See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/332156219

Early Childhood Motor Development and Parent Socio-economic Status

Article · April 2019

DOI: 10.17509/jpjo.v4i1.14466

CITATIONS READS

0 510

3 authors:

Mesa Rahmi Stephani Gano Sumarno

Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia
27 PUBLICATIONS   33 CITATIONS    19 PUBLICATIONS   16 CITATIONS   

SEE PROFILE SEE PROFILE

Ricky Wibowo
Universitas Pendidikan Indonesia
27 PUBLICATIONS   30 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

using mobile applications to evaluate games performance in the school setting View project

Game Modification and Critical Thinking View project

All content following this page was uploaded by Mesa Rahmi Stephani on 22 May 2019.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 JPJO 4 (1) (2019) 21-26

Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga

http://ejournal.upi.edu/index.php/penjas/index

Early Childhood Motor Development and Parent Socio-economic Status

Mesa Rahmi Stephani1, Gano Sumarno1, Ricky Wibowo1

Prodi PGSD Penjas, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia 1

Article Info Abstrak

Article History : Studi ini bertujuan untuk mengetahui keterkaitan perkembangan motorik anak usia dini
Received October 2018 dengan tingkat status sosial ekonomi (SES) orang tua. Metodologi penelitian
Revised December 2018 menggunakan studi komparasi Ex-post Facto. Populasi penelitian melibatkan anak usia
Accepted March 2019 4-5 tahun berasal dari sekolah pendidikan anak usia dini yang berada di daerah
Available online April 2019 perkotaan. Sampel dipilih sebanyak 50 (laki-laki = 27; perempuan = 23). Partisipasi
sampel keseluruhan sebesar 78%. Sehingga sampel yang representatif sebanyak 39.
Perkembangan Motorik anak diukur menggunakan Ages and Stages Questionaire
Keywords :
(ASQ) 3rd Edition. Sedangkan untuk mengukur Status Sosial Ekonomi (SES)
Early Childhood, Motor Development, menggunakan Instrument (Scale) for Measuring the Socioeconomic Status of a family.
Parent Socio-economic Status Hasil penelitian menunjukkan bahwa perkembangan motorik anak usia dini tidak han-
ya dipengaruhi faktor status sosial ekonomi orang tua, juga dipengaruhi oleh tempat
bermain yang tersedia di sekolah dan lingkungan bermain di rumah. Penelitian ini
menunjukkan bahwa orang tua saat ini semakin memahami pentingnya pendidikan
anak sejak dini dalam mengoptimalkan perkembangan anak. Sekolah dan lingkungan
tempat tinggal merupakan salah satu wujud investasi terbaik untuk masa depan anak
yang lebih baik.
Abstract
This study was aimed at determining the relationship between early childhood motor
development and the level of socio-economic status (SES) of parents. The research
method used was Ex-post Facto comparative study. The population of the study in-
volved children aged 4-5 year from early childhood education schools in urban areas.
50 samples were selected (male = 27; female = 23). Overall sample participation was
78%. So that the representative sample were 39 participants. Children motor develop-
ment was measured by using the Ages and Stages Questionnaire (ASQ) 3rd Edition. To
measure the Socio-Economic Status (SES), an Instrument for Measuring the Socioeco-
nomic Status of a family was used. The results showed that the early childhood motor
development was not only influenced by parents' socioeconomic status, it was also
influenced by playgrounds available in schools and the playing space at home. This
study shows that parents today understand the importance of early childhood educa-
tion in optimizing children development. Schools and neighborhoods are two best in-
vestments for a better children' future.

Copyright © 2019, JPJO

ISSN 2580-071X (online)

 Correspondence Address : Jln. Dr. Setiabudhi No.229. Bandug, Indonesia
ISSN 2085-6180 (print)
E-mail : mesarahmistephani@upi.edu
DOI : 10.17509/jpjo.v4i1.14466

21
 Mesa Rahmi Stephani dkk./ Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 4 (1) (2019)

PENDAHULUAN
Perkembangan anak memerlukan perhatian yang
cukup besar. Hal ini dikarenakan masa anak-anak ber-
langsung secara singkat dan cepat namun sangat
menentukan bagi kehidupan selanjutnya. Pada masa ini,
anak harus diberikan kesempatan untuk bereksplorasi
dan bergerak seluas-luasnya agar anak dapat tumbuh
dan berkembang secara optimal. Perkembangan motor-
ik sangatlah penting untuk mendorong perkembangan
aspek lainnya, salah satunya adalah perkembangan so-
sial anak. Kehidupan anak sangat erat dengan bermain.
Banyak permainan yang memerlukan keterampilan mo-
torik tinggi, sehingga anak perlu untuk diberikan pen-
galaman gerak yang menstimulasi perkembangan mo-
toriknya hingga terampil. Anak perlu memiliki kemam-
puan motorik yang tidak timpang dengan teman
sebayanya supaya bisa terlibat dalam berbagai aktivitas
permainan, sehingga proses interaksi sosial dapat ter-
jadi.
Penelitian Bouffard menunjukkan bahwa ren-
dahnya kompetensi keterampilan gerak dasar pada anak
-anak (6-9) memberikan pengaruh negatif ketika anak
berinteraksi sosial dengan teman sebayanya(Bardid et
al., 2013). Secara jelas, kemudian hal ini penting sekali
untuk memantau kompetensi keterampilan gerak dasar
dari anak sejak kecil hingga masa perkembangan selan-
jutnya, dalam upaya untuk mengidentifikasi potensi
keterlambatan atau penurunan perkembangan motorik.
Upaya awal ini dilakukan untuk menurunkan dampak
negatif pada partisipasi dalam aktivitas fisik pada tahap
selanjutnya dan juga untuk menghindari dampak
sekunder konsekuensi psikososial seperti penyimpan-
gan konsep diri dan meningkatnya kecemasan atau kon-
disi medis seperti diabetes dan masalah penyakit kardi-
ovaskular.
Pembelajaran gerak pada usia dini diarahkan dan
difokuskan pada kekayaan gerak motorik. Anak usia
dini (rata-rata dari usia 2 hingga 7 tahun) merupakan
periode yang penting untuk belajar dan mengem-
bangkan pembelajaran fundamental movement skills
(FMS). Pada usia tujuh tahun, individu diharuskan un-
tuk memperluas kosa gerak dan memperoleh tingkat
kompetensi yang cukup, kompetensi gerak inilah yang
akan mengantarkan anak ke dalam sebuah periode di-
mana anak mulai terlibat dalam olahraga dan permainan
yang memerlukan keterampilan yang lebih kompleks
(Gabbard et al, 2008).
Bermain bagi anak-anak merupakan sasaran utama
dimana mereka belajar tentang tubuh dan kemampuan
motorik mereka (Gallahue, 2006). Bermain merupakan
bagian penting dari aktivitas fisik bagi anak-anak. Ber-
main menjadi esensial untuk dikembangkan karena
berkontribusi terhadap kognitif, fisik, sosial dan pengel-
olaan emosi anak-anak dan remaja (Stork and Sanders,
2008). Melalui aktivitas bermain, anak-anak terbukti
mampu mengembangkan keterampilan gerak funda-
mental (Fadilah, M., & Wibowo, 2018).
Perkembangan motorik dipengaruhi oleh banyak
faktor lingkungan, termasuk faktor latar belakang sosial
ekonomi orang tua yang meliputi tingkat pendidikan,
pendapatan orang tua. orang tua sebagai basis keluarga,
sebagai pendukung untuk membentuk aktivitas fisik,
memegang peran sentral dalam mengorganisir dan
membiayai partisipasi anak dalam olahraga. Banyaknya
aktivitas fisik anak dapat dipertimbangkan sebagai sa-
lah satu fungsi dari Status Sosial Ekonomi (SES) pada
orang tua dan keluarga (Hashemi, Hojjati, Nikravan, &
Shariati, 2013). Faktanya, keluarga yang membel-
anjakan uang dan mendorong anaknya untuk ber-
partisipasi dalam aktivitas fisik dan olahraga dalam
rangka untuk mengembangkan keterampilannya dan
menjadi lebih bersosialisasi (Hashemi et al., 2013).
Tingkat pendidikan dan ekonomi orang tua yang
semakin baik menumbuhkan kebutuhan dan kesadaran
akan pentingnya pendidikan anak sejak dini, termasuk
pada usia pra sekolah. Sehingga banyak orang tua me-
nyekolahkan anak sedini mungkin. Mulai dari ke-
lompok bermain (Play Group), dan Taman Kanak-
kanan (Kindergarten) sebagai sarana pendidikan, agar
anak bisa berkembang secara optimal.
Ide yang mendasari pada perspektif investasi ialah
bahwa orang tua bertujuan untuk memaksimalkan kese-
jahteraan ekonomi, sosial, dan emosial anaknya dimasa
yang akan datang melalui berinvestasi dalam pendidi-
kan anak usia dini. Pilihan untuk menyekolahkan anak
sejak dini diyakini dapat memberikan keunggulan da-
lam lingkungan belajar untuk anaknya yang diharapkan
dapat memberikan peran sebagai pengganti orang tua
ketika orang tua berangkat untuk bekerja. Bagaimana-
pun, orang tua menghadapi batasan dalam waktu dan
anggaran yang terbatas oleh pertimbangan lokasi, har-
ga, dan jam buka daycare yang sesuai dengan jam kerja

http://ejournal.upi.edu/index.php/penjas/index DOI : 10.17509/jpjo.v4i1.14466

22
 Mesa Rahmi Stephani dkk./ Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 4 (1) (2019)

orang tua. Desakan waktu dan anggaran yang menjadi 5% dan kategori Bawah sebanyak 15%.
pemberat untuk orang tua tunggal dan keluarga yang
tidak mampu (Stahl, Schober, & Spiess, 2017)
Hingga saat ini, belum tersedia data perkembangan
motorik anak usia dini yang dikaitkan dengan status
ekonomi orang tua. Hal ini dipandang penting, agar
pendidikan anak usia dini bisa mengoptimalkan
perkembangan motorik anak usia ini melalui pendidi-
kan gerak yang cukup bagi anak. Tujuan penelitian ini
adalah untuk menganalisis perkembangan motorik anak
ditinjau dari latar belakang status sosial-ekonomi orang Gambar 1. Proporsi Kategori SES
tua.

METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode
penelitian deskriptif. Desain penelitiannya adalah ex-
post facto. Populasi penelitian merupakan anak usia
dini pada TK, RA, dan PAUD yang berusia 4-5 tahun.
Sekolah berlokasi di daerah perkotaan. Subjek
penelitian sebanyak 50 anak beserta orang tua yang
telah bersedia untuk berpartisipasi dalam studi ini. Data
yang lengkap sebanyak 39 (tingkat partisipasi
Gambar 2. Perkembangan Motorik Berdasarkan
78%).Beberapa data tidak lengkap dikarenakan anak Status Sosial Ekonomi Orang Tua
tidak masuk sekolah saat diobservasi.
Data perkembangan motorik dikumpulkan dengan
cara mengobservasi langsung kepada anak yang dil- Gambar 2. menunjukkan perkembangan motorik
akukan saat jam sekolah. Instrument yang digunakan dikategorikan berdasarkan status sosial Ekonomi Orang
untuk mengukur perkembangan motorik pada anak usia Tua. Perkembangan motorik anak pada semua tingkat
4-5 tahun Ages and Stages Questionnaire (ASQ) 3rd SES berada pada kategori Cukup dan Baik.
Edition. Angket SES orang tua menggunakan Instru-
ment (Scale) for Measuring the Socioeconomic Status Tabel 1. Hasil Uji Keterkaitan Perkembangan Motorik
of a family yang dikembangkan (Aggarwal et al., 2005). dengan SES Orang Tua
Untuk menghindari perbedaan persepsi orang tua ter- Motor-
SES
hadap pengisian angket SES, maka saat pengisian orang Dev
tua diundang ke sekolah untuk mengisi Angket SES Correlation
1.000 .118
dipandu oleh tim observer. Analisis data menggunakan Coefficient
SES
Statistika Deskriptif. Uji korelasi menggunakan Ko- Sig. (2-tailed) . .474
relasi Kendall dan Spearman Spearman's N 39 39
rho
Correlation
.118 1.000
Motor- Coefficient
HASIL DAN PEMBAHASAN Dev Sig. (2-tailed) .474 .
N 39 39
Status sosial ekonomi (SES) orang tua dibagi men-
jadi tiga kategori, yakni atas, menengah dan bawah. Pada tabel 1 menunjukkan keterkaitan perkem-
SES terbanyak ada pada kelas Menengah. Kategori bangan motorik dengan SES melalui uji korelasi Ken-
SES didominasi oleh kategori menengah sebanyak 80% dall (r = 0,116 dan p = 0,466) dan Spearman (r = 0,118
dari total 39 sampel. Sedangkan kategori Atas sebanyak dan p = 474). Data menunjukkan koefisien korelasi

http://ejournal.upi.edu/index.php/penjas/index DOI : 10.17509/jpjo.v4i1.14466

23
 Mesa Rahmi Stephani dkk./ Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 4 (1) (2019)
yang rendah. Serta koefisien p > 0,01. Maka, dapat
diketahui bahwa tidak terdapat hubungan yang kuat
antara perkembangan motorik dengan SES orang tua.
Potensi anak usia dini seringkali belum terlihat
secara jelas apakah berbakat dalam bidang seni,
olahraga, bahasa ataukah sains. Salah satu cara untuk
melihat fungsi fisiologis dan psikologis anak berada
dalam keadaan baik, tentu yang paling mudah dapat
diamati melalui aktivitas gerak motorik anak. Piaget
mengemukakan bahwa kognisi dibangun dari persepsi
dan aksi, deskripsi teori Piaget pada bagaimana ket-
erampilan motorik awal, seperti menggapai dan
mengisap, digunakan dalam upaya mengembangkan
kognisi yang masih paling bisa diketahui oleh kita. Saat
ini, masih sedikit ketertarikan pada penggunaan
perkembangan motorik untuk memprediksi status men-
tal dimasa mendatang. Namun, banyak yang setuju
dengan Piaget pada gagasannya bahwa adanya keterkai-
tan antara perkembangan motorik dengan perkem-
bangan kognitif. (Thelen, 2000).
Keterampilan motorik kasar dan halus pada anak
berhubungan dengan tingkat keberhasilan kesehatan
seperti BMI yang lebih rendah dan aktivitas fisik dan
kebugaran jasmani yang lebih tinggi juga perkem-
bangan yang lebih baik pada aspek kognitif dan bahasa.
(Veldman, et al. 2015). Perkembangan anak usia dini
seringkali tidak dihargai namun sebuah topik yang
penting untuk perkembangan ekonomi. Pelajar dari
berbagai disiplin ilmu telah mengilustrasikan keunggu-
lanya untuk individu dan sosial dalam jangka panjang
sebagai sumber investasi pada anak usia dini mulai dari
bayi hingga anak usia 5 tahun (Jenkins, 2014). James
Heckman beserta kolega (Jenkins, 2014) menunjukkan
bahwa keuntungan dalam menginvestasikan pada anak
usia dini lebih tinggi daripada masa kanak-kanak akhir,
khususnya untuk anak yang kurang mampu. Secara
nyata, upaya pemerintah dalam menyamakan hak
perkembangan anak usia dini dengan perkembangan
ekonomi secara langsung disebabkan pada pelaksanaan
program perkembangan anak usia dini dapat memulai
peningkatan hak sosial dan produktivitas ekonomi da-
lam jangka panjang. Diluar literatur sosial sains, disana
terlihat pertumbuhan antara Negara dan Kota-kota bah-
wa perkembangan anak usia dini memainkan peran pa-
da berbagai dimensi dalam perkembangan ekonomi
daerah (Jenkins, 2014).
Hubungan signifikan pada keterlambatan gerak
http://ejournal.upi.edu/index.php/penjas/index
24
meliputi rendahnya pendidikan orang tua, gangguan
kejiwaan orang tua, miskinnya keterampilan, studi ke-
hamilan yang tidak diinginkan, dan lingkungan padat
penduduk. Analisis multivariate menunjukkan hub-
ungan positif antara kemampuan motorik dengan
penghasilan orang tua serta jumlah ruangan yang ada
didalam rumah. Rendahnya keterampilan motorik san-
gat mengganggu dan mengakibatkan terhadap self-
esteem anak dan bisa menyebabkan emosi dan perilaku
yang kurang baik (Golding et al., 2013).
Orang tua memilih sekolah sebagai investasi masa
depan anak. Orang tua pada semua tingkat SES mem-
iliki harapan yang sama dalam menempatkan anak
didalam lingkungan dan sekolah yang baik. Karena,
anak merupakan investasi orang tua dimasa mendatang.
Sekolah dapat mengatasi ketimpangan SES dan
keterbatasan lahan tempat tinggal di daerah perkotaan.
Penyediaan sarana bermain dan alat pembelajaran
edukatif yang melatih motorik kasar dan halus mampu
memberikan stimulus positif terhadap perkembangan
motorik anak secara keseluruhan. Tingkat pendapatan
orang tua yang masih dalam SES Kategori bawah,bisa
diatasi dengan cara menyekolahkan anak ke sekolah
yang terjangkau, sehingga anak berinteraksi dengan
lingkungan.
Pentingnya pelayanan terhadap perkembangan
motorik anak usia dini untuk perkembangan individu
dan sosial telah mengalami peningkatan perhatian baik
pada Negara berkembang (Nilsen, 2017). Ketika anak
menghabiskan waktu di institusi diluar lingkungan ru-
mah, mereka belajar terhadap sosialiasi ganda Anak
mungkin menemukan harapan yang berbeda antara di
lingkungan rumah, dengan lingkungan institusi, dan
harus belajar untuk berperilaku pada kedua lingkungan
secara terpisah, disamping pada saat bersamaan
bagaimana untuk menghubungkan antara keduanya.
Besarnya kemiripan antara harapan yang anak hadapi di
lingkungan yang berbeda, merupakan kesempatan ter-
baik untuk mereka meraih keberhasilan (Nilsen, 2017).
Studi telah menunjukkan hasil dan telah
ditemukan cara untuk memperbaiki keterampilan mo-
torik kasar yang efektif, mudah, dan cocok. Mengajar-
kan keterampilan motorik kasar pada anak yang baru
belajar berjalan (toddlers), memberikan cara untuk
memberbaiki keterampilan motorik kasar mereka, mes-
kipun diperlukan studi lanjutan untuk melihat efektivi-
tas dan menetapkan jika perbaikan ini berpotensi lebih
DOI : 10.17509/jpjo.v4i1.14466
 Mesa Rahmi Stephani dkk./ Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 4 (1) (2019)
besar dari yang terlihat pada anak yang lebih besar
(Veldman, et al. 2017).
Aspek perkembangan motorik di daerah perkotaan
yang terbatas lahan sempit, masih menunjukkan kate-
gori baik yang masih tinggi. Anak memiliki potensi
tersendiri. Sekolah bisa mengoptimalkan potensi anak.
Kurikulum pada anak usia dini memberikan pemerataan
program pendidikan tanpa melihat ketimpangan status
sosial ekonomi orang tua. Pada kontek di daerah
perkotaan, ketimpangan ruang gerak dan SES bisa diat-
asi oleh adanya sekolah dan taman bermain yang berada
di sekolah dan komplek tempat tinggal.
Keterbatasan metode penelitian Ex-Post facto be-
lum mampu menjawab bagaimana proses pembelajaran
motorik kasar dan halus secara eksplisit. Serta aspek
lain yang dapat berpotensi mempengaruhi perkem-
bangan anak seperti ketersediaan ruang terbuka pada
sekolah dan lingkungan rumah, pandangan orang tua
terhadap pentingnya perkembangan motorik, karakteris-
tik demografi dan letak geografis sekolah dan karakter-
istik sekolah berbasis agama, dan masih banyak aspek
lainnya, tentu menarik untuk dipelajari. Sehingga dapat
memberikan informasi dan rujukan terhadap pening-
katan kualitas pendidikan anak usia dini. Implikasi
penelitian ini menunjukkan bahwa orang tua dari
berbagai tingkat latar belakang SES, memiliki harapan
yang sama untuk memberikan pendidikan terbaik bagi
anak melalui pendidikan anak sejak usia dini.
KESIMPULAN
Pada penelitian ini menunjukkan bahwa tidak ter-
dapat keterkaitan SES terhadap perkembangan motorik
anak. Sekolah dapat menjadi katalisator ketimpangan
SES orang tua dikalangan bawah untuk bisa mengopti-
malkan perkembangan anak khususnya dalam aspek
perkembangan motorik.
http://ejournal.upi.edu/index.php/penjas/index
25
DAFTAR PUSTAKA
Aggarwal, O. P., Bhasin, S. K., Sharma, A. K., Chha-
bra, P., Aggarwal, K., & Rajoura, O. P. (2005). A
New Instrument ( Scale ) for Measuring the Socioec-
onomic Status of a Family : Preliminary Study, 30
(4), 3–6.
Bardid, F., Deconinck, F. J. A., Descamps, S.,
Verhoeven, L., Pooter, G. De, Lenoir, M., & Hondt,
E. D. (2013). Research in Developmental Disabili-
ties The effectiveness of a fundamental motor skill
intervention in pre-schoolers with motor problems
depends on gender but not environmental context.
Research in Developmental Disabilities, 34(12),
4571–4581. https://doi.org/10.1016/
j.ridd.2013.09.035.
Fadilah, M., & Wibowo, R. (2018). Kontribusi Ket-
erampilan Gerak Fundamental Terhadap Keterampi-
lan Bermain Small-Sided Handball Games. Jurnal
Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 3(1), 60-68.
Gabbard, J. L., & Swan II, J. E. (2008). Usability engi-
neering for augmented reality: Employing user-
based studies to inform design. IEEE Transactions
on visualization and computer graphics, 14(3), 513-
525.
Gallahue, David L. (2006). Developmental Physical
Education for Today’s Children (third edition).
USA: Brown & Benchmark Publisher.
Golding, J., Emmett, P., Iles-caven, Y., Steer, C., Lin-
gam, R., Steer, C., & Lingam, R. (2013). of Child
Neurology A Review of Environmental Contribu-
tions to Childhood Motor Skills to Childhood Motor
Skills, (October). https://
doi.org/10.1177/0883073813507483
Hashemi, M., Hojjati, A., Nikravan, F., & Shariati, M.
(2013). The Comparison of Socio-Economic Status
of Families and Social Support of Parents for the
Physical Exercises of Their Children. Procedia - So-
cial and Behavioral Sciences, 82, 375–379. https://
doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.278
Jenkins, J. M. (2014). Early Childhood Development as
Economic Development : Considerations for State-
Level Policy Innovation and Experimentation.
https://doi.org/10.1177/0891242413513791
Nilsen, A. C. E. (2017). The expansion of early child-
hood development services and the need to recon-
ceptualize evidence. https://
doi.org/10.1177/1463949117731021
DOI : 10.17509/jpjo.v4i1.14466
 Mesa Rahmi Stephani dkk./ Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 4 (1) (2019)

Stahl, J. F., Schober, P. S., & Spiess, C. K. (2017). Pa-

rental socio-economic status and childcare quality:
Early inequalities in educational opportunity? Early
Childhood Research Quarterly. https://
doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.10.011
Thelen, E. (2000). Motor development as foundation
and future of developmental psychology, 24(4), 385
–397.
Veldman, S., Okely, A., Jones, R. (2015). Promoting
Gross Motor Skills in Toddlers: The Active Begin-
nings Pilot Cluster Randomized Trial. Perceptual &
Motor Skills Physical Development & Measurement
2015, © Perceptual Motor Skills. 121, 3, 857-872.
https://doi.org/10.2466/10.PMS.121c27x5.

http://ejournal.upi.edu/index.php/penjas/index DOI : 10.17509/jpjo.v4i1.14466

26
View publication stats