MATEMATIKA

BAHAN PENGAYAAN DAN REMEDI

MATEMATIKA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PEMBINAAN GURU PENDIDIKAN MENENGAH DAN PENDIDIKAN KHUSUS
2019

Matema ka
 KATA PENGANTAR

I
ndonesia, sebagai sebuah negara kepulauan yang mempunyai wilayah geografis sangat luas dan
beragam, memiliki tantangan tersendiri terkait upaya peningkatan kualitas guru. Guru merupakan
garda terdepan dalam sebuah sistem pendidikan. Betapapun canggih konsep pendidikan dirancang,
tanpa diimbangi oleh guru yang kompeten, maka hanya akan menjadi wacana tanpa realisasi yang
optimal. Dengan kata lain kualitas guru merupakan kunci utama kualitas pendidikan.
Sampai saat ini masih banyak wilayah di Indonesia yang memiliki keterbatasan akses. Wilayah
seperti ini seringkali disebut sebagai daerah khusus. Keterbatasan ini berimbas pada proses
peningkatan kualitas guru yang bertugas pada wilayah tersebut. Minimnya jaringan komunikasi
dan beratnya jarak tempuh menjadikan para guru daerah khusus (gurdasus) relatif sulit untuk
mengikuti perkembangan pendidikan sebagai upaya meningkatkan profesionalitasnya.Persoalan
ini menjadi semakin nyata tatkala fakta menunjukkan bahwa banyak gurdasus tidak mampu
melampaui passing grade yang dicanangkan dalam uji pengetahuan (UP) yang merupakan
bagian dari Uji Kompetensi Mahasiswa Pengembangan Profesi Guru (UKMPPG) sebagai
prasyarat uji profesionalitasinya.
Hal ini bukanlah persoalan yang sederhana, karena kelulusan dalam UP UKMPPG merupakan salah
satu indikator guru dikatakan profesional. Oleh karena itu, pemerintah melalui Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)
telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalitas gurdasus. Salah satu langkah
yang ditempuh pemerintah adalah melakukan pembuatan sumber belajar bagi gurdasus dalam
bentuk “Bahan Pengayaan dan Remedi”. Produk ini akan dicetak dalam bentuk buku dan dibagikan
bagi semua gurdasus yang belum lulus UP UKMPPG. Melalui buku ini diharapkan guru dapat
berproses secara mandiri maupun terbimbing untuk meningkatkan profesionalitasnya. Lebih jauh,
melalui sumber belajar buku “Bahan Pengayaan dan Remedi” ini, guru diharapkan akan terpicu
untuk terus belajar dalam usaha meningkatkan kemampuan dan profesionalitasnya.
Selanjutnya, buku ini pastinya mempunyai keterbatasan mengingat luasnya cakupan keilmuan yang
seharusnya dimasukkan. Pendekatan pelatihan yang dikemas dalam buku ini berbasis pada kisi-kisi
soal UP. Buku “Bahan Pengayaan dan Remedi” dilengkapi dengan dua jilid buku pendamping yang
berisikan soal-soal latihan sebagai pengayaan tambahan. Diharapkan, guru tidak hanya menggunakan
satu sumber buku ini tetapi dapat mengakses berbagai sumber-sumber pendukung lainnya. Dengan
demikian diharapkan kompetensi guru akan meningkat yang pada akhirnya akan berimbas pada
peningkatan kualitas pendidikan sebagai pendukung laju proses pembangunan bangsa.
Tidak lupa, kami ucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam
penyusunan buku ini. Semua kerja keras dan sumbangsih dari berbagai pihak dalam penyelesaian
buku ini merupakan bentuk kesadaran bersama bahwa peningkatan kualitas di daerah-daerah
khusus merupakan salah satu kunci pembangunan bangsa secara keseluruhan.

Jakarta, Maret 2019

Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan,

Supriano
NIP 196208161991031001

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka

 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................................................
DAFTAR ISI .........................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................................
A. RASIONAL....................................................................................................
B. TUJUAN PENULISAN .................................................................................
C. CARA PENGGUNAAN DAN PEMANFAATAN BAHAN PENGAYAAN
DAN REMEDI ...............................................................................................
BAB II KISI-KISI (INDIKATOR ESSENSIAL), CONTOH SOAL, PEMBAHASAN..
A. SOAL DAN PEMBAHASAN KOMPETENSI PEDAGOGIK ................
B. SOAL DAN PEMBAHASAN KOMPETENSI PROFESIONAL ............
BAB III SOAL LATIHAN DAN UMPAN BALIK ...........................................................
A. SOAL LATIHAN ..........................................................................................
B. UMPAN BALIK ...........................................................................................
BAB IV PENUTUP ..............................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN KUNCI JAWABAN .......................................................................
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
BAB I
PENDAHULUAN
iii
A. RASIONAL
iv
Pengembangan pedoman ini didasarkan pada hasil evaluasi penyelenggaraan PPG PGDK 2018
1 dalam rangka sertifikasi guru melalui jalur PPG. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa tingkat
1 kelulusan Uji Pengetahuan (UP) Uji Pengetahuan (UP) Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan
1 Profesi Guru (UKMPPG) peserta PPG-PDGK relatif masih rendah, yaitu dibawah 35%.
Oleh karena itu, perlu adanya suatu cara untuk membekali pengetahuan peserta PPG-PGDK dan
1 meningkatkan kelulusan sesuai dengan harapan yang telah ditargetkan pemerintah pada program
tersebut. Salah satu cara yang dapat ditempuh adalah dengan menggunakan sumber belajar.
2
2 Menurut AECT (Association of Education Communication Technology) sumber belajar
terdiri atas message, people, materials, device, technique, dan setting. Sumber belajar
11
yang dapat dikembangkan untuk membantu peningkatan pengetahuan dan kelulusan Uji
38 Pengetahuan (UP) Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) peserta
38 PPG PDGK 2018 berupa materials. Materials atau bahan yang dimaksud berupa soal-soal
43 dan pembahasannya. Soal-soal yang disusun mengacu pada kisi-kisi Uji Pengetahuan
44 (UP) Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) tahun 2018 yang
dikembangkan oleh tim penyusun soal UP pusat.
45
46 B. TUJUAN PENULISAN
Penulisan sumber belajar ini bertujuan untuk membantu penyiapan peserta PPG-PGDK
dalam mempersiapkan diri menghadapi Uji Pengetahuan (UP) Uji Kompetensi Mahasiswa
Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) PPG. Sumber belajar ini dapat digunakan secara
mandiri maupun termbimbing.
C. CARA PENGGUNAAN DAN PEMANFAATAN BAHAN PENGAYAAN DAN
REMIDIAL
1. Membaca secara menyeluruh dan cermat maksud dan tujuan pembuatan yang termuat
di BAB I.
2. Memperhatikan secara cermat indikator/ kisi-kisi yang terjelaskan di BAB II.
3. Membaca dan memahami setiap soal yang menjadi contoh dari setiap indikator.
4. Mencoba untuk mengerjakan setiap soal yang ada, kemudian mencocokkan hasilnya
dengan kunci jawaban yang tersedia.
5. Mempelajari pembahasan yang tertera dari setiap soal/ indikator.
6. Menuliskan hal yang dianggap penting dalam buku catatan dan mendiskusikannya
dengan sejawat, baik isi, penjelasan dan peluang pengembangannya.
7. Mencoba untuk mengerjakan soal latihan yang ada di BAB III tanpa melihat kunci
jawaban.
8. Mencocokkan hasil latihan dengan kunci jawaban. Jika masih ada kesalahan, melihat
pembahasan yang ada di BAB II.
9. Memperluas dan menambah pengetahuan Anda dengan mencari soal maupun sumber
materi yang lain.
Matema ka
 BAB II Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Pedagogik menetapkan materi, proses, sumber, 2. Menentukan materi yang sesuai
KISI-KISI (INDIKATOR ESSENSIAL), media, penilaian, dan evaluasi dengan indikator yang ditentukan
CONTOH SOAL, PEMBAHASAN pembelajaran matematika 3. Menentukan media yang sesuai
dengan indikator
4. Menentukan evaluasi yang sesuai
dengan indikator
Berikut ini akan diuraikan beragam soal dan pembahasan dalam upaya membantu peserta PPG Soal
dalam menyiapkan Uji Pengetahuan.. Soal soal disusun mengacu pada kisi-kisi Uji Pengetahuan 2. Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menjelaskam
(UP) Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) yang digunakan untuk panjang sisi suatu segitiga berdasarkan kesebangunan dua segitiga. Materi yang paling
mengukur hasil evaluasi akhir para peserta PPG, baik untuk kompetensi pedagogik maupun sesuai untuk mencapai indicator tersebut adalah ….
profesional. A. Syarat kesebangunan dua segitiga
B. Pengertian kesebanguna dua segitiga
Soal dan pembahasan kompetensi pedagogik disusun untuk menilai dan mengevaluasi
kemampuan peserta dalam (1) merencanakan pembelajaran yang mendidik, (2) merancang C. Ciri-ciri kesebanguna dua segitiga.
penilaian, menilai, dan mengevaluasi pembelajaran dan (3) mengadaptasi dan menggunakan D. Perbandingan sudut-sudut dua segitiga sebangun
teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. E. Sifat-sifat kesebangunan dua segitiga
Jawaban E
Soal dan pembahasan kompetensi profesional disusun untuk menilai dan mengevaluasi Pembahasan
kemampuan peserta dalam (1) menguasai materi pelajaran secara luas dan mendalam, (2) Untuk bisa menjelaskan panjang sisi suatu segitiga berdasar kesebangunan dua segitiga maka
menguasai dan menemukan konsep, pendekatan, teknik, dan metode ilmu pengetahuan, peserta didik tidak cukup hanya mempelajari pengertian, syarat dan ciri ciri kesebangunan dua
teknologi, atau seni yang relevan, (3) mengelola informasi, (4) mengadaptasi dan menggunakan segitiga, akan tetapi peserta didik harus mempelajari sifat sifat kesebangunan dua segitiga.
teknologi informasi dan komunikasi, (5) menerapkan konsep teoretis materi pelajaran yang Soal
diampu, (6) merancang dan melaksanakan penelitian tindakan kelas dan (7) bekerja di bidang 3. Suatu indikator dari materi Sistem Koordinat ialah menentukan kedudukan garis yang
keahlian pokok. sejajar dengan sumbu-X. Media yang paling sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran
A. Soal Dan Pembahasan Kompetensi Pedagogik agar indikator tersebut tercapai ialah.
PEDAGOGIK (20 SOAL) A. Slide Powerpoint dengan gambar bidang koordinat dan sebuah garis yang melalui titik (2,0)
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial B. Video Pembelajaran yang menampilkan garis sejajar sumbu-Y
Pedagogik mampu merumuskan indikator 1. Menentukan indikator suatu C. Papan dengan koordinat dengat paku sebagai titik-titiknya, serta sebuah benang
kompetensi dan capaian pembelajaran kompetensi dasar dengan posisi tegak lurus terhadap sumbu-Y
berdasarkan standar kompetensi D. Lembar kerja terstruktur tentang tempat kedudukan titik pada bidang koordinat
lulusan mata pelajaran matematik E. Kertas manila yang terdapat gambar bidang koordinat serta sebuah garis yang melalui
Soal titik (0,5) dan (3,0)
1. Suatu kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika Kelas XI adalah menganalisis Jawaban D
sifat- sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3. Rumusan indikator yang Pembahasan
sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, kecuali … Sesuia dengan prinsip pembelajaran matematika berdasar kurikulum 2013 bahwa pembelajaran
A. Menentukan adjoin matriks-matriks berordo 3x3 itu harus bisa membawa peserta didik dari diberi tahu ke mencari tahu tentang sesuatu. Jawaban
B. Mengidentifikasi matriks singular D adalah jawaban yang paling tepat karena dengan media tersebut peserta didik diharapkan
bisa mencari tentang kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu X
C. Menentukan Kofaktor matriks berordo 2x2
Soal
D. Menentukan minor matriks berordo 3x3
4. Diketahui suatu indikator menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
E. Memahami hubungan matriks identitas dengan invers matriks
lingkaran. Soal berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah
Kunci C
Pembahasan A. Panjang garis singgung persekutuan luar dua buah lingkaran adalah 12 cm dan jarak dua
Salah satu ketentuan merumuskan indicator adalah minimal terdiri dari dua aspek yaitu tingkat titik pusat lingkaran tersebut adalah 13 cm. Jika panjang salah satu jari-jari lingkaran
kompetensi dan materi pelajaran. Semua pilihan jawaban sudah memenuhi unsur kompetensi adalah 8 cm, Luas lingkaran yang lain adalah...
dan materi pelajaran. Jawaban C adalah jawaban yang kurang sesuai dengan KD tersebut B. Diketahui dua buah lingkaran dengan pusat di A dan B, masing-masing berjari-jari 34
karena kofaktor itu materi yang dibicarakan dalam materi menentukan invers matriks berordo cm dan 10 cm. Garis CD merupakan garis singgung persekutuan luar. Bila CD = 32
3x3 bukan matriks berordo 2x2 cm, panjang AB adalah.....
C. Delapan buah roda dililit dengan tali seperti gambar berikut, masing-masing roda
diameternya 14 cm. Tentukan panjang tali yang melilit roda-roda tersebut.

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka

 D. Panjang jari-jari dua lingkaran adalah 29 cm dan 14 cm. Panjang garis singgung
persekutuan luarnya 36 cm. Hitung jarak pusat kedua lingkarannya
E. Apakah yang dimaksud dengan garis singgung lingkaran luar dua lingkaran?
Jawaban C
Pembahasan
Untuk mengetahui suatu indicator itu sudah tercapai atau belum maka peserta didik perlu
diukur apakah sudah mencapai indicator tersebut atau belum. Salah satunya dengan tes tulis.
Tes yang dibuat harus mengukur kompetensi yang diharapkan oleh indicator tersebut. Indikator
soal tersebut adalah peserta didik dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran. Soal yang implisit menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran adalah soal C
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Pedagogik Menentukan tujuan pembelajaran 5. Menentukan tujuan yang sesuai
yang diampu dengan Kompetensi Dasar
Soal
5. Salah satu kompetensi yang harus dicapai oleh siswa SMP adalah menjelaskan dan
melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai
sifat operasi. Tujuan yang paling tepat dirumuskan adalah ….
A. Dengan cara diskusi siswa dapat menghitung hasil kali dua bilangan bulat menggunakan
sifat pengurangan
B. Dengan Menggunakan konsep pengurangan Siswa dapat menghitung hasil bagi dua
bilangan bulat.
C. Siswa dapat Menggunakan sifat ketertutupan pengurangan bilangan bulat untuk
menentukan hasil bagi dua bilangan bulat.
D. Siswa dapat Menggunakan sifat asosiatif penjumlahan bilangan bulat dalam
menyelesaikan suatu permasalahan.
E. Dengan cara diskusi Siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan bulat menggunakan
konsep penjumlahan bilangan
Jawaban C
Pembahasan
Terdapat empat unsur pokok dalam perumusan tujuan pembelajaran, yaitu memuat ABCD
(Audience, Behavior, Condition, Degree). Penulisan tujuan tidak harus urut ABCD. Tujuan
minimal memuat unsur Adan B. Semua option soal di atas sudah memuat unsur ABC. Jawaban
A, B, dan E kurang tepat karena tidak sesuianya komponen Beihavior dan Condition. Jawaban
D tidak sesuai dengan indicator yang ada. Jadi jawaban yang tepat adalah C
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Pedagogik Menata materi pembelajaran secara 6. Mengurutkan materi suatu topic
benar sesuai dengan pendekatan yang pembelajaran
dipilih dan karakteristik peserta didik. 7. Melengkapi urutan materi suatu
topic pembelajaran
Soal
6. Untuk membelajarkan konsep bentuk aljabar, secara berurutan sebaiknya dimulai dari.
A. Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika – mencontohkan
bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar
–mendefinisi bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
B. Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika – mencontohkan
bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar –
menentukan ciri bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
C. Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika – mencontohkan
bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar –
mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
D. Mendefinisi bentuk aljabar – menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk
matematika – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar –
mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
E. Mendefinisi bentuk aljabar – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk
aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menginterpretasikan kalimat sehari-hari
ke dalam bentuk matematika – menyelesaikan permasalahan
Jawaban C
Pembahasan
Sesuia dengan prinsip pembelajaran matematika berdasar kurikulum 2013 bahwa pembelajaran
hendaknya berbasis proses untuk penguatan ilmiah, maka urutan yang paling tepat adalah
yang C yaitu menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika –
m encontohkan bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar
– mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
Soal
7. Pada materi Bunga, Pertumbuhan dan Peluruhan terdapat urutan materi ialah: x – bunga
tunggal – y – pertumbuhan – z. Pengganti x, y, dan z secara berturut-turut untuk melengkapi
urutan materi tersebut adalah.
A. Definisi bunga, bunga majemuk, peluruhan
B. Definisi bunga, peluruhan, bunga majemuk
C. Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan
D. Baris aritmatika, baris geometri, bunga majemuk
E. Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan
Jawaban A
Pembahasan
Pada materi Bunga, Pertumbuhan dan Peluruhan terdapat urutan materi ialah: Definisi bunga
– bunga tunggal – bunga majemuk – pertumbuhan peluruhan
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
Pedagogik Menggunakan media pembelajaran dan 8. Menentukan media yang relevan
sumber belajar yang relevan dengan dengan tujuan pembelajaran
karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran yang diampu untuk mencapai
tujuan pembelajaran secara utuh.
Soal
8. Diketahui tujuan sebuah pembelajaran ialah melalui penugasan kelompok diharapkan siswa
dapat menemukan volum kerucut. Media pembelajaran yang tepat untuk digunakan
dalam pembelajaran tersebut ialah
A. Kartu masalah yang berisi permasalahan yang berkaitan dengan volum kerucut
B. Tayangan powerpoint yang berisi rumus volum kerucut dan soal-soal
C. Alat peraga berbentuk kerucut, bola dan pasir
D. Alat peraga berbentuk kerucut, tabung dan pasir
E. Alat peraga yang berbentuk kerucut, balok dan pasir
Jawaban D
Matema ka
Pembahasan Soal
Karena tujuan pembelajaran ialah melalui penugasan kelompok diharapkan siswa dapat 11. Pada saat siswa berdiskusi tentang banyaknya rusuk pada kubus, kerucut dan tabung, siswa
menemukan volum kerucut, maka media yang bisa digunakan adalah peraga untuk menemukan banyak yang berbeda pendapat tentang banyaknya rusuk tabung dan kerucut. Setelah
volume kerucut berdasar kan volum tabung yang sudah dipelajari. Untuk itu media yang dianalisis kesalahan mereka dikarenakan berbeda dalam memahami konsep rusuk pada
paling tepat adalah D yaitu Alat peraga berbentuk kerucut, tabung dan pasir bangun ruang tersebut. Tindakan yang sesuai untuk menangani perbedaan siswa dalam
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial memahami konsep tersebut adalah ....
Pedagogik Mengambil keputusan transaksional 9. Memberikan kesempatan kepa- A. Siswa diminta mengamati benda riil yang berbentuk kubus, tabung, dan kerucut untuk
dalam pembelajaran yang diampu da siswa untuk menanggapi menghitung banyaknya rusuk
sesuai dengan situasi yang pertanyaan siswa lainnya B. Siswa diminta mengamati gambar kubus, tabung, dan kerucut untuk menentukan
berkembang. 10. Memberikan schafolding sesuai banyaknya rusuk
dengan kesulitan yang dialami C. Siswa diminta mengamati alat peraga dan gambar yang berbentuk kubus, tabung, dan
siswa kerucut untuk memikirkan apa yang dinamakan rusuk.
11. Menangani perbedaan pendapat D. Membandingkan banyaknya rusuk balok dan kubus
siswa tentang suatu konsep tertentu E. Guru menjelaskan banyaknya rusuk kubus, tabung dan kerucut sehingga siswa paham
Soal Jawaban C
9. Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa lain, maka Pembahasan
tindakan guru yang paling tepat adalah .... Saat siswa mengalami perbedaan pendapat siswa tentang suatu konsep tertentu, cara
A. Memberikan siswa berpendapat sesuai keinginan menanganinya adalah menutup yang menyebabkan mereka mengalami miskonsepsi.
B. Meminta siswa lain untuk memperhatikan temannya yang berpendapat Pengertian rusuk bagi siswa adalh garis yang membatasi dua buah bidang. Sehingga ketika
C. Memperhatikan pendapat yang diungkapkan melihat kerucut maka garisnya ada 2. Untuk itu yang benar tindakannya adalah C
D. Memberikan arahan jika pendapatnya kurang benar Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
E. Jawaban a, b, c, d, benar Pedagogik Menyediakan berbagai kegiatan pem- 12. Menentukan kegiatan pembela
Jawaban B belajaran untuk mendorong peserta jaran yang memotivasi berprestasi
Pembahasan didik mencapai prestasi secara optimal. sesuai dengan materi
Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa lain, Soal
maka tindakan guru yang paling tepat adalah jawaban B yaitu meminta siswa lain untuk
12. Kegiatan-kegiatan pembelajaran berikut ini yang dapat memotivasi siswa untuk
memperhatikan temannya yang berpendapat.
berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah ....
Soal
A. Memberikan reward bagi yang berprestasi
10. Ketika kegiatan tanya jawab di kelas, beberapa siswa di kelas Bu Kefi mengidentifikasi B. Menjelaskan cara belajar agar berprestasi
bahwa jajargenjang merupakan anggota dari himpunan trapesium. Langkah awal yang C. Memberikan hukuman bagi yang tidak berprestasi
paling tepat dilakukan Bu Kefi untuk merespon hal ini adalah … . D. Memberitahukan manfaat materi yang baru dipelajari
A. Bertanya kepada siswa apa sarat keangotaan suatu himpunan E. Menjelaskan materi dan memberi contoh contoh soal yang banyak
B. bertanya kepada siswa mengapa bukan trapesium yang merupakan anggota himpunan Jawaban D
jajargenjang
Pembahasan
C. bertanya kepada siswa apa pengertian jajargenjang dan apa pengertian trapesium
D. memberi tugas kepada siswa menggambar jajargenjang dan menggambar trapezium Salah satu faktor intrinsik yang menyebabkan siswa termotivasi mempelajari suatu materi
E. memberi tugas kepada siswa menuliskan ciri ciri jajargenjang dan trapezium adalah siswa tersebut merasakan pembelajaran tersebut bermakna. Salah satu kegiatan
pembelajaran yang bermakna adalah jawaban D yaitu Memberitahukan manfaat materi yang
Jawaban C
baru dipelajari
Pembahasan
Beberapa siswa di kelas Bu Kefi mengidentifikasi bahwa jajargenjang merupakan anggota Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
dari himpunan trapesium. Untuk memberikan schafolding sesuai dengan kesulitan yang Pedagogik Memahami prinsip-prinsip penilaian 13. Menentukan soal yang valid
dialami siswa maka Guru harus mengetahui sumber kesalahan jawaban siswa itu apa. Untuk dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan indikator yang
itu jawaban yang tepat adalah C yaitu bertanya kepada siswa apa pengertian jajargenjang dan sesuai dengan karakteristik mata diberikan
apa pengertian trapesium, agar masalah nya diketahui pelajaran yang diampu 14. Menentukan soal yang bermakna
15. Memilih persoalan yang mendidik

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka

Soal Pembahasan
13. Diketahui indikator “Menyelesaikan masalah yang terkait dengan relasi antar himpunan” Untuk bisa memberikan justifikasi sesuatu itu benar atau salah seseorang harus tahu dasar
Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut adalah …. atau kesepakatan yang telah dibuat. Terkait dengan permasalahan tersebut perlu diminta untuk
A. Diketahui A adalah himpunan bilangan Asli yang kurang dari 10. Himpunan B adalah melihat kembali apa definisi variable. Maka jawaban yang benar adalah B.
himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Tentukan A ∩ B.
B. Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 20 siswa senang Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
bermain bola volley dan 6 siswa senang berenang, 5 orang siswa senang bermain volley Pedagogik Mengembangkan instrumen penilaian 16. Menentukan distraktor yang tepat
dan renang. Berapa banyaknya siswa yang tidak senang bermain volley maupun renang? dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan soal yang diberikan
C. Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 1 dan kurang dari 10. Himpunan 17. Menentukan soal yang paling cocok
B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang pertama. Tentukan A U B. utk mengukur konsep tertentu
D. Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 10 siswa (misalnya tidak sulit bilangan)
senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang siswa tidak senang Soal
bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn yang menggambarkan hubungan 16. Diketahui barisan 1 / 2, 1/4, 1/8, .... Tentukan suku ke 8 barisan tersebut. Dari pilihan
himpunan siswa yang senang dan juga tidak senang bermain volley maupun renang. jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah
E. Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 3 dan kurang dari 10. A. 1/128
Tentukan banyaknya anggota A B. 1/256
Jawaban D C. 1/512
Pembahasan D. 1/1024
Relasi antar himpunan menggambarkan posisi dua himpunan itu sama, saling asing, E. 1/(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2)
berpotongan , atau yang satu merupakan bagian dari yang lain. Jawaban selain D menanyakan Jawaban E
kardinalitas himpunan atau hasil operasi antar himpunan. Jadi jawaban yang benar adalah D Pembahasan
Soal Untuk menentukan distraktor yang tepat sesuai dengan soal yang diberikan , maka distractor
14. Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk itu tidak boleh mencolok bentuknya dengan option yang lain. Distraktor harus merupakan
mengukur penerapan konsep persegi panjang? jawaban dari peserta tes yang salah dalam prosedur maupun konsep penyelesaian masalah
A. Mengapa persegi panjang adalah sebuah jajargenjang? tersebut. Jawaban E mencolok berbeda dengan option yang lain
B. Apakah persegipanjang adalah persegi? Soal
C. Dari contoh-contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan persegipanjang? 17. Diketahui bahwa Pada suatu segitiga siku-siku, kuadrat sisi miring sama dengan jumlah
Berikan alasan secukupnya. kuadrat sisi yang lain dalam segitiga tersebut.
D. Hitunglah keliling persegi panjang dengan panjang adalah 8cm dan lebar adalah 5 cm Soal yang paling cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut adalah ....
E. Apakah persegi panjang semua sudutnya 90o? Berikan alasan secukupnya
A. Sebutkan 3 bilangan yang merupakan tripel phytagoras
Jawaban C B. Suatu segitiga ABC mempunyai sisi 12 cm, 13 cm, dan 15 cm. Apakah segitiga tersebut
Pembahasan merupakan segitiga siku-siku?
Seseorang dikatakan memahami suatu konsep apabila dapat menentukan mana contoh dan C. Suatu segitiga ABC mempunyai sisi a= 2 cm, b=3 cm, dan c=25 cm. Apakah c merupakan
mana yang bukan contoh dari konsep tersebut. Jawaban yang benar adalah C yaitu Dari sisi miring segitiga tersebut?
contoh-contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan persegipanjang? Berikan D. Sebutkan rumus phytagoras
alasan secukupnya E. Tuliskan teorema phytragoras.
Soal Jawaban C
15. Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar, 2a + 3b diilustrasikan oleh siswa sebagai Pembahasan
jumlahan dua buah apel dan tiga buah jeruk. Siswa lain mengilustrasikan jumlahan dari buah Pemahaman siswa tentang kalimat kuadrat sisi miring sama dengan jumlah kuadrat sisi yang
apel yang berada pada dua kardus besar dan tiga kardus kotak kecil. Tindakan yang tepat yang lain dalam segitiga bisa juga terjadi bukan kuadrat dari a ditambah kuadrat dari b sama dengan
dapat dilakukan oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa tersebut ialah c kuadrat dari c akan tetapi kuadrat dari a ditambah b sama dengan kuadrat dari c. Maka soal
A. Menjelaskan bahwa kedua jawaban tersebut benar C cocok untuk mengukur penguasaan konsep teorema ptyhagoras
B. Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabel
C. Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial
D. Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola Pedagogik Memanfaatkan hasil penilaian 18. Menentukan suatu tindakan
E. Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar dan evaluasi untuk kepentingan untuk menangani kesalahan siswa
Jawaban B pembelajaran. dalam menjawab suatu soal

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka

Soal Soal
18. Pada saat siswa diberi soal tentang masalah kombinasi, siswa banyak yang salah dalam 20. Diketahui judul PTK :”Penerapan Problem Posing untuk Meningkatkan Kemampuan
menjawab soal tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan salah dalam berpikir kritis Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga”
menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan adalah masalah (1) Berpikir Kritis
permutasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa dalam menjawab (2) Problem based learning
soal-soal tersebut adalah .... (3) Pengajuan masalah
A. Memperbanyak contoh-contoh soal yang menggunakan rumus kombinasi (4) Pembelajaran Matematika
B. Memberikan latihan masalah-masalah kontekstual tentang permutasi Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah ....
C. Memberikan latihan masalah masalah kontekstual yang dapat membedakan antara
permutasi dan kombinasi A. (1) dan (2) D. (1) dan (3)
D. Membandingkan rumus permutasi dan kombinasi B. (3) dan (4) E. Semua jawaban benas
E. Memperbanyak latihan soal menggunakan rumus kombinasi C. (1), (2), dan (3)
Jawaban C Jawaban A
Pembahasan Pembahasan
Saat siswa diberi soal tentang masalah kombinasi, siswa banyak yang salah dalam menjawab Kajian pustaka berfungsi untuk memberikan landasan teori terkait dengan materi topic
soal tersebut karena para siswa menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang penelitian yang akan dilakukan. Terkait dengan judul tersebut pada kajian pustaka sekurang
diberikan adalah masalah permutasi, hal ini dapat diindikasikan bahwa siswa siswa kurang kurang nya membahas tentang berpikir kritis dan pengajuan masalah atau problem posing
memahami permasalahan yang ada termasuk masalah permutasi atau kombinasi. Untuk itu
tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa dalam menjawab soal-soal tersebut B. Soal dan Pembahasan Kompetensi Profesional

adalah jawaban C yaitu memberikan latihan masalah masalah kontekstual yang dapat .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
membedakan antara permutasi dan kombinasi. 3URIHVLRQDO  0HQJXDVDL)XQJVL  0HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ
Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial 3HPEDQJNLWGDQ5HODVL EHUNDLWDQGHQJDQIXQJVL
5HNXUVLI SHPEDQJNLWELDVD
Pedagogik Melakukan penelitian tindakan 19. Menentukan tujuan PTK yang
6RDO
kelas untuk meningkatkan kualitas cocok sesuai dengan masalah  )XQJVL3HPEDQJNLW%LDVD)3%GDULEDULVDQ«DGDODK«
pembelajaran dalam mata pelajaran pembelajaran yang diberikan ଶ
$ 
yang diampu 20. Menentukan poin-pon yang harus ଵି௫

ada pada kajian teori dalam suatu %

ଵ

ଵି௫
judul (masalah) PTK
Soal & ʹ‫ ݔ‬െ ͳ
19. Dalam sebuah kelas, mayoritas siswa kurang aktif mengikuti pembelajaran sehingga siswa '
ଵ

௫ିଵ
terlihat sering mengantuk ketika mengikuti pembelajaran. Diantara tujuan PTK berikut,
ଶ
yang sesuai dengan permasalahan ialah ( 
௫ିଵ
A. Meningkatkan keaktifan siswa melalui pendekatan pembelajaran matematika realistik
B. Membandingkan keaktifan siswa sebelum dan sesudah penerapan pendekatan 3HPEDKDVDQ
pembelajaran matematika realistik -DZDEDQ$
C. Mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan 3HQMHODVDQ
pembelajaran matematika realistik 0LVDONDQ‫ܩ‬ሺ‫ݔ‬ሻDGDODK)XQJVLSHPEDQJNLWELDVD)3%GDULEDULVDQܽሺ݊ሻ ൌ ሺʹǡʹǡʹǡʹǡ ǥ ሻ
D. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan siswa dalam VHKLQJJDPHQXUXWGHILQLVL)3%
pembelajaran ‫ܩ‬ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ܽ଴ ‫ ݔ‬଴ ൅ ܽଵ ‫ ݔ‬൅ ܽଶ ‫ ݔ‬ଶ ൅ ܽଷ ‫ ݔ‬ଷ ൅ ‫ڮ‬
E. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar ൌ ʹ ൅ ʹ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݔ‬ଶ ൅ ʹ‫ ݔ‬ଷ ൅ ‫ڮ‬
matematika ൌ ʹሺͳ ൅ ‫ ݔ‬൅ ‫ ݔ‬ଶ ൅ ‫ ݔ‬ଷ ൅ ‫ ڮ‬ሻ
Jawaban A 3HUKDWLNDQEDKZDEHQWXNሺͳ ൅ ‫ ݔ‬൅ ‫ ݔ‬ଶ ൅ ‫ ݔ‬ଷ ൅ ‫ ڮ‬ሻPHUXSDNDQ(NVSDQVL0DFODXULQGDUL
ଵ
Pembahasan ݂ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ Ǥ
ଵି௫
Penelitian tindakan kelas bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Kalau dalam ଵ ଶ
'LSHUROHK‫ܩ‬ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ʹ ቀ ቁൌ 
pembelajaran mayoritas siswa kurang aktif maka PTK itu dilakukan dengan tujuan melakukan ଵି௫ ଵି௫
ଶ
pembelajaran yang bisa meningkatkan keaktifan siswa. Untuk itu jawaban yang tepat adalah -DGL)%%GDULEDULVDQWHUVHEXWDGDODK 
ଵି௫
jawaban A

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka

.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO 3HPEDKDVDQ
3URIHVLRQDO  0HQJXDVDLJHRPHWUL  0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ -DZDEDQ&
DQDOLWLN PHQJJXQDNDQNRQVHSSDUDEROD 3HQMHODVDQ
 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ 'HQJDQPHPDQIDDWNDQ3\WKDJRUDVGLSHUROHKLQIRUPDVLVHEDJDLEHULNXW
PHQJJXQDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDV -HODV‫ܮܭ‬ଶ ൌ ‫ܯܭ‬ଶ െ ‫ܯܮ‬ଶ ൌ ͳ͹ଶ െ ͺଶ ൌ ʹͺͻ െ ͸Ͷ ൌ ʹʹͷǤ-DGL./ 
6RDO -HODVܰ‫ܮ‬ଶ ൌ ‫ ܰܯ‬ଶ െ ‫ܮܯ‬ଶ ൌ ͳͲଶ െ ͺଶ ൌ ͳͲͲ െ ͸Ͷ ൌ ͵͸-DGL1/ 
 *DULVPHQ\LQJJXQJSDUDEROD‫ ݕ‬ൌ ‫ ݔ‬ଶ GLWLWLN3HUVDPDDQJDULVVLQJJXQJQ\DDGDODK -DGL.1 ./±1/ ± 
« 
$ ‫ ݕ‬ൌ ʹ‫ ݔ‬൅ ͳ .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
3URIHVLRQDO  0HQJXDVDLJHRPHWUL  0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
% ‫ ݕ‬ൌ ʹ‫ ݔ‬െ ͳ
GDWDU PHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQ
& ‫ ݕ‬ൌ െʹ‫ ݔ‬െ ͳ   0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
' ‫ ݕ‬ൌ െʹ‫ ݔ‬൅ ͳ  PHQJJXQDNDQNRQVHSOXDV
( ‫ ݕ‬ൌ െʹ‫ ݔ‬൅ ͵ 6RDO
  3HUVHJLEHUXNXUDQFP×10cmGLEDZDKLQLWHODKWHUEDJLPHQMDGLOLPDSHUVHJLSDQMDQJ
3HPEDKDVDQ \DQJOXDVQ\DVDPD
-DZDEDQ$
3HQMHODVDQ
ଵ ଵ ଵ
-HODV‫ ݕ‬ൌ ‫ ݔ‬ଶ ൌ ͶǤ ‫ ݔ‬ଶ PHPLOLNLIRFXVGLቀͲǡ ቁGDQGLUHNWULV‫ ݕ‬ൌ െ 3HUKDWLNDQJDPEDU
ସ ସ ସ
JUDILNGLEDZDKLQL


3DQMDQJ$%DGDODK«
ଵ
$ ͷ 
ଷ
ଶ
 % ͷ 
ଷ
 & ͸
7LWLN&EHUNRRUGLQDWGL-HODVJDULV+&DGDODKJDULVVLQJJXQJGHQJDQWLWLN+DGDODK ଵ
ଵ ' ͸ 
WLWLNWHQJDKIRFXV)GDQWLWLN*\DLWXGLቀ ǡ Ͳቁ ଷ
ଶ ଶ
ଵି଴ ( ͸ 
-HODVJUDGLHQWJDULV+&DGDODK ൌ ʹ ଷ
భ
ଵି
మ 3HPEDKDVDQ
3HUVDPDDQJDULVVLQJJXQJ+&DGDODK -DZDEDQ$
‫ ݕ‬െ ‫ݕ‬ଵ ൌ ݉ሺ‫ ݔ‬െ ‫ݔ‬ଵ ሻ ֞ ‫ ݕ‬െ ͳ ൌ ʹሺ‫ ݔ‬െ ͳሻ ֞ ‫ ݕ‬ൌ ʹ‫ ݔ‬െ ͳ 3HQMHODVDQ
-DGLSHUVDPDDQJDULVVLQJJXQJSDUDEROD‫ ݕ‬ൌ ‫ ݔ‬ଶ \DQJPHODOXLሺͳǡͳሻDGDODK 3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL
‫ ݕ‬ൌ ʹ‫ ݔ‬െ ͳ

6RDO
 3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXW
3DQMDQJ.1DGDODK«
$ 
% 
& 
' 
(  
™ /XDVPDVLQJPDVLQJSHUVHJLSDQMDQJDGDODKFP

cm 
™ 3DQMDQJJDULVD  = cm     
cm

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka 


 ™ 3DQMDQJJDULVE FP±FP FP    3HPEDKDVDQ
™ E[F FP -DZDEDQ'
cm   3HQMHODVDQ
™ VHKLQJJDSDQMDQJJDULV c = =  cm    3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXW
cm 
 
™ 3DQMDQJJDULV d =  −  =  cm    
 
™ G[H FP

™ 3DQMDQJJDULV e =  cm     

 
™ 3DQMDQJJDULV f =  − e − a =  −  −  =  cm 
 



6RDO -HODV‫ ܫܯ‬٣ ‫ܨܣ‬NDUHQDVXGXWQ\DRGDQ‫ ܫܯ‬٣ ‫ܩܨ‬ሺ‡ƒ’ƒǫ ሻ
 3DGDMDMDUJHQMDQJ‫ ܧܣܦܥܤܣ‬ൌ ‫ ܨܧ‬ൌ ‫ܤܨ‬ -DGL‫ ܫܯ‬٣ ‫ܦܩܨܣ‬Ǥ$NLEDWQ\D‫ ܫܯ‬٣ ‫ܩܣ‬
' &
3HUEDQGLQJDQOXDVVHJLWLJD‫ܨܧܦ‬GDQMDMDUJHQMDQJ .DUHQD0,GDQ$*EHUSRWRQJDQGL-PDNDMDUDN0NH$*DGDODKSDQMDQJUXDVJDULV0-
‫ܦܥܤܣ‬DGDODK« 
$  ଵ ଵ
-HODV0-DGDODK GLDJRQDOVLVL\DLWX Ǥ ͺξʹ ൌ Ͷξʹ
%  ଶ ଶ
&  $ % 
'  ( ) 6RDO
(   .XEXV$%&'()*+GHQJDQ5SDGD'&VHKLQJJD(55& SHUEDQGLQJDQYROXPH
3HPEDKDVDQ OLPDVGDQNXEXVDGDODK"
-DZDEDQ% $ 
3HQMHODVDQ % 
'LNHWDKXL & 
 ' 
™ /XDV$%' /XDV%&'  /XDV$%&'      ( 

 
™ /XDV$'( /XDV'() /XDV%')  /XDV$%'    3HPEDKDVDQ

  
-DZDEDQ(
™ 6HKLQJJDOXDV$'(  /XDV$%'  Â /XDV$%&' 3HQMHODVDQ
  
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXW
-DGLSHUEDQGLQJDQOXDV$'(GHQJDQOXDV$%&'DGDODK

.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
3URIHVLRQDO  0HQJXDVDLJHRPHWUL  0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
UXDQJ PHQJJXQDNDQNRQVHSMDUDN
  0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
 
PHQJJXQDNDQNRQVHSYROXPH 3HUEDQGLQJDQ
6RDO 9ROXPHOLPDV5%&*)9ROXPHNXEXV$%&'()*+
 'LNHWDKXLNXEXV$%&'()*+GHQJDQUXVXNFP0DGDODKWLWLNWHQJDK(+-DUDNWLWLN 0LVDONDQVLVLD
ଵ ଵ ଵ ଵ
0NH$*DGDODK 9ROXPHOLPDV  OXDVDODVൈ ‫ܽ  ݐ‬ଶ ൈ ܽ  ܽଷ 
ଷ ଷ ଷ ଽ
$ Ͷξ͸FP 9ROXPHNXEXV ܽଷ 
% ͶξͷFP 
& Ͷξ͵FP 9ROXPHOLPDV9ROXPHNXEXV
' ͶξʹFP ͳ
֞ ܽଷ ǣܽଷ ֞ ͳ ‫ͻ ׷‬
( FP ͻ


 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO 6RDO
3URIHVLRQDO  0HQJXDVDLJHRPHWUL  0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ +DVLOGDUL‫ ׬‬ξͳ െ …‘• ʹ‫ݔ݀ ݔ‬DGDODK
WUDQVIRUPDVL PHQJJXQDNDQNRQVHSNRPSRVLVL ଵ
 WUDQVODVLUHIOHNVLGDQURWDVL $ ට‫ ݔ‬െ •‹ ʹ‫ ݔ‬൅ ‫ܥ‬
ଶ
6RDO ଵ
 3HUVDPDDQ ED\DQJDQ JDULV ‫ ݕ‬ൌ ʹ‫ ݔ‬െ ͵ NDUHQD UHIOHNVL WHUKDGDS JDULV ‫ ݕ‬ൌ െ‫ݔ‬ % ට‫ ݔ‬൅ •‹ ʹ‫ ݔ‬൅ ‫ܥ‬
ଶ
GLODQMXWNDQGHQJDQUHIOHNVLWHUKDGDS‫ ݕ‬ൌ ‫ݔ‬DGDODK & െʹ …‘• ‫ ݔ‬൅ ‫ܥ‬
$ ‫ ݕ‬൅ ʹ‫ ݔ‬െ ͵ ൌ Ͳ ' െξʹ …‘• ‫ ݔ‬൅ ‫ܥ‬
% ‫ ݕ‬െ ʹ‫ ݔ‬െ ͵ ൌ Ͳ
( ξʹ …‘• ‫ ݔ‬൅ ‫ܥ‬
& ʹ‫ ݕ‬൅ ‫ ݔ‬െ ͵ ൌ Ͳ

' ʹ‫ ݕ‬െ ‫ ݔ‬െ ͵ ൌ Ͳ
3HPEDKDVDQ
( ʹ‫ ݕ‬൅ ‫ ݔ‬൅ ͵ ൌ Ͳ
-DZDEDQ'
3HQMHODVDQ
3HPEDKDVDQ

-DZDEDQ%
3HQMHODVDQ -HODV‫ ׬‬ξͳ െ …‘• ʹ‫ݔ݀ ݔ‬
Ͳ ͳ Ͳ െͳ ൌ න ඥʹ •‹ଶ ‫ ݔ݀ ݔ‬ൌ න ξʹ •‹ ‫ ݔ݀ ݔ‬ൌ െξʹ …‘• ‫ ݔ‬൅ ‫ܥ‬
-HODVPDWULNVUHIOHNVLWHUKDGDSJDULV‫ ݕ‬ൌ ‫ݔ‬DGDODKቂ ቃGDQ‫ ݕ‬ൌ െ‫ݔ‬DGDODKቂ ቃ
ͳ Ͳ െͳ Ͳ
Ͳ ͳ Ͳ െͳ Ͳെͳ ͲെͲ െͳ Ͳ 
-HODVܶଶ ‫ܶ ל‬ଵ ൌ ቂ ቃǤቂ ቃൌቂ ቃൌቂ ቃ
ͳ Ͳ െͳ Ͳ Ͳ െ Ͳ െͳ െ Ͳ Ͳ െͳ .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
'HQJDQGHPLNLDQGLSHUROHK 3URIHVLRQDO  0HQJXDVDLNRQVHSDVXPVL
‫ݔ‬Ԣ െͳ Ͳ ‫ݔ‬ െ‫ ݔ‬൅ Ͳ െ‫ݔ‬ QRUPDOLWDVGDQKRPRJHQLWDV 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
൤ ൨ൌቂ ቃ Ǥ ቂ‫ ݕ‬ቃ ൌ ൤ ൨ ൌ ቂെ‫ݕ‬ቃ
‫ݕ‬Ԣ Ͳ െͳ Ͳ െ ‫ݕ‬ GDWDUHJUHVLGDQNRUHODVL PHQJJXQDNDQNRQVHSNRUHODVL
 GDQDSOLNDVLNDQQ\DGDODP DWDXUHJUHVL
-DGLED\DQJDQGDUL‫ ݕ‬ൌ ʹ‫ ݔ‬െ ͵DGDODKെ‫ ݕ‬ൌ െʹ‫ ݔ‬െ ͵DWDX‫ ݕ‬െ ʹ‫ ݔ‬െ ͵ ൌ Ͳ NHKLGXSDQ
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO 6RDO
3URIHVLRQDO  0HQJXDVDLLQWHJUDO  0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKLQWHJUDOWHQWX 3HUKDWLNDQWDEHOSHQHOLWLDQDQWDUDGXDYDULDEOHELD\DSURPRVL;GDQYDULDEOHSHQMXDODQ
GDQDSOLNDVLQ\D GHQJDQPHQJJXQDNDQWHRUHPDGDVDU
 NDONXOXV UXPDK<EHULNXW
 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKLQWHJUDO\DQJ 
PHOLEDWNDQIXQJVLWULJRQRPHWUL
6RDO %LD\D 3HQMXDODQ
ଶ
 1LODLGDUL‫׬‬଴ ‫ ݔ‬ଶ ሺ‫ ݔ‬൅ ʹሻ݀‫ ݔ‬DGDODK« 1R 3URPRVL 5XPDK ;< ; <
$ ͸ ; <
ଵ
% ͸ 
ଷ
ଶ
     
& ͸ 
ଷ      
ଵ
' ͻ 
ଷ
     
( ʹͲ
      
3HPEDKDVDQ
     
-DZDEDQ'
3HQMHODVDQ 
ଶ ଶ ଵ ଶ ଵ ଶ ଵ ଶ
-HODV‫׬‬଴ ‫ ݔ‬ଶ ሺ‫ ݔ‬൅ ʹሻ݀‫ ݔ‬ൌ ‫׬‬଴ ‫ ݔ‬ଷ ൅ ʹ‫ ݔ‬ଶ ݀‫ ݔ‬ൌ ‫ ݔ‬ସ ൅ ‫ ݔ‬ଷ ൌ ቀ Ǥ ʹସ ൅ ʹଷ ቁ െ ቀ Ͳସ ൅ Ͳଶ ቁ 1LODLNRHILVLHQNRUHODVLVHGHUKDQDGDULWDEOHGLDWDVDGDODK«
ସ ଷ ସ ଷ ସ ଷ

ͳ ʹ ͳ͸ ʹͺ ͳ $
ଷଶ଼

ൌ Ǥ ͳ͸ ൅ Ǥ ͺ െ Ͳ ൌ Ͷ ൅ ൌ ൌ ͻ Ǥ ଷξଵ଻
Ͷ ͵ ͵ ͵ ͵
ଷଶଶ
ଵ
-DGLQLODLLQWHJUDOWHUWHQWXGLDWDVDGDODKͻ  % 
ଷξଵଽ
ଷ

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 ଷଶଶ 
& 
ଷξଵ଻ ୆ୟ୬୷ୟ୩୮୰ୟ୫୳୩ୟ ୮୳୲ୣ୰ୟ ଵ଴
ܲሺ‫ܣ‬ሻ  ൌ  
ଷଶ଼ ୆ୟ୬୷ୟ୩୭୰ୟ୬୥୮୰ୟ୫୳୩ୟ ଵ଼
'  
ଶξଵଽ
୆ୟ୬୷ୟ୩୮୰ୟ୫୳୩ୟ୮୳୲ୣ୰୧ ଼
(
ଷଶ଼
 ܲሺ‫ܤ‬ሻ  ൌ  
୆ୟ୬୷ୟ୩୭୰ୟ୬୥୮୰ୟ୫୳୩ୟ ଵ଼
ଷξଵଽ

3HPEDKDVDQ ଵ଴ ଼
.DUHQD  ൐ PDNDGDSDWGLVLPSXONDQNHPXQJNLQDQEHVDUSUDPXNDNHWLJDWHUVHEXWDGDODK
ଵ଼ ଵ଼
-DZDEDQ( SUDPXNDSXWHUD
3HQMHODVDQ 
௡Ǥሺஊ௑௒ሻିሺஊ௑ሻǤሺஊ௒ሻ
-HODVNRHILVLHQNRUHODVL‫ ݎ‬ൌ  6RDO
ඥሺ௡ሺஊ௑ మ ሻିሺஊ௑ሻమ ሻǤሺ௡ሺஊ௒ మ ሻିሺஊ௒ሻమ ሻ
'XDNHOXDUJD\DQJPDVLQJPDVLQJWHUGLULGDULRUDQJGDQRUDQJLQJLQIRWREHUVDPD
൫ͶǤ ሺͺʹሻ െ ሺͳͷǤ ʹͳሻ൯ %DQ\DN SRVLVL IRWR \DQJ EHUEHGD GHQJDQ DQJJRWD NHOXDUJD \DQJ VDPD VHODOX
ൌ 
EHUGDPSLQJDQDGDODK
ට൫Ͷሺͷͻሻ െ ሺʹʹͷሻ൯Ǥ ሺͶሺͳͳͷ െ ͶͶͳሻ
$ 
͵ʹͺ ͵ʹͺ ͵ʹͺ % 
ൌ ൌ ൌ  & 
ඥሺʹ͵͸ െ ʹʹͷሻǤ ሺͶ͸Ͳ െ ͶͶͳሻ ξͻǤͳͻ ͵ξͳͻ
' 
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
( 
3URIHVLRQDO  0HQJXDVDLNRQVHSGDVDU 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ

NDLGDKSHQFDFDKDQ PHQJJXQDNDQNRQVHSSHOXDQJ
3HPEDKDVDQ
SHUNDOLDQSHUPXWDVLGDQ
-DZDEDQ$
NRPELQDVLGDQNRQVHS 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK
3HQMHODVDQ
SHOXDQJVXDWXNHMDGLDQVHUWD SHQFDFDKDQGHQJDQ
3HUWDPDDQJJDSODKGXDNHOXDUJDWHUVHEXWPDVLQJPDVLQJPHUXSDNDQGXDNHVDWXDQ%DQ\DN
SHQHUDSDQQ\DGDODP PHQJJXQDNDQNDLGDK
SRVLVLGXDNHOXDUJDEHUIRWRDGDODK
NHKLGXSDQVHKDULKDUL SHQFDFDKDQ
 î 


6RDO
6HODQMXWQ\DPDVLQJPDVLQJNHOXDUJDPHODNXNDQWXNDUSRVLVLDQWDUDQJJRWDNHOXDUJD
'XDSXOXKRUDQJSUDPXNDVHGDQJEHUDGDGLSHUNHPDKDQ(PSDWGDULRUDQJSUDPXND
%DQ\DNSRVLVLIRWRNHOXDUJD\DQJEHUDQJJRWDNDQRUDQJDGDODK
SXWHUL PHUXSDNDQ 3HQJJDODQJ 5DPX 8QWXN VXDWX SHNHUMDDQ  RUDQJ SUDPXND SXWHUL
 î 
GLXWXV NHOXDU SHUNHPDKDQ 6HODQMXWQ\D SUDPXND  NHORPSRN NHWLJD GLWXJDVNDQ XQWXN

SHNHUMDDQODLQ$SDNDKSHQGDSDWPXWHQWDQJSHOXDQJSUDPXNDNHORPSRNNHWLJDLQLGLOLKDW
%DQ\DNSRVLVLIRWRNHOXDUJD\DQJEHUDQJJRWDNDQRUDQJDGDODK
GDULMHQLVNHODPLQQ\D"
 îî 
$ .HPXQJNLQDQEHVDUSUDPXNDNHWLJDWHUVHEXWDGDODKSUDPXNDSXWHUD

% .HPXQJNLQDQEHVDUSUDPXNDNHWLJDWHUVHEXWDGDODKSUDPXNDSXWHUL
'HQJDQGHPLNLDQEDQ\DNVHOXUXKSRVLVLIRWRGXDNHOXDUJDWHUVHEXWDGDODK
& .HPXQJNLQDQSUDPXNDSXWHUDGDQSXWHULVDPDEHVDU
îî 
' 7LGDNGDSDWGLWHQWXNDQNDUHQDVHPXDSUDPXNDGDSDWGLWXJDVNDQ

( .HPXQJNLQDQSUDPXNDSXWHULOHELKEHVDU
-DGLEDQ\DNSRVLVLIRWR\DQJEHUEHGDGHQJDQDQJJRWDNHOXDUJD\DQJVDPDVHODOX

EHUGDPSLQJDQDGDODKSRVLVL
3HPEDKDVDQ
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
-DZDEDQ$
3URIHVLRQDO  0HQJXDVDLNRQVHSGDVDU
3HQMHODVDQ
VWDWLVWLNDSHQ\DMLDQGDWD 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
SUDPXNDSXWHULGLXWXVNHOXDUGDULSHUNHPDKDQDNLEDWQ\D
GDQXNXUDQSHPXVDWDQ PHQJJXQDNDQXNXUDQSHPXVDWDQ
%DQ\DNRUDQJSUDPXND ± 
GDQSHQ\HEDUDQGDWDVHUWD DWDXSHQ\HEDUDQGDWD
%DQ\DNSUDPXNDSXWHUL ± 
SHQHUDSDQQ\D
%DQ\DNSUDPXNDSXWHUD 
6RDO
.HWLNDGLWDQ\DNDQSHOXDQJSUDPXNDNHWLJDGLOLKDWGDULMHQLVNHODPLQQ\D
'DODPVXDWXNHODVQLODLUDWDUDWDXODQJDQPDWHPDWLNDRUDQJVLVZDSXWUL6HGDQJNDQ

QLODLUDWDUDWDVLVZDSXWUD-LNDMXPODKVLVZDGLNHODVWHUVHEXWPDNDQLODLUDWDUDWD
0DNDGDSDWGLPLVDONDQ
XODQJDQPDWHPDWLNDGLNHODVWHUVHEXWDGDODK
$ NHMDGLDQSUDPXNDNHWLJDDGDODKSUDPXNDSXWHUD
% NHMDGLDQSUDPXNDNHWLJDDGDODKSUDPXNDSXWHUL $ ͸ͺǡʹ

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 % ͸ͻǡ͵ -HODV̱ሺ̱‫ݍ ڀ ݌‬ሻ ֞ ̱ሺ̱‫݌‬ሻ ‫ݍ̱ ٿ ݌ ֞ ݍ̱ ٿ‬
& ͹Ͳǡͺ 
' ͹ͳǡʹ -DGLLQJNDUDQGDULSHUQ\DWDDQ³0DWHPDWLNDWLGDNPHQJDV\LNNDQDWDXPHPERVDQNDQ´DGDODK
( ͹͵ǡʹ 0DWHPDWLNDPHQJDV\LNNDQGDQWLGDNPHPERVDQNDQ
 
3HPEDKDVDQ 6RDO
-DZDEDQ& 3HUQ\DWDDQ\DQJHNXLYDOHQGHQJDQ³-LNDDDQJJRWD$PDNDDEXNDQDQJJRWD%´DGDODK
3HQMHODVDQ $ -LNDDEXNDQDQJJRWD$PDNDDDQJJRWD%
6RDOLQLPHQJXMLNHPDPSXDQVLVZDGDODPPHQHQWXNDQXNXUDQSHPXVDWDQ\DLWXPHDQDWDX % -LNDDEXNDQDQJJRWD%PDNDDDQJJRWD%
UDWDUDWD'DULVRDOGLNHWDKXLEDKZDEDQ\DNVLVZDSXWULDGDDQDN5DWDUDWDQLODLXODQJDQ & DDQJJRWD$GDQDEXNDQDQJJRWD%
PDWHPDWLNDVLVZDSXWULDGDODK5DWDUDWDQLODLXODQJDQPDWHPDWLNDVLVZDSXWUDDGDODK ' DEXNDQDQJJRWD$DWDXDEXNDQDQJJRWD%
%DQ\DNVLVZDVDWXNHODVMDGLEDQ\DNVLVZDSXWUDDGD±  ( DDQJJRWD$DWDXDEXNDQDQJJRWD%
 
'HQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVPHDQDWDXUDWDUDWD 3HPEDKDVDQ
n
-DZDEDQ'
x + x  +  + x n B ¦x
i =
i 3HQMHODVDQ
0HDQDWDXUDWDUDWD   DWDX  x =  0LVDODDQJJRWD$ S
n n
n DEXNDQDQJJRWD% T
GHQJDQ ¦ xi PHQ\DWDNDQMXPODKQLODLGDWD n PHQ\DWDNDQEDQ\DNGDWDGDQ xi PHQ\DWDNDQ ‫ ݌‬՜ ‫ ݍ‬؆ ̱‫ ݍ‬՜  ̱‫݌‬
i = ؆ ̱‫ݍ᦭݌‬
GDWD NH i  PDND GDSDW GLSHUROHK EDKZD UDWDUDWD QLODL XODQJDQ PDWHPDWLND GDUL  VLVZD DEXNDQDQJJRWD$DWDXDEXNDQDQJJRWD%
 ×  +  ×   
DGDODK = =   .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
 
 3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLPDWULNVGDQ 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO VLVWHPSHUVDPDDQOLQHDU EHUNDLWDQGHQJDQSHUNDOLDQGDQ
3URIHVLRQDO 0HQJXDVDL/RJLND 0HQHQWXNDQQLODLNHEHQDUDQVXDWX  LQYHUVPDWULNV
0DWHPDWLND SHUQ\DWDDQPHQJJXQDNDQNDLGDK  0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ
 ORJLNDPDWHPDWLND EHUNDLWDQGHQJDQSHUVDPDDQOLQHDU
 0HQJJXQDNDQNDLGDKORJLND GHQJDQPHQJJXQDNDQPDWULNV
PDWHPDWLNDGDODPSHQDULNDQ 6RDO
NHVLPSXODQ െͷ ͵ ͳ െͳ
'LNHWDKXLPDWULNV‫ ܣ‬ൌ ቀ ቁǡ GDQ‫ ܤ‬ൌ ቀ ቁ,QYHUVPDWULNV$%DGDODK
6RDO െʹ ͳ ͳ െ͵
ଵ
1HJDVLGDULSHUQ\DWDDQ0DWHPDWLNDWLGDNPHQJDV\LNNDQDWDXPHPERVDQNDQDGDODK« െʹ
$ 0DWHPDWLNDPHQJDV\LNNDQDWDXWLGDNPHPERVDQNDQ $ ቌ ଶ ଵ ቍ
െ ͳ
% 0DWHPDWLNDPHQJDV\LNNDQDWDXPHPERVDQNDQ ଶ
ଵ
& 0DWHPDWLNDWLGDNPHQJDV\LNNDQGDQPHPERVDQNDQ െ െʹ
' 0DWHPDWLNDWLGDNPHQJDV\LNNDQGDQWLGDNPHPERVDQNDQ % ቌ ଵ ଶ ቍ
( 0DWHPDWLNDPHQJDV\LNNDQGDQWLGDNPHPERVDQNDQ െͳ
ଶ
 ଵ
ʹ
3HPEDKDVDQ & ቌ ଶ
ଵቍ
-DZDEDQ( െͳ െ
ଶ
3HQMHODVDQ ଵ
7XOLV ʹ െ
ଶ
3HUQ\DWDDQp0DWHPDWLNDPHQJDV\LNNDQGDQ ' ቌ ଵ ቍ
െͳ
3HUQ\DWDDQq0DWHPDWLNDPHPERVDQNDQ ଶ
ଵ
 ͳ
ଶ
-HODVSHUQ\DWDDQ³0DWHPDWLNDWLGDNPHQJDV\LNNDQDWDXPHPERVDQNDQ´VHEDQGLQJGHQJDQ ( ቌ ଵቍ
̱‫ݍ ڀ ݌‬ ʹ െ
ଶ
 

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 3HPEDKDVDQ .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
-DZDEDQ$ 3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLSHUVDPDDQ 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKSHUVDPDDQ
3HQMHODVDQ GLIHUHQVLDO GLIHUHQVLDOHNVDN
െͷ ͵ ͳ െͳ െͷ ൅ ͵ ͷെͻ െʹ െͶ  0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKSHUVDPDDQ
-HODV0DWULNV‫ ܤܣ‬ൌ ቀ ቁǤቀ ቁൌቀ ቁൌቀ ቁ
െʹ ͳ ͳ െ͵ െʹ ൅ ͳ ʹെ͵ െͳ െͳ  GLIHUHQVLDOYDULDEOHWHUSLVDK
 6RDO
ଵ െͳ Ͷ ଵ െͳ Ͷ ଵ െͳ Ͷ
-HODVሺ‫ܤܣ‬ሻିଵ ൌ ቀ ቁ ൌ ሺିଶǤିଵሻȄସǤିଵ ቀ ቁൌ ቀ ቁ 1LODLNRQVWDQWD‫ܣ‬DJDUSHUVDPDDQGLIHUHQVLDOሺ‫ ݔ‬ଶ ൅ ͵‫ݕݔ‬ሻ݀‫ ݔ‬൅ ሺ‫ ݔܣ‬ଶ ൅ Ͷ‫ݕ‬ሻ݀‫ ݕ‬ൌ ͲHNVDN
ୢୣ୲ ஺஻ ͳ െʹ ͳ െʹ ଶିସ ͳ െʹ DGDODK

ͳ $ 
ͳ െͳ െʹ % 
Ͷ
ൌെ ቀ ቁൌ൮ ʹ ൲ ଷ
& 
ʹ ͳ െʹ ͳ ଶ
െ ͳ ' 
ʹ
 ଵ
( 
ଶ
6RDO
3HPEDKDVDQ
'LEHULNDQV\VWHPSHUVDPDDQOLQHDU63/VHEDJDLEHULNXW
-DZDEDQ&
‫ ݌‬൅ ‫ ݍ‬െ ʹ‫ ݎ‬൅ ͵‫ ݏ‬െ Ͷ ൌ Ͳ
3HQMHODVDQ
͵‫ ݍ‬൅ ͵‫ ݎ‬ൌ ‫ ݏ‬െ ʹ‫ ݌‬൅ ͵
0LVDONDQ‫ ܯ‬ൌ ‫ ݔ‬ଶ ൅ ͵‫ݕݔ‬GDQܰ ൌ ‫ ݔܣ‬ଶ ൅ Ͷ‫ݕ‬ 
Ͷ‫ ݎ‬൅ ‫ ݏ‬ൌ ͷ െ ͷ‫ ݌‬െ ͹‫ݍ‬ డெ డே
63/WHUVHEXWMLNDGLWXOLVNDQGDODPQRWDVLPDWULNV‫ ܺܣ‬ൌ ‫ܤ‬DGDODK« 0HQXUXWGHILQLVL3'GLVHEXWHNVDNMLNDPHPHQXKL ൌ 
డ௬ డ௫
‫݌‬ ,QLEHUDUWLNLWDKDUXVPHQXUXQNDQ‫ܯ‬VHFDUDSDUVLDOWHUKDGDS‫ݕ‬GDQPHQXUXQNDQܰVHFDUD
ͳ ͳ െʹ ͵ െͶ
‫ݍ‬ SDUVLDOWHUKDGDS‫ݔ‬GLSHUROHK
$ ൭ʹ͵ ͵ െͳ൱ ቌ ‫ ݎ‬ቍ ൌ ൭ ͵ ൱
ͷ ͹ Ͷ ͳ ͷ ͵
‫ݏ‬ Ͳ ൅ ͵‫ ݔ‬ൌൌ ʹ‫ ͵ ֞ ݔܣ‬ൌ ʹ‫ ܣ ֞ ܣ‬ൌ 
‫݌‬ ʹ
ͳ ͳ െʹ ͵ Ͷ -DGLQLODL$DJDUSHUVDPDDQGLIHUHQVLDOሺ‫ ݔ‬ଶ ൅ ͵‫ݕݔ‬ሻ݀‫ ݔ‬൅ ሺ‫ ݔܣ‬ଶ ൅ Ͷ‫ݕ‬ሻ݀‫ ݕ‬ൌ ͲHNVDNDGDODK
‫ݍ‬
% ൭ʹ͵ ͵ െͳ൱ ቌ ‫ ݎ‬ቍ ൌ ൭͵൱
ͷ ͹ Ͷ ͳ ‫ݏ‬ ͷ ଷ
‫݌‬ 
ଶ
ͳ ͳ െʹ ͵ ͵
‫ݍ‬ 
& ൭ʹ͵ ͵ െͳ൱ ቌ ‫ ݎ‬ቍ ൌ ൭Ͷ൱
6RDO
ͷ ͹ Ͷ ͳ ‫ݏ‬ ͷ
6ROXVLXPXPSHUVDPDDQGLIHUHQVLDO[[\G[[\G\ DGDODK
‫݌‬
ͳ ͳ െʹ ͵ ͵ $ [[\ &
‫ݍ‬
' ൭ʹ͵ ͵ െͳ൱ ቌ ‫ ݎ‬ቍ ൌ ൭െͶ൱ % [[\\ &
ͷ ͹ Ͷ ͳ ‫ݏ‬ ͷ & \[\[ &
‫݌‬ ' [[\\ &
ʹ ͵ ͵ െͳ Ͷ
‫ݍ‬ ( [\± &
( ൭ͳͳെʹ ͵ ൱ ቌ ‫ ݎ‬ቍ ൌ ൭͵൱

ͷ ͹ Ͷ ͳ ‫ݏ‬ ͷ
3HPEDKDVDQ
3HPEDKDVDQ -DZDEDQ%
-DZDEDQ% 3HQMHODVDQ
-HODV %HQWXN3'GLDWDVPHUXMXNSDGD3'HNVDN2OHKNDUHQDLWXNLWDSHULNVDWHUOHELKGDKXOX
‫ ݌‬൅ ‫ ݍ‬െ ʹ‫ ݎ‬൅ ͵‫ ݏ‬െ Ͷ ൌ Ͳ ֞ ‫ ݌‬൅ ‫ ݍ‬െ ʹ‫ ݎ‬൅ ͵‫ ݏ‬ൌ Ͷ DSDNDKLQL3'HNVDNDWDXEXNDQ
͵‫ ݍ‬൅ ͵‫ ݎ‬ൌ ‫ ݏ‬െ ʹ‫ ݌‬൅ ͵ ֞ ʹ‫ ݌‬൅ ͵‫ ݍ‬൅ ͵‫ ݎ‬െ ‫ ݏ‬ൌ ͵ 'DULEHQWXNሺ͵‫ ݔ‬ଶ ൅ Ͷ‫ݕݔ‬ሻ݀‫ ݔ‬൅ ሺʹ‫ ݔ‬ଶ ൅ ʹ‫ݕ‬ሻ݀‫ ݕ‬ൌ ͲNLWDPLVDONDQEDKZD‫ ܯ‬ൌ ሺ͵‫ ݔ‬ଶ ൅ Ͷ‫ݕݔ‬ሻ
Ͷ‫ ݎ‬൅ ‫ ݏ‬ൌ ͷ െ ͷ‫ ݌‬െ ͹‫ ֞ ݍ‬ͷ‫ ݌‬൅ ͹‫ ݍ‬൅ Ͷ‫ ݎ‬൅ ‫ ݏ‬ൌ ͷ GDQܰ ൌ ሺʹ‫ ݔ‬ଶ ൅ ʹ‫ݕ‬ሻ
 డெ డே
‫݌‬ -HODV ൌ Ͷ‫ݔ‬GDQ ൌ Ͷ‫ݔ‬
ͳ ͳ െʹ ͵ Ͷ డ௬ డ௫
‫ݍ‬ -DGLሺ͵‫ ݔ‬ଶ ൅ Ͷ‫ݕݔ‬ሻ݀‫ ݔ‬൅ ሺʹ‫ ݔ‬ଶ ൅ ʹ‫ݕ‬ሻ݀‫ ݕ‬ൌ ͲDGDODK3'(NVDN
-DGLPDWULNV63/Q\DDGDODK൭ʹ͵ ͵ െͳ൱ ቌ ‫ ݎ‬ቍ ൌ ൭͵൱
ͷ ͹ Ͷ ͳ ͷ 
‫ݏ‬ 6HODQMXWQ\DDPELO‫ܨ‬ሺ‫ݔ‬ǡ ‫ݕ‬ሻ ൌ ‫ܥ‬ଵ \DQJPHUXSDNDQIXQJVLNRQVWDQ%HUGDVDUNDQEHQWXN
 డி డி
 ሺ͵‫ ݔ‬ଶ ൅ Ͷ‫ݕݔ‬ሻ݀‫ ݔ‬൅ ሺʹ‫ ݔ‬ଶ ൅ ʹ‫ݕ‬ሻ݀‫ݕ‬GLNHWDKXL ൌ ͵‫ ݔ‬ଶ ൅ Ͷ‫ ݕݔ‬GDQ ൌ ʹ‫ ݔ‬ଶ ൅ ʹ‫ ݕ‬
డ௫ డ௬

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 ,QWHJUDVLNDQ VHFDUDSDUVLDOWHUKDGDS‫ݔ‬GLSHUROHK‫ ܨ‬ൌ ‫ ݔ‬ଷ ൅ ʹ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬൅ ߰ሺ‫ݔ‬ǡ ‫ݕ‬ሻ ( 5S
డி 
7XUXQNDQ)LQLVHFDUDSDUVLDOWHUKDGDS‫ݕ‬GLSHUROHK ൌ ʹ‫ ݔ‬ଶ ൅ ߰Ԣሺ‫ݔ‬ǡ ‫ݕ‬ሻ
డ௬ 3HPEDKDVDQ
%DQGLQJNDQGHQJDQ GDQNLWDGDSDWNDQ߰ ᇱ ሺ‫ݔ‬ǡ ‫ݕ‬ሻ ൌ ʹ‫߰ ֞ ݕ‬ሺ‫ݔ‬ǡ ‫ݕ‬ሻ ൌ ‫ ݕ‬ଶ ൅ ‫ܥ‬ଶ Ǥ -DZDEDQ'
-DGL‫ ܨ‬ൌ ‫ ݔ‬ଷ ൅ ʹ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬൅ ‫ ݕ‬ଶ ൅ ‫ܥ‬ଶ ൌ ‫ܥ‬ଵ  3HQMHODVDQ
-HODV‫ ݔ‬ଷ ൅ ʹ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬൅ ‫ ݕ‬ଶ ൌ ‫ܥ‬GHQJDQ‫ ܥ‬ൌ ‫ܥ‬ଵ െ ‫ܥ‬ଶ  PLVDONDQ
-DGLSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODK‫ ݔ‬ଷ ൅ ʹ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬൅ ‫ ݕ‬ଶ ൌ ‫ܥ‬ DSHO [
 DQJJXU \
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO MHUXN ]
3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLSURJUDP 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ 
OLQHDUGDQPHWRGH EHUNDLWDQGHQJDQSHUWLGDNVDDPDDQ 'DULVRDOGDSDWGLVXVXQVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUVHEDJDLEHULNXW
SHQ\HOHVDLDQQ\D OLQHDU [\] 
 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ [\] 
 EHUNDLWDQGHQJDQVLVWHPSHUVDPDDQ [\] 
OLQHDU 
6RDO 'LWDQ\D[\] "
௫ మ ିଷ௫ାଵ ଶ 
6HPXDQLODL‫\ݔ‬DQJPHPHQXKL ൑െ DGDODK«
௫ మ ାଶ ௫ାଶ
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQVHSHUWLLQLXPXPQ\D\DQJKDUXVNLWDFDULWHUOHELKGDKXOX
$ െʹ ൏ ‫ ݔ‬൏ Ͳ
DGDODKKDUJDVDWXDQPDVLQJPDVLQJEDUDQJ
% ‫ ݔ‬൏ െʹDWDX‫ ݔ‬൐ Ͳ

& Ͳ ൏ ‫ ݔ‬൑ ʹ 'DULSHUVDPDDQGDQGLSHUROHKSHUVDPDDQ
' ‫ ݔ‬൏ ͲDWDX‫ ݔ‬൐ ʹ
ʹ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݕ‬൅ ‫ ݖ‬ൌ ͸͹ǤͲͲͲ
( ‫ ݔ‬൏ ͲDWDX‫ ݔ‬൒ ʹ
͵‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬൅ ‫ ݖ‬ൌ ͸ͳǤͲͲͲ

−−−−−−−−−−−−−−−−−−
3HPEDKDVDQ
െ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͸ǤͲͲͲ
-DZDEDQ$

3HQMHODVDQ
'DULSHUVDPDDQGDQGLSHUROHKSHUVDPDDQ
-HODV
͵‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬൅ ‫ ݖ‬ൌ ͸ͳǤͲͲͲൈ ʹ͸‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݕ‬൅ ʹ‫ ݖ‬ൌ ͳʹʹǤͲͲͲ
‫ ݔ‬ଶ െ ͵‫ ݔ‬൅ ͳ ʹ ‫ ݔ‬ଶ െ ͵‫ ݔ‬൅ ͳ ʹ ‫ ݔ‬ଶ െ ͵‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݔ‬൅ ͳ
൑ െ ֞ ൅ ൑ Ͳ ֞ ൑ Ͳ ‫ ݔ‬൅ ͵‫ ݕ‬൅ ʹ‫ ݖ‬ൌ ͺͲǤͲͲͲ‫ ݔ‬൅ ͵‫ ݕ‬൅ ʹ‫ ݖ‬ൌ ͺͲǤͲͲͲ
‫ݔ‬ଶ ൅ ʹ ‫ݔ‬൅ʹ ‫ݔ‬ሺ‫ ݔ‬൅ ʹሻ ‫ݔ‬൅ʹ ‫ݔ‬ሺ‫ ݔ‬൅ ʹሻ −−−−−−−−−−−−−−−−−−−
 ͷ‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ͶʹǤͲͲͲ
‫ݔ‬ଶ െ ‫ ݔ‬൅ ͳ 
֞ ൑ Ͳ
‫ݔ‬ሺ‫ ݔ‬൅ ʹሻ 'DULSHUVDPDDQGDQGLSHUROHK
 െ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͸ǤͲͲͲ
-HODV‫ ݔ‬ଶ െ ‫ ݔ‬൅ ͳ ൌ ͲPHQHQWXNDQQLODL' ͷ‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ͶʹǤͲͲͲ
 −−−−−−−−−−−−−−
-HODV‫ ܦ‬ൌ ܾ ଶ െ Ͷܽܿ ൌ ሺെͳሻଶ െ ͶǤͳǤͳ ൌ െ͵GDQܽ ൐ ͲGHILQLWSRVLWLI Ͷ‫ ݔ‬ൌ ͶͺǤͲͲͲ ֞ ‫ ݔ‬ൌ ͳʹǤͲͲͲ'DULVLQLGLSHUROHKQLODL‫ ݕ‬ൌ ͳͺǤͲͲͲ
 
.DUHQD‫ ݔ‬ଶ െ ‫ ݔ‬൅ ͳ ൌ ͲGHILQLWSRVLWLIPDND‫ݔ‬ሺ‫ ݔ‬൅ ʹሻ ൏ Ͳ 'HQJDQVXEVWLWXVLQLODL‫ݔ‬GDQ‫ݕ‬NHSHUVDPDDQ\DQJGLSXQ\DLGLSHUROHKQLODL‫ ݖ‬ൌ ͹ǤͲͲͲ
'HQJDQPHQJJXQDNDQJDULVELODQJDQGLSHUROHK‫\ݔ‬DQJPHPHQXKLDGDODKെʹ ൏ ‫ ݔ‬൏ Ͳ 
6RDO -DGLKDUJDXQWXNNJDSHONJDQJJXUGDQNJMHUXNDGDODK5S
5DWQD%DJXVGDQ:D\DQSHUJLEHUVDPDVDPDNHWRNREXDK5DWQDPHPEHOLNJDSHO 
NJDQJJXUGDQNJMHUXNGHQJDQKDUJD5S%DJXVPHPEHOLNJDSHONJ 
DQJJXU GDQ  NJ MHUXN GHQJDQ KDUJD 5S  :D\DQ PHPEHOL  NJ DSHO  NJ .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
DQJJXUGDQNJMHUXNGHQJDQKDUJD5S+DUJDNJDSHONJDQJJXUGDQ 3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLWHRUL 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
NJMHUXNDGDODK ELODQJDQ PHQJJXQDNDQVLIDWVLIDWIDNWRU
$ 5S  SULPD
% 5S 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
& 5S PHQJJXQDNDQVLIDWVLIDWNRQJUXHQVL
' 5S


 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka
 JJ J
6RDO 6RDO
%LODQJDQPHUXSDNDQELODQJDQSULPD\DQJPHPLOLNLWHSDWGXDDQJNDNHPEDU\DNQL 'LSXQ\DLሺ݂ ‫݃ ל‬ሻሺ‫ݔ‬ሻ ൌ െ͵‫ ݔ‬൅ ͺGHQJDQ݂ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ͵‫ ݔ‬൅ ʹ'HQJDQGHPLNLDQUXPXVGDUL

%DQ\DNELODQJDQSULPDDQWDUDGDQ\DQJPHPLOLNLGXDDQJNDNHPEDUDGDODK" ݃ሺ‫ݔ‬ሻDGDODK«

$  $ ݃ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ‫ ݔ‬െ ʹ   
%  % ݃ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ʹ െ ‫ ݔ‬   
&  & ݃ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ‫ ݔ‬൅ ʹ
'  ଵ
' ݃ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ‫ ݔ‬െ 
(  ଶ
ଵ
3HPEDKDVDQ ( ݃ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ െ ‫ ݔ‬
ଶ
-DZDEDQ' 3HPEDKDVDQ
3HQMHODVDQ -DZDEDQ%
%LODQJDQDQWDUDGDQ\DQJPHPLOLNLGXDDQJNDNHPEDUDGDODK 3HQMHODVDQ
 -HODVሺ݂ ‫݃ ל‬ሻሺ‫ݔ‬ሻ ൌ െ͵‫ ݔ‬൅ ͺ ֞ ݂൫݃ሺ‫ݔ‬ሻ൯ ൌ െ͵‫ ݔ‬൅ ͺǤ
 -HODVെ͵‫ ݔ‬൅ ͺ ൌ ͵൫݃ሺ‫ݔ‬ሻ൯ ൅ ʹNDUHQD݂ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ͵‫ ݔ‬൅ ʹ

֞ ͵൫݃ሺ‫ݔ‬ሻ൯ ൌ െ͵‫ ݔ‬൅ ͸ ֞ ݃ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ െ‫ ݔ‬൅ ʹ ൌ ʹ െ ‫ݔ‬Ǥ
%LODQJDQDQWDUDGDQ\DQJPHPLOLNLGXDDQJNDNHPEDUGDQSULPDDGDODK


-DGLELODQJDQDQWDUDGDQ\DQJPHPLOLNLGXDDQJNDNHPEDUGDQSULPDVHEDQ\DN 6RDO
ୡ୭ୱ ଷ௫ିୱ୧୬ ଺௫ିୡ୭ୱ ଽ௫
6RDO 1LODLGDUL DGDODK«
ୱ୧୬ ଽ௫ିୡ୭ୱ ଺௫ିୱ୧୬ ଷ௫
-LND ELODQJDQ EXODW ‫ݔ‬GDQ ‫ ݕ‬PHPHQXKL NRQJUXHQVL ͵‫ ݔ‬؆ ͷ ݉‫ͳͳ ݀݋‬ǡ ʹ‫ ݔ‬؆ ͹݉‫ͳͳ ݀݋‬ $ •‹ ͸‫ݔ‬
PDND‫ ݔ‬൅ ‫ݕ‬NRQJUXHQVLPRGXORGHQJDQ« % …‘• ͸‫ݔ‬
$  & –ƒ ͸‫ݔ‬
%  ' •‹ ‫ݔ‬
&  ( –ƒ ‫ݔ‬
'  3HPEDKDVDQ
(  -DZDEDQ&
3HPEDKDVDQ 3HQMHODVDQ
-DZDEDQ% 
3HQMHODVDQ …‘• ͵‫ ݔ‬െ •‹ ͸‫ ݔ‬െ …‘• ͻ‫ݔ‬
• ͵‫ ݔ‬؆ ͷ݉‫ ݔͳͳ݀݋‬՜ ͻ 
•‹ ͻ‫ ݔ‬െ …‘• ͸‫ ݔ‬െ •‹ ͵‫ݔ‬
NDUHQD͵ ൈ ͻ ൌ ʹ͹GDQʹ͹ െ ͷ ൌ ʹʹKDELVGLEDJL …‘• ͵‫ ݔ‬െ …‘• ͻ‫ ݔ‬െ •‹ ͸‫ݔ‬
ൌ 
• ʹ‫ ݕ‬؆ ͹݉‫ ݕͳͳ݀݋‬՜ ͻ •‹ ͻ‫ ݔ‬െ •‹ ͵‫ ݔ‬െ …‘• ͸‫ݔ‬
NDUHQDൈ ͻ ൌ ͳͺGDQͳͺ െ ͹ ൌ ͳͳKDELVGLEDJL ʹ•‹ ͸‫ ݔ͵ ‹• ݔ‬െ •‹ ͸‫ݔ‬
ൌ 
• ‫ ݔ‬൅ ‫ͳͳ݀݋݉ݕ‬ ʹ…‘• ͸‫ ݔ͵ ‹• ݔ‬െ …‘• ͸‫ݔ‬
ͻ ൅ ͻ ൌ ݉‫ͳͳ݀݋‬ •‹ ͸‫ ݔ‬ሺʹ•‹ ͵‫ ݔ‬െ ͳሻ
ൌ 
ͳͺ ൌ ݉‫ͳͳ݀݋‬ …‘• ͸‫ݔ‬ሺʹ •‹ ͵‫ ݔ‬െ ͳሻ
ͳͺ ൌ ͹݉‫ ͳͳ݀݋‬՜ ͳͺǣ ͳͳVLVD ൌ –ƒ ͸‫ݔ‬
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO 
3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLWHRUL\DQJ 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKEHUNDLWDQ 6RDO
EHUNDLWDQGHQJDQIXQJVL GHQJDQNRPSRVLVLIXQJVL -LND݈‫ ʹ݃݋‬ൌ ܽPDNDQLODLŽ‘‰ ͷDGDODK«
GDQPDPSX 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKSHUVDPDDQ $ ܽଶ ൅ ͳ
PHQ\HOHVDLNDQ GHQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVMXPODK Ǥ ܽ െ ͳ
SHUPDVDODKDQ\DQJ GDQVHOLVLKIXQJVLWULJRQRPHWUL Ǥ ܽ ൅ ͳ
WHUNDLWGHQJDQIXQJVL 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ Ǥ ͳ െ ܽ
 EHUNDLWDQGHQJDQIXQJVLORJDULWPD ( ͳ െ ܽଶ 
 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ 3HPEDKDVDQ
 EHUNDLWDQGHQJDQIXQJVL -DZDEDQ'
 WULJRQRPHWUL 3HQMHODVDQ
 ଵ଴
0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ -HODVŽ‘‰ ͷ ൌ Ž‘‰ ൌ Ž‘‰ ͳͲ െ Ž‘‰ ʹ ൌ ͳ െ ܽǤ 
ଶ
EHUNDLWDQGHQJDQQLODLIXQJVL

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019   Matema ka

 6RDO 
ଵ      
-LNDʹ –ƒଶ ‫ ݔ‬൅ ͵ –ƒ ‫ ݔ‬െ ʹ ൌ Ͳǡ †‡‰ƒ ߨ ൏ ‫ ݔ‬൏ ߨPDND•‹ ‫ ݔ‬൅ …‘• ‫ ݔ‬ൌ ‫ڮ‬ + = § x · + = 
¨ ¸
f ( ) f ( )  f ( ) f ( ) 
ଶ
ଷ
$ െ ξͷ ¨ ¸Ÿ 
ହ      
¨ ¸
% െ ξͷ
ଵ
+ = ¨ x ¸ + = 
ହ f ( ) f ( )  © ¹ f ( ) f ( ) 
&  
ଵ
' ξͷ 6HODQMXWQ\DMLND3HUVDPDQGLNXUDQJLGHQJDQ3HUVDPDDQ
ହ
ଷ GLGDSDWNDQ
( ξͷ
ହ         −   
3HPEDKDVDQ + = − 'LSHUROHK = − = =− = − 
-DZDEDQ' f ( ) f ( )   f      
3HQMHODVDQ -DGLf ±
$QGDLNDQ–ƒ ‫ ݔ‬ൌ ‫݌‬ 
-HODVʹ –ƒଶ ‫ ݔ‬൅ ͵ –ƒ ‫ ݔ‬െ ʹ ൌ Ͳ ֞ ʹ‫݌‬ଶ ൅ ͵‫ ݌‬െ ʹ ൌ Ͳ ֞ ሺʹ‫ ݌‬െ ͳሻሺ‫ ݌‬൅ ʹሻ ൌ Ͳ .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
ଵ
֞ ‫ ݌‬ൌ DWDX‫ ݌‬ൌ െʹ 3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLWHRUL\DQJ
ଶ
ଵ
EHUNDLWDQGHQJDQOLPLWGDQ
-HODV–ƒ ‫ ݔ‬ൌ DWDX–ƒ ‫ ݔ‬ൌ െʹ PDPSXPHQ\HOHVDLNDQ 0HQHQWXNDQQLODLOLPLWVXDWX
ଶ
 SHUPDVDODKDQ\DQJWHUNDLW IXQJVL
ଵ
.DUHQD ߨ ൏ ‫ ݔ‬൏ ߨEHUDGDGLNZDGUDQPDNDQLODLWDQKDUXVODKQHJDWLYH-DGLQLODLWDQ GHQJDQOLPLW
ଶ 
\DQJPHPHQXKLDGDODK–ƒ ‫ ݔ‬ൌ െʹ 6RDO
 ଶ௫ାଶ௦௜௡௫
ଶ ଵ  Ž‹ ൌ ‫ڮ‬
'LSHUROHK•‹ ‫ ݔ‬ൌ GDQ…‘• ‫ ݔ‬ൌ െ  ௫՜ஶ ଺௫ାଶ
ξହ ξହ ଵ
 $ 
ଶ
ଶ ଵ ଵ ଵ ଵ
-DGL•‹ ‫ ݔ‬൅ …‘• ‫ ݔ‬ൌ െ ൌ ൌ ξͷ % 
ξହ ξହ ξହହ ଷ
ଵ
6RDO & 
ସ
6XDWXIXQJVLPHPHQXKLSHUVDPDDQEHULNXW ଵ
ͳͲ ͵ ͳ͵Ͳ ' 
ହ
൅ ൌ ଶ ଵ
݂ሺ‫ ݔ‬െ ͵ሻ ݂ሺͳͲ െ ‫ݔ‬ሻ ‫ݔ‬ ( 
଺
7HQWXNDQQLODL݂ሺ͹ሻǤ 
$  3HPEDKDVDQ
%  -DZDEDQ%
&  3HQMHODVDQ
ଵ ଶ௫ାଶ௦௜௡௫ ଶ௫ାଶ௖௢௦௫
Ǥ െ  Ž‹ ൌ Ž‹ 
ଷ ௫՜ஶ ଺௫ାଶ ௫՜ஶ ଺
(  ʹ ൅ ʹሺͲሻ
3HPEDKDVDQ ൌ 
͸
-DZDEDQ$ ʹ
3HQMHODVDQ ൌ 
͸
      ͳ
8QWXNx GLGDSDWNDQ + =  'LSHUROHK + =   ൌ 
f ( − ) f ( −  )  f ( ) f ( )  ͵
 
      .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
8QWXNx NLWDGDSDWNDQ + =  'LSHUROHK + =  
f ( − ) f ( − )  f ( ) f ( ) 3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLWHRUL\DQJ

EHUNDLWDQGHQJDQVLVWHP
 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK
ELODQJDQUHDOGDQPDPSX
 SHUWLGDNVDPDDQ\DQJPHOLEDWNDQ
PHQ\HOHVDLNDQ
'DUL3HUVDPDDQGDQ3HUVDPDDQGLDWDVNLWDGDSDWNDQGXDEXDKSHUVDPDDQDWDV QLODLPXWODN
SHUPDVDODKDQ\DQJWHUNDLW
GDQ  /DQJNDK VHODQMXWQ\D GHQJDQ PHQJJXQDNDQ 0HWRGH (OLPLQDVL \DLWX NDOLNDQ GHQJDQVLVWHPELODQJDQUHDO
3HUVDPDDQGHQJDQGDQNDOLNDQ3HUVDPDDQGHQJDQ

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 6RDO ݀‫ݕ‬
ൌ ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ ൅ ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ ൬ʹ‫ݕ‬ ൰
-XPODKGDULVHPXDQLODLx \DQJPHPHQXKLȁʹ‫ ݔ‬൅ ͵ȁ െ ‫ ݔ‬ൌ ͸DGDODK ݀‫ݔ‬
$  
%  6RDO
&  'LNHWDKXL ELD\D SURGXNVL EDUDQJ VHEXDK SHUXVDKDDQ GLQ\DWDNDQ GDODP IXQJVL ݂ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ
'  ଵ
ͺ‫ ;ݔ‬െ ͳʹͲ‫ݔ‬.HPXGLDQKDUJDMXDOWLDSEDUDQJGLQ\DWDNDQGDODP݂ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ‫ ;ݔ‬െ ͳͲ‫ ݔ‬൅
(  ଷ
ʹͲͲ-LNDx PHQ\DWDNDQMXPODKEDUDQJ0DNDXQWXNPHQFDSDLNHXQWXQJDQPDNVLPXP
3HPEDKDVDQ
MXPODKEDUDQJ\DQJKDUXVGLSURGXNVLDGDODKVHEDQ\DN«
-DZDEDQ&
$ DWDXEXDK
3HQMHODVDQ
% DWDXEXDK
ȁʹ‫ ݔ‬൅ ͵ȁ െ ‫ ݔ‬ൌ ͸
& DWDXEXDK
ȁʹ‫ ݔ‬൅ ͵ȁ ൌ ͸ ൅ ‫ݔ‬
' DWDXEXDK
*XQDNDQVLIDWQLODLPXWODN ( DWDXEXDK
ʹ‫ ݔ‬൅ ͵ ൌ ͸ ൅ ‫ݔ‬ 
ʹ‫ ݔ‬െ ‫ ݔ‬ൌ ͸ െ ͵ 

3HPEDKDVDQ
‫ ݔ‬ൌ ͵ -DZDEDQ%
 3HQMHODVDQ
ʹ‫ ݔ‬൅ ͵ ൌ െ͸ െ ‫ݔ‬ %LD\D3URGXNVL݂ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ͺ‫ ݔ‬ଶ െ ͳʹͲ‫ݔ‬
ʹ‫ ݔ‬൅ ‫ ݔ‬ൌ െ͸ െ ͵ ଵ
͵‫ ݔ‬ൌ െͻ +DUJD-XDOWLDSEDUDQJ݃ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ‫ ݔ‬ଶ െ ͳͲ‫ ݔ‬൅ ʹͲͲ
ଷ
‫ ݔ‬ൌ െ͵ .HXQWXQJDQ +DUJD-XDOVHPXD%DUDQJ±%LD\D3URGXNVL
 -XPODK%DUDQJ[+DUJD-XDOWLDS%DUDQJ±%LD\D3URGXNVL
ଵ ଵ
‫ ͳݔ‬൅ ‫ ʹݔ‬ൌ ͵ ൅ ሺെ͵ሻ ൌ Ͳ ‫ݔ‬Ǥ ቀ ‫ ݔ‬ଶ െ ͳͲ‫ ݔ‬൅ ʹͲͲቁ െ ሺͺ‫ ݔ‬ଶ െ ͳʹͲ‫ݔ‬ሻ ൌ ቀ ‫ ݔ‬ଷ െ ͳͲ‫ ݔ‬ଶ ൅ ʹͲͲ‫ݔ‬ቁ െ ሺͺ‫ ݔ‬ଶ െ ͳʹͲ‫ݔ‬ሻ
ଷ ଷ
 ͳ
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO ൌ ‫ Ϳݔ‬െ ͳͺ‫ ݔ‬ଶ ൅ ͵ʹͲ‫ݔ‬
͵
3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLWHRUL\DQJ 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ 8QWXNPHQFDSDLNHXQWXQJDQPDNVLPXPPDNDQLODLVWDWLRQHUQ\D 
EHUNDLWDQGHQJDQWXUXQDQ EHUNDLWDQGHQJDQWXUXQDQVXDWX ݂Ǯሺ‫ݔ‬ሻ ൌ Ͳ ֞ ‫ ;ݔ‬െ ͵͸‫ ݔ‬൅ ͵ʹͲ ൌ Ͳ ֞ ሺ‫ ݔ‬െ ͳ͸ሻሺ‫ ݔ‬െ ʹͲሻ ൌ Ͳ ֞ ‫ ݔ‬ൌ ͳ͸DWDX‫ ݔ‬ൌ ʹͲ
GDQPDPSXPHQ\HOHVDLNDQ IXQJVL -DGLMXPODKEDUDQJ\DQJKDUXVGLMXDODGDODKDWDXEXDK
SHUPDVDODKDQ\DQJWHUNDLW 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
GHQJDQWXUXQDQ PHQJJXQDNDQWXUXQDQVXDWX 3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLYHFWRUGL 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKEDVLVGDUL
 IXQJVL ELGDQJGDQUXDQJUXDQJ VXDWXUXDQJYHFWRUGL5DWDX5
6RDO YHNWRU 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODKGHQJDQ
7XUXQDQSHUWDPDGDULIXQJVLLPSOLVLWሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଼ DGDODK PHQJJXQDNDQNRQVHSYHNWRUGDODP
ௗ௬ 
$ ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ ൅ ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ Ǥ ቀʹ‫ ݕ‬ቁ ELGDQJ
ௗ௫
଻ ଻ ௗ௬ 6RDO
% Ͷሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ ൅ Ͷሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ Ǥ ቀʹ‫ݕ‬ ቁ
ௗ௫ 9HNWRU ‫ݑ‬ሬԦ ൌ ሺ‫ݔ‬ǡ ‫ݕ‬ǡ ͳሻ VHMDMDU GHQJDQ YHFWRU ‫ݒ‬Ԧ ൌ ሺെͳǡ͵ǡ ‫ݖ‬ሻ -LND  ‫ݑ‬
ሬԦ WHJDN OXUXV GHQJDQ
ௗ௬
& ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ െ ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ Ǥ ቀʹ‫ݕ‬ ቁ YHFWRUሺ͵ǡ െʹǡ ͵ሻPDNDQLODL‫ݕ‬DGDODK«
ௗ௫
ௗ௬ $ 
' Ͷሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ െ Ͷሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ Ǥ ቀʹ‫ݕ‬ ቁ % 
ௗ௫
ௗ௬ ଵ
( ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ ൅ ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ Ǥ ቀ‫ݕ‬ ቁ Ǥ 

ௗ௫ ଷ
3HPEDKDVDQ ଵ
' െ 
ଷ
-DZDEDQ$
( 
3HQMHODVDQ
௡ ௡ିଵ 3HPEDKDVDQ
-HODVIXQJVLEHUEHQWXN൫‫ݑ‬ሺ‫ݔ‬ሻ൯ WXUXQDQQ\DDGDODK݊൫‫ݑ‬ሺ‫ݔ‬ሻ൯ Ǥ ‫ݑ‬Ԣሺ‫ݔ‬ሻ -DZDEDQ%
-HODV 3HQMHODVDQ
݂ሺ‫ݔ‬ǡ ‫ݕ‬ሻ ൌ ሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଼ 
݀ ݀ ݀‫ݕ‬ ݀‫ݕ‬
݂ ᇱ ሺ‫ݔ‬ǡ ‫ݕ‬ሻ ൌ ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ Ǥ ൬‫ݔ‬ ൅ ʹ‫ݕ‬ Ǥ ൰ ൌ ͺሺ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ݕ‬ሻ଻ Ǥ ൬ͳ ൅ ʹ‫ ݕ‬൰
݀‫ݔ‬ ݀‫ݔ݀ ݕ‬ ݀‫ݔ‬

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 ‫ݔ‬ െͳ 'LSXQ\DL
ଵ
'LNHWDKXL‫ݑ‬ ሬԦ ൌ ߙ‫ݒ‬Ԧ ֞ ቆ‫ݕ‬ቇ ൌ ߙ ൭ ͵ ൱6HKLQJJD‫ ݔ‬ൌ െߙ‫ ݕ‬ൌ ͵ߙ‫ ݖ‬ൌ 
ሬԦVHMDMDU‫ݒ‬ԦPDND‫ݑ‬ ‫ ݑ‬ൌ ሬሬሬሬሬԦ
ܶ‫ܣ‬ǡ ‫ ݒ‬ൌ ܶ‫ܤ‬ ሬሬሬሬሬԦǡ ‫ ݓ‬ൌ ܶ‫ܥ‬ ሬሬሬሬሬԦ -LNDܲDGDODKWLWLNEHUDWVHJLWLJD$%&
ఈ
ͳ ‫ݖ‬ 
« 
‫ݔ‬ ሬሬሬሬሬԦ ൌ ‫ ݒ‬െ ‫ݑ‬Ǣ‫ܥܣ‬
-HODV‫ܤܣ‬ ሬሬሬሬሬԦ ൌ ‫ ݓ‬െ ‫ݑ‬Ǣ‫ܱܣ‬ ሬሬሬሬሬԦ ൌ ଵ ሬሬሬሬሬԦ ଵ
‫ ܤܣ‬ൌ ሺ‫ ݒ‬െ ‫ݑ‬ሻ
͵ ଶ ଶ
'LNHWDKXL‫ݑ‬ሬԦWHJDNOXUXVሺ͵ǡ െʹǡ ͵ሻPDNDቆ‫ݕ‬ቇ Ǥ ൭െʹ൱ ൌ Ͳ6HKLQJJD͵‫ ݔ‬െ ʹ‫ ݕ‬൅ ͵ ൌ Ͳ ଵ ଵ ଵ
ሬሬሬሬሬԦ ሬሬሬሬሬԦ ሬሬሬሬሬԦ
0HQHQWXNDQܱ‫ ܥ‬ൌ ‫ ܥܣ‬െ ‫ ܱܣ‬ൌ ‫ ݓ‬െ ‫ ݑ‬െ ሺ‫ ݒ‬െ ‫ݑ‬ሻ ൌ ‫ ݓ‬െ ‫ ݒ‬െ ‫ݑ‬
ଶ ଶ ଶ
ͳ ͵ ଶ ଶ ଵ ଵ ଶ ଵ ଵ
«  0HQHQWXNDQܲ‫ܥ‬ ሬሬሬሬሬԦ ൌ ܱ‫ܥ‬ሬሬሬሬሬԦ ൌ ቀ‫ ݓ‬െ ‫ ݒ‬െ ‫ݑ‬ቁ ൌ ‫ ݓ‬െ ‫ ݒ‬െ ‫ݑ‬
ଷ ଷ ଶ ଶ ଷ ଷ ଷ
6XEVWLWXVLNDQ NHGDODP GLSHUROHK -DGL
ͳ ʹ ͳ ͳ ͳ
͵ሺെߙሻ െ ʹሺ͵ߙሻ ൅ ͵ ൌ Ͳ ֞ െͻߙ ൅ ͵ ൌ Ͳ ֞ ߙ ൌ  ሬሬሬሬሬԦ
ܶܲ ൌ ܶ‫ ܥ‬െ ܲ‫ ܥ‬ൌ ‫ ݓ‬െ ൬ ‫ ݓ‬െ ‫ ݒ‬െ ‫ݑ‬൰ ൌ ሺ‫ ݑ‬൅ ‫ ݒ‬൅ ‫ݓ‬ሻ
͵ ͵ ͵ ͵ ͵
ଵ
-DGL‫ ݕ‬ൌ ͵ߙ ൌ ͵Ǥ ൌ ͳ 
ଷ
 .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
6RDO 3URIHVLRQDO 0HQJXDVL*UDIGDQ 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ
'LEHULNDQOLPDV7$%&VHSHUWLSDGDJDPEDUGLEDZDK $SOLNDVLQ\D EHUNDLWDQGHQJDQELODQJDQNURPDWLN
 GDODPSHZDUQDDQWLWLNVXDWXJUDIWDN
WHUKXEXQJ
0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJ
EHUNDLWDQGHQJDQELODQJDQNURPDWLN
GDODPSHZDUQDDQWLWLNVXDWXJUDI
WHUKXEXQJ
6RDO
'HSW ,) PHPSXQ\DL  NHORPSRN NHUMD \DQJ VHWLDS EXODQQ\D PDVLQJPDVLQJ VHODOX
PHQJDGDNDQUDSDWVDWXNDOL.HHQDPNHORPSRNNHUMDGHQJDQPDVLQJPDVLQJDQJJRWDQ\D
 DGDODK. ^$PLU%XGL<DQWL`. ^%XGL+DVDQ7RPP\`. ^$PLU7RPP\
0LVDONDQ ‫ ݑ‬ൌ ሬሬሬሬሬԦ ሬሬሬሬሬԦǡ ‫ ݓ‬ൌ ሬሬሬሬሬԦ
ܶ‫ܣ‬ǡ ‫ ݒ‬ൌ ܶ‫ܤ‬ ሬሬሬሬሬԦ
ܶ‫  ܥ‬-LND ܲ DGDODK WLWLN EHUDW VHJLWLJD $%& PDND ܶܲ <DQWL`. ^+DVDQ7RPP\<DQWL`. ^$PLU%XGL`. ^%XGL7RPP\<DQWL`
DGDODK« %DQ\DN ZDNWX UDSDW EHUEHGD \DQJ KDUXV GLUHQFDQDNDQ VHKLQJJD WLGDN DGD DQJJRWD
ଵ
$ ሺ‫ ݑ‬൅ ‫ ݒ‬൅ ‫ݓ‬ሻ NHORPSRNNHUMD\DQJGLMDGZDONDQUDSDWSDGDZDNWX\DQJVDPDDGDODK«
ଷ
ଵ $ 
% ሺ‫ ݑ‬൅ ‫ ݒ‬൅ ‫ݓ‬ሻ
ଶ % 
ଶ
& ሺ‫ ݑ‬൅ ‫ ݒ‬൅ ‫ݓ‬ሻ & 
ଷ
ଷ ' 
' ሺ‫ ݑ‬൅ ‫ ݒ‬൅ ‫ݓ‬ሻ
ସ ( 
( ‫ ݑ‬൅ ‫ ݒ‬൅ ‫ݓ‬ 3HPEDKDVDQ
3HPEDKDVDQ -DZDEDQ%
-DZDEDQ$ .HMDGLDQWHUVHEXWGDSDWGLEXDWGDODPEHQWXN*UDIVHEDJDLEHULNXW
3HQMHODVDQ 
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXW




 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 -LNDDGDVLVL\DQJPHQJKXEXQJNDQNHORPSRNEHUDUWLNHORPSRNWHUVHEXWWLGDNEROHKUDSDW 6RDO
SDGDZDNWX\DQJVDPD 0LVDONDQ‫ܯ‬௡ ሺԺሻPHQ\DWDNDQKLPSXQDQPDWULNVSHUVHJLEHUXNXUDQ݊ ൈ ݊GHQJDQ
'L$WDVGDSDWGLOLKDWJDPEDUJUDI\DQJWHUEHQWXN8QWXNPHQFDULMXPODKPLQLPXPZDNWX HOHPHQHOHPHQQ\DSDGDԺ-LNDRSHUDVLْPHQ\DWDNDQSHUNDOLDQPDWULNVGDQ
UDSDW \DQJ KDUXV GLVHGLDNDQ NLWD GDSDW PHQJJXQDNDQ FDUD \DQJ VDPD VHSHUWL PHQFDUL ॸ ൌ ሼ‫ܯ א ܯ‬ଶ ሺԺሻǣȁ‫ܯ‬ȁ ് ͲሽPDNDሺॸǡْሻDGDODK«
ELODQJDQNURPDWLVGDULJUDIWHUVHEXW6HWLDSZDUQD\DQJEHUEHGDPHZDNLOLVDWXZDNWXUDSDW $ JUXSDEHOLDQ
\DQJGLEXWXKNDQ % JUXSQRQDEHOLDQ
%LODQJDQNURPDWLVJUDIWHUVHEXWDGDODKPDNDZDNWXUDSDW\DQJKDUXVGLVHGLDNDQDGDODK & PRQRLGDEHOLDQGDQEXNDQJUXS
ZDNWXXQWXN. ' PRQRLGQRQDEHOLDQGDQEXNDQJUXS
ZDNWXXQWXN. ( WLGDNGDSDWGLWHQWXNDQ
ZDNWXXQWXN. 
ZDNWXXQWXN.GDQ. 3HPEDKDVDQ
ZDNWXXQWXN. -DZDEDQ'
6RDO 3HQMHODVDQ
%LODQJDQNURPDWLNGDULJUDI*WHUVHEXWGLEDZDKDGDODK« -HODVEDKZDSDGDRSHUDVLSHUNDOLDQPDXSXQSHQMXPODKDQSDGDELODQJDQEXODWEHUVLIDW
WHUWXWXS6LIDWDVRVLDWLIMXJDEHUODNXVHFDUDXPXPSDGDPDWULNV+LPSXQDQPDWULNV MXJD
ͳ Ͳ
PHPLOLNLLGHQWLWDVWHUKDGDSRSHUDVLSHUNDOLDQPDWULNV\DLWXቀ ቁ
Ͳ ͳ

7HWDSLWLGDNVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQPDWULNVQ\DPHPLOLNLLQYHUV\DQJMXJDDQJJRWD
KLPSXQDQPDWULNVWHUVHEXW
'DODPKDOLQLNLWDVXGDKWDKXPDWULNVEHURUGRGHQJDQHQWULELODQJDQEXODWܽǡ ܾǡ ܿǡ ݀\DQJ
ܽ ܾ ଵ ݀ െܾ
GLQRWDVLNDQቀ ቁPHPLOLNLLQYHUV ቀ ቁ
 ܿ ݀ ௔ௗି௕௖ െܿ ܽ
$  
%  3HUNDOLDQWHUKDGDSELODQJDQNRQVWDQEHUXSDSHFDKDQELODQJDQUDVLRQDOGLOXDUPDWULNV
&  PHQJDNLEDWNDQHQWULQ\DWLGDNVHODOXELODQJDQEXODW%HUDUWLVWUXNWXUDOMDEDUሺॸǡْሻ
'  PHPHQXKLVLIDWWHUWXWXSDVRVLDWLIGDQPHPLOLNLLGHQWLWDVWHWDSLWLGDNVHPXDDQJJRWDQ\D
(  PHPLOLNLLQYHUVGLॸ.DUHQDKDQ\DPHPHQXKLDNVLRPDSHUWDPDPDNDVWUXNWXUWHUVHEXW
3HPEDKDVDQ GLQDPDNDQPRQRLGMLNDDNVLRPDLQYHUVWHUSHQXKLGLVHEXWJUXS6HODQMXWQ\DRSHUDVL
-DZDEDQ% SHUNDOLDQPDWULNVWLGDNEHUODNXVLIDWNRPXWDWLI-DGLVWUXNWXUWHUVHEXWDGDODKPRQRLGQRQ
-XPODKZDUQDPLQLPXP\DQJGDSDWGLJXQDNDQXQWXNPHZDUQDLWLWLNSDGDVXDWXJUDSK* DEHOLDQDWDXPRQRLGQRQNRPXWDWLIGDQEXNDQJUXS
GLVHEXW ELODQJDQ NURPDWLN JUDSK * \DQJ GLODPEDQJNDQ GHQJDQ Ȥ* 6XDWX JUDSK \DQJ 
PHPSXQ\DL ELODQJDQ   NURPDWLV N GLODPEDQJNDQ GHQJDQ Ȥ*  N %HUDUWL JUDSK * SDGD .RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO
FRQWRKGLDWDVPHPSXQ\DLELODQJDQNURPDWLN DWDXȤ*  3URIHVLRQDO 0HPEHGDNDQDQWDUD
SHQ\HOHVDLDQDQDOLWLN
GHQJDQSHQ\HOHVDLDQ 0HQJJXQDNDQNRQVHSJDODWPXWODN
QXPHULNGDQPHQJKLWXQJ GDQJDODWUHODWLI
JDODWPXWODNGDQJDODW
UHODWLI
6RDO
'LNHWDKXLQLODLVHMDWL«GDQQLODLKDPSLUDQ«1LODLJDODWGDQ
QLODLUHODWLIQ\DDGDODK«
$GDQ

 %GDQ
 &GDQ
 'GDQ
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO ( GDQ
3URIHVLRQDO 0HQJXDVDLNRQVHS 0HQ\HOHVDLNDQPDVDODK 
JUXS7DEHO&D\OH\ \DQJEHUNDLWDQGHQJDQ 
NRQVHSJUXS 

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 3HPEDKDVDQ 
-DZDEDQ' 3HUOX GLLQJDW EDKZD S GDQ T PHZDNLOL EDQ\DNQ\D EDUDQJ PDND p GDQ q WLGDN PXQJNLQ
3HQMHODVDQ EHUQLODLQHJDWLIGDQQLODLQ\DSXQKDUXVPHUXSDNDQELODQJDQFDFDK6HKLQJJDpGDQqKDUXV
'LNHWDKXLܽ ൌ ͵ǡͳͶͳͷͻʹ͸ͷ ǥGDQܽො ൌ ͵ǡͳͶʹͺͷ͹ͳ ǥ PHPHQXKLSHUWLGDNVDPDDQGLEDZDKLQL
'LWDQ\DNDQߝGDQߝோ  
-HODVߝ ൌ ܽ െ ܽො ൌ ͵ǡͳͶͳͷͻʹ͸ͷ െ ͵ǡͳͶʹͺͷ͹ͳ ൌ െͲǡͲͲͳʹ͸ p • 0, q • 0, GDQ p GDQq ‫ א‬Cacah
ఌ ଴ǡ଴଴ଵଶ଺ 
-HODVߝோ ൌ ൌ െ ൌ ͲǡͲͲͲͶͲʹ
௔ ଷǡଵସଵହଽଶ଺ହ .HXQWXQJDQEHUVLK\DQJGLGDSDWGDODP5XSLDK 350p + 700qGDQGLKDUDSNDQNHXQWXQJDQ
.RPSHWHQVL &DSDLDQ3HPEHODMDUDQ ,QGLNDWRU(VHQVLDO EHUVLK WHUVHEXW DGDODK VHEHVDUEHVDUQ\D -DGL PRGHO PDWHPDWLND \DQJ GDSDW GLEHQWXN
3URIHVLRQDO 0HPRGHONDQVHFDUD 0HQWXNDQ0RGHOPDWHPDWLND\DQJ EHUGDVDUNDQSHUVRDODQGLDWDVDGDODK
PDWHPDWLNGDULVXDWX WHSDWGDULVXDWXSHUPDVDODKDQVHKDUL 
PDVDODKGDODPEHUEDJDL KDULDWDXSHUPDVDODKDQGDODP p • 0, q • 0, p + 4q ” 180, GDQ p + q ” 90; p GDQ q ‫ א‬Cacah
ELGDQJ ELGDQJWHNQLN 
6RDO 'HQJDQEHQWXN350p + 700qVHEHVDUEHVDUQ\D
6HEXDKSDEULNPHPSURGXNVLGXDMHQLVEDUDQJ.GDQ/GHQJDQPHQJJXQDNDQGXDEXDK 
PHVLQ \DLWX * GDQ * 8QWXN PHPSURGXNVL EDUDQJ . PHVLQ * KDUXV EHURSHUDVL 
VHODPDPHQLWGDQPHVLQ*VHODPDPHQLW6HGDQJNDQXQWXNPHPSURGXNVLEDUDQJ 
/PHVLQ*KDUXVEHURSHUDVLVHODPDPHQLWGDQPHVLQ*EHURSHUDVLVHODPDPHQLW 
0HVLQ*GDQ*KDQ\DELVDEHURSHUDVLWLGDNOHELKGDULMDPGDODPVHKDUL.HXQWXQJDQ 
EHUVLK\DQJGLGDSDWXQWXNWLDSEDUDQJ.DGDODK5SGDQXQWXNWLDSEDUDQJ/DGDODK 
5S 
 
0RGHO PDWHPDWLND GDUL PDVDODK SURJUDP OLQHDU WHUVHEXW DSDELOD GLKDUDSNDQ  
NHXQWXQJDQEHUVLK\DQJVHEHVDUEHVDUQ\DDGDODK«
Ǥ 0DNV350p + 700q‫ ݌‬൒ Ͳǡ ‫ ݍ‬൒ Ͳǡ ‫ ݌‬൅ Ͷ‫ ݍ‬൏ ͳͺͲǡ ݀ܽ݊‫ ݌‬൅ ‫ ݍ‬൑ ͻͲ
Ǥ 0DNV350p + 700q‫ ݌‬൒ Ͳǡ ‫ ݍ‬൒ Ͳǡ ‫ ݌‬൅ Ͷ‫ ݍ‬൑ ͳͺͲǡ ݀ܽ݊‫ ݌‬൅ ‫ ݍ‬൑ ͻͲ
Ǥ 0DNV350p + 700q‫ ݌‬൒ Ͳǡ ‫ ݍ‬൒ Ͳǡ ‫ ݌‬൅ Ͷ‫ ݍ‬൑ ͳͺͲǡ ݀ܽ݊‫ ݌‬൅ ‫ ݍ‬൏ ͻͲ
Ǥ 0DNV350p + 700q‫ ݌‬൒ Ͳǡ ‫ ݍ‬൒ Ͳǡ ‫ ݌‬൅ Ͷ‫ ݍ‬൐ ͳͺͲǡ ݀ܽ݊‫ ݌‬൅ ‫ ݍ‬൐ ͻͲ
( 0DNV350p + 700q‫ ݌‬൒ Ͳǡ ‫ ݍ‬൒ Ͳǡ ‫ ݌‬൅ Ͷ‫ ݍ‬൑ ͳͺͲǡ ݀ܽ݊ ‫ ݌‬൅ ‫ ݍ‬൒ ͻͲ 

3HPEDKDVDQ
-DZDEDQ%
.HWHUDQJDQSDGDVRDOGLDWDVGDSDWGLWXOLVNDQGDODPWDEHOVHSHUWLEHULNXWLQL

 %DUDQJ. %DUDQJ/ 2SHUDVLWLDSKDUL
0HVLQ* 0HQLW 0HQLW 0HQLW
0HVLQ* 0HQLW 0HQLW 0HQLW
.HXQW QJDQ 5S 5S 

.LWDPLVDONDQ%DUDQJ.GLSURGXNVLVHEDQ\DNpEXDKGDQEDUDQJ/GLSURGXNVLVHEDQ\DNq
EXDKPDND

:DNWXRSHUDVL\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHVLQ* 3p + 9q
:DNWXRSHUDVL\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHVLQ* ST

'LNDUHQDNDQPHVLQ*GDQ*7LGDNEROHKEHURSHUDVLOHELKGDULMDP PHQLWVHWLDS
KDULQ\DPDNDKDUXVGLSHQXKLSHUWLGDNVDPDDQEHULNXWLQL

3p + 9q ” 540 -> p + 4q ” 180
6p + 6q ” 540 -> p + q ” 90

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 BAB III & 
ଶ
'  
SOAL LATIHAN DAN UMPAN BALIK ଷ
ସ
(  
ଷ

 'LNHWDKXL OLPDV VHJLWLJD EHUDWXUDQ 7$%& GHQJDQ SDQMDQJ UXVXN ‫ ܤܣ‬ൌ ͸ܿ݉ GDQ ܶ‫ ܣ‬ൌ
A. Soal latihan ͺܿ݉Ǥ-DUDNWLWLN%NHELGDQJ7$&DGDODK«FP
ଽ
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memilih salah satu jawaban yang $ ξͷ 
ସ
menurut anda paling benar. ଷ
% ξͶ͹ 
 ସ
 'DUL VNRU XMLDQ PDWHPDWLND VHSXOXK VLVZD DSDELOD VDWX VNRU WHUHQGDK GLNHOXDUNDQ PDND & ξͳͳ 
UDWDUDWDQ\DQDLNPHQMDGLGDQDSDELODVDWXVNRUWHUWLQJJLGLNHOXDUNDQPDNDUDWDUDWDQ\D ' Ͷξ͵ 
WXUXQPHQMDGL$SDELODUDWDUDWDVNRUWHUHQGDKGDQWHUWLQJJLDGDODKPDNDUDWDUDWD ଽ
( ξ͵ 
VNRUXMLDQPDWHPDWLNDVLVZDWHUVHEXWDGDODK« ସ
$  
%   -LND‫ܣ‬PDWULNVʹ ൈ ʹ\DQJPHPHQXKL
ͳ Ͳ ͳ Ͳ ʹ Ͳ
&  ቀ ቁ‫ܣ‬ቀ ቁൌቀ ቁ
ͳ ͳ െͳ ͳ Ͳ ͳ
'  0DND‫ܣ‬ଷ ൌ ‫ڮ‬
(  ͺ Ͳ
 $ ቀ ቁ 
െͳ ͳ
 0DWHUL \DQJ SDOLQJ WHSDW XQWXN PHQFDSDL LQGLFDWRU NRPSHWHQVL ³0HPEHULNDQ DODV DQ ͺ Ͳ
% ቀ ቁ 
PHQJDSDVXDWXSHUWLGDNVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEOH3W/69PHPLOLNLSHQ\HOHVDLDQ´DGDODK ͹ ͳ
« ͺ Ͳ
& ቀ ቁ 
$ .RQVHSSHQ\HOHVDLDQ3W/V9 െ͹ ͳ
ͺ Ͳ
% 6LIDWVLIDWSHQ\HOHVDLDQ3W/69 ' ቀ ቁ 
ͺ ͳ
& 'HILQLVLSHQ\HOHVDLDQ3W/69 ͺ Ͳ
' $OJRULWPHSHQ\HOHVDLDQ3W/69 ( ቀ ቁ 
ͳ ͳ
( 1RWDVLSHQ\HOHVDLDQ3W/69 
  7DEHO EHULNXW PHQXQMXNNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ WHUKDGDS VDPSHO DFDN \DQJ WHUGLUL GDUL 
 3HUQ\DWDDQሺ̱ܽ ֜ ̱ܾሻ ֜ ܿVHQLODLGHQJDQ« XVDKDNHFLOGLVXDWXNHFDPDWDQPHQJHQDLRP]HWSHQMXDODQGQDODEDGDODPMXWDUXSLDK
$ ሺܽ‫ܾٿ‬ሻ‫ܿڀ‬  8VDKDNHFLONH 2P]HW /DED
% ሺ̱ܽ ‫ܾ ٿ‬ሻ‫ ܿڀ‬   
& ሺ̱ܽ‫ܾڀ‬ሻ‫ ܿٿ‬   
' ሺܽ ‫ܾ̱ ٿ‬ሻ‫ ܿڀ‬   
( ሺܽ ‫ܾ̱ ڀ‬ሻ‫ ܿٿ‬   
   
 3DGDJDPEDUGLVDPSLQJLQL$%&'VXDWXSHUVHJLGHQJDQVLVL͵ܽFP-LND‫ ܦܧ‬ൌ ܽFPGDQ   
‫ ܨܧ‬ൌ ‫ ܩܧ‬ൌ ͵ܽFPPDNDOXDVVHJLWLJD‫ ܩܨܧ‬ൌ ‫݉ܿ ڮ‬ଶ  'HQJDQPHQJJXQDNDQSHUVDPDDQUHJUHVL\DQJGLSHUROHKGHQJDQPHWRGHNXDGUDWWHUNHFLO
ଵ
$ ܽଶ ൫ʹξͷ ൅ ξͺ൯  PDNDUDWDUDWDODEDDSDELODPHPSHUROHKP]HWMXWDDGDODK«MXWDUXSLDK
ଶ
% ͵ܽଶ ൫ξͷ ൅ ξͺ൯  $ 
ଽ % 
& ܽଶ ξ͵ & 
ସ
ଷ
' ܽଶ ൫ξͷ ൅ ξͺ൯  ' 
ଶ
ଵ ( 
( ܽଶ ൫ξͷ ൅ ʹξͺ൯  
ଶ
  -DZDEDQVLVZDNHWLNDPHQMDZDEVRDO³6HGHUKDQDNDQ
ଷ ଷ
´DGDODK ξʹ7LQGDNDQJXUX
ଶ ሺ௫ାଵሻ ξଷାξହ ଶ
 1LODL‫ି׬‬ଶ ݀‫ ݔ‬ൌ ‫ڮ‬ XQWXNPHQJDWDVLPDVDODKWHUVHEXWVHEDLNQ\DGLPXODLGHQJDQ«
ξ௫ାଶ
$  $ 0HQHOSRQRUDQJWXDXQWXNPHQGDPSLQJLEHODMDUGLUXPDK
ହ % 0HPEHULNDQFDUDFDUDPHQ\HOHVDLNDQVRDOWHUVHEXW
% 
ଷ

 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 & 0HPLQWDXQWXNPHQXOLVNDQODQJNDKODQJNDKMDZDEDQEHUVHUWDDODVDQQ\D & 'DWDVNRUUDWDUDWDVLVZDSXWUD3DGDQ3XWUL3LXQWXNPDWDSHODMDUDQ0DWHPDWLND0
' 0HPEHULWDKXMDZDEDQ\DQJEHQDU )LVLND)GDQ.LPLD.GLEHULNDQVHSHUWLSDGDWDEOHEHULNXW
( 0HPEHULNDQSHODMDUDQWDPEDKDQ  0 ) .
  3D   
8QWXN VRDO SLOLKDQ JDQGD ³1LODL PLQLPXP IXQJVL ݂ሺ‫ݔ‬ሻ ൌ ͳ െ ͵ …‘•ଶ ‫ݔ‬DGDODK «´ 3L   
GLVWUDFWRU\DQJSDOLQJ7,'$.EDLNDGDODK« 6DMLNDQGDWDGLDWDVGDODPEHQWXNPDWULNV
$  
%  ' 'DWDSHUVHQWDVLNHOXOXVDQPDKDVLVZDSXWUD3DGQD3XWUL3L33*3UDMDEDWDQXQWXN
&  WLJDSURJUDPVWXGL%DKDVD,QGRQHVLD,QG%DKDVD,QJJULV,QJGDQ0DWHPDWLND0DW
'  GLEHULNDQVHSHUWLSDGDWDEOHEHULNXW
(   ,QG ,QJ 0DW
 3D   
%DQ\DNIDNWRUSRVLWLIELODQJDQDVOLWHUNHFLO‫\ݔ‬DQJPHPHQXKLV\VWHPNRQJUXHQVL 3L   
‫ʹ ؠ ݔ‬ሺ݉‫͵݀݋‬ሻ 6DMLNDQGDWDGLDWDVGDODPEHQWXNPDWULNV
൜ 
Ͷ‫ͳ ؠ ݔ‬ሺ݉‫݀݋‬ͷሻ 
DGDODK« ( 'DWDSHUVHQWDVHNHWLGDNKDGLUDQVLVZDSXWUD3DGDQ3XWUL3LGDODPWLJDEXODQWHUDNKLU
$  VHEHOXP 871 -DQXDUL - )HEUXDUL ) GDQ 0DUHW . GLEHULNDQ VHSHUWL SDGD WDEOH
%  EHULNXW
&   - ) 0
'  3D   
(  3L   
 6DMLNDQGDWDGLDWDVGDODPEHQWXNPDWULNV
+LPSXQDQVHPXDVROXVLUHDOSHUWLGDNVDPDDQ 
ȁ‫ ݔ‬െ ʹȁ ൅ ȁ‫ ݔ‬൅ ͵ȁ ൏ ͹ 'L SHPEHODMDUDQ WHUGDSDW PDVDODK VLVZD NHVXOLWDQ GDODP PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK
DGDODK« PHQJJXQDNDQ NRQVHS NHVHEDQJXQDQ 8QWXN PHQJDWDVL PDVDODK WHUVHEXW JXUX DNDQ
$ ሼ‫ݔ‬ȁെ͵ ൏ ‫ ݔ‬൏ ͵ሽ  PHODNXNDQ SHQHOLWLDQ WLQGDNDQ NHODV GHQJDQ PHQHUDSNDQ SHPEHODMDUDQ &RRSHUDWLYH
% ሼ‫ݔ‬ȁെͶ ൏ ‫ ݔ‬൏ ͵ሽ OHDUQLQJWLSH-LJVDZ7XMXDQ\DQJSDOLQJVHVXDLXQWXNSHQHOLWLDQWHUVHEXWDGDODK
& ሼ‫ݔ‬ȁെ͵ ൏ ‫ ݔ‬൏ ʹሽ  $ 0HQJHWDKXLSHUVHQWDVHSHQLQJNDWDQKDVLOEHODMDUPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKPHQJJXQDNDQ
' ‫׎‬NRVRQJ  NRQVHSNHVHEDQJXQDQGDODPSHPEHODMDUDQ&RRSHUDWLYHOHDUQLQJWLSH-LJVDZ
( ሼ‫ݔ‬ȁെͶ ൏ ‫ ݔ‬൏ ʹሽ  % 0HQGHVNULSVLNDQ SHPEHODMDUDQ &RRSHUDWLYH OHDUQLQJ WLSH -LJVDZ \DQJ GDSDW
 PHQLQJNDWNDQ DNWLYLWDV EHODMDU VLVZD GDODP PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK PHQJJXQDNDQ
'LDQWDUDVRDOVRDOEHULNXW\DQJSDOLQJEDLNXQWXNVLVZDDGDODK« NRQVHSNHVHEDQJXQDQ
$ 'DWDSHUVHQWDVHMXPODKVLVZDSXWUD3DGDQ3XWUL3L\DQJPHURNRNGDODPWLJDEXODQ & 0HQGHVNULSVLNDQ NHVXOLWDQ SHPEHODMDUDQ &RRSHUDWLYH OHDUQLQJ WLSH -LJVDZ GDODP
WHUDNKLUVHEHOXP871-DQXDUL-)HEUXDUL)GDQ0DUHW.GLEHULNDQVHSHUWLSDGD PHQ\HOHVDLNDQPDVDODKPHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQ
WDEOHEHULNXW ' 0HQGHVNULSVLNDQ SHPEHODMDUDQ &RRSHUDWLYH OHDUQLQJ WLSH -LJVDZ \DQJ GDSDW
 - ) 0 PHQLQJNDWNDQ NHPDPSXDQ SHQDODUDQ GDODP PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK PHQJJXQDNDQ
3D    NRQVHSNHVHEDQJXQDQ
3L    ( 0HQGHVNULSVLNDQSHPEHODMDUDQ&RRSHUDWLYHOHDUQLQJWLSH-LJVDZ\DQJGDSDWPHQJDWDVL
6DMLNDQGDWDGLDWDVGDODPEHQWXNPDWULNV NHVXOLWDQVLVZDGDODPPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKPHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQ
 
 3HUKDWLNDQWDEOH&D\OH\VXDWXJUXSGLEDZDKLQL


% 'DWDVNRUUDWDUDWDVLVZDSXWUD3DGDQ3XWUL3LXQWXNPDWDSHODMDUDQ0DWHPDWLND0
)LVLND)GDQ.LPLD.GLEHULNDQVHSHUWLSDGDWDEOHEHULNXW
 0 ) .
3D   
3L   
6DMLNDQGDWDGLDWDVGDODPEHQWXNPDWULNV 
 
 
 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019  Matema ka
 ሺ݀ ‫݂ כ‬ሻିଵ ‫ כ ݀ כ‬ሺ݀ ‫݂ כ‬ሻ ൌ ‫ڮ‬ ' ‫ ݔ‬ଶ ൅ ‫ ݕݔ‬ଶ ൅ ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬െ ͵ ൌ ‫ ܥ‬
ଵ ଵ
$ ݂ ( ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬െ ‫ ݕݔ‬ଷ െ ‫ ݔ‬െ ʹ‫ ݕ‬ൌ ‫ ܥ‬
ଷ ଷ
% ܽ 
& ݀ 3HUKDWLNDQWDEOH&D\OH\VXDWXJUXSGLEDZDKLQL
' ݁
( ܿ

%LODQJDQ .URPDWLN VXDWX JUDI DGDODK PLQLPXP EDQ\DN ZDUQD \DQJ GLSHUOXNDQ XQWXN
PHZDUQDLWLWLNWLWLNJUDIWHUVHEXWVHKLQJJDWLGDNDGDGXDWLWLN\DQJEHUKXEXQJDQODQJVXQJ
PHQHULPDZDUQDVDPD%LODQJDQNURPDWLNJUDIGLEDZDKLQLDGDODK«


ሺܾ ‫݁ כ‬ሻିଵ ‫ כ ܾ כ‬ሺܾ ‫݁ כ‬ሻ ൌ ‫ڮ‬
 $ H
$  % F
%  & G
&  ' D
'  ( I
( 

0HGLD \DQJ SDOLQJ WHSDW XQWXN PHPEDQWX VLVZD PHQFDSDL LQGLFDWRU NRPSHWHQVL
³0HQHQWXNDQKLPSXQDQSHQ\HOHVDLDQVXDWXSHUWLGDNVDPDDQUDVLRQDO´DGDODK« B. Umpan Balik
$ 9LGHR\DQJPHPXDWGHPRQVWUDVLODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQVXDWXSHUWLGDNVDPDDQ Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat pada bagian akhir pedoman
UDVLRQDO ini. Hitunglah jawaban Anda yang benar. Gunakanlah rumus di bawah ini untuk mengetahui
% %XNXVLVZD\DQJPHPXDWODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQVXDWXSHUWLGDNVDPDDQUDVLRQDO tingkat penguasaan Anda terhadap materi pada buku pedoman ini.
& 3DSDQWXOLVGLQDPLV\DQJPHPXDWODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQVXDWXSHUWLGDNVDPDDQ
UDVLRQDO Rumus:
' 7D\DQJDQ power point \DQJ PHPXDW ODQJNDKODQJNDK SHQ\HOHVDLDQ VXDWX Tingkat penguasaan = Jumlah jawaban Anda yang benar x 100%
SHUWLGDNVDPDDQUDVLRQDO n
( Hand-out\DQJPHPXDWODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQVXDWXSHUWLGDNVDPDDQUDVLRQDO
Keterangan :

n = banyaknya soal
3HUKDWLNDQYHNWRUYHNWRUGLܴଷ EHULNXW
‫ݒ‬ଵ ൌ ሺͳǡͳǡͲሻ‫ݒ‬ଶ ൌ ሺʹǡͲǡ െʹሻ‫ݒ‬ଷ ൌ ሺͲǡʹǡ െʹሻ Arti tingkat penguasaan yang Anda capai :
‫ݒ‬ସ ൌ ሺͳǡ െͳǡͲሻ‫ݒ‬ହ ൌ ሺͳǡͲǡͳሻ‫ ଺ݒ‬ൌ ሺͲǡʹǡʹሻ 90 – 100% = baik sekali
'DIWDUYHNWRU\DQJPHPEHQWXNEDVLVXQWXNܴଷ DGDODK« 80 - 89% = baik
$ ‫ݒ‬ସ ǡ ‫ݒ‬ହ ǡ ‫ ଺ݒ‬  70 – 79% = cukup
% ‫ݒ‬ଵ ǡ ‫ݒ‬ଶ ǡ ‫ݒ‬ଷ   < 70% = kurang
& ‫ݒ‬ଶ ǡ ‫ݒ‬ଷ ǡ ‫ݒ‬ସ   Bila Anda mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat melanjutkan dengan materi
' ‫ݒ‬ଵ ǡ ‫ݒ‬ଷ ǡ ‫ݒ‬ହ   pada buku pedoman selanjunya. Selamat untuk Anda ! Tetapi apabila tingkat penguasaan
( ‫ݒ‬ଵ ǡ ‫ݒ‬ଶ ǡ ‫ ଺ݒ‬  Anda masih di bawah 80%, Anda harus mempelajari kembali materi yang ada pada buku
 pedoman ini terutama bagian yang belum Anda kuasai.
6HOHVDLDQ XPXP SHUVDPDDQ GLIHUHQVLDO ሺ‫ ݔ‬ଶ ൅ ‫ ݕݔ‬ଶ െ ʹሻ ൅ ሺ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬൅ ‫ ݕ‬ଶ െ ͳሻ‫ ݕ‬ᇱ ൌ Ͳ DGDODK
«
ଵ ଵ ଵ
$ ‫ ݔ‬ଷ ൅ ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬ଷ ൅ ‫ ݔ‬ଷ ‫ ݕ‬ଶ െ ͵‫ ݕݔ‬ൌ ‫ ܥ‬
ଷ ଺ ଺
ଵ ଵ ଵ
% ‫ ݔ‬ଷ െ ʹ‫ ݔ‬൅ ‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬ଶ ൅ ‫ ݕ‬ଷ െ ‫ ݕ‬ൌ ‫ ܥ‬
ଷ ଶ ଷ
ଵ ଵ
& ‫ ݔ‬ଷ ‫ ݕ‬െ ‫ ݕ‬ଷ െ ʹ‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ‫ ܥ‬
ଷ ଷ


 Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka
 BAB IV
PENUTUP
Modul ini merupakan alat bantu belajar bagi peserta PPG-PGDK untuk mempersiapkan diri
menghadapi UP. Soal-soal yang termuat dalam modul ini dikembangkan sesuai dengan kisi-
kisi ujian pengetahuan (UP) dan memiliki kualitas yang setara dengan soal UP. Coba kerjakan
soal-soal yang ada di BAB III, seandainya skor yang anda capai belum melampaui 80, maka
anda harus pelajari kembali lebih cermat dan perkaya dengan latihan soal-soal dan bahan lain.
Untuk selanjutnya, selain tujuan jangka pendek bagi peserta PPG-PGDK untuk dapat lolos
UP, diharapkan melalui modul ini dapat menjadi pemicu bagi peserta dan guru lain untuk
senantiasa mengembangkan profesionalitasnya.
Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019
DAFTAR PUSTAKA
Anton, H. (2000). Dasar-dasar Aljabar Linear. Batam: Interaksara.
Bartle, R. G., & Sherbert, D. R. (2011). Introduc on to real analysis. Hoboken, NJ: Wiley.
Clarke, G. M., & Cooke, D. (1978). A basic course in sta s cs (Vol. 406). New York: Arnold.
Hopkins, K. D., Glass, G. V., & Hopkins, B. R. (1987). Basic sta s cs for the behavioral sciences. Pren ce-Hall, Inc.
Prabowo, A. (2015). Bahan Ajar Perkuliahan Geometri Ruang. UNNES (Tidak diterbitkan)
Prabowo, A. (2016). Bahan Ajar Perkuliahan Geometri Dasar. UNNES (Tidak diterbitkan)
.
Matema ka
 DAFTAR LAMPIRAN KUNCI JAWABAN CATATAN:

KUNCI JAWABAN SOAL LATIHAN (BAB III)

1. A 11. C
2. B 12. B
3. B 13. B
4. E 14. E
5. E 15. C
6. A 16. C
7. C 17. C
8. A 18. B
9. C 19. B
10. B 20. B

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Matema ka

CATATAN:

Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019