KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA

DINI DI DESA JAMBEWANGI KECAMATAN SECANG

KABUPATEN MAGELANG

ARTIKEL JURNAL

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk

Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

Ragil Wulandari

NIM 17102244033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2023
 KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA
DINI DI DESA JAMBEWANGI KECAMATAN SECANG
KABUPATEN MAGELANG

Ragil Wulandari, Puji Yanti Fauziah

Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta
Email: ragilwulandari.2017@student.uny.ac.id

Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskrispikan bentuk keterlibatan orang tua
dalam pendidikan anak usia dini dan mengetahui faktor yang mempengaruhinya.
Penelitian ini dilaksanakan di PAUD Kartika III-21 Jambewangi Kecamatan Secang
Kabupaten Magelang. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan
dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles and Huberman yakni reduksi data,
penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukan bahwa bentuk keterlibatan orang tua dalam pendidikan
anak usia dini di Desa Jambewangi meliputi pendidikan orang tua, komunikasi, sukarelawan,
pembelajaran di rumah, membuat keputusan dan kerjasama dengan komunitas masyarakat.
Faktor pendukung keterlibatan orang tua yakni pihak lembaga PAUD memahami arti
pentingnya keterlibatan orang tua. Sedangkan faktor menghambat yakni orang tua yang
kurang sabar dan kesulitan dalam menentukan waktu belajar di rumah.
Kata Kunci : keterlibatan, pendidikan orang tua, Pendidikan Anak Usia Dini

Abstract

PARENTS INVOLVEMENT IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN

JAMBEWANGI VILLAGE, SECANG DISTRICT, MAGELANG REGENCY.

The aim of this research is to describe the forms of parental involvement in early
childhood education and to find out the factors that influence it.
This research was conducted at PAUD Kartika III-21 Jambewangi, Secang District,
Magelang Regency. Data collection was collected by observation, interview, and
documentation. Data analysis uses the Miles and Huberman model, that is data reduction,
presentation and conclusion.
The result showed that the forms of parents involvement in early childhood education
in Jambewangi Village is parenting, communication, volunteering, learning at home, making
decisions, and collaborating with the community. The supporting factor for parents
involvement is the institution understands the importance of parents involvement. While the
inhibiting factors are impatient parents and difficulty parents to determining atudy time at
home
Keyword : imvolvement, parenting, early childhood education
PENDAHULUAN
Perkembangan zaman dan
penyebaran informasi yang semakin
merata membuat banyak perubahan di
berbagai kehidupan manusia, khususnya
pada bidang pendidikan. Pendidikan
memiliki peran yang besar terhadap
kemajuan dan perkembangan kualitas
hidup manusia. pendidikan berperan
dalam peningkatan kualitas sumber
daya manusia sehingga pendidikan
penting diberikan kepada anak sejak
dini. Menurut Yuliani (2009:6) bahwa
yang dimaksud dengan anak usia dini
adalah sosok individu yang sedang
menjalani suatu proses perkembangan
dengan pesat dan fundamental bagi
kehidupan selanjutnya. Di sisi lain, anak
usia dini memiliki sifat yang unik yang
mana masing-masing anak memiliki
potensi, kelebihan dan kekurangan,
bakat, serta minat yang berbeda-beda.
Menurut Slamet Suyanto (2005:5)
bahwa setiap anak bersifat unik, tidak
ada dua anak yang persis sama
sekalipun mereka kembar siam. Oleh
karena itu, pendidikan tidak hanya
dimulai saat anak memasuki Taman
Kanak-kanak (TK) tetapi jauh sebelum
itu.
Pendidikan perlu diberikan
kepada anak sejak usia dini. Pendidikan
pada masa usia dini merupakan wahana
yang mendasar dalam memberikan
kerangka dasar berkembangnya potensi,
bakat, dan minat anak. Keberhasilan
pendidikan pada usia dini menjadi
penentu berhasilnya proses pendidikan
pada jenjang selanjutnya. Pendidikan
anak usia dini merupakan suatu upaya
penting untuk memberikan rangsangan
pendidikan kepada anak dengan tujuan
agar anak dapat tumbuh dan
berkembang dengan baik sehingga
memiliki kesiapan dalam memasuki
jenjang pendidikan selanjutnya.
Kesadaran masyarakat akan
pentingnya pendidikan anak usia dini
pun sudah cukup tinggi. Hal tersebut
terbukti dari jumlah lembaga
penyelenggara program. pendidikan
anak usia dini yang semakin meningkat
dari tahun ke tahun. Berdasarkan data
yang diperoleh dari Ditjen PAUD NI,
jumlah lembaga PAUD mengalami
perkembangan dari tahun ke tahun.
Adapun peningkatan tersebut yaitu pada
tahun 2019 TK sejumlah 63.248, KB
sejumlah 55.462, TPA sejumlah 2.699,
dan SPS sejumlah 18.939. Tahun 2020
meningkat, TK sejumlah 71.351, KB
sejumlah 64.409, TPA sejumlah 3.103,
dan SPS sejumlah 23.885. Peningkatan
pun juga terjadi pada tahun 2021, yakni
TK sejumlah 74.487, KB sejumlah
70.477, TPA sejumlah 3.134, dan SPS
sejumlah 26.269.
Keberhasilan pendidikan anak
usia dini dipengaruhi oleh 3 faktor
utama, yakni kurikulum, keterlibatan
orang tua, dan kualitas program
(Weikert dalam Mulyasa, 2012:38).
Yang artinya pendidikan anak usia dini
berhasil manakala didukung oleh
komponen-komponen yang saling
berkaitan, yakni pendidik, peserta didik,
dan orang tua peserta didik. Peran orang
tua memiliki peran yang cukup besar
dalam mendidik anak. Hal tersebut
dikarenakan keluarga, terutama orang
tua adalah pendidik utama dan pertama
bagi anak.
Pada dasarnya parenting adalah
proses interaksi berkelanjutan antara
orang tua dengan anak yang meliputi
aktivitas-aktivitas sebagai berikut:
memberi makan (nourishing), memberi
petunjuk (guiding), dan melindungi
(protecting) anak-anak ketika mereka
tumbuh berkembang (Ishak S.
Wonohadidjojo, 2001:22). Pola
pengasuhan (parenting) yang diberikan
pada anak di rumah haruslah selaras
dengan pola pengasuhan yang diberikan
anak di sekolah. Namun demikian,
masih banyak orang tua yang belum
memahami dengan baik akan pentingya
keselarasan pola pengasuhan tersebut.
Keterlibatan orang tua pada
pendidikan anak bukan hanya sebatas
pada menyekolahkan dan membiayai
sekolah anak, tetapi lebih dari itu.
Orang tua juga perlu terlibat secara
langsung dalam program pendidikan
yang diikuti anak. Ketika anak di
sekolahkan, orangtua menyerahkan
sepenuhnya pendidikan anaknya di
sekolah. Bentuk-bentuk keterlibatan
orang tua tersebut telah dicetuskan
dalam Teori Overlapping Sphere of
Influence yang dikemukakan oleh
Epstein (Epstein dkk., 2002, hlm. 44)
yang membagi bentuk keterlibatan
orang tua secara terperinci menjadi
enam tipe keterlibatan, yakni parenting
education (pendidikan orang tua),
komunikasi, volunteer (sukarelawan)
pembelajaran di rumah, membuat
keputusan dan bekerjasama dengan
komunitas. Apabila dikaitkan dengan
penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia
Dini, keterlibatan orang tua menjadi hal
yang sangat berpengaruh terhadap
perencanaan pendidikan sampai dengan
pelaksanaan suatu kegiatan. Namun
pada kenyataannya masih bayak orang
tua yang belum terlibat dalam
penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia
Dini. Hal ini disebabkan oleh berbagai
hal seperti kesibukan orang tua dan
kurangnya kesadaran orang tua akan
pentingnya keterlibatan dalam
pendidikan. Desa Jambewangi adalah
desa di Kecamatan Secang. Desa
Jambewangi memiliki sekitar 3.480
penduduk laki-laki dan 3.470 penduduk
perempuan yang mayoritas
penduduknya bermata pencaharian
sebagai buruh tani. Berdasarkan survei
kepada orangtua yang mempunyai anak
usia dini yang berumur 4-6 tahun,
menunjukan hasil bahwa keterlibatan
orangtua (ayah dan ibu) cukup rendah,
sehingga orang tua belum begitu
memperhatikan pertumbuhan dan
perkembangan intelektual dan moral
anaknya. Hal ini dibuktikan dengan
hasil wawancara pada orang tua yang
menunjukan hasil bahwa masih banyak
orang tua yang tidak melanjutkan
pembiasaan baik seperti membaca doa
sebelum beraktivitas, mencuci tangan
dan mengulang pembelajaran di rumah.
Permasalahan lain yang terjadi adalah
masih banyak orang tua yang
beranggapan bila permasalahan
pendidikan anak menjadi tanggung
jawab sekolah dan guru.
Berdasarkan hasil wawancara
dengan orang tua di Desa Jambewangi
Kecamatan Secang disimpulkan bila
rendahnya peran orang tua dalam
pendidikan anaknya disebabkan karena
sebagian orang tua merasa sibuk bekerja
sehingga tidak sempat mengulas materi
yang diperoleh anaknya ataupun
kurangnya pengetahuan orang tua
mengenai materi yang telah diajarkan di
sekolah sehingga beranggapan bila hal
tersebut sudah menjadi tanggung jawab
guru. Keterlibatan orang tua dalam
pendidikan hanya sebatas pada hal
membayar biaya pendidikan anak dan
mengingatkan anak apabila ada tugas
dari sekolah. Maka, dengan hal tersebut
menimbulkan masalah baru, yakni
 pemahaman orang tua terhadap tumbuh
kembang anak yang diperoleh anak
tidak sepenuhnya. Seperti halnya yang
telah di ungkupkan bahwa factor
keberhasilan program pendidikan anak
usia dini adalah salah satunya
keterlibatan orangtua dalam mendidik
anak. Dalam hal ini peningkatan
motivasi dan peran serta orang tua
dalam proses pembelajaran anak perlu
ditumbuhkan secara berkelanjutan
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis
penelitian kualitatif bersifat deskriptif.
Menurut Sugiyono (2012) penelitian
deskriptif adalah sebuah penelitian yang
bertujuan untuk memberikan atau
menjabarkan suatu fenomena yang
terjadi saat ini dengan menggunakan
prosedur ilmiah untuk menjawab
masalah secara aktual. Metode
deskriptif adalah metode penelitan yang
sering digunakan pada penelitian
dengan tujuan menjelaskan suatu
kejadian gambaran secara sistematis,
faktual dan akurat mengenai fakta-fakta,
sifat-sifat serta hubungan antar
fenomena yang diteliti.
a. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian yang dipilih
oleh peneliti adalah di PAUD
Kartika III-21 desa Jambewangi
Kecamatan Secang Kabupaten
Magelang. Penelitian dilakukan
pada bulan Juli sampai dengan
September 2022. Wawancara
terhadap narasumber akan
dilaksanakan sesuai dengan
kesepakatan antara peneliti dengan
informan menyesuaikan dengan
situasi dan kondisi. Serta kegiatan
observasi dan dokumentasi akan
dilakukan sesuai dengan kebutuhan
data penelitian
b. Subjek Penelitian
penelitian ini, peneliti
mengambil subjek pendidik, kepala
sekolah dan orang tua yang memiliki
anak usia 4-6 tahun. Subjek
penelitian merupakan orang tua
peserta didik PAUD Kartika III-21
Jambewangi Kecamatan Secang.
Subjek akan dipilih dengan
mempertimbangan latar belakang
ekonomi dan pendidikan sehingga
dianggap mampu memberikan
informasi secara maksimal, akurat
dan mendalam.
HASIL PENELITIAN
Keterlibatan orang tua
merupakan hal yang penting dan
dibutuhkan dalam pendidikan anak
khususnya pada anak usia dini. Hal ini
dikarenakan proses pertama anak saat
belajar yaitu dari lingkungan keluarga.
Orang tua akan menjadi teladan bag
anak-anaknya sehingga orang tua
hendaknya menjadi figur yang baik
serta senantiasa aktif membimbing dan
mengawasi anak. Masa depan anak
tergantung dari bagaimana orang tua
mendidiknya, oleh karena itu tumbuh
kembang anak dengan terencana dan
terprogram merupakan keharusan yang
melibatkan orang tua..
a. Bentuk Keterlibatan Orang Tuan
dalam Pendidikan Anak Usia Dini
Dalam penelitian ini, peneliti
menggunakan teori keterlibatan yang
dikemukakan oleh Epstein (Epstein
dkk., 2002, hlm. 44) yang membagi
bentuk keterlibatan orang tua
menjadi enam tipe keterlibatan,
diantaranya yaitu ; 1) parenting
education (pendidikan orang tua), 2)
komunikasi, 3) volunteering, 4)
pembelajaran di rumah, 5) membuat
keputusan dan 6) bekerjasama
dengan komunitas masyarakat.
Berikut hasil analisa temuan
lapangan mengenai keterlibatan
orang tua dalam pendidikan anak di
PAUD Kartika III-21 Jambewangi
Kabupaten Magelang.
1. Parenting education atau
pendidikan orang tua
Kegiatan parenting education
diadakan di PAUD Kartika III
jambewangi antara lain kegiatan
terencana dan kegiatan insidental.
Kegiatan terencana meliputi
kegiatan seminar parenting, yang
diadakan dua kali dalam setahun
yakni setiap sekali dalam satu
semester. Dalam kegiatan seminar
ini, para guru PAUD Kartika III-
21 Jambewangi mendatangkan
pemateri dari luar sekolah yang
relevan dengan materi yang akan
disampaikan. Sedangkan kegiatan
insidental antara lain home visit
dan hari konsultasi orang tua.
Model kunjungan home visit tidak
dilakukan di rumah masing-
masing anak akan tetapi anak-
anak berkumpul menjadi satu di
suatu tempat.
Selain melalui kegiatan yang
diadakan di sekolah, orang tua
juga aktif mencari informasi dari
sumber lain seperti mengikuti
workshop atau media sosial
seperti youtube, instagram, dan
internet. Berbagai upaya
dilakukan orang tua dalam
mencari informasi dan
pengetahuan maupun
keterampilan seputar anak. Baik
dalam hal pendidikan, kesehatan,
penanganan maupun kebutuhan
anak. Orang tua yang demikian
menganggap bahwa pengasuhan
anak merupakan investasi yang
sangat penting untuk
mengembangkan modal manusia
pada anak (Fauziah, dkk., 2022)
2. Komunikasi
Bentuk komunikasi orang tua
pada PAUD Kartika III-21
Jambewangi dalam kegiatan yang
menghubungkan antara guru,
orang tua dan anak didik untuk
meningkatkan kualitas sekolah
dan kelancaran program lembaga.
Bentuk komunikasi yang
dilakukan orang tua dengan guru
yaitu dengan menggunakan
handphone baik melalui grup
whatsapp maupun chat personal.
Selain itu bentuk komunikasi
yang dilakukan orang tua dan
guru juga dilakukan secara
langsung baiik melalui pertemuan
antara orang tua dengan guru di
awal tahun ajaran baru,
pengambilan rapor anak ,
pemberian buku penghubung serta
komunikasi saat orang tua
menjemput anak ke sekolah.
Sedangkan bentuk komunikasi
antara orang tua dengan anak,
berdasarkan hasil penelitian,
terdapat orang tua yang aktif
bertanya kepada anak tentang
kegiatan selama di sekolah, ada
anak yang lebih aktif untuk
menceritakan kepada orang tua
dan masih terdapat orang tua yang
kurang menjalin komunikasi
dengan anak.

3. Volunteer (sukarelawan)
Bentuk kehadiran orang tua
dalam berbagai kegiatan yang
melibatkan orang tua tersebut
dapat mendukung program-
program yang diadakan lembaga
dan mendorong terciptanya tujuan
yang diinginkan. Dukungan yang
diberikan orang tua sebearnya
bykan hanya kehadiran mereka
saja, melainkan waktu dan
dedikasi mereka yang merupakan
bentuk kerjasama yang diberikan
orang tua kepada pihak lembaga.
Selain itu, bentuk lain yang
diberikan orang tua seperti
membawa konsumsi secara
sukarela dan merapikan konsumsi
juga dapat dikatakan sebagai
bentuk keterlibatan orang tua
dalam mendukung
berlangsungnya kegiatan.
Bentuk sukarelawan yang
diberikan yaitu dengan ikut
mengambil peran dalam proses
kegiatan maupun aktivitas anak
selama di sekolah. Bentuk
kesukarelawan orang tua terlihat
dalam berbagai kegiatan seperti
saat outing class, puncak tema,
home visit serta saat kegiatan
tambahan dari orang tua seperti
merayakan ulang tahun anak di
sekolah. Adapun kegiatan pucak
tema yang telah terlaksana
meliputi kunjungan ke
perpustakaan kota, kunjungan ke
tempat pemadam kebakaran,
berkunjung ke Museum Sudirman
dan kegiatan market day’s di
sekolahan. Kegiatan puncak tema
ini bertujuan untuk memberikan
kebermaknaan pembahasan tema.
Sehingga setiap akhir tema yaitu
setiap semester perlu di kokohkan
dengan diadakannya puncak tema.
4. Pembelajaran Di Rumah
Bentuk keterlibatan orang tua
dalam pembelajaran di rumah
yaitu menyempatkan diri
mengajarkan anak meskipun tanpa
jadwal belajar secara khusus. Hal
yang diajarkan seperti menulis
angka dan huruf, berhitung,
mengenalkan hewan dan buah,
mengenalkan alat transportasi dan
ada juga orang tua yang
membacakan dongeng anak
sebelum tidur. Beberapa orang tua
juga melanjutkan pembiasaan
yang sudah diajarkan di sekolah
seperti membaca doa, mengucap
salam dan mencium tangan.
Selain bentuk aktivitas yang
dilakukan secara langsung, orang
tua juga berupaya mendukung
kegiatan pembelajaran di rumah
dengan berupaya menyediakan
sarana belajar untuk anak di
rumah seperti buku, pensil, buku
mewarnai, poster dan alat
permainan edukatif sederhana.
5. Membuat Keputusan
Bentuk keterlibatan orang tua
dalam pendidikan anak
selanjutnya adalah membut
keputusan. Pada bentuk
keterlibatan ini terkait dengan
peran orang tua dalam
pengambilan suatu keputusan atau
menentukan alternatif mana yang
akan ditempuh sesuai dengan
kebutuhan dan tujuan anak.
 6. Bekerjasama Dengan Komunitas
Masyarakat
Bentuk keterlibatan orang tua
dalam hal bekerjasama dengan
komunitas yakni dengan
mengenalkan anak pada
lingkungan. Namun pada
prakteknya, sang anak yang lebih
banyak mengksplor lingkungan
dan peran orang tua lebih banyak
sebagai mendamping mereka.
Selain itu orang tua juga
mengenalkan anak pada
lingkungan seperti mengenalkan
orang-orang yang ditemui anak
baik tetangga maupun saudara.
b. Faktor Pendukung Dan
Penghambat Keterlibatan Orang
Tua
Dalam pelaksanaan suatu
program tentunya tidak terlepas
dari adanya faktor pendukung dan
penghambat. Faktor pendukung
merupakan suatu kekuatan dari
kegiatan yang diberikan.
Berdasarkan hasil penelitian, faktor
pendukung dalam keterlibatan
orang tua pada Pendidikan Anak
Usia Dini ada beberapa faktor : 1)
Pelayanan pendidikan yang
diberikan PAUD Kartika III-21
sangat baik dan bermanfaat bagi
orang tua. PAUD Kartika III-21
juga memiliki struktur organisasi
yang baik dengan guru yang
berpengalaman sehingga mampu
menunjang perogam kegiatan
sekolah. 2) Pendidik dan pengelola
memahami pentingnya keterlibatan
orang tua dalam berbagai kegiatan
sekolah yang telah dilakukan dan
sikap kooperatif dari orang tua
sehingga banyak kegiatan yang
melibatkan orang tua dapat
terselenggara dengan baik. 3) Baik
secara materi maupun non materi,
orang tua ikut berpartisipasi dalam
menunjang progam kegiatan
sekolah. Selain faktor pendukung,
terdapat pula faktor penghambat
keterlibatan orang tua dalam
pendidikan anak usia dini. Faktor
penghambat tersebut, yaitu : 1)
Untuk pertama kali diadakan
kegiatan parenting masih
kurangnya kesadaran orang tua
dalam mengikutinya. 2) Terdapat
orang tua yang tidak menggunakan
handphone sehingga sering
ketinggalan informasi terkait
kegiatan sekolah. 3) Banyak orang
tua yang kesulitan dalam mengatur
jadwal belajar anak dan kurang
sabar dalam mendampingi anak
untuk belajar. Hal ini seperti hasil
penelitian Fauziah, Izzaty dan
Kusumawardani tahun 2022 yang
mengkaji pengasuhan dan
pendampingan belajar anak di
keluarga menunjukan kendala
orang tua dalam mengasuh anak
adalah orang tua yang merasa tidak
memiliki kemampuan untuk
mendampingi anak dalam belajar,
cepat tanggap dan emosi (Fauziah,
dkk., 2022). 4) Kesibukan orang
tua seringkali menghambat
komunikasi baik antara orang tua
dengan pihak sekolah maupun
orang tua dengan anak sehingga
orang tua kurang memahami anak.
5) Masih terdapat orang tua yang
tidak melanjutkan pembiasaan anak
seperti membaca doa dan
mengucap salam.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang dilakukan dengan cara
pengumpulan data melalui observasi,
wawancara dan dokumentasi dari hasil di
PAUD Kartika III-21 yang telah di
deskripsikan, maka dapat disimpulkan
bahwa :
1. Bentuk Keterlibatan Orang Tua dalam
Pendidikan Anak Usia Dini di PAUD
Kartika III-21 Jambewangi
Berdasarkan bentuk keterlibatan
orang tua dalam pendidikan anak usia
dini di PAUD Kartika III-21
Jambewangi yakni, pendidikan orang
tua atau pola asuh, komunikasi,
sukarelawan, pembelajaran di rumah,
membuat keputusan dan bekerjasama
dengan komunitas masyarakat. Dapat
disimpulkan bahwa dari enam bentuk
keterlibatan orang tua sudah
dilaksanakan dengan cukup baik
meskipun masih ada orang tua yang
memiliki keterlibatan yang rendah.
Beberapa bentuk keterlibatan orang
tua dalam pendidikan anak seperti
menghadiri dan berpartisipasi dalam
kegiatan yang diselenggarakan
lembaga, berusaha menambah
wawasan terkait perkembangan anak,
menjalin komunikasi yang baik
dengan lembaga maupun anak, dan
mengajarkan kebiasan-kebiasan baik
kepada anak.
2. Faktor Pendorong Dan Penghambat
Keterlibatan Orang Tua dalam
Pendidikan Anak Usia Dini di PAUD
Kartika III-21 Jambewangi
Faktor pendorong keterlibatan
orang tua yakni kontribusi yang
diberikan dalam menunjang program
kegiatan pada PAUD Kartika III-21
Jambewangti sudah cukup maksimal
dan terbukti nyata. Pendidik
memahami tentang arti pentingnya
dari keterlibatan orang tua dalam
berbagai kegiatan sekolah yang telah
dilakukan. Faktor penghambat
keterlibatan orang tua dalam PAUD
Kartika III-21 Jambewangi yaitu
masih terdapat orang tua yang kurang
memiliki kesadaran untuk menambah
pengetahuan seputar pola asuh anak,
adanya orang tua yang tidak sabar
dalam menemani anak dalam belajar
dan orang tua yang tidak melanjutkan
pembiasaan baik seperti mengucap
salam dan membaca doa.
Daftar Pustaka
Diadha, R. (2015). Keterlibatan orang
tua dalam pendidikan anak usia
dini di taman kanak-kanak.
Edusentris, 2(1), 61.
Https://Doi.Org/10.17509/Educen
tric.V2i1.161.
Eipstein, J. L., Sanders, M. G., Simon, B.
S. (2002). School, family dan
community parterships, your
handbook for action : Second
edition. Thousand Oaks,
California : Corwin Press.
Fauziah, P., Izzaty, R., & Kusumawardani,
E. (2022). Child Nurture and
Learning Assistance for
Children in The Family During
the Covid -19 Pandemic. Jurnal
Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini, 6(3), 2258-2265.
Ishaq S. Wonohadidjojo. (2001). Analisa
SWOT Untuk Parenting
Beberapa Parameter Kurikuler
Untuk Pelayanan Keluarga.
 Jurnal Teologi dan Pelayanan
(2/1). Hlm. 21-35.
Mulyasa. (2012). Manajemen Pendidikan
Karakter. Jakarta: PT. Bumi
Aksara
Slamet Suyanto. 2005. Dasar-Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini.
Yogyakarta : Hikayat Publising.
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian
Kualitatif. Bandung :
ALFABETA.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep
Dasar Pendidikan Anak Usia
Dini. Jakarta: PT Indeks