Makalah Promosi Kesehatan

“Social Cognitive Theory”

Dosen pengampu:
Ibu Ira Nurmala, S.K.M, MPH., PHD

Disusun oleh Kelompok 6 :

1. Nanda Khoirun Nisa’ (191221016)
2. Devi Yuliarti Arum (191221017)
3. Aqila Rachmasari (191221021)
4. Ineztia Sila Widya Prasanti (191221022)
5. Amelia Avril Rayhana (191221027)
6. Leyli Avrellia (1912211124)

Fakultas Kesehatan Masyarakat

Universitas Airlangga
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT. yang telah memberikan rahmat serta inayah-Nya
kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Tugas Makalah berjudul
“Social Cognitive Theory”. Laporan ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Promosi
dan Pendidikan Kesehatan. Dalam penulisan laporan ini tentu tidak lepas dari arahan,
dukungan, serta bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Oleh karena itu, penulis sampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Ibu Ira
Nurmala, S.K.M, MPH., PHD selaku dosen pengampu mata kuliah Promosi dan Pendidikan
Kesehatan yang dengan kesabaran dan ketelitiannya dalam memberi arahan, sehingga makalah
ini dapat terselesaikan dengan baik. Terima kasih juga penulis ucapkan kepada teman-teman
seperjuangan yang telah mendukung penulis sehingga bisa menyelesaikan tugas ini tepat
waktu.

Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan laporan ini masih jauh dari sempurna,
sehingga kritik dan saran yang konstruktif dari semua pihak sangat penulis harapkan demi
kesempurnaan laporan ini. Akhir kata, penulis berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat
khususnya bagi pembaca dan kita semua.

Surabaya, 12 April 2023

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................................... ii

DAFTAR ISI .............................................................................................................................................. iii
BAB I ........................................................................................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................................................................... 1
1.2 Tujuan............................................................................................................................................ 2
1.2.1 Tujuan Umum ............................................................................................................................. 2
1.2.2 Tujuan Khusus ............................................................................................................................ 2
1.3 Manfaat ......................................................................................................................................... 2
BAB II ....................................................................................................................................................... 3
2.1 Sejarah Social Cognitive Theory: Eksperimen Boneka Bobo ......................................................... 3
2.2 Definisi Social Cognitive Theory .................................................................................................... 4
2.3 Observational Learning ................................................................................................................. 5
2.3.1 Karakteristik Model ................................................................................................................ 5
2.3.2 Karakteristik Observer ............................................................................................................ 5
2.3.3 Konsekuensi dari tingkah laku yang ditiru.............................................................................. 5
2.3.4 Attention Process ................................................................................................................... 5
2.3.5 Retention Process................................................................................................................... 6
2.3.6 Motor Reproduction .............................................................................................................. 6
2.3.7 Motivation .............................................................................................................................. 6
2.4 Karakteristik Social Cognitive Theory ............................................................................................ 7
2.4.1 Reciprocal Determinism ......................................................................................................... 7
2.4.2 Behavioral Capability.................................................................................................................. 7
2.4.3 Reinforcement............................................................................................................................ 7
2.4.4 Expectations ............................................................................................................................... 8
2.4.5 Self Efficacy................................................................................................................................. 8
2.5 Perbedaan Social Learning Theory dengan Social Cognitive Theory ............................................ 8
2.5.1 Definition................................................................................................................................ 9
2.5.2 Proponent/s ........................................................................................................................... 9
2.5.3 Konsep inti.............................................................................................................................. 9
2.5.4 Peran faktor kognitif ............................................................................................................... 9
2.5.5 Role of reinforcement (peran penguatan) ........................................................................... 10
2.5.6 Cakupan................................................................................................................................ 10
BAB III .................................................................................................................................................... 11

iii
 3.1 Kesimpulan .................................................................................................................................. 11
3.2 Saran ........................................................................................................................................... 11
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................................. 13

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Promosi kesehatan merupakan suatu upaya perubahan perilaku individu sekaligus
perubahan lingkungan individu untuk meningkatkan kemampuan mereka mengendalikan
determinan kesehatan sehingga dapat meningkatkan derajat kesehatan mereka. Perubahan
perilaku antar individu merujuk pada proses di mana individu mengubah atau
memodifikasi perilaku mereka sebagai hasil dari interaksi dan pengaruh dari lingkungan
dan faktor sosial. Perubahan perilaku dapat terjadi secara sengaja atau tidak disadari, dan
dapat melibatkan faktor-faktor seperti pendidikan, lingkungan, pengalaman, dan
pengaruh sosial. Perubahan perilaku juga dapat terjadi sebagai hasil dari perubahan
lingkungan atau situasi yang mempengaruhi individu.
Perilaku manusia selalu menjadi topik yang menarik untuk diteliti dan dipahami.
Salah satu teori yang dapat digunakan untuk memahami perubahan perilaku antar
individu adalah Social Cognitive Theory atau Teori Kognitif Sosial. Teori ini menekankan
bahwa perilaku manusia dipengaruhi oleh interaksi antara faktor lingkungan, faktor
personal, dan faktor perilaku itu sendiri. Menurut Social Cognitive Theory, individu
belajar melalui pengamatan, pengalaman, dan interaksi dengan lingkungan sekitarnya.
Mereka juga mampu mempengaruhi lingkungan mereka melalui perilaku mereka.
Dengan kata lain, individu tidak hanya dipengaruhi oleh lingkungan, tetapi mereka juga
memengaruhi lingkungan tersebut.
Teori kognitif sosial (Social Cognitive Theory) adalah teori psikologi yang
dikembangkan oleh Albert Bandura pada tahun 1977. Teori ini berfokus pada interaksi
antara faktor kognitif, lingkungan sosial, dan perilaku. Pengembangan teori kognitif
sosial dimulai dengan studi tentang pengaruh model perilaku pada anak-anak. Bandura
menemukan bahwa anak-anak cenderung meniru perilaku yang mereka lihat pada orang
dewasa dan teman sebaya mereka. Ia kemudian mengembangkan teori kognitif sosial
untuk menjelaskan bagaimana faktor lingkungan dan internal memengaruhi perilaku
seseorang.

1
1.2 Tujuan
1.2.1 Tujuan Umum
Untuk mengetahui perubahan perilaku antar individu dalam bidang
kesehatan menurut Social Cognitive Theory.
1.2.2 Tujuan Khusus
1. Memahami dan mengetahui sejarah Social Cognitive Theory.
2. Memahami dan mengetahui pengertian Social Cognitive Theory.
3. Memahami dan mengetahui pengertian, faktor, dan tahapan dari
Observational Learning.
4. Memahami dan mengetahui karakteristik Social Cognitive Theory.
5. Memahami dan mengetahui perbedaan Social Learning Theory dengan
Social Cognitive Theory.
1.3 Manfaat
Penulisan dari makalah ini memiliki beberapa manfaat penting. Pertama,
penulisan makalah ini diharapkan dapat memberikan manfaat serta menambah literatur
mengenai perubahan perilaku antar individu dalam bidang kesehatan menurut
Social Cognitive Theory. Kedua, penulisan makalah ini diharapkan dapat memberikan
manfaat serta peningkatan pengetahuan mengenai promosi kesehatan untuk mencapai
perubahan perilaku masyarakat yang sehat dan bersih. Ketiga, makalah ini juga dapat
menjadi referensi bagi para mahasiswa dan akademisi untuk mempelajari lebih lanjut
tentang Social Cognitive Theory dan konsep-konsep yang terkait dengan perubahan
perilaku individu.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Sejarah Social Cognitive Theory: Eksperimen Boneka Bobo

Social Cognitive Theory adalah teori yang digagas oleh Albert Bandura, seorang
profesor psikologi Universitas Stanford. Albert Bandura lahir di Alberta, Canada pada
tahun 1925. Bandura adalah lulusan Universitas Iowa jurusan psikologi. Pada tahun
1953, Bandura bekerja di Fakultas Psikologi Universitas Stanford. Bandura memiliki
reputasi yang baik dalam aspek psikologi. Tahun 1974, Bandura menjabat menjadi
Presiden APA (American of Psychological Association) Bandura terkenal sebagai
seseorang yang memiliki pengetahuan yang luas di bidang ilmu sosial. Beberapa teori
telah dikembangkan oleh Bandura, salah satunya adalah teori kognitif sosial.
Teori kognitif sosial dimulai dari eksperimen yang dilakukan Bandura dan
temannya. Tak seperti eksperimen pada umumnya yang menggunakan hewan sebagai
objeknya, Bandura menggunakan manusia sebagai objek eksperimennya. Bandura
mengkritik teori Skinner yang terlalu menekankan pada subjek hewan. Skinner
menyatakan bahwa “Just as rats learn to press levers to get food, people learn to
interact with others to obtain social rewards.” (O’Rorke, 2006) Tentu saja teori ini
tak sejalan dengan Bandura yang menyatakan bahwa hewan bukanlah makhluk
sosial.

Eksperimen yang dilakukan dilakukan bandura bernama Bobo Doll Studies.

Bandura menempatkan seorang anak ke dalam ruangan dan menayangkan sebuah
video terkait perilaku agresif. Pada tayangan tersebut, terdapat seorang pria yang

3
 memukul bobo doll. Setelah anak itu ditinggalkan sendirian hanya dengan bobo doll,
anak tersebut menunjukkan perilaku yang sama dengan pria dalam video. Berdasarkan
eksperimen ini, Bandura menyimpulkan bahwa perilaku dipelajari berdasarkan proses
meniru atau imitasi dan modeling perilaku orang lain. Eksperimen ini menjadi gagasan
utama teori kognitif sosial. (Nickerson, 2023)

2.2 Definisi Social Cognitive Theory

Social Cognitive Theory merupakan penamaan baru dari Social Learning Theory
yang dikembangkan oleh Albert Bandura. Social Cognitive Theory adalah teori yang
menonjolkan pada gagasan bahwa sebagian besar pembelajaran manusia itu terjadi
di sebuah lingkungan sosial, dengan mengamati orang lain, manusia akan
memperoleh pengetahuan, aturan-aturan, keterampilan, sikap, dan lain-lain. personal
orang juga dapat menelaah kegunaan dan kesesuaian sikap yang dihasilkan dari
perilaku yang dimodelkan, setelah itu melakukan sesuatu yang diyakini oleh mereka
dan hasil yang diharapkan dari perilaku tersebut. (Dale,2012)
Social Cognitive Theory adalah teori pembelajaran yang menyatakan bahwa
orang memperoleh perilaku baru dengan mengamati suatu model, faktor pribadi
(kognitif), perilaku itu sendiri, dan lingkungan yang terlibat dalam hubungan timbal
balik. teori ini ditemukan oleh Albert Bandura secara resmi dalam bukunya tahun
1986, yang berjudul Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive
Theory, dan merupakan perluasan dari pandangannya tentang teori pembelajaran
sosial. Dia menyebutnya teori kognitif sosial untuk menekankan peran faktor kognitif
(dirangkum dibawah faktor pribadi) dalam proses belajar serta untuk
membedakannya dari teori belajar sosial lainnya.
dengan Social Cognitive Theory, Bandura memperluas teori pembelajaran
sosialnya dengan memulai konseptualisasi tentang manusia yang memiliki kapasitas,
yakni manusia tidak hanya dibentuk oleh lingkungan dan kekuatan batinnya, akan
tetapi juga dapat membentuk lingkungannya dan dapat mengatur kekuatan batinnya.
Social Cognitive Theory mempertahankan kontribusi utamanya pada teori
pembelajaran sosial, seperti pemodelan, identifikasi, dan penguatan langsung dan
pengganti. Dia hanya memperluas pembelajaran observasional dengan

4
 menambahkan empat proses kognitif yang memediasi pembelajaran, yaitu perhatian,
retensi, produksi, dan motivasi. Terakhir, dia menambahkan konsep self-efficacy,
keyakinan pribadi pada kemampuan seseorang untuk merencanakan dan bertindak
sesuai dengan respon terhadap situasi yang dapat diperkirakan.
2.3 Observational Learning
Observational learning adalah komponen yang terdapat pada Social Cognitive
Theory. Observational learning diartikan sebagai proses belajar manusia, baik itu
keterampilan baru, sikap, maupun tingkah laku dengan mengamati orang lain atau
observasi model. Dalam proses belajar ini, seseorang belajar melalui observasi, namun
tak hanya sekedar meniru seseorang tersebut juga mengalami proses kognitif.
Observational learning dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu:
2.3.1 Karakteristik Model
Semakin mirip model dengan individu akan memudahkan individu
tersebut terpengaruh oleh model
2.3.2 Karakteristik Observer
Individu yang memiliki kepercayaan diri dan harga diri yang rendah akan
jauh lebih mungkin meniru perilaku daripada individu yang memiliki rasa
kepercayaan diri dan harga diri yang tinggi
2.3.3 Konsekuensi dari tingkah laku yang ditiru
Adanya sistem reward dan sanksi. Adanya reward akan memungkinkan
seseorang untuk meniru perilaku orang lain, sedangkan adanya sanksi akan
mengurangi kemungkinan seseorang meniru perilaku orang lain.
Pada observational learning, Bandura menjelaskan ada empat tahap yang terjadi, yaitu:

2.3.4 Attention Process

Individu memperhatikan dan memahami perilaku yang ditunjukkan oleh
model. Pada tahap ini, individu melibatkan karakteristik model. Hal ini berarti

5
 model harus terlihat menonjol, menarik, bergengsi, bahkan tampak mirip
dengan individu sehingga individu tersebut lebih mudah terpengaruh oleh
perilaku model.
2.3.5 Retention Process
Individu menyimpan atau mengingat perilaku model sehingga nantinya
dapat ditiru atau diulangi di kemudian hari. Maksudnya, imitasi tidak selalu
terjadi secara langsung. Proses ini menggunakan simbol-simbol untuk
mewakili perilaku yang ditiru (Bandura, 1998). Simbol tersebut dapat berupa
kata-kata, gambar, dan gerak tubuh.
2.3.6 Motor Reproduction
Individu menerjemahkan gambaran mental dari perilaku model ke
perilaku nyata secara fisik, dan selanjutnya akan menerima umpan balik,
salah satunya dari lingkungan. Dalam tahap ini, individu harus memiliki
kemampuan dalam meniru perilaku yang diamati. Jika tidak, individu tersebut
tidak dapat mempelajarinya (Bandura, 1998)
2.3.7 Motivation
Pada tahap ini, individu yang menjadi observer harus memiliki motivasi
untuk melakukan perilaku yang ditiru. Jika tidak, individu tersebut tidak akan
melakukannya. Motivasi dapat berasal dari mana saja, seperti sebuah harapan,
keinginan untuk mencapai tujuan, dan menghindari hukuman.
Bandura (1977) menyatakan bahwa motivasi memiliki tiga komponen
utama: harapan, nilai, dan reaksi afektif. Pertama, harapan mengacu pada
keyakinan bahwa seseorang dapat berhasil melakukan perilaku. Kedua, nilai
mengacu pada pentingnya tujuan yang ingin dicapai oleh perilaku. Dan
terakhir, reaksi afektif, mengacu pada emosi yang terkait dengan perilaku.
Jika perilaku dikaitkan dengan emosi positif, itu lebih mungkin dipelajari
daripada perilaku yang dikaitkan dengan emosi negatif.

6
2.4 Karakteristik Social Cognitive Theory
2.4.1 Reciprocal Determinism
Tindakan manusia merupakan hasil interaksi antara lingkungan (environment),
individu (person), dan perilaku (behavior). Tindakan manusia merupakan hubungan
yang reciprocal. Artinya, tak hanya berlangsung satu arah, namun berlangsung secara
tiga arah. Terdapat tiga komponen pada reciprocal determinism, yaitu:
2.4.1.1 Person
Meliputi faktor internal pada individu seperti kognitif, persepsi, dan
pengalaman diri.
2.4.1.2 Behavior
Respons terhadap rangsangan untuk mencapai tujuan.
2.4.1.3 Environment
Meliputi konteks sosial eksternal di sekitar individu.
2.4.2 Behavioral Capability
Behavioral capability merujuk pada kemampuan seseorang untuk
melakukan suatu perilaku berdasarkan pengetahuan dan kemampuannya
sendiri. Individu untuk melakukan perilaku harus tahu apa yang harus
dilakukan dan bagaimana cara melakukannya. Individu belajar dari
konsekuensi dari perilaku mereka yang selanjutnya akan mempengaruhi
lingkungan tempat tinggal mereka.
2.4.3 Reinforcement
Reinforcement mengacu pada respon internal dan eksternal terhadap
perilaku suatu individu yang mempengaruhi kemungkinan individu tersebut
melanjutkan atau menghentikan perilaku tersebut. Reinforcement dapat
bersifat positif dan negatif. Reinforcement yang positif memungkinkan
individu tersebut melanjutkan perilakunya, sedangkan reinforcement yang
negatif memungkinkan individu untuk menghentikan perilakunya.
Reinforcement juga dapat berlangsung secara langsung dan tidak
langsung. Reinforcement langsung adalah individu tersebut mendapatkan
konsekuensi secara langsung yang dapat mempengaruhi kemungkinan
perilakunya. Contohnya adalah seorang pekerja mendapatkan gaji setelah

7
 bekerja selama satu bulan. Reinforcement tidak langsung adalah suatu individu
mendapatkan konsekuensi secara tidak langsung yang dapat mempengaruhi
kemungkinan perilakunya. Contohnya adalah seorang siswa kelas 12 belajar
giat untuk masuk perguruan tinggi.
2.4.4 Expectations
Expectations adalah konsekuensi yang diantisipasi seseorang atas
perilakunya. Ketika seseorang mengantisipasi konsekuensi dari perilaku
mereka sebelum terlibat, ekspektasi ini dapat memengaruhi apakah seseorang
dapat melakukan perilaku dengan sukses atau tidak. Ekspektasi sebagian besar
berasal dari pengalaman seseorang sebelumnya, tetapi ekspektasi juga berfokus
kepada nilai yang ditempatkan dalam sebuah hasil. Sebagai contoh, seorang
siswa yang tidak termotivasi untuk belajar dan mendapatkan nilai yang tinggi
akan menempatkan nilai yang lebih rendah daripada siswa yang giat belajar.
2.4.5 Self Efficacy
Self efficacy adalah tingkat kepercayaan diri seseorang terhadap
kemampuannya untuk berhasil dalam melakukan sesuatu. Self efficacy
dipengaruhi oleh kemampuan diri seseorang dan faktor lainnya, seperti
pengalaman dan keyakinan dari perilaku sebelumnya. Self efficacy seringkali
disebut tugas-spesifik karena suatu individu merasa percaya diri dalam
kemampuan mereka untuk melakukan satu tugas tetapi tidak yang lain. Sebagai
contoh, seorang siswa mungkin merasa percaya diri dengan kemampuan
mereka untuk mengerjakan ujian dengan baik tetapi tidak merasa percaya diri
dengan kemampuan mereka untuk berteman. Ini karena self-efficacy
didasarkan pada pengalaman dan keyakinan masa lalu. Jika seorang siswa
belum pernah berteman sebelumnya, mereka cenderung tidak percaya bahwa
mereka akan melakukannya di masa depan.

2.5 Perbedaan Social Learning Theory dengan Social Cognitive Theory

Social Learning Theory dan Social Cognitive Theory adalah pembelajaran
yang menekankan pada peran pembelajaran observasional. Namun, ada perbedaan
utama antara dua teori tersebut, yaitu:

8
 2.5.1 Definition
Social Cognitive Theory adalah perluasan dari teori belajar sosial Albert
Bandura yang menyatakan bahwasanya belajar itu dapat terjadi hanya dengan
mengamati suatu perilaku dan bahwa manifestasi dari perilaku tersebut dalam
diri pembelajar diatur oleh determinisme resiprokal triadik antara faktor-faktor
pribadi (kognitif), perilaku itu sendiri., dan oleh lingkungan (penguatan).
Sedangkan Social Learning Theory merupakan suatu teori belajar yang
mengusulkan bahwa belajar itu terjadi dalam konteks sosial. dengan cara
mengamati suatu perilaku dan konsekuensi yang mengikutinya.
2.5.2 Proponent/s
Social Cognitive Theory dikemukakan oleh Albert Bandura sendiri.
Sedangkan Social Learning Theory dari karya kolektif dengan kontribusi
terbanyak yang berasal dari Bandura tetapi dengan kontribusi sebelumnya yaitu dari
Neil Miller dan John Dollard, Julian Rotter, dan Robert Burgess dan Ronald Akers,
serta pengaruh dari perspektif kognitif pada pembelajaran.
2.5.3 Konsep inti
Konsep inti Social Cognitive Theory adalah manusia, pembelajaran
observasional dan empat proses meditasinya (perhatian, retensi, produksi,
motivasi), determinisme resiprokal triadik antara faktor kognitif, perilaku dan
lingkungan, dan self-efficacy. sedangkan konsep inti dari Social Learning Theory
adalah pembelajaran observasional, penguatan (langsung atau pengganti),
pembelajaran sebagai proses kognitif-perilaku, dan identifikasi dengan model.

2.5.4 Peran faktor kognitif

Social Cognitive Theory, faktor kognitif memiliki peran penting dan setara
dengan faktor lingkungan dalam suatu perolehan perilaku yang baru dan
produksinya. sedangkan Social Learning Theory, faktor kognitifnya hanya diakui
dan hanya berperan dalam perolehan perilaku baru akan tetapi tidak banyak atau
tidak sama sekali dalam produksinya.

9
 2.5.5 Role of reinforcement (peran penguatan)
Social Cognitive Theory, Role of reinforcement (peran penguatan)
memiliki peran yang sama dalam pembelajaran dan produksi perilaku dengan faktor
kognitif. Sedangkan Social Learning Theory, konsekuensi dan penguatan
memainkan peran utama dalam perolehan dan produksi perilaku.
2.5.6 Cakupan
Social Cognitive Theory memiliki ruang lingkup teoritis yang lebih luas
karena mencakup konseptualisasi manusia sebagai agen yang mampu
membentuk lingkungannya dan pengaturan diri. Sedangkan Social Learning
Theory terbatas pada menangani proses pembelajaran dalam konteks sosial.

10
 BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Social Cognitive Theory atau Teori Kognitif Sosial merupakan salah satu
teori yang dapat digunakan untuk memahami perubahan perilaku antar individu.
Teori kognitif sosial (Social Cognitive Theory) adalah teori psikologi yang
dikembangkan oleh Albert Bandura pada tahun 1977. Teori ini berfokus pada
interaksi antara faktor kognitif, lingkungan sosial, dan perilaku. Pengembangan
teori kognitif sosial dimulai dengan studi tentang pengaruh model perilaku pada
anak-anak. Bandura menemukan bahwa anak-anak cenderung meniru perilaku
yang mereka lihat pada orang dewasa dan teman sebaya mereka. Ia kemudian
mengembangkan teori kognitif sosial untuk menjelaskan bagaimana faktor
lingkungan dan internal memengaruhi perilaku seseorang. Maka dapat dikatakan
bahwa Social Cognitive Theory adalah teori yang menonjolkan pada gagasan
bahwa sebagian besar pembelajaran manusia itu terjadi di sebuah lingkungan
sosial, dengan mengamati orang lain, manusia akan memperoleh pengetahuan,
aturan-aturan, keterampilan, sikap, dan lain-lain. Tidak hanya itu komponen yang
terdapat pada Social Cognitive Theory yaitu Observational learning.
Observational learning diartikan sebagai proses belajar manusia, baik itu
keterampilan baru, sikap, maupun tingkah laku dengan mengamati orang lain atau
observasi model.
3.2 Saran
Social Cognitive Theory atau Teori Kognitif Sosial berasal dari pemodelan
abstrak yang dapat direproduksi oleh remaja. Melalui observasi ini, dapat
memberi kita informasi dan arahan yang berharga saat mendidik remaja kita.
Teori yang telah dikemukakan oleh Bandura harus melakukan banyak hal untuk
meningkatkan kesadaran kita akan pentingnya model dalam pengasuhan dan
pendidikan anak. Meskipun sebagian besar orang tua dan guru sudah agak
menyadari fakta bahwa mereka mengajar dengan teladan, mereka mungkin juga
mengabaikan betapa pentingnya pengaruh modelling. Contoh kasusnya adalah
hukuman fisik. Banyak orang tua berusaha mencegah anak mereka berkelahi

11
dengan memukul pantat mereka ketika mereka bertengkar. Dengan memukul,
orang tua secara tidak sengaja memberikan demonstrasi yang baik tentang
bagaimana mengendalikan orang lain secara fisik. Demikian pula, ahli teori
pembelajaran sosial telah mengajarkan kita bahwa setiap kali kita menemukan
bahwa kita tidak dapat menyingkirkan seorang anak dari beberapa perilaku yang
menyusahkan, kita mungkin bertanya apakah kita sendiri yang secara tidak
sengaja memodelkan perilaku itu (Schunk, 1996).

12
 DAFTAR PUSTAKA
Brown, G. 2020. Difference Between Social Cognitive Theory and Social Learning
Theory. URL : http://www.differencebetween.net/science/difference-between-
social-cognitive-theory-and-social-learning-theory/ . Diakses tanggal 14 April 2023

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Bandura, A. (1998). Health promotion from the perspective of social cognitive theory.
Psychology and health, 13 (4), 623-649

Nickerson, C., 2023. Albert Bandura’s Social Cognitive Theory: Definition & Examples.
[Online]
Available At: https://www.simplypsychology.org/social-cognitive-
theory.html#Observational-Learning [Diakses 14th April 2023].

O'Rorke, K., 2006. Social Learning Theory and Mass Communication. ABEA Journal,
Volume 25, pp. 72-74.

13