RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SD Negeri 10 Lembang

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Makanan Sehat (Tema 3)
Sub Tema : Pentingnya Makanan Sehat Bagi Tubuh ( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 4 dan 5
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

PKN
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.4 Menelaah keragaman adat istiadat
masyarakat

IPS
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.3 Menganalisis upaya pembangunan sosial
manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya dalam masyarakat
terhadap pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat Indonesia
B. Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.9 Menemukan perbedaan bahasa iklan
paparan iklan dari median cetak atau elektronik media cetak dan elektronik
IPA
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ
fungsinya pada hewan dan manusia serta cara pencernaan manusia
memelihara kesehatan organ pencernaan
manusia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menuliskan alasan mengapa orang-orang yang memiliki perbedaan seperti
perbedaan agama, suku bangsa, usia, dan pekerjaan dapat saling membantu dan saling
bekerja sama dan menceritakan gambar yang disajikan, siswa menceritakan dan
memberikan contoh keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mengidentifikasikan dan melaporkan
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia.
3. Dengan mengamati video dan gambar iklan, siswa menyebutkan dan menyajikan kata kunci
dari paparan iklan elektronik yang diamatinya.
4. Dengan melengkapi peta pikiran, siswa mengidentifikasi penyebab gangguan pada organ
pencernaan.

D. MATERI PELAJARAN
PKN : Keragaman adat istiadat
B. Indonesia : Perbedaan bahasa iklan media cetak dan elektronik
 IPA : Gangguan atau penyakit yang menyerang pada organ pencernaan manusia
IPS : Upaya pembangunan sosial dalam masyarakat

E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model :
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan

F. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber : Buku Tematik Siswa Terpadu Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017
Alat dan Media : Buku Teks dan gambar materi, video dan gambar contoh iklan, laptop, Peta
Indonesia

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
2. Bertanya kabar dan presensi.
3. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
4. Menyampaikan tujuan dan kegiatan kegiatan yang akan dilakukan pada
pembelajaran hari ini.
5. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
1. Guru mengingatkan kembali diskusi tentang pasar, dan meminta
siswauntuk menceritakan kembali tentang hasil pengamatan yang mereka
dapatkan dari kegiatan pembelajaran sebelumnya.
2. Guru memberikan pertanyaan pancingan: Menurut kamu, ketika para
penjual dan pembeli melakukan kegiatan di pasar, apakah mereka
memilih bekerja sama hanya dengan orang-orang yang memiliki
persamaan dengan mereka? Mengapa?
3. Guru mengarahkan diskusi ke arah pemahaman bahwa perbedaan tidak
menghalangi upaya saling membantu dan bekerja sama.
4. Siswa menuliskan alasan mengapa perbedaan tidak menghalangi upaya
kerja sama dan saling membantu, dan menanyakan kepada teman-
temannya yang lain untuk membandingkan dan memperkaya
jawabannya.
5. Siswa menuliskan alasannya dan alasan temannya di buku tugas.
6. Guru menggunakan gambar yang disajikan dalam Buku Siswa tentang
keanekaragaman budaya dan adat istiadat sebagai bahan pengamatan
bagi siswa.
7. Siswa mengamati gambar yang disediakan dan mengemukakan hal-hal
yang mereka lihat dari gambar tersebut.
8. Guru memberikan panduan bagi siswa ketika mengamati gambar, ada 2
jenis gambar yang disajikan, yaitu gambar beraneka ragam budaya/adat
istiadat dan gambar peta Indonesia.
9. Siswa diminta untuk menganalisis hubungan antara kedua jenis gambar
tersebut, siswa dapat mengemukakan pendapatnya secara lisan dan guru
menuliskan pendapat-pendapat siswa di papan tulis.
10. Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan kelas pada kesimpulan
tentang keragaman Indonesia.
11. Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan meminta siswa untuk
membaca teks bacaan “Ayo Membaca”. Guru memberikan penjelasan
tambahan tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
12. Siswa menyimpulkan isi bacaan dan memberikan contoh-contoh kegiatan
yang dapat dilakukan untuk mendukung keragaman sosial di lingkungan
sekolah.
13. Guru memberikan penekanan mengenai keragaman.
14. Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan pada gambar di halaman 67.
15. Siswa diminta untuk mengamati contoh kegiatan pembangunan sosial
budaya di sekitarnya.
16. Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan
sederhana.
17. Siswa membaca percakapan pada halaman 68 secara bergantian dan
mengamati gambar iklan yang berkaitan dengan promosi pariwisata.
18. Guru menyajikan contoh gambar iklan dan memutarkan video iklan pada
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
perangkat yang tersedia.
19. Siswa mengamati dua buah iklan yang ditampilkan guru kemudian siswa
menuliskan judul iklan yang ia amati dan kata kunci dari iklan tersebut.
20. Siswa diminta membaca percakapan pada halaman 70.
21. Siswa mengemukakan pesan yang disampaikan oleh teks percakapan
(bahwa tidak semua barang/hal yang diiklankan selalu sehat atau bagus
kualitasnya percakapan ini dimaksudkan supaya siswa tidak bersifat
konsumtif.
22. Siswa membaca senyap teks yang berjudul ’Pentingnya Makanan Sehat’.
23. Siswa membuat peta pikiran tentang penyebab gangguan pencernaan
secara mandiri.
24. Guru memimpin diskusi kelas dan memberikan penjelasan lebih
rinci tentang beberapa gangguan pada organ pencernaan terutama
mengenai mag, diare, dan kolera
25. Siswa diberikan kesempatan untuk mempresentasikan peta konsepnya di
depan kelas.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 1
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya..
4. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian.

Mengetahui Lembang, Oktober 2022

Guru Pamong, Mahasiswa

Yanti Rachmawati Dewi Hartini

NIP. .......................... NIM. 21060111
 INSTRUMEN EVALUASI

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Menjelaskan dan Menguraikan Jawaban

Teknik Penilaian: Tes Tertulis
Instrumen: Kunci Jawaban
KD PPKn 3.3 dan 4.3

 Pertanyaan nomor 1 :
 Kesimpulan dari bacaan menekankan pada sekalipun di Indonesia terdapat begitu
banyak suku, agama, ras, adat istiadat, bahasa, dan lain-lain, namun semuanya
bersatu sebagai saudara sebangsa dan setanah air (makna Bhineka Tunggal Ika).
 Jawaban siswa pada butir soal nomor 1 ini dapat digunakan sebagai bahan penilaian
untuk KD PPKn 3.3
 Pertanyaan nomor 2 :
 Jawaban siswa dalam memberikan contoh-contoh kegiatan yang dapat kita lakukan
untuk mendukung keragaman sosial di lingkungan sekolah dapat digunakan sebagai
bahan penilaian untuk KD PPKn 4.3

 Alternatif jawaban :
Tidak memilih teman ketika harus bekerja dalam kelompok, menghormati teman yang
berasal dari suku lain walaupun mungkin warna kulit dan bahasa daerahnya berbeda,
menghormati teman yangsedang melakukan kegiatan peribadatan di sekolah,
mengucapkan selamat kepada teman yang sedang merayakan hari besar agamanya.

2. Membuat Laporan Pengamatan

Teknik Penilaian : Penugasan
Instrumen : Rubrik
KD IPS 3.2 dan 4.2
Temukan contoh-contoh upaya manusia dalam pembangunan sosial.
Buatlah dalam bentuk laporan pengamatan sederhana
  Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk menilai pemahaman siswa tentang
KD IPS 3.2 sekaligus 4.2 (membuat laporan hasil observasi tentang upaya manusia dalam
pembangunan sosial)

3. Menuliskan Hasil Pengamatan Iklan

Teknik Penilaian: Penugasan
Instrumen: Daftar Periksa
KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4
Berikut adalah kegiatan yang dilakukan di kelas secara individu
Amatilah dua buah iklan yang ditampilakan gurumu dan tulis kata kunci dari iklan tersebut.
Diskusikanlah dengan teman-temanmu tentang iklan dan kata kunci yang kita temukan.

Kegiatan ini merupakan kegiatan yang dilakukan secara individu, hasil dari kegiatan ini
digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang kata kunci dalam iklan
elektronik dan dapat digunakan sebagai latihan bagi siswa dalam mengidentifikasikan kata
kunci dari iklan elektronik.
Hasil dari pengamatan ini dipakai sebagai bahan diskusi bersama teman dan guru, guru
mengukur pemahaman siswa dan memberikan umpan balik secara langsung apabila
ditemukan konsep-konsep yang salah dari hasil pengamatan siswa.
4. Membuat Peta Pikiran tentang Penyebab Gangguan Sistem Pencernaan
Teknik Penilaian: Penugasan
Instrumen: Daftar Alternatif Jawaban
KD IPA 3.3 dan 4.3

 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif kegiatan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA 3.3.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa ketika siswa melengkapi peta pikiran tentang
penyebab gangguan pada organ pencernaan.
 Alternatif jawaban untuk melengkapi peta pikiran :
 Mengkonsumsi makanan yang mengandung kuman.
 Kebiasaan buruk yang selalu menunda buang air besar.
 Kurangnya mengonsumsi makanan berserat seperi buah dan sayuran.
 Pola makan yang tidak teratur, pikiran yang tertalu tegang/stress.
 Kekurangan vitamin C.
 ~Terlalu banyak mengonsumsi gula.