RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SLB NEGERI TANAH BUMBU

Satuan Pendidikan : SMALB-C
Mata Pelajaran : BahasaInggris
Kelas/Semester : XI/Genap
MateriPokok : Personal Letter
AlokasiWaktu : 2 Jam pelajaran @ 40 Menit
Jumlah Pertemuan : 4 Pertemuan

A. Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran yangingindicapaipadapembelajaranini adalah siswa mampu:

1. Mengidentifikasi bagian-bagian surat pribadi
2. Memahami isi surat pribadi
3. Memahami tujuan dan fungsi surat pribadi
4. Menulis surat pribadi
Dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.

B. Langkah-langkahPembelajaran

Pertemuan Ke-1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)
Pendahuluan  Pada setiap awal pembelajaran, guru masuk kelas dengan wajah 15
ceria dan menyapa siswa dengan ramah menggunakan bahasa
Inggris.

 Guru dapat menyapa dengan kalimat “Good morning, students,

Good morning, class”.

 Pastikan siswa menyimak/melihat muka guru dan merespons

dengan kalimat yang benar, misalnya “Good morning, Sir, Good
morning, Ma’am”.

 Apabila siswa belum merespons, guru mengulang sapaannya

bila perlu dapat dibantu dengan isyarat yang difahami siswa.

 Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas dan

pembiasaan.

 Apabila memungkinkan, guru bertanya kepada siswa secara

1
 individu. Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang kabar,
keadaan, kejadian yang dialami, dan sebagainya yang mengarah
kepada materi yang akan dipelajari. Pastikan siswa merespons.

 Apabila jadwal pelajaran Bahasa Inggris pada jam pertama, guru

dan siswa mengawali dengan berdoa, siswa memimpin doa secara
bergiliran pada setiap pertemuan.

 Lakukan kegiatan pembuka seperti ini pada setiap pertemuan

agar siswa merasa senang dan tertarik pada pembelajaran bahasa
Inggris.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter V, apa saja yang

akan dilakukan siswa selama proses pembelajaran denganmateri
surat pribadi dan lagu sesuai materi pembelajaran.

 Berikan reward kepada siswa yang mau membaca secara

mandiri (reward dapat berupa acungan jempol, tepuk tangan,
pujian, stiker/stempel yang menarik, dan sebagainya)

Inti  Guru memulai pelajaran dengan meminta siswa menyimaksurat 55

yang ada di buku teks Chapter 5 dan masuk pada bagian Observing
and Questioning.

Repeat after me and discuss the meaning

2
 Siswa menyimak teks surat pribadi yang disajikan padaBuku Siswa.

 Apabila ada salah satu siswa yang mau membaca surat, disilakan,
guru menyimak dan mengoreksi.

 Siswa menirukan guru yang membaca surat.

 Siswa diminta membaca teks bersama-sama, guru menyimak

dan mengoreksi ucapan siswa.

 Siswa memahami makna surat dengan bimbingan guru.

 Siswa disilakan bertanya apabila mendapat kesulitan atau ada

materi yang kurang jelas.

 Siswa mengulang membaca surat secara bersama-sama.

Pada bagian Communicating :

 Siswa membuat kelompok yang terdiri dari dua siswa atau

disesuaikan dengan kondisi kelas dan mengerjakan tugas.

3
 Setiap kelompok mengerjakan pada selembar kertas dengan
membuat balon percakapan dan menjawab soal berdasarkan teks
surat (Siswa diperbolehkan menggunakan kamus bahasa Inggris-
Indonesia).

Read the letter again and answer these questions (tell to your
friend)

 Apabila sudah selesai, setiap kelompok mempresentasikan hasil

kerjanya di depan kelas, satu siswa bertanya dan satu siswa
menjawab. Kelompok lain menyimak dan mengoreksi.

 Persilakan siswa menempel hasil kerjanya pada dinding kelas atau

tempat yang disediakan sekolah.

Pada bagian Associating :

 Setiap siswa membuat satu buah kartu yang berisi bagian dari surat
seperti disajikan pada Buku Siswa (sesuaikan dengan kondisi
kelas/jumlah siswa).

Write each part of the letter in a card, then arrange into a correct
letter

4
 Apabila sudah selesai, semua kartu dikumpulkan, kemudian salah
satu siswa mengacak kartu tersebut.

 Setiap siswa mengambil sebuah kartu (sesuaikan kondisi

kelas/jumlahsiswa).

 Selanjutnya siswa mengurutkan kartu agar menjadi sebuah surat

yang benar seperti yang sudah dipelajari sebelumnya.

 Siswa mengoreksi hasil kerja bersama guru.

 Siswa bertanya apabila ada yang belum jelas.

Pada bagian Observing and Questioning :

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagian-bagian surat

(place, date, salutation, message, closing, signature).

Let’s learn of Parts of the Letter

5
  Siswa secara bergiliran menunjukkan bagian-bagian surat
(gunakan kartu yang sudah dibuat pada kegiatan sebelumnya).

 Menggunakan kartu tersebut, siswa bermain tebak-tebakan dengan

siswa lain (satu siswa mengambil kartu, siswa lain melihat kartu
yang diambil temannya bagian apa dari surat.

Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan selama awal 10
pembelajaran hingga akhirpembelajaran.

 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan personal

letter.

 Tindak lanjut: Penugasan

 Guru menutup pelajaran dengan memberi feed-backdan pekerjaan

rumah bagi yang belum selesai mengerjakan.

 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

 Guru menutup pertemuan dengan doa.

6
 Pertemuan ke-2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)
15
Pendahuluan  Pada setiap awal pembelajaran, guru masuk kelas dengan wajah
ceria dan menyapa siswa dengan ramah menggunakan bahasa
Inggris.

 Guru dapat menyapa dengan kalimat “Good morning, students,

Good morning, class”.

 Pastikan siswa menyimak/melihat muka guru dan

merespons dengan kalimat yang benar, misalnya “Good morning,
Sir, Good morning, Ma’am”.

 Apabila siswa belum merespons, guru mengulang

sapaannya bila perlu dapat dibantu dengan isyarat yang difahami
siswa.

 Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas dan

pembiasaan.

 Apabila memungkinkan, guru bertanya kepada siswa secara

individu. Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang kabar,
keadaan, kejadian yang dialami, dan sebagainya yang mengarah
kepada materi yang akan dipelajari. Pastikan siswa merespons.

 Apabila jadwal pelajaran Bahasa Inggris pada jam pertama, guru

dan siswa mengawali dengan berdoa, siswa memimpin doa secara
bergiliran pada setiap pertemuan.

 Lakukan kegiatan pembuka seperti ini pada setiap

pertemuan agar siswa merasa senang dan tertarik pada
pembelajaran bahasa Inggris.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter V, apa saja yang

akan dilakukan siswa selama proses pembelajaran denganmateri
surat pribadi dan lagu sesuai materi pembelajaran.

 Berikan reward kepada siswa yang mau membaca secara

mandiri (reward dapat berupa acungan jempol, tepuk tangan,
pujian, stiker/stempel yang menarik, dan sebagainya)

55
Inti Observing and Questioning :

 Siswa menyimak teks surat balasan yang disajikan.

Repeat after me and discuss the meaning

7
 Letter 2

 Siswa menirukan guru membaca surat.

 Salah satu siswa membaca teks, siswa lain menyimak.

 Siswa mendiskusikan makna surat dan bagian-bagian surat

bersama guru (Apabila diperlukan siswa menggunakan kamus
bahasa Inggris-Indonesia atau mencari melalui internet/HP sesuai
dengan kondisi sekolah).

 Siswa bertanya apabila mendapat kesulitan atau ada yang kurang

jelas.

 Siswa mengulang membaca suratsecara bersama-sama.

Pada bagian Associating and Communicating :

 Siswa menyimak tugas pada Buku Siswa.

Read the letter again and answer these questions then tell to your
friend

8
 Siswa membuat kelompok yang terdiri dari dua siswa atau
disesuaikan dengan kondisi kelas untuk mengerjakan tugas.

 Setiap kelompok mengerjakan pada selembar kertas dengan

membuat balon percakapan dan menjawab soal berdasarkan teks
surat.

 Apabila sudah selesai, setiap kelompok mempresentasikan hasil

kerjanya di depan kelas, satu siswa bertanya dan satu siswa
menjawab. Kelompok lain menyimak dan mengoreksi dengan
bimbingan guru.

 Siswa menempel hasil kerjanya pada dinding kelas atautempat

yang disediakan sekolah.

Collecting Information :

 Siswa mencari informasi tentang beginning, message, dan closing

dari surat-surat yang sudah dipelajari dengan panduan guru.

Analyze the Parts of the Letter below

9
  Siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas.

 Apabila sudah selesai, siswa mempresentasikan hasil kerja

kelompok bersama guru.

 Siswa bertanya apabila ada materi yang belum jelas.

Penutup  Resume: Guru mengulas kembali materi latihan yang sudah 10

dikerjakan selama awal pembelajaran hingga akhirpembelajaran.

 Refleksi: Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi

terhadap semua kegiatan yang telah dilakukan.

 Penugasan: Guru menutup pelajaran dengan memberi feed-

backdan pekerjaan rumah bagi yang belum selesai mengerjakan.

 Guru menutup pertemuan dengan doa.

Pertemuan ke-3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)

Pendahuluan  Pada setiap awal pembelajaran, guru masuk kelas dengan wajah 15
ceria dan menyapa siswa dengan ramah menggunakan bahasa
Inggris.

 Guru dapat menyapa dengan kalimat “Good morning, students,

Good morning, class”.

 Pastikan siswa menyimak/melihat muka guru dan

merespons dengan kalimat yang benar, misalnya “Good morning,

10
 Sir, Good morning, Ma’am”.

 Apabila siswa belum merespons, guru mengulang

sapaannya bila perlu dapat dibantu dengan isyarat yang difahami
siswa.

 Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas dan

pembiasaan.

 Apabila memungkinkan, guru bertanya kepada siswa secara

individu. Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang kabar,
keadaan, kejadian yang dialami, dan sebagainya yang mengarah
kepada materi yang akan dipelajari. Pastikan siswa merespons.

 Apabila jadwal pelajaran Bahasa Inggris pada jam pertama, guru

dan siswa mengawali dengan berdoa, siswa memimpin doa secara
bergiliran pada setiap pertemuan.

 Lakukan kegiatan pembuka seperti ini pada setiap

pertemuan agar siswa merasa senang dan tertarik pada
pembelajaran bahasa Inggris.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter V, apa saja yang

akan dilakukan siswa selama proses pembelajaran denganmateri
surat pribadi dan lagu sesuai materi pembelajaran.

 Berikan reward kepada siswa yang mau membaca secara

mandiri (reward dapat berupa acungan jempol, tepuk tangan,
pujian, stiker/stempel yang menarik, dan sebagainya)

Inti Observing and Questioning : 55

 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa selain surat pribadi

yang ditulis tangan, pada masa sekarang ada surat yang dikirim
melalui jaringan internet (electronic mail).

 Siswa menyimak contoh electronic mail pada Buku Siswa.

Read this electronic mail and then discuss the meaning

Letter 3

11
 Siswa membuka email melalui komputer/laptop sekolah atau HP
guru (sesuaikan dengan kondisi sekolah).

 Salah satu siswa membaca teks, siswa lain menyimak.

 Siswa mendiskusikan makna surat dan bagian-bagian surat

bersama guru (Apabila diperlukan siswa diperbolehkan
menggunakan kamus bahasa Inggris-Indonesia atau mencari
melalui internet/HP sesuai dengan kondisi sekolah).

 Siswa bertanya apabila mendapat kesulitan atau ada yang kurang

jelas.

 Siswa mengulang membaca surat secara bersama-sama.

Associating and Communicating :

 Siswa membuat kelompok yang terdiri dari dua siswa atau

disesuaikan dengan kondisi kelas untuk mengerjakan tugas.

 Setiap kelompok mengerjakan pada selembar kertas dengan

membuat balon percakapan dan menjawab soal berdasarkan teks
surat yang ke-3 (Siswa diperbolehkan menggunakan kamus bahasa
Inggris-Indonesia apabila diperlukan).

Discuss with your partner, answer these questions based on the

12
 letter 3 then tell to your friend

 Apabila sudah selesai, setiap kelompok mempresentasikan hasil

kerjanya di depan kelas, satu siswa bertanya dan satu siswa
menjawab. Kelompok lain menyimak dan mengoreksi.

 Siswa menempel hasil kerjanya pada dinding kelas atau tempat

yang disediakan sekolah.

Penutup  Resume: Guru mengulas kembali materi latihan yang sudah 10

dikerjakan selama awal pembelajaran hingga akhirpembelajaran.

 Refleksi: Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi

terhadap semua kegiatan yang telah dilakukan.

 Penugasan: Guru menutup pelajaran dengan memberi feed-

backdan pekerjaan rumah bagi yang belum selesai mengerjakan.

 Guru menutup pertemuan dengan doa.

13
 Pertemuan ke-4
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)

Pendahuluan  Pada setiap awal pembelajaran, guru masuk kelas dengan wajah 15
ceria dan menyapa siswa dengan ramah menggunakan bahasa
Inggris.

 Guru dapat menyapa dengan kalimat “Good morning, students,

Good morning, class”.

 Pastikan siswa menyimak/melihat muka guru dan

merespons dengan kalimat yang benar, misalnya “Good morning,
Sir, Good morning, Ma’am”.

 Apabila siswa belum merespons, guru mengulang

sapaannya bila perlu dapat dibantu dengan isyarat yang difahami
siswa.

 Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas dan

pembiasaan.

 Apabila memungkinkan, guru bertanya kepada siswa secara

individu. Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang kabar,
keadaan, kejadian yang dialami, dan sebagainya yang mengarah
kepada materi yang akan dipelajari. Pastikan siswa merespons.

 Apabila jadwal pelajaran Bahasa Inggris pada jam pertama, guru

dan siswa mengawali dengan berdoa, siswa memimpin doa secara
bergiliran pada setiap pertemuan.

 Lakukan kegiatan pembuka seperti ini pada setiap

pertemuan agar siswa merasa senang dan tertarik pada
pembelajaran bahasa Inggris.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter V, apa saja yang

akan dilakukan siswa selama proses pembelajaran denganmateri
surat pribadi dan lagu sesuai materi pembelajaran.

 Berikan reward kepada siswa yang mau membaca secara

mandiri (reward dapat berupa acungan jempol, tepuk tangan,
pujian, stiker/stempel yang menarik, dan sebagainya)

Inti Observing and Questioning : 55

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang contoh email balasan

untuk email sebelumnya.

Read and analyze this electronic mail

Letter 4

14
 Salah satu siswa membaca surat, siswa lain menyimak.

 Siswa mendiskusikan makna surat dan bagian-bagian surat

bersama guru (Apabila diperlukan siswa
diperbolehkanmenggunakan kamus bahasa Inggris-Indonesia
atau mencari melalui internet/HP sesuai dengan kondisi sekolah).

 Siswa bertanya apabila mendapat kesulitan atau ada yang kurang

jelas.

 Siswa mengulang membaca suratsecara bersama-sama.

Collecting Information :

 Siswa mencari surat pribadi berbahasa Inggris dari

perpustakaan sekolah atau internet atau tugas di rumah yang
diberikan pada pertemuan sebelumnya.

 Siswa mengidentifikasi bagian-bagian surat dengan

bimbingan guru kemudian mengisi tabel berdasarkan surat
tersebut.

Find a personal letter and then identify the structure of the letter

15
  Apabila sudah selesai tugas masing-masing siswa dibahas
bersama-sama.

 Siswa bertanya apabila ada hal-hal yang belum jelas.

Penutup  Resume: Guru mengulas kembali materi latihan yang sudah 10

dikerjakan dari awal pembelajaran hingga akhirpembelajaran.

 Refleksi: Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi

terhadap semua kegiatan yang telah dilakukan.

 Penugasan: Guru menutup pelajaran dengan memberi feed-

backdan pekerjaan rumah.

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tugas yang harus

dikerjakan di rumah.

 Siswa disilakan meminta bantuan orangtua untuk

mengerjakan tugas yaitu:

 Siswa menulis surat pribadi pendek dan sederhana berbahasa

Inggris lalu dikirim melalui e-mail lalu dikirim kepada guru.
Apabila di wilayah ini tidak tersedia jaringan internet, guru
disilakan memberi tugas sesuaikan dengan kondisi sekolah dan
rumah siswa.

16
  Guru menutup pertemuan dengan doa.

C. Penilaian

17
18
19
20
21
22
23
 Kisi-kisi penilaian

No. Aspek No. IPK Teknik Bentuk

IPK Penilaian Penilaian

1. Pengetahuan 3.4.1 Latihan soal di bagian Tes Jawaban

3.4.2 Evaluation Tertulis singkat,
Task 1 and Task 2 Menjodohkan

2. Keterampilan 4.4.2.3 Penilaian Keterampilan Pe- Portofolio

Unjuk kerja berupa: nugasan
• Menulis suratpribadi

3 Sikap 1.1.1 Aspek Sikap: Obser-

 Berdoa secara khusu vasi
 Bersyukur
 Cermat
 Teliti
 Rasa ingin tahu
 Jujur
 Kerjasama

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
Skor 4 Skor 3 Skor 2
Skor 1
Kesesuaian isi Seluruh isi Sebagian besar isi Sebagian kecil isi Seluruh isi
dengan judul atau tulisan sesuai tulisan sesuai tulisan sesuai tulisan belum
tema degan judul atau dengan judul atau degan judul atau sesuai
tema tema tema

Struktur Teks sesuai Hanya memenuhi Hanya Hanya

Teks dan isi dengan genre 3 dari 4 memenuhi memenuhi 1
yang dipilih, ketentuan yang 2 dari 4 atau bahkan
ketentuan dan ditetapkan ketentuan yang tidak
ciri-ciri genre ditetapkan memenuhi
yang dipilih sama sekali
diikuti dengan 4 ketentuan
baik, ide yang telah
penulisandan ditetapkan.
informasi yang
disajikan sangat
relevan, isi teks
sangat mudah
dipahami.

24
 Tata Bahasa Tidak ada Ada kesalahan Ada kesalahan Banyak
kesalahan tata tapi tidak tetapi makna kesalahan
bahasa yang mengganggu kalimat dan
signifikan, makna kalimat dan isi teks menganggu
makna dan dan isi teks. masih dapat makna
isi teks dapat dipahami. kalimat dan
dipahami isi teks sulit
dengan jelas dipahami.

Penggunaan Seluruh isi Sebagian besar Sebagian kecil Tidak

tulisan tegak menggunakan isi menggunakan isi menggunakan
tulisan tegak tulisan tegak ang menggunakan tulisan tegak
yang jelas, jelas,rapi dan tulisan tegak yang jelas,
rapi dan bersih bersih yang jelas, rapi dan
rapi dan bersih bersih

Cara penilaian menulis

Perolehan Skor Jumlah

No, Nama Siswa Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria Perolehan
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 Skor
1. 3 3 2 4 12
2. 3 3 3 4 13

Rumus penghitungan nilai siswa:

Jumlah perolehan skor siswa

x 100
Skor maksimal

Keterangan:
1). Jumlahperolehanskorsiswaadalahjumlahskoryang diperoleh masing-masing siswa dari
kriteria ke-1 sampai dengan kriteria ke-4.
2). Skormaksimaladalahskortertinggiyaitu4dikalikan
denganjumlahkriteriayangditetapkanyaitu4.Jadiskor maksimal adalah 4 x 4 = 16.
Perhitungan nilai akhir siswa:

1. Siswa A : 13 x 100 = 81,25

16

2. Siswa B :12 x 100 = 75

16

25
Penilaian Sikap melalui observasi

Jurnal PerkembanganSikap

Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Tinda

No. Tanggal Butir Sikap
k
Lanjut

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Nama Peserta Didik Catatan Tindak
N Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
o.
1 Tidak mengikuti kegiatan Ketaqwaan Pembinaan
sholat berjamaah

2 Mengajak temannya Ketaqwaan Diberika

untuk berdoa sebelum n
memulai pelajaran. penguata
n

3 Ikut membantu Toleransi Diberika

temannya untuk beragama n
mempersiapkan penguata
perayaan keagamaan n
yang berbeda dengan
agamanya di sekolah.

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Tindak
N Tanggal Butir Sikap
Lanjut
o.
1 Menolong orang lanjut Kepedulian Diberi
usia membawakan penguatan
barang

2 Membuang sampah Peduli Pembinaan

sembarangan lingkungan

3 Membantu teman yang Kerjasama Diberikan

kesulitan belajar penguatan

26
Program Tindak Lanjut

Tindaklanjutdilaksanakansetelahkegiatanpenilaiandan refleksi.

Hasilpenilaiandanrefleksisiswadiidentifikasidandianalisis oleh guru untuk engetahui sejauh mana

pemahaman siswa terhadap materi yang akan ditindaklanjuti dengan perbaikan (remedial)atau
pengayaan (enrichment).

 Perbaikan (remedial)

Salah satu contoh tugas perbaikan apabila siswa belum memahami materi bagian-
bagian surat, guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi bagian- bagian dari
surat dari salah satu surat yang telah dipelajari(place, date, salutation, message,
closing, signature).

 Pengayaan (enrichment)

Untuk memperkaya atau menambah wawasan siswa dapat diberi tugas:

1) Mencaricontoh-contohsuratpribadiberbahasa
Inggrismelaluiinternetatausumberlain(sesuaikan dengan kondisi sekolah)
2) Mengirim email kepada guru atau teman.

Tanah Bumbu, Februari 2020

Mengetahui
Kepala SLB Negeri Tanah Bumbu, Guru Bahasa Inggris,

Budiyono, S.Pd Sarmina, S.Pd

NIP 19681225 199103 1 015 NIP 19791002 201001 2 015

27
28
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

“PERSONAL LETTER”

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS /SEMESTER : XI (TUNA RUNGU)
PENYUSUN : SARMINA, S. Pd
SATUAN PENDIDIKAN : SLB NEGERI TANAH BUMBU

29
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SLB NEGERI TANAH BUMBU
MataPelajaran : BahasaInggris
Kelas/Semester :XI/Genap
MateriPokok : PERSONAL LETTER
AlokasiWaktu : 2 Jam pelajaran @ 45Menit
Jumlah Pertemuan : 4 Pertemuan

D. KompetensiInti

KI 1 dan 2
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta
tanah air

KI 3
3. Memahami pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KI 4
4. Menyajikan pengetahuan faktualdan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia

E. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berbasis problem based learningdalam mempelajari materi tentang

membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya, serta siswa menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya dan menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

Tujuan pembelajaran yangingindicapaipadapembelajaranini adalah

siswa mampu:
a. Ungkapanmemberiinformasiterkaitniatmelakukansuatu
tindakan/kegiatan
b. Ungkapanmemintainformasiterkaitniatmelakukansuatu
tindakan/kegiatan
30
 c. Memahami makna lirik lagu
d. Mengambil hikmah pembelajaran dari makna lirik lagu
F. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Mengidentifikasi fungsi 4.3
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan
dan tulis pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
kegiatan yang dilakukan oleh
diri sendiri dan orang lain
sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.4 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat
pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.5 Menafsirkan makna fungsi
sosial dan unsur kebahasaan
dalam lirik lagu
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
3.3.1 Mengamati teks ungkapan
memberi dan meminta
informasi terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
3.3.2 Menanya teks ungkapan
memberi dan meminta
informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/
kegiatan
No Kompetensi Dasar (KD)
Menyusun teks interaksitransaksional
lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan yang
dilakukan oleh diri sendiri dan orang lain,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya
4.4.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
4.5 Menangkap makna secarakontekstual
terkait dengan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu
No Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
4.4.1 Mempraktikkan teks percakapan
ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
4.4.2 Mengumpulkan informasi dan mencari
contoh tentang ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan
4.4.3 Mempresentasikan hasil pengumpulan
31

3.3.3 Menirukan teks ungkapan
memberi dan meminta
informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/ 4.4.4
kegiatan
3.3.4 Membaca teks ungkapan
memberi dan meminta
informasi terkait niat 4.4.5
melakukan suatu tindakan/
kegiatan
3.3.5 Mengidentifikasi ungkapan
memberi dan meminta
informasi terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
menuliskan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
3.6.1 khusus dalam bentuk surat
pribadi dengan memberi dan 4.6.1.1
menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur 4.6.1.2
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat
3.6.2 pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai
dengan konteks 4.6.2.1
penggunaannya
32
informasi tentang ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/ kegiatan
Mengkomunikasikan hasil pengumpulan
informasi tentang ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/ kegiatan
Menyusun teks percakapan ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Mengidentifikasikan secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya
Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya
Mengidentifikasi teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan
tulis, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
Membedakan teks khusus dalam bentuk
surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
 dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

Menyusun teks khusus dalam bentuk

4.6.2.2 surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

4.6.2.3

G. Materi Pembelajaran:
1. Materi Fakta:
Berbagai jenis teks surat pribadi

2. Materi Konsep:

3. Prinsip

33
 4. Prosedural

H. Metode Pembelajaran:

1. Pendekatan  : Scientific Learning

2. Strategi         : Observing, Questioning, Associating, Communicating Experimenting,
3. Metode         : Problem- based learning

I. Langkah-langkahPembelajaran

Pertemuan ke-1
No IPK IPK
3.6.1 menuliskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

34
 Pertemuan ke-2
No IPK IPK
3.6.1 menuliskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan ke-3
No IPK IPK
4.6.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan ke-4
No IPK IPK
4.6.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan Ke-1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 20
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu. Guru menawarkan diri untuk
memimpindoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar,dan lain-lain.
 Guru menyapa kelas lalu menanyakan apa yang mereka
lakukan selama liburan dan apakah mereka
menikmatiliburannya.
 Lalu guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter 5 dan
apa yang akan siswa lakukan untuk mencapai tujuan tersebut.

Inti  Guru memulai pelajaran dengan meminta siswa membaca 60

surat yang ada di buku teks Chapter 5 dan masuk pada
bagian Building Block.
 Guru dapat menggunakan informasi yang diberikan pada
bagian Building Block untuk mengajarkan hal-hal terkait
penulisan surat. Guru menjelaskan beberapa tipe surat. Guru
menjelaskan ketentuan-ketentuan dalam menulis surat
pribadi sepertistruktur, ciri-ciri kebahasaan sebuah surat
pribadi, dan gaya bahasa yang biasa digunakan dalam
suratpribadi.
 Setelah menjelaskan tentang format surat pribadi, guru
dapat menunjukkan contoh yang diberikan pada
35
 bukusiswa.
 Setelah mendengarkan penjelasan mengenai ketentuan-
ketentuan dalam menulis surat pribadi, siswa diminta
mengerjakan latihan pada bagian Let’s Practice. Kalau
waktunya tidak mencukupi mereka dapat lanjutkan di
rumah.

Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan selama 10

awal pembelajaran hingga akhirpembelajaran.
 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan
personal letter
 Tindak lanjut: Penugasan
 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Pertemuan ke-2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 15
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu. Guru menawarkan diri untuk
memimpindoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,

36
 menanyakan kabar,dan lain-lain.
 Guru memulai pelajaran dengan mengajukan sebuah
pertanyaan yang dapat menjadi pemantik global awareness
atau pembentukankarakter.
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk
memikirkan jawaban pertanyaan tersebut dan
menuliskannya di secarikkertas.
 Guru kemudian meminta siswa menyampaikan
pendapatnya secara bergantian.
 Guru menyimpulkan diskusi.
Inti  Di bagian ini, siswa akan berdialog secara aktif satusama 60
lain. Mereka akan bekerja berpasangan. Lalu mereka
melengkapi teks dialog sesuai dengan hasil diskusinya.
Kemudian siswa tampil membawakan dialog yang sudah
dilengkapinya.

Penutup  Resume: Guru mengulas kembali materi latihan yang 15

sudah dikerjakan selama awal pembelajaran hingga
akhirpembelajaran.
 Refleksi:
Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi terhadap
semua kegiatan yang telahdilakukan.
 Penugasan: Guru menutup pelajaran dengan memberi
feed- back dan pekerjaan rumah bagi yang belum selesai
mengerjakan.
 Guru menutup pertemuan dengan doa.

Pertemuan ke-3
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 15
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu. Guru menawarkan diri untuk
memimpindoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan
dapat memulai pelajaran dengan sebuahpermainan.
Ini akan membentuk suasana kelas yang kondusif untuk
belajar. Guru dapat melakukan permainan word building
atau hang man, dapat juga permainan lain.
Inti  Kegiatan pada bagian ini berfokus pada peningkatan 60
keterampilan menulis siswa. Guru meminta siswa

37
 membuatdraf pertama, dan guru akan memberikan
komentar pada draf pertama tersebut.
 Siswa diminta menggunakan format penulisan surat pribadi
yang telah dipelajari sebelumnya
 Siswa diminta membuat suatu proyek. Siswa akan memilih
salah satu dari beberapa kegiatan yang diberikan pada
bagian Lets Create/ Contribute sebagai proyeknya. Siswa
menentukan pasangan untuk bekerja. Kemudian mereka
memilih proyek yang akan dilakukan.Lalu membuat
perencanaan kegiatan proyek yang telah dipilih. Mengatur
pembagian tugas dan membuat daftar bahan- bahan yang
diperlukan.
Penutup  Resume: Guru mengulas kembali apa yang sudah 15
dikerjakan dari awal hingga pembelajaranakhir.
 Refleksi: Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi
terhadap semua kegiatan yang telahdilakukan.
 Guru menutup pertemuan dengan doa.

38
 Pertemuan ke-4
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 15
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu. Guru menawarkan diri untuk
memimpindoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar,dan lain-lain.
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan
Inti  Guru mengecek perencanaan yang telah siswa buat untuk 60
membuat proyek yang telah direncanakan pada pertemuan
sebelumnya.
 Siswa diminta melaksanakan rencana yang sudah mereka
buat.
 Guru berkeliling kelas dan memberikan feedback
terhadapkerja siswa.

Penutup  Resume: Guru mengulas kembali kegiatan latihan yang 15

sudah dikerjakan selama awal pembelajaran hingga
akhirpembelajaran.
 Refleksi: Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi
terhadapsemua kegiatan dan meminta siswa mengisi format
refleksi di bagian akhir bab.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan
selfassesment.
 Guru menutup pertemuan dengan doa.

J. Sumber Belajar/Bahan Ajar/Alat

39
 1. Sumber belajar:
 Buku Bahasa Inggris - Wajib Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun2017
 e-dukasi.net
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
 Buku refensi yangrelevan,
 Lingkungansetempat

a. Media/Alat:
 Komputer, Proyektor, fasilitas internet ( wifi).
 Worksheet atau lembar kerja(siswa)
 Lembarpenilaian
 AudioCD/VCD/DVD
 SuaraGuru
 Penggaris, spidol, papantulis

K. Penilaian
Kisi-kisi penilaian
No. Aspek No. IPK IPK Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
1. Pengetahuan 3.6.1 Latihan soal di bagian Lets Tes PG
Practice Tertulis

2. Keterampilan 4.6.1 Penugasan Portofolio

Penilaian Keterampilan
4.6.2
Unjuk kerja berupa:
• Melakukanpercakapan
• Menulis suratpribadi
• Membuatproyek

3 Sikap 1.1.1 Aspek Sikap: Observasi

 Berdoa secara khusu
 Bersyukur
 Cermat
 Teliti
 Rasa ingin tahu
 Jujur
 Kerjasama

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Percakapan
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit dimengerti Hampir selalu

(Pronounciation) Dipahami dalam pengucapan karena ada keliru dalam
meskipun dengan sehingga membuat masalah dalam pelafalan sehingga

40
 aksen tertentu pendengar harus pelafalan dan tidak dapat
sangat fokus dan frekuensinya Dimengerti
kadang-kadang Sering
menimbulkan
kesalahpahaman

Tata Bahasa Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa sangat
(Grammar) kekeliruan tata kekeliruan tata kekeliruan tata buruk sehingga
Bahasa bahasa, tetapi bahasa yang percakapan sangat
tidak berpengaruh mempengaruhi sulit dipahami
terhadap arti arti dan sering kali
harus menyusun
ulang kalimat
percakapan

Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan Kosakata

(Vocabulary) Pelafalan menggunakan kosakata yang sangat terbatas
tidak tepat dan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
Mengharuskan tidak tepat tidak dapat memungkinkan
penjelasan lebih sehingga Dipahami terjadinya dialog
lanjut karena dialognya menjadi
kosakata yang terbatas karena
tidak sesuai kosakata yang
terbatas

Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
lancar karena berhenti karena dan diam selama dialog
(Fluency) sangat sedikit menemui keterbatasan sehingga
Menemui kesulitan bahasa Bahasa dailog tidak
Kesulitan tercipta

Seluruh isi percakapan

Sulit untuk mengikuti
dapat dipahami Sebagian besar isi
dialog yang dilakukan Tidak dapat dipahami
percakapan dapat
meskipun sesekali ada kecuali di bagian dialog bahkan dalam bentuk
Comprehension dimengerti meskipun
umum dengan percakapan dialog yang singkat
pengulangan di bagian- ada beberapa
yang perlahan-lahan dan sekalipun
pengulangan
bagian tertentu banyak pengulangan

Cara penilaian percakapan

Perolehan Skor Jumlah Skor

No. Nama Siswa Perolehan
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke-
1 2 3 4 5
1. Annisa Larasati 4 3 3 2 4 16

2. Asep Sudrajat 3 3 3 3 3 15

3. Beni Hermawan 3 4 4 3 3 17

.... .......................... ... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 = …….
Skor maksimal/ideal
41
 Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
Aspek ke-1 sampai dengan ke-5.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan
jumlahkriteriayangditetapkan(ada5kriteria).Jadiskormaksimal/ideal= 4×5 = 20
perhitungan nilai akhir siswa adalah:

Annisa Larasati :16× 100 = 80 2. Asep Sudrajat: 15 × 100 = 75

20 20

Rubric Penilaian Menulis

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan
Ide yang dipilih orisinal, ide
Hanya memenuhi 1 atau
sangat sesuai dengan genre
Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memenuhi
yang dipilih, ide
ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan sama sekali 4 ketentuan
dikembangkan dengan tepat
yang telah ditetapkan
dan terarah

Organisasi/ Struktur
Teks sesuai dengan
Teks dan Isi
genreyang dipilih,
ketentuan dan ciri- ciri
Hanya memenuhi 1 atau
genre yang dipilih diikuti
Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memnuhi
dengan sempurna, ide
ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan semua kriteria yang
penulisan dan informasi
ditetapkan
yang disajikan sangat
relevan, isi teks sangat
mudah dipahami.

Tata Bahasa

Ada beberapa kesalahan

Tidak ada kesalahan tata Sering ditemukan
tata bahasa tetapi tidak Banyak sekali kesalahan
bahasa yang signifikan, kesalahan tata bahasa,
terlalu berpengaruh tata bahasa sehingga makna
makna dan isi teks dapat tetapi makna dan isi teks
terhadap makna kalimat dan isi teks sulit dipahami
dipahami dengan jelas masih dapat dipahami
dan isi teks

Perbendaharaan Kata

Kalimat-kalimat yang
digunakan sangat efektif,
menggunakan variasi Hanya memenuhi 1 atau
leksikal dengan benar, Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memenuhi
menguasai bentuk kata dan ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan semua kriteria yang
idiom dengan benar dan ditetapkan
efektif, istilah- istilah
digunakan dengan benar

Perolehan Skor Jumlah Skor

No. Nama Siswa Perolehan
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke-
1 2 3 4

1. Annisa Larasati 4 3 3 2 12

2. Asep Sudrajat 4 3 3 4 14

42
 3. Beni Hermawan 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 =
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
aspek ke-1 sampai dengan ke-4.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek
yang ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal= 4x4 = 16.

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah:

12
1. Annisa Larasati : × 100 =75
16
14
2. Asep Sudrajat: × 100 =87,5
16
Rubrik Penilaian Proyek

Orisinalitas Ide Ide ditentukan sendiri Ide dirumuskan dengan Ide dirumuskan dengan Ide diberikan oleh guru
dengan mandiri adanya masukan dari guru bantuan guru atau pihak atau pihak lain
atau pihak lain lain

Kreativitas Kreativitas dalam membuat
proyek sangat menonjol
dengan adanya komposisi
warna, garis, bentuk, dan
ornamen-ornamen yang
menarik dan variatif, tanpa
mengganggu
isi dan tujuan pembuatan
proyek
Kreativitas cukup dengan Kreativitas kurang sehingga Baik kreativitas maupun isi
adanya variasi warna, tampilan kurang menarik, dan tujuan proyek tidak
garis, dan bentuk, tetapi namun isi dan tujuan sesuai dengan yang telah
tampilan kurang menarik, proyek masih sesuai dengan ditetapkan
sedangkan isi dan tujuan ketentuan yang ditetapkan
proyek sudah sesuai
dengan ketentuan yang
ditetapkan.

Waktu penyelesaian Proyek diselesaikan sesuai Proyek diselesaikan dengan Proyek diselesaikan Proyek tidak selesai
proyek dengan target waktu yang sedikit tambahan waktu, dengan tambahan waktu meskipun sudah diberikan
diberikan tetapi tidak melebihi hari maksimum 1 hari tambahan waktu 1 hari
yang ditetapkan

Kesesuaian Proyek dengan Proyek memenuhi semua Ada sebagian kecil Sebagian besar Proyek tidak sesuai
Permintaan Tugas ketentuan yang ditetapkan ketentuan tidak ketentuan tidak dengan ketentuan sama
terpenuhi terpenuhi. sekali

Cara Penilaian Proyek

Perolehan Skor

43
 Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Jumlah Skor
No. Kelompok Perolehan
1 2 3 4

1. Kelompok 1 3 3 3 3 12

2. Kelompok 2 4 3 3 4 14

3. Kelompok 3 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh kelompok
× 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh
 siswa dari aspek ke-1 sampai dengan ke-4
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek
yang ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal = 4x4 = 16.
 Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah:
12 14
Kelompok 1: × 100 = 75 Kelompok 2: × 100 = 87,5
16 16

Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.

Penilaian Sikap melalui observasi

Jurnal PerkembanganSikap

Nama Peserta Catatan Tindak

No. Tanggal Butir Sikap
Didik Perilaku Lanjut

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Nama Peserta Catatan Tindak
No. Tanggal Butir Sikap
Didik Perilaku Lanjut

44
 1 15/07/2016 Andika Tidak mengikuti Ketaqwaan Pembinaan
kegiatan sholat
berjamaah

2 18/08/2016 Budiman Mengajak temannya Ketaqwaan Diberikan

untuk berdoa sebelum penguatan
pertandingan
sepakbola di lapangan
olahraga sekolah.

3 20/08/2016 Dinda Ikut membantu Toleransi Diberikan

temannya untuk beragama penguatan
mempersiapkan
perayaan
keagamaan yang
berbeda dengan
agamanya di
sekolah.

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Peserta Catatan Tindak
No. Tanggal Butir Sikap
Didik Perilaku Lanjut
1 15/07/2016 Dinda Menolong orang Kepedulian Diberi
lanjut usia penguatan
membawakan barang

2 18/08/2016 Joko Membuang Peduli Pembinaan

sampah lingkungan
sembarangan

3 20/08/2016 Andika Membantu teman Kerjasama Diberikan

yang kesulitan penguatan
belajar

Program Tindak Lanjut

Tindaklanjutdilaksanakansetelahkegiatanpenilaiandan refleksi.

Hasilpenilaiandanrefleksisiswadiidentifikasidandianalisis oleh guru untuk engetahui sejauh mana

pemahaman siswa terhadap materi yang akan ditindaklanjuti dengan perbaikan (remedial)atau
pengayaan (enrichment).

 Perbaikan (remedial)

Salah satu contoh tugas perbaikan apabila siswa belum memahami materi bagian-
bagian surat, guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi bagian- bagian dari
surat dari salah satu surat yang telah dipelajari(place, date, salutation, message,
closing, signature).

 Pengayaan (enrichment)

Untuk memperkaya atau menambah wawasan siswa dapat diberi tugas:

1) Mencaricontoh-contohsuratpribadiberbahasa

45
 Inggrismelaluiinternetatausumberlain(sesuaikan dengan kondisi sekolah)
2) Mengirim email kepada guru atau teman.

46
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

“PERSONAL LETTER”

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS /SEMESTER : XI (TUNA RUNGU)
PENYUSUN : SARMINA, S. Pd
SATUAN PENDIDIKAN : SLB NEGERI TANAH BUMBU

47
48