pEMANFAATAN MEDIA Mapel PAI 2pdf

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan teknologi pada saat ini semakin canggih dan modern dan
telah merambah kesemua lini kehidupan, tak terkecuali dalam pelaksanaan
pendidikan. Oleh karena itu, banyak orang percaya, dengan menggunakan
teknologi, semuanya akan menjadi mudah, efektif, praktis, dan cepat.
Penggunaan teknologi dalam pendidikan merupakan alternatif untuk
meningkatkan kualitas dan kuantitas hasil dan proses, meliputi: sumber sumber
belajar, dimana guru dan peserta didik dituntut aktif untuk menggunakan
teknologi pendidikan dalam proses pembelajaran.
Pemerintah telah lama menyadari bahwa peran media dalam proses
pembelajaran sangat penting. Oleh karena itu, telah banyak dana diinvestasikan
untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan melalui penyaluran atau
pendistribusian berbagai macam media pembelajaran ke sekolah-sekolah di
seluruh Indonesia. Ini sesuai dengan amanat konstitusi bahwa pemerintah wajib
membiayai pendidikan dasar dan memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi
untuk kemajuan peradaban dan kesejahteraan umat manusia.
Berdasarkan pendekatan teknologi pendidikan, media pengajaran menjadi
daya tarik bagi dunia pendidikan. Tidak hanya sebagai alat bantu, akan tetapi juga
sebagai alat penyalur pesan-pesan pendidikan. Walaupun tanpa bantuan guru,
media pendidikan dapat menghadapi siswa dalam belajar di kelas. Dengan
demikian, guru tidak boleh berpandangan sebagai satu-satunya sumber belajar,
karena sumber belajar lainnya seperti: buku teks ajar, alam lingkungan, media
massa cetak, dan media massa elektronik dapat berperan dalam proses
1
pembelajaran.
Dalam memenuhi perangkat media tersebut, pemerintah telah membuat
peraturan khusus yang tertuang dalam Undang-Undang Republik Indonesia, No.
20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab XII, Pasal 45, adalah
setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana
yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan
kewajiban peserta didik.
Penggunaan media pendidikan dalam proses belajar mengajar dapat
membantu kelancaran, efektivitas dan efesiensi pencapaian tujuanpembelajaran.
Media pendidikan merupakan salah satu komponen yang tidak bisa diabaikan
dalam mengembangkan system pengajaran yang sukses.Bahan pengajaran yang
dimanipulasikan dalam bentuk media pengajaran dapat menjadikan peserta didik
belajar sambil bermain dan bekerja. Dengan dipakainya satu media pendidikan
dalam belajar akan lebih menyenangkan siswa dan sudah tentu pengajaran akan
benar-benar bermakna.
Perkembangan media pendidikan telah berlangsung secara sangat cepat,
dan membentuk budaya baru secara signifikan dalam proses pembelajaran.
Budaya baru ini, langsung atau tidak langsungakan mempengaruhi siswa
mengikuti proses pembelajaran. Ciri yang paling mendominasi adalah munculnya
komponen budaya indrawi yang utuh, meliputi melihat, mendengar, merasakan-
menyentuh dan bereksplorasi. Bahasa yang dulunya cenderung mengajar,
kemudian berubah menjadi bahasa media yang bersifat membujuk, menggetarkan
hati, dan penuh dengan resonansi, irama, cerita, dan gambar yang
tervisualisasikan. Siswa akan tertarik pada sifat-sifat proses pembelajaran yang
auditif dan visualitatif.
2
Dengan menggunakan media visual pada program pengajaran, ingatan
siswa akan meningkat 14 sampai 38%. Penelitian juga menunjukkan adanya
peningkatan hingga 20% ketika digunakan media visual dalam mengajarkan kosa
kata.Tidak hanya itu, waktu yang diperlukan untuk menyajikan sebuah konsep
dapat berkurang hingga 40% ketika media visual digunakan untuk mendukung
presentasi lisan.
Penggunaan media pendidikan dapat membantu guru dalam
menyampaikan materi pendidikan agama Islam agar lebih praktis. Selain itu
penggunaan media pembelajaran dapat merangsang pola pikir siswa, dan sebagai
upaya pengembangan dalam proses belajar mengajar agar lebih variatif.
Sebagaimana yang telah diterapkan di SMP Negeri 3 Parenggean, dimana proses
pembelajaran pendidikan agama Islam tidak hanya dilakukan dengan metode
ceramah, melainkan juga dengan metode yang menggunakan media visual dalam
hal ini PowerPoint. Metode ini digunakan dalam rangka agar peserta didik lebih
memahami pelajaran dalam suasana yang menyenangkan dan menarik.
Sebagaimana penelitian yang dilakukan pada bulan Mei 2022. Peneliti
memilih SMP Negeri 3 Parenggean karena Peneliti juga Guru PNS yang mengajar
Mapel PAI disekolah tersebut serta fasilitas sarana dan prasarana pembelajaran
yang sudah cukup memadai. Hal ini terlihat seperangkat komputer dan LCD yang
digunakan sebagai media pembelajaran. Penggunaan media PowerPoint dalam
pembelajaran pendidikan agama Islam dimaksudkan agar pembelajaran menjadi
efektif, efesien, disamping menarik, dan variatif, sehingga tujuan dari proses
pembelajaran tercapai.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penelitian ini mengfokuskan
pada “Efektivitas Penggunaan Media PowerPoint dalam Pembelajaran PAI di
kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean”.
3
B. Masalah Penelitian
1. Identifikasi Masalah
a. Proses pembelajaran pendidikan agama Islam.
b. Keadaan siswa dalam pembelajaran pendidikan agama Islam.
c. Penggunaan media dalam pembelajaran pedidikan agama Islam.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka
permasalahan penelitian ini adalah: Bagaimanakah efektivitas penggunaan media
PowerPoint dalam pembelajaran PAI di kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan dengan rumusan masalah diatas maka tujuan yang ingin
dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas penggunaan
media PowerPoint dalam pembelajaran PAI di kelas VIII SMP Negeri 3
Parenggean.
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan, maka hasil penelitian ini
diharapkan dapat bermanfaat bagi para akademisi dan para praktisi pendidikan.
1. Manfaat Teoritis
a. Menambah wawasan dan pengalaman bagi penulis sebagai calon
pendidik sebagai upaya peningkatan kualitas dan para pendidik
guru PAI dalam penggunaan media dalam pembelajaran PAI.
b. Dapat menambah ilmu pengetahuan sebagai hasil dari pengamatan
langsung serta dapat mengetahui penggunaan media power point
dalam pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
4
a. Bagi SMP Negeri 3 Parenggean, penelitian ini kiranya dapat
dijadikan salah satu sarana monitoring dan evaluasi untuk dapat
membantu mengembangkan kualitas pembelajaran, khususnya
PAI.
b. Memberikan informasi yang nantinya dapat dijadikan percontohan
terhadap lembaga pendidikan dalam hal penggunaan media
PowerPoint sebagai media dalam proses pembelajran.
c. Membantu siswa mempermudah dalam memahami pelajaran
dengan menggunakan media PowerPoint pada pembelajaran PAI.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIRDAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka
1. Penggunaan Media Power Point dalam Pembelajaran
a. Media Pendidikan Berbasis Komputer
Penyimpanan pesan atau materi dalam pembelajaran dapat dilakukan
melalui media.Media dapat berupa guru, buku teks pelajaran ataupun teknologi
atau komputer. Penggunaan media dalam proses pembelajaran, disamping untuk
menyampaikan pesan atau materi pembelajaran, juga agar proses pembelajaran
bervariatif dan meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu terobosan yang dapat
digunakan dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran pendidikan agama
Islam adalah penggunaan media komputer.Komputer sebagai salah satu produk
teknologi canggih dipandang mampu menjawab tantangan pengembangan efektif,
efisien,dan menarik.
Nana Sudjana (1997) menyatakan bahwa keuntungan

mendayagunakan media komputer daalam pembelajaran adalah : (1)
Cara kerja baru dengan komputer akan membangkitkan motivasi belajar
siswa; (2) Warna, music dan grafis animasi dapat memberikan kesan
realism; (3) Kemampuan memori memungkinkan penampilan siswa yang
telah lampau dapat direkam dan dipakai pada saat yang dikehendaki.
Pemanfaatan komputer sebagai sarana pembelajaran dapat memberikan
pengaruh yang sangat positif karena memiliki sifat yang representatif dan
interaktif.
Misalnya dengan menggunakan media power point, guru dapat
menyajikan materi dengan animasi, menambahkan video dan lain
sebagainya.Kelebihan itu dapat mengaktifkan fungsi kognisi, afeksi dan sensorik
siswa. Multimedia berbasis komputer dapat digunakan dalam beberapa
bentuk, yakni:
6
1. Multimedia Presentasi
Multimedia ini digunakan untuk menjelaskan materi materi yang
sifatnya teoritis digunakan dalam kelas klasikal, baik yang berjumlah kecil
maupun besar. Dalam penggunaan multimedia ini memerlukan alat bantu
yang biasa dikenal dengan LCD projector.
2. Multimedia Interaksi
Multimedia ini biasa digunakan dalam menjelaskan tahapan-
tahapan suatu proses. Multimedia ini dirancang secara interaktif sehingga
siswa dapat mandiri mempelajari bahan ajar.
3. Sarana Simulasi
Perkembangan software dapat menghasilkan sebuah simulasi
mengenai bagaimana membangkitkan sebuah pesawat terbang sehingga
tidak perlu menggunakan model sesungguhnya.
4. Video Pembelajaran
Penggunaan multimedia berbasis komputer dapat digunakan untuk
memutar film atau video yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.
b. Penggunaan Media Power Point
Microsoft PowerPoint (.ppt) merupakan sebuah software yang dibuat dan
dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, dan merupakan salah satu program
berbasis multimedia.Didalam komputer, biasanya program ini sudah
dikelompokkan dalam program Microsoft office. Program ini dirancang
khusus untuk menyampaikan oresentasi, baik yang diselenggarakan oleh perusahaan,
pemerintah, pendidikan, maupun perorangan, dengan berbagai fitur menu yang mampu
menjadikannya sebagai media komunikasi yang menarik.
Aplikasi Microsoft PowerPoint ini pertama kali dikembangkan oleh Bob
Gaskins dan Dennis Austin sebagai presenter untuk perusahaan bernama
Forethought,Inc yang kemudian mereka ubah namanya menjadi PowerPoint.
7
Pada tahun 1987, PowerPoint versi 1.0 dirilis, dan komputer yang didukungnya
adalah Apple Macintosh. PowerPoint kala itu masih menggunakan warna
hitam/putih, yang mampu membuat halaman teks dan grafik untuk transparansi
Over HeadProjector (OHP).
Pada umumnya, Microsoft Office PowerPoint digunakan untuk presentasi
dalam classical learning, karena Microsoft Office PowerPoint merupakan
program aplikasi yang digunakan untuk kepentingan presentasi.Berdasarkan pola
penyajian yang telah dikemukaakan sebelumnya, bahwa Microsoft Office
PowerPoint yang digunakan untuk presentasi dalam clasiccal learning disebut
personal presentation. Microsoft Office PowerPoint pada pola penyajian ini
digunakan sebagai alat bantu bagi guru untuk menyampaikan materi dan kontrol
pembelajaran terletak pada guru.
Beberapa hal yang menjadikan media ini menarik untuk digunakan sebagai
alat presentasi adalah berbagai kemampuan pengelolaan teks, warna dan gambar,
serta animasi-animasi yang bisa diolah sendiri sesuai kreatifitas
penggunanya.Pada prinsipnya program ini terdiri dari beberapa unsur rupa, dan
pengontrolan operasionalnya.
Unsur rupa yang dimaksud, terdiri dari slide, teks, gambar, dan bidang-
bidang warna yang dikombinasikan dengan latar belakang yang telah
tersedia.Unsur rupa tersebut dapat kita buat tanpa gerak, atau dibuat dengan
gerakan tertentu sesuai keinginan kita. Seluruh tampilan dari program ini dapat
kita atursesuai keperluan, apakah akan berjalan sendiri sesuai timing yang kita
inginkan, atau berjalan secara manual, yaitu dengan mengklik tombol mause.
Biasanya jika digunakan untuk penyampaian bahan ajar yang mementingkan
terjadinya interakssi antara peserta didik dengan tenaga pendidik, maka kontrol
operasinya menggunakan cara manual. Penggunaan program ini pun memiliki
kelebihan sebagai berikut:

8
a. Penyajiannya menarik karena ada permainan warna, huruf, dan animasi,
baik animasi teks maupun animasi gambar atau foto.
b. Lebih merangsang anak untuk mengetahui lebih jauh informasi tentang
bahan ajar yang tersaji.
c. Pesan informasi secara visual mudah dipahami peserta didik.
d. Tenaga pendidik tidak perlu banyak menerangkan bahan ajar yang sedang
disajikan.
e. Dapat diperbanyak sesuai kebutuhan, dan dapat dipakai secara berulang-
ulang.
f. Dapat disimpan dalam bentuk data optic atau magnetic
(CD/Disket/Flasdisk), sehingga praaktis di bawa kemana-mana.
Ada beberapa aturan dalam penyusunan presentasi powerpoint, agar
presentasi menjadi efektif.Aturan tersebut antara lain:
1. Pilih huruf tegak tanpa kaki yang tegas dan mudah terbaca, misalnya
Arial, Myriad, dan Calibri. Maksimal gunakan huruf (font) tiga jenis,
sebab lebih dari itu akan memusingkan.
2. Pilihlah backgroundyang clear dan minimalis, misalnya
putih.Baackground berupa image bisa dimanfaatkan,asal tidak terkesan
berebut fokus dengan teks pointer yang disajikan.
3. Walaupun pilihan warna tergantung selera, sebaiknya hindari terlalu
banyak menggunakan warna. Semisal, gunakan tiga warna saja secara
konsisten untuk elemen huruf, background, atau sekedar pemberi aksen
visual.
4. Pilihlah ilustrasi gambar yang menarik dan setema dengan isi presentasi
yang disajikan.
Hati-hati bermain dengan animasi.Terlalu ramai animasi selain bisa
memberatkan saat loading, juga bisa membuat tidak fokus.Hal ini juga perlu
9
diterapkan saat memilih transisi slide.
c. Konsep Efektif-Efisien dalam Pembelajaran
Efektifitas berkaitan dengan terletaknya semua tugas pokok, tercapainya
tujuan, ketetapan, waktu dan adanya partisipasi aktif dari anggota.Secara umum,
teori keefektifan berorientasi kepada tujuan.
Ada beberapa ahli menyebutkan tentang keefektifan, diantaranya Etzioni,
bahwa keefektifan adalah derajat dimana organisasi mencaapai tujuannya,
sedangkan menurut Steeres, keefektifan menekankan perhatian pada kesesuaian
hasil yang dicapai organisasi dengan tujuan yang akan dicapai, dan menurut
Sergovani, keefektifan organisasi adalah kesesuaian hasil yang dicapai organisasi
dengan tujuan. Menurut Komariyah, dkk. (2006:7) menyatakan bahwa
Efektivitas menunjukkan ketercapaian sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan.
Masalah efektivitas biasanya berkaitan erat dengan perbandingan antara
tingkat pencapaian tujuan dengan rencana yang telah disusun sebelumnya, atau
perbandingan hasil nyata dengan hasil yang direncanakan.Berdasarkan system,
kriteria efektivitas harus mencerminkan keseluruhan siklus input-proses-output,
tidak hanya outputatau hasil. Mulyasa, E. (2006 : 82). Pekerjaan seseorang
dikatakan efektif jika dapat memberikan hasil yang sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan, atau sudah mampu mewujudkan tujuan organisasi dalam aspekyang
dikerjakan tersebut.Efektivitas dapat ditelaah dari:
a. Masukan yang merata
b. Keluaran yang banyak dan bermutu tinggi
c. Ilmu dan keluaran yang relevan dengan kebutuhan masyarakat yang
sedang membangun
d. Pendapatan lulusan yang memadai
Suatu pembelajaran dikatakan utama apabila memenuhi syarat utama
keefektifan pengajaran, yaitu:

10
a. Presentasi waktu belajar siswa yang tinggi dicurahkan terhadap KBM;
b. Rata-rata perilaku pelaksanaan tugas yang tinggi diantara siswa;
c. Ketetapan antara kandungan materi ajaran dengan kemampuan siswa
(orientasi keberhasilan belajar) diutamakan, dan;
d. Mengembangkan suasana yang akrab dan positif, mengembangkan
struktur kelas yang mendukung butir (2), tanpa mengabaikan butir (4).
Menurut Sujud Aswari (1998:159) Aspek-aspek efektivitas tentang
pengantar efektifitas dapat dijelaskan bahwa efektivitas suatu program dapat
dilihat dari aspek-aspek antara lain:
1. Aspek Tugas atau Fungsi
Lembaga dikatakan efektif jika melaksanakan tugas atau
fungsinya, begitu juga suatu program pengajaran akan efektif jika tugas
dan fungsinya dapat dilaksanakan dengan baik dan peserta didik belajar
dengan baik.
2. Aspek Rencana atau Program
Yang dimaksud dengan rencana atau program adalah rencana
pengajaran yang terprogram.Jika seluruh rencana atau program dapat
dilaksanakan dengan baik maka rencana atau program dikatakan efektif.
3. Aspek Ketentuan dan Aturan
Efektifitas suatu program juga dapat dilihat dari fungsi atau
tidaknya aturan yang telah dibuat dalam rangka menjaga
berlangsungnyaproses kegiatan.
4. Aspek Tujuan atau Kondisi Ideal
Suatu program kegiatan dikatakan efektif dari sudut hasil jika
tujuan atau kondisi ideal program tersebut dapat dicapai.
11
Penilaan aspek ini dapat dilihat dari presentasi yang dicapai oleh peserta
didik. Adapun ukuran efektif menurut Kemp yang dikutip oleh Mudhafier
(1987:164) menyatakan bahwa ukuran efektif dapat diukur dari beberapa siswa
yang berhasil mencapai tujuan belajar daalam waktu yang telah ditentukan.
Adapun yang menjadi tolok ukur penilaian yang efektif adalah :
a. 80-100 adalah kategori sangat efektif
b. 66-79 adalah kategori efektif
c. 56-65 adalah cukup efektif
d. 40-55 adalah kategori kurang efektif
e. 0-39 adalah kategori gagal
2. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiyah berarti
„tengah‟, atau „pengantar‟, dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang
berarti sesuatu yang terletak ditengah (antara dua pihak atau kutub) atau suatu
alat. Media juga dapat diartikan sebagai perantara antar penghubung antara dua
pihak, yaitu antar sumber pesan dengan penerima pesan atau informasi (Arsyad
Azhar, 2006:3).Oleh Karena itu media pembelajaran berarti sesuatu yang
mengantarkan pesan pembelajaran antara pemberi pesan kepada penerima pesan
(Anitah Sri , 2009)
Association for Education and Communication Technology (AECT)
mendefinisikan media yaitu segala bentuk yang dipergunakan untuksuatu proses
penyaluran informasi. Sedangkan Education Association (NEA) mendefinisikan
sebagai benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau
dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan
belajar mengajar, daapat mempengaruhi efektivitas program instruksional (Usman
Basyirudin, 2002:11). Media juga didefinisikan sebagai sesuatu yang dapat digunakan
12
umtuk menyalurkan pesan dari pengirim kepenerima sehingga dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses
belajar terjadi.
Dari defenisi tersebut dapat dikatakan bahwa media pembelajaran adalah
setiap orang, bahan, alat, atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang
memungkinkan pelajar menerima pengetahuan, keterampilan dan guru atau dosen,
buku ajar, lingkungan adalah media pembelajaran.Setiap media merupakan sarana
untuk menuju kesuatu tujuan. Didalamnya terkandung informasi yang yang dapat
dikomunikasikan kepada orang lain. Informasi ini mungkin didapatkan dari buku-
buku, rekaman, internet, film, dan sebagainya.Semua itu adalah media
pembelajaran karena memuat informasi yang daapat dikomunikasikan kepada
pebelaajar.
b. Ciri-ciri Media Pembelajaran .
1. Ciri Fiksatif (Fixative Property)
Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan,
melestarikan dan merekontruksi suatu peristiwa atau objek.
2. Ciri Manipulatif (Manipulative Property)
Transformasi suatu kejadian atau objek dimungkinkan karena
media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang memakan berhari-hari
dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit.
3. Ciri Distributif (Distributive Property)
Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau
kejadian ditransportasikan melalui ruang dan secara bersamaan kejadian
tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus
pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu.Sekalipun informasi
dalam format media apasaja dapat digunakan beberapakali dan siap
digunakan secara bersamaan dan secara berulang-ulang di suatu tempat.
13
c. Urgensi dan Fungsi Penggunaan Media Pembelajaran
Penggunaan media dalam proses belajar mengajar sangatlah penting,
karena fungsi media dalam kegiatan tersebut disamping sebagai penyaji stimulus
informas, sikap, dan lain-lain, juga untuk meningkatkan keserasian dalam
penerimaan informasi. Dalam hal-hal tertentu media juga berfungsi untuk
mengatur langkah-langkah kemajuan serta untuk memberikan umpan balik.
Penggunaan media dalam proses belajar mengajar mempunyai nilai-nilai
sebagai berikut:
1. Media dapat mengatasi berbagai keterbatasan pengalaman yang dimiliki
siswa atau mahasiswa. Pengalaman masing-masing individu yang beragam
karena kehidupan keluarga dan masyarakat sangat menentukan macam
pengalaman yang dimiliki mereka.
2. Media dapat mengatasi ruang kelas. Banyak hal yang sukar untuk dialami
secara langsung oleh siswa/mahasiswa didalam kelas, seperti: objek yang
terlalu besar atau terlalu kecil, gerakan-gerakan yang diamati terlalu
lambat.Maka dengan melalui media akan dapat diatasi kesukaran-
kesukaran tersebut.
3. Media memungkinkan adanya interaksi langsung antara siswa dengan
lingkungannya. Gejala fisik dan sosial dapat diajak komunikasi
dengannya.
4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan. Pengamatan yang
dilakuakan siswa dapat secara bersama-sama dirahkan kepada hal-hal
yangdianggap penting sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.
Penggunaan media, seperti: gambar, film, model, grafik, dan lainnya dapat
memberikan konsep dasar yang benar.
6. Media dapat membangkitkan keinginan dan mianat yang baru. Dengan

14
menggunakan media, horizon pengalaman anak semakin luas, persepsi
semakin tajam, dan konsep-konsep dengan sendirinya semakin lengkap,
sehingga keinginan dan minat baru untuk belajar selalu timbul.
7. Media dapat membangkitkan motivasi dan merangsang siswa untuk
belajar. Pemasangan gambar dipapan buletin, pemutaran film dan
mendengarkan program audio dapat menimbulkan rangsangan tertentu
kearah keinginan untuk belajar.
8. Media dapat memberikan pengalaman yang integral dari suatu yang
konkrit sampai kepada abstrak. Sebuah film tentang suatu benda atau
kejadian yang tidak dapat dilihat secara langsung oleh siswa, akan dapat
memberikan gambaran yang konkrit tentang wujud, ukuran, dan lokasi.
Disamping itu dapat pula mengarahkan kepada generalisasi tentang arti
kepercayaan suatu kebudayaan dan sebagainya.
Levie & Lents (1982) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran,
khususnya media visual.
1. Fungsi Atensi
Yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa berkonsentrasi
kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makana visual yang
ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.
2. Fungsi Afektif
Fungsi afektif dapat dilihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika
belajar (atau membaca) teks yang bergambar.
3. Fungsi Kognitif
Fungsi kognitif media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian
yang mengungkapakan bahwa lambing visual atau gambar
memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat
15
informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.
4. Fungsi Konpensatoris
Fungsi Kompensatoris terlihat dari hasil penelitian bahwa media
visual yang memberikan konteks untuk memahami teks membantu
siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi
dalam teks dan mengingatkan kembali.
Kemudian Sudjana & Rivai (1992:2) mengemukakan manfaat media
pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:
a. Pembelajaran akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat lebih dipahami;
b. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa;
c. Metode mengajar akan lebih banyak melakukan kegiatan belajar;
d. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar.
Disamping itu, media pembelajaran diharapkan dapat memberikan
manfaat antara lain;
a. Bahan yang disajikan menjadi lebih jelas maknanya bagi siswa,
b. Metode pembelajaran lebih bervariasi,
c. Siswa lebih aktif melakuakn beragam aktifitas,
d. Pembelajaran lebih menarik,
e. Mengatasi keterbatasan ruang.
Sedangkan Sudarsono dan Evelin (2007) mengatakan bahwa ada dua
fungsi atau peran pokok media pendidikan (yang sekarang disebut media
pembelajaran) sebagai berikut:
1. Fungsi AVA (Audio Visual Aids atau Teaching Aids)
Berfungsi untuk memberikan pengalamnan yang konkrit kepada
siswa. Siswa akan dapat memahami atau mengerti apa yang disampaikan
oleh guru.
2. Fungsi Komunikasi
16
Sebagai sarana komunikasi dan interaksi antara siswa dengan
media tersebut, dan dengan demikian merupakan sumber belajar yang
penting.
Secara umum, media pembelajaran memiliki kegunaan sebagai
berikut:
1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat variabelistis
(dalam bentuk kata-kata tertulis atai lisan belaka).
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, misalnya:
a. Objek yang terlalu besar dapat digantikan dengan realitas gambar,
film, atau model;
b. Objek yang kecil dibantu dengan proyektor mikro, film, bingkai, atau
gambar;
c. Gerak terlalu lambat atau terlalu cepat, dapat dibantu dengan timelapse
atau high-speed photography;
d. Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lagi
lewat rekaman film, video, film bingkai, foto maupun secara verbal;
e. Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat disajikan
dengan model, diagram, dan lain-lain;
f. Konsep yang terlalu luas dapat divisualkan dalam bentuk film, film
bingkai, gambar, dan lain-lain.
3. Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat
diaatasi sikap pasif anak didik, dalam hal ini, media pembelajaran berguna
untuk menimbulkan kegairahan belajar, memungkinkan interaksi yang
lebih langsung antar anak didik dengan lingkungan dan kenyataan, dan
memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan
minatnya.
17
4. Dengan sifat unik yang berbeda pula, sedangkan kurikulum dan materi
pendidikan ditentukan sama untuk setiap siswa, maka media pembelajaran
dapat mengatasinya yaitu dengan kemampuan dalam memberikan
perangsang yang sama, mempersamakan pengalaman, dan menimbulkan
persepsi yang sama.
3. Pengembangan Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Pengertian pengembangan media pembelajaran yang dimaksud adalah
suatu usaha penyusunan program media pembelajaran yang tertuju pada
perencanaan media. Media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
terlebih dahulu dirancang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Disamping
itu, disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dalam hal ini Pendidikan
Agama Islam. Adapun langkah-langkah yang perlu di ambil dalam
pengembangan program media pembelajaran dalam pendidikan agama islam
sebagai berikut:
1. Menganalisis Kebutuhan dan Karakteristik Siswa
Diharapkan media yang di pilih oleh guru dapat dimanfaatkan oleh
siswa dengan sebaik-baiknya. Jadi seorang guru harus mengetahui
pengetahuan dan keterampilan awal yang dimiliki siswa,sebelum
mengikuti mata pelajaran yang disajikan melalui program pengembangan
media tersebut.
2. Perumusan Tujuan Instruksional
Perumusan tujuan menjadi sangat penting karena tujuan dapat
memberi arah kepada tindakan yang akan dilakukanoleh guru. Dalam
perumusan tujuan ada ketentuan yang perlu diketahui, yaitu bahwa tujuan
instruksiaonal harus berorientasi pada siswa yang berorientasi pada hasil.
3. Pengembangan Materi Pembelajaran.
Dalam pengembangan materi, tindakan yang dilakukan adalah

18
menganalisis tujuan-tujuan yang di terapkan menjadi sub-subketerampilan
yang disusun secara baik, sehingga diperoleh bahan pengajaran yang
terperinci yang dapat mendukung tujuan tersebut.Daftar kemampuan itulah
yang menjadi bahan pengajaran yang disajiakan kepada siswa.
4. Perumusan Alat Pengukur Keberhasilan
Untuk mengetahuiberhasil atau tidaknya suatu program, maka
dilakukan pengukuran.Alat pengukur dibuat secara teliti dan direncanakan
sebelum kegiatan belajar dilakukan.Alat ukur hasil belajar dapat berupa
teks, penugasan atau daftar cek perilaku dan sebagainya.Adapun yang
diukur adalah kemampuan, keterampilan atau sikap siswa yang
dinmyatakan dalam tujuan yang diharapkan dapat dimiliki siswa sebagai
hasil kegiatan instruksional.
B. Kerangka Pikir
Kerangka pikir sebagai landasan konseptual digunakan dalam penelitian
ini berdasarkan pada efektivitas guru menggunakan media PowerPoint dalam
pembelajaran pendidikan agama Islam kelas VIII di SMP Negeri 3 Parenggean
ditinjau dari aspek peningkatan disiplin kerja, dan peningkatan kualitas
pembelajaran.
Media merupakan sesuatu yang bersifat menyampaikan pesan dan dapat
merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat
mendorong terjadinya prosesbelajar-pembelajaran pada dirinya. Penggunaan
media secara kreatif akan memungkinkan performan mereka sesuai dengan tujuan
yang ingin dicapai.
Media PowerPoint merupakan cara untuk menghasilkan atau
menyampaikan materi dengan menggunakan LCD dan proyektor untuk
menyajikan materi.Pengajaran melalui media PowerPoint jelas bercirikan
19
pemakaian perangkat keras.
Motivasi merupakan suatu daya atau kemampuan yang mendorong
seseorang melakukan sesuatu dan dengan pemanfaatan sesuai media yang
diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.Motivasi dan
hasil belajar siswa memiliki hubungan yang sangat erat dengan penggunaan
media.Setiap usaha yang dilakukan dalam setiap kegiatan pembelajaran baik oleh
guru maupun peserta didik sebagai pengajar bertujuan untuk mencapai prestasi
yang setinggi-tingginya. Sejauhmana peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa
yang dicapai dalam kegiatan pembelajaran diketahui maka penelitian ini
diaplikasikan melalui penelitian tindakan sekolah. Penelitian tindakan sekolah
(PTS) adalah penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti (umumnya juga praktis)
di sekolah untuk membuat peneliti lebih propesional terhadap pekerjaannya,
memperbaiki praktik- praktik kerja, dan melakuakan inovasi sekolah serta ilmu
pengetahuan terapan. Jelasnya kerangka pikir di atas digambarkan dalam bentuk
bagan berikut:
Guru
Media Pembelajaran
Power Point (.ppt)
Analisis
Temuan
Rekomendasi
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir
20
C. Hipotesis Penelitian
Hipotesis berasal dari kata hypo yang berarti lemah dan thesis berarti
pernyataan atau pendapat. Hipotesis tidak lain adalah jawaban sementara terhadap
masalah penelitian yang kebenarannya harus diuji secara implisit. Hipotesis dalam
penelitian ini adalah penggunaan media PowerPoint dalam pembelajaran
pendidikan agama Islam di kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean lebih efektif.
21
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan atau kanca (field reseach ),
yaitu penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan, seperti di
lingkungan masyarakat, lembaga-lembaga dan organisasi kemasyarakatan, dan
lembaga pendidikan, baik formal maupun non formal.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kualitatif, karena penelitian ini lebih menekankan analisisnya pada proses
penyimpulan deduktif dan induktif serta analisis terhadap dinamika hubungan
antar fenomenayang diamati, dengan menggunakan logika ilmiah (Syafrudin,
2005 : 5).
Disamping itu, (Arikunto, 1998 : 309) mengemukakan bahwa, penelitian
ini merupakan penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk
mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu keadaan
gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.
B. Lokasi dan Objek Penelitian
Penelitian ini mengambil lokasi di SMP Negeri 3 Parenggean Kabupaten
Kotawaringin Timur. Sedangkan objek penelitian adalah sumber untuk
mendapatkan data. Objek penelitian tersebut digunakan untuk menggali informasi
yang muncul (Moleong, 2010 : 224). Oleh karena itu, dalam penelitian ini
menggunakan random sampling.
Dalam penelitian ini, peneliti dalam menentukan objek penelitian adalah
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean.
22
C. Variabel Penelitian
Variabel penelitian dapat diartikan suatu konsep yang memiliki nilai
ganda, atau dengan perkataan lain suatu faktor yang jika diukur akan
menghasilkan skor yang bervariasi. Variabel penelitian merupakan gejala yang
menjadi objek penelitian.Penelitian ini hanya mengkaji satu variabel (variabel
tunggal) yaitu Penggunaan Media PowerPoint dalam Pembelajaran pendidikan
agama Islam (PAI).
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi merupakan hal yang sangat penting dalam penelitian karena dari
populasi ini sangat diharapkan sejumlah data yang diperlukan untuk dapat
menjawab permasalahan yang ada dalam penelitian.
Menurut Arikunto (1996 : 103) “Populasi adalah keseluruhan dari objek
yang diteliti”. Hal yang sama dikemukakan oleh Sugiono (2002 : 57) bahwa
“populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang
mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya.
Jumlah siswa kelas VIII adalah 66 siswa yang dibagi menjadi dua kelas. Dari
sejumlah siswa tersebut, peneliti mengambil sebagian untuk teknik wawancara
dan mengambil seluruh populasi untuk teknik pengambilan data melalui angket.
Dipilihnya kelas VIII dalam penelitian ini, karena kelas VIII secara psikologis
masih stabil karena masih beradaptasi dengan sekolah. Lebih jelasnya mengenai
keadaan dan penyebaran populasi penelitian ini, dapat dilihat pada tabel berikut:
23
Tabel 3.1 populasi penelitian
Nama Kelas Jumlah

Siswa VIII a 33 Orang
VIII b 33 Orang
Jumlah 66 Orang
2. Sampel
Sampel adalah sebagian dari populasi yang diteliti, sebagai contoh yang
diambil dengan menggunakan cara-cara tertentu. Pengambilan sampel harus
dilakukan sedemikian rupa sehingga diperoleh sampel (contoh) yang benar-benar
dapat dijadikan sebagai contoh. Dinamakan penelitian sampel apabila kita
bermaksud untuk menggeneralisasikan hasil penelitian sampel dengan cara
purporsive sampling, jadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII a
sebanyak 33 orang.
E. Instrument Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh
peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi
sistematis dan dipermudah olehnya.
Berdasarkan masalah yang akan diteliti, maka digunakan instrumen
penelitian sebagai berikut adalah:
1. Pengamatan (Observasi)
a. Peneliti dan observer mencatat semua data dan informasi mengenai
aktivitas motivasi belajar siswa yang dapat terlihat secara langsung
selama diskusi dan menyimak video pembelajaran sesuai lembar
observasi.
b. Melakukan diskusi antar peneliti dan observer tentang kegiatan
pembelajaran yang sudah berlangsung
24
2. Kuesioner atau Angket, digunakan untuk mengumpulkan data dengan
memberikan pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh data
atau keterangan dari responden selaku objek penelitian mengenai
efektivitas penggunaan media power point dalam pembelajaran PAI.
Dalam penelitian ini scoring masing-masing item adalah:
a. Untuk alternatif jawaban sangat baik diberi skor 4
b. Untuk alternatif jawaban baik diberi skor 3
c. Untuk alternatif jawaban kurang baik diberi skor 2
d. Untuk alternatif jawaban tidak baik diberi skor 1
3. Pedoman Wawancara, yaitu metode pengumpulan data yang dilakukan
dengan cara melakukan tanya jawab atau percakapan dengan informasi
untuk memperoleh data yang diperlukan, baik dengan menggunakan daftar
pertanyaan ataupun percakapan bebas yang berhubungan dengan
permasalahan yang telah dirumuskan sebelumnya.
4. Pedoman Dokumentasi, yaitu metode pengumpulan data dengan
mengumpulkan secara lansung data yang terdapat dilokasi penelitian yang
berhubungan dengan objek penelitian, sumber data penulis dalam
penelitian ini terbagi menjadi dua sumber yaitu:
a. Data sekunder, yaitu data yang dikumpulkan dengan teknik
dokumentasi dan tidak berhubungan langsung dengan objek
penelitian.
b. Data primer, yaitu data yang dikumpulkan dengan teknik angket dan
wawancara, langsung kepada objek penelitian
25
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam
penelitian, karena tujuan dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa
mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data
yang memenuhi standar data yang ditetapkan.
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan
data adalah sebagai berikut:
1. Teknik Observasi
Observasi adalah teknik atau cara-cara menganalisis
danmengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku
dengan melihat atau mengamatib individu atau kelompok secara langsung.
(Purwanto, M. Ngalim: (1994:149).
Adapun observasi yang digunakan oleh penulis adalah observasi.
Langsung.Peneliti langsung mengamati gejala yang ada, dalam hal ini
pembelajaran PAI di kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean. Adapun yang
diobservasi adalah proses pembelajaran PAI, partisipasi siswa, peran guru
dalam kelas, penggunaan media power point dalam pembelajaran dan
keadaan siswa dalam pembelajaran PAI di dalam kelas.
2. Teknik Angket
Angket adalah daftar pertanyaan yang didistribusikan melalui pos
untuk diisi dan dikembalikan atau dapat juga dijawab langsung dan
dibawah pengawasan peneliti. Arikunto (1998:124) menyatakan bahwa
“angket atau kuisioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan
untuk memperoleh informasi dari reponden dalam arti laporan tentang
pribadinya, atau hal-hal yang diketahui”. Tujuan penggunaan angket
adalah untuk mendukung metode-metode yang digunakan untuk
mengumpulkan informasi tentang efektivitas penggunaan medi
26
PowerPoint dalam pembelajaran PAI di kelas VIII SMP Negeri 3
Parenggean. Dengan kata lain penggunaan angket adalah sebuah
triangulasi metode pengumpulan data.
3. Teknik Wawancara
Wawancara yang sering disebut juga dengan kuesioner lisan adalah
sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh
informasi dari terwawancara. Interview yang digunakan yaitu interview
bebas terpimpin, yaitu kombinasi antara interview bebas dan
terpimpin.Dalam melaksanakan wawancara, pewawancara membawa
pedoman yang hanya merupakan garis besar tentang hal-hal yang
dinyatakan.
Adapun yang menjadi terwawancara dalam penelitian adalah:
1. Guru pendidikan Agama Islam SMP Negeri 3 Parenggean, untuk
memperoleh data tentang kendala pembelajaran PAI di kelas VIII a,
penggunaan media PowerPoint dalam pembelajaran, teknik evaluasi
dan tujuan penggunaan media PowerPoint dalam pembelajaran PAI.
Karena Peneliti adalah Guru PAI di kelas tersebut maka Peneliti
meminta bantuan Guru Senior (Ibu Pujiasih, S.Pd) untuk melakukan
wawancara dan mencatat informasi hasil wawancara tersebut.
2. Siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean, untuk memperoleh data
tentang tanggapan penggunaan media PowerPoint dalam pembelajaran
PAI dan tanggapan pembelajaran yang ada di kelas.
4. Teknik Dokumentasi
Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan
menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis,
gambar maupun elektronik.
27
G. Teknik Analisis Data
Analisis data adalah proses mengorganisaikan dan mengurutkan data
kedalam pola, kategori, dan satuan uraian dasar, sehingga dapat ditemukan tema
dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data (Moleong,
2010 : 280).
Dalam proses analisis data, peneliti menggunakan model Miles dan
Huberman,dalam Sugiono (2010:336), yaitu ada tiga macam kegiatan:
a. Reduksi Data
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan
membuang yang tidak perlu. Dengan demikian, data yang direduksi
akanmemberikan gambaran yang jelas, dan mempermudah peneliti untuk
melakukan pengumpulan data selanjutnya.
b. Model Data
Setelah data direduksi, langkah selanjutnya adalah mendisplay data.
Melalui penyajian data tersebut, maka data terorganisasikan, tersusun
dalam pola hubungan, sehingga akan mudah dipahami. Bentuk yang
paling sering dari model data kualitatif selama ini adalah teks naratif.
c. Penarikan /Verivikasi Kesimpulan
Kesimpulan awal yang ditemukan bukti-bukti yang kuat yang
mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila
kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-
bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali kelapangan
mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan
kesimpulan yang kredibel.
Dengan demikian dalam peenelitian kualitatif mungkin dapat
28
menjawab rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal.Kesimpulan dari
penelitian ini, diharapkan merupakan temuan baru yang sebelumnya belum
ada.Temuan dapat berupa Penelitian atau gambaran suatu objek yang
sebelumnya belum jelas sehingga setelah diteliti menjadi jelas.
Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan teknik angket
yang diberikan kepada responden, yaitu siswa/siswi kelas VIII SMP
MuhammadiyahLimbung.Dengan demikian, dalam analisis data, perlu
kiranya menggunakan analisis kualitatif sederhana. Untuk memperoleh
frekuensi relatif (angka persenan), peneliti menggunakan rumus statistika
sederhana:
P= x 100
Keterangan:
F : Frekuensi yang dicari presentasinya,
N: Number of clases (jumlah frekuensi/banyaknya individu),
P: Angka presentase.
(Sudiyono, 1994:41).
29
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 3 Parenggean.
SMP Negeri 3 Parenggean didirikan pada tahun 2000, sekolah ini
merupakan milik masyarakat Desa Karang Sari dan Desa Desa lain disekililingnya
yang terletak di Kecamatan Parenggean Kab. Kotawaringin Timur,
Setelah sekian lama berdiri perkembangan SMP Negeri 3 Parenggean dari
tahun ke tahun cukup maju. Sehubungan dengan perkembangan SMP serta
dengan usia yang relatif cukup lama, maka sudah barang tentu telah banyak
menamatkan siswa dan siswi, olehnya itu SMP Negeri 3 Parenggean ini sudah
dikenal dan cukup diperhitungkan di masyarakat khususnya kecamatan
Parenggean Kabupaten Kotawaringin Timur.
2. Penelitian Ilmiah Penggunaan Media PowerPoint dalam Pembelajaran
PAI Berdasarkan hasil penilitian yang dilakukan dalam beberapa hari di
SMPNegeri 3 Parenggean Kab. Kotawaringin Timur. Peneliti sekaligus guru jarang
menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran PAI di SMP Negeri 3 Parenggean
kabupaten Kotawaringin Timur. Hal ini dapat dilihat dari hasi wawancara dengan guru
PAI dan angket siswa kelas VIII a yang dibagikan.
Hasil wawancara dengan Peneliti memberikan keterangan sebagai berikut:
Bahwa:
Dengan menggunakan media powerpoint, siswa sangat aktif dalam kelas

seperti memberikan umpan balik dengan materi yang kurang dipahami atau
dimengerti.Dan Siswa sangat memperhatikan, karena kebanyakan siswa
menyukai praktek daripada teori. Maka dari itu siswa sangat memperhatikan
materi pembelajaran dengan menggunakan media powerpoint. dengan
kenyataan yang ada bahwa siswa lebih menyukai bila menggunakan media
dalam proses belajar mengajar, karena kebanyakan siswa zaman sekarang lebih
30
mengutamakan praktek daripada teori.Bila dilihat dari proses belajar mengajar
sebelum menggunakan media, hasil belajar siswa sangat rendah atau belum
memenuhi nilai rata-rata. Setelah menggunakan media, siswa sangat aktif dan
hasil belajarnyapun meningkat sedikit demi sedikit dari sebelumnya. Dilihat dari
hasil belajar siswa menggunakan media powerpoint meningkat, berarti siswa
sangat termotivasi dalam keingintahuannya dalam materi pembelajaran
pendidikan agama Islam tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dapat menyimpulkan bahwa
menggunaan media power pointdalam pembelajaran PAI di kelas VIIIa
sangat efektif karena siswa sangat aktif dalam kelas seperti memberikan umpan
balik dengan materi yang kurang dipahami atau dimengerti dan siswa sangat
memperhatikan, karena kebanyakan siswa menyukain praktek daripada teori.
Maka dari itu siswa lebih memperhatikan materi pelajaran dengan
menggunakan media power point. Hasil penelitian yang dilakukan di SMP
Negeri 3 Parenggean dari hasil teknik pengumpulan data berupa angket yang
dilakukan pada 33 siswa dengan 20 pertanyaan pada skala pilihan pada kolom
dengan angka 4,3,2,1 dengan pilihan jawaban sangat baik, baik, kurang baik,
tidak baik, dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap responden, maka
tanggapan responden terhadap kuesioner berupa angket yang di bagikan. Berikut
ini adalah jawaban siswa dari pertanyaan-pertanyaan angket mengenai efektivas
penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran PAI di SMP Negeri 3
Parenggean Kabupaten Kotawaringin Timur dapat dilihat di bawah ini:
1. Bagaimana menurut anda mengenai persiapan guru sebelum memulai

pelajaran?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai persiapan
guru sebelum memulai pelajaran dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 4.1.Tanggapan siswa mengenai persiapan guru sebelum memulai pelajaran.
No Jawaban Siswa Frekuensi Persentase
1. Sangat Baik 26 68,42
2. Baik 6 26,31
31
3. Kurang Baik 2 5,26
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 33 100
Sumber : Angket no. 1
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui bahwa dari 33 responden
terdapat 26 siswa yang menjawab sangat baik dengan persentase 68,42%, 6 siswa
menjawab baik dengan persentase 26,31%, 2 kurang baik dengan persentase
5,26%, 0 siswa yang menjawab tidak baik dengan persentase 0%.
2. Bagaimana menurut anda tentang pemanfaatan media powerpointpada
pembelajaran pendidikan agama Islam dalam meningkatkan hasil
belajar?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai pemanfaatan
media powerpoint pada pembelajaran pendidikan agama Islam dalam
meningkatkan hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.2. Tanggapan siswa tentang pemanfaatan media powerpoint pada

pembelajaran pendidikan agama Islam dalam meningkatkan hasil belajar
No Jawaban Siswa Frekuensi Presentase
2. Baik 7 28,94
3. Kurang Baik 0 0
4. Tidak Baik 1 2,63
Jumlah 38 100
Berdasarkan tabeldi atas, maka dapat diketahui bahwa dari 38 responden
terdapat 26 siswa yang menjawab sangat baik dengan persentase 68,42%, 7
siswa menjawab baik dengan persentase 26,31%, 2 kurang baik dengan persentase
32
3. Bagaimana menurut anda tentang langkah evaluasi dalam
pembelajaran pendidikan agama Islam?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab tentang langkah evaluasi
dalam pembelajaran pendidikan agama Islam dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.3. Tanggapan siswa mengenai tentang langkah evaluasi dalam

pembelajaran pendidikan agama Islam
2. Baik 10 39,47
Jumlah 38 100
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui bahwa dari 38
responden terdapat 20 siswa yang menjawab sangat baik dengan persentase
52,63%, 10 siswa menjawab baik dengan persentase 39,47%, 1 kurang baik
dengan presentase 2,63%, 0 siswa yang menjawab tidak baik dengan persentase
0%.
4. Apakah efektivitas guru menggunakan media powerpoint menurut
anda sudah berjalan dengan sempurna ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai efektivitas guru
menggunakan media powerpoint menurut anda sudah berjalan dengan sempurna
dapat dilihat pada tabel berikut:
33
2. Baik 5 21,05
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 33 100
65,78%, 5 siswa menjawab baik dengan persentase 21,05%, 3 kurang baik dengan
persentase 13,15%, 0 siswa yang menjawab tidak Baik dengan presentase 0%.
5. Bagaimana menurut anda tentang efektivitas guru dalam menggunakan
media powerpoint dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran pendidikan agama Islam?
dalam menggunakan media powerpoint dalam meningkatkan hasil belajar siswa
pada pembelajaran pendidikan agama Islam dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.5. Tanggapan siswa tentang efektivitas guru dalam menggunakan media
powerpoint dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran
pendidikan agama Islam

2. Baik 6 28,94
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 38 100
responden terdapat 26 siswa yang menjawab sangat baik dengan presentase
34
68,42%, 6 siswa menjawab baik dengan persentase 26,3%1, 1 kurang baik
dengan persentase 2,63%, 0 siswa yang menjawab tidak baik dengan persentase
0%.
6. Bagaimana menurut anda tentang efektivitas guru dalam
mempersiapkan materi sebelum belajar ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab efektivitas guru dalam
mempersiapkan materi sebelum belajar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.6. Tanggapan siswa tentang efektivitas guru dalam mempersiapkan

materi sebelum belajar
2. Baik 9 36,84
Jumlah 33 100
menjawab baik dengan persentase 36,84%, 1 kurang baik dengan peesentase
2,63%, 1 siswa yang menjawab tidak baik dengan persentase 2,63%.
7. Apakah menurut anda efektivitas guru dalam mendidik sudah baik ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai efektivitas guru dalam
mendidik sudah baik ? dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.7. Tanggapan siswa tentang efektivitas guru dalam mendidik sudah baik
35
Sangat Baik 18 47,36
2. Baik 13 42,10
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 33 100
dengan presentase 10,52%, 0 siswa yang menjawab tidak baik dengan persentase
0%.
8. Apakah menurut anda sumber terbaru atau materi baru yang terkait
dengan mata pelajaran sudah mengenai ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai persiapan guru
sebelum memulai pelajaran dapat dilihat pada tabel berikut:

2. Baik 11 42,10
Jumlah 33 100
36
18,42%.
9. Apakah teknik guru dalam mengajar menurut anda sudah baik ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenaiteknik guru dalam
mengajar menurut anda sudah baik dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.9. Tanggapan siswa tentang teknik guru dalam mengajar menurut anda
sudah baik
2. Baik 10 39,47
Jumlah 33 100
dengan persentase 2,63%, 2 baik yang menjawab tidak baik dengan persentase
5,26%.
10. Apakah menurut anda guru selalu mengulang kembali materi yang
sudah di ajarkan di minggu lalu ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai guru selalu
mengulang kembali materi yang sudah di ajarkan di minggu lalu dapat dilihat
pada tabel berikut:
Tabel 4.10. Tanggapan siswa tentang guru selalu mengulang kembali materi yang
37
sudah di ajarkan di minggu lalu
2. Baik 12 44,73
Jumlah 33 100
Berdasarkan table di atas, maka dapat diketahui bahwa dari 33
2,63%.
11. Bagaimana menurut anda tentang penguasaan materi pembelajaran

bagi guru di sekolah ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai penguasaan materi
pembelajaran bagi guru di sekolah dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.11. Tanggapan siswa tentang tentang penguasaan materi pembelajaran

bagi guru disekolah
2. Baik 9 36,84
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 38 100
38
terdapat 23 siswa yang menjawab sangat baik dengan persentase 60,52%, 9
siswa menjawab baik dengan persentase 36,84%, 1 kurang baik dengan
presentase 2,63%, 0 siswa yang menjawab tidak baik dengan persentase 0%.
12. Apakah menurut anda tentang semangat guru dalam proses belajar
mengajar ?
Tanggapan dari 38 responden yang menjawab mengenaisemangat guru

dalam proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabelberikut:
Tabel 4.12. Tanggapan tentang siswa semangat guru dalam proses belajar
mengajar
2. Baik 3 21,05
3. Kurang Baik 0 0
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 33 100
dengan persentase 0%, 0 siswa yang menjawab tidak baik dengan persentase 0%.
13. Apakah dengan menggunakan media powerpoint dalam mengajar
sudah sesuai dalam sekolah menengah pertama ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai menggunakan
media powerpoint dalam mengajar sudah sesuai dalam sekolah menengah
pertama dapat dilihat pada tabel berikut:
39
Tabel 4.13. Tanggapan siswa tentang menggunakan media powerpoint dalam
mengajar sudah sesuai dalam sekolah menengah pertama
2. Baik 6 28,94
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 38 100
0%.
14. Apakah menurut anda dalam menggunakan media bisa meningkatkan

hasil belajar siswa ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai menggunakan media
bisa meningkatkan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.14. Tanggapan siswa tentang menggunakan media bisa meningkatkan

hasil belajar siswa
2. Baik 6 28,94
Jumlah 33 100
40
2,63%.
15. Apakah menurut anda efektivitas guru dalam menggunakan

powerpoint dalam belajar sudah memenuhi target yang di tentukan
disekolah?
dalam menggunakan powerpoint dalam belajar sudah memenuhi target yang di
tentukan di sekolah dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.15. Tanggapan siswa tentang efektivitas guru dalam menggunakan

powerpoint dalam belajar sudah memenuhi target yang di tentukan di sekolah.
2. Baik 4 15,78
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 33 100
dengan persentase 5,26%, 0 siswa yang menjawab tidak Baik dengan persentase
0%.
16. Apakah menurut anda guru pendidikan agama Islam dalam mendidik
sudah sangat baik di kelas VIII a ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai guru pendidikan
41
agama Islam dalam mendidik sudah sangat baik di kelas VIII a dapat dilihat pada
tabel berikut:
Tabel 4.18. Tanggapan siswa tentang mengenai guru pendidikan agama Islam
dalam mendidik sudah sangat baik di kelas VIII 1
2. Baik 5 15,78
Jumlah 33 100
17. Bagaimana menurut anda tentang kualitas kedisiplinan guru dalam

mengajar pendidikan agama Islam di SMP Negeri 3 Parenggean di
kelas VIII 1 ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai kualitas
kedisiplinan guru dalam mengajar pendidikan agama Islam di SMP Negeri 3
Parenggean di kelas VIII 1 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.17. Tanggapan siswa tentangmengenai kualitas kedisiplinan guru dalam

mengajar pendidikan agama Islam di SMP Negeri 3 Parenggean di kelas
VIII 1
2. Baik 5 15,78
42
Jumlah 33 100
terdapat 25 siswa yang menjawab sangat baik dengan presentase 73,68%, 5 siswa
18. Bagaimana menurut anda dengan menggunakan media powerpoint

dalam mengajar, apakah siswa dapat mengerti dengan materi yang di
bawakan ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai dengan
menggunakan media powerpoint dalam mengajar, apakah siswa dapat mengerti
dengan materi yang di bawakan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.18. Tanggapan siswa tentang dengan menggunakan media powerpoint

dalam mengajar, apakah siswa dapat mengerti dengan materi yang di
bawakan
2. Baik 5 21,05
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 33 100
13,15%, 0 siswa yang menjawab tidak baik dengan persentase 0%
43
19. Bagaimana efektivitas guru dalam penggunaan media powerpoint ?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenaiefektivitas guru dalam
penggunaan media powerpoint dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.19. Tanggapan siswa tentang efektivitas guru dalam penggunaan media
powerpoint
1. Sangat Baik 32 97.36
2. Baik 1 2,63
3. Kurang Baik 0 0
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 33 100
menjawab baik dengan persentase 2,63%, 0 kurang baik dengan persentase 0%, 0
siswa yang menjawab tidak paik dengan Persentase 0%.
20. Apakah media yang di gunakan oleh guru sangat sesuai atau sangat
baik dengan materi yang diajarkan?
Tanggapan dari 33 responden yang menjawab mengenai media yang di gunakan
oleh guru sangat sesuai atau sangat baik dengan materi yang diajarkandapat dilihat
pada tabel berikut:
Tabel 4.20. Tanggapan siswa tentang media yang di gunakan oleh guru
sangatsesuai atau sangat baik dengan materi yang diajarkan
44
2. Baik 3 23,68
4. Tidak Baik 0 0
Jumlah 33 100
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, bahwa penggunaan
media power point dalam pembelajaran PAI di kelas VIII SMP Negeri 3
Parenggean sangat efektif karena dengan menggunakan media powerpoint, siswa
sangat aktif dalam kelas seperti memberikan umpan balik dengan materi yang
kurang dipahami atau dimengerti dan siswa sangat memperhatikan, karena
kebanyakan siswa menyukai praktek daripada teori. Maka dari itu siswa sangat
memperhatikan materi pembelajaran dengan menggunakan media powerpoint.
Dengan kenyataan yang ada bahwa siswa lebih menyukai bila menggunakan
media dalam proses belajar mengajar, karena kebanyakan siswa zaman sekarang
lebih mengutamakan praktek daripada teori. Bila dilihat dari proses belajar
mengajar sebelum menggunakan media, hasil belajar siswa sangat rendah atau
belum memenuhi nilai rata-rata. Setelah menggunakan media, siswa sangat aktif
dan hasil belajarnyapun meningkat sedikit demi sedikit dari sebelumnya. Dilihat
dari hasil belajar siswa menggunakan media powerpoint meningkat, berarti siswa
sangat termotivasi dalam keingintahuannya dalam materi pembelajaran
pendidikan agama Islam tersebut.
45
Penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran PAI dari pertanyaan-
pertanyaan angket yang menyatakan bahwa persiapan guru sebelum memulai
pelajaran menunjukkan 68,42% sangat baik, 2631% baik, 5,26% kurang baik.
Mengenai penggunaan media powerpoint pada pembelajaran pendidikan agama
Islam menunjukkan 68,42% sangat baik, 28,94% baik, 2,63% tidak baik.
Langkah evaluasi dalam pembelajaran PAI menunjukkan 52,63% sangat baik,
39,47% baik, 2,63% kurang baik, 5,26% tidak baik. Efektivitas guru
menggunakan media powerpoint sudah berjalan dengan sempurna menunjukkan
65,78% sangat baik, 21,05% baik, 13,15% kurang baik. Efektifitas guru dalam
menggunakan media powerpoint dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran PAI menunjukkan 68,42% sangat baik, 28,94% baik, 2,63%
kurang baik. Efektifitas guru dalam mempersiapkan materi sebelum belajar
menunjukkan 57,89% sangat baik, 36,84% baik, 2,63% kurang baik, 2,63% tidak
baik. Efektivitas guru dalam mendidik sudah baik menunjukkan 47,36% sangat
baik, 42,10 baik, 10,52% kurang baik. Sumber terbaru atau materi baru yang
terkait dengan mata pelajaran sudah mengenaimenunjukkan 23,68% sangat baik,
42,10% baik, 15,78% kurang baik, 18,42% tidak baik. Teknik guru dalam
mengajar sudah baik menunjukkan 52,63% sangat baik, 39,47% baik, 2,63%
kurang baik, 5,26% kurang baik. Guru selalu mengulang kembali materi yang
sudah yang sudah diajarkan diminggu lalu menunjukkan 42,10% sangat baik,
44,73% baik, 10,52% kurang baik, 2,63% tidak baik. Penguasaan materi
pembelajaran bagi guru di sekolah menunjukkan 60,52% sangat baik, 36,84%
baik, 2,63 kurang baik. Tentang semangat guru dalam proses belajar mengajar
menunjukkan 78,94% sangat baik, 21,05 baik. Dengan menggunakan media
powerpoint dalam mengajar sudah sesuai dalam sekolah menengah pertama
menunjukkan 68,42% sangat baik, 28,94% baik, 2,63 kurang baik. Dalam
menggunakan media powerpoint bisa meningkatkan hasil belajar siswa

46
menunjukkan 65,78% sangat baik, 28,94% baik, 2,63 kurang baik, 2,63% tidak
baik. Efektifitas guru dalam menggunakan media powerpoint dalam belajar
sudah memenuhi target yang ditentukan di sekolah menunjukkan 97,36% sangat
baik, 15 78% baik, 5,26% tidak baik. Guru PAI dalam mendidik sudah sangat
baik menunjukkan 76,31% sangat baik, 15 78% baik, 5,26% kurang baik, 2,63%
tidak baik. Tentang kualitas kedisiplinan guru dalam mengajar PAI menunjukkan
73,68% sangat baik, 15,78% baik, 7,89% kurang baik,2,63 tidak baik. Dengan
menggunakan media powerpoint dalam mengajar siswa dapat mengerti dengan
materi yang dibawakan menunjukkan 65,78% sangat baik, 21,05% baik, 13,15%
kurang baik. Efektivitas guru dalam penggunaan media powerpoint menunjukkan
78,94% sangat baik, 13,15% baik, 5,26% kurang baik, 2,63% tidak baik. Media
yang digunakan oleh guru sangat baik dengan materi yang diajarkan
menunjukkan 73,68% sangat baik, 23,68% baik, 2,63% kurang baik.
47
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan bahwa:
1. Penggunaan media power point dalam pembelajaran PAI di kelas VIII
SMP Negeri 3 Parenggean sangat efektif.
2. Dengan menggunakan media Power Point, siswa sangat aktif dalam
kelas seperti memberikan umpan balik dengan materi yang kurang
dipahami atau dimengerti.
3. Siswa sangat memperhatikan penggunaan media power point dalam
pembelajaran PAI, karena kebanyakan siswa menyukai praktek
daripada teori.
Maka dari itu siswa sangat memperhatikan materi pembelajaran dengan
menggunakan media PowerPoint. Dengan kenyataan yang ada bahwa siswa lebih
menyukai bila menggunakan media dalam proses belajar mengajar, karena
kebanyakan siswa zaman sekarang lebih mengutamakan praktek daripada
teori.Bila dilihat dari proses belajar mengajar sebelum menggunakan media, hasil
belajar siswa sangat rendah atau belum memenuhi nilai rata-rata. Setelah
menggunakan media, siswa sangat aktif dan hasil belajarnyapun meningkat
sedikit demi sedikit dari sebelumnya.Dilihat dari hasil belajar siswa
menggunakan media PowerPoint meningkat, berarti siswa sangat termotivasi
dalam keingintahuannya dalam materi pembelajaran pendidikan agama Islam
tersebut.
48
B. Saran
Telah terbuktinya penggunaan media powerpoint secara efektif mampu
digunakan oleh guru dalam mata pelajaran PAI, maka kami sarankan beberapa
hal sebagai berikut:
1. Dalam kegiatan belajar mengajar pendidik di harapkan lebih banyak
menggunakan media sebagai alternatif dalam mata pelajaran PAI
untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik khususnya media
powerpoint.
2. Untuk lebih efektifnya penggunaan media pembelajaran, maka sangat
disarankan kepada lembaga pendidikan umtuk menyelenggarakan
pengadaan LCD sesauai dengan jumlah kelas yang ada.
3. Karena kegiatan ini sangat bermanfaat khusunya bagi pendidik dan
bagi peserta didik, maka diharapkan kegiatan ini dapat dilakukan
secara bersinambungan dalam pelajaran PAI maupum pelajaran lain.
49
DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri, 2009, Media Pembelajaran, Surakarta: LPP UNS dan Press. Arikunto,
Suharsimi, 1998, ManajemenPenelitian, Jakarta: Rieneka Cipta.
--------, 1998, Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta:

RinekaCipta.
Purwanto, M. Ngalim, 1994, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran,
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sadiman, S.Arif, dkk, 2003, Media Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudijono, Anas, 1994, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana, 1997, Media Pengajaran, Bandung: Sinar Harapan
Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,
Bandung: Alfabeta.
Sujud, Aswari , 1998, Matra Fungsional Administrasi Pendidikan, Yogyakarta:

Perbedaan.
50
ANGKET PENELITIAN UNTUK SISWA DALAM PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VIII a SMP NEGERI 3
PARENGGEAN
Nama :
Kelas :
Umur :
Jenis kelamin :
Hari/tgl :
Berilah tanda ceklis pada kolom di bawah ini. Atas bantuan Siswa(i) sekalian saya
ucapkan terima kasih banyak.
N Dimensi Indikator Sangat Baik Kurang Tidak
o baik baik baik
1 Efektivitas 1. Bagaimana menurut anda
pemanfaat mengenai persiapan guru
an media sebelum memulai pelajaran?
powerpoit 2. Bagaimana menurut anda
dalam tentang pemanfaatan media
pembelaja power point pada
ran pembelajaran pendidikan
pendidikn agama Islam dalam
agama meningkatkan hasil belajar?
Islam 3. Bagaimana menurut anda
tentang langkah evaluasi
dalam pembelajaran
pendidikan agama Islam?
4. Apakah efektivitas guru
menggunakan media power
point menurut anda sudah
berjalan dengan sempurna ?
5. Bagaimana menurut anda
tentang efektivitas guru dalam
point dalam meningkatkan
hasil belajar siswa pada
pembelajaran pendidikan
agama Islam?
2 Minat 6. Bagaimana menurut anda
51
tentang efektivitas guru dalam
mempersiapkan materi
sebelum belajar ?
7. Apakah menurut anda
efektivitas guru dalam
mendidik sudah baik ?
8. Apakah menurut anda sumber
terbaru atau materi baru yang
terkait dengan mata pelajaran
sudah mengenai ?
9. Apakah teknik guru dalam
mengajar menurut anda sudah
baik ?
3 Ketekunan 10. Apakah menurut anda guru
selalu mengulang kembali
materi yang sudah di ajarkan
di minggu lalu ?
tentang penguasaan materi
pembelajaran bagi guru di
sekolah ?
4 Motivasi 12. Apakah menurut anda tentang
semangat guru dalam proses
belajar mengajar ?
13. Apakah dengan menggunakan
media power point dalam
mengajar sudah sesuai dalam
sekolah menengah pertama ?
14. Apakah menurut anda dalam
point bias meningkatkan hasil
belajar siswa ?
15. Apakah menurut anda
efektivitas guru dalam
menggunakan power point
dalam belajar sudah memenuhi
target yang di tentukan di
sekolah ?
16. Apakah menurut anda guru
pendidikan agama Islam dalam
mendidik sudah sangat baik di
kelas VIII a ?
52
tentang kualitas kedisiplinan
guru dalam mengajar
pendidikan agama Islam di
sekolah SMP Negeri 3
Parenggean di kelas VIII a ?
dengan menggunakan media
power point dalam mengajar,
apakah siswa dapat mengerti
dengan materi yang di
bawakan ?
19. Bagaimana efektivitas guru
dalam penggunaan media
powerpoint ?
20. Apakah media yang di
gunakan oleh guru sangat
sesuai atau sangat baik dengan
materi yang diajarkan?
53
Teks Wawancara Peneliti Terhadap Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama islam
Kelas VIII a dibantu oleh Guru Sejawat
1. Menurut Bapak, apakah siswa memperhatikan proses belajar mengajar ketika
menggunakan media powerpoint?
2. Ketika Bapak menyajikan materi pembelajaran, apakah siswa aktifd alam
proses belajar mengajar tersebut ?
3. Menurut Bapak efektif mana tanpa menggunakan media dan menggunakan
media?
4. Apakah dengan menggunakan media powerpoint dapat meningkatkan hasil
belajar siswa?
5. Apakah dengan menggunakan media powerpoint dapat memotivasi belajar
siswa ?
6. Bagaimana tanggapan siswa setelah menggunakan media powerpoint?
54
Hasil Wawancara Terhadap Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Kelas VIIIa
1. Siswa sangat memperhatikan, karena kebanyakan siswa menyukai praktek dari
pada teori. Maka dari itu siswa sangat memperhatikan materi pembelajaran
dengan menggunakan media powerpoint.
2. Dengan menggunakan media power point, siswa sangat aktif dalam kelas seperti
memberikan umpan balik dengan materi yang kurang dipahami atau dimengerti.
3. Menurut Bapak, dengan kenyataan yang ada bahwa siswa lebih menyukai bila
menggunakan media dalam proses belajar mengajar, karena kebanyakan siswa
zaman sekarang lebih mengutamakan praktek dari pada teori.
4. Bila dilihat dari proses belajar mengajar sebelum menggunakan media, hasil
belajar siswa sangat rendah. Setelah menggunakan media, siswa sangat aktif dan
hasil belajarnya pun meningkat sedikit demi sedikit dari sebelumnya.
5. Dilihat dari hasil belajar siswa menggunakan media powerpoint meningkat,
berarti siswa sangat termotivasi dalam keingintahuannya dalam materi
pembelajaran pendidikan agama Islam tersebut.
6. Tanggapan siswa setelah menggunakan media yaitu siswa sangat menyukai bila
proses belajar mengajar menggunakan media, setidaknya tiga kali dalam
satu minggu karena menggunakan media siswa cepat menangkap atau cepat
mengerti dengan materi yang diajarkannya.
55
Kesimpulan dalam hasil wawancara kepada guru mata pelajaran
pendidikan Agama Islam
Guru selalu datang tepat waktu supaya bisa menjadi contoh kepada siswa
yang sering terlambat, Guru pun harus menguasai media yang dibawakan seperti
media power point, dengan menggunakan media power point siswa sangat aktif
dalam kelas. Dengan menggunakan media hasil belajar siswa pun sangat
meningkat dan sudah terbukti bahwa dengan menggunakan media hasil belajar
siswa meningkat dari sebelum menggunakan media karena kebanyakan siswa
lebih menyukai praktek daripada teori
56
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI KELAS VIII SMP
NEGERI 3 PARENGGEAN
KARYA ILMIAH (PENELITIAN DESKRIPTIF)
Diajukan Untuk Memenuhi salah satu syarat Kenaikan Pangkat Pegawai Negeri Sipil dalam
Jabatan Fungsional Guru pada unsur Penilaian Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
disusun oleh:
Nama : Akhmad Kawakib, S.Pd.I

NIP : 19790415 200904 1 001
Pangkat/Gol. : Penata/IIIc
Unit Kerja : SMP Negeri 3 Parenggean
PEMERINTAH DAERAH KABUPATEN KOTAWARINGIN TIMUR

DINAS PENDIDIKAN KAB. KOTAWARINGIN TIMUR
SMP NEGERI 3 PARENGGEAN
2022
57
ABSTRAK
Kawakib Akhmad. 2015. Efektivitas Penggunaan Media Power Point dalam

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean.
Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif yang bertujuan

untuk mengetahui efektivitas penggunaan media Power Point dalam pembelajaran
pendidikan agama Islam di kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean lebih efektif.
Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VIIIa. Teknik
pengumpulan data dilakukan melalui metode observasi, angket, wawancara, dan
dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif berupa
tabel yang menunjukkan persentase setiap item
Hasil penelitian tentang penggunaan media power point dalam pembelajaran
pendidikan agama Islam bahwa penggunaan media power point sudah terbukti 31
siswa atau 97,36% yang menjawab sangat baik. Jadi, dapat disimpulkan bahwa
penggunaan media power point sangat efektif, karena mempengaruhi keaktifan siswa
dalam kelas seperti memberikan umpan balik dengan materi yang kurang dipahami
dan siswa sangat memperhatikan karena kebanyakan siswa menyukai praktek dari
pada teori. Maka dari itu siswa sangat memperhatikan materi pembelajaran dengan
menggunakan media power point.
Kata kunci: Efektivitas Penggunaan Media Power point.
ii
58
SURAT KETERANGAN PUBLIKASI
Nomor: 422.3/ /SMP.092/2022
Penelitian Ilmiah yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Media Power Point

dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas VIII SMP Negeri 3
Parenggean”, yang disusun oleh:
Nama : Akhmad Kawakib, S.Pd.I
NIP : 19790415 200904 1 001
Pangkat/Gol. : Penata / IIIc
Unit Kerja : SMP Negeri 3 Parenggean
Pada Tahun Pelajaran : 2022/2023
Ditulis sebagai salah satu syarat pengajuan Kenaikan Pangkat Jabatan Fungsional
Penulis pada unsur Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, serta telah mendapat
persetujuan oleh Kepala SMP Negeri 3 Parenggean untuk disimpan dan
dipublikasikan pada Perpustakaan SMPN 3 Parenggean.
Demikian Keterangan Publikasi ini dibuat dengan sebenar-benarnya untuk
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Parenggean, Juli 2022
Ka. Perpustakaan, Pustakawati,
TRISNA WIDAYATI, S.Pd HEMA WATI, S.Pd

NIP. 19721218 201406 2 004
Mengetahui/Menyetujui
Kepala sekolah,
DJOKO SUSILO, S.Si., M.Pd.

NIP. 19800912 200604 1 008
KATA PENGANTAR
iii
59
Segala puji hanya milik Allah SWT, hanya kepada-Nya kami menyembah dan hanya
kepada-Nya kami memohon pertolongan. Atas segala limpah rahmat dan hidayah-Nya,
sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan Penelitian ini, dengan judul “Efektivitas
Penggunaan Media Powerpoint Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di
Kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean” yang disusun untuk melengkapi salah satu syarat
Kenaikan Pangkat Pegawai Negeri Sipil Penulis. Shalawat dan salam kita haturkan kepada
Nabi Muhammad SAW, yang selalu kita nantikan syafaatnya di yaumul akhirat kelak.
Tersusunnya Penelitian Ilmiah ini tidak lepas atas dan bimbingan dari berbagai pihak,
maka dari itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih dan penghargaan
setinggi tingginya kepada yang terhormat:
1. Kepala SMP Negeri 3 Parenggean bapak Djoko Susilo, S.Si., M.Pd. atas ijin dan
Bimbimbingan beliau sehingga Penelitian Ilmiah ini selesai disusun dengan baik;
2. Seluruh Dewan Guru SMP Negeri 3 Parenggean atas support dan dukungan kepada
penulis;
3. Staf Tata Usaha SMP Negeri 3 Parenggean;
4. Rekan-rekan Sejawat Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI Kab.

Kotawaringin Timur atas masukan dan saran sehingga penulis bisa menyelesaikan
tulisan ini;
5. Seluruh Keluarga Besar penulis atas dukungan dan motivasinya sehingga penulis dapat
menyelesaikan Penelitian Ilmiah ini;
6. Kepada diri sendiri, terimakasih sudah kuat bertahan serta mampu melawan rasa malas
hingga mampu menyelesaikan Penelitian Ilmiah ini.
Demikian Penelitian Ilmiah ini penulis susun, semoga dapat bermanfaat khususnya
bagi penulis dan umumnya bagi para pembaca, tidak lupa pula ucapan terimakasih kepada
semua pihak yang telah memberikan bantuan dan partisipasinya dan proses menyelesaikan
Penelitian Ilmiah ini baik langsung maupun tidak langsung. Semoga Allah SWT memberikan
balasan dan ganjaran pahala yang berlipat ganda. Aamiin.
Parenggean, Mei 2022
Akhmad Kawakib
iv
60
DAFAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ ii
ABSTRAK ..................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iv
DAFTAR ISI.................................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................... 1
B. Masalah Penelitian ............................................................................. 4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS ..... 6
A. Kajian Pustaka.................................................................................... 6
B. Kerangka Pikir ................................................................................... 21
C. Hipotesis Penelitian............................................................................ 23
BAB III METODE PENELITIAN................................................................. 24
A. Jenis Penelitian .................................................................................. 24
B. Lokasi dan Objek Penelitian ............................................................. 24
C. Variabel Penelitian ............................................................................ 25
D. Populasi dan Sampel .......................................................................... 25
E. Instrumen Penelitian........................................................................... 27
F. Teknik Pengumpulan Data................................................................. 29

v
61
G. Teknik Analisis Data.......................................................................... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………….. 33
A. Hasil Penelitian .................................................................................. 33
B. Pembahasan........................................................................................ 51
BAB V PENUTUP ………………………………………………………... 54
A. Simpulan ............................................................................................ 54
B. Saran................................................................................................... 55
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 56
vi
62
lampira
63

pEMANFAATAN MEDIA Mapel PAI 2pdf

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

pEMANFAATAN MEDIA Mapel PAI 2pdf

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

telah merambah kesemua lini kehidupan, tak terkecuali dalam pelaksanaan

pendidikan. Oleh karena itu, banyak orang percaya, dengan menggunakan

teknologi, semuanya akan menjadi mudah, efektif, praktis, dan cepat.

Penggunaan teknologi dalam pendidikan merupakan alternatif untuk

teknologi pendidikan dalam proses pembelajaran.

Pemerintah telah lama menyadari bahwa peran media dalam proses

untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan melalui penyaluran atau

pendistribusian berbagai macam media pembelajaran ke sekolah-sekolah di

membiayai pendidikan dasar dan memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi

untuk kemajuan peradaban dan kesejahteraan umat manusia.

Berdasarkan pendekatan teknologi pendidikan, media pengajaran menjadi

sebagai alat penyalur pesan-pesan pendidikan. Walaupun tanpa bantuan guru,

media pendidikan dapat menghadapi siswa dalam belajar di kelas. Dengan

demikian, guru tidak boleh berpandangan sebagai satu-satunya sumber belajar,

Dalam memenuhi perangkat media tersebut, pemerintah telah membuat

peraturan khusus yang tertuang dalam Undang-Undang Republik Indonesia, No.

yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan

perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan

kewajiban peserta didik.

Penggunaan media pendidikan dalam proses belajar mengajar dapat

membantu kelancaran, efektivitas dan efesiensi pencapaian tujuanpembelajaran.

dalam mengembangkan system pengajaran yang sukses.Bahan pengajaran yang

dimanipulasikan dalam bentuk media pengajaran dapat menjadikan peserta didik

Perkembangan media pendidikan telah berlangsung secara sangat cepat,

dan membentuk budaya baru secara signifikan dalam proses pembelajaran.

Budaya baru ini, langsung atau tidak langsungakan mempengaruhi siswa

mengikuti proses pembelajaran. Ciri yang paling mendominasi adalah munculnya

komponen budaya indrawi yang utuh, meliputi melihat, mendengar, merasakan-

menyentuh dan bereksplorasi. Bahasa yang dulunya cenderung mengajar,

kemudian berubah menjadi bahasa media yang bersifat membujuk, menggetarkan

tervisualisasikan. Siswa akan tertarik pada sifat-sifat proses pembelajaran yang

auditif dan visualitatif.

siswa akan meningkat 14 sampai 38%. Penelitian juga menunjukkan adanya

Penggunaan media pendidikan dapat membantu guru dalam

upaya pengembangan dalam proses belajar mengajar agar lebih variatif.

Sebagaimana yang telah diterapkan di SMP Negeri 3 Parenggean, dimana proses

pembelajaran pendidikan agama Islam tidak hanya dilakukan dengan metode

memahami pelajaran dalam suasana yang menyenangkan dan menarik.

Sebagaimana penelitian yang dilakukan pada bulan Mei 2022. Peneliti

digunakan sebagai media pembelajaran. Penggunaan media PowerPoint dalam

pembelajaran pendidikan agama Islam dimaksudkan agar pembelajaran menjadi

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penelitian ini mengfokuskan

pada “Efektivitas Penggunaan Media PowerPoint dalam Pembelajaran PAI di

kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean”.

a. Proses pembelajaran pendidikan agama Islam.

b. Keadaan siswa dalam pembelajaran pendidikan agama Islam.

c. Penggunaan media dalam pembelajaran pedidikan agama Islam.

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka

permasalahan penelitian ini adalah: Bagaimanakah efektivitas penggunaan media

PowerPoint dalam pembelajaran PAI di kelas VIII SMP Negeri 3 Parenggean?

Berdasarkan dengan rumusan masalah diatas maka tujuan yang ingin

dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas penggunaan

media PowerPoint dalam pembelajaran PAI di kelas VIII SMP Negeri 3

Berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan, maka hasil penelitian ini

a. Menambah wawasan dan pengalaman bagi penulis sebagai calon

pendidik sebagai upaya peningkatan kualitas dan para pendidik

guru PAI dalam penggunaan media dalam pembelajaran PAI.

b. Dapat menambah ilmu pengetahuan sebagai hasil dari pengamatan

langsung serta dapat mengetahui penggunaan media power point

dijadikan salah satu sarana monitoring dan evaluasi untuk dapat

membantu mengembangkan kualitas pembelajaran, khususnya

b. Memberikan informasi yang nantinya dapat dijadikan percontohan