RPP Mapel Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris, IPA, IPS (Diwakili Oleh 3 Tingkat)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA NEGERI 12 TEBO

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal; Ucapan Selamat dan Memuji Bersayap (Extended)
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, • Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberikan
dan unsur kebahasaan teks interaksi ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberikan ucapan • Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari
selamat dan memuji bersayap (extended), masing-masing konteks
serta menanggapinya, sesuai dengan • Memahami struktur teks ungkapan memberikan ucapan
konteks penggunaannya selamat dan memuji bersayap (extended)
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal • Menyusun kalimat memberikan ucapan selamat dan
lisan dan tulis sederhana yang melibatkan memuji bersayap (extended)
tindakan memberikan ucapan selamat dan
memuji bersayap (extended), dan • Menanggapi ucapan selamat dan memuji bersayap
menanggapinya dengan memperhatikan (extended) yang diajukan kepadanya
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
• Menyusun kalimat memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
• Menanggapi ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang diajukan kepadanya
D. Materi Pembelajaran
➢ Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
➢ Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
➢ Unsur Kebahasaan
- Ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
➢ Topik
Interaksi antara guru dan peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan ucapan selamat dan
pujian yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
❖ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
❖ Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
❖ Penggaris, spidol, papan tulis
❖ Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
❖ Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud, Revisi Tahun
2016
❖ Kamus Bahasa Inggris
❖ Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan
rangsangan) memuji bersayap (extended) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi ungakapan-ungkapan dalam memberikan
● Pemberian contoh-contoh materi ungakapan-ungkapan dalam
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan ungakapan-ungkapan
dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan
memuji bersayap (extended)
→ Mendengar
Pemberian materi ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended) oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi ungakapan-ungkapan dalam
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi ungakapan-ungkapan
(extended) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan dalam
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ungakapan-
ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi ungakapan-ungkapan dalam
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi ungakapan-ungkapan
(extended) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri ungakapan-
ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended) sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan dalam

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-ungkapan
(extended) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat
dan memuji bersayap (extended) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapan-ungkapan
(extended) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan dalam

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
memuji bersayap (extended) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ungakapan-ungkapan
(extended) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan dalam memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran ungakapan-
ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan
rangsangan) memuji bersayap dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi konteks pengucapan dan cara pengucapan
ucapan selamat dan memuji bersayap
● Pemberian contoh-contoh materi konteks pengucapan dan cara
pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan konteks pengucapan
dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait konteks
pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji
bersayap
→ Mendengar
Pemberian materi konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan
selamat dan memuji bersayap oleh guru.
→ Menyimak
konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan
memuji bersayap

masalah)
memuji bersayap
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi konteks pengucapan dan cara
pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi konteks pengucapan
dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi konteks pengucapan dan cara
pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konteks
bersayap yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi konteks pengucapan dan cara
pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap
Mencatat semua informasi tentang materi konteks pengucapan dan
cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri konteks
bersayap sesuai dengan pemahamannya.
memuji bersayap
Data) dengan cara :
memuji bersayap
→ Mengolah informasi dari materi konteks pengucapan dan cara

pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi konteks
bersayap
memuji bersayap
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konteks pengucapan
dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
materi :
memuji bersayap

materi konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat
dan memuji bersayap dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi konteks pengucapan dan
cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
memuji bersayap
→ Menjawab pertanyaan tentang materi konteks pengucapan dan cara
pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
memuji bersayap yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi konteks pengucapan
dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji
bersayap berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan
selamat dan memuji bersayap yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konteks pengucapan dan cara pengucapan
ucapan selamat dan memuji bersayap yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran konteks
pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan
selamat dan memuji bersayap kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji
rangsangan) bersayap (extended) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi struktur teks ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended)
● Pemberian contoh-contoh materi struktur teks ungkapan
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan struktur teks
ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait struktur
teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended)
→ Mendengar
Pemberian materi struktur teks ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended) oleh guru.
→ Menyimak
struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended)

masalah)
bersayap (extended)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi struktur teks ungkapan
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi struktur teks ungkapan
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi struktur teks ungkapan
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi struktur teks
(extended) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi struktur teks ungkapan
Mencatat semua informasi tentang materi struktur teks ungkapan
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri struktur teks
(extended) sesuai dengan pemahamannya.
bersayap (extended)
Data) dengan cara :
bersayap (extended)
→ Mengolah informasi dari materi struktur teks ungkapan

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi struktur
teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended)
bersayap (extended)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur teks ungkapan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi :
bersayap (extended)

materi struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan
memuji bersayap (extended) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi struktur teks ungkapan
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
bersayap (extended)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi struktur teks ungkapan

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
bersayap (extended) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur teks ungkapan
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat
dan memuji bersayap (extended) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran struktur teks ungkapan memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran struktur teks
ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan
rangsangan) memuji bersayap (extended) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan
● Pemberian contoh-contoh materi unsur kebahasaan dari ungkapan
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan unsur kebahasaan
dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait unsur
kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended)
→ Mendengar
Pemberian materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) oleh guru.
→ Menyimak
unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi unsur kebahasaan dari
(extended) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi unsur kebahasaan dari
→ Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi unsur kebahasaan dari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur
bersayap (extended) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi unsur kebahasaan dari
(extended)
Mencatat semua informasi tentang materi unsur kebahasaan dari
(extended) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri unsur
bersayap (extended) sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi unsur kebahasaan dari ungkapan

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur
bersayap (extended)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur kebahasaan dari
(extended) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
materi :
materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi unsur kebahasaan dari
(extended) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi unsur kebahasaan dari

lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur
bersayap (extended) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur kebahasaan dari
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan
memuji bersayap (extended) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur kebahasaan dari ungkapan
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran unsur
kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3

Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
1 Keaslian Sangat original 5 4
Penulisan
Original 4 3
Cukup original 3 2
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir,
perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial
Mengetahui Tebo, Desember 2023
Kepala sekolah, Koordinator,
FITRIWATI, S.Pd ENDRAWATI, S.Pd

NIP. 19721106 200501 2 005 NIP. 19800725 2010902 2 011
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................... ..........................................
............................................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 12 Tebo

Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Ikatan Kimia
Alokasi waktu : 2 x 45 Menit
I. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dnegan wawasan kemanusian, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dalam pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan 4.5 Merancang dan melakukan percobaan untuk
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, menunjukkan karakteristik senyawa ion atau
dan ikatan logam serta kaitannya senyawa kovalen berdasarkan sifat fisika.
dengan sifat zat.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
(IPK) Pengetahuan Keterampilan
3.5.1 Menganalis kecenderungan suatu 4.5.1 Merencanakan percobaan kepolaran

unsur untuk mencapai senyawa
kestabilannya 4.5.2 Melaksanakan percobaan kepolaran
3.5.2 Menentukan lambang lewis senyawa
suatu unsur
III. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat
aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam
melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menganalis kecenderungan suatu unsur untuk
mencapai kestabilan, menentukan lambang lewis suatu unsur, menganalisis pembentukan
ikatan ion dan menganalisis pembentukan ikatan kovalen.
IV. Materi Pembelajaran
Materi Prasyarat :
1. Elektron merupakan partikel bermuatan negatif.
2. Ion merupakan partikel bermuatan.
3. Kation merupakan ion bermuatan positif.
4. Anion merupakan ion bermuatan negatif.
5. Elektron valensi adalah elektron yang terletak pada kulit terluar suatu atom.
6. Keelektronegatifan adalah daya tarik suatu atom terhadap pasangan elektron yang dipakai
bersama oleh atom-atom yang berikatan.
Fakta :
1. Unsur golongan gas mulia pada sistem periodik unsur merupakan unsur-unsur yang stabil
dan tidak reaktif, sehingga di alam ditemukan sebagai unsur bebas.
2. Selain gas mulia, hampir semua unsur yang ada di alam terdapat sebagai senyawa, artinya
unsur tersebut berikatan dengan unsur yang lain dan tidak berdiri sendiri
Konsep:
1. Struktur Lewis adalah penggambaran ikatan kimia, yang terdiri dari lambang unsur dan
titik-titik yang setiap titiknya menggambarkan setiap electron valensi dari atom-atom
unsur
2. Konfigurasi elektron seperti gas mulia dapat dicapai suatu unsur dengan melakukan
serah terima elektron dari atom unsur satu dengan atom unsur yang lain atau dengan
menggunakan elektron secara bersama-sama oleh dua atom atau lebih.
Prinsip:
1. Atom suatu unsur yang tidak stabil cenderung bergabung (berikatan) dengan atom unsur
lain untuk mencapai kestabilan dengan cara menangkap elektron, melepaskan elektron
atau menggunakan bersama satu atau lebih pasangan elektron.
2. Lambang lewis dibuat dengan cara menuliskan lambang unsur dikelilingi oleh sejumlah
titik sebanyak elektron valensi unsur tersebut.
3. Hanya atom H yang cenderung memiliki elektron valensi stabil 2 (duplet), selain atom H
cenderung memiliki elektron valensi stabil 8 (oktet).
Prosedur:
Cara penulisan Lambang lewis:
1. Tuliskan lambang atau simbol atomnya.
2. Tempatkan titik mengelilingi lambang atomya maksimum sampai 4 titik. Titik selanjutnya
ditempatkan dengan titik sebelumnya sampai mencapai kofigurasi octet (khusus untuk
atom H sampai mencapai konfigurasi duplet).
V. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, ceramah
Model : Inkuari Terbimbing
VI. Media Pembelajaran

Media/Alat : Lembar kerja peserta didik, Papan tulis, spidol hitam, spidol warna, tabel
periodik unsur, Proyektor
VIII. Sumber Belajar

1. Buku Kimia kelas X
2. Internet
3. Buku/sumber yang relevan
IX. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Aktivitas belajar Alokasi
pembelajaran waktu
1. Pendahuluan Orientasi: 10
1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa untuk menit
memulai pembelajaran.
2. Pesera didik dicek kehadiran oleh guru sebagai sikap disiplin
3. Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis oleh guru
untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi:
Peserta didik mendengarkan penyampaikan apersepsi dari guru
mengenai materi prasyarat yaitu: “Pada pertemuan sebelumnya,
kita sudah balajar tentang konfigurasi electron. Siapa yang ingat
bagaimana konfigurasi elektron dari unsur Natrium dan Calsium
?”, guru menunjuk peserta didik untuk menuliskan konfigurasi
electron dari unsur Natrium dan Calsium”
Motivasi:
“Kita sebagai makhluk sosial difitrahkan saling membutuhkan satu
sama lain. Sehingga antar satu orang dan orang lain membentuk
ikatan. Ikatan yang tersebut bisa menjadi ikatan persahabatan,
ikatan pertemanan, ikatan keluarga dan lain-lain. Sama dengan
unsur yang ada di bumi. Agar unsur-unsur tersebut stabil, unsur
tersebut harus saling berikatan dengan unsur yang lainnya. Nah,
apa saja jenis ikatan yang terbentuk dan bagaimana
pembentukkannya akan kita pelajari hari ini”.
Pemberian Acuan
1. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan kali ini: ikatan kimia (kecenderungan suatu
unsur mencapai kestabilan dan menentukan lambing Lewis
suatu unsur)
2. Guru menyampaikan indicator pencapaian kompetensi,
yaitu:
1) Menganalis kecenderungan suatu unsur untuk mencapai
kestabilan
2) Menentukan lambang lewis suatu unsur
3. Guru membagi peserta didik ke dalam 7 kelompok.
4. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
2. Kegiatan Inti Kegiatan 1 20
Eksplorasi menit
1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk membaca
informasi yang ada pada LKPD kegiatan 1 halaman 1
2. Peserta didik membaca informasi mengenai kecendrungan
atom mencapai kestabilan pada LKPD halaman 1
3. Peserta didik mengamati dan menganalisis model 1a dan 1b
pada LKPD kegiatan 1 tentang konfigurasi atom yang
stabil dan tidak stabil, yang dipandu pertanyaan kunci yang
ada pada LKPD halaman 1
20
Menit
4. Guru mengatur jalannya diskusi

5. Peserta didik berdiskusi di dalam kelompok untuk
menjawab pertanyaan kunci
6. Peserta didik yang mengalami kesulitan mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi kepada guru
Pembentukan konsep
7. Peserta didik menemukan konsep dengan mengumpulkan
data dari informasi, mengeksplorasi model 1a dan 1b yang
dipandu dengan pertanyaan kunci, dan menjawab
pertanyaan kunci yang ada di LKPD halaman 2
8. Peserta didik dalam kelompoknya ditunjuk secara acak
oleh guru untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
yaitu jawaban dari pertanyaan kunci di depan kelas
9. Peserta didik dari kelompok lain memperhatikan, memberi
saran dan tanggapan kepada kelompok yang sedang
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
Aplikasi
10. Peserta didik mengaplikasikan konsep yang telah terbentuk
melalui latihan soal yang ada pada LKPD halaman 3
Kesimpulan
11. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan pelajaran
pada kegiatan 1 mengenai kecendrungaan suatu atom untuk
mencapai kestabilan
Kegiatan 2
Eksplorasi
1. Peserta didik mengamati dan menganalisis model 2 pada
LKPD kegiatan 2 tentang menentukan lambang lewis
suatu unsur yang dipandu pertanyaan kunci yang ada pada
LKPD halaman 4
30
menit
2. Peserta didik berdiskusi di dalam kelompok untuk

menjawab pertanyaan kunci
3. Guru mengatur jalannya diskusi
4. Peserta didik yang mengalami kesulitan mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi kepada guru
Pembentukan konsep
5. Peserta didik menemukan konsep dengan mengeksplorasi
model 2 tentang menentukan lambang lewis suatu unsur
yang dipandu dengan pertanyaan kunci, dan menjawab
pertanyaan kunci yang ada di LKPD halaman 4
6. Peserta didik dalam kelompoknya ditunjuk secara acak
oleh guru untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
yaitu jawaban dari pertanyaan kunci di depan kelas
7. Peserta didik dari kelompok lain memperhatikan, memberi
saran dan tanggapan kepada kelompok yang sedang
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
Aplikasi
8. Peserta didik mengaplikasikan konsep yang telah terbentuk
melalui latihan soal yang ada pada LKPD halaman 5
Kesimpulan
9. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan pelajaran
pada kegiatan 2 mengenai menentukan lambing lewis suatu
unsur
PENUTUP 1. Peserta didik diarahkan oleh guru untuk membuat
kesimpulan dari materi yang dipelajari hari ini, yaitu 5 menit
tentang :
a. Menganalis kecenderungan suatu unsur untuk
mencapai kestabilan
b. Menentukan lambang lewis suatu unsur
2. Peserta didik diberitahukan oleh guru untuk
mempersiapakan diri dan bahan referensi untuk pertemuan
selanjutnya tentang ikatan ion
3. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru
X.Penilaian
a) Penilaian Hasil Belajar
Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Observasi Kegiatan Diskusi Lembar Observasi
2 Pengetahuan Tes Tertulis Pilihan ganda
3 Keterampilan Kinerja Presentasi Format Penilaian Presentasi
b) Instrument Penilaian
1) Lembar Observasi Kegiatan Diskusi (terlampir)
2) Format Penilaian Presentasi (terlampir)
3) Soal evaluasi (terlampir)
Tebo, 15 Juli 2022

Kepala SMA Negeri 12 Tebo Guru Mata Pelajaran Kimia
FITRIWATI, S.Pd YULI MEDIYAWATI, S.Pd I

NIP. 19721106 200501 2 005 NIP. 19840718 200902 2 006
Lampiran 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 12 Tebo
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Kelas / Semester :X/1
Mata Pelajaran : Kimia
No Waktu Nama Kejadian / Butir Sikap Pos / Neg Tindak

Perilaku Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Tebo, 15 Juli 2022


NIP. 19721106 200501 2 005 NIP. 19840718 200902 2 006
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI
Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 12 Tebo

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Kelas / Semester :X/1
Kelengkapan Penulisan Kemampuan

Total Nilai
No Nama Siswa Materi Materi Presentasi
skor Akhir
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
Pedoman Penskoran:
No Aspek Kriteria yang Dinilai Skor Maks

• Presentasi terdiri atas: Judul, Isi materi dan
Daftar pustaka
• Presentasi sistematis sesuai materi
4
• Menuliskan rumusan masalah
1 Kelengkapan Materi • Dilengkapi gambar / hal yang menarik yang
sesuai dengan materi
Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
• Materi dibuat dalam bentuk charta / Power
point
• Tulisan terbaca dengan jelas
4
• Isi materi ringkas dan berbobot
2 Penulisan Materi • Bahasa yang digunakan sesuai dengan
materi
• Percaya diri, antusias dan bahasa yang lugas
• Seluruh anggota berperan serta aktif
• Dapat mengemukakan ide dan 4
berargumentasi dengan baik
3 Kemampuan Presentasi
• Manajemen waktu yang baik
SKOR MAKSIMAL 12
Tebo, 15 Juli 2022


NIP. 19721106 200501 2 005 NIP. 19840718 200902 2 006
Lampiran 3
INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 12 Tebo

Kelas/ Semester : X/ Ganjil
Kompetensi dasar : 3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen
koordinasi, dan ikatan logam serta kaitannya dengan sifat zat
Soal:
A. Pilihlah satu jawaban yang paling benar!
1. Gas mulia sulit bereaksi dengan unsur lain karena
A. Merupakan molekul monoatomik
B. Kulit terluar terisi penuh elektron
C. Cendrung untuk menangkap 1 elektron
D. Dialam terdapat dalam keaadaan gas
E. Mempunyai energi ionisasi tinggi
2. Tabel dibawah menunjukkan konfigurasi elektron unsur P, Q, R, S, dan T
Unsur Konfigurasi elektron
P 2, 2
Q 2, 8
R 2, 8, 1
S 2, 8, 6
T 2, 8, 7
Unsur yang paling mudah menerima satu elektron adalah…
A. P D. S
B. Q E. T
C. R
3. Unsur yang bernomor atom 12 mepunyai elektron valensi …
A. 1 D. 4
B. 2 E. 5
C. 3
4. Diantara unsur-unsur dibawah ini paling mudah melepaskan elektron adalah …
A. 19K D. 12Mg
B. 17Cl E. 8O
C. 14Si
5
Pedoman pensekoran :
Alternatif Penyelesaian Skor

1. B 1
2. E 1
3. B 1
4. A 1
5. B 1
Total skor 5
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal
KISI- KISI SOAL
Rubrik
Bent
Tekni Level Instru Penilai Skor
No uk
No Aspek IPK k kognitif men an/
peni
IPK Penila Penilai Kunci
laia
ian an Jawaba
n
n
1 Pengetahu 3.5.1 Diberikan beberapa Tertuli PG 2 Terlam
an pernyataan tentang s pir
sifat-sifat unsur,
B 10
peserta didik dapat
mengidentifikasi sifat
gas mulia
3.7.1 Diberikan konfigurasi Tertuli PG 2 Terlam

elektron beberapa s pir
unsur, peserta didik
dapat menentukan
E 10
unsur yang dapat
menerima/melepaska
n elektron untuk
mencapai stabil
3.7.1 Diberikan unsur Tertuli PG 2 Terlam

dengan nomor atom , s pir
peserta didik dapat
B 10
menentukan jumlah
elektron valensi unsur
tersebut
3.7.1 Diberikan konfigurasi Tertuli PG 2 Terlam

elektron beberapa s pir
unsur, peserta didik
dapat menentukan
B 10
unsur yang dapat
menerima/melepaska
n elektron untuk
mencapai stabil
3.7.2 Diberikan beberapa Tertuli PG 2 Terlam

unsur dengan nomor s pir
atomnya, peserta didik
dapat B 10
mengidentifikasi
penulisan lambang
lewis yang tepat
(RPP)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (PEMINATAN)

KELAS /SEMESTER : XI /GENAP
PROGRAM : MIPA
PENYUSUN : HARDIANTO, S.Pd
Matematika (Peminatan) - Kelas XI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pertemuan 1
Sekolah : SMA Negeri 2 Pulau Punjung

Mata pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester : XI/ 2
Materi Pokok : Polinomial
Alokasi Waktu : 15 menit (1 JP)
Email : wahyudispd8@gmail.com
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
KD Menganalisis keterbagian 3.4.1 Memahami konsep polinomial dan bentuk
3.4 dan faktorisasi polinomial umumnya
3.4.2 Mencontohkan bentuk matematika yang
merupakan suku banyak.
3.4.3 Menentukan unsur-unsur suku banyak
3.4.4 Menghitung nilai suku banyak
3.4.5 Menentukan kesamaan polinomial (suku
banyak)
KD Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
4.4 yang berkaitan dengan dengan konsep polinomial (suku banyak)
faktorisasi polinomial dalam kehidupan sehari-hari
Melalui pembelajaran model Problem Based Learning dengan pendekatan saintifik, peserta
didik dapat memahami konsep polinomial dan menerapkannya dalam menyelesaikan
masalah matematika secara jelas dan benar, dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab,
displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang
menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis), dan pro-aktif (kreatif), mampu
berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik. serta mampu:
Mencontohkan bentuk matematika yang merupakan polinomial dengan benar
Menentukan unsur-unsur polinomial dengan benar
Hardianto, S.Pd Page 1

Menghitung nilai polinomial dengan benar

Menentukan kesamaan polinomial dengan benar
D. Materi
Materi Umum:
o Definisi dan bentuk umum polinomial (suku banyak)
o Unsur-unsur polinomial
o Nilai polinomial
o Kesamaan polinomial
Materi Pengayaan:
o Disajikan soal-soal HOTS terkait poinomial
Materi Remedial:
o Reteaching materi umum
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan dan kuis
Model : Problem based learning
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pendekatan PPK, 4C,

Sintaks Saintifik Literasi Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN 2 Menit
1. Memberi salam, dan berdoa’ sebelum Religius
belajar
2.Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan (mengecek kehadiran
peserta didik dengan buku absen)
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah Ingin tahu

dipelajari dan dikembangkan sebelumnya Percaya diri
(apersepsi fungsi linear dan fungsi
kuadrat) berkaitan dengan materi
polinomial (suku banyak). Melalui tanya jawab
menyebutkan contoh bentuk fungsi linear
dan fungsi kuadrat
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

(tujuan pembelajaran) dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari

Pendekatan PPK, 4C,

Sintaks Saintifik Literasi Waktu
5. Guru menanyakan kepada peserta didik

apakah sudah mempelajari modul belajar
yang telah dibagikan satu hari sebelum
pembelajaran hari ini.
6. Menyampaikan garis besar cakupanmateri
polinomial (suku banyak), dan kegiatan
yang akan dilakukan
7. Menyampaikan metode pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan digunakansaat
membahas materi polinomial (suku
banyak)
KEGIATAN INTI 10 Menit
Fase 1: Mengorientasikan peserta didik

pada masalah
1. Mengamati permasalahan yang Mengamati Literasi
diberikan oleh guru
2. Memperhatikan penjelasan materi yang

disampaikan oleh guru dan modul
belajar yang telah dibagikan.
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik

untuk belajar
3. Membagi peserta didik menjadi 5 Collaboration
kelompok (dengan setiap anggota
kelompok berjumlah 4 - 5 orang)
(melakukan breakroom untuk diskusi
kelompok).
4. Membagikan LKPD kepada peserta didik
untuk mendiskusikan penyelesaian
masalah yang disajikan pada LKPD
5. Mengaktifkan peserta didik berdiskusi Tanggung jawab
dengan rekan sekelompok berkaitan
dengan permasalahan yang disajikan
pada LKPD
Fase3: Membimbing memecahkan

Masalah
Hardianto,S.Pd Page 3
PPK, 4C,
Sintaks Waktu
Saintifik Literasi
6. Memicu peserta didik untuk aktif Menanya
bertanya kepada guru seandainya ada
hal yang belum dipahami
7. Memberikan bantuan atau bimbingan

terkait alur penyelesaian dari
permasalahan pada LKPD
8. Membimbing peserta didik untuk Mencoba Critical thinking

mencoba dan berpikir kritis mencari Menalar
penyelesaian masalah yang harus
mereka pecahkan.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya
9. Menuliskan hasil penyelesaiannya pada Mengkomuni Creative
kertas karton atau membuat slide kasikan
presentasi
10. Setelah menyelesaikan LKPD dalam Communication
waktu yang telah disepakati, peserta Disiplin
didik mempresentasikan hasil Santun
penyelesaiaan masalah yang diberikan
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah
11. Mengajak peserta didik untukmengkritisi
jawaban kelompok yang presentasi.
12. Mempersilakan peserta didik untuk
melengkapi, atau memperbaiki
penyelesaian yang masih kurang.
13. Guru memberikan penguatan terhadap
hasil pemecahan masalah oleh peserta
didik.
KEGIATAN PENUTUP 3 Menit

1. Guru memberikan Latihan Mandiri Jujur
/Kuis Polinomial (Qiuzizz) untuk Pantang
mengukur kemampuan peserta didik menyerah
terhadap materi pembelajaran hari itu
2. Memfasilitasi peserta didik dalam
merumuskan kesimpulan tentang konsep
polinomial (suku banyak), melalui reveiw
indikator yang hendak dicapai pada hari
itu.
3. Menyampaikan informasi terkait materi
pembelajaran untuk pertemuaan
berikutnya
4. Memberi salam.

G. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Buku Kronik atau Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dan kuis online
c) Penilaian Keterampilan : Presentasi
2. Bentuk Penilaian :
1. Buku kronik : buku pengamatan sikap kronik peserta didik
2. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
3. Tes tertulis : uraian
4. Kuis online : Quizizz
5. Presentasi : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
➢ Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
➢ Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : LKPD, slide pembelajaran, video pembelajaran, infocus, laptop
2. Sumber Belajar :
a. Buku Matematika (Peminatan) Kelas XI, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga Tahun
2020
b. Buku Matematika (Peminatan) Kelas XI, Karangan: Marthen Kanginan, Penerbit
Yrama Widya Tahun 2020
c. Buku Perspektif Matematika 2 untuk kelas XI SMA dan MA, karangan: Rosihan Ari
Yuana, Penerbit Tiga Serangkai
d. Bahan Ajar
e. Internet.
Mengetahui Tebo, Desember 2023

FITRIWATI, S.Pd HARDIANTO, S.Pd

NIP. 19721106 200501 2 005 NIP. 19870511 201402 1 003

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMAN 12 TEBO

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Tema : Teks Cerita Sejarah
Sub Tema : Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Cerita
Sejarah
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan\ sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis
informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan
dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
novel
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan
internasional
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk memahami dan menyampaikan penjelasan dan ajakan
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi,
kebijakan publik, dan lingkungan hidup
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan
bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan cerita fiksi dalam novel
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi
dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita
fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia sesuai dengan kaidah dan konteks untuk
mempersatukan bangsa sebagai tanda syukur atas anugerah Tuhan akan keberadaan
bangsa Indonesia
1.2.1 Menggunakan Bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah,
berita, iklan, editorial/opini dan cerita fiksi dalam novel
1.3.1 Menggunakan Bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam mengolah,
menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini dan cerita fiksi dalam novel
2.1.1 Menunjukkan perilaku tidak menjiplak pada kegiatan menulis teks cerita sejarah,
berita, iklan, editorial/opini dan cerita fiksi dalam novel
2.1.2 Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
2.1.3 Senantiasa menggunakan kata-kata yang tidak menyinggung perasaan orang lain
3.1.1 Mengenali struktur isi teks cerita sejarah
3.1.2 Mengenali ciri bahasa teks cerita sejarah
3.2.1 Membandingkan persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks cerita
sejarah
4.1.1 Memahami isi teks cerita sejarah
4.1.2 Menginterpretasikan (unsur intrinsik dan ekstrinsik) dalam teks cerita sejarah
4.2.1 Membuat langkah-langkah penulisan teks cerita sejarah
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Struktur isi teks cerita sejarah
 Ciri Bahasa teks cerita cerita sejarah
 Perbandingan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita sejarah
 Langkah-langkah penulisan teks cerita sejarah
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
 Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Apersepsi
• Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu :
Materi Pelajaran Kelas XI
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang :
➢ struktur isi teks cerita sejarah
➢ ciri bahasa teks cerita sejarah
➢ isi teks cerita sejarah
• Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang
berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
 Pemberian Acuan;
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic dengan cara :
pemberian ❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang
❖ Mengamati
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
➢ membaca contoh teks cerita sejarah mencermati
uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks
cerita sejarah
➢ membaca contoh teks cerita sejarah yang lain
❖ Mendengar
pemberian materi oleh guru
❖ Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ struktur isi teks cerita sejarah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks cerita sejarah yang dibaca
➢ membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi
teks cerita sejarah
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
(pengumpulan
❖ Mengamati obyek/kejadian,
data)
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ menemukan struktur isi teks cerita sejarah
➢ menemukan ciri bahasa teks cerita sejarah.
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Mendiskusikan
➢ mendiskusikan hasil temuan terkait dengan
struktur isi dan ciri bahasa teks cerita sejarah
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ struktur isi teks cerita sejarah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
➢ Mencari hubungan antara struktur isi dan ciri
bahasa teks cerita sejarah
➢ Mendiskusikan hubungan antara struktur isi dan
ciri bahasa teks cerita sejarah
➢ menyimpulkan isi teks cerita sejarah dalam
diskusi kelas dengan saling menghargai
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
➢ Pengertian Humas
➢ Tujuan Humas
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
 Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Apersepsi
• Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu :
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang :
➢ Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks
cerita sejarah
➢ Langkah-langkah penulisan teks cerita sejarah
• Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang
berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
 Pemberian Acuan;
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic dengan cara :
pemberian ❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang
❖ Mengamati
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
➢ membaca dua teks cerita sejarah
❖ Mendengar
pemberian materi oleh guru
menggali informasi suatu peristiwa/kejadian sejarah
❖ Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
➢ Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa
dua teks cerita sejarah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa
kedua teks cerita sejarah
➢ mempertanyakan langkah-langkah penulisan teks
cerita sejarah
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
(pengumpulan
❖ Mengamati obyek/kejadian,
data)
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Persamaan/perbe-daan struktur isi dan ciri bahasa
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
➢ mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan
dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah
dalam diskusi kelas
➢ mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita
sejarah yang dibuat
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
suatu kejadian sesuai dengan struktur isi dan cirri
bahasa
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
suatu kejadian sesuai dengan struktur isi dan cirri
bahasa
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
➢ Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri
bahasa dua teks cerita sejarah
sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
F. PENILAIAN PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1) Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
 mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data,
analisis data dan pembuatan laporan
b. Pengetahuan
- Penugasan
 para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks
cerita sejarah
 secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks cerita
sejarah baik secara lisan maupun tulisan
 para siswa diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan
dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
 secara individual peserta didik diminta memproduksi teks cerita sejarah
yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun
tulisan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
 menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan
menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan
 menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan
memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik
teks baik secara lisan maupun tulisan
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
 menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah
 menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah
teks cerita sejarah yang dibaca
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2) Bentuk Instrumen dan instrument
3) Pedoman Penskoran
Bentuk Instrumen Pedoman

Jenis/Teknik Penilaian
dan Instrumen Penskoran
Sikap Diri terlampir terlampir
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir terlampir
Teman Sebaya terlampir terlampir
Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir
Tes Lisan terlampir terlampir
Tertulis Uraian terlampir terlampir

dan atau PG
Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
Unjuk Kerja terlampir terlampir
4) Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah penilaian
G. MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN
 Media :
- Worksheet atau lembar kerja (siswa)
- lembar penilaian
 Alat/Bahan :
- Penggaris, spidol, papan tulis
- Laptop & infocus
 Sumber Belajar :
- Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran bahasa Indonesia, Kelas XII,
Kemendikbud, tahun 2013
- Kamus Besar Bahasa Indonesia
- Pengalaman peserta didik dan guru
- e-dukasi.net
Mengetahui Tebo, Juli 2022

FITRIWATI, S.Pd DAMHASARI, A.Md

NIP. 19721106 200501 2 005 NIP. 19650717 198803 1 004
(RPP)
Sekolah : SMAN 12 TEBO

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Kerja Sama Negara Maju dan Berkembang
Alokasi Waktu : 8 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis karakteristik negara • Menjelaskan karakteristik dan persebaran negara
maju dan negara berkembang maju dan berkembang di dunia.
dalam konteks pasar bebas • Menganalisis regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi
• Menjelaskan bentuk-bentuk kerja sama negara maju
dan berkembang di dunia.
• Menganalisis dampak pasar bebas terhadap
indonesia.
• Menganilisis strategi pembangunan indonesia untuk
menjadi negara maju.
4.4 Membuat makalah tentang • Menyajikan laporan tentang karakteristik, persebaran,
interaksi Indonesia dengan dan kerja sama negara maju dan negara berkembang
negara maju dan negara dilengkapi peta, tabel, grafik, dan/atau diagram
berkembang dalam konteks pasar • Membuat makalah tentang interaksi Indonesia
bebas yang dilengkapi dengan dengan negara maju dan negara berkembang dalam
peta, tabel, grafik, dan/atau konteks pasar bebas yang dilengkapi dengan peta,
diagram tabel, grafik, dan/atau diagram
Melalui pembelajaran dengan model discovery learning, peserta didik dapat menganalisis
karakteristik negara maju dan negara berkembang dalam konteks pasar bebas, dan mampu
membuat makalah tentang interaksi Indonesia dengan negara maju dan negara berkembang dalam
konteks pasar bebas yang dilengkapi dengan peta, tabel, grafik, dan/atau diagram serta memiliki
kemampuan abad 21 dengan cara mengembangkan kemampuan literasi dan memiliki karakter
religiositas dan berintegritas.
D. Materi Pembelajaran
• Karakteristik dan persebaran negara maju dan berkembang di dunia.
• Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi
• Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan berkembang di dunia.
• Dampak pasar bebas terhadap Indonesia.
• Strategi pembangunan Indonesia untuk menjadi negara maju.
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
• Worksheet atau lembar kerja (siswa)
• Lembar penilaian
• LCD Proyektor
Alat/Bahan :
• Penggaris, spidol, papan tulis
• Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
• Buku Geografi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
• Buku refensi yang relevan,
• Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
❖ Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
➢ Pengertian Negara Maju dan Negara Berkembang
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Pengertian Negara Maju dan Negara Berkembang dengan
rangsangan) cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
❖ Mengamati
➢ Lembar kerja materi Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang.
➢ Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
❖ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang.
❖ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian
Negara Maju dan Negara Berkembang.
❖ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Negara Maju dan Negara Berkembang oleh
guru.
❖ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
masalah) ❖ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) ❖ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
❖ Membaca sumber lain selain buku teks
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian Negara Maju
dan Negara Berkembang yang sedang dipelajari.
❖ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang yang sedang dipelajari.
❖ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Negara
Maju dan Negara Berkembang yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
❖ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Negara Maju dan
Negara Berkembang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang sesuai dengan pemahamannya.
❖ Saling tukar informasi tentang materi :
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
❖ Berdiskusi tentang data dari Materi :
❖ Mengolah informasi dari materi Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Negara Maju dan
Negara Berkembang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Pengertian Negara Maju dan Negara Berkembang dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Negara Maju dan
Negara Berkembang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
❖ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Negara Maju dan
Negara Berkembang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian
Negara Maju dan Negara Berkembang yang akan selesai dipelajari
❖ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Negara Maju dan
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Pola Persebaran dan Permukiman Desa dalam Kaitan dengan
Bentang Alam berlangsung, guru berusaha menumbuhkan karakter peserta didik meliputi:
Peserta didik :
❖ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Negara Maju dan
Negara Berkembang yang baru diselesaikan.
❖ Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengertian Negara Maju dan Negara Berkembang.
❖ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengertian Negara Maju dan
Negara Berkembang.
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Negara Maju dan Negara
Berkembang kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
➢ Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara Berkembang
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara Berkembang dengan cara
rangsangan) :
❖ Mengamati
➢ Lembar kerja materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara Berkembang.
➢ Pemberian contoh-contoh materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
❖ Membaca.
yang berhubungan dengan Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang.
❖ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ciri-Ciri Negara
Maju dan Negara Berkembang.
❖ Mendengar
Pemberian materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara Berkembang oleh
guru.
❖ Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ciri-Ciri Negara Maju dan
Negara Berkembang yang sedang dipelajari.
❖ Aktivitas
berkaitan dengan materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara Berkembang
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-Ciri Negara Maju
dan Negara Berkembang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
❖ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang.
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-Ciri Negara Maju dan
Negara Berkembang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
benar.
materi dengan rasa percaya diri Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang sesuai dengan pemahamannya.
hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
❖ Mengolah informasi dari materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-Ciri
kegiatan :
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-Ciri Negara Maju dan
Negara Berkembang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara Berkembang dan ditanggapi oleh
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
❖ Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri-Ciri
Negara Maju dan Negara Berkembang yang akan selesai dipelajari
❖ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-Ciri Negara Maju dan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang yang baru diselesaikan.
Guru :
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri-Ciri
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang.
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-Ciri Negara Maju dan Negara
Berkembang kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
➢ Negara Maju dan Negara Berkembang di Dunia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Negara Maju dan Negara Berkembang di Dunia dengan cara
rangsangan) :
❖ Mengamati
➢ Lembar kerja materi Negara Maju dan Negara Berkembang di Dunia.
➢ Pemberian contoh-contoh materi Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
❖ Membaca.
yang berhubungan dengan Negara Maju dan Negara Berkembang di
Dunia.
❖ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Negara Maju
dan Negara Berkembang di Dunia.
❖ Mendengar
Pemberian materi Negara Maju dan Negara Berkembang di Dunia oleh
guru.
❖ Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia yang sedang dipelajari.
❖ Aktivitas
berkaitan dengan materi Negara Maju dan Negara Berkembang di Dunia
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Negara Maju dan
Negara Berkembang di Dunia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
❖ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Negara Maju dan Negara Berkembang di
Dunia.
Mencatat semua informasi tentang materi Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
benar.
materi dengan rasa percaya diri Negara Maju dan Negara Berkembang di
Dunia sesuai dengan pemahamannya.
hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
❖ Mengolah informasi dari materi Negara Maju dan Negara Berkembang di
Dunia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Negara Maju
dan Negara Berkembang di Dunia.
kegiatan :
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
materi Negara Maju dan Negara Berkembang di Dunia dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
❖ Menjawab pertanyaan tentang materi Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Negara Maju
dan Negara Berkembang di Dunia yang akan selesai dipelajari
❖ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Negara Maju dan Negara Berkembang
di Dunia yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia yang baru diselesaikan.
Guru :
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Negara
Maju dan Negara Berkembang di Dunia.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Negara Maju dan Negara
Berkembang di Dunia.
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Negara Maju dan Negara Berkembang di
Dunia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
➢ Karakteristik dan persebaran negara maju dan berkembang di dunia.
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Karakteristik dan persebaran negara maju dan berkembang
rangsangan) di dunia. dengan cara :
❖ Mengamati
➢ Lembar kerja materi Karakteristik dan persebaran negara maju dan
berkembang di dunia..
➢ Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik dan persebaran negara
maju dan berkembang di dunia. untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
❖ Membaca.
yang berhubungan dengan Karakteristik dan persebaran negara maju dan
❖ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik
dan persebaran negara maju dan berkembang di dunia..
❖ Mendengar
Pemberian materi Karakteristik dan persebaran negara maju dan
berkembang di dunia. oleh guru.
❖ Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Karakteristik dan persebaran negara
maju dan berkembang di dunia. yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Karakteristik dan
persebaran negara maju dan berkembang di dunia. yang sedang
dipelajari.
❖ Aktivitas
berkaitan dengan materi Karakteristik dan persebaran negara maju dan
berkembang di dunia. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik dan
persebaran negara maju dan berkembang di dunia. yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
❖ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Karakteristik dan persebaran negara maju
dan berkembang di dunia..
Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik dan persebaran
negara maju dan berkembang di dunia. yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Karakteristik dan persebaran negara
maju dan berkembang di dunia. sesuai dengan pemahamannya.
hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
❖ Mengolah informasi dari materi Karakteristik dan persebaran negara
maju dan berkembang di dunia. yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik
dan persebaran negara maju dan berkembang di dunia..
kegiatan :
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik dan persebaran
negara maju dan berkembang di dunia. berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi Karakteristik dan persebaran negara maju dan berkembang di
dunia. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik dan persebaran
negara maju dan berkembang di dunia. yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik dan persebaran negara
maju dan berkembang di dunia. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Karakteristik
dan persebaran negara maju dan berkembang di dunia. yang akan selesai
dipelajari
❖ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik dan persebaran
negara maju dan berkembang di dunia. yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik dan persebaran negara
maju dan berkembang di dunia. yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik dan persebaran
negara maju dan berkembang di dunia. yang baru diselesaikan.
Guru :
Karakteristik dan persebaran negara maju dan berkembang di dunia..
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Karakteristik dan persebaran
negara maju dan berkembang di dunia..
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik dan persebaran negara maju
dan berkembang di dunia. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
➢ Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat
rangsangan) pertumbuhan ekonomi dengan cara :
❖ Mengamati
➢ Lembar kerja materi Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat
pertumbuhan ekonomi .
➢ Pemberian contoh-contoh materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
❖ Membaca.
yang berhubungan dengan Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan
pusat pertumbuhan ekonomi .
❖ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Regionalisasi
kawasan dunia berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi .
❖ Mendengar
Pemberian materi Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat
pertumbuhan ekonomi oleh guru.
❖ Menyimak
➢ Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat pertumbuhan
ekonomi
mencari informasi.
ekonomi
Mengamati dengan seksama materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Regionalisasi kawasan
dunia berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang sedang dipelajari.
❖ Aktivitas
berkaitan dengan materi Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat
pertumbuhan ekonomi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Regionalisasi kawasan
dunia berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
❖ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan
pusat pertumbuhan ekonomi .
Mencatat semua informasi tentang materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang telah diperoleh pada buku
materi dengan rasa percaya diri Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi sesuai dengan
pemahamannya.
ekonomi
hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
ekonomi
❖ Mengolah informasi dari materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Regionalisasi
kawasan dunia berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi .
kegiatan :
ekonomi
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
ekonomi
materi Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat pertumbuhan
ekonomi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang dilakukan dan peserta
ekonomi
❖ Menjawab pertanyaan tentang materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi
yang akan selesai dipelajari
❖ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang terdapat pada buku
pelajaran.
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi yang baru diselesaikan.
Guru :
Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi .
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Regionalisasi kawasan dunia
berdasarkan pusat pertumbuhan ekonomi .
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Regionalisasi kawasan dunia berdasarkan
pusat pertumbuhan ekonomi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
➢ Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan berkembang di dunia.
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan berkembang di
rangsangan) dunia. dengan cara :
❖ Mengamati
➢ Lembar kerja materi Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan
➢ Pemberian contoh-contoh materi Bentuk-bentuk kerja sama negara
maju dan berkembang di dunia. untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
❖ Membaca.
yang berhubungan dengan Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan
❖ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk-bentuk
kerja sama negara maju dan berkembang di dunia..
❖ Mendengar
Pemberian materi Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan
berkembang di dunia. oleh guru.
❖ Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Bentuk-bentuk kerja sama negara
maju dan berkembang di dunia. yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Bentuk-bentuk kerja sama
negara maju dan berkembang di dunia. yang sedang dipelajari.
❖ Aktivitas
berkaitan dengan materi Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan
berkembang di dunia. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk-bentuk kerja
sama negara maju dan berkembang di dunia. yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
❖ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk-bentuk kerja sama
negara maju dan berkembang di dunia. yang telah diperoleh pada buku
materi dengan rasa percaya diri Bentuk-bentuk kerja sama negara maju
dan berkembang di dunia. sesuai dengan pemahamannya.
hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
❖ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk kerja sama negara maju
dan berkembang di dunia. yang sudah dikumpulkan dari hasil
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk-bentuk
kerja sama negara maju dan berkembang di dunia..
kegiatan :
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk-bentuk kerja sama
negara maju dan berkembang di dunia. berupa kesimpulan berdasarkan
materi Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan berkembang di dunia.
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk-bentuk kerja sama negara
maju dan berkembang di dunia. yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk-bentuk kerja sama negara
maju dan berkembang di dunia. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk-
bentuk kerja sama negara maju dan berkembang di dunia. yang akan
selesai dipelajari
❖ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk-bentuk kerja sama
negara maju dan berkembang di dunia. yang terdapat pada buku
pelajaran.
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk-bentuk kerja sama negara maju
dan berkembang di dunia. yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk kerja sama negara
maju dan berkembang di dunia. yang baru diselesaikan.
Guru :
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bentuk-
bentuk kerja sama negara maju dan berkembang di dunia..
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Bentuk-bentuk kerja sama negara
maju dan berkembang di dunia..
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk kerja sama negara maju dan
berkembang di dunia. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
➢ Dampak pasar bebas terhadap Indonesia.
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Dampak pasar bebas terhadap Indonesia. dengan cara :
rangsangan) ❖ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
❖ Mengamati
➢ Lembar kerja materi Dampak pasar bebas terhadap Indonesia..
➢ Pemberian contoh-contoh materi Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
❖ Membaca.
yang berhubungan dengan Dampak pasar bebas terhadap Indonesia..
❖ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak pasar
bebas terhadap Indonesia..
❖ Mendengar
Pemberian materi Dampak pasar bebas terhadap Indonesia. oleh guru.
❖ Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Dampak pasar bebas
terhadap Indonesia. yang sedang dipelajari.
❖ Aktivitas
berkaitan dengan materi Dampak pasar bebas terhadap Indonesia. yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak pasar bebas
terhadap Indonesia. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
❖ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Dampak pasar bebas terhadap Indonesia..
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. sesuai dengan pemahamannya.
hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
❖ Mengolah informasi dari materi Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak pasar
bebas terhadap Indonesia..
kegiatan :
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak pasar bebas
terhadap Indonesia. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
materi Dampak pasar bebas terhadap Indonesia. dan ditanggapi oleh
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
❖ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak
pasar bebas terhadap Indonesia. yang akan selesai dipelajari
❖ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak pasar bebas
terhadap Indonesia. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia. yang baru diselesaikan.
Guru :
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dampak
pasar bebas terhadap Indonesia..
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Dampak pasar bebas terhadap
Indonesia..
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak pasar bebas terhadap Indonesia.
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
➢ Strategi pembangunan Indonesia untuk menjadi negara maju.
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Strategi pembangunan Indonesia untuk menjadi negara
rangsangan) maju. dengan cara :
❖ Mengamati
➢ Lembar kerja materi Strategi pembangunan Indonesia untuk menjadi
negara maju..
➢ Pemberian contoh-contoh materi Strategi pembangunan Indonesia
untuk menjadi negara maju. untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
❖ Membaca.
yang berhubungan dengan Strategi pembangunan Indonesia untuk
menjadi negara maju..
❖ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Strategi
pembangunan Indonesia untuk menjadi negara maju..
❖ Mendengar
Pemberian materi Strategi pembangunan Indonesia untuk menjadi negara
maju. oleh guru.
❖ Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Strategi pembangunan Indonesia
untuk menjadi negara maju. yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Strategi pembangunan
Indonesia untuk menjadi negara maju. yang sedang dipelajari.
❖ Aktivitas
berkaitan dengan materi Strategi pembangunan Indonesia untuk menjadi
negara maju. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Strategi pembangunan
Indonesia untuk menjadi negara maju. yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
❖ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Strategi pembangunan Indonesia untuk
menjadi negara maju..
Mencatat semua informasi tentang materi Strategi pembangunan
Indonesia untuk menjadi negara maju. yang telah diperoleh pada buku
materi dengan rasa percaya diri Strategi pembangunan Indonesia untuk
menjadi negara maju. sesuai dengan pemahamannya.
hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
❖ Mengolah informasi dari materi Strategi pembangunan Indonesia untuk
menjadi negara maju. yang sudah dikumpulkan dari hasil
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Strategi
kegiatan :
kesimpulan) ❖ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Strategi pembangunan
Indonesia untuk menjadi negara maju. berupa kesimpulan berdasarkan
materi Strategi pembangunan Indonesia untuk menjadi negara maju. dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Strategi pembangunan Indonesia
untuk menjadi negara maju. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
❖ Menjawab pertanyaan tentang materi Strategi pembangunan Indonesia
untuk menjadi negara maju. yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Strategi
pembangunan Indonesia untuk menjadi negara maju. yang akan selesai
dipelajari
❖ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Strategi pembangunan
Indonesia untuk menjadi negara maju. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Strategi pembangunan Indonesia untuk
menjadi negara maju. yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Strategi pembangunan Indonesia
untuk menjadi negara maju. yang baru diselesaikan.
Guru :
❖ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Strategi
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Strategi pembangunan Indonesia
untuk menjadi negara maju..
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Strategi pembangunan Indonesia untuk
menjadi negara maju. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Teknik Penilaian Pengetahuan

- Tertulis Pilihan Ganda
- Tertulis Uraian
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan
Kelompok/Diskusi, tentang materi yang diajarkan:

Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan berpikir
c. Laporan Kegiatan
d. Perilaku
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Teknik Penilaian Keterampilan

- Penilaian Proyek
❖ Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan
karya kerajinan
❖ Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dengan cara/teknik dan prosedur
yang tepat
- Penilaian Portofolio
❖ Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan
tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang dibuatnya
- Penilaian Unjuk Kerja

Pembuatan Karya, tentang:
❖ Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
4. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis
atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran
selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Ket.
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Mengetahui Tebo, Juli 2022

FITRIWATI, S.Pd SUNTI RAWAN, S.Pd

NIP 19721106 200501 2 005 NIP. -
Catatan Kepala Sekolah

...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
............................................................................................................................................................

RPP Mapel Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris, IPA, IPS (Diwakili Oleh 3 Tingkat)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Mapel Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris, IPA, IPS (Diwakili Oleh 3 Tingkat)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 12 TEBO

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan dalam

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan dalam

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

→ Mengolah informasi dari materi konteks pengucapan dan cara

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

→ Mengolah informasi dari materi struktur teks ungkapan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi struktur teks ungkapan

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

→ Mengolah informasi dari materi unsur kebahasaan dari ungkapan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi unsur kebahasaan dari

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Keruntutan teks tepat 4 3

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Penulisan kosakata tepat 4 3

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

FITRIWATI, S.Pd ENDRAWATI, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMA Negeri 12 Tebo

II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5.1 Menganalis kecenderungan suatu 4.5.1 Merencanakan percobaan kepolaran

IV. Materi Pembelajaran

V. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

VI. Media Pembelajaran

VIII. Sumber Belajar

4. Guru mengatur jalannya diskusi

2. Peserta didik berdiskusi di dalam kelompok untuk

Tebo, 15 Juli 2022

FITRIWATI, S.Pd YULI MEDIYAWATI, S.Pd I

No Waktu Nama Kejadian / Butir Sikap Pos / Neg Tindak

Tebo, 15 Juli 2022

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_