Renstra Perubahan 2017-2022 Dikbud Buton Tengah

PEMERINTAH KABUPATEN BUTON TENGAH
PROVINSI SULAWESI TENGGARA
RENCANA STRATEGI PERUBAHAN

(RENSTRA PERUBAHAN)
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN BUTON TENGAH
TAHUN 2017-2022
LABUNGKARI, 13 APRIL 2020

KATA PENGANTAR
Dalam rangka melaksanakan program pembangunan di bidang pendidikan sebagaimana
tercantum dalam RPJMD Kabupaten Buton Tengah yaitu meningkatkan kualitas pendidikan
masyarakat, Dinas Pendidikan sebagai SKPD yang memiliki peran penting dalam pelaksanaan
program tersebut berkewajiban untuk membuat suatu kerangka acuan kerja dalam kurun waktu 5
tahun mendatang yang dituangkan dalam suatu dokumen Rencana Strategis (Renstra) Dinas
Pendidikan Tahun 2017-2022.
Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Buton Tengah 2017-2022 berisi program,
sasaran, tujuan, kebijakan, dan kegiatan yang akan dilaksanakan 5 tahun ke depan. Program,
sasaran, tujuan, kebijakan dan kegiatan yang tertuang dalam Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten
Buton Tengah tahun 2017-2022 ini disusun berdasarkan program pembangunan di bidang
pendidikan yang tercantum dalam RPJMD Kabupaten Buton Tengah yang disinergikan dengan isu
utama pendidikan yang terjadi secara nasional, regional dan global.
Dengan adanya Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Buton Tengah 2017-2022 ini
diharapkan terdapat persamaan visi dan persepsi tentang arah dan kebijakan pembangunan di
bidang pendidikan di Kabupaten Buton Tengah.
Labungkari, 2017
KEPALA DINAS PENDIDIKAN
DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN BUTON TENGAH
ABDULLAH, S.Pd.
Pembina Tk. I
NIP. 19691231 199702 1 016
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................................................................ ii
DAFTAR ISI ................................................................................................................................................................ iii
DAFTAR TABEL ......................................................................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................................................................................. vi
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................................................................................. 1
1.2 Landasan Hukum ..................................................................................................................................................... 4
1.3 Maskud dan Tujuan ...................................................................................................................................... 6
1.4 Sistematika Penulisan ............................................................................................................................................. 6
BAB II GAMBARAN PELAYANAN PERANGKAT DAERAH ................................................................................ 8

2.1 Tugas, Fungsi dan Struktur Organisasi ....................................................................................................... 8
2.2 Sumber Daya Dinas Pendidikan dan Kebudayaan ........................................................................................... 19
2.3 Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan ................................................................................... 24
2.4 Tantangan dan Peluang Pengembangan Pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan ....................... 44
BAB III PERMASALAHAN DAN ISU-ISU STRATEGIS BERDASARKAN TUGAS DAN FUNGSI ................... 47
3.1 Identifikasi Permasalahan Berdasarkan Tugas dan Fungsi Pelayanan Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan ............................................................................................................................ 47
3.2 Telaahan Visi, Misi dan Program Kepala Daerah dan Wakil Kepala Daerah Terpilih ................................ 48
3.3 Telaahan Renstra ......................................................................................................................................... 49
3.3.1 Telaahan Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .......................................................... 49
3.3.2 Telaahan Renstra Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Sulawesi Tenggara .................. 78
3.3.3 Telaahan Renstra Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah ....................... 86
3.4 Telaahan Rencana Tata Ruang Wilayah dan Kajian Lingkungan Strategis ............................................. 87
3.4.1 Telaahan Rencana Tata Ruang Wilayah .............................................................................................. 87
3.4.2 Telaahan Kajian lingkungan Hidup Strategis ........................................................................................ 87
3.5 Penentuan Isu-isu Strategis ................................................................................................................................... 88
BAB IV TUJUAN DAN SASARAN .................................................................................................... 90

v
4.1 Tujuan dan Sasaran ............................................................................................. 90
BAB V STRATEGI DAN ARAH KEBIJAKAN ................................................................... 92
5.1 Tujuan, Sasaran Strategi dan Arah Kebijakan RPJMD ................................................................... 93
BAB VI RENCANA PROGRAM, KEGIATAN DAN KERANGKA PENDANAAN .................................................. 95
BAB VII INDIKATOR KINERJA........................................................................................ 100
BAB VIII PENUTUP ......................................................................................................... 108
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Klasifikasi Golongan Pengawai Negeri Sipil dan Honorer Dinas Pendidikan dan Kebudayaan ............. 20
Tabel 2.2 Latar Belakang Pendidikan Pegawai Negeri Sipil Dinas Pendidikan dan Kebudayaan ........................... 20
Tabel 2.3 Capaian Kinerja Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) ...................................................................................... 21
Tabel 2.4 Jumlah Guru Pada Setiap Satuan Pendidikan berdasarkan Tingkat Pendidikan .................................. 21
Tabel 2.5 Jumlah Guru Menurut Jenjang dan Satuan Kepegawaian ............................................................................ 22
Tabel 2.6 Jumlah Guru yang Sertifikasi .................................................................................................................... 22
Tabel 2.7 Jumlah Penduduk Usia Sekolah Pada Setiap Satuan Pendidikan ............................................................... 23
Tabel 2.8 Jumlah Sekolah dan Kondisi Ruang Kelas ....................................................................................................... 23
Tabel 2.9 Jumlah Siswa Perkecamatan pada Satuan Pendidikan ................................................................................. 24
Tabel 3.1 Tujuan, Sasaran Strategi dan Arah Kebijakan ......................................................................................... 50
Tabel 4.1 Tujuan dan Sasaran Jangka Menengah Pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan ....................... 91
Tabel 5.1 Rencana Program Kegiatan indikator kinerja ................................................................................................... 93
Tabel 6.1 Indikator Kinerja Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah yang Mengacu
pada Tujuan dan Sasaran RPJMD Tahun 2017-2022 .......................................................................... 96
Tabel 7.1 Indikator Kinerja Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah yang mengacuh
pada tujuan dan sasara RPJMD tahun 2017-2022 ...................................................................................... 107
v
iv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Tujuan Pendidikan Nasional sesuai yang tercantum pada Pembukaan UUD 1945 adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu
manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur,
memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang
mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Karena itu pendidikan menempati salah satu unsur yang sangat penting dalam
pembangunan. Dalam menghadapi perkembangan baik nasional maupun internasional yang
demikian mengglobal dan semakin kompleks, maka menuntut tersedianya sumber daya manusia
(SDM) yang berkualitas. Pendidikan merupakan bidang yang harus mampu menciptakan kualitas
Sumber Daya Manusia yang diharapkan.
Pada tingkat Nasional, program yang dilaksanakan tetap mengacu pada 4 program
strategis yaitu peningkatan mutu pendidikan, peningkatan pemerataan pendidikan, peningkatan
efisiensi pendidikan dan relevansi pendidikan sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan mas yarakat.
Selain itu, program rintisan wajib belajar pendidikan menengah 12 tahun merupakan program
strategis yang terus diupayakan penuntasannya secara nasional.
Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2008 tentang perubahan kedua atas Undang-Undang
Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah disebutkan bahwa pendidikan merupakan
salah satu bidang pemerintahan yang wajib dilaksanakan oleh Kabupaten/Kota. Berkenaan
dengan kewajiban tersebut Pemerintah Kabupaten Buton Tengah telah menetapkan kewenangan
daerah sebagai daerah otonom baru untuk menyelenggarakan pemerintahan dan pelaksanaan
BAB I RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BUTON TENGAH 1

pembangunan, telah ditetapkan pula Peraturan Daerah Kabupaten Buton Tengah Nomor 12 Tahun
2016 tentang Pembentukan dan Susunan Organisasi Dinas Daerah Kabupaten Buton Tengah.
Daerah memiliki kewenangan dalam merencanakan dan melaksanakan pembangunan
sesuai dengan kebutuhan dan potensi yang dimiliki. Pendekatan yang digunakan dalam
merencanakan pembangunan adalah melalui perencanaan partisipatif dengan melibatkan seluruh
elemen masyarakat sebagai stakeholders. Dengan demikian, wujud perencanaan pembangunan
diharapkan dapat sinergi antara top-down planning dan bottom up planning berbasis anggaran,
terpadu dan terprogram.
Selanjutnya untuk mengimplementasikan semua program dan kebijakan tersebut, maka
disusun perencanaan strategis Dinas Pendidikan Kabupaten Buton Tengah sebagai satu kesatuan
dalam sistem perencanaan Pendidikan dengan menyusun Rencana Strategis Dinas Pendidikan
merupakan penjabaran visi, misi dan program Kepala Dinas Pendidikan yang penyusunannya
berpedoman pada Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah 2017-2022, memuat
arah kebijakan keuangan daerah, strategi pembangunan daerah, kebijakan umum disertai
dengan rencana-rencana kerja dalam kerangka regulasi dan kerangka pendanaan yang bersifat
indikatif.
Sebagaimana diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 Pasal 5 Ayat
(2), bahwa yang dimaksud dengan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah (RPJM D)
ialah penjabaran dari visi, misi dan program Kepala Daerah yang penyusunannya berpedoman
pada Rencana Pembangunan Jangka Panjang Daerah (RPJPD) dan memperhatikan Rencana
Pembangunan Jangka Menengah (RPJM) Nasional, memuat arah kebijakan keuangan
daerah,strategi pembangunan Daerah, kebijakan umum dan program Satuan Kerja Perangkat
Daerah, lintas Satuan Kerja Perangkat Daerah dan program kewilayahan disertai dengan
rencana-rencana kerja dalam kerangka regulasi dan kerangka pendanaan yang bersifat indikatif.

Selanjutnya ditegaskan pula bahwa RPJMD adalah dokumen Perencanaan Pembangunan
Daerah untuk jangka waktu 5 (lima) tahun.
Perencanaan pembangunan daerah merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sistem
perencanaan pembangunan nasional yang diatur dalam Undang-undang Nomor 25 tahun 2005
dan Undang-undang Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah. Peraturan tersebut
mengamanatkan kepada Satuan Kerja Pemerintahan Daerah (SKPD) untuk menyusun Rencana
Strategis (Renstra), dengan koordinasi Badan Perencanaan Pembangunan Daerah.
Berdasarkan hal tersebut, maka Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton
Tengah menyusun Rencana Strategis Tahun 2017-2022 sebagai dokumen perencanaan
SKPD yang memuat visi, misi, strategi, arah kebijakan dan program pembangunan di bidang
pendidikan dan Kebudayaan berdasarkan kondisi dan potensi daerah. Untuk itulah Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah sebagai Satuan Kerja Perangkat Daerah
Kabupaten Buton Tengah menyusun suatu rencana strategis (yang selanjutnya disebut Renstra -
SKPD) sesuai dengan situasi, kondisi lingkungan, tujuan, dan cita-cita yang hendak dicapai.
Tujuan dan cita-cita yang dimaksud dalam Renstra-SKPD ini adalah jabaran makna dari Visi dan
Misi Bupati Pemerintah Kabupaten Buton Tengah telah menetapkan Visi pembangunannya
“Mewujudkan pembangunan berbasis pengembangan potensi wilayah menuju Kabupaten
ButonTengah yang berkah(bersih, sejahtera, produktif, agamis dan harmonis)”
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan sebagai salah satu SKPD pemerintahan Kabupaten
Buton Tengah, mempunyai tugas dan fungsi, serta tanggung jawab yang cukup berat dalam
pembangunan sektor pendidikan. Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah
mengelola satuan Pelayanan khusus dan PAUDNI,satuan pendidikan dasar (SD dan SMP), bidang
Guru dan Tenaga Kependidikan serta bidang Kebudayaan. Untuk menyelenggarakan pelayanan
pendidikan secara demokratis dan berkeadilan kepada semua anak usia sekolah dalam wilayah

Kabupaten Buton Tengah, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan bersinergi dengan Mapenda Depag
Kabupaten Buton Tengah sebagai pengelola RA dan TPQ, MI, MTs, dan MA.
1. Untuk itu, seyogyanya semua komponen pelaku pembangunan diharapkan dapat berkiprah
menurut perannya masing-masing dalam mencapai tujuan pembangunan pendidikan. Dalam
hal ini, semua pihak perlu membangun dan menyatukan komitmen, bahwa pengembangan
SDM dalam jumlah dan kualitas yang memadai sangat diperlukan sebagai pendukung
pembangunan Kabupaten Buton Tengah pada masa yang akan datang. Pembangunan
pendidikan merupakan sarana utama dalam mengimplementasikan komitmen tersebut. Oleh
karena itu, semua komponen (pemerintah, masyarakat, alim-ulama, dan usahawan) mau
bekerja sama secara sinergis dan mau mendukung tercapainya tujuan sebagaimana yang
diharapkan.
1.2 Landasan Hukum
2. Undang-Undang Nomor 10 Tahun 2004 tentang Pembentukan Peraturan Perundang-
undangan Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2004 Nomor 53, Tambahan
Lembaran Negara Nomor 4389);
3. Undang -Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2004 Nomor 104, Tambahan
Lembaran Negara Nomor 4421);
4. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2007 Tentang Rencana Pembangunan Nasional
Jangka Panjang (RPJPN) Tahun 2005-2025;
5. Undang-Undang Nomor 15 Tahun 2014 tentang Pembentukan Kabupaten Buton Tengah
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 172, Tambahan Lembaran
Negara Nomor 5562

6. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah sebagaimana telah
diubah dengan Undang-Undang Nomor 8 Tahun 2005 tentang Penetapan Peraturan
Pemerintah Pengganti Undang- Undang Nomor 3 Tahun 2005 tentang Perubahan atas
Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah menjadi Undang-
Undang (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2004 Nomor 124);
7. Peraturan Pemerintah Nomor 58 Tahun 2005 tentang Pengelolaan Keuangan Daerah;
8. Peraturan Pemerintah Nomor 40 Tahun 2006 tentang tata Cara Penyusunan Rencana
pembangunan;
9. Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan Pemerintahan
Antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan Pemerintahan Daerah
Kabupaten/Kabupaten (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor 82,
Tambahan Lembaran Negara Nomor 4737);
10. Peraturan Pemerintah Nomor 8 Tahun 2008 tentang Tahapan, Tata cara Penyusunan,
Pengendalian dan Evaluasi Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah.
11. Peratutan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan;
12. Permendagri Nomor 86 Tahun 2017 Tentang Pelaksanaan PP No 8 Tahun 2008
Tahapan, Tata cara Penyusunan, Pengendalian dan Evaluasi Pelaksanaan Rencana
Pembangunan Daerah.
13. Peraturan Menteri Dalam Negeri No 59 Tahun 2007 Tentang Perubahan Peraturan
Menteri Dalam Negeri Nomor 13 Tahun 2006 tentang Pedoman Pengelolaan Keuangan
Daerah;
14. Peraturan Daerah Kabupaten Buton Tengah Nomor 8 Tahun 2007 tentang Urusan
Pemerintahan Daerah Kabupaten Buton Tengah (Lembaran Daerah Tahun 2007 Nomor 08).

1.3 Maksud dan Tujuan
Maksud dari penyusunan Rencana Strategis (Renstra) Dinas Pendidikan dann
Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah tahun 2017-2022 adalah menyediakan dokumen
perencanaan perangkat daerah untuk kurun waktu lima tahun yang mencakup gambaran
kinerja, permasalahan, isu strategis tujuan, sasaran, strategi, kebijakan, program dan kegiatan
perangkat daerah sebagai penjabaran dari RPJMD sesuai dengan tugas dan fungsi Dinas
1.4 Sistematika Penulisan
Rencana Strategis Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perindungan Anak Kabupaten Buton
Tengah tahun 2017 - 2022 disusun dengan sistematika penulisan sebagai berikut:
Bab I Pendahuluan
Bab ini berisi tentang latar belakang, landasan hukum, maksud dan tujuan, sistematika penulisan
Rencana Strategis Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah.
Bab II Gambaran Pelayanan Perangkat Daerah
Bab ini berisi tentang tugas, fungsi, dan struktur organisasi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Buton Tengah, sumber daya Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton
Tengah, kinerja pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah, serta
tantangan dan peluang pengembangan pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Buton Tengah.
Bab III Permasalahan dan Isu-Isu Strategis Perangkat Daerah
Bab ini berisi tentang identifikasi permasalahan berdasarkan tugas dan fungsi pelayanan Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah, telaahan Renstra Kementerian Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan, telaahan Renstra Dinas Pendidikan dan KebudayaanProvinsi
Sulawesi Tenggara, telaahan Rencana Tata Ruang Wilayah (RTRW), telaahan Kajian Lingkungan
Hidup Strategis (KLHS), dan Penentuan Isu-isu Strategis.

Bab IV Tujuan dan Sasaran.
Bab ini berisi tentang tujuan dan sasaran jangka menengah Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Buton Tengah, strategi dan kebijakan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Buton Tengah.
Bab V Strategi dan Arah Kebijakan
Bab ini mengemukakan rumusan pernyataan strategi dan arah kebijakan perangkat daerah dalam
lima tahun mendatang.
Bab VI Rencana Program dan Kegiatan serta Pendanaan, Indikator Kinerja, Kelompok
Sasaran, dan Pendanaan Indikatif
Bab ini berisi tentang Rencana Program dan Kegiatan, Kelompok Sasaran dan Pendanaan
Indikatif Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah.
Bab VII Kinerja Penyelenggaraan Bidang Urusan
Bab ini berisi tentang indikator kinerja peragkat daerah yang secara langsung menunjukan kinerja
yang akan dicapai dalam lima tahun kedepan sebagai komitmen untuk mendukung pencapaian
tujuan dan sasaran RPJMD.
Bab VIII Penutup
Bab ini berisi tentang pedoman transisi dan kaidah pelaksanaan Renstra Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah

BAB II
GAMBARAN PELAYANAN PERANGKAT DAERAH
2.1 Tugas, Fungsi dan Struktur Organisasi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan.
Berdasarkan Peraturan Bupati Nomor : 37 Tahun 2016 tentang Kedudukan,
Tugas Pokok dan Fungsi Tata Kerja Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Buton Tengah merupakan unsur pelaksanaan Otonomi Daerah yang dipimpin oleh
Kepala Dinas mempuny ai tugas membantu bupati melak s an ak an urus an
pemerintahan yang menjadi kewenangan daerah dan tugas pembantuan di bidang
penyelenggaraan Pendidikan dan Kebudayaan.
Dalam melaksanakan tugas, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan menyelenggarakan fungsi :
a. Perumusan kebijakan teknis penyelengaraan bidang penyelenggaraan pendidikan dan
kebudayaan;
b. Pengkoordinasian perumusan kebijakan teknis penyelenggaraan kurikulum dan pembelajaran
TK, SD dan SMP serta kesetaraan Paket A, dan Paket B;
c. Pengkoordinasian perumusan dan perencanaann peraturan dan peraturan produk hukum daerah
bidang penyelenggaraan pendidikan dan kebudayaan;
d. Pengkoordinasian penyusunan rencana dan program kebutuhan penyelenggaraan pendidikan
dan kebudayaan;
e. Pengkoordinasian pemberian izin pelaksanaan pelayanan bidang penyelenggaraan pendidikan
dan kebudayaan;
f. Pengelolaan urusan kesekretariatan;
g. Penandatanganan surat/naskah dinas sesuai dengan tugas dan kewenangannya;
h. Pelaksanaan fungsi lain yang diberikan oleh bupati sesuai dengan tugas dan fungsi dinas.
BAB II RENSTRA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
8
Struktur Organisasi
Susunan organisasi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah, terdiri atas :
a. Kepala Dinas;
b. Sekretaris;
c. Bidang Pendidikan Dasar;
d. Bidang Guru dan Tenaga Kependidikan;
e. Bidang Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat;
f. Bidang Kebudayaan;
g. Unit Pelaksana Teknis Dinas;
h. Kelompok Jabatan Fungsional.
9
KEPALA DINAS
SEKRETARIS
KELOMPOK
KASUBAG UMUM KASUBAG KASUBAG
DAN KEPEGAWAIAN PERENCANAAN DAN KEUANGAN
BIDANG BIDANG BIDANG BIDANG
PENDIDIKAN DASAR GTK PAUD & PENDIDIKAN KEBUDAYAAN

MASYARAKAT
SEKSI SEKSI SEKSI

SEKSI
SEKOLAH DASAR TENAGA PROFESI GURU PENDIDIKAN ANAK USIA
TRADISI SEJARAH DAN
DINI
SEKSI SEKSI SEKSI

SEKSI
SEKOLAH MENENGAH PENGEMBANGAN PROFESI KARAKTER DAN BUDI PEKERTI
PENDIDIKAN MASYARAKAT
GURU
SEKSI SEKSI SEKSI
SARANA PRASARANA SARANA PRASARAN PAUD WARISAN BUDAYA DAN

PENDIDIKAN DASAR
UPTD
Dinas dipimpin oleh seorang Kepala Dinas yang berada dibawah dan bertanggung jawab
kepada Bupati melalui Sekretasir Daerah. Kepala Dinas dalam menjalankan tugas dan fungsi
dibantu dan membawahi Sekretaris, Kepala Bidang, Kepala Seksi dan Staff.
Sekretariat
Sekretariat mempunyai tugas melaksanakan sebagian tugas dinas dalam memberikan
pelayanan administrasi dan ketatausahaan serta menyiapkan bahan koordinasi, konsultasi kepada
semua unsur di lingkungan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan yang meliputi urusan umum,
perlengkapan, keuangan, kepegawaian, ketatalaksaan, hukum, humas, dan protokol serta urusan
pendidikan dan pelatihan.
Sekretariat dipimpin oleh sekretaris yang berada di bawah dan bertanggung jawab kepada
Kepala Dinas. Untuk penyelenggaraan tugas-tugas tersebut di atas, Sekretariat menyelenggarakan
fungsi:
a. Pengkoordinasian penyusunan rencana dan program tahunan Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan;
b. Pelaksanaan, pengelolaan, administrasi keuangan, pembendaharaan dan penyusunan anggaran;
c. Pelaksanaan urusan umum dan surat menyurat;
d. Pelaksanaan urusan administrasi kepegawaian, ketatalaksanaan, perumusan rancangan
peraturan dan produk hukum daerah di bidang penyelengggaraan pendidikan dan kebudayaan
serta pelaksanaan urusan pendidikan dan pelatihan;
Sekretariat terdiri atas :
a. Sub Bagian Umum dan Kepegawaian
b. Sub Bagian Perencanaan dan Program
c. Sub Bagian Keuangan dan Perlengkapan
Sub bagian dipimpin oleh Kepala Sub Bagian yang berada di bawah dan bertanggung jawab kepada
Sekretaris.
11
Sub Bagian Umum dan Kepegawaian mempunyai tugas melaksanakan urusan umum,
rumah tangga, humas, dan protokoler, surat menyurat dan arsip, mengelola perlengkapan dan
ketatalaksanaan merumuskan rancangan peraturan dan produk hukum serta mengkoordinasikan
perumusan program kerja dinas;
Sub bagian Perencanaan dan Program mempunyai tugas melaksanakan dan menyusun
proyeksi perkembangan program pendidikan baik program jangka panjang maupun jangka
menengah serta memonitoring dan mengevaluasi rencana tahunan Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan;
Sub Bagian Keuangan dan Perlengkapan mempunyai tugas melaksanakan menyiapkan
bahan pedoman dan petunjuk tekhnis, melaksanakan urusan administrasi keuangan serta
menyiapkan bahan dan data penyusunan anggaran daerah serta meyiapkan laporan
pertanggungjawaban keuangan sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Bidang Pendidikan Dasar
Bidang Pendidikan Dasar mempunyai tugas melaksanakan sebagian tugas Dinas dalam
merumuskan kebijakan tekhnis dibidang pendidikan dasar yang meliputi penyelenggaraan kurikulum
dan pembelajaran Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP);
Bidang Pendidikan Dasar dipimpin oleh Kepala Bidang yang berada di bawah dan
bertanggung jawab kepada Kepala Dinas. Dalam melaksanakan tugas sebagaimana Bidang
Pendidikan Dasar menyelenggarakan fungsi :
a. Perumusan kebijakan tekhnis penyelenggaraan kurikulum dan pembelajaran Sekolah Dasar
(SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP);
b. Pelaksanaan dan pengkoordinasian penyelenggaraan kurikulum Sekolah Dasar (SD) dan
Sekolah Menengah Pertama (SMP);

12
c. Pengkoordinasian penyediaan sarana dan prasarana pendidikan Sekolah Dasar (SD) dan
Sekolah Menengah Pertama (SMP);
d. Pelaksanaan pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan;
e. Pelaksanaan pengumpulan dan pengolahan data, evaluasi dan pelaporan atas
penyelenggaraan pendidikan dasar;
f. Pelaksanaan fungsi lain yang diberikan oleh Kepala Dinas sesuai dengan tugas dan fungsinya.
Bidang Pendidikan Dasar terdri atas :
a. Seksi Pendidikan Sekolah Dasar
b. Seksi Pendidikan Sekolah Menengah Pertama
c. Seksi sarana dan Prasarana Pendidikan Dasar
Seksi sebagaimana tersebut di atas dipimpin oleh Kepala Seksi yang berada di bawah dan
bertanggung jawab kepada Kepala Bidang Pendidikan Dasar.
Seksi Pendidikan Sekolah Dasar (SD) mempunyai tugas mengumpulkan bahan pedoman
petunjuk teknis, melaksanakan kegiatan penyelenggaraan dan pembelajaran pendidikan pada SD,
pengolahan data serta evaluasi dan pelaporan;
Seksi Pendidikan menengah Pertama (SMP) mempunyai tugas mengumpulkan bahan
pedoman petunjuk teknis, melaksanakan kegiatan penyelenggaraan dan pembelajaran pendidikan
pada Sekolah Menengah Pertama serta pengolahan data, evaluasi dan pelaporan;
Seksi Sarana dan Prasarana Pendidikan Dasar mempunyai tugas menyiapkan bahan
pedoman dan petunjuk teknis, penyusunan sarana dan prasarana pada SD, SMP, menyusun dan
mengolah data, evaluasi dan pelaporan; Seksi sebaimana yang dimaksud dalam melaksanakan
tugasnya di bantu oleh staf pelaksanaan
13
Bidang Guru dan Tenaga Kependidikan
Bidang Guru dan Tenaga Pendidikan mempunyai tugas dinas dalam merumuskan dan
mengkoordinasikan kegiatan, mempersiapkan petunjuk teknis, melaksanakan tugas administrasi dan
persiapan pengadaan, penempatan dan pemindahan serta pemberhentian tenaga pendidik dan
kependidikan Kabupaten Buton Tengah serta peningkatan kualifikasi, setifikasi, dan profesionalisme,
penugasan/pengiriman guru dan tenaga kependidikan dalam rangka pendalaman dan
pengembangan wawasan keilmuan, penyusunan analisis rasio kebutuhan guru dan tenaga teknis
kependidikan, penyusunan laporan, pembinaan dan evaluasi kinerja, pemutasian, peningkatan
kesejahteraan, penghargaan dan perlindungan pendidik dan tenaga pendidikan, pendistribusian
tugas kepada bawahan, penilaian prestasi kerja bawahan serta memberikan saran dan
pertimbangan tekhnis kepada atasan.
Dalam melaksanakan tugas Bidang Guru dan Tenaga Kependidikan menyelenggarakan fungsi
a. Merumuskan dan mengkoordinasikan kegiatan;
b. Mempersiapkan petunjuk teknis;
c. Melaksanakan tugas administrasi dan persiapan pengadaan, penempatan dan pemindahan
serta pemberhentian tenaga pendidik dan kependidikan Kabupaten Buton Tengah;
d. Peningkatan kualifikasi, sertifikasi, dan profesionalisme, penugasan/pegiriman guru dan tenaga
kependidikan dalam rangka pendalaman dan pengembangan wawasan keilmuan;
e. Penyusunan analisis rasio kebutuhan guru dan tenaga tehnis kependidikan;
f. Penyusunan laporan, pembinaan dan evaluasi kinerja;
g. Pemutasian, peningkatan kesejahteraan, penghargaan dan perlindungan pendidik dan tenaga
pendidikan;
h. Pendistribusian tugas kepada bawahan, penilaian prestasi kerja bawahan;
i. Pelaksanaan fungsi lain yang diberikan oleh kepala dinas sesuai dengan tugas dan fungsinya.
14
Bidang Guru dan Tenaga Pendidikan terdiri atas :
a. Seksi Tenaga Profesi Guru
b. Seksi Pembinaan Profesi Guru
bertanggung jawab kepada Kepala Bidang Guru dan Tenaga Kependidikan
Seksi Tenaga Profesi Guru mempunyai tugas :
a. Merumuskan rencana kegiatan seksi tenaga profesi;
b. Menyiapkan petunjuk pelaksanaan;
c. Mengkoordinasikan dan menyiapkan rencana pengadaan/penerimaan dan penempatan tenaga
guru dan tekhnis;
d. Mempersiapkan penugasan/pengiriman pendidik dan tenaga kependidikan dalam pedalaman
keilmuan seperti tugas belajar, izin belajar, penataran dan kursus-kursus;
e. Menyiapkan bahan-bahan pemberhentian dan pensiunan tenaga pendidik dan tekhnis
kependidikan;
f. Membuat statistik pengembangan dan perkisaran tenaga pendidik dan kependidikan;
g. Mengevaluasi dan merumuskan laporan hasil kegiatan seksi pengembangan profesi sebagai
pertanggung jawaban kepada atasan.
Bidang Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
Bidang Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat mempunyai tugas
melaksanakan sebagian tugas dinas dalam merumuskan kebijakan teknis dibidang PAUD dan
DIKMAS termaksud penyelenggaraan kurikulum dan pembelajaran PAUD (TK, KB, SPS, TPA ) dan
DIKMAS (PKBM, Sanggar Belajar, Lembaga Kursus dan Pelatihan Masyarakat ) dan pendidikan
kesetaraan paket A, dan paket B serta sarana dan Prasarana PAUD dan DIKMAS, dan
melaksanakan evaluasi dan pelaporan
15
Bidang Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat dipimpin oleh Kepala Bidang
yang berada di bawah dan bertanggung jawab kepada Kepala Dinas. Dalam melaksanakan tugas
sebagaimana dimaksud bidang Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masayarakat
menyelenggarakan fungsi :
a. Perumusan kebijakan teknis dibidang penyelenggaraan kurikulum dan pembelajaran PAUD (TK,
KB, SPS, TPA) dan DIKMAS ( Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM), sanggar belajar,
lembaga kursus dan pelatihan (LKP)) dan lembaga pendidikan masayarakat lainnya;
b. Pengkoordinasian penyediaan sarana dan prasarana PAUD dan DIKMAS dalam penyiapan
kebutuhan sarana dan prasarana penunjang PAUD dan DIKMAS;
c. Pelaksanaan pengelolaan sarana dan prasarana PAUD dan DIKMAS;
d. Pelaksanaan pengumpulan dan pengolahan data, evaluasi dan pelaporan atas penyelenggaraan
PAUD dan DIKMAS;
e. Mengkoordinasikan program kerja masing-masing seksi untuk dijadikan program bidang;
f. Pelaksanaan fungsi lain yang diberikan oleh kepala dinas sesuai dengan tugas dan fungsinya.
Bidang Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masayarakat terdiri atas :
a. Seksi PAUD
b. Seksi Pendidikan Masyarakat
c. Seksi Sarana dan Prasarana PAUD dan DIKMAS
Seksi PAUD mempunyai tugas menyusun dan mengumpulkan bahan pedoman dan
petunjuk teknis, melaksanakan sosialisasi pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), menyusun
Acuan Menu pembelajaran generic/kurikulum), dan melaksanakan tugas-tugas kedinasan lainnya
yang diperintahkan oleh atasan
Seksi Pendidikan Masyarakat mempunyai tugas mengumpulkan bahan pedoman petunjuk
teknis, mengkoordinasikan mengembangkan kurikulum pendidikan masyarakat dan melakukan
pembinaan dan pengelolaan kebutuhan sarana dan prasarana maupun tenaga teknis Pendidikan
16
Masyarakat, membentuk Taman Bacaan Masyarakat (TBM), Pusat Kegiatan Belanja Masayarakat
(PKBM) untuk menambah pengetahuan bagiwarga masyarakat, dan penyusunan laporan.
Seksi Sarana dan Prasarana PAUD dan Pendidikan Masyarakat mempunyai tugas
mengumpulkan bahan pedoman dan petunjuk teknis, menyusun rencana dan program kerja,
melaksanakan monitoring dan evaluasi, serta menyusun laporan.
Bidang Kebudayaan
Bidang Kebudayaan mempunyai tugas melaksanakan sebagian tugas dinas dalam
merumuskan kebijakan teknis dibidang kebudayaan, dalam mengumpulkan data dan informasi dan
merencanakan, melaksanakan, mengendalikan, mengevaluasi dan melaporkan kegiatan bidang
kebudayaan. Bidang Kebudayaan dipimpin oleh Kepala Bidang yang berada di bawah dan
bertanggung jawab kepada Kepala Dinas.Dalam melaksanakan tugas sebagaimana dimaksud,
Bidang Kebudayaan menyelenggarakan fungsi :
a. Mengumpulkan, mengolah data dan informasi, menginfentarisir permasalahan serta
melaksanakan pemecahan masalah yang berkaitan dengan tugas-tugas pengembangan
kebudayaan;
b. Merencanakan, melaksanakan, mengendalikan, mengevaluasi dan melaporkan kegiatan bidang
kebudayaan;
c. Menyiapkan bahan kebijakan, bimbingan dan pembinaan serta petunjuk teknis di bidang
kebudayaan;
d. Melaksanakan analisis dan pengembangan tugas dan fungsi-fungsi kebudayaan;
e. Pelaksanaan fungsi lain yang diberikan oleh Kepala Dinas sesuai dengan tugas dan fungsinya.
Bidang Kebudayaan terdiri atas :
a. Seksi Tradisi Sejarah dan Kepurbakalaan;
b. Seksi Karakter dan Budi Pekerti Bangsa;
17
c. Seksi Pelestarian Warisan Budaya
bertanggung jawab kepada Kepala Bidang Kebudayaan
Seksi Tradisi sejarah dan Kepurbakalaan mempunyai tugas :
a. Menyusun, mengolah data dan informasi, menginfentarisir permasalahan serta melaksanakan
pemecahan permasalahan yang berkaitan dengan sejarah, tradisi dan kepurbakalaan;
b. Merencanakan, melaksanakan mengendalikan, mengevaluasi dan melaporkan kegiatan seksi
sejarah, tradisi dan kepurbakalaan
c. Melaksankan analisis dan pengembangan tugas dan fungsi seksi sejarah tradisi dan
kepurbakalaan;
d. Melaksanakan tugas lain sesuai dengan tugas yang diberikan oleh atasan.
Seksi Karakter dan Budi Pekerti Bangsa mempunyai tugas :
a. Menyusun dan mengolah data dan informasi serta menginfertarisir permasalahan serta
melaksanakan pemecahan masalah yang berkaitan dengan karakter dan budi pekerti bangsa;
b. Merencanakan, melaksanakan, mengendalikan serta mengevaluasi dan melaporkan kegiatan
seksi karakter dan budi pekerti bangsa;
c. Melaksanakan perencanaan teknis, membina dan mengembangkan nilai-nilai karakter dan budi
pekerti bangsa;
d. Melaksanakan analisis dan mengembangkan tugas pokok dan fungsi seksi karakter dan budi
pekerti bangsa;
e. Melaksanakan tugas lain yang sesuai dengan bidang tugas yang diberikan oleh atasan
Seksi pelestarian warisan budaya mempunyai tugas
a. Menyusun dan mengolah data dan informasi serta menginfentarisir permasalahan serta
melaksanakan pemecahan permasalahan yang berkaitan dengan kebudayaan dan pewarisan
nilai budaya;
18
b. Merencanakan, melaksanakan, mengendalikan serta melaporkan kegiatan seksi pelestarian
warisan budaya;
c. Melaksanakan perencanaan teknis, membina dan mengolah, melestarikan dan mengembangkan
kebudayaan;
d. Melaksanakan analisis dan mengembangkan tugas dan fungsi seksi pelestarian warisan budaya;
e. Melaksanakan tugas lain yang sesuai dengan bidang tugas yang diberikan oleh atasan.
Kelompok Jabatan Fungsional
Kelompok Jabatan Fungsional mempunyai tugas melaksanakan sebagian tugas teknis dinas sesuai
bidang keahliannya
2.2 Sumber Daya Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Jumlah Pegawai Negeri Sipil di Dinas Pendidikan Kabupaten Buton Tengah (tidak termasuk
guru, pengawas, penilik dan pamong belajar) sampai dengan Bulan Desember 2016 sebanyak : 36
orang. Jumlah tersebut meliputi tenaga administrasi kependidikan yang tersebar pada: Sekretariat
yang meliputi Sub Bagian Umum dan Kepegawaian. Sub Bagaian Keuangan dan Sub Bagian
Program. Bidang Pendidikan PAUDNI, Bidang Dikdasmen, Bidang GTK dan Bidang Kebudayaan.
Jumlah sumber daya aparatur Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah
berdasarkan klasifikasi golongan PNS dan jumlah honorer Keadaan pada tanggal 31 Desember
2016 adalah sebanyak 36 orang dapat dilihat pada tabel 2.1 sebagai berikut:
19
Tabel 2.1
Klasifikasi Golongan Pegawai Negeri Sipil dan Honorer
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Per 31 Desember Tahun 2016
Golongan Keadaan 31 Desember 2016

(Pegawai Negeri/Honor) (orang)
IV 6 Orang
III 8 Orang
II 3 Orang
Tenaga Honorer 19 Orang
Jumlah 36 Orang
Dari tabel diatas dari Eselon II 1 orang, Eselon III 4 orang, Eselon IV 5 orang staf sebanyak 7
orang. Staf fungsional khusus pengawas yaitu sebanyak 19 org.
Sementara dari sisi latar belakang pendidikan sumber daya aparatur Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah Keadaan pada tanggal 31 Desember 2016 dapat dilihat pada
tabel 2.2 sebagai berikut:
Tabel 2.2
Latar Belakang Pendidikan Pegawai Negeri Sipil
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Per 31 Desember Tahun 2016
Keadaan 31 Desember 2015

Pendidikan
(orang)
S2 5 Orang
S1 7 Orang
DIPLOMA 1 Orang
SLTA 4 Orang
Jumlah 17 Orang
Sarana dan prasarana yang dimiliki Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah
belum memadai. Jika dibandiingkan dengan kondisi kebutuhan penunjang kerja, ada beberapa asset yang
masih memerlukan peningkatan, antara lain Asset Tanah, Gedung Kantor, Meja Kerja, Kursi Kerja, Sofa
Tamu Ruang Kerja Kepala Dinas, Laptop, Komputer.
20
Tabel 2.3
Jumlah Sarana dan Prasarana Berdasarkan Kondisi
Dinas Pendidikan Tahun 2016
No Jenis Sarana dan Kondisi Jumlah Kondisi yang

Prasarana Baik Rusak diharapkan
diakhir
Renstra
1 Printer 5 5
2 Laptop 4 4
Komputer /PC Unit 4 4
3 Ac. Split 3 3
4 Meja Kerja Pejabat ½ 10 10
biro
5 Kursi Kerja Direksi 10 10
6 Lemari Arsip 12 12
7 Sepeda Motor 8 8
8 Mobil Dinas Eselon II 1 1
Sedangkan jumlah tenaga pendidik yang merupakan ujung tombak dalam pelakasanaan
tugas pokok dan fungsi Dinas Pendidikan Kabupaten Buton Tengah sebanyak 670 orang. Adapun
rincianya adalah sebagai berikut:
Tabel 2.4
Jumlah Tenaga Pendidik Pada Setiap Satuan
Pendidikan Berdasarkan Tingkat Pendidikan
No Jenjang Kualifikasi Pendidikan Jumlah

SMA D1 D2 D3 S1 S2 S3
1 TK 4 0 5 0 34 0 - 43
2 SD 23 1 27 0 364 4 0 419
3 SMP 1 3 2 3 192 7 0 208
Total 28 4 34 3 590 11 0 670
21
Tabel: 2.5
Jumlah Guru Menurut Jenjang dan Status Kepegawaian
Status PNS dan NON PNS
No Jenjang PNS NON PNS TOTAL
Laki – Perempu Laki Peremp
laki Jumlah – laki Jumlah
an uan
1 TK 0 43 43 0 205 205 248
2 SD 209 210 419 114 330 444 863
3 SMP 112 96 208 132 183 315 523
Total 321 349 670 246 718 964 1.634
Sumber: Dinas Pendidikan
Tabel 2.6
Jumlah Guru yang sertifikasi
JENJANG
PAUD PENG JUMLAH
NO KECAMATAN SD SMP TOTAL
(TK) AWAS
PNS GTT PNS GTT PNS GTT PNS GTT
1 GU 9 2 66 0 24 99 2 101
2 LAKUDO 3 1 54 1 44 101 2 103
3 SANGIA WAMBULU 4 0 25 0 17 46 0 46
4 MAWASANGKA 9 1 74 5 45 128 6 134
MAWASANGKA 18
5
TENGAH 3 6 23 5 13 3 39 14 53
MAWASANGKA
6
TIMUR 1 2 17 2 8 26 4 30
7 TALAGA 1 0 44 0 9 54 0 54
Jumlah 30 12 303 13 160 3 18 493 28 521
22
Tabel 2.7
Jumlah Penduduk Usia Sekolah
pada Setiap Satuan Pendidikan
Penduduk Usia Sekolah Keadaan Siswa
Satuan
Usia Jumlah Jumlah
Pendidikan
Usia 4-6 Tahun 7.136 TK/TPA/KB/SPS 3.156
Usia 7-12
SD/MI
Tahun 17.072 15.024
Usia 13-15
8.394 SMP/MTs 6.015
Tahun
Sumber: Dinas Pendidikan
Tabel 2.8
Jumlah Sekolah dan Kondisi Ruang Kelas
Ruang Kelas
Satuan Jumlah
Pendidikan Sekolah Rusak Rusak
Jumlah Baik
Ringan Sdg/Brt
TK/TPA/K 84 208 60 58
90
B/SPS
SD 94 605 319 43 243
SMP 37 227 122 31 74
JUMLAH 215 1.040 501 164 375
Keadaan sekolah di Kabupaten Buton Tengah yang tersebar di tujuh kecamatan sebanyak 215
sekolah. Jenjang sekolah PAUD (TK) sebanyak 84 sekolah dengan jumlah Ruang kelas Belajar
sebanyak 208 Ruang dengan kondisi baik sebanya 60 RKB, Rusak ringan, 90 RKB dan rusak
sedang/berat sebanyak 58 RKB. Pada jenjang SD terdapat 94 sekolah dengan jumlah ruang kelas
605 ruang, kondisi baik 319 RKB, Rusak ringan 43 RKB, dan rusak sedang/berat sebanyak 243
RKB. Pada jenjang SMP Total sekolah sebanyak 37 sekolah dengan juml ah ruang kelas 227 ruang,
kondisi baik sebanyak 122 ruang, rusak ringan 31 ruang dan rusak sedang/berat sebanyak 74 RKB.
23
Tabel 2.9
Jumlah Siswa
TK JUM SD JUML SMP JUML
No Kecamatan Total
L P LAH L P AH L P AH
1 Kec. Lakudo 274 262 536 1592 1544 3136 670 666 1336 4472
2 Kec. Gu 310 315 625 1586 1467 3053 445 435 880 3933
Kec. Sangia
76 91 167 383 321 704 168 205 373 1077
3 Wambulu
Kec. Mawasangka
101 110 211 266 260 526 163 186 349 875
4 Timur
Kec. Mawasangka
210 222 432 843 794 1637 336 285 621 2258
5 Tengah
6 Kec. Mawasngka 531 522 1053 2053 1947 4000 881 814 1695 5695
7 Kec. Talaga 172 171 343 1041 927 1968 354 407 761 2729
Jumlah 1674 1693 3367 7764 7260 15024 3017 2998 6015 21039
2.3 Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Bagian ini menunjukkan tingkat capaian kinerja SKPD berdasarkan sasaran/target Renstra
SKPD periode sebelumnya. menurut SPM untuk urusan wajib dan/atau indikator kinerja pelayanan
SKPD dan/atau indikator lainnya seperti MDGs atau indikator yang telah diratifikasi oleh pemerintah.
Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah belum
dapat terukur secara lebih terperinci.Namun kondisi kinerja Dinas Pendidikan dan kebudayaan
Kabupaten Buton Tengah selama tiga tahun terakhir dapat dilihat pada tabel berikut:
24
Tabel 2.10
Pencapaian Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Buton Tengah
Target Renstra Dinas Pendidikan

Target Realisasi Capaian Tahun Ke Rasio Capaian Pada Tahun Ke
Target Target tahun Ke
No Indikator Kinerja Indikator
SPM IKK 201 201 201
Lainnya 2015 2016 2017 2013 2014 2015 2016 2017 2013 2015 2016 2017
3 4 4
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16) (17) (18) (19) (20)
Pendidikan Anaka 70, 73, 76,
1 0 62,81 63,94 0,00 0,85 0,83
Usia Dini 45 51 58
Angka Partisipasi 100, 100, 100,
2 112,8 90,03 89,03 1,13 0,90 0,89
Kasar SD/MI/Paket A 00 00 00
Angka Partisipasi 100, 100, 100, 760,
3 8,322 755,26 0,08 7,60 7,55
Sekolah SD/MI 00 00 00 07
Angka Pendidikan
98, 98,
4 yang ditamatkan 98,56 0,00 0,00 0,00
(APT)SD 21 92
Angka Partisipasi
99, 99,
5 Murni (APM) SD/MI 99,86 73,95 76,01 75,48 0,74 0,76 0,76
Paket A 84 88
Angka Putus Sekolah
6 (APS) SD/MI
0,23 0,23 0,22 0,36 0,37 0,33 1,57 1,61 1,50
Angka Melanjutkan
98,
7 (AM) dari SD/MI Ke 94,96 96,85 0,00 0,00 0,00
SMP/MTs 79
Angka Partisipasi
106, 108,
8 Kasar SMP/MTs/ 0,99 0,99 0,99 105,6 107,62 106,70 107,89
Paket B 81 71
Angka Pendidikan
94,
9 yang ditamatkan 94,85 94,93 0,00 0,00 0,00
(APT) SMP 93
Angka Partisipasi 100, 100, 758, 746,
10 1,00 809,9 746,47 8,10 7,59
sekolah SMP/MTs 00 00 64 47
25
Angka Partisipasi
99,
11 Murni (APM) 98,97 98,99 80,99 76,01 74,65 0,82 0,77 0,75
SMP/MTs/Paket B 01
Ankat Putus Sekolah
12 0,56 0,55 0,54 0,28 0,26 0,22 0,50 0,47 0,41
(APS) SMP/MTs
Angka Partisipasi
Kasar
13 SMA/SMK/MA/Paket
0,99 0,99 0,99 61,27 62,81 72,78 61,89 63,44 73,52
C
Angka Pendidikan
83,
14 yang ditamatkan 82,06 82,43 0,00 0,00 0,00
(APT) SMA/SMK/MA/ 32
Angka Partisipasi
Sekolah 525,
15 0,99 0,99 0,99 437 497,3 520,29 441,43 502,32
SMA/SMK/MA/ Paket 54
C
Angka Partisipasi
Murni (APM) 99,
16 98,97 98,99 43,7 49,73 52,03 0,44 0,50 0,53
SMA/SMK/MA/ Paket 01
C
Angka Putus Sekolah
17 (APS) SMA/SMK/MA/ 0,96 0,95 0,93 0,84 0,83 0,79 0,88 0,87 0,85
Angka Kelulusan (AL) 99,
18 99,39 99,41 100 100 100 1,01 1,01 1,01
SMA/SMK/MA 43
Angka Melanjutkan
78,
19 (AM) dari SMP/MTs ke 76,6 77,74 0,00 0,00 0,00
SMA/SMK/MA 91
96,
20 Angka melek huruf 94,85 95,8 62,13 62,56 62,82 0,66 0,65 0,65
76
Penduduk yang berusia
49,
21 >15 tahun melek huruf 55,91 52,62 0,00 0,00 0,00
(tidak buta aksara) 34
Guru yang memenuhi 86
22 kualifikasi S1/D-IV 83,31 84,97 82,05 82,6 88,6 0,98 0,97 1,02
,67
23 Angka rata-rata lama 7,10 7,43 7,74 6,79 7,01 7,43 0,96 0,94 0,96
26
sekolah
Rasio ketersediaan
86,
24 sekolah SD/MI (per 74,53 80,5 69,35 55,77 56,82 0,93 0,69 0,65
10.000 Penduduk) 94
Rasio guru/murid
jenjang pendidikan 626, 643, 654,
25 18,49 19,08 17,89 0,03 0,03 0,03
dasar SD/MI (per 72 84 32
10.000 Penduduk)
Rasio ketersediaan
91,
26 sekolah SMP/MTs (per 78,84 85,15 76,53 74,79 69,59 0,97 0,88 0,76
10.000 Penduduk) 96
Rasio guru/murid
jenjang pendidikan 1120, 1214, 1342
27 10,79 12,54 11,17 0,01 0,01 0,01
Dasar SMP/MTs (per 4 3 ,5
10.000 Penduduk)
Angka kelulusan (AK)
28 SD/MI 99,82 99,91 100 100 100 100 1,00 1,00 1,00
Angka kelulusan (AK) 97,0
29 96,05 96,53 100 100 100 1,04 1,04 1,03
SMP/MTs 0
27
Dalam penyusunan program-program dan kegiatan pendidikan khususnya untuk
memenuhi kebutuhan, potensi dan sumberdaya masyarakat dibutuhkan penyusunan program
yang sesuai dengan potensi dan budaya masyarakat daerah. Penyusunan arahan kinerja
pelayanan Dinas Pendidikan Kabupaten Buton Tengah Tahun 2017-2022, diperlukan analisis
kondisi internal kinerja pelayanan pendidikan di Kabupaten Buton Tengah sebagai dasar untuk
mengetahui capaian dan permasalahan yang terjadi. Pelayanan pendidikan di Kabupaten Buton
Tengah meliputi jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Pendidikan Dasar, Sekolah
Menengah Pertama/MadrasahTsanawiyah, Pendidikan Masyarakat, Guru dan Tenaga
Kependikan, dan Bidang Kebudayaan. Hasil analisis pencapaian kinerja pelayanan Dinas
Pendidikan Tahun 2015-2016 tersebut adalah sebagai berikut.
28
Tabel 2.11
Anggaran dan Realisasi Pendanaan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Buton Tengah
Rasio Antara Realisasi dan Rata-rata

Anggaran Tahun Realisasi Anggaran Pada Tahun ke
Anggaran Pertumbuhan
No Uraian
Angg Realis
2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017
aran asi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)
Program Pelayanan
4.558.790.0 4.187.500.0 1.145.677.1 4.278.162.5
I Administrasi 1.325.650.000 3.906.321.462 86,42% 93,84% 93,29% 0,777 0,847
00 00 39 20
Perkantoran
Penyediaan Jasa 100,00 100,00
1. 1.500.000 5.000.000 5.000.000 5.000.000 99,93% 0,826 0,826
Surat Menyurat 1.499.000 5.000.000 % %
Penyediaan Jasa
-
2. Komunikasi, sumber 23.000.000 17.940.000 21.720.000 2.903.162 14,68% 1,20% 13,37% -0,073
3.375.389 214.920 0,028
daya air dan listrik
Penyediaan jasa
pemeliharaan dan
3. 6.000.000 5.000.000 18.280.000 0 0 66,67% 0,00% 0,00% 0,745 -1,000
perizinan kendaraan 4.000.000
dinas/oprasional

29
penyediaan jasa
500.000.00
4. administrasi 276.000.000 440.100.000 237.600.00 354.400.00 261.400.000 86,09% 80,53% 52,28% 0,346 0,049
0
keuangan 0 0
Penyediaan jasa 100,00 100,00
5. 4.000.000 6.000.000 50.000.000 50.000.000 100,00% 2,536 2,536
kebersihan Kantor 4.000.000 6.000.000 % %
Penyediaan Jasa
-
6. perbaikan Peralatan 2.500.000 0 0 0 100,00% 0,00% 0,00% -1,000
10.000.000 2.500.000 1,000
Kerja
300.000.00 100,00 -
7. Penyediaan Alat Tulis 333.350.000 259.800.000 332.935.00 253.800.00 300.000.000 99,88% 97,69% -0,051
0 % 0,051
Kantor 0 0
Penyediaan Barang
350.000.00 100,00
8. Cetakan dan 102.000.000 210.800.000 101.389.25 209.980.00 350.000.000 99,40% 99,61% 0,852 0,858
0 %
Penggandaan 0 0
Penyediaan
Komponen Instalasi 100,00
9. 4.000.000 26.000.000 5.000.000 5.000.000 100,00% 77,30% 0,118 0,118
Listrik/penerangan 4.000.000 20.097.800 %
bangunan kantor
Penyediaan
10. Peralatan dan 67.800.000 278.750.000 77.500.000 207.800.00 77.388.000 100,00% 74,55% 99,86% 0,069 0,068
67.800.000
perlengkapan kantor 0
Penyediaan bacaan 100,00
11. dan peraturan 3.000.000 10.000.000 10.000.000 10.000.000 98,73% 5,75% 0,826 0,837
2.962.000 575.000 %
perundang-undangan
Penyediaan makanan 100,00
12. 8.600.000 20.000.000 30.000.000 30.000.000 100,00% 98,75% 0,868 0,868
dan minuman 8.600.000 19.750.000 %
Rapat-rapat
Koordinasi dan 820.000.00
13. 450.000.000 722.000.000 331.116.50 658.944.80 816.130.300 73,58% 91,27% 99,53% 0,350 0,570
Konsultasi ke dalam 0
0 0
dan luar negeri
2.547.400.0 2.000.000.0
14. Jasa Administrasi 43.900.000 2.541.600.0 1.998.500.000 100,00% 99,77% 99,93% 5,750 5,747
00 00 43.900.000
Perkantoran 00
II Program 91.500.000 2.883.222.0 232.750.00 87.970.000 2.673.303.3 196.652.884 96,14% 92,72% 84,49% 0,595 0,495
30
Peningkatan Sarana 00 0 51
dan Prasarana
Aparatur
15. Pembangunan 0 900.500.000 20.250.000 0 869.595.00 20.240.000 0,00% 96,57% 99,95% 0,000 0,000
Gedung Kantor 0
Pengadaan
16. Kendaraan 0 160.000.000 20.000.000 0 154.700.00 0 0,00% 96,69% 0,00% 0,000 0,000
Dinas/Operasional 0
Pengadaan
100,00
17. Perlengkapan 0 78.450.000 15.000.000 0 15.000.000 0,00% 28,04% 0,000 0,000
22.000.000 %
Gedung Kantor
1.238.500.0 100.000.00 100,00
18. Pengadaan 43.500.000 1.184.374.0 100.000.000 100,00% 95,63% 0,516 0,516
00 0 43.500.000 %
Meubeleur 00
Pemeliharaan
100,00 -
19. rutin/berkala gedung 25.000.000 125.772.000 20.000.000 124.272.00 20.000.000 100,00% 98,81% -0,106
25.000.000 % 0,106
kantor 0
Pemeliharaan
rutin/berkala
20. 23.000.000 65.000.000 50.000.000 33.912.884 84,65% 21,02% 67,83% 0,474 0,320
kendaraan 19.470.000 13.665.351
dinas/operasional
Rehabilitasi
100,00
21. Sedang/Berat 0 315.000.000 7.500.000 0 304.697.00 7.500.000 0,00% 96,73% 0,000 0,000
%
Gedung Kantor 0
Program
100,00 100,00
III Peningkatan 0 10.000.000 20.000.000 0 20.000.000 0,00% 0,000 0,000
10.000.000 % %
disiplin aparatur
Pengadaan Pakaian
100,00 100,00
22. Dinas beserta 0 10.000.000 20.000.000 0 20.000.000 0,00% 0,000 0,000
10.000.000 % %
perlengkapannya
Program Peningkatan
IV kapasitas sumber 112.468.400 350.000.00 102.920.95 224.713.45 91,51% 58,60% 84,73% 0,764 0,697
383.500.000 296.559.800
daya manusia 0 0 0
31
Pendidikan dan 150.000.00
23. 15.000.000 100.000.000 10.540.950 24.268.450 149.309.800 70,27% 24,27% 99,54% 2,162 2,764
Pelatihan Formal 0
Sosialisai Peraturan 100.000.00
24. 0 98.000.000 0 77.250.000 0,00% 49,95% 77,25% 0,000 0,000
Perundang-undangan 0 48.950.000
Supervisi Akademik
100.000.00 100,00
25. dan Administrasi SD, 94.000.000 148.400.000 148.395.00 70.000.000 98,28% 70,00% 0,031 -0,130
0 92.380.000 %
SMP dan SMA 0
-
26 3.468.400 0 0 0 0,00% 8,36% 0,00% 0,000
supervisi penilik PLA 37.100.000 3.100.000 1,000
Program
peningkatan
pengembangan 103.000.00
V 27.800.000 82.950.000 22.459.500 49.748.000 67.098.000 80,79% 59,97% 65,14% 0,925 0,728
sistem pelaporan 0
capaian kinerja dan
keuangan
Penyusunan laporan
capaian kinerja dan 100,00
27 3.000.000 7.000.000 10.000.000 10.000.000 66,67% 99,97% 0,826 1,236
ikhtisar realisasi 2.000.000 6.998.000 %
kinerja SKPD
Penyusunan
28 pelaporan keuangan 2.500.000 7.000.000 10.000.000 0 9.960.000 100,00% 0,00% 99,60% 1,000 0,996
2.500.000
semesteran
penyusunan
100,00
29 pelaporan prognosis 0 7.000.000 0 0 0 0,00% 0,00% 0,000 0,000
7.000.000 %
realisasi anggaran
penyusunan 100,00
30 4.300.000 9.458.000 100,00% 94,58% 0,525 0,483
pelaporan akhir tahun 8.000.000 10.000.000 4.300.000 8.000.000 %
Penyusunan RKA
31 dan DPA 3.500.000 10.000.000 10.000.000 9.035.000 100,00% 98,00% 90,35% 0,690 0,607
3.500.000 9.800.000
SKPD/SKPKD
Penyusunan DPA
100,00
32 Perubahan 5.000.000 10.000.000 10.000.000 7.295.000 99,59% 72,95% 0,414 0,210
4.979.500 10.000.000 %
SKPD/SKPKD
33 Penyusunan Renja 5.200.000 7.950.000 8.000.000 7.486.000 99,62% 100,00 93,58% 0,240 0,202
32
SKPD/SKPKD 5.180.000 7.950.000 %
Penyusunan Renstra
34 0 0 15.000.000 0 0 13.864.000 0,00% 0,00% 92,43% 0,000 0,000
SKPD
Penyusunan Standar
35 4.300.000 26.000.000 30.000.000 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 1,641 0,000
Pelayanan Minimal
Program
444.750.00 358.645.20
VI Pendidikan Anak 4.000.000 381.500.000 703.000 351.423.400 17,58% 94,01% 79,02% 9,545 21,358
0 0
Usia Dini
100,00
36 Pembangunan 0 157.500.000 3.750.000 0 153.336.00 3.750.000 0,00% 97,36% 0,000 0,000
%
Gedung Sekolah 0
Pembangunan
132.000.00
37 sarana dan 0 142.000.000 0 129.890.00 131.732.000 0,00% 91,47% 99,80% 0,000 0,000
0
prasarana bermain 0
Penyelenggaraan
190.000.00
38 Pendidikan Anak 0 0 0 0 96.944.000 0,00% 0,00% 51,02% 0,000 0,000
0
Usia Dini
Pengembangan
Kurikulum, bahan
ajar dan model 100,00
39 0 0 50.000.000 0 0 50.000.000 0,00% 0,00% 0,000 0,000
pembelajaran %
Pendidikan anak Usia
Dini
Penyelenggaraan
Koordinasi dan
100,00
40 Kerjasama 0 77.000.000 59.000.000 0 58.997.400 0,00% 97,95% 0,000 0,000
75.419.200 %
Pendidikan Anak
Usia Dini
Monitoring, Evaluasi
100,00
41 Pendidikan Anak 4.000.000 5.000.000 10.000.000 0 10.000.000 17,58% 0,00% 0,581 2,772
703.000 %
Usia Dini
Program
515.000.00
VII Pengembangan 0 40.000.000 0 39.968.600 496.828.000 0,00% 99,92% 96,47% 0,000 0,000
0
Nilai Budaya
33
Pembangunan
Sarana dan
515.000.00
42 Prasarana 0 40.000.000 0 496.828.000 0,00% 99,92% 96,47% 0,000 0,000
0 39.968.600
Pengembangan
Kebudayaan
Program
Pengembangan 230.000.00 100,00
VIII 0 230.000.000 0 0 0 0 0,00% 0,000 0,000
Peran Serta 0 %
Kepemudaan
pembinaan
100,00
43 organisasi 0 80.000.000 0 0 80.000.000 0 0,00% 0,00% 0,000 0,000
%
kepemudaaan
150.000.00 100,00
44 0 150.000.000 0 0 0 0,00% 0,00% 0,000 0,000
seleksi paskibraka 0 %
Program Wajib
Belajar Pendidikan 17.254.605. 33.393.496. 970.154.60 10.487.507. 15.595.330.61
IX 1.073.000.000 90,42% 60,78% 46,70% 4,579 3,009
Dasar Sembilan 000 000 0 900 0
Tahun
4.945.800.0 634.100.00
45 Pembangunan 100.000.000 4.590.632.0 508.930.000 93,90% 92,82% 80,26% 1,518 1,328
00 0 93.900.000
gedung sekolah 00
-
46 penambahan ruang 735.000.000 623.000.000 0 671.754.60 602.414.90 0 91,40% 96,70% 0,00% -1,000
1,000
kelas sekolah 0 0
Pembangunan
laboratorium dan 1.102.500.0 480.250.00 100,00
47 0 0 1.065.537.0 480.240.000 0,00% 96,65% 0,000 0,000
ruang praktikum 00 0 %
00
sekolah
Pembangunan
taman, lapangan 315.000.00
48 0 420.000.000 0 415.780.00 313.130.000 0,00% 99,00% 99,41% 0,000 0,000
upacara dan fasilitas 0
parkir 0
2.467.500.00
49 Pembangunan 0 58.750.000 0 2.357.851.00 42.210.000 0,00% 95,56% 71,85% 0,000 0,000
Perpustakaan Sekolah 0 0
34
Pengadaan alat
4.457.955.0
50 praktik dan peraga 0 3.029.955.0 0 0 4.445.044.000 0,00% 0,00% 99,71% 0,000 0,000
00
siswa 00
Rehabilitasi
4.169.550.0 8.710.623.0
51 sedang/berat 200.000.000 188.500.00 972.630.00 8.573.080.000 94,25% 23,33% 98,42% 5,599 5,744
00 00
bangunan sekolah 0 0
Rehabilitasi
sedang/berat Rumah
197.600.00
52 Dinas Kepala 0 0 0 0 197.292.000 0,00% 0,00% 99,84% 0,000 0,000
0
Sekolah, Guru,
Penjaga Sekolah
Rehabilitasi
sedang/berat
100,00
53 laboratorium dan 0 200.000.000 5.000.000 0 194.160.00 5.000.000 0,00% 97,08% 0,000 0,000
%
ruang praktikum 0
sekolah
Rehabilitasi
sedang/berat 629.000.00
54 0 200.000.000 0 193.835.00 620.160.000 0,00% 96,92% 98,59% 0,000 0,000
perpustakaan 0
0
sekolah
pelatihan penyusutan 100,00 -
55 8.250.000 17.300.000 0 0 0 0,00% 0,00% 0,000
kurikulum 17.300.000 % 1,000
Penyediaan BOS
jenjang SD/MI/SDLB
dan SMP/MTs serta
17.466.218.
56 Pesantren Salafiyah 0 0 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,000 0,000
000
dan Satdik Nnon
Islam setara SD dan
SMP
Pembinaan Minat, 335.000.00
57 Bakat dan Kreatifitas 0 0 0 0 319.314.610 0,00% 0,00% 95,32% 0,000 0,000
0
Siswa
35
Pembinaan
Kelembagaan dan
manajemen sekolah
dengan penerapan -
58 7.250.000 0 0 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,000
Manajemen Berbasis 1,000
Sekolah (MBS)
disatuan Pendidikan
Dasar
Penyebarluasan dan
sosialisasi berbagai -
59 6.500.000 0 0 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,000
informasi pendidikan 1,000
dasar
60 2.000.000 0 13.000.000 0 0 100,00% 0,00% 0,00% 1,550 -1,000
dan Pelaporan 2.000.000
Penyelenggaraan
61 ujian Akhir sekolah 7.250.000 63.000.000 60.000.000 59.930.000 100,00% 97,41% 99,88% 1,877 1,875
7.250.000 61.368.000
SD
Penyusunan Soal 100,00 100,00
62 6.750.000 16.000.000 31.000.000 6.750.000 16.000.000 31.000.000 100,00% 1,143 1,143
UAS SD % %
Program
412.800.00
X Pengelolaan 0 0 0 0 202.245.600 0,00% 0,00% 48,99% 0,000 0,000
0
Keragaman Budaya
Pengembangan
63 Kesenian dan 0 0 97.000.000 0 0 94.600.000 0,00% 0,00% 97,53% 0,000 0,000
Budaya Daerah
Monitoring, evaluasi
dan pelaporan
100,00
64 pelaksanaan 0 0 8.000.000 0 0 8.000.000 0,00% 0,00% 0,000 0,000
%
pengembangan
keanekaragaman
Penyelenggaraan 307.800.00
65 festival budaya 0 0 0 0 99.645.600 0,00% 0,00% 32,37% 0,000 0,000
0
daerah
Program Pendidikan
XI 0 107.483.000 277.000.000 0 20.627.000 163.314.800 0,00% 19,19% 58,96% 0,000 0,000
Non Formal
36
Pengembangan
138.000.00
66 pendidikan 0 107.483.000 0 87.247.300 0,00% 19,19% 63,22% 0,000 0,000
0 20.627.000
keaksaraan
Pengembangan
67 Pendidikan 0 0 30.000.000 0 0 29.280.000 0,00% 0,00% 97,60% 0,000 0,000
Kecakapan Hidup
Penyediaan Sarana
dan Prasarana 100,00
68 0 0 30.000.000 0 0 30.000.000 0,00% 0,00% 0,000 0,000
Pendidikan Non %
Formal
Pengembangan Data
dan Informasi
69 0 0 74.000.000 0 0 12.000.000 0,00% 0,00% 16,22% 0,000 0,000
Pendidikan Non
Formal
70 0 0 5.000.000 0 0 4.787.500 0,00% 0,00% 95,75% 0,000 0,000
dan Pelaporan
program
peningkatan
170.194.00
XII pembinaan dan 0 219.000.000 0 0 0 0,00% 77,71% 0,00% 0,000 0,000
0
pemasyarakatan
olahraga
71 penyelenggaraan 0 219.000.000 0 0 170.194.00 0 0,00% 77,71% 0,00% 0,000 0,000

kompetisi olaraga 0
Program
peningkatan mutu 1.000.000.0
XIII 0 100.000.000 0 0 997.269.300 0,00% 0,00% 99,73% 0,000 0,000
pendidik dan tenaga 00
kependidikan
Pengembangan Mutu dan
kualitas Program
72 Pendidikan dan Pelatihan 0 100.000.000 1.000.000.000 0 0 997.269.300 0,00% 0,00% 99,73% 0,000 0,000
bagi Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
Program 817.090.00 100,00
XIV 0 840.000.000 20.000.000 0 20.000.000 0,00% 97,27% 0,000 0,000
peningkatan sarana 0 %
37
dan prasarana olah
raga
Peningkatan
Pembangunan 100,00
73 0 840.000.000 20.000.000 0 817.090.00 20.000.000 0,00% 97,27% 0,000 0,000
Sarana dan %
0
Prasaana Olahraga
Program
Manajemen 775.000.00
XV 13.650.000 95.000.000 0 0 747.845.000 0,00% 0,00% 96,50% 6,535 0,000
pelayanan 0
pendidikan
Pembinaan Dewan -
74 1.000.000 0 0 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,000
Pendidikan 1,000
Pelaksanaan
250.000.00 100,00
75 Evaluasi Hasil Kinerja 0 0 0 0 250.000.000 0,00% 0,00% 0,000 0,000
0 %
Bidang Pendidikan
Penyusunan Profil
100,00
76 Pendidikan 3.000.000 95.000.000 50.000.000 0 0 50.000.000 0,00% 0,00% 3,082 0,000
%
Pendidikan
Penyusunan Data 400.000.00 100,00
77 5.600.000 0 0 0 400.000.000 0,00% 0,00% 7,452 0,000
Pokok Pendidikan 0 %
Penyusunan Angka -
78 4.050.000 0 0 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,000
Kredit 1,000
Penyelenggaraan
79 0 0 67.000.000 0 0 47.845.000 0,00% 0,00% 71,41% 0,000 0,000
Manajemen BOS
Monitoring dan
80 Evaluasi Manajemen 0 0 8.000.000 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,000 0,000
BOS
program cerdas
XVI - 0 0 0 0 0 0,00% 0,00% 0,000 0,000
cermat sultraku 470.000.000
bantuan beasiswa
81 bagi masyarakat - 0 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,000 0,000
470.000.000
yang berprestasi
27.656.050. 41.731.296. 2.329.885.1 19.359.960. 23.060.888.85
Total 2.648.068.400 0,879843281 70,00% 55,26% 2,970 2,146
000 000 89 021 6
38
Program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan pada program PAUD pertama telah diarahkan untuk
memperkuat aksesbilitas warga masyarakat dalam mendapatkan pendidikan di PAUD. Kegiatanya
meliputi sosialisasi PAUD, bantuan Alat Permainan Edukatif (APE), bantuan biaya penyelenggaraan
PAUD, Sosialisasi dimaksudkan untuk memberikan pemahaman dan dorongan kepada masyarakat agar
seluruh lapisan masyarakat yang peduli dan memiliki kualifikasi sebagai penyelenggara PAUD
untuk berpartisipasi membuka dan menyelenggarakan PAUD. Bantuan biaya penyelenggaraan PAUD
dimaksudkan untuk membantu meringankan biaya penyelenggaraan pendidikan, sedangkan bantuan
tambahan penghasilan bagi guru PAUD dimaksudkan untuk memberikan penghargaan dan memberika n
motivasi kepada guru PAUD di dalam mendidik anak didiknya. Arah kedua dari pelaksanaan program
PAUD adalah untuk meningkatkan pengelolaan lembaga PAUD. Wujud dari kegiatan peningkatan
pengelolaan lembaga PAUD adalah kegiatan bimbingan teknis tentang pengelolaan PAUD bagi kepala
dan guru PAUD.
Meskipun kegiatan sebagaimana diuraikan di atas tidak seluruhnya dilaksanakan secara
periodik dalam arti setiap tahun anggaran dilaksanakan, hasil dari kegiatan-kegiatan tersebut dapat
dilihat dari meningkatnya jumlah lembaga PAUD dan Angka Partisipasi Kasar PAUD. Berdasarkan
data yang tersedia, dapat diketahui bahwa jumlah lembaga PAUD yang semula berjumlah 84
lembaga pada tahun 2015.
Program Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 tahun.
Sebagaimana kita pahami bersama, bahwa Program Pendidikan Dasar sasaran kegiatannya
mencakup penyelenggaraan pendidikan di SD/MI, SMP/MTs. Sejalan dengan tuntutan sasaran indikatif
yang diamanatkan di dalam RPJMD Kabupaten Buton Tengah sebelumnya, kegiatan-kegiatan yang
dilaksanakan dalam Program Wajib Belajar 9 Tahun selama 2 tahun sebelumnya utamanya
diarahkan untuk merealisasikan capaian Angka Partisipasi Murni (APM) pendidikan dasar dan menengah
sebesar 100 %. Guna mencapai kondisi tersebut kegiatan yang dilaksanakan meliputi pembangunan atau
39
rehabilitasi ruang kelas, pemberian bea siswa retrivel bagi siswa miskin, pemberian bantuan terhadap
sekolah kritis, pemberian bantuan Biaya Operasional Sekolah, bantuan tambahan penghasilan bagi guru
dan pegawai swasta, bantuan buku pelajaran, bantuan peralatan sekolah.
Agar dapat bejalan seimbang antara peningkatan aksesbilitas dan peningkatan mutu pendidikan
Program Wajib Belajar 9 tahun juga diarahkan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kegiatan-kegiatan
yang dilaksanakan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan selama 2 tahun sebelumnya antara lain
adalah pembangunan/rehabilitasi ruang perpustakaan dan laboratorium, pengadaan buku referensi dan
buku pengayaan, pengadaan alat peraga dan praktek, pengadaan alat dan pendukung teknologi
informasi, pemberian bimbingan belajar, pembinaan bakat dan prestasi, serta mengikuti berbagai festifal
dan perlombaan baik yang bersifat akademis maupun non akademis baik berskala regional, nasional
maupun internasional.
Kegiatan lain dalam pelaksanaan Program Wajib Belajar 9 tahun diarahkan untuk meningkatkan
pengelolaan pendidikan menuju pengelolaan pendidikan yang berbasiskan sekolah atau Manajemen
Berbasis Sekolah. Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan meliputi penilaian kinerja sekolah, bimbingan
teknis pengelolaan sekolah, dan mengikutsertakan para pengelola sekolah dalam kegiatan pelatihan/
workshop/seminar/ lokakarya tentang pengelolaan SD, SMP baik di tingkat propinsi maupun di tingkat
nasional.
Program Pendidikan Non Formal
Program Pendidikan Non Formal merupakan bagian yang tak terpisahkan dari rangkaian
pelaksanaan program pembangunan pendidikan secara holistik. Dari pelaksanaan program
Pendidikan Non Formal ini, telah memberikan kontribusi yang tidak sedikit terhadap proses penyiapan
sumber daya manusia yang kompetitif. Dari pelaksanaan Program Pendidikan Non Formal ini
pula, telah memberikan andil yang cukup berarti terhadap peningkatan aksesbilitas warga masyarakat
dalam menempuh pendidikannya. Selama kurun waktu hampir lima tahun belakangan ini, pelaksanaan
40
Program Pendidikan Non Formal dilalui dengan jalan melaksanakan kegiatan Kelompok Belajar Paket B
dan Kelompok Belajar Paket C, melaksanakan bimbingan teknis peningkatan pengelolaan Pusat Kegiatan
Belajar Masyarakat (PKBM), bimbingan teknis peningkatan pengelolaan lembaga, dan melaksanakan
kegiatan pemberantasan butu huruf melalui Kelompok Keaksaraan Fungsional.
Dari pelaksanaan Program Pendidikan Non Formal ini hasilnya telah dirasakan oleh berbagai
lapisan masyarakat, utamanya kelompok masyarakat yang belum dapat menempuh pendidikan
formal sampai dengan tamat SMP dan SMA, disamping juga telah membantu menamatkan anak-anak
SMP dan SLTA yang tidak lulus ujian nasionalnya.
Program Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Program Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan kegiatannya diarahkan pada
peningkatan ilmu pengetahuan dan ketrampilan, peningkatan kualifikasi akademis tenaga pendidik,
peningkatan kesejahteraan tenaga pendidik dan kependidikan, serta peningkatan profesionalitas tenaga
pendidik. Kegiatan-kegiatan yang mengarah kepada peningkatan ilmu pengetahuan dan ketrampilan
dilalui dengan jalan melaksanakan Musyawarah Guru Mata Pelajaran, Penataran, Workshop,
lokakarya, seminar dan sejenisnya baik di tingkat regional maupun secara nasional. Kegiatan-kegiatan
yang mengarah kepada peningkatan kualifikasi akademis dilalui dengan jalan memberikan subsidi kepada
guru yang melanjutkan ke jenjang S1. Kegiatan-kegiatan yang mengarah kepada peningkatan
kesejahteraan tenaga pendidik dan kependidikan dijalani dengan melaksanakan penilaian angka kredit,
pemberian insentif bagi guru swasta, pemberian bingkisan hara raya, dan pemberian jaminan
kesehatan. Sedangkan kegiatan-kegiatan yang mengarah kepada peningkatan profesionalitas tenaga
pendidik dilalui dengan jalan memberikan fasilitas kepada guru yang telah memenuhi persyaratan untuk
mendapat sertifikat sebagai guru profesional.
41
Program Manajemen Pelayanan Pendidikan
Pemberian layanan pendidikan kepada masayarakat semakin hari semakin bertambah baik adalah
merupakan suatu kewajiban yang harus dilaksanakan oleh seluruh penyelenggara pendidikan pada
khususnya dan pemerintah daerah pada umumnya. Sejalan dengan hal tersebut selama kurun waktu 2
tahun yang lalu, telah dilaksanakan kegiatan- kegiatan dalam rangka pelaksanaan Program
Manajemen Pelayanan Pendidikan. Kegiatan-kegiatan dimaksud meliputi pelaksanaan Manajemen
Berbasis Sekolah di seluruh sekolah mulai dari tingkat SD sampai dengan SLTA, pelaksanaan sosialisasi
dan implementasi Citizen Charters’, bimbingan teknis tentang pengelolaan keuangan sekolah,
mengikutsertakan kepala sekolah dalam penataran/ workshop/ lokakarya/seminar/diklat tentang
manajemen sekolah, serta melaksanakan penilaian kinerja kepala sekolah.
Dari pelaksanaan kegiatan sebagaimana disebut di atas, hasilnya adalah seluruh penyelenggara
pendidikan (sekolah) yang terdapat di Kabupaten Buton Tengah telah memiliki kepengurusan komite
sekolah. Hal ini menandakan bahwa prinsip-prisip pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah telah
dilaksanakan oleh sekolah. Hasil lain dari pelaksanaan program ini adalah dengan terdapatnya 3 sekolah
yang telah melaksanakan sosialisasi tentang Citizen Charters’ dan 1 sekolah yang telah
mengimplementasikan Citizen Charters’. Disamping itu dari pelaksanaan program ini juga telah
menghasilkan suatu proses penempatan, pengangkatan, dan penghargaan bagi guru dan kepala
sekolah sebagai follow up dari pelaksanaan penilaian kinerja kepala sekolah dan pelaksanaan aturan
perundangan yang berlaku dan terciptanya system pendataan siswa yang lebih terarah, terpadu dan
terharmonisasi.
42
2.4 Tantangan dan Peluang Pengembangan Pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Berdasarkan analisis faktor eksternal, Internal, potensi dan permasalahan pendidikan dapat
diidentifikasi berbagai tantangan yang dihadapi dalam melaksanakan pembangunan pendidikan lima
tahun ke depan. Tantangan-tantangan tersebut adalah sebagai berikut:
1) Memenuhi komitmen global untuk pencapaian sasaran- sasaran Millenium Development Goals
(MDGs). Education For All (EFA) dan Education for Sustainable Development (EfSD);
2) Menjamin tingkat kesejahteraan tenaga pendidik dan kependidikan di daerah terdepan. terpencil dan
rawan bencana;
3) Menjamin keberpihakan terhadap masyarakat miskin untuk memperoleh akses pendidikan
bermutu seluas- luasnya pada semua satuan pendidikan;
4) Mengembangkan kebijakan pemberdayaan tenaga pendidik dan kependidikan dengan
memperhatikan profesionalisme;
5) Mempertahankan peningkatan kualitas pendidikan dalam upaya pemenuhan Standar Pelayanan
Minimal (SPM) antar gender dan antar wilayah;
6) Menerapkan 8 Standar Nasional Pendidikan dengan menekankan keseimbangan antara olah
pikir, olah rasa, olah hati dan olahraga;
Peluang Pengembangan Pelayanan SKPD
1) Komitmen yang tinggi Pemerintah Pusat dan Propinsi terhadap Pendidikan yang termuat
dalam Undang- Undang Dasar Tahun 1945 pasal 31. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional
2) Urusan Pendidikan. Kesehatan. Sosial dan Budaya menjadi Urusan Wajib dalam
Permendagri Nomor 13 tahun 2006 tentang Pedoman Pengelolaan Keuangan Daerah.
3) Implementasi pelaksanaan program dan kegiatan pada Dinas Pendidikan terhadap 8 (delapan) poin
Standar Nasional Pendidikan adalah:
a. Standar Kompetensi Lulusan Digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan

kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Diharapkan Lulusan memiliki sikap anti
kekerasan, toleransi yang tinggi, peduli lingkungan, setia kawan dan bangga terhadap sekolah
dan almamater.
43
b. Standar Isi – Kerangka dasar dan struktur kurikulum Digunakan untuk mengukur beban belajar,
kurikulum, kalender pendidikan dan standar isi pelaksanaan program sekolah ramah anak.
c. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan
kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
d. Standar Proses Proses pembelajaran yang berlangsung interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memvotivasi, peserta didik untuk berperan aktif serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat , perkembangan
fisik serta psikologi peserta didik.
e. Standar sarana dan Prasarana Segala sarana dan prasarana harus dicukupi .Prasyaratan
minimal prasarana meliputi: ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang
pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel kerja,
ruang unit produksi, ruang kantin, ruang olah raga, instalasi dan jasa, tempat beribadah,
tempat bermain dan tempat berekreasi. Guru dan murid dilibatkan langsung dalam
penyelenggaraan sarana dan prasarana untuk menciptakan dan mewujudkan lingkungan
sekolah yang menyenangan, bersih dan nyaman untuk beraktivitas serta kegiatan belajar
mengajar.
f. Standar Pembiayaan. Pembiayan yang dianggarkan untuk biaya penyediaan sarana prasarana,
pengembangan sumberdaya manusuia dan modal tetap. Biaya pendidikan yang meliputi biaya
pendidikan yang harus dikeluarkan oleh peserta didik untuk bisa mengikuti proses
pembelajaran secara teratur dan berkelanjutan. Persyaratan minimal tentang biaya operasional
meliputi: guru pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang melekat pada
gaji.serta biaya operasional pendidikan.
44
g. Standar Pengelolaan Standar pengelolaan oleh satuan pendidikan dikdasmen : menerapkan
manajemen berbasis sekolah yang bertujuan dan ditujukan dengan kemandirian,
kemitraan, partisipasi, keterbukaan dan akuntabilitas.
h. Standar Penilaian Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan terkait dengan mekanisme
prosedur dan instrument penilaian hasil belajar peserta didik dengan memberikan reward
bagi anak berprestasi baik akademik maupun non akademik serta memberikan bimbingan
dan motivasi kepada anak yang kurang berhasil dalam evaluasi.
45
BAB III
PERMASALAHAN DAN ISU-ISU STRATEGIS PERANGKAT DAERAH
3.1 Id entifika si Per m as alah an Berd a sa rkan Tug as dan Fung si Pelayan an Din as
Pendidikan dan Kebudayaan
Isu- isu strategi ber das ark an tugas dan fungsi Dinas Pendi dikan dan
Kebuday aan adalah hal yang harus diperhatik an adalah perenc anaa n
Pembangunan. Hal tersebut dikarenakan adanya dampak yang signifikan bagi
Dinas Pendidikan maupun pem angk u pendi dik an dimasa m endatang. Perum u san
dan identifikasi is u- isu str ategis s angat penting s ebagai dasar peny usunan renc ana
pembangunan daerah yang menjadi prioritas, terarah, dan dapat diimplementasikan
serta dipertanggungjawabkan.
Setelah melak uk an talaahan dan ev aluasi terhadap c apaian kinerja
pem bangunan pendidi k an sebagai m ana d igam bark an pada bab sebel um ny a ( BAB
2), masih ada permasalahan yang perlu mendapatkan perhatian yang serius dalam
kurun waktu lima tahun mendatang, antara lain adalah:
1. Kur angny a ak s es abilitas pel ay anan pendi dika n terutam a pada jenjang anak usia
dini dan jenjang pendi dik an m enengah akibat ter batasny a pr as ar ana ( satuan
pendidikan), keterbatasan ekonomi masyarakat, dan kekurangan kesadaran
masy arak at akan pendidik an.
2. Dis parit as mutu kom pet ensi lulusan pada semua jen jang pendi dik an akibat
kur angny a sar ana pr as ar ana penunjang peni ngk at an mutu p ada semua jenjang
( PAUD, SD, SMP), k ur angny a jum lah pendi dik yang kom poten m em enuhi
sertifik asi serta k ualifikasi, distr ibusi pendi dik yang kurang m erata, dan sistem
pengem baga n potensi yang k urang optimal.
BAB III RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BUTON TENGAH 46

3. Belum opti m alny a ta ta kelola m anaj em en yang dis ebabk an sum ber daya m anusia
yang kurang profesional dan kompoten, sarana prasarana penunjang yang
kurang, kurangnya keterbukaan pengelola pendidikan pada satuan pendidikan,
dan k oordinasi yang lemah.
3.2 T elaah an Visi, Misi, dan Pro gram Kep ala Daerah dan Wakil Kep ala Daerah
Terpilih
Visi Kepala daerah dan wakil kepala daerah Terpilih dalam RPJMD adalah
” Mewujudkan Pembangunan Berbasis Pengembangan Potensi Wilayah Menuju
Kabupaten Buton Tengah yang Berkah”.
Unsur visi yang terkait dengan tugas dan fungsi perangkat daerah adalah
Berkah yang berarti Kabupaten Buton Tengah yang bersih, sejahtera, Produktif,
agamis dan harmonis .
Dalam rangka pencapaian visi diatas, misi pembangunan jangka menengah
dalam RPJ MD adalah s ebagai berik ut:
1. Pengembangan Potensi sumberdaya perikanan kelautan, potensi pariwisata
dan potensi pertanian sebagai leading sector pemicu pengembangan sektor –
sektor lainny a.
2. Membangun ekonomi kreatif melalui pemanfaatan potensi sumberdaya l okal
sebagai wujud peningkatan dan pemerataan kesejahteraan masyarakat.
3. M embangun dan m eningk atkan in frastrukt ur wilayah ses uai arahan k ebij ak an
perenc anaa n s pasial.
4. M embangun Sum ber daya manusia yang sehat dan ber k ualitas .
5. Membangun pemerintahan yang bersih dan meningkatkan kualitas pelayanan
publik.

6. Mewujudkan kehidupan masyarakat yang agamis yang berak hlak dan
berk epribadian.
7. M ew uj udk an m asy ar ak at yang sadar hukum serta penguatan nilai- nilai kearifan
lokal guna menc apai k ehidupan yang harmonis.
8. Memelihara daya dukung lingkungan dan sumberdaya alam sebagai wujud
pemban guna n berk elanjutan.
3.3 T elaah an Ren st ra

3.3.1. . Kem ent erian Pen didikan dan Kebu d ayaan
Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang (RPPNJP) 2005—2025
menyatakan bahwa visi 2025 adalah Menghasilkan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif (Insan
Kamil/Insan Paripurna). Visi ini masih amat relevan untuk dipertahankan, dengan tetap
mempertimbangkan integrasi pendidikan dan kebudayaan kedalam satu kementerian. Makna insan
Indonesia cerdas adalah insan yang cerdas secara komprehensif, yaitu cerdas spiritual,
emosional, sosial, intelektual, dan kinestetik. Tabel 3.1 berikut memberikan deskripsi lengkap
makna insan cerdas dan kompetitif.

Tabel 3.1
Makna Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif
Makna Insan
Makna Insan Indonesia Cerdas
Indonesia Kompetitif
• Beraktualisasi diri melalui olah hati/kalbu untuk • Berkepribadian
Cerdas
menumbuhkan dan memperkuat keimanan, unggul dan
spiritual
ketakwaan, dan akhlak mulia termasuk budi gandrung akan
pekerti luhur dan kepribadian unggul. keunggulan
• Beraktualisasi diri melalui olah rasa untuk • Bersemangat juang
meningkatkan sensitivitas dan apresiativitas tinggi
akan kehalusan dan keindahan seni, nilai-nilai • Jujur
budaya, serta kompetensi untuk • Mandiri
mengekspresikannya. • Pantang menyerah
Cerdas • Beraktualisasi diri melalui interaksi sosial dalam, • Pembangunan dan
emosional (a) membina dan memupuk hubungan timbal pembinaan
dan sosial balik; (b) berdemokrasi; (c) berempati dan jejaring
bersimpati; (d) menjunjung tinggi hak asasi • Bersahabat
manusia; (e) memupuk rasa ceria dan percaya dengan perubahan
diri; (d) menghargai kebinekaan dalam • Inovatif dan
bermasyarakat dan bernegara; dan (e) menjadi agen
berwawasan kebangsaan dengan kesadaran perubahan
akan hak dan kewajiban warga negara. • Produktif
• Sadar mutu
• Beraktualisasi diri melalui olah pikir untuk • Berorientasi global
memperoleh kompetensi dan kemandirian • Pembelajaran
Cerdas dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. sepanjang hayat
intelektual • Beraktualisasi diri sebagai insan intelektual yang • Menjadi rahmat
kritis, kreatif, inovatif, dan imajinatif. bagi semesta alam
• Beraktualisasi diri melalui olah raga untuk

Cerdas
mewujudkan insan yang sehat, bugar, berdaya-
kinestetis
tahan, sigap, terampil, dan trengginas.
• Beraktualisasi insan adiraga.
BAB III RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPTEN BUTON TENGAH 49

Dengan terintegrasinya pendidikan dan kebudayaan, keseluruhan gagasan, perilaku, dan
hasil karya manusia yang dikembangkan melalui proses pembelajaran dalam pendidikan dan yang
beradaptasi terhadap lingkungannya dapat berfungsi sebagai pedoman untuk kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Keseluruhan proses dan hasil interaksi sistemik dari
proses pendidikan, budaya keagamaan, budaya kebangsaan, budaya kesukuan, budaya tempatan,
serta budaya global, yang terkait satu sama lain sangat dinamis menuju ke arah kemajuan
peradaban bangsa. Selain itu, cita-cita dalam pembangunan pendidikan lebih menekankan pada
pendidikan transformatif, yaitu pendidikan sebagai motor penggerak perubahan dari masyarakat
berkembang menuju masyarakat maju. Pembentukan masyarakat maju selalu diikuti oleh proses
transformasi struktural, yang menandai suatu perubahan masyarakat yang menuju masyarakat maju
dan berkembang yang dapat mengaktualisasikan potensi kemanusiannya secara optimal.
Dengan mengacu kepada Nawacita dan memperhatikan Visi 2025, serta integrasi
pembangunan pendidikan dan kebudayaan, ditetapkan Visi Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan 2019:
Visi Kemendikbud 2019:

“Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayaan
yang Berkarakter dengan Berlandaskan Gotong Royong”
Terbentuknya insan serta ekosistem pendidikan yang berkarakter dapat dimaknai
sebagai terwujudnya tujuh elemen ekosistem. Meskipun pengertian insan sudah tercakup
dalam istilah ekosistem, insan tetap disebut tersendiri. Penyebutan secara demikian
dimaksudkan untuk memberi tekanan lebih besar pada arti sangat penting dari peran pelaku dalam
suatu ekosistem.

Tujuh elemen ekosistem pendidikan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Sekolah yang Kondusif
Suasana kondusif di sekolah sangat diperlukan untuk membuat sekolah yang efektif. Sekolah
adalah suatu tempat yang di dalamnya terjadi hubungan saling ketergantungan antara manusia
dengan lingkungannya. Sekolah yang kondusif sebagai tempat yang menyenangkan bagi
manusia yang berinteraksi di dalamnya, baik siswa, guru, tenaga pendidik, orang tua siswa, dan
pelaku lainnya. Ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai juga menjadi
faktor pendukung. Faktor pendukung lain yang penting ialah peran kepala sekolah yang
memimpin para pelaku pendidikan menghadapi dan menyelesaikan masalah.
2. Guru sebagai Penyemangat
Guru yang baik adalah guru yang mempunyai empat kompetensi yang mumpuni meliputi
kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan berkepribadian. Selain itu seorang guru juga harus
punya naluri yang sensitif atau peka terhadap kemamp uan dan perkembangan siswanya.
Artinya sensitif terhadap kebutuhan siswa serta mampu memberikan semangat kepada siswa
untuk aktif, kreatif, inovatif, dan sportif dalam mengikuti proses belajar mengajar.
3. Orangtua yang Terlibat Aktif
Orang tua berperan sejak awal sebagai pendidik bagi anak-anaknya sejak masa sebelum dan
sesudah mereka bersekolah. Keluarga sebagai lembaga pendidikan memiliki beberapa fungsi,
seperti: membentuk kepribadian anak, melaksanakan pedidikan anak di rumah dan
mendukung pendidikan di sekolah. Pemerintah memang memiliki tanggung jawab untuk
menyelenggarakan pendidikan yang baik bagi seluruh anak Indonesia. Orang tua memiliki hak
dan kewajiban dalam memilih satuan pendidikan, memperoleh informasi tentang perkembang an
pendidikan anaknya, serta memberikan masukan kepada sekolah. Orang tua yang terlibat aktif
dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah akan menciptakan pendidikan yang lebih efektif.

4. Masyarakat yang Sangat Peduli
Penyelenggaraan pendidikan membutuhkan partisipasi dan kepedulian masyarakat. Salah satu
alasannya ialah keterbatasan sumber daya pemerintah. Partisipasi dan kepedulian masyarakat
itu dapat berupa menyelenggaraan satuan pendidikan mandiri atau mendukung satuan
pendidikan mandiri milik pemerintah. Masyarakat yang menyelenggarakan satuan pendidikan
mandiri harus berupaya sebaik-baiknya dan tetap mematuhi semua pedoman, aturan, dan
kurikulum yang ditetapkan pemerintah. Sementara itu, partisipasi masyarakat dalam satuan
pendidikan yang diselenggarakan pemerintah dapat berupa materi, tenaga, dan pikiran. Kini
masyarakat dapat berperan serta dalam pembahasan masalah pendidikan, baik akademis
maupun non akademis, dan dalam proses pengambilan keputusan terkait rencana
pengembangan sekolah.
5. Industri yang Berperan Penting
Di negara-negara maju, peran industri ditunjukkan secara nyata berupa kerjasama program,
dukungan finansial untuk penelitian dan beasiswa. Bahkan di beberapa negara peran
industri menjadi kewajiban sesuai undang-undang yang mengaturnya. Pengalaman negara-
negara tersebut dapat menjadi pelajaran bagi penyelenggaraan pendidikan di Indonesia. Selain
dukungan finansial, peran industri yang penting ialah menyelesaikan permasalahan peralihan
dari dunia pendidikan ke dunia kerja. Duniaindustri dapat berfungsi sebagai tempat praktik,
magang kerja, belajar manajemen industri dan tempat menambah wawasan dunia kerja bagi
siswa. Kerjasama sekolah dan industri harus dibangun berdasarkan kemauan dan saling
membutuhkan. Pihak dunia kerja dan industri seharusnya menyadari bahwa pihak in dustri tidak
akan mendapatkan tenaga kerja siap pakai yang diperlukan sesuai kualifikasi yang diharapkan,
tanpa membangun program pendidikan bersama.

6. Organisasi Profesi yang Berkontribusi Besar
Organisasi profesi diharapkan dapat meningkatkan peran dalam penyelenggaraan
pendidikan. Organisasi profesi dapat memberikan masukan bahkan menentukan arah kebijakan
pendidikan. Pemerintah sudah seharusnya bekerja sama lebih erat dengan organisasi profesi,
melalui berbagai jalur komunikasi dan aspirasi. Interaksi yang baik akan men guntungkan kedua
belah pihak, sekaligus mempercepat kemajuan pembangunan di bidang pendidikan.
7. Pemerintah yang Berperan Optimal
Berdasarkan hasil amandemen UUD 1945 IV (keempat) tahun 2002 yaitu tentang pendidikan,
bentuk dukungan pemerintah telah dituangkan dalam pasal 31 ayat 1, 2,3, 4, dan 5. Khusus
untuk dukungan pendanaan secara eksplisit dituangkan pada pasal 31 ayat 4 yang berbunyi
“Negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang kurangnya 20% dari Anggaran
Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) serta dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah
(APBD) untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan nasional”.
Pemerintah memegang peranan penting dalam peningkatan akses, kualitas, dan relevansi
pendidikan serta daya saing anak-anak Indonesia, terutama dalam penyediaan sarana dan
prasarana sesuai dengan Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan
(SNP), pemberian Bantuan Operasional Sekolah (BOS) pada semua jenjang pendidikan serta
pemberian beasiswa miskin melalui Kartu Indonesia Pintar (KIP) sehingga keterjangkauan dan
jaminan untuk memperoleh layanan pendidikan dasar dan menengah dapat terpenuhi. Selain itu
pemerintah juga harus menjamin ketersediaan pendidik dan tenaga kependidikan yang
profesional di seluruh jenjang pendidikan dan seluruh satuan pendidikan, serta mengurangi
kesenjangan akses dan kualitas antar propinsi, kabupaten, dan kota serta
antardaerah terdepan, terluar, dan tertinggal (3T).

Pemerintah daerah pun dituntut untuk berperan lebih daripada waktu sebelumnya. Sebagian
besar penggunaan dana pendidikan dari APBN berada dibawah kontrol pemerintah daerah.
Pemanfaatan dana pendidikan yang berasal dari APBN dan APBD dapat diupayakan semakin
terkoordinasi, antara lain mengkaitkan besaran alokasi dana pemerintah dengan seberapa besar
alokasi APBD daerah bersangkutan. Terbentuknya insan serta ekosistem kebudayaan yang
berkarakter dapat dimaknai sebagai berikut:
1. Terwujudnya pemahaman mengenai pluralitas sosial dan keberagaman budaya
dalam masyarakat, yang diindikasikan oleh kesediaan untuk membangun harmoni
sosial, menumbuhkan sikap toleransi, dan menjaga kesatuan dalam keanekaragaman;
2. Terbentuknya wawasan kebangsaan di kalangan anak-anak usia sekolah yang
diindikasikan oleh menguatnya nilai-nilai nasionalisme dan rasa cinta tanah air;
3. Terwujudnya budaya dan aktivitas riset, budaya inovasi, budaya produksi serta
pengembangan ilmu dasar dan ilmu terapan yang sesuai dengan kebutuhan dunia usaha
dan dunia industri untuk mendukung pusat-pusat pertumbuhan ekonomi;
4. Terwujudnya pelestarian warisan budaya baik bersifat benda (tangible) maupun tak benda
(intangible);
5. Terbentuknya karakter yang tangguh dengan melestarikan, memperkukuh, dan
menerapkan nilai-nilai kebudayaan Indonesia;
6. Tingginya apresiasi terhadap keragaman seni dan kreativitas karya budaya, yang
mendorong lahirnya insan kebudayaan yang profesional yang lebih banyak;
7. Berkembangnya promosi dan diplomasi budaya.
Berlandaskan gotong royong dapat dimaknai sebagai berikut:
Gotong royong merupakan salah satu ciri khas bangsa Indonesia. Gotong royong
diakui sebagai kepribadian dan budaya bangsa yang telah berakar kuat dalam kehidupan

masyarakat. Gotong royong dalam pembangunan pendidikan dan kebudayaan berarti banyak
hal yang dilakukan secara bersama oleh banyak pihak secara sadar, sukarela, merasa turut
berkepentingan, serta dengan keinginan saling menolong. Berlandaskan gotong royong akan
memposisikan pembangunan pendidikan dan kebudayaan sebagai sebuah gerakan. Gerakan
yang dicirikan, antara lain oleh keterlibatan aktif masyarakat, dukungan langsung dunia usaha,
dan kepercayaan yang tinggi terhadap lingkungan lembaga satuan pendidikan seperti sekolah.
Misi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Untuk mencapai Visi Kemendikbud 2019, ditetapkan 5 (lima) Misi sebagai berikut:
KODE MISI
M1 Mewujudkan Pelaku Pendidikan dan Kebudayaan yang Kuat
M2 Mewujudkan Akses yang Meluas, Merata, dan Berkeadilan
M3 Mewujudkan Pembelajaran yang Bermutu
M4 Mewujudkan Pelestarian Kebudayaan dan Pengembangan Bahasa
M5 Mewujudkan Penguatan Tata Kelola serta Peningkatan Efektivitas
Birokrasi dan Pelibatan Publik
Misi Renstra Kemendikbud 2015—2019 dapat dimaknai sebagai berikut:
1. Mewujudkan pelaku pendidikan dan kebudayaan yang kuat adalah menguatkan
siswa, guru, kepala sekolah, orang tua, dan pemimpin institusi pendidikan dalam
ekosistem pendidikan; memberdayakan pelaku budaya dalam pelestarian dan
pengembangan kebudayaan; serta fokus kebijakan diarahkan pada penguatan
perilaku yang mandiri dan berkepribadian;
2. Mewujudkan akses yang meluas, merata, dan berkeadilan adalah mengoptimalkan
capaian wajib belajar 12 tahun; meningkatkan ketersediaan serta keterjangkauan
layanan pendidikan, khususnya bagi masyarakat yang berkebutuhan khusus dan
masyarakat terpinggirkan, serta bagi wilayah terdepan, terluar, dan tertinggal (3T);
3. Mewujudkan pembelajaran yang bermutu adalah meningkatkan mutu pendidikan
sesuai lingkup standar nasional pendidikan; serta memfokuskan kebijakan

berdasarkan percepatan peningkatan mutu untuk menghadapi persaingan global d engan
pemahaman akan keberagaman, dan penguatan praktik baik dan inovasi;
4. Mewujudkan pelestarian kebudayaan dan pengembangan bahasa adalah: a) menjaga dan
memelihara jati diri karakter bangsa melalui pelestarian dan pengembangan
kebudayaan dan bahasa; b) membangkitkan kembali karakter bangsa Indonesia, yaitu
saling menghargai keragaman, toleransi, etika, moral, dan gotong royong melalui
penerapan budaya dan bahasa Indonesia yang baik di masyarakat; c) meningkatkan
apresiasi pada seni dan karya budaya Indonesia sebagai bentuk kecintaan pada produk -
produk dalam negeri; d) melestarikan, mengembangkan dan memanfaatkan warisan
budaya termasuk budaya maritim dan kepulauan untuk meningkatkan kesejahteraan
rakyat;
5. Mewujudkan penguatan tata kelola serta peningkatan efektivitas birokrasi dan
pelibatan publik adalah dengan memaksimalkan pelibatan publik dalam seluruh
aspek pengelolaan kebijakan yang berbasis data, riset, dan bukti lapangan;
membantu penguatan kapasitas tata kelola pada pendidikan di daerah, mengembangkan
koordinasi dan kerjasama lintas sektor di tingkat nasional; mewujudkan birokrasi
Kemendikbud yang menjadi teladan dalam tata kelola yang bersih, efektif, dan efisien.
Misi Renstra dapat pula dijelaskan sebagai bagian dari revolusi mental. Misi renstra tersebut
dilihat sebagai tujuh jalan revolusi mental yang mengintegrasikan pengelolaan pembangunan
pendidikan dan kebudayaan, yaitu:
1. Menerapkan paradigma pendidikan untuk membentuk manusia mandiri dan
berkepribadian;
2. Mengembangkan kurikulum berbasis karakter dengan mengadopsi kearifan lokal serta
vokasi yang beragam berdasarkan kebutuhan geografis daerah serta bakat dan potensi
anak;

3. Menciptakan proses belajar yang nyaman dan menyenangkan untuk menumbuhkan
kemauan belajar dari dalam diri anak;
4. Memberi kepercayaan besar kepada kepala sekolah dan guru untuk mengelola
suasana dan proses belajar yang kondusif agar anak nyaman belajar;
5. Memberdayakan orangtua untuk terlibat lebih aktif pada proses pembelajaran dan
tumbuh kembang anak;
6. Membantu kepala sekolah untuk menjadi pemimpin yang melayani warga sekolah;
7. Menyederhanakan birokrasi dan regulasi pendidikan diimbangi pendampingan dan
pengawasan yang efektif.
Tujuan Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Rumusan tentang tujuan dan sasaran strategis adalah untuk menggambarkan
ukuran- ukuran terlaksananya misi dan tercapainya visi. Tujuan strategis Kemendikbud
tahun 2015—2019 adalah sebagai berikut:
KODE TUJUAN STRATEGIS
T1 Penguatan Peran Siswa, Guru, Tenaga Kependidikan, Orang tua, dan Aparatur
Institusi Pendidikan dalam Ekosistem Pendidikan
T2 Pemberdayaan Pelaku Budaya dalam Melestarikan Kebudayaan

T3 Peningkatan Akses PAUD, Dikdas, Dikmen, Dikmas, dan Pendidikan Anak
Berkebutuhan Khusus
T4 Peningkatan Mutu dan Relevansi Pembelajaran yang Berorientasi pada
Pembentukan Karakter
T5 Peningkatan Jati Diri Bangsa melalui Pelestarian dan Diplomasi Kebudayaan serta
Pemakaian Bahasa sebagai Pengantar Pendidikan
T6 Peningkatan Sistem Tata Kelola yang Transparan dan Akuntabel dengan
Melibatkan Publik

Penjelasan dari masing-masing tujuan strategis yang akan dicapai dalam periode
2015-2019 adalah sebagai berikut:
1. Tujuan Strategis 1: Penguatan Peran Siswa, Guru, Tenaga Kependidikan, Orang tua,
dan Aparatur Institusi Pendidikan dalam Ekosistem Pendidikan
Tujuan strategis ini merupakan penjabaran dari apa yang sudah disebut dalam visi sebagai
insan pendidikan, yang akan mendapat perhatian lebih besar. Penguatan peran dari
berbagai insan pendidikan akan menjadi fokus utama dalam lima tahun ke depan. Hal ini
merupakan kelanjutan dan penyempurnaan dari fokus utama era sebelumnya yang lebih
menekankan kepada pemenuhan sarana dan prasarana pendidikan, atau aspek pelayanan
dari negara di bidang pendidikan. Penguatan peran dimaksud berarti mendorong peran aktif
di satu sisi, dan meningkatkan kemampuan dalam berperan di sisi lainnya.
Siswa yang selama ini lebih diposisikan sebagai objek, akan semakin dilibatkan
menjadi subjek pendidikan. Pelibatan siswa secara teknis akan disesuaikan dengan jenjang
pendidikan, seperti PAUD, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Semakin tinggi jenjang, semakin besar pula peran serta aktifnya. Pada jenjang pendidikan
menengah, pelibatan siswa di kelas secara interaktif diharapkan mendorong kreativitas
siswa, daya kritis dalam berpikir dan kemampuan analisis. Pada semua jenjang,
peningkatan keterlibatan siswa itu antara lain ditandai oleh meningkatnya perilaku positif
siswa.
Penguatan peran guru dan tenaga pendidikan akan lebih ditujukan kepada meningkatnya
kualitas sikap mereka dalam hal kepribadian, kesolehan dan moral sosial. Hal itu dilakukan
dengan tetap melakukan upaya peningkatan mutu, kompetensi, dan profesionalisme guru
yang antara lain dihasilkan oleh: penerapan sistem uji kompetensi guru; penilaian kinerja
guru yang sahih, andal, transparan dan berkesinambungan; peningkatan kualifikasi
akademik dan sertifikasi guru dengan mempertimbangkan perbaikan desain program dan

keselarasan disiplin ilmu serta pengembangan profesional berkesinambungan bagi
guru dalam jabatan. Guru sebagai tauladan bagi siswa dan masyarakat harus
meminimalisasi angka ketidakhadiran di kelas dalam lima tahun ke depan.
Penguatan peran orang tua dicirikan antara lain dalam bentuk peningkatan partisipasi aktif
mereka dalam proses pendidikan. Sejak awal, para orang tua diupayakan memahami
beberapa aspek pendidikan, seperti kurikulum dan proses pengelolaan pendidikan. Mereka
dilibatkan dalam sebagian pengambilan keputusan tentang pengelolaan yang penting.
Penguatan peran aparatur institusi pendidikan antara lain dicirikan oleh perbaikan layanan
birokrasi, kesesuaian regulasi, dan sinkronisasi yang optimal dengan pelaku pendidikan
lainnya. Aparatur institusi pendidikan diarahkan untuk tidak sekadar menjalankan tugas
kerja, melainkan juga menjadi pendukung utama pembangunan pendidikan.
2. Tujuan Strategis 2: Pemberdayaan Pelaku Budaya dalam Melestarikan Kebudayaan
Mendukung visi, tujuan strategis ini menegaskan fokus pembangunan kebudayaan
adalah pemberdayaan pelaku budaya. Pemberdayaan bisa dikatakan sebagai awal dari
penguatan peran mereka dalam melestarikan kebudayaan. Pencapaian tujuan strategis
dimaksud dicirikan antara lain oleh meningkatnya peran pelaku budaya dalam
melindungi, mengembangkan, dan memanfaatkan kebudayaan.
Pemberdayaan pelaku budaya akan mendorong peningkatan ketersediaan serta
keterjangkauan layanan pelaku budaya dan masyarakat pendukung terhadap warisan
budaya dan karya budaya. Secara bersamaan akan terjadi peningkatan mutu karya dan
pelaku budaya serta peningkatan mutu layanan dalam pelestarian warisan budaya.
3. Tujuan Strategis 3: Peningkatan Akses PAUD, Dikdas, Dikmen, Dikmas,

dan Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus
Peningkatan akses pendidikan di semua jenjang dan dalam pendidikan masyarakat telah
dilaksanakan selama ini di seluruh wilayah Indonesia. Upaya peningkatan lebihlanjut

akan dilakukan, mengingat masih ada ketidakmerataan tingkat akses pendidikan
antar provinsi, kabupaten dan kota. Perhatian lebih besar dibanding era sebelumnya akan
diberikan pula pada peningkatan akses pendidikan anak berkebutuhan khusus.
Peningkatan akses Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) perlu ditingkatkan dalam lima tahun
ke depan mengingat PAUD mempunyai peran penting dalam mendorong tumbuh kembang
anak secara optimal dan menyiapkan mereka untuk memasuki jenjang pendidikan
dasar. Fokus peningkatan akses PAUD terutama pada peningkatan partisipasi masyarakat
miskin dalam PAUD dan pemberdayaan peran swasta dalam penyelenggaraan PAUD
holistik integratif.
Meskipun upaya penuntasan wajib belajar sembilan tahun telah dilaksanakan dan tuntas
bagi 66.15% dari keseluruhan kabupaten dan kota (340 dari 514 kabupaten dan kota),
peningkatan akses pendidikan dasar dan menengah untuk memenuhi program wajib
belajar dua belas tahun merupakan agenda yang harus dipenuhi dalam lima tahun ke
depan sebagaimana diamanatkan dalam RPJMN 2015—2019. Seiring dengan hal ini, fokus
peningkatan akses pendidikan dasar pada sebanyak 174 kabupaten dan kota (33.85%)
untuk menyelesaikan program wajib belajar sembilan tahun.
Peningkatan jaminan bagi lulusan SMP/MTs untuk dapat melanjutkan ke pendidikan
menengah merupakan fokus peningkatan akses pendidikan menengah. Solusi atas kendala
biaya dan jarak atau keterjangkauan antara lain melalui pendirian sekolah menengah baru
di setiap kecamatan yang dikombinasikan dengan penyediaan biaya operasional pendidikan
serta bantuan khusus bagi siswa miskin dengan Kartu Indonesia Pintar (KIP). Inovasi dalam
penerapan sistem pembelajaran berbasis teknologi informasi diperhatikan untuk
mengakselerasi peningkatan akses pendidikan menengah. Fokus peningkatan akses
pendidikan dasar dan menengah dalam lima tahun kedepan juga menitikberatkan pada

peningkatan akses bagi anak berkebutuhan kusus, pengembangan daerah 3T, dan
memperhatikan aspek gender.
Peningkatan akses pendidikan masyarakat mencakup peningkatan kapasitas pendidikan
keaksaraan, pendidikan kesetaraan, pendidikan kursus dan pelatihan serta pendidikan
orang dewasa/keluarga. Peningkatan kapasitas pendidikan keaksaraan dilaksanakan
melalui peningkatan keaksaraan dan ketrampilan tepat guna kepada penduduk buta
aksara usia 15-59 tahun. Pendidikan kesetaraan memberikan pengetahuan dan kompetensi
setara dengan pendidikan dasar dan menengah. Peningkatan akses pendidikan kursus dan
pelatihan perlu diiringi dengan peningkatan mutu lembaga penyelenggara pelatihan dan
kursus yaitu dengan menerapkan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan
Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) dalam lima tahun ke depan.
Peningkatan kapasitas pendidikan keluarga difokuskan pada orang tua/wali bagi siswa
PAUD, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
4. Tujuan Strategis 4: Peningkatan Mutu dan Relevansi Pembelajaran yang

Berorientasi pada Pembentukan Karakter
Peningkatan mutu dan relevansi pembelajaran pada semua jenjeng pendidikan dalam lima
tahun ke depan difokuskan pada pembentukan karakter siswa, peserta pelatihan dan
kursus, serta orang dewasa. Peningkatan mutu pendidikan anak usia dini merupakan salah
satu kunci keberhasilan pendidikan pada jenjang selanjutnya, sehingga fokus
peningkatan mutu PAUD pada lima tahun ke depan adalah peningkatan
pemenuhan standar pelayanan PAUD.
Peningkatan mutu pembelajaran pendidikan dasar dan menengah didukung oleh semakin
banyak pelibatan siswa di kelas secara interaktif, sehingga mendorong kreativitas siswa,
daya kritis dalam berpikir dan kemampuan analisis. Ditargetkan adanya peningkatan
hasil yang signifikan dalam hasil tes nasional dan hasil tes internasional. Sebagai contoh,

hasil tes PISA siswa Indonesia meningkat dalam periode lima tahun ke depan. Di
samping tes yang demikian itu, mengingat Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan, pembentukan karakter bagi siswa menjadi hal yang utama dalam rangka
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Peningkatan mutu pada pendidikan dasar dan menengah berkaitan erat dengan
pengembangan dan penerapan kurikulum secara baik. Evaluasi yang terus-menerus atas
pelaksanaan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013 diharapkan menghasilkan kurikulum yang
lebih baik dan diterapkan secara baik. Contoh aspek yang mutlak diperhatikan dalam
konteks ini adalah pendidikan karakter dan pendidikan kewargaan. Pendidikan
karakter dimaksudkan untuk membina budi pekerti, membangun watak, dan
mengembangkan kepribadian peserta didik. Sementara itu, pendidikan kewargaan
dimaksudkan untuk meningkatkan wawasan kebangsaan di kalangan anak usia sekolah,
sehingga terbentuk pemahaman mengenai pluralitas sosial dan keberagaman budaya
dalam masyarakat, yang berdampak pada kesediaan untuk membangun harmoni sosial,
menumbuhkan sikap toleransi, dan menjaga kesatuan dalam keanekaragaman.
Peningkatan mutu dan kapasitas pendidikan masyarakat diantaranya meliputi pendidikan
keaksaraan yang memberikan layanan peningkatan keaksaraan dan ketrampilan tepat guna
kepada penduduk buta aksara usia 15-59 tahun. Pendidikan kesetaraan memberikan
pengetahuan dan kompetensi setara dengan pendidikan dasar dan menengah. Kebutuhan
akan manusia yang unggul dan berjiwa kompetitif semakin mendesak dengan diterapkannya
komunitas ekonomi ASEAN atau ASEAN economic community yang akan membuka pintu
masuknya produk negara-negara ASEAN termasuk tenaga kerja asing ke Indonesia.
Indonesia sebagai pasar terbesar di ASEAN harus tetap menjaga daya saingnya dan
menjadi tuan rumah di negera sendiri.

Peningkatan mutu lembaga penyelenggara pelatihan dan kursus sangat diperlukan untuk
menjamin mutu peserta pelatihan dan kursus dapat diterima oleh pasar kerja. Bahkan,
dapat memotivasi bangkitnya para pengusaha muda. Pemerintah
mendorong proses akreditasi dan penyelarasan penyelenggara/lembaga kursus dan
pelatihan agar mengacu pada standar penyelenggaraan serta mengadaptasi Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan Standar Kompetensi Kerja Nasional
Indonesia (SKKNI). Penerapan KKNI dan SKNI pada lebih banyak lembaga kursus dangan
diharapkan dapat dilaksanakan dalam 5 tahun kedepan, meskipun sebanyak 36 jenis
kursus telah memiliki KKNI, penjaminan kepastian terhadap lembaga - lembaga
kursus yang benar-benar telah menerapkan KKNI menjadi tantangan kedepan
disamping tantangan lainnya berupa 44 jenis ketrampilan/kursus masih perlu disusun
KKNI-nya serta kemampuan kemendikbud menerbitkan 3 SKKNI setiap tahunnya.
Peningkatan mutu pendidikan orang dewasa juga dilakukan dengan pendidikan keluarga.
Pendidikan keluarga berupaya memberikan wawasan, pemahaman dan keterampilan
tentang kiat mendidik anak sejak janin sampai dewasa dalam hal memelihara cinta dan
kasih sayang, pendidikan karakter, gizi dan kesehatan, menyiapkan pra keaksaraan,
memenuhi hak dan perlindungan anak, mencegah perilaku destruktif, dan meningkatkan
mutu hasil belajar anak melalui pendampingan yang menyeluruh.
5. Tujuan Strategis 5: Peningkatan Jati Diri Bangsa melalui Pelestarian dan Diplomasi
Kebudayaan serta Pemakaian Bahasa sebagai Pengantar Pendidikan
Peningkatan upaya untuk melindungi, mengembangkan dan meningkatkan diplomasi
kebudayaan bertujuan untuk meningkatkan apresiasi seni, karya budaya, memenuhi
sarana/prasarana budaya, dan meningkatkan kepedulian daerah dalam membangun
kecintaan pada budaya. Pemerintah juga harus meningkatkan pelindungan terhadap
kekayaan warisan budaya, memperbaiki basis data agar mudah mengelola seluruh warisan

budaya, serta meningkatkan diplomasi budaya Indonesia ke dunia internasional agar
warisan budaya yang dimiliki tidak hilang. Kebudayaan sebagai salah satu instrumen
dalam peningkatan mutu pembelajaran dan jati diri bangsa yang merupakan aspek penting
dalam pembangunan pendidikan dan kebudayaan. Kebudayaan dapat mempererat
persatuan bangsa. Pemerintah memiliki kewajiban dalam pelindungan, pengembangan, dan
pemanfaatan budaya.
Peningkatan upaya pengembangan dan pembinaan bahasa bertujuan untuk memacu
gerakan standardisasi mutu bahasa, pemakaian dan pemakai bahasa guna
mendukung pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dikembangkan dan
dibina melalui pendidikan Indonesia serta mendukung gerakan pembentukan mental
peserta didik menjadi anak bangsa Indonesia yang berkepribadian, mandiri, dan berdaya
saing kuat. Peran kemampuan berbahasa guru dan tendik merupakan aspek penting dalam
upaya peningkatan mutu layanan dan lulusan, karena dengan kemampuan bahasa yang
baik, ilmu pengetahuan dapat disampaikan dengan baik. Oleh karena itu, Uji Kompetensi
Bahasa Indonesia (UKBI) sangat perlu untuk dijadikan prasarat dalam program sertifikasi
dan peningkatan kinerja guru dan tendik.
Pemerintah juga harus meningkatkan peran bahasa Indonesia sebagai bahasa
perhubungan, terutama dalam penyelenggaraan pendidikan yang makin terbuka, di
kawasan ASEAN. Untuk mewujudkan tujuan itu, dituangkan beberapa sasaran strategis, di
antaranya adalah penyusunan kebijakan teknis; rencana dan program pengembangan,
pembinaan, dan pelindungan bahasa dan sastra Indonesia; pelaksanaan pengembangan,
pembinaan, dan pelindungan bahasa dan sastra Indonesia; pemantauan, evaluasi, dan
pelaporan pelaksanaan pengembangan, pembinaan, dan pelindungan bahasa dan sastra
Indonesia; serta pelaksanaan dan penguatan tata kelola pengembangan dan pembinaan
bahasa.

6. Tujuan Strategis 6: Peningkatan Sistem Tata Kelola yang Transparan dan Akuntabel
dengan Melibatkan Publik
Peningkatan akuntabilitas pengelolaan keuangan dan kinerja kementerian bertujuan untuk
menjaga agar, (i) mutu laporan keuangan Kemendikbud tetap memperoleh opini hasil audit
Wajar Tanpa Pengecualian (WTP) dari BPK, dan (ii) tingkat pencapaian akuntabilitas
pengelolaan kinerja kementerian dalam kategori B (baik), yaitu dengan cara peningkatan
efisiensi dan efektivitas perencanaan dan pelaksanaan program kerja dan anggaran serta
pengembangan koordinasi dan kerjasama lintas sektor di tingkat nasional. Selain itu
konsistensi dalam pelaksanaan reformasi birokrasi akan terus dilakukan dan difokuskan
pada kebijakan untuk mewujudkan birokrasi Kemendikbud yang menjadi teladan dalam
memberikan layanan prima, mewujudkan tata kelola yang bersih, efektif dan efisien,
Wilayah Bebas Korupsi (WBK) dan transparansi dengan melibatkan publik dalam seluruh
aspek pengelolaan kebijakan berbasis data, riset, dan bukti lapangan.
Partisipasi pemerintah daerah dalam pendidikan akan dicapai melalui penerapan Standar
Pelayanan Minimal (SPM). SPM ditujukan agar penyediaan sumber daya oleh pendidikan
menjadi lebih fokus dan bermutu. Diharapkan semakin banyak daerah yang telah
memenuhi SPM pendidikan sehingga penyediaan sumber daya oleh daerah semakin
berorientasi pada mutu layanan pendidikan. Oleh karena itu Kemendikbud perlu membantu
penguatan kapasitas tata kelola pada birokrasi pendidikan di daerah. Penerapan
penyediaan anggaran pendidikan melalui APBN yang setiap tahunnya semakin
meningkat melalui mekanisme BOS, Kartu Indonesia Pintar (KIP), anggaran pengembangan
sarana prasarana melalui DAK akan diarahkan pada peningkatan mutu pendidikan dan tidak
semata-mata pada peningkatan akses pendidikan dasar dan menengah.

Sasaran Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Untuk mengukur tingkat ketercapaian tujuan strategis pembangunan pendidikan dan
kebudayaan, diperlukan sejumlah Sasaran Strategis (SS) yang menggambarkan kondisi yang
dicapai pada tahun 2019. Selanjutnya, ditetapkan Indikator Kinerja Sasaran Strategis (IKSS)
untuk mengukur apakah sasaran strategis dapat mengkonfirmasi tujuan strategis yang akan
dicapai pada masa depan (tahun 2019). Sasaran strategis untuk tingkat ketercapaian masing-
masing tujuan adalah sebagai berikut:
1. Terwujudnya tujuan strategis 1 (T1): Penguatan Peran Siswa, Guru, Tenaga

Kependidikan, Orangtua dan Aparatur Institusi Pendidikan dalam Ekosistem
Pendidikan, ditandai dengan tercapainya sasaran strategis berikut:
Indikator Kinerja Sasaran Strategis

Kode Sasaran Strategis
(IKSS)
SS1 Meningkatnya perilaku positif Rata-rata nilai perilaku siswa PAUD
siswa minimal baik
Indeks Integritas siswa SMP/SMPLB
sebesar 77 dan SMA/SMALB/SMK
sebesar 78
Rata-rata nilai sikap siswa
SD/SMP/SM minimal baik
SS2 Meningkatnya partisipasi orang tua Orang dewasa berpartisipasi aktif dalam
dan pemangku kepentingan yang pendidikan keluarga sebanyak
terlibat dalam pendidikan 4.343.500 orang
SS3 Meningkatnya kualitas sikap guru dan Persentase guru, pendidik lainnya,
tenaga pendidikan dalam dan tenaga kependidikan yang
kepribadian, spiritual, dan social berkinerja baik sebanyak 100%
SS1 merupakan sasaran yang berorientasi pada penguatan siswa dari segi perilaku,
integritas, dan sikap. SS2 merupakan sasaran yang memfokuskan pada partisipasi orang
tua dan pemangku kepentingan yang terlibat dalam pendidikan, sedangkan SS3 lebih
menitikberatkan pada kualitas sikap guru dan tendik dalam aspek kepribadian, spiritual, dan
sosial. Pengukuran ketercapaian SS1 diantaranya melalui Indeks Integritas Siswa
SMP/SMPLB dan SMA/SMALB/SMK yang diukur dari kualitas integritas siswa selama
mengikuti UN.

Terwujudnya T1 dapat dilihat dari tercapainaya tiga sasaran strategis yaitu SS1, SS2, dan
SS3. Pencapaian masing-masing sasaran strategis diukur dari tingkat pencapaian
indikator sasaran strategisnya, yang merupakan tolok ukur keberhasilan T1. Disamping itu,
SS1 sampai dengan SS3 juga mendukung pencapaian sasaran pembangunan nasional,
khususnya sasaran pokok pembangunan masyarakat serta pencapaian agenda prioritas
pembangunan, (a) Nawacita 5 yaitu meningkatkan kualitas hidup manusia dan masyarakat
Indonesia; dan (b) Nawacita 8 yaitu melakukan revolusi karakter bangsa.
2. Terwujudnya tujuan strategis 2 (T2): Pemberdayaan Pelaku Budaya dalam

Melestarikan Kebudayaan, dapat ditandai dengan tercapainya sasaran strategis berikut:

(IKSS)
SS4 Meningkatnya peran pelaku Pelaku budaya berperan aktif dalam
budaya dalam melindungi, melestarikan kebudayaan minimal
mengembangkan dan sebanyak 1.720.000 orang
memanfaatkan kebudayaan
SS4 merupakan satu-satunya sasaran dalam mewujudkan T2 yang menfokuskan pada
peningkatan peran pelaku budaya. Terwujudnya T2 dapat dilihat dari tercapainya SS4.
Pencapaian SS4 ini diukur dari tingkat pencapaian indikator sasaran strategisnya, yang
merupakan tolok ukur keberhasilan T1. Disamping itu, SS4 merupakan penjabaran
terhadap pencapaian T2 dalam rangka mendukung pencapaian sasaran pokok
pembangunan masyarakat serta pencapaian agenda prioritas pembangunan ke delapan
(Nawacita 8) yaitu melakukan revolusi karakter bangsa.
3. Terwujudnya tujuan strategis 3 (T3): Peningkatan Akses PAUD, Dikdas, Dikmen,

Dikmas, dan Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus, dapat ditandai dengan
tercapainya sasaran strategis berikut:

(IKSS
SS5 Meningkatnya akses pendidikan APK PAUD usia 3-6 tahun sekurang-
anak usia dini dan pendidikan kurangnya 78,70%
masyarakat di seluruh provinsi, Sejumlah minimal 54,60% kabupaten
kabupaten, dan kota dan kota memiliki lembaga PAUD
terpadu pembina holistik integratif
Jumlah lembaga kursus dan pelatihan
yang terakreditasi sebanyak 7.871
lembaga
Angka melek aksara penduduk usia
dewasa di atas 15 tahun sekurang-
kurangnya 96,10%
Sejumlah minimal 15,60% kabupaten
dan kota memiliki minimal 1 lembaga
masyarakat rujukan (PKBM, kursus dan
pelatihan, atau UPTD)
SS6 Meningkatnya angka partisipasi APK SD/SDLB/Paket A sekurang-
penduduk usia pendidikan dasar kurangnya 100,55%
dan menengah APM SD/SDLB sekurang-kurangnya
85,20%
APK SMP/SMPLB/Paket B sekurang-
kurangnya 83,77%
APM SMP/SMPLB sekurang-
kurangnya 73,72%
(IKSS
APK SMA/SMK/SMLB/Paket C
sekurang-kurangnya 85,71 %
APM SMA/SMK/SMLB sekurang-
kurangnya 67,50%
Rasio APK SMP/SMPLB antara 20%
penduduk termiskin dan 20%
penduduk terkaya sebesar 0.9
Rasio APK SMA/SMK/SMLB antara
20% penduduk termiskin dan 20%
penduduk terkaya sebesar 0.6
Rata-rata lama sekolah penduduk
usia di atas 15 tahun sebesar 8,8
tahun

SS5 merupakan sasaran yang berorientasi pada akses PAUD dan pendidikan masyarakat
di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota, sedangkan SS6 merupakan sasaran yang
memfokuskan pada angka partisipasi penduduk usia pendidikan dasar dan menengah.
Terwujudnya T3 dapat dilihat dari tercapainaya dua sasaran strategis yaitu SS5 dan SS6.
Pencapaian masing-masing sasaran strategis diukur dari tingkat pencapaian indikator
sasaran strategisnya, yang merupakan tolok ukur keberhasilan T3. Disamping itu, SS5
dan SS6 juga mendukung pencapaian sasaran pembangunan nasional, khususnya
sasaran pokok pembangunan pendidikan terkait rata-rata lama sekolah, rata-rata angka
melek aksara, serta rasio antara 20% partisipasi penduduk termiskin dan 20% penduduk
terkaya. Selanjutnya SS5 dan SS6 mendukung pencapaian agenda prioritas pembangunan
kelima (Nawacita 5): Meningkatkan kualitas hidup manusia dan masyarakat indonesia,
melalui pelaksanaan Program Indonesia Pintar (PIP) dengan sasaran diantaranya, (a)
meningkatnya angka partisipasi PAUD, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah; (b)
menurunnya kesenjangan partisipasi pendidikan antarkelompok masyarakat terutama
antara penduduk kaya dan penduduk miskin, antara penduduk laki-laki dan perempuan,
antara wilayah perkotaan dan pedesaan serta antardaerah.
Selanjutnya SS5 difokuskan pada pencapaian sasaran pembangunan nasional terkait
peningkatan daya saing tenaga kerja dengan (a) mengembangkan standar kompetensi
regional (regional competency standard framework), untuk sektor jasa yang diprioritaskan
dalam masyarakat ekonomi ASEAN; dan (b) menetapkan KKNI (Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia) di lembaga pendidikan/pelatihan untuk mencapai kesetaraan
pengakuan, khususnya lembaga pelatihan pemerintah. Di sisi lain, SS6 difokuskan pada
peningkatan partisipasi pendidikan dasar dan menengah bagi anak-anak dari keluarga
kurang mampu melalui Kartu Indonesia Pintar (KIP) serta bagi anak-anak berkebutuhan
khusus dan penyandang difabel.

4. Terwujudnya tujuan strategis 4 (T4) Peningkatan Mutu dan Relevansi
Pembelajaran yang Berorientasi pada Pembentukan Karakter, dapat dicirikan dengan
tercapainya sasaran strategis berikut:

(IKSS)
SS7 Meningkatnya mutu pendidikan Jumlah lembaga PAUD terakreditasi
anak usia dini dan pendidikan sebanyak 42.926 lembaga
masyarakat yang berwawasan Persentase program kursus dan
gender dan pendidikan untuk pelatihan yang telah menerapkan
pembangunan berkelanjutan KKNI sebanyak 71,38%
SS8 Meningkatnya mutu layanan dan Persentase SD/SDLB berakreditasi

lulusan pendidikan dasar dan minimal B sekurang-kurangnya
menengah sebanyak 84,20%
Persentase SMP/SMPLB berakreditasi
minimal B sekurang-kurangnya sebanyak
81,00%
Persentase SMA/SMLB berakreditasi
minimal B sekurang-kurangnya 85%
Persentase paket keahlian SMK
berakreditasi minimal B sekurang-
kurangnya 65%
Persentase SD/SDLB yang memenuhi
SPM sebanyak 61%
Persentase SMP/SMPLB yang
memenuhi SPM sebanyak 75%
Persentase SM/SMLB yang
memenuhi SPM sebanyak 75%
Sejumlah minimal 68% kabupaten dan
kota memiliki indeks pencapaian SPM
pendidikan dasar sebesar 1
Sejumlah minimal 90% kab/kota
memiliki Indeks pencapaian SPM
pendidikan menengah sebesar 1
Rata-rata nilai ujian sekolah SD/SDLB
minimal 6.5
Rata-rata nilai ujian nasional
SMP/SMPLB minimal 6.5
Rata-rata nilai ujian nasional SMA
minimal 7.0 dan UN SMK minimal 7.0

(IKS
Hasil penelitian dan pengembangan
minimal sebesar 80% digunakan
sebagai bahan rumusan kebijakan
peningkatan mutu
SS9 Meningkatnya profesionalisme dan Persentase guru, pendidik lainnya dan
distribusi guru dan tenaga tenaga kependidikan profesional
kependidikan minimal 95%
Jumlah PTK PAUD profesional
minimal sebanyak 37,00%
Jumlah PTK Dikmas profesional
minimal sebanyak 15%
Persentase satuan pendidikan dasar
memiliki jumlah guru sesuai SPM
sebanyak 68,43%
Persentase satuan pendidikan
menengah memiliki jumlah guru
sesuai SNP sebanyak 77,5%
SS10 Meningkatnya lembaga/satuan Jumlah lembaga/satuan pendidikan
pendidikan dan pemangku masyarakat yang menyelenggarakan
kepentingan yang pendidikan orang tua/keluarga
menyelenggarakan pendidikan sebanyak 87.417 lembaga
keluarga
SS7 merupakan sasaran yang berorientasi pada mutu pendidikan PAUD dan pendidikan
masyarakat yang berwawasan gender dan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan.
SS8 merupakan sasaran yang memfokuskan pada mutu layanan dan mutu lulusan
pendidikan dasar dan menengah. SS9 merupakan sasaran yang terkait profesionalisme dan
distribusi guru dan tenaga pendidikan, sedangkan SS10 memfokuskan pada
lembaga/satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang menyelenggarakan
pendidikan keluarga.
Terwujudnya T4 dapat dilihat dari tercapainaya empat sasaran strategis yaitu SS7 sampai
dengan SS10. Pencapaian masing-masing sasaran strategis diukur dari tingkat
pencapaian indikator sasaran strategisnya yang merupakan tolok ukur keberhasilan T4.
Disamping itu, SS7 sampai dengan SS9 mendukung pencapaian agenda prioritas

pembangunan kelima (Nawacita 5) yaitu meningkatkan kualitas hidup manusia dan
masyarakat Indonesia, melalui pelaksanaan Program Indonesia Pintar (PIP) dengan
sasaran diantaranya, (a) meningkatnya jaminan kualitas pelayanan pendidikan, tersedianya
kurikulum yang andal, dan tersedianya sistem penilaian pendidikan yang komprehensif;
(b) meningkatnya kualitas pengelolaan guru dengan memperbaiki distribusi dan memenuhi
beban mengajar; (c) meningkatnya jaminan hidup dan fasilitas pengembangan ilmu
pengetahuan dan karier bagi guru yang ditugaskan di daerah khusus; dan (d)
meningkatnya dan meratanya ketersediaan dan kualitas sarana dan prasarana pendidikan
sesuai dengan standar pelayanan minimal.
Selanjutnya SS7 dan SS8 juga mendukung pencapaian sasaran pembangunan nasional,
khususnya sasaran pokok pembangunan pendidikan terkait akreditasi satuan pendidikan
dasar dan menengah serta akreditasi paket keahlian SMK. SS8 dan SS9 mencakup pula
partisipasi pemerintah kabupaten dan kota dalam pencapaian mutu layanan (a) pendidikan
dasar melalui kewajiban pemenuhan SPM pendidikan dasar (termasuk pemenuhan rasio
guru) pada 68% kabupaten dan kota; dan (b) pendidikan menengah melalui kewajiban
pemenuhan SPM pendidikan menengah pada 90% kabupaten dan kota. SS8 ini mendukung
pencapaian sasaran Program Indonesia Pintar (Nawacita 5) terkait sasaran meningkat dan
meratanya ketersediaan dan kualitas sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan
standar pelayanan minimal.
SS10 mencakup pendidikan keluarga bagi orang tua siswa yang dilaksanakan oleh
lembaga/satuan pendidikan masyarakat. Dengan pelaksanaan pendidikan keluarga ini,
orang tua/masyarakat akan memiliki pemahaman dalam meningkatkan pendidikan karakter
siswa. Oleh karenanya, SS10 juga mendukung pencapaian agenda prioritas pembangunan
kedelapan (Nawacita 8) yaitu melakukan revolusi karakter bangsa, dengan sasaran
diantaranya (a) meningkatnya kualitas pendidikan karakter untuk membina budi pekerti,

membangun watak, dan menyeimbangkan kepribadian peserta didik; (b) meningkatnya
wawasan kebangsaan di kalangan anak usia sekolah yang berdampak pada menguatnya
nilai-nilai nasionalisme dan rasa cinta tanah air sebagai cerminan warga negara yang baik;
dan (c) meningkatnya pemahaman mengenai pluralitas sosial dan keberagaman budaya
dalam masyarakat, yang berdampak pada kesediaan untuk membangun harmoni sosial,
menumbuhkan sikap toleransi, dan menjaga kesatuan dalam keanekaragaman.
Untuk mendukung pencapaian sasaran pembangunan nasional, khususnya agenda
pembangunan pendidikan, yaitu dengan meningkatnya kualifikasi akademik seluruh Guru
dan Tenaga Kependidikan (GTK) termasuk guru minimal S1/D4 dan meningkatnya
kompetensi guru dalam subject knowledge dan pedagogical knowledge.
5. Terwujudnya tujuan strategis 5 (T5): Peningkatan Jati Diri Bangsa melalui

Pelestarian dan Diplomasi Kebudayaan serta Pemakaian Bahasa sebagai
Pengantar Pendidikan, dapat dicirikan dengan tercapainya sasaran strategis
berikut:

(IKS
SS11 Meningkatnya kesadaran dan Indeks pembangunan kebudayaan
pemahaman masyarakat akan nasional mencapai katagori sedang
pelindungan, pengembangan, dan (skor 37)
pemanfaatan serta diplomasi budaya
untuk mendukung terwujudnya
karakter dan jati diri bangsa yang
memiliki ketahanan budaya
SS12 Meningkatnya mutu bahasa dan Kemampuan berbahasa dalam skor

pemakaiannya sebagai penghela PISA pada tahun 2019 menjadi 414
Ipteks dan penguat daya saing (dari 396 pada tahun 2012)
Indonesia Nilai UN bahasa Indonesia
SMP/SMPLB sebesar 7,2, dan
SMA/SMALB/SMK/SMKLB sebesar
7,5
SS13 Meningkatnya peran bahasa Jumlah negara ASEAN yang
Indonesia sebagai bahasa mengajarkan bahasa Indonesia dalam
perhubungan di kawasan ASEAN sistem pendidikan nasionalnya
sebanyak 6 negara

Jumlah penutur non-Indonesia di
kawasan ASEAN yang menggunakan
bahasa Indonesia sebanyak 2.500
orang
SS11 merupakan sasaran pencapaian T5 dengan fokus pada pembangunan kebudayaan.
Sedangkan SS12 dan SS13 merupakan sasaran pencapaian T5 dengan fokus pada
pengembangan mutu dan peran bahasa. Terwujudnya T5 dapat dilihat dari tercapainaya
tiga sasaran strategis yaitu SS11, SS12, dan SS13. Pencapaian masing-masing
sasaran strategis diukur dari tingkat pencapaian indikator sasaran strategisnya, yang
merupakan tolok ukur keberhasilan T5. SS11, SS12, dan SS13 merupakan penjabaran
terhadap pencapaian T5 yang secara bersama-sama mendukung pencapaian sasaran
pokok pembangunan nasional bidang pembangunan masyarakat diukur melalui kualitas
gotong royong, toleransi, rasa aman, dan penurunan jumlah konflik sosial.
Selanjutnya, SS11 merupakan penjabaran terhadap pencapaian T5 yang mendukung
pencapaian agenda prioritas pembangunan kesembilan (Nawacita 9) yaitu memperteguh
kebinekaan dan memperkuat restorasi sosial dengan sasaran diantaranya, (a)
meningkatnya peran pranata sosial-budaya untuk memperkuat kohesi, harmoni, dan
solidaritas sosial berbasis nilai-nilai kemanusiaan yang adil dan beradab; (b) menguatnya
lembaga kebudayaan sebagai basis budaya pembangunan dan karakter bangsa; dan (c)
meningkatnya promosi dan diplomasi kebudayaan sebagai upaya pertukaran budaya
untuk meningkatkan pemahaman kemajemukan dan penghargaan perbedaan antarsuku
bangsa secara nasional dan internasional.
Sedangkan SS12 dan SS13 merupakan penjabaran terhadap pencapaian T5 yang
mendukung pencapaian agenda prioritas pembangunan kedelapan (Nawacita 8) yaitu
melakukan revolusi karakter bangsa dengan sasaran diantaranya, (a) meningkatnya kualitas
pendidikan karakter untuk membina budi pekerti, membangun watak, dan menyeimbangkan

kepribadian siswa; (b) meningkatnya wawasan kebangsaan di kalangan anak usia sekolah
yang berdampak pada menguatnya nilai-nilai nasionalisme dan rasa cinta tanah air
sebagai cerminan warga negara yang baik; (c) meningkatnya pemahaman mengenai
pluralitas sosial yang menumbuhkan sikap toleransi, dan menjaga kesatuan dalam
keanekaragaman; dan (d) meningkatnya budaya dan aktivitas riset serta pengembangan
ilmu dasar dan ilmu terapan yang sesuai dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industri,
serta mendukung pusat-pusat pertumbuhan ekonomi. Pemupukan jiwa revolusi mental di
kalangan siswa dapat ditempuh melalui pendidikan karakter yang terintegrasi ke dalam mata
pelajaran yang relevan, diantaranya Bahasa Indonesia yang sangat penting untuk
meneguhkan identitas kebangsaan dan jati diri siswa sebagai bangsa Indonesia.
Disamping itu, SS12 dan SS13 merupakan penjabaran terhadap pencapaian T7 yang juga
mendukung pencapaian agenda prioritas pembangunan kelima (Nawacita 5) yaitu
meningkatkan kualitas hidup manusia dan masyarakat Indonesia melalui pelaksanaan
Program Indonesia Pintar dengan sasaran tersedianya kurikulum yang andal, diantaranya
kurikulum bahasa (bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing) yang berkualitas
sehingga mampu meningkatkan mutu bahasa dan pemakainya sebagai penghela Ipteks dan
penguat daya saing SDM Indonesia. Selanjutnya SS12 dan SS13 juga mendukung
pencapaian sasaran pembangunan nasional dalam pembangunan kebudayaan terkait
peningkatan peran bahasa Indonesia sebagai pembentuk karakter dan jati diri bangsa serta
pendukung adopsi budaya global yang positif dan produktif, misalnya bahasa Indonesia
sebagai bahasa perhubungan di kawasan ASEAN.

6. Terwujudnya tujuan strategis 6 (T6): Peningkatan Sistem Tata Kelola yang Transparan
dan Akuntabel dengan Melibatkan Publik dapat dicirikan dengan tercapainya sasaran
strategis (SS6) sebagai berikut:
Indikator Kinerja Sasaran

Kode Sasaran Strategis Strategis
(
SS14 Meningkatkan akuntabilitas kinerja Skor LAKIP minimal sebesar 80
Kemendikbud
SS15 Dipertahankannya opini laporan Laporan keuangan
keuangan Kemendikbud Wajar Tanpa Kemendikbud mendapat
Pengecualian (WTP) opini Wajar Tanpa
Pengecualian (WTP)

(IKSS)
SS16 Meningkatnya pelibatan publik dalam Indeks kepuasan pemangku kepentingan
tata kelola pendidikan dan Kemendikbud sebesar 77
kebudayaan
SS14 merupakan sasaran yang berorientasi pada akuntabilitas kinerja Kemendikbud, dan
SS15 berorientasi pada pencapaian opini Laporan Keuangan Kemendikbud. Sedangkan
SS16 adalah sasaran yang berorientasi pada pelibatan publik dalam tata kelola pendidikan
dan kebudayaan.
Terwujudnya T6 dapat dilihat dari tercapainaya tiga sasaran strategis yaitu SS14, SS15 dan
SS16. Pencapaian masing-masing sasaran strategis diukur dari tingkat pencapaian indikator
sasaran strategisnya, yang merupakan tolok ukur keberhasilan T6. Selanjutnya SS14
sampai dengan SS16 mendukung pencapaian:
a. sasaran pokok pembangunan tata kelola dan reformasi birokrasi yaitu
pencapaian opini WTP Laporan Keuangan Kemendikbud dan pencapaian
akuntabilitas kinerja Kemendikbud pada tingkatan yang baik; serta
b. agenda prioritas pembangunan kedua (Nawacita 2) yaitu membangun tata kelola
pemerintahan yang bersih, efektif, demokratis, dan terpercaya sub agenda meningkatkan

partisipasi publik dalam proses pengambilan kebijakan publik kemendikbud, dengan
sasaran (i) meningkatnya keterbukaan informasi publik dan komunikasi publik tentang
pembangunan pendidikan dan kebudayaan; (ii) meningkatnya akses masyarakat
terhadap informasi publik terkait pembangunan pendidikan dan kebudayaan; dan (iii)
meningkatnya implementasi open government di Kemendikbud.
Dukungan SS14, SS15, dan SS16 tersebut berdampak pada meningkatnya mutu birokrasi
dan tata kelola pemerintahan yang baik dalam mendukung peningkatan daya saing dan
kinerja pembangunan nasional di berbagai bidang yang ditandai dengan, (i) meningkatnya
penyelenggaraan pemerintahan yang bersih dan akuntabel; (ii) terwujudnya
penyelenggaraan pemerintahan yang efektif dan efisien; dan (iii) meningkatnya mutu
pelayanan publik.
3.3.2. . Telaah Renstra Dinas Pen did ikan dan Kebu d ayaan Propinsi Sulawesi
Tenggara
3.3.2.1 Visi dan Misi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sulawesi Tenggara
Dalam rangka mewujudkan cita-cita mencerdaskan kehidupan bangsa berdasarkan UUD
1945 dan sejalan dengan visi pendidikan nasional dan visi Pemerintah Daerah provinsi
Sulawesi Tenggara tahun 2013 – 2018 : Mewujudkan Sulawesi Tenggara Sejahtera, Mandiri Dan
Berdaya Saing Tahun 2013 – 2018., Visi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sulawesi
Tenggara adalah : “Terwujudnya Masyarakat Sulawesi Tenggara Yang Cerdas, Mandiri,
Kompetitif, Berbudaya dan Berkarakter”.
Yang dimaksud dengan Masyarakat Sulawesi Tenggara adalah masyarakat yang
berdomisili di Provinsi Sulawesi Tenggara mulai umur 0 Tahun sampai manula yang merupakan
sasaran penyelenggaraan pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini Non Formal dan Informal,
Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah, pendidikan tinggi dan pendidikan kemasyarakatan dalam

rangka mendukung pencapaian target Millenium Development Goals (MDG’s) yaitu pendidikan
Untuk Semua ( Education for All)
Cerdas bermakna beraktualisasi diri melalui kecerdasan spiritual, emosional, intelektual, social dan
kinestetis.
Mandiri mengandung makna tidak adanya ketergantungan pada orang lain. Mandiri juga
mengandung makna sebagai bentuk pembelajaran untuk menuju proses pendewasaan dalam
berpikir. Belajar untuk tidak tergantung dalam hal apapun meski saat lain dalam kondisi yang
tidak memungkinkan masih bisa dibantu pada saat mendapat kesulitan.
Kompetitif mengandung makna memiliki kemampuan, dan atau kekuatan, berdasarkan potensi
yang ada untuk bersaing, memiliki keunggulan komparatif baik secara nasional maupun
internasional.
Berbudaya mengandung makna hal-hal yang berkaitan dengan budi dan akal manusia
sehingga diharapkan masyarakat Sulawesi Tenggara diharapkan menjadi ma nusia yang berbudi
dan berakal
Berkarakter mengandung makna orang yang memiliki nilai-nilai religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial
dan tanggung jawab.
Cita-cita pembangunan pendidikan nasional lebih menekankan
pada pendidikan transformatif, yaitu menjadikan pendidikan sebagai motor penggerak
perubahan dari masyarakat berkembang menuju masyarakat maju. Pembentukan
masyarakat maju selalu diikuti oleh proses transformasi struktural, yang menandai suatu
perubahan dari masyarakat yang potensi kemanusiannya kurang berkembang menuju

masyarakat maju dan berkembang yang mengaktualisasikan potensi kemanusiannya
secara optimal. Bahkan, pada era global sekarang, transformasi itu berjalan dengan
sangat cepat yang kemudian mengantarkan masyarakat Indonesia pada masyarakat
berbasis pengetahuan.
Untuk mencapai visi tersebut, Misi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sulawesi
Tenggara 2013 -2018 sebagai berikut :
1. Meningkatkan dan memperluas akses masyarakat terhadap layanan pendidikan formal dan
non formal yang berkesetaraan.
2. Meningkatkan kualitas layanan pendidikan formal dan non formal
3. Mewujudkan kepastian layanan pendidikan yang transparan dan akuntabel
4. Mengembangkan dan melestarikan kearifan budaya lokal yang berkarakter di era global
3.3.2.2 Tujuan dan Sasaran Jangka Menengah Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi Sulawesi Tenggara
Untuk merealisasikan visi dan misi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi
Sulawesi Tenggara , perlu dirumuskan tujuan dan sasaran-sasaran jangka menengah tahun
2013 - 2018 yang lebih jelas menggambarkan ukuran-ukuran terlaksananya misi dan tercapainya
visi. Tujuan dirumuskan dengan memperhatikan tujuan pembangunan pendidikan dan Kebudayaan
nasional dan tujuan pembangunan pendidikan daerah yang mengacu pada Rencana Pembangunan
jangka Menengah Daerah (RPJMD) Provinsi Sulawesi Tenggara periode 2013 – 2018.
Pembangunan pendidikan dan kebudayaan Provinsi Sulawesi Tenggara mengacu pada misi
pertama yaitu peningkatan kualitas sumber daya manusia dan misi ketiga yaitu memantapkan
pembangunan kebudayaan daerah
Tujuan
Tujuan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sulawesi Tenggara tahun 2013 -2018
dirumuskan berdasarkan jenjang layanan pendidikan dan sistem tata kelola yang diperlukan

untuk menghasilkan masyarakat Sulawesi Tenggara yang cerdas, mandiri, kompetitif, berbudaya
dan berkarakter sebagaimana dikehendaki dalam rumusan visi Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan dengan memperhatikan rumusan misi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan tahun
2013 – 2018.
Dengan demikian, tujuan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sulawesi Tenggara
2013 – 2018 adalah sebagai berikut. :
1. Meningkatkan partisipasi masyarakat terhadap layanan pendidikan formal dan non formal
yang berkesetaraan
2. Mewujudkan jaminan layanan pendidikan formal dan non formal yang bermutu bagi
masyarakat
3. Mewujudkan tata kelola layanan pendidikan sesuai peraturan perundang-undangan
4. Melestarikan, mengembangkan dan menyebarluaskan nilai-nilai kearifan lokal dan budi
5. Memperkaya keragaman budaya bangsa
6. Peningkatan penggalian nilai-nilai seni dan situs budaya
7. Memperkuat karakter bangsa dan nilai-nilai nasionalisme Penguatan dan peningkatan peran
lembaga-lembaga adat.
Sasaran
Untuk keperluan pengukuran ketercapaian tujuan pembangunan pendidikan diperlukan
sejumlah sasaran yang menggambarkan kondisi yang harus dicapai pada tahun 2013 - 2018.
Sasaran pembangunan di bidang pendidikan dan kebudayaan adalah sebagai berikut :
1. Meningkatnya Angka Partisipasi Kasar (APK) Pendidikan anak Usia Dini (PAUD)
2. Meningkatnya Angka Partisipasi Murni (APM) Sekolah Dasar/Sederajat
3. Meningkatnya Angka Partisipasi Murni (APM) Sekolah Menengah Pertama/Sederajat
4. Meningkatnya Angka Partisipasi Kasar (APK) Sekolah Menengah Atas/Sederajat

5. Menurunnya Angka Buta Aksara
6. Meningkatnya pelayanan pendidikan layanan khusus
7. Meningkatnya minat dan budaya baca masyarakat
8. Meningkatnya akreditasi lembaga PAUDNI, SD,SMP,SMA/SMK
9. Meningkatnya mutu pendidik/tenaga kependidikan
10. Meningkatnya rasio kesetaraan Gender
11. Terselenggaranya tata kelola administrasi dan manajemen yang efektif dan efisien
12. Tersosialisasinya nilai-nilai kearifan lokal dan budi pekerti bangsa.
13. Terdokumentasinya keragaman budaya asli daerah
14. Teraktualisasinya nilai-nilai seni dan situs budaya daerah
15. Terbangunnya karakter bangsa dan nasionalisme
3.3.2.3 Strategi dan Kebijakan
Dalam rangka mencapai tujuan pembangunan di bidang pendidikan dan kebudayaan,
maka prioritas pembangunan diarahkan pada kebijakan dan strategi yang mengacu pada
permasalahan yang dihadapi saat ini maupun lima tahun mendatang. Secara garis besar, arah
kebijakan umum pembangunan di bidang Pendidikan dan Kebudayaan 2013 – 2018 adalah
melanjutkan, memantapkan dan memperluas hasil-hasil pembangunan yang telah dicapai periode
tahun 2008 – 2013 menuju Sulawesi Tenggara yang sejahtera, mandiri dan berdaya saing yang
tercermin dari peningkatan kualitas Sumber Daya manusia, pembangunan ekonomi, revitaslisasi
pemerintahan daerah, memantapkan pembangunan kebudayaan daerah serta percepatan dan
pemerataan pembangunan infrastruktur kewilayahan dan kawasan strategis.
Untuk mendukung arah dan kebijakan pembangunan Sulawesi Tenggara, maka strategi
pembangunan pendidikan dan kebudayaan adalah :

1. Penyediaan dan peningkatan sarana prasarana, subsidi pembiayaan, pengembangan sistim
pembelajaran, data dan standar mutu PAUDNI,
2. Penyediaan dan peningkatan sarana dan prasarana untuk penerapan sistem
pembelajaran SD/SDLB dan SMP/SMPLB berkualitas serta Penyediaan dan
pengembangan sistem pembelajaran, data dan standar mutu pendidikan dasar.
3. Penyediaan dan peningkatan sarana dan prasarana untuk penerapan system pembelajaran
SMA dan SMK berkualitas yang merata, Penyediaan dan pengembangan sistem
pembelajaran, data dan standar mutu Pendidikan Menengah Penyediaan subsidi untuk
meningkatkan keterjangkauan layanan pendidikan SMA/SMLB/SMK berkualitas yang
merata
4. Penyediaan dan peningkatan sarana dan prasarana serta penyediaan subsidi pembiayaan
untuk pemberantasan buta aksara
5. Penyediaan dan peningkatan sarana dan prasarana untuk penerapan sistem pembelajaran
pendidikan layanan khusus berkualitas serta Penyediaan dan pengembangan sistem
pembelajaran, data serta penyediaan subsidi pembiayaan pendidikan layanan khusus
6. Penyediaan sarana dan prasarana untuk meningkatkan budaya baca masyarakat
7. Keterlaksanaan akreditasi PAUDNI, keterlaksanaan akreditasi pendidikan dasar,
keterlaksanaan akreditasi Pendidikan Menengah dan keterlaksanaan akreditasi
pendidikan non formal
8. Penyelenggaraan dukungan kegiatan dan penyediaan subsidi pembiayaan untuk
meningkatkan kualifikasi, sertifikasi dan kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan
formal dan non formal
9. Mendorong pengarusuamaan gender

10. Penyediaan subsidi pembiayaan untuk meningkatkan jumlah lulusan sekolah menengah
melanjutkan ke perguruan tinggi
11. Melakukan tata kelola administrasi dan manajemen yang efektif dan efisien dengan dukungan
sumber daya yang tersedia
12. Menggali dan memperkenalkan kearifan lokal dan budi pekerti bangsa
13. Mengidentifikasi dan menemukenali keragaman budaya asli daerah
14. Penelusuran nilai-nilai seni dan situs budaya daerah
15. Mengkaji dan mengintegrasikan pendidikan karakter bangsa dan nasionalisme
Sedangkan arah kebijakan pembangunan pendidikan dan kebudayaan adalah :
1. Mengembangkan sarana prasaranaPAUD melalui Program Pendidikan PAUD berupa
penambahan ruang kelas baru serta sarana penunjangnya
2. Mengembangkan sarana prasarana pendidikan dasar melalui Program Wajib Belajar
Pendidikan Dasar 9 Tahun berupa penambahan RKB dan ruang Penunjang dan rehabilitasi
ruang kelas serta sarana penunjangnya
3. Membangun dan meningkatkan sarana prasarana SMA dan SMK melalui Program Pendidikan
Menengah berupa pembangunan/pengembangan unit sekolah,ruang kelas baru, gedung
laboratorium, ruang praktek serta sarana penunjangnya
4. Membangun dan meningkatkan sarana prasarana melalui program Pendidikan Non Formal
5. Membangun dan meningkatkan sarana dan prasarana melalui Program Pendidikan Luar Biasa
6. Meningkatkan minat dan budaya baca masyarakat melalui program pengembangan budaya
baca dan pembinaan perpustakaan

7. Meningkatkan kualitas pelayanan pendidikan melalui program Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD), Program Wajib Belajar Pendidikan Dasar (Wajar Dikdas) 9 Tahun, Program
Pendidikan Menengah (Dikmen), Program Pendidikan Non Formal (PNF), Program
Pendidikan Luar Biasa (PLB), Program Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PMPTK) dan Program Manajemen Pelayanan Pendidikan
8. Mendorong pengarus utamaan gender melalui Program pengarusutamaan Gender dan anak.
9. Menyiapkan biaya pendidikan melalui program cerdas sultraku.
10. Melakukan tata kelola administrasi dan manajemen melalui optimalisasi sumber daya yang
tersedia untuk meningkatkan kinerja tugas dan fungsi melalui program-program rutin
11. Menggali kearifan lokal dan budi pekerti bangsa melalui kajian dan pengembangan folklore
12.Memperkenalkan kearifan lokal dan budi pekerti bangsa melalui berbagai media masa,
promosi, sayembara
13. Mengidentifikasi dan menemukenali keragaman budaya asli daerah melalui pengelolaan
keragaman budaya daerah
14. Menelusuri nilai-nilai seni budaya daerah melalui pengkajian dan dialog seni budaya
15.Menelusuri situs budaya daerah melalui restorasi dan publikasi.
16.Mengkaji dan mengintegrasikan karakter bangsa dan nasionalisme melalui kurikulum sekolah
dan perguruan tinggi serta penguatan lembaga adat
Strategi yang ditempuh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sulawesi Tenggara mengacu
pada strategi pembangunan Sulawesi Tenggara yang terdiri dari 4 (empat) strategi utama yaitu :
1. Pembangunan yang bertumpu pada manusia (people centered development)
2. Pembangunan yang bertumpu pada pertumbuhan (Growth Center Development)
3. Pembangunan yang berwawasan lingkungan dan berkelanjutan (Sustainable development)
4. Pembangunan yang bertumpu pada pengarusutamaan gender (gender mainstreaming)

3.3.3. . Telaah Ren st ra Dinas Pen did ikan dan Kebu d aya an Kabup at en Buton Tengah
Dinas Pendidik an dan Kebud ay aan Kabupaten Buton T engah
mempunyai tugas melaksanakan urusan rumah tangga Pemerintah daerah dan
tugas pembantuan di bidang pendidikan. Dalam melaksanakan tugasnya,
Dinas Pendidik an Das ar Kabup aten Buton T engah mempuny ai fungsi :
a. Perumus an kebijak an teknis penyelengaraan bidang pendidik an dan
kebuday aan;
b. Pengkoordinasian perumusan kebijakan teknis penyelenggaraan kurikulum
dan pembelajaran TK, SD dan SMP serta kesetaraan Paket A, dan Paket B;
c. Pengk oor di nasi an per um us an dan per enc anaann per atur an dan per atur an
produk hukum daerah bidang penyelenggaraan pendidikan dan kebudayaan;
d. Pengkoordinasian penyusunan renc ana dan program kebutuhan
peny elengg araan pendidik an dan k e buday aan;
e. Pengkoordinasian pemberian izin pelaksanaan pelay anan bidang
peny elengg araan pendidik an dan k ebuday aan;
f. Pengelolaan ur usan k es ekr et ari at an;
g. Penandatanganan surat/naskah dinas ses uai dengan tugas dan
k ewen an ga nny a;

h. Pelaksanaan fungsi lain yang diberikan oleh bupati sesuai dengan tugas dan
fungsi dinas.
3.4 Telaah Ren can a Tat a Ru ang Wilay ah dan Kajian Ling kun g an Hidup St rat egis
3.4.1 Telaahan Rencana Tata Ruang Wilayah
Kabupaten Buton Tengah Beribukota di Labungkari. Kabupaten Buton
Tengah merupakan salah satu pusat pertumbuhan ekonomi, pusat perdagangan
dan k abupaten pendi dik an d i Propi ns i Sul aw esi T enggar a, sehingga pengatur an
ruang perlu mendapat perhatian dalam pembangu nan daerah.
Kabupaten Buton Tengah sampai sekarang belum menetapkan Perda
tentang R enc ana Tata Ruang W il ayah K abupat en Buton Tengah ( R TRW )
Kabupaten Buton Tengah sebagai arahan kebijakan penataan dan ruang wilayah.
Dalam R enc ana Tata Ruang W ilayah ( RTRW ) Kabupaten Buton Tengah akan
ditetapkan ruang untuk pengembangan kawasan di Kabupaten Buton Tengah
m enj adi pus at kegi atan, yaitu Pusat Pertum b uhan Ekonomi, Pusat Pelayanan
Nasi onal ( PKN), Pusat Pel ay anan ( PL), Sub Pus at Pelay anan Kota ( SPPK) dan
Pusat Lingkungan yang sangat diperlukan dalam kelestarian lingkungan hidup.
Namun demikian karena Perda tentang RTRW Kabupaten Buton Tengah

belum ditetapkan maka setiap program Dinas Pendidikan dan Kebudayaan yang
memerlukan ruang dan lahan harus sesuai dengan arahan penataan kawasan
dan pengg unaa n ruang di Kabupate n Buton T engah.

3.4. 2 T elaah an Kajian Ling kun g an Hidup St rat eg is
Kajian lingk ungan hidup strategis merupak an s erangk aian analis a
sistematis m eny el ur uh dan partisipatif dari pem angk u k epenti ngan ( Stak ehol der )
pebangunan daerah. Dengan demikian kaidah pembangunan berkelanjutan dapat
teri ntegr asi dalam suatu kebij ak an, per enc ana an dan atau progr am kegiatan
yang memiliki potensial dampak dan atau resiko lingkungan hidup. Kerusakan
lingk ungan yang terjadi sering d ipicu oleh aktifitas manusia dal am
merealisasikan kegiatan Dinas Pendidikan maupun dalam memenuhi kebutuhan
hidup, tapa dis adari dapat memic u k erus ak an lingk ungan.
Meskipun penyusunan KLHS RPJMD Kabupaten Buton Tengah masih
dalam proses penyelesaian, namun pelaksanaan program Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan akan menyesuaikan dengan arahan KLHS yang sedang dalam
peny eles aian.
3.5 Penentuan Isu- isu Strategis

Ber dasark an analisis i dentifik asi per m as al ahan ber das ark an tugas d an fungsi
pelayanan ditetapkan isu strategis pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Buton Tengah adalah s ebagai berik ut:
1. Masih rendahnya kualitas tenaga pendidik dan kependidikan
2. Masih rendahnya kuantitas dan kualitas sarana dan prasarana pendidikan
3. Belum maksimalnya peran Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah dalam
upay a peningk atan k ualitas pendidik an

4. Belum m aksi m al ny a k oor di nasi dan s i nkr onis asi antar b idang dan antar a
Dinas Pendidikan Provinsi dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dalam
implementasi k ebijak an dan program pendidik an
5. Belum ter ealis asi nya regulasi di b idang pendi dik an ber upa P enetapan
Peraturan Daerah tentang Pendidik a n
6. Belum efektifnya pengembangan dan implementasi kurikulum muatan
lokal utamany a untuk pendidik an peles tarian buday a
7. Masih rendahnya kualitas pendidikan nonformal dan informal
8. Masih rendahny a tingk at l iterasi dan minat baca di kalangan m asy ar ak at baik
yang masih berusia sekolah maupun yang telah menyelesaikan pendidikan
9. Belum efektifny a im pl em ent as i program peningkatan kualitas
pendidik an menengah univ ers al 12 tahun
10. Belum efektifnya implementasi penerapan kurikulum 2013 pada berbagai
jenjang dan jalur pendidik an;
11. Jumlah angka buta huruf masih tinggi;
12. R endahny a APK dan APM di tingk at pendidik an menengah;
13. Kurangnya sarana prasarana pendidikan menengah kejuruan;
14. Masih terbatasnya jumlah tenaga pendidik pada pendidikan khusus dan
lay anan khus us ( untuk semua jenjang pendidik an)
15. Masih rendahny a Angk a Partisi pasi Kasar ( APK) Pergur uan Tinggi ( PT).

BAB IV
TUJUAN DAN SASARAN
4.1 Tujuan dan Sasaran Jangka Menengah Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Tujuan dan sasaran jangka menengah Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Buton Tengah mengacu kepada Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah (RPJMD)
Kabupaten Buton tengah. Tujuan dan sasaran jangka menengah Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Buton tengah beserta indikator kinerjanya disajikan dalam Tabel 4.1
sebagaimana berikut ini:
BAB IV RENSTRA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB.BUTON TENGAH
89
Tabel 4.1
Tujuan dan sasaran jangka menengah
Dinas pendidikan dan kebudayaan
TARGET
TUJUAN/SASARAN INDIKATOR SASARAN
2017 2018 2019 2020 2021 2022

Meningkatkan Akses,
Tujuan
Pemerataan kualitas Angka Harapan Lama Sekolah 12,32 12,35 12,37 12,40 12,42 12,45
1 pendidikan
Sasaran Meningkatnya Akses
Rata-rata lama sekolah 7,01 7,02 7,04 7,28 7,28 7,28
1.1 Pemerataan Pendidikan
Sasaran Menurunnya Masyarakat Buta Persentase Angka Melek huruf padabuta 62,86 63,46 63,46 63,02 62,34 58,28
1.2 Aksara huruf usia produktif
Meningkatkan Pelestarian Persentase Seni Budaya yang
Sasaran Na Na 10 10 15 15
Budaya Daerah dilestarikan
1.3
Sasaran Meningkatnya Akuntabilitas Nilai Sakip Evaluasi OPD C C C Cc B B
1.4 Kinerja OPD
BAB IV RENSTRA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB. BUTON TENGAH

BAB V
STRATEGI DAN ARAH KEBIJAKAN
Upaya yang dilakukan menggunakan strategi dan arah kebijakan sebagai
berik ut: Sasaran pertama, yaitu: “Meningkatkan akses pemerataan serta kualitas pendidikan melalui
strategi “Fasilitasi (1) memberikan subsidi pendidikan bagi siswa, sekolah dan tenaga kependidikan
(2) Peningkatan mutu dan relevansi pedidikan searah nilai-nilai lokal
Sasaran kedua, “Meningkatnya pelestrarian budaya daerah melalui strategi peningkatan

pemberdayaan budaya daerah secara berkelanjutan.
Ses uai dengan tugas dan fungsiny a, Dinas Pendidik an dan Kebuday aan
Kabupaten Buton Tengah mendukung pencapaian misi ke empat dan keenam.
Adapun tujuan yang terkait dengan pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
dapat dil ihat pada tabel 5.1
BAB IV RENSTRA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB. BUTON TENGAH 92

Tabel 5 .1
Tuju an, Sasaran St rat eg i dan Arah kebijak an RPJMD
Visi : ” Mewujudkan Pembangunan Berbasis Pengembangan Potensi Wilayah
Misi 4 : Me mb an gun Su mb er daya manu sia yang seh at dan b er ku alit as.
ARAH
TUJUAN SASARAN STRATEGIS
KEBIJAKAN
1. Meningkatnya 1. Memberikan Memberikan
Akses subsidi beasiswa/subsidi
Pemerataan pendidikan bagi pendidikan bai siswa
Pendidikan yang tidak mampu atau
siswa, sekolah
Meningkatkan 2. Menurunnya berprestasi dan subsidi
dan tenaga
akses, Masyarkat Buta pendidikan bagi sekolah
pendidik.
Aksara
pemerataan 2. Peningkatan mutu dan tenaga pendidik
serta kualitas
dan relevansi
pendidikan
pendidikan
searah nilai-nilai
lokal
3. Meningkatkan 3. Peningkatan Mengoptimalkan kualitas

Pelestarian pemberdayaan dan partisipasi
Budaya Daerah budaya daerah masyarakat dalam
secara pengembangan Budaya
berkelanjutan
Adapun prioritas pembangunan pemerintah daerah pada sektor pendidikan
antara lain adalah: peningkatan mutu dan aksesibilitas pelayanan pendidikan
dan difok usk an pada beber apa aspek, antara lain yaitu: ( a) peni ngk atan kualitas
dan kom pet ensi pendi dik dan tenaga k ependi dik an; ( b) peni ngk at an aks es layanan
pendi dik an yang terj angk au dan berk ualitas; ( c) ri ntisan w ajib belajar 12 tahun.
BAB IV RENSTRA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB. BUTON TENGAH 93

BAB VI
RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN SERTA PENDANAAN
Rencana Program dan Kegiatan adalah cara untuk melaksanakan tujuan dan sasaran
yang telah ditetapkan serta upaya yang dilakukan untuk mengetahui capaian keberhasilan
sasaran dan tujuan. Sedangkan Program dimaksudkan sebagai kumpulan kegiatan yang sistematis
dan terpadu untuk mendapatkan hasil yang dilaksanakan SKPD guna mencapai sasaran tertentu.
Dengan adanya program dan kegiatan diharapkan pula dapat menyelesaikan permasalahan –
permasalahan yang dihadapi. Program dan Kegiatan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan kabupaten
Buton Tengah yang direncanakan untuk Periode Tahun 2017 – 2022 mengacu pada Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Daerah (RPJMD) 2017-2022 Kabupaten Buton Tengah dalam
rangka pencapaian visi dan misi.
Adapun program dan kegiatan yang akan dilaksanakan terdiri dari Program dan Kegiatan
Kewenangan Dinas Pendidikan Kabupaten Buton Tengah, yaitu Program Pelayanan Administrasi
Perkantoran, Program Peningkatan Sarana dan Prasarana Aparatur, Program Peningkatan
Kapasitas Sumber Daya Aparatur, Program Peningkatan Pengembangan Sistem Laporan Capaian
Kinerja dan Keuangan, Program Pendidikan Anak Usia Dini, Program Wajar Pendidikan Dasar 9
Tahun Program Pendidikan Menengah, Program Pendidikan Non Formal, Program Peningkatan
Mutu Tenaga Pendidik dan Kependidikan, Program Manajemen Pelayanan Pendidikan serta
Program Pengembangan Sekolah Gratis. Adapun penyajiannya menggunakan tabel 6.1 sebagai
berikut:
N DA KEBUDAYAAN KABUPATEN BUTON TENGAH

INDIKATOR KEBUTUHAN ANGGARAN
KODE/PROGRAM/KEGIATAN KINERJA
PROGRAM 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Cakupan
Program Pelayanan
1.01.1.01.0 Pelayanan
Administras
1.01 Administrasi 4.187.500.000 12.828.430.250 3.101.707.000 3.411.878.000 3.753.061.000 4.128.365.000
Perkantoran Perkantoran
1.01.1.01.0 Penyediaan Jasa Surat Jumlah Surat yang
1.01.01 Menyurat terkirim 5.000.000,00 7.500.000 8.250.000 9.075.000 9.982.000 10.980.000
penyedia jasa
1.01.1.01.0 Jumlah Jasa yang
komunikasi,sumber daya
1.01.02 terbayarkan 21.720.000,00 36.000.000,00 39.600.000 43.560.000 47.916.000 52.708.000
air dan listrik
penyedia jasa
Jumlah Jasa
1.01.1.01.0 pemeliharaan dan
Pemeliharaan dan
1.01.06 perizinan kendaraan 18.280.000,00 47.500.000 52.250.000 57.475.000 63.222.000 69.544.000
Perizinan
dinas/operasional
Jumlah Jasa
1.01.1.01.0 penyedia jasa
Administrasi 500.000.000,0
1.01.07
0 602.200.000,00
administrasi keuangan 539.620.000 593.582.000 652.940.000 718.234.000
keuangan
1.01.1.01.0 Penyediaan Jasa Jumlah Alat
1.01.08 Kebersihan Kantor Kebersihan Kantor 50.000.000,00 17.500.000,00 19.250.000 21.175.000 23.292.000 25.621.000
Penyediaan jasa
1.01.1.01.0 Jumlah Unit
perbaikan peralatan
1.01.09 Peralatan Kerja - 23.000.000 25.300.000 27.830.000 30.613.000 33.674.000
kerja
1.01.1.01.0 penyediaan alat tulis Jumlah Jenis Alat
300.000.000,0
1.01.10 kantor tulis Kantor 66.465.000 25.000.000 27.500.000 30.250.000 33.275.000
0
penyediaan barang Jumlah Barang
1.01.1.01.0
cetakan dan Cetak dan 350.000.000,0
1.01.11 192.000.000 211.200.000 232.320.000 255.552.000 281.107.000
penggandaan Penggandaan 0
1.01.1.01.0 penyediaan Komp. Jumlah Komp.
1.01.12 instalasi Instalasi Listrik 5.000.000,00 6.750.000 7.425.000 8.168.000 8.984.000 9.882.000
BAB VI RENSTA DINAS PENDIDIKAN DA KEBUDAYAAN KABUPATEN BUTON TENGAH

listrik/penerangan
bangunan kantor
Jumlah Peralatan
1.01.1.01.0 penyediaan peralatan
dan Perlengkapan
1.01.13 dan perlengkapan kantor 77.500.000,00 579.050.000 529.764.000 582.740.000 641.014.000 705.115.000
Kantor
Jumlah bahan
penyediaan bahan bacaan dan
1.01.1.01.0
bacaan dan peraturan Peraturan
1.01.15 10.000.000,00 11.000.000 12.100.000 13.310.000 14.641.000 16.105.000
perundang undangan perundang-
undangan
1.01.1.01.0 Penyediaan makanan Jumlah Peserta
1.01.17 dan minuman Rapat 30.000.000,00 26.900.000 29.590.000 32.549.000 35.803.000 39.383.000
rapat-rapat koordinasi
1.01.1.01.0
dan konsultasi ke dalam Jumlah Pegawai 820.000.000,0
1.01.18 1.136.889.250 1.250.578.000 1.375.636.000 1.513.199.000 1.664.519.000
dan luar daerah 0
1.01.1.01.0 jasa administrasi Jumlah Honorer
2.000.000.000,
1.01.19 perkantoran yang terbayarkan 00 10.075.676.000 351.780.000 386.958.000 425.653.000 468.218.000
Cakupan
program peningkatan
1.01.1.01.0 Pelayanan Sarana
sarana dan prasarana
1.02 dan Prasarana 212.500.000 457.150.000 263.890.000 2.477.608.000 698.255.000 538.693.000
aparatur
Aparatur
1.01.1.01.0 Pembangunan Gedung
0 0
1.02.03 Kantor - 28.350.000 - 2.375.000.000
1.01.1.01.0 pengandaan kendaraan Jumlah Kendaraan
1.02.05 dinas / operasional Dinas Operasional 20.000.000 189.000.000 - - 276.715.000 75.000.000
pengadaan Jumlah
1.01.1.01.0
perlengkapan gedung perlengkapan
1.02.07 15.000.000 155.000.000 170.610.000 - 187.671.000 206.438.000
kantor Gedung Kantor
1.01.1.01.0
pengadaan mebeleur Jumlah Mebeleur 100.000.000,0
1.02.10 - - - 121.000.000 133.100.000
0

1.01.1.01.0 pemeliharaan rutin /
Jumlah Kendaraan
1.02.22 berkala gedung kantor 20.000.000,00 22.000.000 24.200.000 26.620.000 29.282.000 32.210.000
pemeliharaan rutin /
1.01.1.01.0 Jumlah Kendaraan
berkala kendaraan dinas
1.02.24 Dinas/Operasional 50.000.000,00 62.800.000 69.080.000 75.988.000 83.587.000 91.945.000
/ operasional
Rehabilitasi
1.01.1.01.0 Jumlah Gedung
sedang/berat gedung
1.02.42 yang terehabilitasi 7.500.000,00 - - - - -
kantor
Persentase
1.01.1.01.0 Program Peningkatan
Peningkatan
1.03 Disiplin Aparatur 20.000.000 39.500.000 78.000.000 - - 82.500.000
disiplin aparatur
Pengadaan Pakaian
1.01.1.01.0 Jumlah Pegawai
Dinas Beserta
1.03.02 Disdikbud 20.000.000,00 17.000.000 52.000.000 - - 55.000.000
Perlengkapannya
1.01.1.01.0 Pengadaan Pakaian Hari Jumlah Pegawai
1.03.05 hari Tertentu Disdikbud - 22.500.000 26.000.000 - - 27.500.000
Persentase
Program Peningkatan
1.01.1.01.0 Peningkatan
Kapasitas Sumber
1.05 kapasitas Sumber 350.000.000 242.700.000 358.080.000 393.888.000 433.277.000 476.604.000
Daya Aparatur
Daya Aparatur
1.01.1.01.0 pendidikan dan pelatih Jumlah Peserta

150.000.000,0
1.05.01 formal Pelatihan 160.000.000 176.000.000 193.600.000 212.960.000 234.256.000
0
Jumlah Keg.
Sosialisasi
1.01.1.01.0 Sosialisasi peraturan
Peraturan
1.05.02 perundang- undangan 100.000.000 82.700.000 102.080.000 112.288.000 123.517.000 135.868.000
Perundang-
undangan
1.01.1.01.0 Supervisi akademik dan Jumlah Sekolah
1.05.04 administrasi SD, SMP yang disupervisi 100.000.000 - - - - -

Peningkatan Kapasitas Jumlah apratur
xxxxxxxx
Aparatur Perencana Perencana 80.000.000 88.000.000 96.800.000 106.480.000
program peningkatan
1.01.1.01.0 pengembangan sistem Tingkat Kewajaran
1.06 pelaporan capaian Laporan SKPD 103.000.000 136.280.000 135.630.000 149.195.000 164.112.000 199.524.000
kinerja dan keuangan
penyusunan laporan
1.01.1.01.0 capaian kinerja dan Jumlah Dok. yang
1.06.01 ikhtisar realisasi kinerja Tersusun 10.000.000 12.850.000 14.135.000 15.549.000 17.103.000 18.814.000
SKPD
1.01.1.01.0 penyusunan pelaporan Jumlah Dok. yang
1.06.02 keuangan semesteran Tersusun 10.000.000 32.000.000 15.235.000 16.759.000 18.434.000 20.278.000
1.01.1.01.0 Penyusunan laporan Jumlah Dok. yang
1.06.04 keuangan akhir tahun Tersusun 10.000.000 - 16.830.000 18.513.000 20.364.000 22.401.000
1.01.1.01.0 penyusunan RKA dan Jumlah Dok. yang
1.06.05 DPA SKPD Tersusun 10.000.000 17.930.000 15.510.000 17.061.000 18.767.000 20.644.000
1.01.1.01.0 penyusunan perubahan Jumlah Dok. yang
1.06.06 DPA SKPD Tersusun 10.000.000 18.500.000 16.060.000 17.666.000 19.433.000 21.376.000
1.01.1.01.0 Penyusunan RENJA Jumlah Dok. yang
1.06.07 SKPD Tersusun 8.000.000 12.500.000 13.640.000 15.004.000 16.504.000 18.155.000
1.01.1.01.0 penyusunan renstra Jumlah Dok. yang
1.06.08 SKPD Tersusun 15.000.000 - - - - 19.000.000
1.01.1.01.0 penyusunan standar Jumlah Dok. yang
1.06.10 pelayanan minimal Tersusun 30.000.000 - - - - -
Penyusunan Standar
1.01.1.01.0 Jumlah Dok. yang
Operasional Prosedur
1.06.13 Tersusun - 13.250.000 14.575.000 16.033.000 17.636.000 19.399.000
(SOP)
Penyusunan Analisis
jabatan 13.250.000 14.575.000 16.033.000 17.636.000 19.399.000

Penyusunan Kebutuhan
dan Pelaporan Barag
1.06.16 Tersusun - 16.000.000 15.070.000 16.577.000 18.235.000 20.058.000
Aset SKPD
1.01.1.01.0 Program Pendidikan
APK Paud
1.15 Anak Usia Dini 444.750.000 417.943.750 558.400.000 2.343.702.000 2.562.282.000 2.818.510.000
1.01.1.01.0 pembangunan gedung
0 0 0 0 0
1.15.01 sekolah 3.750.000
Jumlah Alat
1.01.1.01.0 pembangunan sarana
Peraga/Praktek
1.15.07 dan prasarana bermain 132.000.000 143.000.000 157.300.000 173.030.000 190.333.000 209.366.000
siswa
penyelenggaraan Jumlah
1.01.1.01.0
Pendidikan Anak Usia Penyelenggara 218.900.000 225.000.000 247.500.000
1.15.59 190.000.000 198.969.750 199.000.000
Dini PAUD
Jumlah Peserta
1.01.1.01.0 Penyelenggaraan Sosialisasi
93.500.000 102.850.000 113.135.000
1.15.67 Pendidikan Keluarga Pendidikan 120.000.000
Keluarga
pengembangan Jumlah Keg.
kurikulum , bahan ajar Pengembangan
1.01.1.01.0
dan model pembelajaran Kurikulum, Bahan 77.000.000 84.700.000 93.170.000
1.15.62 50.000.000 64.974.000 70.000.000
pendidikan anak usia ajar dan Model
dini Pembelajaran
Penyelenggaraan
1.01.1.01.0 koordinasi dan kerja
0 0 0 0
1.15.63 sama pendidikan anak 59.000.000 -
usia dini
monitoring, evalulasi
1.01.1.01.0 Jumlah Laporan
pendidikan anak usia 13.310.000 14.641.000 16.105.000
1.15.66 yang tersusun 10.000.000 11.000.000 12.100.000
dini
Rehabilitasi
1.01.1.01.0 Jumlah Sarana
sedang/berat bangunan 0 0 1.944.758.000 2.139.234.000
1.15.45 yang terehabilitasi - 1.767.962.000
Sekolah

program
1.01.1.01.0 Jumlah Sanggar
pengembangan nilai
1.15 Seni Budaya 515.000.000 2.629.650.000 4.429.330.000 3.433.240.000 3.722.562.000 4.094.819.000
budaya
Pelestarian dan
1.01.1.01.0 Jumlah kegiatan
Aktualisasi Adat Budaya 0
1.15.01 Pelestarian Budaya 89.450.000 92.000.000 97.708.000 107.478.000 118.226.000
Daerah
Pemantauan dan
Evaluasi Pelaksanaan
1.01.1.01.0 Jumlah laporan
Program 0
1.15.04 yang tersusun 31.950.000 35.145.000 38.660.000 42.525.000 46.778.000
Pengembangan Nilai
Budaya
pembangunan sarana
Jumlah Sarana dan
1.01.1.01.0 dan prasarana
Prasaranan yang
1.15.06 pengembangan 515.000.000 2.508.250.000 3.972.185.000 2.988.872.000 3.233.759.000 3.557.135.000
kebudayaan dibangun
Jumlah Rumah
1.01.1.01.0 Revitalisasi sarana
Adat Yang 0 0
1.15.07 prasarana kebudayaan 180.000.000 198.000.000 217.800.000 239.580.000
direnovasi
Jumlah Kelompok
1.01.1.01.0 Pembinaan Sanggar
Sanggar Seni yang 0 0
1.15.08 Seni Budaya 150.000.000 110.000.000 121.000.000 133.100.000
dibina
program wajib belajar APK SD/SMP/MTs,
1.01.1.01.0
pendidikan dasar APM SD/SMP/MTs, 33.393.496.00 54.135.160.00 57.107.973.00 64.037.371.00 70.648.313.00
1.16 38.404.582.016
sembilan tahun APS SD/SMP/MTs. 0 0 0 0 0
Jumlah Ruang
1.01.1.01.0 pembangunan gedung
Kegiatan Belajar 10.889.412.00
1.16.01 sekolah 634.100.000 7.303.065.000 8.181.376.500 8.999.514.000 9.899.466.000
yang dibangun 0
Jumlah
pembangunan Pembangunan
1.01.1.01.0
laboratorium dan ruang Laboratorium dab
1.16.05 480.250.000 949.200.000 - 1.044.120.000 1.148.532.000 1.263.385.000
pratikum sekolah Ruang Praktikum
Sekolah

Jumlah Sekolah
Pembangunan taman, penerima
1.01.1.01.0
lapangan upacara dan rehabilitasi taman,
1.16.09 315.000.000 918.750.000 533.400.000 586.740.000 645.414.000 660.955.000
fasilitas parkir lapangan upacara
dan fasilitas parkir.
1.01.1.01.0 Pembangunan Jumlah unit
1.16.12 Perpustakaan Sekolah perpustakaan 58.750.000 - 1.495.200.000 1.644.720.000 1.809.192.000 1.990.111.000
1.01.1.01.0 Pembangunan Sarana Jumlah unit sarana
1.16.14 Air Bersih dan Sanitasi air bersih - 1.600.200.000 1.493.520.000 1.642.872.000 1.807.159.000 1.987.875.000
1.01.1.01.0 Pengadaan Mobeleur
Jumlah Mebeleur 0
1.16.19 Sekolah 328.000.000 75.000.000 82.500.000 90.750.000 99.825.000
1.01.1.01.0 Pengadaan alat praktik Jumlah alat Praktik
1.16.18 dan peraga siswa dan Peraga siswa 4.457.955.000 183.000.000 75.000.000 82.500.000 90.750.000 99.825.000
pengadaan Sarana
1.01.1.01.0 Pendidikan Jasmani dan Jumlah sarana
0 0
1.16.93 olahraga Kesehatan PJOK 360.000.000 396.000.000 435.600.000 479.160.000
(PJOK)
1.01.1.01.0 Pengadaan Peralatan Jumlah peralatan
0 0
1.16.94 Seni Budaya seni budaya 10.941.000 12.035.000 13.239.000 14.562.000
Jumlah alat
1.01.1.01.0 Pengadaan Alat
keseniaan 0 0
1.16.89 Kesenian Tradisional 360.000.000 396.000.000 435.600.000 479.160.000
tradisional
1.01.1.01.0 Pengadaan Peralatan Jumlah peralatan
0 0
1.16.90 Lab. Komputer Lab. Komputer 1.764.000.000 1.940.400.000 2.134.440.000 2.347.884.000
1.01.1.01.0 Pengadaan Alat Peraga Jumlah alat peraga
1.16.91 MTK MTK 26.250.000 28.875.000 31.763.000 34.939.000
Rehabilitasi Jumlah Rehabilitasi
1.01.1.01.0
sedang/berat bangunan Sedang/berat
1.16.41 8.710.623.000 4.343.100.000 4.759.755.000 5.235.731.000 5.831.304.000 6.414.434.000
Sekolah bangunan Sekolah

Jumlah Ruang
Rehabilitasi Rumah Dinas
1.01.1.01.0 sedang/berat rumah Kepala Sekolah,
1.16.42 dinas kepala sekolah, guru, penjaga 197.600.000 363.300.000 399.630.000 439.593.000 483.552.000 531.908.000
guru, penjaga sekolah sekolah yang
terehabilitasi
Rehabilitasi
1.01.1.01.0 Jumlah ruang guru
sedang/berat Ruang
1.16.45 yang terehabilitasi - 167.000.000 183.700.000 202.070.000
Guru
Jumlah Ruang Lab
Rehabilitasi
1.01.1.01.0 da Ruang
sedang/berat Lab. Dan 0
1.16.46 Praktikum yang 5.000.000 726.000.000 798.600.000 878.460.000 966.306.000
ruang pratikum sekolah terehabilitasi
Rehabilitasi
1.01.1.01.0 Jumlah ruang
Sedang/berat Ruang
1.16.50 serbaguna - 185.000.000 203.500.000 238.850.000
Serbaguna
Jumlah Rehabilitasi
Rehabilitasi
1.01.1.01.0 Sedang/berat
sedang/berat
1.16.54 perpustakaan 629.000.000 149.375.000 158.812.500 174.694.000 192.163.000 211.379.000
perpustakaan sekolah Sekolah
Rehabilitasi Jumlah ruang
1.01.1.01.0
sedang/berat Sarana Air sarana air bersih 0 0
1.16.56 254.100.000 279.510.000 307.461.000 338.207.000
Bersih dan Sanitary dan sanitary
1.01.1.01.0 Pelatihan Penyusunan Jumlah Anggota
0
1.16.59 Kurikulum Pelatihan 106.000.000 214.200.000 235.620.000 259.182.000 285.100.000
Jumlah Siswa
Penyediaan Bantuan
1.01.1.01.0 Penerima Dana 21.368.925.00
Operasional Sekolah 17.466.218.00 20.706.031.00 22.849.853.00 25.376.048.00
1.16.63 BOS Pendidikan 21.174.387.016 0
(BOS) SD/SMP 0 0 0 0
Dasar
Pembinaan Kelembagaan
1.01.1.01.0 dan manajemen berbasis Jumlah Anggota
sekolah (MBS) disatuan
0
1.16.69 Pelatihan 62.700.000 117.000.000 128.700.000 141.570.000 155.727.000
Pendidikan Dasar

Jumlah Kegiatan
1.01.1.01.0 Pembinaan minat, bakat,
Pembinaan Minat
1.16.70 dan kreativitas siswa 335.000.000 414.900.000 490.000.000 502.029.000 552.232.000 607.455.000
bakat
1.01.1.01.0 Monitoring, evaluasi dan Jumlah Kegiatan
1.16.78 pelaporan Monitoring 13.000.000 14.500.000 15.950.000 17.545.000 19.300.000 21.229.000
Jumlah Siswa
1.01.1.01.0 Penyelenggaraan Ujian
Penyelenggara
1.16.79 akhir sekolah SD 60.000.000 123.000.000 135.300.000 148.830.000 137.093.000 150.802.000
UAS SD
Jumlah Soal yang
1.01.1.01.0 Penyusunan Soal UAS
Tersusun permata
1.16.83 SD 31.000.000 45.400.000 50.000.000 54.934.000 60.427.000 66.470.000
Pelajaran
Jumlah Soal yang
1.01.1.01.0 Penyusunan Soal UAS
Tersusun permata
1.16.84 SMP 50.000.000 55.000.000 60.500.000 66.550.000 73.205.000
Pelajaran
Penyediaan Bantuan
1.01.1.01.0 Operasional Sekolah
Jumlah GTT/JJM 0 10.633.150.00 10.696.465.00 12.866.112.00 14.152.723.00
1.16.85 Daerah (BOSDA) -
0 0 0 0
SD/SMP
Penyelenggaraan Keg.
1.01.1.01.0
Inklusif Di sekolah Jumlah Keg. Inklusif 0
1.16.86 104.205.000 80.000.000 88.000.000 96.800.000 106.480.000
Reguler
Jumlah Siswa
1.01.1.01.0 Penyelenggaraan Ujian
Penyelenggara
1.16.87 akhir sekolah SMP 171.500.000 122.650.000 134.915.000 148.407.000 163.247.000
UAS SMP
Sosialisasi Ujian
1.01.1.01.0 Jumlah sekolah
Nasional Berbasis 0
1.16.92 peserta UNBK 55.000.000 60.500.000 66.550.000 73.205.000
Komputer
Jumlah kegiatan
Penyelenggaraan
xxxxxxxx Pendidikan 0
Pendidikan Karaketer - 125.000.000 137.500.000 151.250.000 166.375.000
Karakter

Persentase
1.01.1.01.0 Program Pengelolaan Pengelolaan
1.17 Keragaman Budaya Keragaman 412.800.000 1.094.350.000 964.500.000 1.025.409.000 1.131.950.000 1.486.252.000
Budaya
Jumlah Kegiatan
Pengembangan
1.01.1.01.0 kesenian dan
Keseniaan dan
1.17.01 Kebudayaan 97.000.000 178.750.000 120.000.000 110.000.000 125.000.000 130.000.000
kebudayaan daerah Daerah
Penyusunan Sistem
Informasi database
1.17.02 Tersusun - 250.000.000 - - - 250.735.000
bidang kebudayaan
Monitoring, evaluasi dan
pelaporan pelaksanaan
1.01.1.01.0 Jumlah Laporan
pengembangan
1.17.07 yang tersusun 8.000.000 12.900.000 14.500.000 15.609.000 17.170.000 18.887.000
keanekaragaman
budaya
Jumlah Keg.
1.01.1.01.0 Penyelenggaraa Festival
Festival Budaya
1.17.08 budaya daerah 307.800.000 652.700.000 350.000.000 385.000.000 423.500.000 465.850.000
Daerah
Penyusunan Pokok-
Pokok Pikiran
1.17.08 Tersusun 230.000.000 253.000.000 278.300.000 306.130.000
Kebudayaan Daerah
Pelaksanaan
1.01.1.01.0 Jumlah kegiatan
Kepesertaan Festival
1.17.10 festival yang diikuti - - 150.000.000 165.000.000 181.500.000 199.650.000
Budaya Daerah
Penyelenggaraan
Jumlah lomba yang
xxxxxxxx Lomba Bertema
diselenggarakan - - 100.000.000 96.800.000 106.480.000 115.000.000
Kebudayaan Buteng
1.01.1.01.0 Program Pendidikan Angka Melek
1.18 Masyarakat Huruf 277.000.000 1.151.650.000 634.915.000 1.329.807.000 1.462.786.000 1.609.064.000
1.01.1.01.0 Pembangunan gedung Jumlah gedung
0
1.18.15 SKB yang dibangun 579.000.000 - 636.900.000 700.590.000 770.649.000

Jumlah Keg.
1.01.1.01.0 Pengembangan Pengembangan
1.18.04 Pendidikan keaksaraan Pendidikan 138.000.000 162.500.000 178.750.000 196.625.000 216.287.500 237.916.000
Keaksaraan
Pengembangan Jumlah Keg.
1.01.1.01.0
pendidikan kecakapan Pendidikan
1.18.05 30.000.000 41.500.000 45.650.000 50.215.000 55.236.500 60.760.000
hidup Kecakapan Hidup
Penyediaan sarana dan
1.01.1.01.0 Jumlah Sarana dan
prasarana pendidikan
1.18.06 Prasarana 30.000.000 39.000.000 42.900.000 47.190.000 51.909.000 57.100.000
masyarakat
Pengembangan data Jumlah Keg.
1.01.1.01.0
dan informasi pendidikan Pengembangan
1.18.07 74.000.000 158.700.000 174.570.000 192.027.000 211.229.000 232.352.000
Masyarakat data dan Informasi
1.01.1.01.0 Monitoring , evaluasi dan Jumlah Laporan
1.18.13 pelaporan Evaluasi Keg. 5.000.000 7.950.000 8.745.000 9.620.000 10.581.000 11.639.000
1.01.1.01.0 Sosialisasi Pengadaan Jumlah peserta
1.18.14 Kampung Literasi sosialisasi - 63.000.000 69.300.000 76.230.000 83.853.000 92.238.000
1.01.1.01.0 Jumlah buku
Pengadaan alat praktik
1.18.16 bacaan 100.000.000 110.000.000 121.000.000 133.100.000 146.410.000
1.01.1.01.0
pengadaan mebeleur Jumlah mebeleur 0 0 0 0
1.15.19 - 5.000.000
Persentase
Program Peningkatan pendidik yang
1.01.1.01.0
Mutu Pendidikan dan berkualifikasi
1.20 1.000.000.000 2.567.525.000 2.086.500.000 2.536.292.000 2.897.463.000 2.857.481.000
Tenaga Kependidikan S1/D4 bagi
pendidik SD, SMP
Pengembangan Mutu
Jumlah Pendidik
dan Kualitas program
1.01.1.01.0 dan Tenaga
pendidikan dan pelatihan
1.20.08 Kependidikan yang 1.000.000.000 1.425.625.000 500.000.000 550.000.000 605.000.000 665.500.000
bagi pendidik dan
berprestasi
tenaga kependidikan

Peningkatan Mutu
1.01.1.01.0 Pendidik dan Tenaga
0 0 0 0 0
1.20.13 Kependidikan Untuk 701.840.000
SD/SMP/PAUD
Penilaian Angka Kredit Jumlah guru KGB
1.01.1.01.0
Jabatan Fungsional (Kenaikan gaji 0 0
1.20.16 112.000.000 123.200.000 135.520.000 149.072.000
Guru berkala)
Diklat Pendidikan Profesi
Jumlah peserta
1.01.1.01.0 Guru (PPG) calon
diklat PPG & calon 0 0
1.20.17 Peserta Sertifikasi Guru 85.000.000 93.500.000 102.850.000 113.135.000
peserta sertifikasi
SD dan SMP
Sosialisasi dan Seleksi Jumlah Peserta
1.01.1.01.0
Olimpiade Guru Sosialisasi dan 0 0
1.20.18 250.000.000 275.000.000 302.500.000 332.750.000
Nasional (OGN) Seleksi OGN
Sosialisasi dan Seleksi
Pemilihan Guru dan Jumlah guru dan
1.01.1.01.0
Kepala Sekolah kepalasekolah yag 0 0
1.20.19 200.000.000 220.000.000 605.000.000 665.500.000
Berprestasi (TK, SD dan berprestasi
SMP)
Diklat Fungsional Jumlah Peserta
1.01.1.01.0
Penguatan Kepala Workshop Karya 0 0 0 0
1.20.20 300.000.000 330.000.000
Sekolah Ilmiah
Jumlag gugus
Pengembangan
Kelompok kerga
1.01.1.01.0 Keprofesian
guru dan Jumlah 0 0
1.20.21 Berkelanjutan melalui 150.000.000 165.000.000 263.900.000 280.000.000
Guru Mata
forum KKG dan MGMP Pelajaran UN
Pendidikan dan
Jumlah peserta
1.01.1.01.0 Pelatihan Calon Kepala
pelatihan cakep dan 0 0
1.20.22 Sekolah dan Calon - 241.147.000 290.400.000 -
calon pengawas
Pengawas Sekolah

Pengembangan Mutu
1.01.1.01.0 Jumlah Pengawas
dan kualitas pengawas 0
1.20.14 dan Kepala Sekolah 72.800.000 92.950.000 102.240.000 112.470.000 123.716.000
sekolah
Jumlah guru dan
kepala sekolah
1.01.1.01.0 Penilaian Kinerja Guru
yang berprestasi 0
1.20.15 dan Kepala Sekolah 367.260.000 396.550.000 436.205.000 479.823.000 527.808.000
oleh pengawas
sekolah
program Peningkatan
Sarana dan prasarana 20.000.000 0 0 0 0 0
Olahraga
Persentase jumlah
satuan pendidikan
1.01.1.01.0 Program Manajemen
yang sudah 775.000.000 1.460.150.000 824.790.000 98.000.000 856.572.000 936.535.000
1.22 Pelayanan pendidikan
terakreditasi pada
jenjang SD, SMP
Pelaksanaan Evaluasi Jumlah Laporan
1.01.1.01.0
Hasil kinerja Bidang Evaluasi Kinerja 250.000.000 0
1.22.14 80.000.000 88.000.000 96.800.000 106.480.000
pendidikan Bidang Pendidikan
1.01.1.01.0 Penyusunan profil Jumlah Dok. yang
50.000.000 0
1.22.10 pendidikan. Tersusun - - - -
1.01.1.01.0 Penyusunan Data pokok Jumlah Dok. yang
400.000.000
1.22.11 pendidikan. Tersusun 1.140.000.000 650.000.000 - 661.772.000 727.949.000
Penyelenggaraan
1.01.1.01.0 Manajemen Bantuan Jumlah Sekolah
67.000.000
1.22.14 Operasional Sekolah Penerima BOS 83.250.000 85.000.000 - 87.000.000 90.000.000
(BOS)
Monitoring Bantuan
1.01.1.01.0 Jumlah Sekolah
Operasional Sekolah 8.000.000
1.22.15 Penerima BOS 8.900.000 9.790.000 10.000.000 11.000.000 12.106.000
(BOS)

1.01.1.01.0 Akreditas Sekolah Dasar Jumlah Sekolah
0
1.22.13 dan SMP yang diakreditasi 228.000.000 - - - -
Jumlah
1.01.1.01.0 Program Cerdas Masyarakat yang
0 80.000.000 90.000.000 120.000.000 150.000.000 180.000.000
1.24 SAMATAU mendapatkan
beasiswa S1/S2/S3
Penyediaan Beasiswa
1.01.1.01.0 Jumlah Masyarakat
Bagi Masyarkat yang 0
1.24.01 yang berprestasi 80.000.000 45.000.000 60.000.000 75.000.000 90.000.000
berprestasi
Penyediaan Bantuan
1.01.1.01.0 jumlah penerima
Pendidikan bagi siswa 0 0
1.24.02 bantuan pendidikan 45.000.000 60.000.000 75.000.000 90.000.000
miskin
TOTAL 41.711.046.00 67.660.902.00 74.426.992.00 81.869.691.00 90.056.660.00

61.509.911.016
0 0 0 0 0
PAGU
41.711.046.00 67.660.902.00 74.426.992.32 81.869.691.56 90.056.660.71
PEMDA 61.509.911.016
0 0 9 2 8

BAB VII
KINERJA PENYELENGGARAAN BIDANG URUSAN
Penetapan indikator kinerja bertujuan untuk memberi gambaran tentang ukuran keberhasilan
pencapaian visi dan misi SKPD dari sisi keberhasilan penyelenggaraan layanan sesuai tugas dan
fungsi. Hal ini ditunjukkan dari akumulasi pencapaian indikator outcome program pembangunan daerah
setiap tahun atau indikator capaian yang bersifat mandiri setiap tahun sehingga kondisi kinerja yang
diinginkan pada akhir periode RPJMD dapat dicapai. Indikator kinerja daerah secara teknis pada
dasarnya dirumuskan dengan mengambil indikator dari program prioritas yang telah ditetapkan
(outcomes) atau kompositnya (impact). Suatu indikator kinerja daerah dapat dirumuskan berdasarkan
hasil analisis pengaruh dari satu atau lebih indikator capaian kinerja program (outcome) terhadap tingkat
capaian indikator kinerja daerah berkenaan setelah program dan kegiatan prioritas ditetapkan.
Pencapaian indikator kinerja yang telah ditetapkan merupakan keberhasilan dari tujuan dan
sasaran rencana strategis periode 2017-2022. Ukuran keberhasilan/pencapaian suatu rencana
membutuhkan indikator yang mampu menggambarkan kemajuan. Indikator kinerja dimaksud juga perlu
bagi publik dalam rangka perwujudan transparansi dan akuntabilitas penyelenggaraan pemerintahan dan
pembangunan daerah.
Terkait dengan hal tersebut diatas, maka peran pendidikan dalam pembangunan sangatlah
penting, untuk itu, sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya, Dinas Pendidikan Kabupaten Buto n Tengah
harus berkontribusi secara langsung dalam rangka mendukung pencapaian tujuan dan sasaran RPJMD
yang ditunjukan dengan indikator kinerja. Indikator kinerja Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Buton Tengah yang mengacu pada tujuan sasaran RPJMD tercantum pada tabel 7.1 berikut:
BAB VI RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BUTON TENGAH 111

Tabel 7.1
Indikator Kinerja Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah
yang Mengacu pada Tujuan dan Sasaran RPJMD Tahun 2017 –2022
KONDISI
Indikator Kinerja PADA
MISI TUJUAN/SASARAN Pelayanan Target Capaian Renstra AKHIR
PROGRAM Perangkat PERIODE
Daerah RENSTRA
2017 2018 2019 2020 2021 2020
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Meningkatkan
Akses
Tujuan Angka Harapan
Pemerstaan 12,32 12,35 12,37 12,40 12,42 12,45 12,45
1 Lama Sekolah
serta Kualitas
Pendidikan
Meningkatnya
Sasaran Akses Rata-rata lama
7,01 7,02 7,04 7,28 7,28 7,28 7,28
1.1 Pemerataan sekolah
Pendidikan
APK PAUD 76,5 77,2 77,7 76,35 76,31 78,25 78,25
APK SD/SDLB/MI/
90,89 91,8 92,72 100,79 100,39 100 100
Paket A
APM SD/SDLB/MI/
83,3 86,92 90,7 87,3 87,91 88,53 88,53
Paket A
APS
SD/SDLB/MI/Paket 0,40 0,35 0,33 0,96 1,06 1,06 1,06
A
APK SMP/
SMPLB/ MTs/ 100 108 108,09 105,95 102,98 100 100
Paket B
APM SMP/
Program SMPLB/ MTs/ 74 77 79 71,27 73,47 75,70 75,70
Pengelolaan Paket B
Pendidikan APS SMP/Paket B 0,51 0,45 0,41 0,73 0,76 0,81 0,81
Persentase Baca
Na 65 67 82,56 91,28 100 100
Tulis Alquran
Persentase jumlah
satuan pendidikan
yang sudah 85 90 93 92,80 96,40 100 100
terakreditasi pada
jenjang SD, SMP
Jumlah
Masyarakat yang
mendapatkan 54 65 70 59,60 79,80 100 100
beasiswa
S1/S2/S3

KONDISI
Indikator Kinerja PADA
MISI TUJUAN/SASARAN Pelayanan Target Capaian Renstra AKHIR
PROGRAM Perangkat PERIODE
Daerah RENSTRA
2017 2018 2019 2020 2021 2020
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Persentase
pendidik yang
berkualifikasi 74,1 85 100 91,33 95,67 100 100
Program S1/D4 bagi
Pendidikan dan pendidik SD,SMP
Tenaga Persentase
Kependidikan pendidik yang
bersertifikasi Na 1 2 15 20 25 25
S1/D4 bagi SD,
SMP
Persentase
Menurunnya Angka Melek
Sasaran
Masyarkat Buta huruf pada buta 62,86 63,46 63,46 63,02 62,34 58,28 58,28
1.2
Aksara huruf usia
produktif
Angka Kelulusan
Paket A (Kejar 100 100 100 100 100 100 100
Paket A)
Angka Kelulusan
Paket B (Kejar 100 100 100 100 100 100 100
Program
Paket B)
Pengelolaan
Angka Kelulusan
Pendidikan 100 100 100 100 100 100 100
Paket C
Jumlah Lembaga
Penyelenggara 13 15 17 15 18 20 20
Paket, A, B dan C
yang dibina
Meningkatkan Persentase Seni
Sasaran
Pelestarian Budaya yang Na Na 10 10 15 15 15
1.3
Budaya Daerah dilestarikan
Program Jumlah Cagar
Pelestarian dan
Budaya yang Na Na 4 4 4 4 4
Pengelola
dipelihara
Cagar Budaya
Program
Pengembangan Jumlah Sanggar Na Na 2 2 3 4 4
Kesenian Seni yang dibina
Tradisional
Sasaran Meningkatnya Nilai Sakip C C C Cc B B B
1.4 Akuntabilitas Evaluasi OPD
Kinerja OPD

BAB VIII
PENUTUP
Renstra Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah tahun 2017 – 2022
merupakan dokumen perencanaan 5 (lima) tahunan yang memuat visi, misi, tujuan, sasaran strategi,
kebijkan program dan kegiatan pembangunan sesuai tugas pokok dan fungsi Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah.
Renstra Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Buton Tengah merupakan penjabaran dari
RPJMD Kabupaten Buton Tengah tahun 2017-2022 dan menjadi pedoman dalam penyusunan Renja
Dinas Pendidikan yang menjadi dokumen perencanaan tahunan.
Pelaksanaan Rencana strategi Dinas Pendidikan sangat memerlukan partisipasi, semangat, dan
komitmen dari seluruh aparatur dinas pendidikan, karena akan menentukan keberhasilan pencapaian
kinerja program dan kegiatan yang telah disusun. Dengan demikian renstra ini tidak hanya menjadi
dokumen administrasi saja, karena secara substansial merupakan pencerminan aspirasi pembangunan
yang memang dibutuhkan oleh stakeholders sesuai dengan visi,misi yang ingin dicapai.
BAB VII RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BUTON TENGAH 114

Renstra Perubahan 2017-2022 Dikbud Buton Tengah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Renstra Perubahan 2017-2022 Dikbud Buton Tengah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN BUTON TENGAH

PROVINSI SULAWESI TENGGARA

RENCANA STRATEGI PERUBAHAN

LABUNGKARI, 13 APRIL 2020

Dalam rangka melaksanakan program pembangunan di bidang pendidikan sebagaimana

Pendidikan Tahun 2017-2022.

Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Buton Tengah 2017-2022 berisi program,

utama pendidikan yang terjadi secara nasional, regional dan global.

bidang pendidikan di Kabupaten Buton Tengah.

1.2 Landasan Hukum ..................................................................................................................................................... 4

1.3 Maskud dan Tujuan ...................................................................................................................................... 6

1.4 Sistematika Penulisan ............................................................................................................................................. 6

BAB II GAMBARAN PELAYANAN PERANGKAT DAERAH ................................................................................ 8

2.2 Sumber Daya Dinas Pendidikan dan Kebudayaan ........................................................................................... 19

2.3 Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan ................................................................................... 24

3.3 Telaahan Renstra ......................................................................................................................................... 49

3.3.1 Telaahan Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .......................................................... 49

3.4.1 Telaahan Rencana Tata Ruang Wilayah .............................................................................................. 87

3.4.2 Telaahan Kajian lingkungan Hidup Strategis ........................................................................................ 87

3.5 Penentuan Isu-isu Strategis ................................................................................................................................... 88

BAB IV TUJUAN DAN SASARAN .................................................................................................... 90

BAB V STRATEGI DAN ARAH KEBIJAKAN ................................................................... 92

5.1 Tujuan, Sasaran Strategi dan Arah Kebijakan RPJMD ................................................................... 93

BAB VI RENCANA PROGRAM, KEGIATAN DAN KERANGKA PENDANAAN .................................................. 95

BAB VII INDIKATOR KINERJA........................................................................................ 100

BAB VIII PENUTUP ......................................................................................................... 108

Tabel 2.6 Jumlah Guru yang Sertifikasi .................................................................................................................... 22

Tabel 2.8 Jumlah Sekolah dan Kondisi Ruang Kelas ....................................................................................................... 23

Tabel 2.9 Jumlah Siswa Perkecamatan pada Satuan Pendidikan ................................................................................. 24

Tabel 3.1 Tujuan, Sasaran Strategi dan Arah Kebijakan ......................................................................................... 50

Tabel 5.1 Rencana Program Kegiatan indikator kinerja ................................................................................................... 93

pada Tujuan dan Sasaran RPJMD Tahun 2017-2022 .......................................................................... 96

pada tujuan dan sasara RPJMD tahun 2017-2022 ...................................................................................... 107

mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu

pembangunan. Dalam menghadapi perkembangan baik nasional maupun internasional yang

Sumber Daya Manusia yang diharapkan.

strategis yaitu peningkatan mutu pendidikan, peningkatan pemerataan pendidikan, peningkatan

strategis yang terus diupayakan penuntasannya secara nasional.

Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2008 tentang perubahan kedua atas Undang-Undang

BAB I RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BUTON TENGAH 1

Daerah memiliki kewenangan dalam merencanakan dan melaksanakan pembangunan

merencanakan pembangunan adalah melalui perencanaan partisipatif dengan melibatkan seluruh

elemen masyarakat sebagai stakeholders. Dengan demikian, wujud perencanaan pembangunan

terpadu dan terprogram.

Selanjutnya untuk mengimplementasikan semua program dan kebijakan tersebut, maka

berpedoman pada Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah 2017-2022, memuat

Sebagaimana diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 Pasal 5 Ayat

Pembangunan Jangka Menengah (RPJM) Nasional, memuat arah kebijakan keuangan

BAB I RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BUTON TENGAH 2

Daerah untuk jangka waktu 5 (lima) tahun.

Strategis (Renstra), dengan koordinasi Badan Perencanaan Pembangunan Daerah.

Tengah menyusun Rencana Strategis Tahun 2017-2022 sebagai dokumen perencanaan

“Mewujudkan pembangunan berbasis pengembangan potensi wilayah menuju Kabupaten

ButonTengah yang berkah(bersih, sejahtera, produktif, agamis dan harmonis)”

BAB I RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BUTON TENGAH 3

menurut perannya masing-masing dalam mencapai tujuan pembangunan pendidikan. Dalam

pendidikan merupakan sarana utama dalam mengimplementasikan komitmen tersebut. Oleh

1.2 Landasan Hukum

2. Undang-Undang Nomor 10 Tahun 2004 tentang Pembentukan Peraturan Perundang-

Lembaran Negara Nomor 4389);

3. Undang -Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan

Lembaran Negara Nomor 4421);

4. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2007 Tentang Rencana Pembangunan Nasional