Bab Iii1

Kurikulum SMK Bina Mandiri Subang Tahun 2020/2021
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SMK BINA MANDIRI SUBANG
3.1. Struktur Kurikulum
3.1.1. Mata pelajaran

Struktur Kurikulum SMK Bina Mandiri Subang merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
Struktur Kurikulum SMK.
Kurikulum SMK Bina Mandiri Subang dirancang dengan pandangan bahwa sekolah SMK
pada dasarnya adalah pendidikan menengah, pembedanya hanya pada pengakomodasian
minat peserta didik saat memasuki pendidikan menengah. Oleh karena itu, Struktur
Kurikulum SMK Bina Mandiri Subang terdiri ada tiga kelompok Mata pelajaran: Kelompok
A, B, dan C atau Kelompok Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Muatan Peminatan
Kejuruan )
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraan dan Pengelolaan
Pendidikan Pasal 80 menyatakan bahwa:
1. Penjurusan pada SMK Bina Mandiri Subang berbentuk bidang keahlian;
2. Setiap bidang keahlian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat terdiri atas 1 (satu)
atau lebih program program keahlian;
3. Setiap program keahlian sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dapat terdiri atas 1 (satu)
atau lebih kompetensi keahlian.
Bidang Keahlian yang ada di SMK Bina Mandiri Subang meliputi:

a. Teknologi dan Rekayasa;
b. Teknologi Informasi dan Komunikasi;
Kompetensi Keahlian yang ada di SMK Bina Mandiri Subang meliputi :
a. Teknik Komputer dan Jaringan
b. Teknik Bisnis Sepeda Motor
Dalam penetapan penjurusan sesuai dengan bidang/program/ paket keahlian

mempertimbangan Spektrum Pendidikan Menengah Kejuruan yang ditetapkan oleh Direktur
Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pemilihan Peminatan Kompetensi Keahliandi SMK Bina Mandiri Subang dilakukan saat
peserta didik mendaftar dengan melihat beberapa komponen seperti minat dan bakat siswa,
Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

17
nilai SKHUN tingkat SLTP sederajat dan test khusus yang dilakukan oleh Kompetensi
Keahlian.
Pada SMK Bina Mandiri Subang , Mata Pelajaran Kelompok Peminatan (C) terdiri atas:
a. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1);
b. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian (C2);
c. Kelompok Mata Pelajaran Paket Keahlian (C3).
Mata pelajaran serta KD pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh Direktorat Jenderal
Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk menyesuaikan
dengan perkembangan teknologi serta kebutuhan dunia usaha dan industri.
Tabel 1. Struktur Kurikulum Teknik Komputer dan Jaringan Kurikulum 2013 Revisi yang
diterapkan di Kelas X
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 - - - -
A. MuatanNasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 - - - -
PendidikanPancasiladanKewarganegar
2. 2 2 - - - -
aan
3. Bahasa Indonesia 4 4 - - - -
4. Matematika 4 4 - - - -
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. BahasaInggrisdanBahasaAsinglainnya 3 3 - - - -
B. Muatan Kewilayahan
7. SeniBudaya 3 3 - - - -
PendidikanJasmani,
8. 2 2 - - - -
OlahragadanKesehatan
Jumlah Adan B 24 24 - - - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. DasarBidangKeahlian
9. SimulasidanKomunikasi Digital 3 3 - - - -
10. Fisika 3 3 - - - -
11. Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
12. Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan 2 2 - - - -
13. Teknik dasar Otomotif 3 3

18
KELAS
1 2 - - - -
14. PemrogramanDasar 4 4 - - - -
15. Dasar DesainGrafis 4 4 - - - -
C3. KompetensiKeahlian
16. Teknologi WAN - - - - - -
17. Administrasi Infrastruktur Jaringan - - - - - -
18. Administrasi Sistem Jaringan - - - - - -
19. Teknologi Layanan Jaringan - - - - - -
20. ProdukKreatifdanKewirausahaan - - - - - -
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 - - - -
Total 46 46 - - - -
Tabel 2. Struktur Kurikulum Teknik Komputer dan Jaringan Kurikulum 2013 yang diterapkan
di Kelas XI dan XII
KELAS
- - 1 2 1 2
D. MuatanNasional
21. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti - - 3 3 3 3
PendidikanPancasiladanKewarganegar
22. - - 2 2 2 2
aan
23. Bahasa Indonesia - - 3 3 3 3
24. Matematika - - 4 4 4 4
25. Sejarah Indonesia - - - - - -
26. BahasaInggrisdanBahasaAsinglainnya - - 3 3 4 4
E. Muatan Kewilayahan
27. SeniBudaya - - - - - -
PendidikanJasmani, - -
28. - - 2 2
OlahragadanKesehatan
1
Jumlah Adan B - - 17 17 6
16
F. Muatan Peminatan Kejuruan

C1. DasarBidangKeahlian
29. SimulasidanKomunikasi Digital - - - - - -
30. Fisika - - - - - -
31. Kimia - - - - - -

19
KELAS
- - 1 2 1 2
C2. Dasar Program Keahlian
32. SistemKomputer - - - - - -
33. KomputerdanJaringanDasar - -
34. PemrogramanDasar - - - - - -
35. Dasar DesainGrafis - - - - - -
C3. KompetensiKeahlian
36. Teknologi WAN - - 6 6 - -
37. Administrasi Infrastruktur Jaringan - - 6 6 9 9
38. Administrasi Sistem Jaringan - - 6 6 8 8
39. Teknologi Layanan Jaringan - - 6 6 8 8
40. ProdukKreatifdanKewirausahaan - - 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) - - 29 29 30 30
Total - - 46 46 46 46
3.1.2. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
1. Beban belajar di SMK Bina Mandiri Subang adalah 45 jam pembelajaran. Durasi setiap
satu jam pembelajaran adalah 40 menit.
2. Beban belajar di Kelas X, XI, dan XII dalam semester ganjil 17 minggu efektif dan
pada semester genap 16 minggu efektif
3. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran 33 minggu efektif
1. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar dalam Kurikulum SMK Bina Mandiri Subang diatur dalam bentuk
sistem paket. Sistem Paket adalah beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur
dalam struktur kurikulum setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu
untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun
ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri.
2. Beban belajar tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.

20
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada SMK Bina
Mandiri Subangmenggunakan sistem Paket yaitu 0%-60% dari waktu kegiatan tatap muka
mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan
potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
3. Beban Belajar Kegiatan Praktik Kerja SMK Bina Mandiri Subang

Beban belajar kegiatan praktik kerja di SMK diatur: (i) 2 (dua) jam praktik di
sekolah setara dengan 1 (satu) jam tatap muka, dan (ii) 4 (empat) jam praktik di dunia
usaha dan industri setara dengan 2 (dua) jam tatap muka.
4. Beban Belajar Tambahan

Kompetensi Keahlian Tata Busana SMK Bina Mandiri Subang dapat menambah
beban belajar per minggu sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik. Konsekuensi
penambahan beban belajar pada satuan pendidikan menjadi tanggung jawab satuan
pendidikan yang bersangkutan.
3.1.3. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi

yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang
materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak
sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh
satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan. Muatan lokal
merupakan mata pelajaran, sehingga satuan pendidikan harus mengembangkan Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan.
Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap
semester. Ini berarti bahwa dalam satu tahun satuan pendidikan dapat menyelenggarakan
dua mata pelajaran muatan lokal.
Muatan lokal pada SMK Bina Mandiri Subangadalah;

1. Kegiatan Kepramukaan
2. Praktek Komputer
3. Gerakan Literasi Sekolah
4. Pendidikan Penguatan Karakter
3.1.4. Kegiatan Pengembangan Diri

21
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan
pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang
berkenaan dengan masalah diri pribadi, kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier
peserta didik. Sedangkan untuk kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan antara lain melalui
kegiatan kepramukaan, kepemimpinan, dan kelompok ilmiah remaja.
Khusus untuk sekolah menengah kejuruan pengembangan diri terutama ditujukan untuk
pengembangan kreativitas dan bimbingan karier.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan pengembangan diri
dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata pelajaran.
Pengembangan diri pada SMK Bina Mandiri Subangmeliputi kegiatan :

1. Kegiatan pengembangan kreativitas dan bimbingan karier, yaitu kegiatan yang lebih
bersifat individualistis untuk menggali dan mengembangkan potensi pribadi untuk
menimba karier dibidang yang sesuai dengan program studi keahlian dan sesuai dengan
kompetensi keahliannya, terkoordinasi dibawah koordinator BK Paket Keahliannya
masing-masing.
2. Kegiatan ekstrakurikuler, yang bersifat pengembangan kemampuan prestatif dan
pengembangan kemampuan individual untuk berorganisasi diantaranya :
a. Paskibra
b. Kesenian
c. Pramuka
3.2. Muatan Kurikulum

3.2.1. Kompetensi Inti
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada
kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar
pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

22
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk SMK Bina Mandiri SubangKompetensi Keahlian Tata
Busana dapat dilihat pada Tabel berikut :
Tabel 1: Kompetensi Inti SMK Bina Mandiri Subang Kompetensi Keahlian Tata Busana
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
Mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung- jujur, disiplin, tanggung- jujur, disiplin,
jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong tanggung-jawab, peduli
royong, kerjasama, royong, kerjasama, (gotong royong,
toleran, damai), santun, toleran, damai), santun, kerjasama, toleran,
responsif dan pro-aktif dan responsif dan pro-aktif dan damai), santun,
menunjukan sikap sebagai menunjukan sikap sebagai responsif dan pro-aktif
bagian dari solusi atas bagian dari solusi atas dan menunjukan sikap
berbagai permasalahan berbagai permasalahan sebagai bagian dari
dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara solusi atas berbagai
efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan permasalahan dalam
sosial dan alam serta sosial dan alam serta berinteraksi secara
dalam menempatkan diri dalam menempatkan diri efektif dengan
sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa lingkungan sosial dan
dalam pergaulan dunia. dalam pergaulan dunia. alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan 3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami,
dan menganalisis dan menganalisis menerapkan,
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, menganalisis, dan
konseptual, dan prosedural konseptual, prosedural, mengevaluasi
berdasarkan rasa ingin dan metakognitif pengetahuan faktual,
tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa ingin konseptual, prosedural,
pengetahuan, teknologi, tahunya tentang ilmu dan metakognitif dalam
seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi, ilmu pengetahuan,
humaniora dalam wawasan seni, budaya, dan teknologi, seni, budaya,
kemanusiaan, kebangsaan, humaniora dalam wawasan dan humaniora dengan
kenegaraan, dan peradaban kemanusiaan, kebangsaan, wawasan kemanusiaan,
terkait penyebab fenomena kenegaraan, dan peradaban kebangsaan,
dan kejadian dalam bidang terkait penyebab fenomena kenegaraan, dan
kerja yang spesifik untuk dan kejadian dalam bidang peradaban terkait
memecahkan masalah. kerja yang spesifik untuk penyebab fenomena
memecahkan masalah. dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk

23
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar,

menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah abstrak dalam ranah konkret
terkait dengan terkait dengan dan ranah abstrak
pengembangan dari yang pengembangan dari yang terkait dengan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah pengembangan dari
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak yang dipelajarinya di
mampu melaksanakan secara efektif dan kreatif, sekolah secara mandiri,
tugas spesifik di bawah dan mampu melaksanakan dan mampu
pengawasan langsung. tugas spesifik di bawah melaksanakan tugas
pengawasan langsung. spesifik di bawah
pengawasan langsung.
3.2.2. Kompetensi Dasar
Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran diuraikan menjadi
kompetensi-kompetensi dasar. Pencapaian Kompetensi Inti adalah melalui pembelajaran
kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata pelajaran. Rumusannya dikembangkan
dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata
pelajaran. Sebagai pendukung pencapaian Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan
menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang didukungnya, yaitu:
 Kelompok kompetensi dasar sikap spiritual (mendukung KI-1),

 Kelompok kompetensi dasar sikap sosial (mendukung KI-2),
 Kelompok kompetensi dasar pengetahuan (mendukung KI-3), dan
 Kelompok kompetensi dasar keterampilan (mendukung KI-4).
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa capaian pembelajaran
tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus berlanjut ke keterampilan, dan
bermuara pada sikap. Melalui Kompetensi Inti, tiap mata pelajaran ditekankan bukan hanya
memuat kandungan pengetahuan saja, tetapi juga memuat kandungan proses yang berguna
bagi pembentukan keterampilannya. Selain itu juga memuat pesan tentang pentingnya
memahami mata pelajaran tersebut sebagai bagian dari pembentukan sikap. Hal ini penting
mengingat kompetensi pengetahuan sifatnya dinamis karena pengetahuan masih selalu
berkembang.
Kompetensi dasar dalam kelompok Kompetensi Inti sikap (KI-1 dan KI-2) bukan untuk
peserta didik karena kompetensi ini tidak diajarkan, tidak dihafalkan, dan tidak diujikan, tetapi
sebagai pegangan bagi pendidik bahwa dalam mengajarkan mata pelajaran tersebut ada pesan-

24
pesan spritual dan sosial sangat penting yang terkandung dalam materinya untuk ditanamkan
pada diri peserta didik.Dengan kata lain, kompetensi dasar yang berkenaan dengan sikap
spiritual (mendukung KI-1) dan individual-sosial (mendukung KI-2) dikembangkan secara
tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang pengetahuan
(mendukung KI-3) dan keterampilan (mendukung KI-4).
Secara lengkap Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SMK Sebagai berikut :

25
3.2.2.1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok A (Wajib)
1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
KELAS: X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-

ajaran agama yang dianutnya malaikat Allah SWT
1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran, Hadits dan
Ijtihad sebagai pedoman hidup
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam
dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
perilaku jujur, disiplin, sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman
tanggungjawab, peduli (gotong Q.S. Al-Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9): 119
royong, kerjasama, toleran, damai), dan hadits terkait
santun, responsif dan pro-aktif dan 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
menunjukkan sikap sebagai bagian orangtua dan guru sebagai implementasi dari
dari solusi atas berbagai pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
permasalahan dalam berinteraksi 2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-
secara efektif dengan lingkungan nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan
sosial dan alam serta dalam persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari
menempatkan diri sebagai pemahaman Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat
cerminan bangsa dalam pergaulan (49): 12 dan 10 serta hadits yang terkait
dunia.
2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari
pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17):
32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang
terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9):
122 dan hadits terkait
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan
perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman
Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Nabi di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman strategi dakwah
Nabi di Madinah

26
3. Memahami,menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-

menganalisis pengetahuan faktual, Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10;
konseptual, prosedural berdasarkan serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-
rasa ingintahunya tentang ilmu nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan
pengetahuan, teknologi, seni, persaudaraan (ukhuwah)
budaya, dan humaniora dengan 3.2 Menganalisis Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-
wawasan kemanusiaan, Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan pergaulan
kebangsaan, kenegaraan, dan bebas dan perbuatan zina.
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta 3.3 Memahami Q.S. At-Taubah (9) : 122 dan hadits
menerapkan pengetahuan terkait tentang semangat menuntut ilmu,
prosedural pada bidang kajian yang menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama
spesifik sesuai dengan bakat dan 3.4 Memahami makna Asmaul Husna: al-Kariim, al-
minatnya untuk memecahkan Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
masalah. dan al-Akhiir
3.5 Memahami makna beriman kepada malaikat-
malaikat Allah SWT
3.6 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan)
dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya
dalam kehidupan
3.7 Memahami kedudukan Al-Quran, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.8 Memahami pengelolaan wakaf
3.9 Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat
dalam ranah konkret dan ranah (49) : 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, Q.S. Al-
abstrak terkait dengan Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2 sesuai
pengembangan dari yang dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) :
mandiri, dan mampu menggunakan 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) :
metoda sesuai kaidah keilmuan. 10, Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) :
2 dengan lancar.
4.3 Berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman
makna Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada malaikat-malaikat Allah SWT
4.5 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW

27
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab

ajaran agama yang dianutnya Allah SWT
1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul
Allah SWT
1.3 Berperilaku taat kepada aturan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam
penyelenggaraan jenazah
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di
masyarakat
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-

perilaku jujur, disiplin, hari sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At
tanggungjawab, peduli (gotong Taubah (9) : 119 dan hadits terkait
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
damai), santun, responsif dan pro- orangtua dan guru sebagai implentasi dari
aktif dan menunjukkan sikap pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits
sebagai bagian dari solusi atas terkait
berbagai permasalahan dalam
2.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan
berinteraksi secara efektif dengan
dan kerja keras sebagai implementasi dari
lingkungan sosial dan alam serta
pemahaman QS. Al Maidah (5): 48; Q.S. Az-Zumar
dalam menempatkan diri sebagai
(39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits
cerminan bangsa dalam pergaulan
yang terkait
dunia.
2.4 Menunjukkan sikap toleran, rukun dan
menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta hadits terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuh-
kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras
sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam
2.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan
produktif sebagai implementasi dari sejarah
peradaban Islam di era modern

28
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. Az-
menganalisis pengetahuan faktual, Zumar (39) : dan Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta
konseptual, prosedural, dan hadits tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan
metakognitif berdasarkan rasa etos kerja.
ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
pengetahuan, teknologi, seni, Maidah (5) : 32, serta hadits tentang toleransi dan
budaya, dan humaniora dengan menghindarkan diri dari tindak kekerasan.
wawasan kemanusiaan,
3.3 Memahami makna iman kepada Kitab-kitab Allah
kebangsaan, kenegaraan, dan
SWT
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah
menerapkan pengetahuan SWT
prosedural pada bidang kajian 3.5 Memahami makna taat kepada aturan, kompetisi
yang spesifik sesuai dengan bakat dalam kebaikan, dan bekerja keras
dan minatnya untuk memecahkan 3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan
masalah.
3.7 Memahami bahaya perilaku tindak kekerasan dalam
kehidupan
3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam
3.9 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan
dakwah
3.10 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan
3.11 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern
(1800- sekarang)
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-Maidah (5)
dalam ranah konkret dan ranah : 48; Q.S. At Taubah (9) : 105 dan Q.S. Yunus (10) :
abstrak terkait dengan 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 sesuai dengan
pengembangan dari yang kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Nisa (4) : 59;
mandiri, bertindak secara efektif Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah (9) : 105
dan kreatif, serta mampu dan Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5)
menggunakan metoda sesuai : 32 dengan lancar
kaidah keilmuan.
kepada Kitab-kitab Suci yang diturunkan kepada
Rasul-rasul Allah SWT
kepada Rasul-rasul Allah SWT
4.5 Memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah
4.6 Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan dakwah
4.7 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam

29
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir
ajaran agama yang dianutnya 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan
qadar
melaksanakan pernikahan
melakukan pembagian harta warisan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan

perilaku jujur, disiplin, sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman
tanggungjawab, peduli (gotong Q.S. At-Taubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31) : 14
royong, kerjasama, toleran, serta hadits terkait
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada
aktif dan menunjukkan sikap orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17) : 23 dan hadits
sebagai bagian dari solusi atas terkait
2.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) :
lingkungan sosial dan alam serta
190-191 dan 159, serta hadits terkait.
cerminan bangsa dalam pergaulan 2.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan berbuat
dunia. baik (ihsan) sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2) :
83, serta hadits terkait.
2.5 Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah
sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada
hari akhir
2.6 Menunjukkan sikap optimis, berikhtiar dan
bertawakal sebagasi cerminan dari kesadaran
beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
2.7 Menunjukkan sika semangat melakukan penelitian di
bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari
pemahaman dan perkembangan Islam di dunia

30
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran (3) : 190-191, dan Q.S.
menganalisis dan mengevaluasi Ali Imran (3) : 159, serta hadits tentang berpikir
pengetahuan faktual, konseptual, kritis dan bersikap demokratis,
prosedural, dan metakognitif 3.2 Menganalisis Q.S.. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S.
berdasarkan rasa ingin tahunya Al-Baqarah (2) : 83, serta hadits tentang saling
tentang ilmu pengetahuan, menasihati dan berbuat baik (ihsan).
teknologi, seni, budaya, dan
3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir.
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar.
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.5 Memahami ketentuan pernikahan dalam Islam
penyebab fenomena dan kejadian, 3.6 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam
serta menerapkan pengetahuan keluarga berdasarkan hukum Islam
prosedural pada bidang kajian
3.7 Memahami ketentuan waris dalam Islam
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan 3.8 Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati
masalah. dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan.
3.9 Memahami strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia
3.10 Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan
kemunduran peradaban Islam di dunia
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3) : 190-191 dan Q.S. Ali
mencipta dalam ranah konkret dan Imran (3) : 159, Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S.
ranah abstrak terkait dengan Al-Baqarah (2) : 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan
pengembangan dari yang makhrajul huruf.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3) :
mandiri serta bertindak secara 190-191 dan Q.S.. Ali Imran (3) : 159, Q.S. Luqman
efektif dan kreatif, dan mampu (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2) : 83
menggunakan metoda sesuai 4.3 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kaidah keilmuan. kepada Hari Akhir
kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
4.5 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris dalam
Islam
4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam Islam

31
Kurikulum SMK Bina Mandiri Subang Tahun Pelajaran 2018/2019
2.Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan

ajaran agama yang dianutnya kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat.
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat
(2) Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
perilaku jujur, disiplin, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
royong, kerjasama, toleran, Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
damai), santun, responsif dan pro- Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
aktif dan menunjukkan sikap berbangsa dan bernegara.
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam
berbagai permasalahan dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara
berinteraksi secara efektif dengan Republik Indonesia Tahun 1945dalam berbagai
lingkungan sosial dan alam serta aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial
dalam menempatkan diri sebagai budaya, pertahanan dan keamanan, serta hukum.
cerminan bangsa dalam pergaulan 2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama
dunia. dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara..
2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni
keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM
menganalisis pengetahuan dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM
faktual, konseptual, prosedural sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam
berdasarkan rasa ingintahunya kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
tentang ilmu pengetahuan, bernegara.
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
humaniora dengan wawasan Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
kemanusiaan, kebangsaan, Republik Indonesia Tahun 1945
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai
penyebab fenomena dan kejadian, denganUndang-Undang Dasar Negara Republik
serta menerapkan pengetahuan Indonesia Tahun 1945.
prosedural pada bidang kajian 3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional
yang spesifik sesuai dengan bakat pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
dan minatnya untuk memecahkan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
masalah 1945
3.5 Memahamisistem hukum dan peradilan nasional
dalam lingkup NKRI.
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
3.7 Menganalisis indikator ancamanterhadap negara
dalam membangun integrasi nasional dengan
Kompetensi Keahluan Teknik Kendaraan Ringan

32

bingkai BhinnekaTunggal Ika.
3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan
bernegara dilihat dari konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam
dalam ranah konkret dan ranah rangka perlindungan dan pemajuanHAM sesuai
abstrak terkait dengan dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
pengembangan dari yang bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran
mandiri, dan mampu Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
menggunakan metoda sesuai Republik Indonesia Tahun 1945.
kaidah keilmuan 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan
nasional dalam lingkup NKRI
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga
negara
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun integrasi
nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran
berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks
sejarah dan geopolitik Indonesia
4.9 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
4.10 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan
nasional
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-
ajaran agama yang dianutnya prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan
kepercayaan yang dianutnya
1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara
tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan,
gender, golongan, budaya, dan suku dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara

33
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam

perilaku jujur, disiplin, kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
tanggungjawab, peduli (gotong bernegara.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam
damai), santun, responsif dan pro- Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
aktif dan menunjukkan sikap Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
sebagai bagian dari solusi atas berbangsa dan bernegara.
berbagai permasalahan dalam 2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
berinteraksi secara efektif dengan pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara
lingkungan sosial dan alam serta Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai
dalam menempatkan diri sebagai aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam dan
cerminan bangsa dalam pergaulan hukum).
dunia 2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman
terhadap negara dalam mempertahankan Bhinneka
Tunggal Ika.
2.5 Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan
kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks
NKRI.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis konsep dan nilai kebernegaraan yang
menganalisis pengetahuan bersumber dari Pancasila sebagai dasar negara dan
faktual, konseptual, prosedural, pandangan hidup bangsa
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang
rasa ingin tahunya tentang ilmu wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama
pengetahuan, teknologi, seni, dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan
wawasan kemanusiaan, pemerintahan negara, kementerian negara, dan
kebangsaan, kenegaraan, dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang
peradaban terkait penyebab Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
menerapkan pengetahuan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
prosedural pada bidang kajian 3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan
yang spesifik sesuai dengan bakat hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
dan minatnya untuk memecahkan dan kedamaian
masalah 3.6 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
3.7 Menganalisis macam-macam budaya politik di
Indonesia
3.8 Menganalisisstrategi yang telah diterapkan oleh
negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika.
3.9 Menganalisis dinamika kehidupan bernegara sesuai
konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyaji hasil análisis tentang konsep dan nilai
dalam ranah konkret dan ranah kebernegaraan yang bersumber dari Pancasila
abstrak terkait dengan sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
pengembangan dari yang 4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur
dipelajarinya di sekolah secara tentang wilayah negara, warga negara dan
mandiri, bertindak secara efektif penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan
dan kreatif, serta mampu keamanan

34

menggunakan metoda sesuai 4.3 Menyaji hasil análisis tentang sistem pembagian
kaidah keilmuan kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara
dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaiandalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
4.6 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
4.7 Menyaji hasil analisi tentang budaya politik di
Indonesia
4.8 Menyaji hasil análisis tentang strategi untuk
mengatasi ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.9 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai
konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
budaya, dan gender
nasional
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan

ajaran agama yang dianutnya kepercayaan yang dianut dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam
memperkuat komitmen negara kesatuan.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pan-
perilaku jujur, disiplin, dangan hidup dan ideologi nasional dalam kehi-
tanggungjawab, peduli (gotong dupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan
damai), santun, responsif dan pro- pemahaman latar belakang, proses perumusan dan
aktif dan menunjukkan sikap pengesahan, serta perkembangan aktualisasi
sebagai bagian dari solusi atas Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
berbagai permasalahan dalam Tahun 1945

35

berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
lingkungan sosial dan alam serta Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
dalam menempatkan diri sebagai Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
cerminan bangsa dalam pergaulan berbangsa dan bernegara
dunia 2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk
mengatasi ancaman terhadap negara
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan
integrasi nasional dalam konteks NKRI.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM
menganalisis dan mengevaluasi secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai
pengetahuan faktual, konseptual, Pancasila
prosedural, dan metakognitif 3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan
teknologi, seni, budaya, dan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-
humaniora dengan wawasan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
kemanusiaan, kebangsaan, 1945dalam mewujudkan tujuan negara
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
penyebab fenomena dan kejadian, pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
serta menerapkan pengetahuan 3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan
prosedural pada bidang kajian Internasional
yang spesifik sesuai dengan bakat 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara
dan minatnya untuk memecahkan Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
masalah negara dalam memperkokoh persatuan dengan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara
dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM
mencipta dalam ranah konkret secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai
dan ranah abstrak terkait dengan Pancasila
pengembangan dari yang 4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur
dipelajarinya di sekolah secara tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
mandiri serta bertindak secara 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan
efektif dan kreatif, dan mampu kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan
menggunakan metoda sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
kaidah keilmuan Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa
tentang peran Indonesia dalam hubungan
internasional.
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman
terhadap negara dalam memperkokoh persatuan
bangsa.
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan konsep negara
federal

36

budaya, dan gender.
nasional.
3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan

ajaran agama yang dianutnya bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai
dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan
bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan,
dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui
teks anekdot, eksposisi,laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
anekdot, eksposisi,laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,

perilaku jujur, disiplin, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa
tanggungjawab, peduli (gotong Indonesia untuk membuat anekdot mengenai
royong, kerjasama, toleran, permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan
damai), santun, responsif dan pro- publik
aktif dan menunjukkan sikap 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
sebagai bagian dari solusi atas jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa
berbagai permasalahan dalam Indonesia untuk melaporkan hasil observasi
berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
lingkungan sosial dan alam serta disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia
dalam menempatkan diri sebagai untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang
cerminan bangsa dalam pergaulan telah ditentukan
dunia. 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
santun dalam menggunakan bahasa Indonesia
untuk bernegosiasi dalam perundingan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk memaparkan pendapat
mengenaikonflik sosial, politik, ekonomi,dan
kebijakan public
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot,

37
menganalisis pengetahuan faktual, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur

konseptual, prosedural berdasarkan kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
rasa ingintahunya tentang ilmu maupun tulisan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil
budaya, dan humaniora dengan observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik
wawasan kemanusiaan, melalui lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik
fenomena dan kejadian, serta
melalui lisan maupun tulisan
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian 3.4 Mengevaluasi teks anekdot,eksposisi, laporan
yang spesifik sesuai dengan bakat hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
dan minatnya untuk memecahkan berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
masalah maupun tulisan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot,eksposisi,

dalam ranah konkret dan ranah laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
abstrak terkait dengan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan
dipelajarinya di sekolah secara hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
mandiri, dan mampu yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang
menggunakan metoda sesuai akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
kaidah keilmuan
4.3 Menyunting teks anekdot,eksposisi,laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi,laporan
hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi,laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

38
KELAS: XI

bangsa
cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi
kompleks, dan ulasan/reviufilm/drama
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita
pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks,
danulasan/reviu film/drama
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif

perilaku jujur, disiplin, dan imajinatif dalam menggunakan bahasa
tanggungjawab, peduli (gotong Indonesia untuk berekspresi
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan
damai), santun, responsif dan pro- proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia
aktif dan menunjukkan sikap untuk memahami dan menyampaikan permasalahan
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
berbagai permasalahan dalam disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia
berinteraksi secara efektif dengan untuk bercerita ulang
lingkungan sosial dan alam serta 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
dalam menempatkan diri sebagai santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
cerminan bangsa dalam pergaulan menyampaikan paparan
dunia 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
Indonesia untuk menyampaikan penjelasan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek,
menganalisis pengetahuan faktual, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
konseptual, prosedural, dan ulasan/reviufilm/drama baik melalui lisan maupun
metakognitif berdasarkan rasa tulisan
ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita
pengetahuan, teknologi, seni, ulang, eksplanasi kompleks, dan
budaya, dan humaniora dengan ulasan/reviufilm/drama baik melalui lisan maupun
wawasan kemanusiaan, tulisan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita
peradaban terkait penyebab ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
fenomena dan kejadian, serta film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
prosedural pada bidang kajian 3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita
yang spesifik sesuai dengan bakat ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
dan minatnya untuk memecahkan film/drama berdasarkan kaidah-kaidah baik

39
masalah melalui lisan maupun tulisan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun,
dalam ranah konkret dan ranah cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
abstrak terkait dengan ulasan/reviufilm/drama baik secara lisan maupun
pengembangan dari yang tulisan
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita
mandiri, bertindak secara efektif ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
dan kreatif, serta mampu film/drama yang koheren sesuai dengan
menggunakan metoda sesuai karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan
kaidah keilmuan mupun tulisan
4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah baik
secara lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
film/drama baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah baik secara lisan
maupun tulisan
KELAS: XII

bangsa
teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun
perilaku jujur, disiplin, dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
tanggungjawab, peduli (gotong menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh
royong, kerjasama, toleran, nasional dan internasional
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan

40
aktif dan menunjukkan sikap santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
sebagai bagian dari solusi atas memahami dan menyampaikan berita
berbagai permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
berinteraksi secara efektif dengan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia
lingkungan sosial dan alam serta untuk memahami dan menyampaikan penjelasan
dalam menempatkan diri sebagai dan ajakan
cerminan bangsa dalam pergaulan 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
dunia santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial,
politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan
hidup
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
Indonesia untuk memahami dan menyajikan cerita
fiksi dalamnovel
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah,
menganalisis dan mengevaluasi berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi
pengetahuan faktual, konseptual, dalamnovel baik melalui lisan maupun tulisan
prosedural, dan metakognitif 3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan,
berdasarkan rasa ingin tahunya editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel baik
tentang ilmu pengetahuan, melalui lisan maupun tulisan
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan,
humaniora dengan wawasan editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel baik
kemanusiaan, kebangsaan, melalui lisan maupun tulisan
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan,
penyebab fenomena dan kejadian, editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel
serta menerapkan pengetahuan berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan
prosedural pada bidang kajian maupun tulisan
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita,
mencipta dalam ranah konkret dan iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel
ranah abstrak terkait dengan baik secara lisan maupun tulisan
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
dipelajarinya di sekolah secara editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel yang
mandiri serta bertindak secara koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara
efektif dan kreatif, dan mampu lisan maupun tulisan
menggunakan metoda sesuai 4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan,
kaidah keilmuan editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel baik
secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan

41
4.Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika
KELAS:X
1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan bekerjasama,
perilaku jujur, disiplin, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap
tanggungjawab, peduli (gotong toleransi dalam perbedaan strategi berpikir
royong, kerjasama, toleran, dalammemilih dan menerapkan strategi
damai), santun, responsif dan pro- menyelesaikan masalah.
aktif dan menunjukkan sikap 2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur,
sebagai bagian dari solusi atas tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin
berbagai permasalahan dalam dalam melakukan tugas belajar matematika.
berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin
lingkungan sosial dan alam serta tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.
dunia
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan
menganalisis pengetahuan logaritma sesuai dengankarakteristik
faktual, konseptual, prosedural permasalahanyang akandiselesaikan dan
berdasarkan rasa ingintahunya memeriksakebenaran langkah-langkahnya..
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep nilai
teknologi, seni, budaya, dan mutlak dalam persamaandan pertidaksamaan
humaniora dengan wawasan sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah
kemanusiaan, kebangsaan, nyata.
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaanlinierdua
penyebab fenomena dan kejadian, dan tigavariable sertapertidaksamaan linierdua
serta menerapkan pengetahuan variabel dan mampu menerapkan berbagai
prosedural pada bidang kajian strategiyangefektif dalam menentukan himpunan
yang spesifik sesuai dengan bakat penyelesaiannyasertamemeriksa kebenaran
dan minatnya untuk memecahkan jawabannyadalam pemecahan masalah matematika.
masalah. 3.4Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi
numerik dalam kaitannyadengan konteks nyata.
3.5Mendeskripsikan operasi sederhanamatriks serta
menerapkannyadalam pemecahan masalah.
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan
daerah hasilsuatu relasiantaraduahimpunan
yangdisajikan dalam berbagai bentuk (grafik,
himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7 Mengidentifikasi relasiyangdisajikan dalam
berbagai bentukyangmerupakan fungsi.
3.8 Memprediksipola barisan dan deretaritmatika dan
geometri atau barisan lainnyamelalui pengamatan
dan memberikan alasannya.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk
ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan
kuadrat.

42
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat,

memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat
sertamemeriksakebenaran jawabannya.
3.11 Menganalisisfungsi danpersamaan kuadrat dalam
berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12 Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah
nyata dan menentukan model matematika berupa
fungsi kuadrat.
3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antartitik,
garis dan bidangmelaluidemonstrasi menggunakan
alat peragaatau media lainnya.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku melalui
penyelidikan dan diskusi
tentanghubunganperbandingan sisi-sisi
yangbersesuaian dalambeberapasegitigasiku- siku
sebangun.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-
siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika.
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisisgrafik fungsinyasertamenentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut-
sudut istimewa.
3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar
dengan menggunakan konteks nyata dan
menerapkannya.
3.19 Merumuskan aturan dansifat limitfungsi aljabar
melaluipengamatan contoh-contoh.
3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam
bentuk tabel atau diagram/plotyangsesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu
kumpulan data melalui analisisperbandingan
berbagai variasi penyajian data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plottertentuyangsesuai dengan
informasiyangingin dikomunikasikan.
3.22 Mendeskripsikan konsep peluangsuatu kejadian
menggunakan berbagai objek nyatadalam suatu
percobaan menggunakanfrekuensi relatif.
3.23 Mendeskripsikandan menganalisisaspek-aspek
sederhana argumentasi logisyangdigunakan dalam
matematikayangsudah dipelajari, seperti penalaran
induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan
dalam deduksi logis, dan contoh penyangkal.

43
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan

menyaji dalam ranah konkret operasi aljabar berupaeksponen dan logaritma
dan ranah abstrak terkait sertamenyelesaikannyamenggunakan sifat-
dengan pengembangan dari sifat dan aturanyangtelah terbukti
yang dipelajarinya di sekolah kebenarannya.
secara mandiri, dan mampu 4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam
menggunakan metoda sesuai persamaan dan pertidaksamaan linierdalam
kaidah keilmuan. memecahkan masalah nyata.
4.3 Membuat model matematikaberupapersamaan
dan pertidaksamaan linear duavariabelyang
melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan
matematika, sertamenentukan jawab dan
menganalisismodel sekaligus jawabnya.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV)
untuk menyajikan masalah kontekstual dan
menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan
maupun tulisan.
4.5 Membuat model matematikaberupaSPLDV,
SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, sertamenentukan jawab dan
menganalisismodel sekaligus jawabnya.
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu
masalah nyata yang berkitan dengan matriks.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil
fungsi dalam menyelesaikan masalah.
4.8 Menyajikan hasilmenemukan pola barisan dan
deret dan penerapannyadalam penyelesaian
masalah sederhana.
4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep
fungsi dan persamaan kuadrat dalam
menyelesaikan masalah nyatadan
menjelaskannyasecaralisan dan tulisan.
4.10 Menyusun model matematika dari masalah
yangberkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa
kebenaran jawabannya.
4.11 Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi
kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data
yangditentukan dan menafsirkan
karakteristiknya.
4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional
kuadratik dari fenomenasehari-hari dan
menafsirkan maknadari setiap variabelyang
digunakan.
4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar
dan ruangsertadalam menyelesaikan masalah
nyataberkaitan dengan jarak dan sudutantara

44
titik, garis dan bidang.

4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah.
4.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
4.16 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan
model matematika dalammemecahkan masalah
nyatatentanglimit fungsi aljabar.
4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan.
4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang
untuk menjelaskan berbagai objek nyata
melalui percobaan menggunakan
frekuensirelatif.
4.19 Menganalisisaspek-aspek sederhana
argumentasi logisyangdigunakan dalam
matematikayangsudah dipelajari dan dalam
kehidupan sehari-hari.
KELAS: XI

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan
perilaku jujur, disiplin, bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
tanggungjawab, peduli (gotong percaya diri, dan sikap toleransi dalam
royong, kerjasama, toleran, perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
damai), santun, responsif dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
pro-aktif dan menunjukkan 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku
sikap sebagai bagian dari jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
solusi atas berbagai disiplin dalam melakukan tugas belajar
permasalahan dalam matematika.
berinteraksi secara efektif 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa
dengan lingkungan sosial dan ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
alam serta dalam lingkungan.
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan
menganalisis pengetahuan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan
faktual, konseptual, menerapkannyadalam pemecahan masalah
prosedural, dan metakognitif program linear.
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Menerapkan proseduryangsesuai untuk
tentang ilmu pengetahuan, menyelesaikan masalah program linear terkait

45
teknologi, seni, budaya, dan masalah nyata dan menganalisiskebenaran

humaniora dengan wawasan langkah-langkahnya.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menganalisisbagaimanamenilai validitas
kenegaraan, dan peradaban argumentasi logisyangdigunakan dalam
terkait penyebab fenomena dan matematikayangsudah dipelajari terkait
kejadian, serta menerapkan pemecahan masalah program linier.
pengetahuan prosedural pada 3.4 Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep
bidang kajian yang spesifik dasar operasimatriks dan sifat-sifat operasi
sesuai dengan bakat dan matriks sertamenerapkannyadalam pemecahan
minatnya untuk memecahkan masalah.
masalah. 3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan
menerapkan operasi aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada
fungsi.
3.6 Menganalisiskonsep dansifat suatu fungsi dan
melakukan manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan fungsi invers.
3.7 Mendeskripsikan dan menganalisissifat suatu
fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih
fungsi yang lain..
3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi
dengan menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya.
3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak
hinggasebagai fungsi dengan daerahasal
himpunan bilangan asli.
3.10 Menganalisissifat duagaris sejajar dan saling
tegak lurus dan menerapkannyadalam
menyelesaikan masalah.
3.11 Mendeskripsikan dan menganalisisaturan sinus
dan kosinus serta menerapkannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga.
3.12 Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data
sesuai dengan karakteristik datamelaluiaturan
dan rumus sertamenafsirkandan
mengkomunikasikannya.
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai
aturan pencacahan melalui beberapa contoh
nyataserta menyajikan alur perumusan aturan
pencacahan (perkalian, permutasi
dankombinasi) melalui diagram
ataucaralainnya.
3.14 Menerapkan berbagai konsepdan prinsip
permutasi dan kombinasi dalam pemecahan
masalah nyata.

46
3.15 Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan

menentukan peluangsuatu kejadian dalam
suatu percobaan.
3.16 Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/
rumus peluangdalam
memprediksiterjadinyasuatu kejadian dunia
nyatasertamenjelaskanalasan- alasannya.
3.17 Mendeskripsikan konsep peluangdan harapan
suatu kejadian dan menggunakannyadalam
pemecahan masalah.
3.18 Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran
dan menganalisissifat garis singgunglingkaran
dengan menggunakan metode koordinat.
3.19 Mendeskripsikan konsep dan kurvalingkaran
dengan titik pusat tertentu dan menurunkan
persamaan umumlingkaran dengan
metodekoordinat.
3.20 Menganalisissifat-sifat transformasigeometri
(translasi, refleksi garis,dilatasi dan rotasi)
dengan pendekatan koordinat dan
menerapkannyadalam menyelesaikan masalah.
3.21 Mendeskripsikan konsep turunan dengan
menggunakan konteks matematik atau konteks
lain dan menerapkannya.
3.22 Menurunkanaturan dan sifat turunan
fungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi.
3.23 Memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah dunia nyatadan
matematikayangmelibatkan turunan dan
integral tak tentu dan memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya.
3.24 Mendeskripsikan konsep turunan dan
menggunakannyauntukmenganalisisgrafik
fungsi dan mengujisifat-sifatyangdimiliki
untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi
turun.
3.25 Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi
untuk menentukangradien garis
singgungkurva, garis tangen, dangaris normal.
3.26 Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan
fungsi terkaitdan menerapkannyauntuk
menentukan titik stasioner (titik maksimum,
titik minimum dan titik belok).
3.27 Menganalisisbentuk model matematikaberupa
persamaan fungsi, sertamenerapkan konsep
dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan

47
masalah maksimum dan minimum.

3.28 Mendeskripsikan konsep integral tak tentu
suatu fungsi sebagai kebalikandari turunan
fungsi.
3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu
dari aturan dan sifat turunan fungsi.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata
menyaji dalam ranah konkret berupa masalah program linear, dan
dan ranah abstrak terkait menerapkan berbagai konsep dan
dengan pengembangan dari aturanpenyelesaian sistem pertidaksamaan
yang dipelajarinya di sekolah linier dan menentukan nilai optimum dengan
secara mandiri, bertindak menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.
secara efektif dan kreatif, serta 4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi
mampu menggunakan metoda matriks dan menyajikanmodel matematika dari
sesuai kaidah keilmuan. suatu masalah nyata dengan memanfaatkan
nilai determinan atau invers matriks dalam
pemecahannya.
4.3 Mengolah data masalah nyata dengan
menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih
dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan
untuk memecahkan masalah.
4.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan
nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi.
4.5 Merancangdan mengajukan masalah dunia
nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi
dan menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikannya.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak
hingga dalam penyelesaian masalah sederhana.
4.7 Menganalisiskurva-kurvayangmelalui
beberapatitik untuk menyimpulkan berupa
garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis
tegaklurus.
4.8 Merancangdan mengajukan masalah nyata
terkaitluas segitiga danmenerapkan aturan
sinusdan kosinus untukmenyelesaikannya.
4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik
deskriptif kedalam tabel distribusi dan
histogram untuk memperjelas dan
menyelesaikan masalahyangberkaitan dengan
kehidupan nyata.
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan
yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata
sertamemberikan alasannya.
4.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan

48
menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan

kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut.
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model
matematika dan menentukan peluangdan
harapan suatu kejadian dari masalah
kontektual.
4.13 Mengolah informasi darisuatu masalah nyata ,
mengidentifikasi sebuahtitik sebagai pusat
lingkaranyangmelaluisuatu titik tertentu,
membuat model matematikaberupapersamaan
lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut.
4.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata
terkaitgaris singgunglingkaran serta
menyelesaikannyadengan melakukan
manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai
konsep lingkaran.
4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis
informasi terkaitsifat-sifat objek dan
menerapkan aturan transformasi geometri
(refleksi, translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam
memecahkan masalah.
nyatatentangturunanfungsi aljabar.
nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun.
4.18 Merancangdan mengajukan masalah
nyatasertamenggunakan konsep dan sifat
turunan fungsi terkaitdalam titik stasioner (titik
maksimum,titikminimum dan titik belok).
4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih
variabel dan mengkomunikasikannyadalam
bentuk model matematikaberupapersamaan
fungsi, sertamenerapkankonsep dan sifat
turunan fungsi dalam memecahkan masalah
maksimum dan minimum.
nyatatentangintegral taktentu dari fungsi
aljabar.
KELAS: XII

49

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama,
perilaku jujur, disiplin, sikap kritis dan cermat dalam bekerja
tanggungjawab, peduli (gotong menyelesaikan masalah kontekstual.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu,
damai), santun, responsif dan motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan
pro-aktif dan menunjukkan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar
sikap sebagai bagian dari ataupun memecahkan masalah nyata.
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisiskonsep, nilai determinan dan sifat
menganalisis dan operasi matrikssertamenerapkannyadalam
mengevaluasi pengetahuan menentukan invers matriks dan dalam
faktual, konseptual, memecahkan masalah.
prosedural, dan metakognitif 3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret
berdasarkan rasa ingin tahunya padakonteksdunia nyata, seperti bunga,
tentang ilmu pengetahuan, pertumbuhan, dan peluruhan.
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Mendeskripsikan prinsip induksi matematika
humaniora dengan wawasan dan menerapkannyadalam membuktikan
kemanusiaan, kebangsaan, rumus jumlah deret persegi dankubik.
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Menganalisiskonsep dansifat diagonal ruang,
terkait penyebab fenomena dan
diagonal bidang, dan bidangdiagonal dalam
kejadian, serta menerapkan bangunruangdimensi tiga sertamenerapkannya
pengetahuan prosedural pada dalam memecahkan masalah.
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan 3.5 Memahamikonsep jumlah Rieman dan integral
minatnya untuk memecahkan tentu suatu fungsi dengan menggunakan
masalah. fungsi- fungsi sederhananon-negatif.
3.6 Menggunakan TeoremaFundamental Kalkulus
untuk menemukan hubunganantaraintegral
dalam integral tentu dandalam integral tak
tentu.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model
dan mencipta dalam ranah matematika dalam bentuk persamaan matriks
konkret dan ranah abstrak dari suatu masalah nyatayangberkaitan dengan
terkait dengan pengembangan persamaan linear.
dari yang dipelajarinya di 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model
sekolah secara mandiri serta matematika dan menyelesaikan masalah
bertindak secara efektif dan keseharianyang berkaitan dengan barisandan
kreatif, dan mampu deretaritmetika, geometri danyanglainnya.

50

menggunakan metoda sesuai 4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model
kaidah keilmuan. matematika dan menyelesaikan masalah
keseharianyang berkaitan dengan barisandan
deretaritmatika, geometri danyanglainnya.
4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan
sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam bangun ruangdimensi
tigaserta menerapkannyadalam memecahkan.
4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi
sederhananon negatif darimasalah nyata serta
menginterpretasikan masalah dalamgambar
dan menyelesaikan masalah dengan
mengunakan konsep dan aturan integral tentu.
4.6 Mengajukan masalah nyata dan
mengidentikasi sifat fundamental kalkulus
dalam integral tentu fungsi
sederhanasertamenerapkannyadalam
pemecahan masalah.
5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati proses kelahiran manusia Indonesia

ajaran agama yang dianutnya dengan rasa bersyukur
1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
mengamalkan ajaran agamanya.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli
perilaku jujur, disiplin, terhadap berbagai hasil budaya zaman
tanggungjawab, peduli (gotong praaksara, Hindu-Buddha dan Islam.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai,
damai), santun, responsif dan responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh
pro-aktif dan menunjukkan tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial
sikap sebagai bagian dari dan lingkungannya
solusi atas berbagai 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam
permasalahan dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran
berinteraksi secara efektif sejarah
alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, Manusia dan Sejarah
menganalisis pengetahuan 3.1 Menganalisis keterkaitan konsep manusia hidup

51
faktual, konseptual, prosedural dalam ruang dan waktu

berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Menganalisis konsep manusia hidup dalam
tentang ilmu pengetahuan, perubahan dan keberlanjutan
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalis keterkaitan peristiwa sejarah tentang
humaniora dengan wawasan manusia di masa lalu untuk kehidupan masa kini
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban Sejarah Sebagai Ilmu
terkait penyebab fenomena dan 3.4 Menganalisis ilmu sejarah
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada Berpikir Sejarah
bidang kajian yang spesifik 3.5 Menganalisis cara berfikir sejarah dalam
sesuai dengan bakat dan mempelajari peristiwa-peristiwa sejarah
minatnya untuk memecahkan
masalah Sumber Sejarah
3.6 Menganalis berbagai bentuk/jenis sumber
sejarah
Penelitian dan Penulisan Sejarah

3.7 Menganalisis langkah-langkah penelitian
Sejarah terhadap berbagai peristiwa Sejarah
Historiografi
3.8 Menganalisis perbedaan ciri-ciri dari
historiografi tradisional, kolonial dan modern.
Manusia Purba Indonesia dan Dunia

3.9 Menganalisis keterkaitan antara Manusia Purba
Indonesia dan Dunia dengan manusia modern
dalam fisik dan budaya
Peradaban Awal Indonesia dan Dunia

3.10 Menganalisis perbandinganperadaban awal
dunia dan Indonesia serta keterkaitannya
dengan manusia masa kini dalam cara
berhubungan dengan lingkungan, hukum,
kepercayaan, pemerintahan, dan sosial
Kehidupan Manusia Praaksara Indonesia

3.11 Menganalisis keterkaitan kehidupan awal
manusia Indonesia di bidang kepercayaan,
sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta
pengaruhnya dalam kehidupan masa kini
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan hasil kajian tentang konsep
menyaji dalam ranah konkret manusia hidup dalam ruang dan waktu
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menyajikan hasil telaah tentang konsep bahwa
dengan pengembangan dari manusia hidup dalam perubahan dan
yang dipelajarinya di sekolah keberlanjutan

52
secara mandiri, dan mampu 4.3 Membuat tulisan tentang hasil kajian mengenai
menggunakan metoda sesuai keterkaitan kehidupan masa lalu untuk
kaidah keilmuan kehidupan masa kini
4.4 Menyajikan hasil telaah tentang peristiwa
sebagai karya sejarah, mitos, dan fiksi dalam
bentuk tulisan
4.5 Menerapkan cara berfikir sejarah dalam
mengkaji peristiwa-peristiwa yang
dipelajarinya
4.6 Menyajikan hasil analisis jenis sumber, peran
sumber dan keterkaitannya dengan kejadian
sejarah
4.7 Melakukan penelitian sejarah secara sederhana
dan menyajikanya dalam bentuk laporan
penelitian
4.8 Menyajikan hasil mengklasifikasi ciri-ciri
historiografi tradisional, kolonial dan modern
dari sumber yag ditentukan guru .
4.9 Menyajikan hasil analisis mengenai keterkaitan
antara Manusia Purba Indonesia dan Dunia
dengan manusia modern secara fisik dan
budaya
4.10 Menyajikan hasil analisis peradaban awal
dunia dan Indonesia serta keterkaitannya
dengan manusia masa kini dalam cara
berhubungan dengan lingkungan, hukum,
kepercayaan, pemerintahan, dan sosial
4.11 Menarik berbagai kesimpulan dari hasil
evaluasi terhadap kehidupan awal manusia
Indonesia di bidang kepercayaan, sosial,
budaya, ekonomi, dan teknologi serta
pengaruhnya dalam kehidupan masa kini.
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang

ajaran agama yang dianutnya menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan
yang Maha Esa.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu,
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai
tanggungjawab, peduli (gotong dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai
royong, kerjasama, toleran, cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela
aktif dan menunjukkan sikap berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para
sebagai bagian dari solusi atas
pemimpin pada masa pergerakan nasional,

53
berinteraksi secara efektif dengan meraih dan mempertahankan kemerdekaan

lingkungan sosial dan alam serta Indonesia.
dunia
3. Memahami, menerapkan, dan Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa
menganalisis pengetahuan Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
faktual, konseptual, prosedural, 3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
dan metakognitif berdasarkan ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan Buddha untuk menentukan faktor yang
wawasan kemanusiaan, berpengaruh dalam kehidupan masyarakat
kebangsaan, kenegaraan, dan Indonesia pada masa itu dan masa kini.
peradaban terkait penyebab 3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
fenomena dan kejadian, serta ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia
menerapkan pengetahuan pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk
prosedural pada bidang kajian menentukan faktor yang berpengaruh pada
yang spesifik sesuai dengan bakat kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu
dan minatnya untuk memecahkan dan masa kini.
masalah
Peristiwa di Eropa yang Berpengaruh Terhadap
Kehidupan Ummat Manusia
3.3 Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi
kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa itu dan masa kini.
Revolusi Besar Dunia dan Pengaruhnya

Terhadap Ummat Manusia
3.4 Menganalisis keterkaitan antara revolusi-
revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, China,
Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat
manusia pada masa itu dan masa kini.
Ideologi, Perang Dunia dan Pengaruhnya
Terhadap Gerakan Kemerdekaan di Asia dan
Afrika
3.5 Menganalisis hubungan perkembangan faham-

faham besar seperti nasionalisme, liberalisme,
sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan
gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa
itu dan masa kini.
Perang Dunia dan Kelembagaan Dunia

3.6 Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap
kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan

54
internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional

dan regional.
Kebangkitan Heroisme dan Kesadaran

Kebangsaan
3.7 Menganalisis pengaruh imperialisme dan
kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang
politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan dan
agama serta perlawanan kerajaan Indonesia
terhadap imperialisme dan kolonialisme Barat.
3.8 Menganalisis peran Sumpah Pemuda bagi
kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa
itu dan masa kini.
3.9 Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi,
budaya, militer dan pendidikan di Indonesia
pada zaman pendudukan Jepang.
3.10 Menganalisis akar-akar nasionalisme
Indonesia pada masa kelahirannya dan
pengaruhnya bagi masa kini.
Proklamasi Kemerdekaan sebagai Penegakan

Hak Bangsa Indonesia
3.11 Menganalisis peristiwa-peristiwa sekitar
Proklamasi 17Agustus 1945 dan artinya bagi
kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa
itu dan masa kini.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan,
dalam ranah konkret dan ranah sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
abstrak terkait dengan Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar
pengembangan dari yang Hindu-Buddha yang berpengaruh pada
dipelajarinya di sekolah secara kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
mandiri, bertindak secara efektif 4.2 Mengidentifikasi warisan sistem pemerintahan,
dan kreatif, serta mampu
sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar
Islam di Indonesia yang berpengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri yang berpengaruh bagi
Indonesia dan dunia.
4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-
revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, China,
Rusia dan Indonesia) serta pengaruhnya
terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk
tulisan dan media lain.
4.5 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan

55
perkembangan faham-faham besar seperti

nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk
tulisan dan media lain.
4.6 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh PD
I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-
ekonomi dan hubungan internasional (LBB,
PBB ), pergerakan nasional dan regional dalam
bentuk tulisan dan media lain.
4.7 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh
imperialisme dan kolonialisme Barat di
Indonesia dalam bidang politik, ekonomi,
sosial-budaya, pendidikan dan agama serta
perlawanan kerajaan Indonesia dalam bentuk
tulisan dan media lain
4.8 Menyajikan hasil evaluasi penerapan semangat
Sumpah Pemuda dalam kehidupan generasi
muda Indonesia dan dalam kehidupan bernegara
bangsa Indonesia masa kini.
4.9 Membuat kliping tentang kehidupan sosial,
ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di
Indonesia pada zaman pendudukan Jepang.
4.10 Menyajikan berbagai peristiwa yang
menunjukkan akar-akar nasionalisme
Indonesia seperti Sarekat Islam, Indische
Partij, Budi Utomo
4.11 Menyajikan gambaran peristiwa-peristiwa
sekitar Proklamasi 17Agustus 1945 dan artinya
bagi kehidupan berbangsa dan bernegara
dalam bentuk media visual.
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati proses perjuangan mempertahankan

ajaran agama yang dianutnya kemerdekaan dan menunjukkan rasa syukur
terhadap rahmat dan karunia-NYA
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap empati terhadap para
perilaku jujur, disiplin, pejuang dan mengamalkan nilai-nilai kejuangan
tanggungjawab, peduli (gotong para pahlawan dalam kehidupan sehari-hari.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam
damai), santun, responsif dan mengerjakan tugas-tugas pembelajaran sejarah
pro-aktif dan menunjukkan 2.3 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,
sikap sebagai bagian dari kerjasama dan proaktif yang dipelajari dari

56
solusi atas berbagai peristiwa dan para pelaku sejarah dalam

permasalahan dalam berpartisipasi menyelesaikan permasalahan
berinteraksi secara efektif bangsa dan negara Indonesia
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, Dunia pada Masa Perang Dingin dan
menganalisis dan Perubahan Politik Global
mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, 3.1 Mengevaluasi perkembangan dan dampak
prosedural, dan metakognitif Perang Dingin terhadap kehidupan politik dan
berdasarkan rasa ingin tahunya ekonomi global
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mengevaluasi sejarah organisasi global dan
teknologi, seni, budaya, dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI,
humaniora dengan wawasan APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA
kemanusiaan, kebangsaan, dan CAFTA
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Mengevaluasi sejarah kontemporer dunia
terkait penyebab fenomena dan antara lain runtuhnya Pakta Warsawa, Uni
kejadian, serta menerapkan Soviet, Jerman Bersatu, Konflik Kamboja,
pengetahuan prosedural pada Perang Teluk, Apartheid di Afrika Selatan,
bidang kajian yang spesifik Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia bagi
sesuai dengan bakat dan kehidupan sosial dan politik global
masalah Perjuangan Mempertahankan Integritas
Negara Republik Indonesia
3.4 Mengevaluasi kebijakan pemerintah dalam
bidang ekonomi, politik dan militer pada awal
kemerdekaan sampai dengan tahun 1950
3.5 Mengevaluasi secara kritis peristiwa revolusi
nasional dan sosial yang terjadi pada awal-awal
kemerdekaan.
3.6 Mengevaluasi secara kritis hubungan kausalitas
kebijakan politik dan pemberontakan antara
tahun 1948 – 1965.
Indonesia di Masa Demokrasi Liberal dan

Terpimpin
3.7 Mengevaluasi pengaruh Demokrasi Liberal dan
Demokrasi Terpimpin terhadap perkembangan
politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan
bangsa Indonesia
Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde

Baru dan Reformasi
3.8 Mengevaluasi perkembangan politik, ekonomi,
sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde

57
Baru dan Reformasi.
Indonesia dan Dunia pada Masa Revolusi

Teknologi Abad ke 20
3.9 Mengevaluasi perkembangan IPTEK dalam era
globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan
manusia.
3.10 Mengevaluasi perkembangan Revolusi Hijau
di Indonesia
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Membuat kliping tentang perkembangan dan
dan mencipta dalam ranah dampak Perang Dingin terhadap kehidupan
konkret dan ranah abstrak politik dan ekonomi global
terkait dengan pengembangan 4.2 Membuat kliping tentang sejarah organisasi
dari yang dipelajarinya di global dan regional diantaranya: GNB, ASEAN,
sekolah secara mandiri serta OKI, APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO,
bertindak secara efektif dan NAFTA dan CAFTA
kreatif, dan mampu 4.3 Merekonstruksi salah satu peristiwa sejarah
menggunakan metoda sesuai kontemporer dunia seperti runtuhnya Pakta
kaidah keilmuan Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik
Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di Afrika
Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia
bagi kehidupan sosial dan politik global dan
menyajikan dalam bentuk tulisan.
4.4 Menyajikan informasi dalam bentuk tulisan
tentang kebijakan pemerintah dalam bidang
ekonomi, politik dan militer pada awal
kemerdekaan sampai dengan tahun 1950
4.5 Merekonstruksi peristiwa revolusi nasional dan
sosial yang terjadi pada awal-awal
kemerdekaan dan menyajikan dalam bentuk
tulisan.
4.6 Merekonstruksi hubungan kausalitas secara
kritis hubungan antarakebijakan politik dan
pemberontakan antara tahun 1948 – 1965.
4.7 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi,
sosial budaya dan pendidikan pada masa
Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin
dan menyajikan dalam bentuk tulisan.
4.8 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi,
sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde
Baru dan Reformasi dan menyajikan dalam
bentuk tulisan.
4.9 Membuat rekonstruksi sejarah tentang
perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan
dampaknya bagi kehidupan manusia.
4.10 Membuat rekonstruksi sejarah tentang
perkembangan Revolusi Hijau dan Lingkungan

58
Hidup pada zaman Orde Baru dan Reformasi.
6. Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarBahasa Inggris

KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari

ajaran agama yang dianutnya bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Mengembangkan perilaku santun dan peduli

perilaku jujur, disiplin, dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi
tanggungjawab, peduli (gotong dengan guru dan teman.
royong, kerjasama, toleran, 2.2. Mengembangkanperilaku jujur, disiplin,
damai), santun, responsif dan percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
pro-aktif dan menunjukkan melaksanakan komunikasi transaksional
sikap sebagai bagian dari solusi dengan guru dan teman.
atas berbagai permasalahan 2.3. Mengembangkan perilaku tanggung jawab,
dalam berinteraksi secara peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
efektif dengan lingkungan melaksanakan komunikasi fungsional.
sosial dan alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan

menganalisis pengetahuan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati
faktual, konseptual, prosedural diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
tentang ilmu pengetahuan, unsur kebahasaan pada ungkapan memuji
teknologi, seni, budaya, dan bersayap, serta responnya, sesuai dengan
humaniora dengan wawasan konteks penggunaannya.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
kenegaraan, dan peradaban unsur kebahasaan pada ungkapan simpati, serta
terkait penyebab fenomena dan responnya, sesuai dengan konteks
kejadian, serta menerapkan penggunaannya.
pengetahuan prosedural pada 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
bidang kajian yang spesifik unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
sesuai dengan bakat dan menanyakan tentang niat melakukan suatu
minatnya untuk memecahkan tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
masalah penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan
selamat bersayap, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.

59

unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada kesudahannya, sesuai
unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang
orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan
(announcement), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks recount tentang
pengalaman, kejadian, dan peristiwa,
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana
berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan
menyaji dalam ranah konkret tulis.
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
dengan pengembangan dari memaparkan, menanyakan, dan merespon
yang dipelajarinya di sekolah pemaparan jati diri, dengan memperhatikan
secara mandiri, dan mampu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menggunakan metoda sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
kaidah keilmuan 4.3 Menyusuntekslisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon pujian bersayap,
dengan memperhatikanfungsisosial,
strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar
dansesuaikonteks.
4.4 Menyusuntekslisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon ungkapan simpati,
dengan memperhatikanfungsisosial,
strukturteks, danunsurekebahasaanyang benar
dansesuaikonteks.
4.5 Menyusuntekslisan dan tulis

60
untukmenyatakandanmenanyakantentang niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikanfungsisosial, strukturteks,
danunsurekebahasaanyang benar
dansesuaikonteks.
4.6 Menyusuntekslisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon ucapan selamat
bersayap, dengan memperhatikanfungsisosial,
dansesuaikonteks.
4.7 Menyusuntekslisan dan tulis
untukmenyatakandanmenanyakantentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya, dengan
danunsurekebahasaanyang benar
dansesuaikonteks.
4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan
dan tulis, sederhana, tentang orang,
tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal.
4.9 Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentangorang, tempatwisata,
danbangunanbersejarahterkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang, tempatwisata,
danbangunanbersejarahterkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.11 Menangkap makna pemberitahuan
(announcement).
4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan
(announcement), sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan
tulis, sederhana, tentang pengalaman,
kegiatan, kejadian, dan peristiwa.
4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang kegiatan, kejadian,

61
peristiwa, dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.15 Menangkapmaknateksnaratiflisandantulis
berbentukcerita pendek sederhana.
4.16 Menangkap makna lagu.
KELAS XI
1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

mengamalkan ajaran agama Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
yang dianutnya International
2. Menghayati dan 2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam

mengamalkan perilaku melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan
jujur, disiplin, guru dan teman.
tanggungjawab, peduli 2.2 Mengembangkanperilaku jujur, disiplin, percaya
(gotong royong, kerjasama, diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
toleran, damai), santun, komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
responsif dan pro-aktif dan 2.3 Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli,
menunjukkan sikap sebagai kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
bagian dari solusi atas komunikasi fungsional.
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan menganalisis kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan
pengetahuan faktual, tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks
konseptual, prosedural, dan penggunaannya.
metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
rasa ingin tahunya tentang kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
ilmu pengetahuan, tentang pendapat dan pikiran, sesuai dengan
teknologi, seni, budaya, dan konteks penggunaannya.
humaniora dengan 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
wawasan kemanusiaan, kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa
kebangsaan, kenegaraan, bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks
dan peradaban terkait penggunaannya.
penyebab fenomena dan 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kejadian, serta menerapkan kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai
pengetahuan prosedural dengan konteks penggunaannya.

62
pada bidang kajian yang 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
spesifik sesuai dengan kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk konteks penggunaannya.
memecahkan masalah 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual
dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai
tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan
datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual
report dengan menyatakan dan menanyakan
tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas XI.
kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang
topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai
kebahasaan dari teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
menyaji dalam ranah menanyakan, dan merespon ungkapan memberi
konkret dan ranah abstrak saran dan tawaran, dengan
terkait dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks,
pengembangan dari yang danunsurekebahasaanyang benar dansesuaikonteks.
dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
secara mandiri, bertindak dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan
secara efektif dan kreatif, pikiran, dengan memperhatikanfungsisosial,
serta mampu menggunakan strukturteks, danunsurekebahasaan yang benar
metoda sesuai kaidah dansesuaikonteks.
keilmuan 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dan merespon ungkapan harapan dan doa bersayap,

63
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan
danunsurekebahasaanyang benar dansesuaikonteks.
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisandantulis,
berbentuk manual dankiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.11 Menyusun tekslisandantulis,
untukmenyatakandanmenanyakantentang
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan
4.12 Menyusun
tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakant
entang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan
datang, dengan memperhatikanfungsisosial,
dansesuaikonteks.
4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang
orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di
Kelas XI.
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis
tentang topik yang hangat dibicarakan umum.
4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh terkenal.
4.16 Menangkappesandalamlagu.
KELAS XII

64
1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

mengamalkan ajaran Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
agama yang dianutnya International
2. Menghayati dan 2.1 Mengembangkanperilakusantundanpedulidalammel

mengamalkan perilaku aksanakankomunikasiantarpribadidengan guru
jujur, disiplin, danteman.
tanggungjawab, peduli 2.2 Mengembangkanperilakujujur, disiplin, percayadiri,
(gotong royong, danbertanggungjawabdalammelaksanakankomunika
kerjasama, toleran, damai), sitransaksionaldengan guru danteman.
santun, responsif dan pro- 2.3 Mengembangkanperilakutanggungjawab, peduli,
aktif dan menunjukkan kerjasama, dancintadamai,
sikap sebagai bagian dari dalammelaksanakankomunikasifungsional.
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisisfungsisosial, strukturteks,

menganalisis dan danunsurekebahasaanpadaungkapan menawarkan
mengevaluasi pengetahuan jasa, serta responnya,
faktual, konseptual, sesuaidengankontekspenggunaannya.
prosedural, dan 3.2 Menganalisisfungsisosial, strukturteks,
metakognitif berdasarkan danunsurekebahasaanpadaungkapan mengawali
rasa ingin tahunya tentang penyampaian berita atau informasi yang
ilmu pengetahuan, mengejutkan, serta responnya,
teknologi, seni, budaya, sesuaidengankontekspenggunaannya.
dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis fungsisosial, strukturteks,
wawasan kemanusiaan, danunsurekebahasaanpadaungkapan meminta
kebangsaan, kenegaraan, perhatian bersayap, serta responnya,
dan peradaban terkait sesuaidengankontekspenggunaannya.
penyebab fenomena dan 3.4 Menganalisisfungsisosial, strukturteks,
kejadian, serta menerapkan danunsurekebahasaan dari surat lamaran kerja,
pengetahuan prosedural sesuaidengankontekspenggunaannya.
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan 3.5 Menganalisisfungsisosial, strukturteks,
bakat dan minatnya untuk danunsurekebahasaan dari teks penyerta gambar
memecahkan masalah (caption), sesuaidengankontekspenggunaannya.
3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan
fungsi sosial dari teks factual reportberbentuk teks
ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII.

65

tentang keharusan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.8 Menganalisisfungsisosial, strukturteks,
danunsurekebahasaan dari teks yang menyatakan
fakta dan pendapat,
sesuaidengankontekspenggunaannya.
danunsurekebahasaan dari teks news item berbentuk
berita sederhanadarikoran/radio/TV,
sesuaidengankontekspenggunaannya.
tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
danunsurekebahasaan dari teks prosedur berbentuk
resep, sesuaidengankontekspenggunaannya.
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
menyaji, dan mencipta dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan
dalam ranah konkret dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
ranah abstrak terkait kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dengan pengembangan 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dari yang dipelajarinya di dan merespon ungkapan yang mengawali
sekolah secara mandiri penyampaian berita atau informasi yang
serta bertindak secara mengejutkan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
efektif dan kreatif, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
mampu menggunakan sesuai konteks.
metoda sesuai kaidah 4.3 Menangkap makna surat lamaran kerja.
keilmuan 4.4 Menyunting surat lamaran kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.5 Menyusun surat lamaran kerja, dengan
4.6 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).
4.7 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan
4.8 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual
report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran
lain di Kelas XII.

66
4.9 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan

dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
danmenanyakan tentang keharusan, dengan
4.11 Menangkap makna teks tentang fakta dan pendapat.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan
fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari
koran/radio/TV.
4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial,
struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan
tulis berbentuk resep dan manual.
4.16 Menangkap makna lagu.
3.2.2.2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok B (Wajib)
7. Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarSeni Budaya
KELAS X
SENI RUPA
1. Menghayati dan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan

mengamalkan ajaran agama serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai
yang dianutnya bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

67
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung

mengamalkan perilaku jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
jujur, disiplin, tanggung berkesenian
jawab, peduli, (gotong 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
royong, kerjasama, toleran, dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
damai), santun, responsif 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,
dan proaktif, dan peduli terhadap lingkungan dan
menunjukkan sikap sebagai sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses
menganalisis pengetahuan berkarya seni rupa.
faktual, konseptual, 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam
prosedural berdasarkan rasa konsep seni rupa.
keingintahuannya tentang 3.3 Memahami pameran karya seni rupa
ilmu pengetahuan, 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis
teknologi, seni, budaya, dan dalam kritik karya seni rupa.
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan
menyaji dalam ranah melihat model
konkret dan ranah abstrak 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan
terkait dengan melihat model
pengembangan dari yang 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa
dipelajarinya di sekolah 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai
secara mandiri, dan mampu jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan
menggunakan metoda sesuai hasil pengamatan
kaidah keilmuan
SENI MUSIK

68
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung
perilaku jujur, disiplin, jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
tanggung jawab, peduli, berkesenian
(gotong royong, kerjasama, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
toleran, damai), santun, dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
responsif dan proaktif, dan 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,
menunjukkan sikap sebagai peduli terhadap lingkungan dan
bagian dari solusi atas berbagai sesama,menghargai karya seni dan
permasalahan dalam pembuatnya
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur
menganalisis pengetahuan berkaryamusik
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menerapkan konsep, prinsip, dan prosedur
berdasarkan rasa dalam berkarya musik
keingintahuannya tentang ilmu 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur
pengetahuan, teknologi, seni, dalam penampilan pergelaran musik
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Memahami konsep, prinsip dan prosedur
wawasan kemanusiaan, dalam kritik musik sesuai konteks budaya
peradaban terkait fenomena dan
pengetahuan prosedural pada
sesuai dengan bakat dan
masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Menampilkan karya seni musik
dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Membuatkarya musik secara sederhana
abstrak terkait dengan 4.3 Menampilkan pergelaran musik
pengembangan dari yang 4.4 Membuat tulisan tentang kritik musik dari
dipelajarinya di sekolah secara hasil pengamatan
mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan
SENI TARI

69

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan
ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni tari sebagai
bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
jawab, peduli, (gotong royong, berkesenian
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
santun, responsif dan proaktif, dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
dan menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
bagian dari solusi atas berbagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai
permasalahan dalam berinteraksi karya seni dan pembuatnya
secara efektif dengan lingkungan
dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
menganalisis pengetahuan proses berkarya tari
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
berdasarkan rasa konsep berkarya tari
keingintahuannya tentang ilmu 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
pengetahuan, teknologi, seni, pergelaran tari
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan
wawasan kemanusiaan, fungsinya dalam kritik tari
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Menirukan gerak tari bentuk sesuai dengan
dalam ranah konkret dan ranah hitungan/ketukan
abstrak terkait dengan 4.2 Menampilkan tari bentuk sesuai dengan iringan
pengembangan dari yang 4.3 Mempergelarkantari bentuk sesuai dengan unsur
dipelajarinya di sekolah secara pendukung pertunjukan
mandiri, dan mampu 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai
menggunakan metoda sesuai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan
kaidah keilmuan hasil pengamatan
SENI TEATER

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap karya
seni teater sebagai bentuk rasa syukur

70

terhadap anugerah Tuhan
dan menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,
bagian dari solusi atas berbagai peduli terhadap lingkungan dan
permasalahan dalam berinteraksi sesama,menghargai karya seni dan
secara efektif dengan lingkungan pembuatnya
dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur
menganalisis pengetahuan berkarya teater
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis
berdasarkan rasa dalam konsep teater
keingintahuannya tentang ilmu 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan
pengetahuan, teknologi, seni, konsep, teknik dan prosedur.
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan
wawasan kemanusiaan, fungsinya dalam kritik teater.
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan
dalam ranah konkret dan ranah naskah yang dibaca
abstrak terkait dengan 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah
pengembangan dari yang 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata
dipelajarinya di sekolah secara pentas
mandiri, dan mampu 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis,
menggunakan metoda sesuai fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan
kaidah keilmuan hasil pengamatan
KELAS XI
SENI RUPA


71
seni rupa sebagai bentuk rasa syukur

pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses
menganalisis pengetahuan berkarya dalam seni rupa.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan
dan meta kognitif berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai
rasa ingin tahunya tentang ilmu estetisnya
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan
wawasan kemanusiaan, nilai estetis,dalam kritik karya seni rupa
kebangsaan, kenegaraan, dan sesuai dengan konteks budaya
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensihasil
dalam ranah konkret dan ranah modifikasi.
abstrak terkait dengan 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil
pengembangan dari yang modifikasi.
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil
mandiri, bertindak secara efektif modifikasi
dan kreatif , serta mampu 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa
menggunakan metoda sesuai mengenaijenis, fungsi, simbol, nilai estetis
kaidah keilmuan dan tokoh berdasarkan hasil analisa
SENI MUSIK

72

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap karya seni
musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
perilaku jujur, disiplin, jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
tanggung jawab, peduli, berkesenian
(gotong royong, kerjasama, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
toleran, damai), santun, dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
responsif dan proaktif, dan 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,
menunjukkan sikap sebagai peduli terhadap lingkungan dan
bagian dari solusi atas berbagai sesama,menghargai karya seni dan
permasalahan dalam pembuatnya
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur
menganalisis pengetahuan dalam proses berkarya musik
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan
dan meta kognitif berdasarkan bentuk, teknik, jenis karya, dan nilai
rasa ingin tahunya tentang estetisnya
ilmu pengetahuan, teknologi, 3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran
seni, budaya, dan humaniora musik berdasarkan konsep, teknik dan
dengan wawasan kemanusiaan, prosedur yang digunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik
peradaban terkait penyebab berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan
fenomena dan kejadian, serta tokoh pada kritik musik sesuai konteks
menerapkan pengetahuan budaya
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Menggubah lagu dan musik secara sederhana
menyaji dalam ranah konkret 4.2 Menggubah lagu dan karya seni musik yang
dan ranah abstrak terkait sudah ada
dengan pengembangan dari 4.3 Menampilkan pergelaran musik hasil
yang dipelajarinya di sekolah memodifikasi
secara mandiri, bertindak 4.4 Membuat tulisan tentang kritik musik serta
secara efektif dan kreatif , serta tokohnya sesuai konteks budaya
mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
SENI TARI

73

tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur
menganalisis pengetahuan dalam proses berkarya tari
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi,
dan meta kognitif berdasarkan teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari
pengetahuan, teknologi, seni, berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis,
wawasan kemanusiaan, fungsi dan tokohnya dalam kritik tari
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai
dalam ranah konkret dan ranah dengan hitungan
abstrak terkait dengan 4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui
pengembangan dari yang dengan iringan
dipelajarinya di sekolah secara 4.1 Mempergelarkan karya seni tari hasil
mandiri, bertindak secara efektif modifikasi sendiri/kelompok sesuai dengan
dan kreatif , serta mampu tata pentas
menggunakan metoda sesuai 4.3 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol,
kaidah keilmuan jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil analisis

74
SENI TEATER

seni teater sebagai bentuk rasa syukur
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,
perilaku jujur, disiplin, tanggung bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
jawab, peduli, (gotong royong, melalui aktivitas berkesenian
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
santun, responsif dan proaktif, damai dalam mengapresiai seni dan
dan menunjukkan sikap sebagai pembuatnya
bagian dari solusi atas berbagai 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,
permasalahan dalam berinteraksi peduli terhadap lingkungan dan
secara efektif dengan lingkungan sesama,menghargai karya seni dan
sosial dan alam serta dalam pembuatnya
dunia
3. Memahami, menerapkan 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur
danmenganalisis pengetahuan berkarya teater
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Mengevaluasiteater berdasarkan fungsi,
dan meta kognitif berdasarkan teknik, simbol, jenis karya, dan nilai
rasa ingin tahunya tentang ilmu estetisnya
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater
budaya, dan humaniora dengan berdasarkan konsep, teknik dan prosedur.
wawasan kemanusiaan, 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis,
kebangsaan, kenegaraan, dan fungsi dan tokohnya dalam kritik teater
masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Memodifikasi naskahdrama
dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan
abstrak terkait dengan teater
pengembangan dari yang 4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi
dipelajarinya di sekolah secara sesuai tata pentas
mandiri, bertindak secara efektif 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai
dan kreatif , serta mampu simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan

75
menggunakan metoda sesuai tokohnya berdasarkan hasil analisis

kaidah keilmuan
KELAS XII
SENI RUPA

seni rupa sebagai bentuk rasa syukur
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,
perilaku jujur, disiplin, tanggung bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
jawab, peduli, (gotong royong, melalui aktivitas berkesenian
dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Mengevaluasibahan, media dan teknik
menganalisis dan mengevaluasi yang digunakan dalam berkarya seni
pengetahuan faktual, konseptual, rupa.
prosedural dan meta kognitif 3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan
berdasarkan rasa ingin tahunya jenis, simbol dan fungsi dalam beragam
tentang ilmu pengetahuan, media dan teknik.
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Mengevaluasi hasil pameran karya seni
humaniora dengan wawasan rupa.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Mengevaluasi karya berdasarkan simbol,
kenegaraan, dan peradaban jenis, fungsi dan nilai estetis serta
terkait penyebab fenomena dan tokohnya dalam kritik karya seni rupa
kejadian, serta menerapkan sesuai dengan konteks budaya
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji dan 4.1 Berkreasi karya seni rupa dua dimensi
mencipta dalam ranah konkret 4.2 Berkreasi karya seni rupa tiga dimensi
dan ranah abstrak terkait dengan 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil kreasi

76
pengembangan dari yang sendiri

dipelajarinya di sekolah secara 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa
mandiri, bertindak secara efektif mengenai jenis, fungsi, simbol,nilai estetis
dan kreatif , dan mampu dan tokoh berdasarkan hasil evaluasi
kaidah keilmuan
SENI MUSIK

seni musik sebagai bentuk rasa syukur
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui
jawab, peduli, (gotong royong, aktivitas berkesenian
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Mengevaluasi teknik dan prosedur yang
menganalisis dan mengevaluasi digunakan dalam berkarya musik
pengetahuan faktual, konseptual, 3.2 Mengkreasi bentuk,jenis, gaya, dan teknik
prosedural dan meta kognitif musik yang digunakan.
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran musik
tentang ilmu pengetahuan, berdasarkan teknik dan prosedur yang
teknologi, seni, budaya, dan digunakan
humaniora dengan wawasan 3.4 Mengevaluasi hasil pergelaran musik
kemanusiaan, kebangsaan, berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan
kenegaraan, dan peradaban tokoh pada kritik musik sesuai konteks
terkait penyebab fenomena dan budaya
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji dan 4.1 Mencipta karya musik secara sederhana
mencipta dalam ranah konkret sesuai tema

77
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Mencipta karya seni musik dengan gagasan
pengembangan dari yang sendiri
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Menampilkan karya sendiridalam pergelaran
mandiri, bertindak secara efektif 4.4 Membuat tulisan tentang kritik musik dan
dan kreatif , dan mampu tokohnya sesuai konteks budaya
kaidah keilmuan
SENI TARI

seni tari sebagai bentuk rasa syukur
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur
menganalisis dan mengevaluasi yang digunakan dalam berkarya tari
pengetahuan faktual, konseptual, 3.2 Mengkreasi karya tari berdasarkan
prosedural dan meta kognitif simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam
berdasarkan rasa ingin tahunya teknik.
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran tari
teknologi, seni, budaya, dan berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
humaniora dengan wawasan 3.4 Mengevaluasi karya tari berdasarkan
kemanusiaan, kebangsaan, simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta
kenegaraan, dan peradaban tokohnya dalam kritik tari

78
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji dan 4.2 Berkreasikarya tari sesuai dengan hitungan
mencipta dalam ranah konkret 4.3 Berkreasi karya tari sesuai dengan iringan
dan ranah abstrak terkait dengan 4.4 Mempergelarkan karya seni tari hasil kreasi
pengembangan dari yang sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas
dipelajarinya di sekolah secara 4.5 Membuat tulisan kritik tari mengenai
mandiri, bertindak secara efektif simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan
dan kreatif , dan mampu tokohnya berdasarkan hasil evaluasi
kaidah keilmuan
SENI TEATER

teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur
menganalisis dan mengevaluasi berkarya teater
pengetahuan faktual, konseptual, 3.2 Mengkreasi teaterberdasarkan simbol, jenis,
prosedural dan meta kognitif dan fungsi dengan beragam teknik.
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran teater
tentang ilmu pengetahuan, berdasarkan konsep, teknik dan prosedur.
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Mengevaluasi naskah drama dan pergelaran
humaniora dengan wawasan teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan
kemanusiaan, kebangsaan, nilai estetis serta tokohnya dalam kritik
kenegaraan, dan peradaban teater.

79
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji 4.1 Mengkreasi naskahdrama
dan mencipta dalam ranah 4.2 Mengkreasi naskah drama dan penampilan
konkret dan ranah abstrak teater
terkait dengan pengembangan 4.3 Mempergelarkan teater hasil kreasi sesuai tata
dari yang dipelajarinya di pentas
sekolah secara mandiri, 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai
bertindak secara efektif dan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan
kreatif , dan mampu tokohnya berdasarkan hasil evaluasi
kaidah keilmuan
8. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani,

Olahraga, dan Kesehatan
KELAS: X

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat
ajaran agama yang dianutnya gerak dan kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
perilaku jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
tanggungjawab, peduli (gotong kemajuan diri sendiri, orang lain, dan
royong, kerjasama, toleran, lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan
damai), santun, responsif dan sarana dan prasarana pembelajaran.
pro-aktif dan menunjukkan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
sikap sebagai bagian dari dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
solusi atas berbagai 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
permasalahan dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
dengan lingkungan sosial dan 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
alam serta dalam dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.
menempatkan diri sebagai 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
cerminan bangsa dalam fisik.
pergaulan dunia. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari
suatu permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dalam memilih
makanan dan minuman, penyalahgunaan obat-
obatan, dan kebersihanan alat reproduksi.
3. Memahami ,menerapkan,
3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi

80

menganalisis pengetahuan keterampilan salah satu nomor atletik (jalan
faktual, konseptual, prosedural cepat, lari, lompat dan lempar) untuk
berdasarkan rasa ingintahunya menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi
teknologi, seni, budaya, dan keterampilan permainan bola kecil untuk
humaniora dengan wawasan menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi
kenegaraan, dan peradaban keterampilan gerak salah satu permainan bola
terkait penyebab fenomena dan besar untuk menghasilkan koordinasi gerak
kejadian, serta menerapkan yang baik.
pengetahuan prosedural pada 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi
bidang kajian yang spesifik keterampilan olahraga beladiri untuk
sesuai dengan bakat dan menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
minatnya untuk memecahkan 3.5 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan
masalah senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
3.6 Menganalisis variasi dan kombinasi
keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik
untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
baik.
3.7 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan
hasilpengembangan komponen kebugaran
jasmani.
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan
peralatan yang digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air. *
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan
psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga
dan masyarakat luas.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
menyaji dalam ranah konkret keterampilan salah satu nomor atletik (jalan
dan ranah abstrak terkait cepat, lari, lompat dan lempar) dengan
dengan pengembangan dari koordinasi gerak yang baik.
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
secara mandiri, dan mampu keterampilan dalam memainkan salah satu
menggunakan metoda sesuai permainan bola kecil dengan koordinasi gerak
kaidah keilmuan yang baik.
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilan dalam memainkan salah satu

81

permainan bola besar dengan koordinasi gerak
yang baik.
keterampilan olahraga beladiri dengan
koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan
keterampilan senam lantai dengan koordinasi
gerak yang baik.
rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan
koordinasi gerak yang baik.
4.7 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan
analisis hasil latihan pengembangan
komponen kebugaran jasmani.
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda dengan koordinasi yang baik,
dan teknik penyelamatan kecelakaan di air
dengan menggunakan peralatan yang ada (tali,
pelampung, galah, skoci dan lain
sebagainya).*
4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis
makanan dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik
dalam pencegahan penyakit dan pengurangan
biaya perawatan kesehatan.
4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan
psikotropika terhadap dirinya, keluarga dan
masyarakat luas.

82
KELAS: XI
Tuhan yang tidak ternilai.
kepada sang Pencipta.

berinteraksi secara efektif 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
dengan lingkungan sosial dan dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.
alam serta dalam 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
menempatkan diri sebagai fisik.
cerminan bangsa dalam 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari
pergaulan dunia suatu permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk tidak
merokok, mengkonsumsi alkohol dan
narkoba/psikotropika, serta menghindari
perilaku seks bebas, dan HIV/AIDS.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan
menganalisis pengetahuan keterampilan gerak salah satu permainan bola
faktual, konseptual, besar serta menyusun rencana perbaikan.
prosedural, dan metakognitif 3.2 Menganalisis dan mengkategorikan
berdasarkan rasa ingin tahunya keterampilan gerak salah satu permainan bola
tentang ilmu pengetahuan, kecil serta menyusun rencana perbaikan.
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan
humaniora dengan wawasan keterampilan gerak salah satu nomor atletik
kemanusiaan, kebangsaan, (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) serta
kenegaraan, dan peradaban menyusun rencana perbaikan.
terkait penyebab fenomena dan 3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan
kejadian, serta menerapkan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri.
pengetahuan prosedural pada 3.5 Menganalisis dan mengkategorikan
bidang kajian yang spesifik keterampilan gerak senam ketangkasan
sesuai dengan bakat dan menggunakan meja lompat serta menyusun
minatnya untuk memecahkan rencana perbaikan.
masalah 3.6 Menganalisis dan mengkategorikan
keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas
gerak ritmik.
3.7 Menganalisis konsep pengukuran komponen

83

kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen
terstandar.
3.8 Menganalisis dan mengkategorikan
keterampilan dasar empat gaya renang, dan
keterampilan dasar penyelamatan, serta
tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air.
3.9 Memahami upaya pencegahan dan
penanggulangan bahaya NARKOBA dan
psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga,
lingkungan, bangsa dan negara.
3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri
sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara
mencegah HIV dan AIDS.
3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan
pribadi.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah
menyaji dalam ranah konkret satu permainan bola besarsesuai hasil analisis
dan ranah abstrak terkait dan kategorisasi.
dengan pengembangan dari 4.2 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah
yang dipelajarinya di sekolah satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis
secara mandiri, bertindak dan kategorisasi.
secara efektif dan kreatif, serta 4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah
mampu menggunakan metoda satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat,
sesuai kaidah keilmuan dan lempar) sesuai hasil analisis dan
kategorisasi.
4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan
bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri
dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua
jenis gerak dasar senam ketangkasan
menggunakan meja lompat sesuai hasil
analisis dan kategorisasi.
4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan
rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik
sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen
terstandar.
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat
gaya renang dengan koordinasi yang baik, dan
keterampilan dasar penyelamatan, serta
tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air.
4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya
pencegahan dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri

84

sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan
negara.
4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks
bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan
masyarakat luas.
4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan
bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV
dan AIDS.
4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan
pribadi untuk 1 semester.
KELAS: XII
Tuhan yang tidak ternilai
kepada sang Pencipta
berinteraksi secara efektif 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
dengan lingkungan sosial dan dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.
alam serta dalam 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
menempatkan diri sebagai fisik.
cerminan bangsa dalam 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari
pergaulan dunia suatu permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi

menganalisis dan taktik dan strategi permainan (pola
mengevaluasi pengetahuan menyerang dan bertahan) salah satu
faktual, konseptual, permainan bola besar.
prosedural, dan metakognitif 3.2 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi
berdasarkan rasa ingin tahunya taktik dan strategi permainan (pola menyerang
tentang ilmu pengetahuan, dan bertahan) salah satu permainan bola kecil.
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi
humaniora dengan wawasan taktik dan strategi dalam simulasi perlombaan
kemanusiaan, kebangsaan, salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari,

85

kenegaraan, dan peradaban lompat dan lempar)yang disusun sesuai
terkait penyebab fenomena dan peraturan.
kejadian, serta menerapkan 3.4 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi
pengetahuan prosedural pada strategi dan taktik menyerang dan bertahan
bidang kajian yang spesifik dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai
sesuai dengan bakat dan peraturan permainan.
minatnya untuk memecahkan 3.5 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi
masalah beberapa rangkaian senam lantai
3.6 Menganalisis, dan merancang koreografi
aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi
kualitas gerakan (execution).
3.7 Menganalisis konsep penyusunan program
peningkatan serta mengevaluasiderajat
kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan
keterampilan secara pribadi berdasarkan
instrument yang dipakai.
3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang
untuk memperbaiki keterampilan gerak, dan
keterampilanrenang
penyelamatan/pertolongan kegawatdaruratan
di air, serta tindakan lanjutan di darat.
3.9 Memahami berbagai peraturan perundangan
serta konsekuensi hukum bagi para pengguna
dan pengedar NARKOBA dan psikotropika.
3.10 Memahami beberapa faktor yang dapat
mencegah perilaku terkait yang menjurus
kepada STDS (Sexually Transmitted Disease),
AIDS dan kehamilan.
3.11 Memahami dampak dan penanggulangan
Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap
diri sendiri, keluarga dan masyarakat.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
dan mencipta dalam ranah strategi permainan (menyerang dan bertahan)
konkret dan ranah abstrak salah satu permainan bola besar dengan
terkait dengan pengembangan peraturan terstandar.
dari yang dipelajarinya di 4.2 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
sekolah secara mandiri serta strategi permainan (menyerang dan bertahan)
bertindak secara efektif dan salah satu permainan bola kecil dengan
kreatif, dan mampu peraturan terstandar.
menggunakan metoda sesuai 4.3 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
kaidah keilmuan strategi dalam perlombaan salah satu nomor
atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar)
dengan peraturan terstandar.
4.4 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
strategi menyerang dan bertahan pada
simulasi pertarungan olahraga bela diri.
4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam

86

lantai.
4.6 Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik (masing-masing tiga
hingga lima gerak).
4.7 Menyusun program peningkatan serta
mengevaluasiderajat kebugaran jasmani
terkaitkesehatan dan keterampilan secara
pribadi berdasarkan instrumen yang dipakai.
4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya
renang,dan keterampilanrenang
penyelamatan/pertolongan kegawatdaruratan
di air, serta tindakan lanjutan di darat (contoh:
tindakanresusitasi jantung dan paru (RJP)).
4.9 Menyajikan berbagai peraturan perundangan
serta konsekuensi hukum bagi para pengguna
dan pengedar NARKOBA dan psikotropika.
4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk mencegah
perilaku terkait yang menjurus kepada STDS
(Sexually Transmitted Disease), AIDS dan
kehamilan.
4.11 Menyajikan dampak dan penanggulangan
Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap
diri sendiri, keluarga dan masyarakat.
9. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan
KELAS: X
KERAJINAN

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman benda kerajinan di
ajaran agama yang dianutnya wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah
Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli
perilaku jujur, disiplin, lingkungan dalam menggali informasi tentang
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman karya kerajinan di wilayah
royong, kerjasama, toleran, setempat dan lainnya
damai), santun, responsif dan 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya diri,
pro-aktif dan menunjukkan dan mandiri dalam memperkenalkan karya
sikap sebagai bagian dari kerajinan di wilayah setempat dan lainnya
solusi atas berbagai 2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong
permasalahan dalam royong, bertoleransi, disiplin dan bertanggung
berinteraksi secara efektif jawab dalam merancang dan membuat karya
dengan lingkungan sosial dan kerajinan di wilayah setempat dan lainnya
alam serta dalam dengan memperhatikan estetika produk akhir

87

pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur berbagai karya
menganalisis pengetahuan kerajinan tekstil dan limbahnya dengan
faktual, konseptual, prosedural pendekatan budaya setempat dan lainnya
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Mengidentifikasi proses produksi karya
tentang ilmu pengetahuan, kerajinan tekstil dan limbahnya di wilayah
teknologi, seni, budaya, dan setempat melalui berbagai media atau dengan
humaniora dengan wawasan mengunjungi sentra kerajinan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Mendesain pembuatan dan pengemasan karya
kenegaraan, dan peradaban kerajinan tekstil dan limbahnya sesuai wilayah
terkait penyebab fenomena dan setempat dan lainnya
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Memproduksi karya kerajinan tekstil yang
menyaji dalam ranah konkret berkembang di wilayah setempat dan lainnya
dan ranah abstrak terkait dengan berbagai teknik dan prosedur
dengan pengembangan dari 4.2 Menciptakan karya kerajinan dari limbah tekstil
yang dipelajarinya di sekolah yang berkembang di wilayah setempat dan
secara mandiri, dan mampu lainnya dengan berbagai teknik dan prosedur
kaidah keilmuan
REKAYASA
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman benda produk
ajaran agama yang dianutnya rekayasa di wilayah setempat dan lainnya
sebagai anugerah Tuhan
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman produk rekayasa di wilayah
pro-aktif dan menunjukkan dan mandiri dalam memperkenalkan produk
sikap sebagai bagian dari rekayasa di wilayah setempat dan lainnya
berinteraksi secara efektif jawab dalam merancang dan membuat produk
dengan lingkungan sosial dan rekayasa di wilayah setempat dan lainnya

88

pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami aneka jenis karya rekayasa yang
menganalisis pengetahuan digunakan sebagai alat komunikasi dan alat
faktual, konseptual, prosedural kontrol dengan sumber arus listrik dengan
berdasarkan rasa ingintahunya pendekatan budaya setempat dan lainnya
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mengetahui bahan, material dan alat bantu
teknologi, seni, budaya, dan yang digunakan untuk pembuatan alat
humaniora dengan wawasan komunikasi dan alat kontrol dengan sumber
kemanusiaan, kebangsaan, arus listrik di wilayah setempat dan lainnya.
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Menerapkan prosedur pembuatan alat
terkait penyebab fenomena dan komunikasi dan alat kontrol dengan sumber
kejadian, serta menerapkan arus listrik
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat produk alat komunikasi sederhana
menyaji dalam ranah konkret bersumber arus listrik DC
dan ranah abstrak terkait 4.2 Membuat produk teknologi yang menggunakan
dengan pengembangan dari alat kontrol dengan sumber arus listrik melalui
yang dipelajarinya di sekolah proses alur produksi
secara mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan
BUDIDAYA

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk budidaya di
ajaran agama yang dianutnya wilayah setempat dan lainnya sebagai
anugerah Tuhan
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman budidaya di wilayah setempat
royong, kerjasama, toleran, dan lainnya
pro-aktif dan menunjukkan dan mandiri dalam budidaya di wilayah
sikap sebagai bagian dari setempat dan lainnya
berinteraksi secara efektif jawab dalam merancang dan membuat
dengan lingkungan sosial dan budidaya di wilayah setempat dan lainnya

89

pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur berbagai
menganalisis pengetahuan budidaya tanaman hortikultura dan tanaman
faktual, konseptual, prosedural hias hasil modifikasi dengan pendekatan
berdasarkan rasa ingintahunya budaya setempat dan lainnya
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi proses kegiatan budidaya
teknologi, seni, budaya, dan tanaman hortikultura dan tanaman hias melalui
humaniora dengan wawasan berbagai media atau mengunjungi tempat
kemanusiaan, kebangsaan, budidaya di wilayah setempat
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Merencanakan kegiatan budidaya sesuai
terkait penyebab fenomena dan kearifan lokal
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktikkan usaha budidaya tanaman
menyaji dalam ranah konkret hortikultura yang bernilai ekonomis
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mempraktikkan usaha budidaya tanaman hias
dengan pengembangan dari hasil modifikasi yang bernilai ekonomis
yang dipelajarinya di sekolah
kaidah keilmuan
PENGOLAHAN

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman pengolahan di
Tuhan
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman produk pengolahan di wilayah
sikap sebagai bagian dari pengolahan di wilayah setempat dan lainnya
dengan lingkungan sosial dan pengolahan di wilayah setempat dan lainnya

90

pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur aneka jenis
menganalisis pengetahuan bahan nabati dan hewani yang diawetkan dan
faktual, konseptual, prosedural pengolahan produk pembersih dengan
berdasarkan rasa ingintahunya pendekatan budaya setempat dan lainnya
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi proses produksi dari bahan
teknologi, seni, budaya, dan pangan nabati dan hewani yang diawetkan dan
humaniora dengan wawasan pengolahan produk pembersih melalui berbagai
kemanusiaan, kebangsaan, media atau mengunjungi tempat produksi di
kenegaraan, dan peradaban wilayah setempat
terkait penyebab fenomena dan 3.3 Merencanakan pembuatan produk pengolahan
kejadian, serta menerapkan bahan pangan nabati dan hewani yang
pengetahuan prosedural pada diawetkan dan pengolahan produk pembersih
bidang kajian yang spesifik sesuai wilayah setempat
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani
menyaji dalam ranah konkret dengan proses pengawetan
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengolah bahan nabati dan hewani menjadi
dengan pengembangan dari produk pembersih
kaidah keilmuan
KELAS: XI
KERAJINAN

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman benda kerajinan
ajaran agama yang dianutnya di wilayah setempat dan lainnya sebagai
anugerah Tuhan

perilaku jujur, disiplin, lingkungan dalam menggali informasi
tanggungjawab, peduli (gotong tentang keberagaman karya kerajinan di
royong, kerjasama, toleran, wilayah setempat dan lainnya
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya
aktif dan menunjukkan sikap diri, dan mandiri dalam memperkenalkan
sebagai bagian dari solusi atas karya kerajinan di wilayah setempat dan
berbagai permasalahan dalam lainnya
berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong
lingkungan sosial dan alam serta royong, bertoleransi, disiplin dan

91

cerminan bangsa dalam pergaulan bertanggung jawab dalam merancang dan
dunia membuat karya kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya dengan
memperhatikan estetika produk akhir
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur
menganalisis pengetahuan faktual, pembuatan karya kerajinan dari bahan
konseptual, prosedural, dan lunak dan bahan keras dengan pendekatan
metakognitif berdasarkan rasa budaya setempat dan lainnya
ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Mengidentifikasi proses produksi karya
pengetahuan, teknologi, seni, kerajinan di wilayah setempat dari bahan
budaya, dan humaniora dengan lunak dan bahan keras melalui berbagai
wawasan kemanusiaan, media atau mengunjungi sentra kerajinan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Mendesain pembuatan dan pengemasan
peradaban terkait penyebab karya kerajinan dari bahan lunak dan bahan
fenomena dan kejadian, serta keras sesuai wilayah setempat dan lainnya
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menciptakan karya kerajinan dari bahan
dalam ranah konkret dan ranah lunak yang berkembang di wilayah
abstrak terkait dengan setempat dan lainnya dengan berbagai
pengembangan dari yang teknik dan prosedur
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menciptakan karya kerajinan dari bahan
mandiri, bertindak secara efektif keras yang berkembang di wilayah
dan kreatif, serta mampu setempat dan lainnya dengan berbagai
menggunakan metoda sesuai teknik dan prosedur
kaidah keilmuan
REKAYASA

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk rekayasa di
Tuhan

92

pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami konsep aneka jenis karya rekayasa
menganalisis pengetahuan yang memiliki fungsi sebagai pembangkit
faktual, konseptual, listrik dan produk penggerak menggunakan
prosedural, dan metakognitif sistem komputer dengan pendekatan budaya
berdasarkan rasa ingin tahunya setempat dan lainnya
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mengetahui bahan, material dan alat bantu
teknologi, seni, budaya, dan yang digunakan untuk pembuatan pembangkit
humaniora dengan wawasan listrik dan produk penggerak menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, sistem komputer
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Menerapkan prosedur pembuatan pembangkit
terkait penyebab fenomena dan listrik dan produk penggerak menggunakan
kejadian, serta menerapkan sistem komputer
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat pembangkit listrik menggunakan
menyaji dalam ranah konkret tenaga alam di wilayah setempat sesuai proses
dan ranah abstrak terkait alur produksi
dengan pengembangan dari 4.2 Membuat produk penggerak yang
yang dipelajarinya di sekolah menggunakan sistem komputer
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta

93
BUDIDAYA

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman budidaya di wilayah
ajaran agama yang dianutnya setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur kegiatan
menganalisis pengetahuan budidaya pembibitan ikan hias dan konsumsi
faktual, konseptual, dengan pendekatan budaya setempat dan
prosedural, dan metakognitif lainnya
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Mengidentifikasi proses kegiatan budidaya
tentang ilmu pengetahuan, pembibitan ikan hias dan konsumsi di wilayah
teknologi, seni, budaya, dan setempat
humaniora dengan wawasan 3.3 Merencanakan kegiatan budidaya pembibitan
kemanusiaan, kebangsaan, ikan hias dan konsumsi
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktikkan usaha budidaya pembibitan
menyaji dalam ranah konkret ikan hias yang bernilai ekonomis
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mempraktikkan usaha budidaya pembibitan
dengan pengembangan dari ikan konsumsi yang bernilai ekonomis

94
PENGOLAHAN

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk pengolahan
anugerah Tuhan
dengan lingkungan sosial dan pengolahan di wilayah setempat dan lainnya
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami konsep dan prosedur aneka jenis
menganalisis pengetahuan bahan nabati dan hewani yang difermentasi dan
faktual, konseptual, pengolahan produk kosmetik dengan
prosedural, dan metakognitif pendekatan budaya setempat dan lainnya
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Mengidentifikasi proses produksi dari bahan
tentang ilmu pengetahuan, pangan nabati dan hewani yang difermentasi
teknologi, seni, budaya, dan dan pengolahan produk kosmetik melalui
humaniora dengan wawasan berbagai media atau mengunjungi tempat
kemanusiaan, kebangsaan, produksi di wilayah setempat
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Merencanakan pembuatan produk pengolahan
terkait penyebab fenomena dan bahan pangan nabati dan hewani yang
kejadian, serta menerapkan difermentasi dan pengolahan produk kosmetik
pengetahuan prosedural pada sesuai wilayah setempat
masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani
menyaji dalam ranah konkret dengan proses fermentasi
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengolah bahan nabati dan hewani menjadi
dengan pengembangan dari produk kosmetik

95
KELAS: XII
KERAJINAN

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman benda kerajinan
anugerah Tuhan
perilaku jujur, disiplin, lingkungan dalam menggali informasi
tanggungjawab, peduli (gotong tentang keberagaman karya kerajinan di
royong, kerjasama, toleran, wilayah setempat dan lainnya
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya
aktif dan menunjukkan sikap diri, dan mandiri dalam memperkenalkan
sebagai bagian dari solusi atas karya kerajinan di wilayah setempat dan
berbagai permasalahan dalam lainnya
2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong
lingkungan sosial dan alam serta royong, bertoleransi, disiplin dan
dalam menempatkan diri sebagai bertanggung jawab dalam merancang dan
cerminan bangsa dalam pergaulan membuat karya kerajinan di wilayah
dunia setempat dan lainnya dengan
memperhatikan estetika produk akhir
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur
menganalisis dan mengevaluasi pembuatan karya kerajinan fungsi hias dan
pengetahuan faktual, konseptual, fungsi pakai sesuai jenis kerajinan dengan
prosedural, dan metakognitif pendekatan budaya setempat dan lainnya
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Mengidentifikasi proses produksi karya
tentang ilmu pengetahuan, kerajinan fungsi hias dan fungsi pakai di
teknologi, seni, budaya, dan wilayah setempat dan lainnya melalui
humaniora dengan wawasan berbagai media atau mengunjungi sentra
kemanusiaan, kebangsaan, kerajinan
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.3 Mendesain pembuatan dan pengemasan
penyebab fenomena dan kejadian, karya kerajinan etnis fungsi hias dan fungsi
serta menerapkan pengetahuan pakai sesuai wilayah setempat dan lainnya
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menciptakan karya kerajinan fungsi hias
mencipta dalam ranah konkret dan dari bahan limbah sejenis yang berkembang
ranah abstrak terkait dengan di wilayah setempat dan lainnya dengan
pengembangan dari yang berbagai teknik dan prosedur
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menciptakan karya kerajinan fungsi pakai
mandiri serta bertindak secara dari bahan limbah yang berkembang di
efektif dan kreatif, dan mampu wilayah setempat dan lainnya dengan
menggunakan metoda sesuai berbagai teknik dan prosedur
kaidah keilmuan

96

97
REKAYASA

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk rekayasa di
Tuhan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep desain dan fungsi dari
menganalisis dan aneka jenis karya rekayasa teknologi inovatif
mengevaluasi pengetahuan yang dibuat berdasarkan sumber daya dengan
faktual, konseptual, pendekatan budaya setempat dan lainnya.
prosedural, dan metakognitif 3.2 Mengetahui bahan, material dan alat bantu
berdasarkan rasa ingin tahunya yang digunakan untuk pembuatan karya
tentang ilmu pengetahuan, rekayasa inovatif dengan bahan dari wilayah
teknologi, seni, budaya, dan setempat dan lainnya.
humaniora dengan wawasan 3.3 Menerapkan prosedur pembuatan karya
kemanusiaan, kebangsaan, rekayasa inovatif sesuai wilayah setempat dan
kenegaraan, dan peradaban lainnya
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Membuat produk elektronika dengan kendali
dan mencipta dalam ranah otomatis sesuai proses alur produksi
konkret dan ranah abstrak 4.2 Membuat produk robotik dengan bahan yang
terkait dengan pengembangan tersedia
dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu

98

kaidah keilmuan

99
BUDIDAYA
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman budidaya di wilayah
ajaran agama yang dianutnya setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur kegiatan
menganalisis dan budidaya pembibitan unggas petelur dan
mengevaluasi pengetahuan pedaging dengan pendekatan budaya setempat
faktual, konseptual, dan lainnya
prosedural, dan metakognitif 3.2 Mengidentifikasi proses kegiatan budidaya
berdasarkan rasa ingin tahunya pembibitan unggas petelur dan pedaging di
tentang ilmu pengetahuan, wilayah setempat
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Merencanakan kegiatan budidaya pembibitan
humaniora dengan wawasan unggas petelur dan pedaging sesuai wilayah
kemanusiaan, kebangsaan, setempat
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Mempraktikkan usaha budidaya ternak unggas
dan mencipta dalam ranah pedaging untuk pembibitan
konkret dan ranah abstrak 4.2 Mempraktikkan usaha budidaya ternak unggas
terkait dengan pengembangan petelur untuk pembibitan
kreatif, dan mampu
kaidah keilmuan

100
PENGOLAHAN

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk pengolahan
anugerah Tuhan
pengolahan di wilayah setempat dan lainnya
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.4 Memahami konsep dan prosedur aneka jenis
menganalisis dan bahan nabati dan hewani tradisi setempat dan
mengevaluasi pengetahuan modifikasinya serta pengolahan produk
faktual, konseptual, kesehatan dengan pendekatan budaya setempat
prosedural, dan metakognitif dan lainnya
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.5 Mengidentifikasi proses produksi dari bahan
tentang ilmu pengetahuan, pangan nabati dan hewani tradisi setempat dan
teknologi, seni, budaya, dan modifikasinya serta pengolahan produk
humaniora dengan wawasan kesehatan melalui berbagai media atau
kemanusiaan, kebangsaan, mengunjungi tempat produksi di wilayah
kenegaraan, dan peradaban setempat
terkait penyebab fenomena dan 3.6 Merencanakan pembuatan produk pengolahan
kejadian, serta menerapkan bahan pangan nabati dan hewani tradisi
pengetahuan prosedural pada setempat dan modifikasinya serta pengolahan
bidang kajian yang spesifik produk kesehatan sesuai wilayah setempat
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani
dan mencipta dalam ranah tradisi setempat dan modifikasinya
konkret dan ranah abstrak 4.2 Mengolah bahan nabati dan hewani menjadi
terkait dengan pengembangan produk kesehatan
kreatif, dan mampu

101

kaidah keilmuan

102
3.2.2.3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok C (Kejuruan)
C1. Dasar Bidang Keahlian
3.2.3.Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu
kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk
masing-masing indikator 75%. Satuan pendidikan harus menentukan kriteria
ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata
peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan
kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
Berdasarkan analisis KKM Per Mata Pelajaran yang dilakukan oleh guru mata
pelajaran, maka Pada tahun pelajaran 2017/2018sesuai dengan penilaian
Kurikulum 2013 Kriteria ketuntasan minimalnya ditetapkan sebesar 78.
3.2.4. Penilaian Peserta Didik

Penilaian peserta didik mengacu pada peraturan yang berkaitan dengan
implementasi Kurikulum 2013 khususnya Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013
tentang Standar Penilaian Pendidikan dan Permendikbud Nomor 81A Tahun
2013 tentang Implementasi Kurikulum lampiran IV.
1. Prinsip Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah didasarkan pada prinsip-prinsip :
a. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan
kemampuan yang diukur
b. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria
yang jelas, tidak dipengaruhi subjektifitas penilai.
c. adil, bearti penilaian tidak menguntungkan tau merugikan peserta
didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang
agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi dan
gender.
d. terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu
komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
e. terbuka, berati prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
f. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh
pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan
menggunakan berbagai tekinik penilaian yang sesuai, untuk
memantau perkembangan kemampuan peserta didik.
g. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara sistematis dengan
mengukuti langkah-langkah yang baku.
Paket Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
100
h. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan padaukuran

pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
i. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik
dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
j. Edukatif, berarti penilaian dilakukan untuk kepentingan dan
kemajuan pendidikan peserta didik.
2. Pendekatan Penilaian
Penilaian menggunakan pendekatan sebagai berikut:
1) Acuan Patokan
Semua kompetensi perlu dinilai dengan menggunakan
acuan patokan berdasarkan pada indikator hasil belajar.
Sekolah menetapkan acuan patokan sesuai dengan kondisi
dan kebutuhannya.
2) Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar ditentukan sebagai berikut:
Predikat Nilai Kompetensi
Pengetahuan Keterampilan Sikap
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4
SB
A- 3,67 3,67
B+ 3,33 3,33
B 3 3 B
B- 2,67 2,67
C+ 2,33 2,33
C 2 2 C
C- 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
K
D 1 1
a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum
tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila
menunjukkan indikator nilai < 2.66 dari hasil tes formatif.
b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan sudah
tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila
menunjukkan indikator nilai ≥ 2.66 dari hasil tes formatif.
c) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik
dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2
untuk seluruh matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik
secara umum berada pada kategori baik (B) menurut standar yang
ditetapkan satuan pendidikan yang bersangkutan.
Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut.

a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai
dengan kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai
kurang dari 2.66;
101
b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan kesempatan untuk

melanjutkan pelajarannya ke KD berikutnya kepada peserta didik yang
memperoleh nilai 2.66 atau lebih dari 2.66; dan
c) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai
dengan kebutuhan apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh
nilai kurang dari 2.66.
d) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang
secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara
holistik (paling tidak oleh guru matapelajaran, guru BK, dan orang
tua).
3. Karakteristik Penilaian
a. Belajar Tuntas
Untuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan keterampilan (KI-3
dan KI-4), peserta didik tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan
berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur
yang benar dan hasil yang baik.Asumsi yang digunakan dalam belajar
tuntas adalah peserta didik dapat belajar apapun, hanya waktu yang
dibutuhkan yang berbeda. Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu
lebih lama untuk materi yang sama, dibandingkan peserta didik pada
umumnya.
b. Otentik
Memandang penilaian dan pembelajaran secara terpadu. Penilaian
otentik harus mencerminkan masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah.
Menggunakan berbagai cara dan kriteria holistik (kompetensi utuh
merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap). Penilaian otentik
tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih
menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.
c. Berkesinambungan
Tujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuh mengenai
perkembangan hasil belajar peserta didik, memantau proses, kemajuan,
dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk penilaian proses, dan
berbagai jenis ulangan secara berkelanjutan (ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester, atau ulangan kenaikan kelas).
d. Berdasarkan acuan kriteria
Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap kelompoknya,
tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan, misalnya
ketuntasan minimal, yang ditetapkan oleh satuan pendidikan masing-
masing.
e. Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi
Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan, produk,
portofolio, unjuk kerja, projek, pengamatan, dan penilaian diri.
4 Strategi Penilaian Hasi Belajar

Strategi penilaian hasil belajar dengan menggunakan Metode dan Teknik
Penilaian sebagai berikut:
1. Metode Penilaian
Penilaian dapat dilakukan melalui metode tes maupun nontes. Metode
tes dipilih bila respons yang dikumpulkan dapat dikategorikan benar atau
102
salah (KD-KD pada KI-3 dan KI-4). Bila respons yang dikumpulkan tidak
dapat dikategorikan benar atau salah digunakan metode nontes (KD-KD
pada KI-1 dan KI-2). Metode tes dapat berupa tes tulis atau tes kinerja.
a. Tes tulis dapat dilakukan dengan cara memilih jawaban yang
tersedia, misalnya soal bentuk pilihan ganda, benar-salah, dan
menjodohkan; ada pula yang meminta peserta menuliskan sendiri
responsnya, misalnya soal berbentuk esai, baik esai isian singkat
maupun esai bebas.
b. Tes kinerja juga dibedakan menjadi dua, yaitu prilaku terbatas, yang
meminta peserta untuk menunjukkan kinerja dengan tugas-tugas
tertentu yang terstruktur secara ketat, misalnya peserta diminta
menulis paragraf dengan topik yang sudah ditentukan, atau
mengoperasikan suatu alat tertentu; dan prilaku meluas, yang
menghendaki peserta untuk menunjukkan kinerja lebih komprehensif
dan tidak dibatasi, misalnya peserta diminta merumuskan suatu
hipotesis, kemudian diminta membuat rancangan dan melaksanakan
eksperimen untuk menguji hipotesis tersebut.
Metode nontes digunakan untuk menilai sikap, minat, atau motivasi.
Metode nontes umumnya digunakan untuk mengukur ranah afektif
(KD-KD pada KI-1 dan KI-2). Metode nontes lazimnya menggunakan
instrumen angket, kuisioner, penilaian diri, penilaian rekan sejawat,
dan lain-lain.Hasil penilaian ini tidak dapat diinterpretasi ke dalam
kategori benar atau salah, namun untuk mendapatkan deskripsi
tentang profil sikap peserta didik.
2. Teknik dan Instrumen Penilaian
a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik
penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik
kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.
b. Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes
kinerja.
c. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan atau diluar kegiatan pembelajaran.
d. Teknik penugasan baik perorangan maupun kelompok dapat
berbentuk tugas rumah dan/atau proyek
e. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memnuhi
persyaratan (a) substansi, adalah merepresentasikan kompetensi
yang dinilai. (b) konstruksi, adalah memenuhi persyaratan teknis
seusai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan (c) bahasa,
adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif
sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.
f. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam
bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik.
g. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk
UN memenuhi pesrsyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan
memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat
diperbandingkan antar sekolah, antardaerah, dan antartahun.
103
5 Mekanisme dan Prosedur Penilaian

a. Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.
b. Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat
penyusunan silabus yang penjabarannya merupakan bagian dari
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
c. Ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan
kenaikan kelas dilakukan oleh pendidik dibawah koordinasi satuan
pendidikan.
d. Penilaian hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran dalam
kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak
diujikan pada UN dan aspek kognitif dan/atau aspek psikomotorik
untuk kelompok mata pelajaran agama dan ahalak mulia dan
kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
dilakukan oleh satuan pendidikan melalui ujian sekolah/madrasah
untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan
salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan.
e. Penilaian akhir hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk mata
pelajaran kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata
pelajaran pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan ditentukan
melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh
pendidik.
f. Penilaian akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran
agama dan ahlak mulia dan kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan
melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh
pendidik dengan mempertimbangkan hasil ujian sekolah/madrasah.
g. Kegiatan ujian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkah-langkah
(a) menyusun kisi-kisi ujian, (b) mengembangkan instrumen (c)
melaksanakan ujian (d) mengolah dan menentukan kelulusan peserta
didik dari ujian sekolah/madrasah, dan (e) melaporkan dan
memanfaatkan hasil penilaian.
h. Penilaian ahlak mulia yang merupakan aspek afektif dari kelompok
mata pelajaran agama dan ahlak mulia, sebagai perwujudan sikap dan
perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, dilakukan oleh
guru agama dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata
pelajaran lain dan sumber lain yang relevan.
i. Penilaian kepribadian, yang merupakan perwujudan kesadaran dan
tanggungjawab sebagai warga masyarakat dan warganegara yang
baik sesuai dengan norma dan nilai-nilai luhur yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa, adalah bagian dari
penilaian kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
oleh guru pendidikan kewarganegaraan dengan memanfaatkan
informasi dari pendidik mata pelajaran lain yang relevan.
j. Penilaian mata pelajaran muatan lokal mengikuti penilaian kelompok
mata pelajaran yang relevan.
104
k. Keikut sertaan dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan dengan

surat keterangan yang ditandatangani oleh pembina kegiatan dan
kepala sekolah/madrasah.
4. Penilaian oleh Pendidik

Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan,
bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik
serta untuk meningkatkan efektifitas kegiatan pembelajaran. Penilaian
tersebut meliputi kegiatan sebagai:
1. menginformasikan silabus mata pelajaran yang didalamnya memuat
rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester.
2. mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik
penilaian yang sesuai pada saat penyusunan silabus.
3. mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan
bentuk dan teknik penilaian yang dipilih.
4. melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain
yang diperlukan.
5. mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar
dan kesulitan belajar peserta didik.
6. mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai
balikan/komentar yang mendidik.
7. Pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8. melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester
kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi
belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan
kompetensi yang utuh.
5. Penilaian oleh Satuan Pendidikan

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai
pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran.
Penilaian tersebut meliputi kegiatan sebagai berikut :
1. menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
2. mengkoordinasi ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,
dan ulangan kenaikan kelas.
3. menentukan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang
menggunakan sistem paket melalui rapat dewan pendidik.
4. menentukan kriteria program pembelajaran bagi satuan pendidikan
yang menggunakan sistem kredit semester melalui rapat dewan
pendidik.
5. mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik dan hasil ujian
sekolah/madrasah.
6. menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan
kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah sesuai dengan
POS Ujian Sekolah/Madrasah bagi satuan pendidikan penyelenggara
UN.
105
7. melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok

mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali
peserta didik dalam bentuk laporan pendidikan.
8. melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan
kepada dinas pendidikan kabupaten/kota
9. menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui
rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria :
a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran’
b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk
seluruh mata pelajaran.
c. Lulus ujian sekolah/madrasah.
d. Lulus UN.
10. menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap

peserta didik yang mengikuti ujian nasional bagi satuan pendidikan
penyelenggara UN.
11. menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan
pendidikan penyelenggara UN.
6. Penilaian oleh Pemerintah

1. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dalam bentuk UN
yang bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara
nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran
ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. UN didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan kerahasiaan
soal serta pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil.
3. Dalam rangka penggunaan hasil UN untuk pemetaan mutu program
dan/atau satuan pendidika, pemerintah menganalisis dan membuat
peta daya serap berdasarkan hasil UN, dan menyampaikan ke pihak
yang berkepentingan.
4. Hasil UN menjadi salah satu pertimbangan dalam pembinaan dan
pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya
peningkatan mutu pendidikan.
5. Hasil UN digunakan sebagai salah satu pertimbangan dalam
menentukan kelulusan peserta didik pada seleksi masuk jenjang
pendidikan berikutnya.
6. Hasil UN digunakan sebagai salah satu penentu kelulusan peserta
didik dari satuan pendidikan yang kriteria kelulusannya ditetapkan
setiap tahun oleh Mentri berdasarkan rekomendasi BSNP.
3.2.5. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria

Penentuan Kenaikan Kelas diatur sesuai dengan ketentuan yaitu apabila
kegiatan penilaian kenaikan kelas dilakukan secara berkesinambungan
sehingga tindakan perbaikan dan pengayaan diberikan saat dini dan tepat
waktu diharapkan tidak ada peserta didik yang tidak mencapai kompetensi
yang ditargetkan walaupun dengan kecepatan dan gaya belajar yang
berbeda satu dengan yang lainnya. Kalau setiap peserta didik bisa dibantu
106
secara optimal sesuai dengan keperluannya mencapai kompetensi tertentu,

maka tidak perlu ada peserta didik yang tidak naik kelas ( automatic
promotion ). Namun apabila karena alasan yang kuat, misalnya karena
gangguan kesehatan fisik, emosi atau mental sehingga tidak mungkin bisa
berhasil dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan, maka hasil penilaian
kelas bisa menjadi dasar peserta didik tersebut tinggal kelas.
Kriteria kenaikan kelas di SMK BINA MANDIRI SUBANG TANJUNGSIANG

ditetapkan berdasarkan rapat dewan guru dengan unsur-unsur terkait. Untuk
tahun pelajaran 2014/2015 ditetapkan kriteria kenaikan kelas sebagai
berikut :
1. Menempuh program pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran
yang disusun dengan guru/pembimbing
2. Kelanjutan program pendidikan yang terkait dengan program
pembelajaran sebelumnya dapat dilaksanakan apabila hasil belajar untuk
setiap mata pelajaran sebelumnya telah dinyatakan kompeten
berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
3. Kenaikan Kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester
dua, dengan pertimbangan mata pelajaran yang belum tuntas pada
semester satu harus dituntaskan sampai mencapai KKM yang ditetapkan.
Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran
remedial.
4. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas ke kelas XI atau kelas XII,
apabila yang bersangkutan tidak mencapai ketuntasan lebih dari 3 (tiga)
mata pelajaran yang merupakan prasyarat dari Standar Kompetensi (SK)
berikutnya.
5. Peserta yang dinyatakan tidak naik kelas harus mengulang seluruh
pelajaran di tingkat tersebut.
3.2.6.Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik

dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan
menengah setelah memenuhi Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan
sebagai berikut :
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
Hal ini berarti peserta didik telah mengikuti program pembelajaran
seluruh mata pelajaran yang terdapat pada kurikulum yang digunakan.
Pemenuhan persyaratan ini dilihat pada kelengkapan laporan hasil belajar
yang tercantum pada rapor yang dimiliki peserta didik mulai semester 1
sampai semester 6 . Ketentuan ini menjadi prasyarat untuk mengikuti
Ujian Sekolah dan Ujian Nasional. Penilaian ini dilakukan oleh Satuan
Pendidikan bersama pendidik.
2. memperoleh nilai baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata

pelajaran
3. Lulus ujian sekolah/madrasah
a. Ujian sekolah/madrasah mencakup :
107
1) ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada

mata pelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
alam dan teknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional
2) ujian praktek untuk mata pelajaran yang tidak dinilai melalui UN.
b. Hasil ujian sekolah/madrasah digunakan sebagai salah satu
pertimbangan untuk :
1) penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
2) pembinaan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan serta
pengembangan fasilitas dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
4. Lulus Ujian Nasional sebagai mana diatur oleh Keputusan Mentri

Pendidikan Nasional dan Keputusan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) dalam Prosedur Operasional Standar (POS) Ujian Nasional,
yang dikeluarkan setiap tahun
Penentuan kelulusan dilakukan dengan verifikasi data pada point 1 sampai

dengan 4 dan diputuskan melalui rapat dewan guru.
3.2.7. Peminatan Peserta Didik
Peminatan di SMK perlu dikembangkan pada peserta didik SMK untuk

memilih dan menetapkan peminatan vokasi yaitu kelompok mata pelajaran
program keahlian, lintas mata pelajaran program keahlian dan pendalaman
mata pelajaran program keahlian yang ada di SMK.
Berkaitan dengan peminatan peserta didik di SMA/MA dan SMK, secara
sistematik mengikuti langkah-langkah sebagai berikut;
1. Langkah Pertama : Pengumpulan Data

Ketepatan dalam pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik
memerlukan berbagai macam data atau informasi tentang diri peserta
didik. Data yang dapat digunakan dalam layanan peminatan peserta didik
antara lain prestasi belajar, prestasi non akademik, nilai ujian nasional,
pernyataan minat peserta didik, cita-cita, perhatian orang tua dan diteksi
potensi peserta didik. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data
untuk peminatan peserta didik tersebut dapat digunakan teknik tes
maupun teknik nontes. Teknik nontes yang dapat digunakan dalam
pengumpulan data meliputi teknik-teknik sebagai berikut :
a. Dokumentasi
Sebagai teknik untuk memperoleh data prestasi belajar berdasarkan
buku raport peserta didik kelas VII, VIII, dan IX, nilai ujian nasional di
SMP/MTs serta prestasi non akademis. Data ini dapat digunakan untuk
analisis kemampuan belajar peserta didik yang merupakan cerminan
kesungguhan belajar, kecerdasan umum dan kecerdasan khusus yang
dimaknakan dari mata pelajaran yang ditempuh relevansinya dengan
bidang keahlian atau jenis peminatan peserta didik.
b. Angket,
Sebagai teknik untuk memperoleh data tentang minat belajar peserta
didik, perhatian orang tua, dan cita-cita. Isian angket minat belajar dan
cita-cita peserta didik dapat dipergunakan untuk penetapan peminatan
108
sebab isian minat merupakan pernyataan pikiran dan perasaan serta

kemauan peserta didik. Isian perhatian orang tua merupakan bukti
tertulis yang dapat dipertanggungjawabkan kebenaran data tersebut.
c. Wawancara,
Sebagai teknik yang dapat digunakan untuk mengklarifikasi isian
angket dan hal lain yang diperlukan.
d. Observasi,
Sebagai teknik yang dapat digunakan untuk memperoleh data kondisi
fisik dan perilaku yang nampak sebagai bahan pertimbangan dalam
pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik. Di samping teknik
non tes, dapat juga menggunakan teknik tes, seperti tes psikologis
yang dilaksanakan oleh tester atau tes peminatan yang dapat
dilaksanakan oleh guru BK/Konselor. Data yang dapat diperoleh melalui
teknik tes tersebut dianalisisis dan dipergunakan sebagai dasar
penetapan peminatan peserta didik. Data yang diperoleh dari teknik tes
dan non tes (dokumentasi, angket, wawancara, observasi, dll) saling
melengkapi. Semakin banyak data yang dikumpulkan dan dapat
dianalisis secara benar, maka ketepatan penetapan peminatan peserta
didik akan semakin tinggi. Apabila data dari teknik tes tidak dapat
diperoleh, penetapan peminatan peserta didik menggunakan data dari
teknik non tes sudah dapat dipertanggungjawabkan

2. Langkah Kedua: Informasi Peminatan
Informasi tentang peminatan peserta didik dilakukan saat pertama kali masuk
sekolah (bersamaan dengan penerimaan peserta didik baru (PPDB)) atau
pada awal masuk sekolah setelah dinyatakan diterima (awal masa orientasi
studi (MOS)). Calon peserta didik atau peserta didik diberikan informasi
selengkapnya tentang pilihan peminatan kelompok mata pelajaran,
peminatan lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman materi mata
pelajaran yang ada di SMA/MA/SMK. Dengan informasi tersebut diharapkan
peserta didik dapat memilih kelompok mata pelajaran, pilihan mata pelajaran
lintas minat, dan pendalaman materi mata pelajaran yang sesuai dengan
minatnya. Selain informasi pada saat PPDB atau MOS, setelah pemilihan
dan penetapan peminatan peserta didik sesuai dengan satuan pendidikan
yang dimasuki peserta didik, diperlukan informasi tentang :
a. Sekolah/Madrasah ataupun program yang sedang mereka ikuti.
b. Cara-cara belajar, kegiatan pengembangan minat dan bakat, dan sarana
dan prasaran belajar yang ada di sekolah/madrasah.
c. Karir atau jenis pekerjaan yang perlu dipahami dan/atau yang dapat
dijangkau setelah tamat mengikuti pendidikan yang sedang ditempuh.
d. Studi lanjutan setelah tamat pendidikan yang sedang ditempuh. Layanan
informasi tentang berbagai hal tersebut di atas dapat dilakukan melalui
layanan informasi untuk semua peserta didik. Layanan informasi ini dapat
dilengkapi dengan kunjungan ke sekolah lanjutan dan/atau lembaga kerja
yang sesuai dengan arah peminatan peserta didik.
3. Langkah Ketiga : Identifikasi dan Penetapan Peminatan

Langkah ini terfokus pada mengidentifikasi potensi diri, minat, dan kelompok
peminatan mata pelajaran, lintas mata pelajaran, dan pendalaman mata
109
pelajaran yang ada di satuan pendidikan yang dimasukinya. Dalam

kurikulum 2013 ini, minimal ada 2 (dua) hal yang menjadi pertimbangan
penetapan peminatan peserta yaitu pilihan dan kemampuan peserta didik.
Pilihan peserta didik terhadap kelompok peminatan mata pelajaran, lintas
mata pelajaran, dan pendalaman mata pelajaran dijaring melalui angket.
Dalam pemilihan peminatan tersebut, peserta didik diharuskan
mempertimbangkan potensi diri, prestasi belajar dan prestasi non akademik
yang telah diperoleh, cita-cita, minat belajar dan perhatian orang tua. Dalam
pemilihandan penetapan peminatan, peserta didik harus membicarakan
dengan orang tua. Apabila terjadi kesulitan atau ketidakcocokan antara
pilihan peserta didik dengan orang tua, maka peserta didik dan/atau orang
tua dapat berkonsultasi dengan Guru BK/Konselor. Sedangkan untuk
mengetahui kemampuan peserta didik dilakukan oleh Guru BK/Konselor
dengan menganalisis nilai raport kelas VII, VIII dan IX, Nilai UN di SMP, dan
prestasi non akademik. Dari analisis tersebut ditetapkan kecenderungan
peminatan peserta didik pada pilihan peminatan kelompok mata pelajaran,
pilihan peminatan lintas mata pelajaran, dan pilihan peminatan pendalaman
mata pelajaran. Bila tersedia data lain seperti deteksi potensi peserta didik
dan rekomendasi Guru BK/Konselor SMP/MTs dapat juga dijadikan
pertimbangan.
3.2.8. Pendidikan Kecakapan Hidup
a. Kurikulum untuk SMK/MAK dapat memasukkan pendidikan kecakapan

hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan
akademik dan/atau kecakapan vokasional.
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal
lain dan/atau nonformal.
d. Materi kecakapan hidup di SMK BINA MANDIRI SUBANG
TANJUNGSIANG diintegralkan dengan mata pelajaran Kewirausahan
dan disusun dalam silabus yang disisipkan.
3.2.9. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang

memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi,
ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan
kompetensi peserta didik.
b. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.
110
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan

bagian dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran
muatan lokal.
d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari
satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal yang sudah
memperoleh akreditasi.
e. Penentuan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global di SMK
BINA MANDIRI SUBANG TANJUNGSIANG dilakukan dalam bentuk Mata
Pelajaran Muatan Lokal Lingkungan Hidup dengan konsep “ Go Green “
dengan mengupayakan seoptimal mungkin menciptakan lingkungan
sekolah hijau, ditumbuhi pepohonan dan dikembangkan ke lingkungan
masyarakat yang lebih luas.
3.2.10. Pendidikan Sistem Ganda, Praktek Kerja Industri

PSG adalah pola penyelenggaraan diklat yang dikelola bersama-sama antara
SMK dengan industri / asosiasi profesi sebagai institusi pasangan ( IP ), mulai
dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi
yang merupakan satu kesatuan program dengan menggunakan berbagai
bentuk alternatif pelaksanaan, seperti day release, block release, dan lain
sebagainya. Durasi pelatihan di industri dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan
sampai dengan 1 (satu) tahun pada industri dalam dan luar negeri. Pola
pendidikan sistem ganda diterapkan dalam proses penyelenggaraan SMK
dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan dengan kemampuan yang
diminta oleh dunia industri / usaha.
Ciri/ operasionalisasi pemelajaran di dunia kerja / industri adalah sebagai
berikut :
a. Peserta diklat yang mengikuti pelatihan di industri adalah mereka yang
memenuhi persyaratan minimal yang telah ditetapkan , baik pada saat
penerimaan maupun pada saat pemilihan program diklat.
b. Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan meberikan pembekalan
kemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar
minimal sesuai dengan persyaratn kerja yang ada.
c. Kegiatan pelatihan di industri dilaksanakan sesuai dengan program
bersama yang telah disepakati.
d. Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja langsung pada
pekerjaan yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar
dan terstandar, sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang
positif sesuai dengan persyaratan tenaga kerja propesional pada
bidangnya.
e. Lamanya peserta berada di industri, ditentukan atas dasar jumlah waktu
latihan yang dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang akan
dipelajarinya. Waktunya berkisar antara 3 bulan sampai 12 bulan.
f. Pelaksanaan pemelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat antara
lain : jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar kemajuan hasil belajar
peserta; perangkat monitoring; kontrak kerja/perjanjian peserta (jika
diperlikan); asuransi kecelakaan kerja bagi peserta; lain-lain yang
dianggap perlu.
111
g. Kegiatan pemelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah penyiapan

komponen-komponen/sarana pemelajaran dipastikan kesiapannya, untuk
mengantisipasi terjadinya hambatan dalam pelaksanaan proses
pemelajaran.
Hasil pelaksanaan pemelajaran, baik di SMK maupun di industri, adalah

dicapainya penguasaan sejumlah kompetensi yng telah direncanakan dalam
program pemelajaran oleh peserta didik. Semua perolehan dan hal-hal penting
yang terkait, terekam dalam data base pendidikan
Di SMK Negeri 1 Cipunagarapelaksanaan Praktek Kerja Industri dimulai sekitar

bulan Juli sampai dengan bulan Oktober, sedangkan bulan Nopember
dipergunakan bagi peserta didik yang akan mengurus keperluan ke industri dan
apabila ada peserta didik yang kurang masa prakerinnya
3.2.11. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional merumuskan fungsi dan tujuan pendidikan nasional
yaitu :” Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Tujuan pendidikan nasional di atas menjadi dasar dalam pengembangan

pendidikan budaya dan karakter bangsa. Pendidikan budaya dan karakter
bangsa dapat dimaknai sebagai Pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai
budaya dan karakter bangsa pada diri peserta didik sehingga mereka memiliki
nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai-nilai tersebut
dalam kehidupan dirinya sebagai anggota masyarakat dan warga negara yang
relegius, nasionalis, produktif dan kreatif.
Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa tidak dimasukkan

sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran,
pengembangan diri dan budaya sekolah. Guru dan sekolah perlu
mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan
karakter bangsa ke dalam kurikulum, silabus dan RPP.
Indikator nilai-nilai budaya dan karakter bangsa ada dua jenis yaitu (1) indikator
sekolah dan kelas, dan (2) indikator untuk mata pelajaran.
Indikator sekolah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepala
sekolah, guru dan personalia sekolah dalam merencanakan, melaksanakan dan
mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya dan
karakter bangsa. Indeikator ini berkenaan juga dengan kegiatan sekolah yang
diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin). Indikator mata pelajaran
112
mengambarkan perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata

pelajaran tertentu.
Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan karakter
bangsa bersifat progresif, artinya perilaku tersebut berkembang semakin
komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di atasnya, bahkan
dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki kebebasan dalam menentukan
berapa lama suatu perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke
perilaku yang lebih kompleks.
Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan

pendekatan proses belajar aktif dan berpusat pada siswa, dilakukan melalui
berbagai kegiatan di kelas, sekolah dan masyarakat. Dikelas dikembangkan
melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru dengan cara integrasi. Di
sekolah dikembangkan dengan upaya pengkondisian atau perencanaan sejak
awal tahun pelajaran dan dimasukkan ke kalender akademik dan yang
dilakukan sehari-hari sebagai bagian dari budaya sekolah sehingga peserta
didik memiliki kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan
nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Di masyarakat dikembangkan melalui
kegiatan ekstra kurikuler dengan melakukan kunjungan ketempat-tempat yang
menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan pengabdian masyarakat
untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial.
SMK Bina Mandiri Subang Tanjungsiang sebagai lembaga pendidikan sesuai

dengan Visi dan Misinya telah menerapkan Pengembangan budaya dan
karekter bangsa melalui berbagai kegiatan diantaranya ; Pembinaan ketaqwaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa, Penerapan disiplin peserta didik, melatih
kemandirian, menanamkan jiwa nasionalisme, melatih produktif dan kreatif dan
sebagainya.
113

Bab Iii1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iii1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum SMK Bina Mandiri Subang Tahun 2020/2021

3.1. Struktur Kurikulum

3.1.1. Mata pelajaran

Bidang Keahlian yang ada di SMK Bina Mandiri Subang meliputi:

Dalam penetapan penjurusan sesuai dengan bidang/program/ paket keahlian

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

F. Muatan Peminatan Kejuruan

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

3.1.2. Beban Belajar

1. Pengaturan Beban Belajar

2. Beban belajar tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

3. Beban Belajar Kegiatan Praktik Kerja SMK Bina Mandiri Subang

4. Beban Belajar Tambahan

3.1.3. Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi

Muatan lokal pada SMK Bina Mandiri Subangadalah;

3.1.4. Kegiatan Pengembangan Diri

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan

Pengembangan diri pada SMK Bina Mandiri Subangmeliputi kegiatan :

3.2. Muatan Kurikulum

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar,

3.2.2. Kompetensi Dasar

 Kelompok kompetensi dasar sikap spiritual (mendukung KI-1),

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

3.2.2.1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok A (Wajib)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami,menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan

2.Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan

Kompetensi Keahluan Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Keahluan Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam

Kompetensi Keahluan Teknik Kendaraan Ringan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan

Kompetensi Keahluan Teknik Kendaraan Ringan