan dengan interupsi resmi, tidak semua interaksi pasangan direkam dalam tes
berbicara. Keterbatasan ini membutuhkan penggunaan analisis kualitatif dari semua interaksi
tersebut, yang dapat memberikan gambaran yang lebih baik untuk menggambarkan semua
aspek utama keterampilan berbicara siswa tersebut. Selain itu, mayoritas guru memiliki
pemahaman yang tidak jelas tentang konstruk karena mereka semua terlibat dalam sesi
pengembangan profesional tiruan untuk menilai kemampuan berbicara. Selanjutnya,
perbedaan latar belakang tersebut menyebabkan perbedaan dalam penilaian kinerja bahasa.

Demikian pula, penggunaan wawancara retrospektif dengan peserta tes dan guru segera
setelah tes bahasa dapat mendidik peneliti dengan lebih baik untuk memeriksa persepsi
peserta tes terhadap tes dan memeriksa definisi guru tentang konstruksi bahasa. Pada Fase B
ujian, siswa diuji pada topik yang dibahas di kelas. Tujuan dari tugas ini adalah untuk
menguji ingatan siswa tentang topik yang dibahas di kelas. Oleh karena itu, mereka
menganggap bagian ini sebagai tugas yang dihafalkan. Ini tidak sespontan tugas berbicara
yang harus dilakukan.

Tidak ada guru yang menggunakan rubrik pembicara (Lampiran 3) di kelas. Ini bisa
membahayakan keyakinan mereka. Mereka baru dihadapkan pada rubrik pada hari ujian.
Selain itu, beberapa guru bahkan tidak mengenal rubrik IELTS dan beberapa diminta untuk
berpartisipasi sebagai asesor kedua meskipun tidak memiliki pengalaman mengajar atau
menguji keterampilan berbicara.

Sebagai tip, analisis kualitatif interaksi pasangan akan lebih berguna dalam hal
penelitian, karena mengkaji perilaku evaluator dan membahas berbagai aspek yang
menyatukan ujaran sebagai sebuah konstruksi.

Sayangnya, analisis ini berada di luar cakupan penelitian ini. Guru harus dilatih untuk
mengajar berbicara di kelas, dan juga harus ada instruksi khusus untuk menguji berbicara di
kelas. Guru-guru ini dipekerjakan dan mulai mengajar tanpa mengikuti kursus profesional
apa pun. Guru harus berpartisipasi dalam sesi pembandingan standardisasi kelas yang sedang
berlangsung. Latih guru untuk menggunakan rubrik IELTS sebagai tolok ukur internasional
dan menyesuaikan rubrik tersebut dengan konteks EFL ini. Pada tingkat kedua, pembuat
kebijakan harus menjelaskan tujuan dan hasil dari program-program tersebut beserta
namanya. Faktanya, para siswa yang berpartisipasi dalam penelitian ini adalah bagian dari
program ESP yang secara resmi diberi label EAP dan diakui secara nasional. Untuk
mengatasi aspek fundamental dari program ESP, perancang buku teks harus
mempertimbangkan batasan budaya yang dianggap sensitif bagi siswa dan guru dari budaya
tersebut. Rekomendasi studi dapat menekankan spesifikasi tes berikut, yang dapat berdampak
langsung pada praktik pengajaran dan penelitian (untuk definisi keterampilan bahasa lainnya,
lihat Hidri, 2017).

Jenis dan tujuan tes:

Di akhir semester, ujian bahasa terakhir berlangsung untuk mahasiswa ilmu komputer,
MBA dan matematika. Tujuan dari ujian ini adalah untuk mengukur kemampuan siswa dalam
berbicara selama jam pelajaran. Namun, ujiannya bukan tentang pengetahuan mereka tentang
subjek, tetapi tentang kemampuan mereka untuk berinteraksi dengan pasangannya dalam
situasi komunikatif.