Machine Translated by Google

Sesi 2354

Kewirausahaan Rekayasa:
Apakah Kewirausahaan Memiliki Peran dalam Pendidikan Teknik?

Steven P. Nichols, Neal E. Armstrong

Sekolah Tinggi Teknik

Universitas Texas di Austin

Halaman
6.432.1
Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak
Cipta 2001, Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

Kewirausahaan Rekayasa:
Apakah Kewirausahaan Memiliki Peran dalam Pendidikan Teknik?

Steven P. Nichols, Neal E. Armstrong

Sekolah Tinggi Teknik

Universitas Texas di Austin

Abstrak

Banyak program teknik baru-baru ini menambahkan kursus dan materi tentang "Kewirausahaan
Rekayasa". Program-program ini mewakili pemahaman yang beragam tentang apa yang harus
diterima oleh mahasiswa teknik dalam cara pengajaran di bidang kewirausahaan. Makalah ini
membahas berbagai definisi kewirausahaan teknik dan juga mengkaji pembenaran pedagogis
untuk memasukkan kewirausahaan dalam pendidikan teknik.

Penulis menggunakan konteks program teknik di The University of Texas di Austin, khususnya
Departemen Teknik Mesin. Makalah ini mengkaji tujuan dan kriteria pendidikan yang dibahas
dalam dokumen yang dihasilkan oleh National Science Foundation, American Society of
Mechanical Engineering International, Badan Akreditasi untuk Teknik dan Teknologi, dan sumber
lain untuk mengembangkan satu pendekatan untuk pendidikan kewirausahaan.

I. Pendahuluan

50 tahun terakhir telah melihat peningkatan yang signifikan dalam pendidikan mahasiswa teknik.
Sejak laporan Grinter pada tahun 1952,1, 2 program pendidikan teknik di seluruh Amerika
Serikat telah dilakukan untuk meningkatkan pengalaman pendidikan sarjana teknik dengan
mencari campuran kursus dan pengalaman pendidikan yang rasional dalam sains, sains teknik,
analisis teknik, dan desain teknik. Sebelum laporan Grinter, pendidikan teknik di Amerika Serikat
menekankan desain dengan campuran sains, sains teknik, dan analisis teknik yang tidak
memadai.3 Program teknik secara signifikan meningkatkan konten kursus sains dan analisis
selama 50 tahun terakhir untuk memberikan basis analitis yang lebih kuat untuk praktek rekayasa.

Sastra pada tahun 1980-an dan 1990-an termasuk artikel yang merekomendasikan peningkatan
paparan untuk mahasiswa teknik sarjana di bidang desain dan kreativitas.4 Peterson berpendapat
bahwa ilmu teknik dan analisis teknik telah dipisahkan dari desain teknik sejauh lulusan tidak
dapat menerapkan keterampilan analitis mereka. untuk masalah nyata.5 Fakultas teknik telah

Halaman
6.432.2
memeriksa tidak hanya apa dan kapan topik dan bidang diajarkan untuk sarjana,6 tetapi juga
bagaimana topik ini diajarkan.7

Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak
Cipta 2001, Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

Sebagai bagian dari ujian dan evolusi pendidikan teknik ini, beberapa program teknik menawarkan
materi kursus dan kurikulum dalam Kewirausahaan.8 Sisa dari makalah ini membahas pembenaran
pedagogis untuk memasukkan kewirausahaan dalam pendidikan teknik.

II. Definisi

Saat memeriksa pertanyaan ini, sangat penting untuk mendefinisikan istilah. Penulis akan memulai
dengan definisi “Entrepreneur”. Kamus Merriam Webster mendefinisikan entrepreneur sebagai berikut:

Definisi 1. "Pengusaha --- orang yang mengatur, mengelola, dan menganggap

risiko bisnis atau perusahaan”.

Dimulai dengan definisi ini, sulit untuk menyimpulkan bahwa studi Kewirausahaan harus
dilakukan di sebuah perguruan tinggi teknik sebagai lawan dari sebuah perguruan tinggi
administrasi bisnis. Topik personalia dan manajemen aset, akuntansi, keuangan, pemasaran,
periklanan, manajemen aset dan fakultas lebih baik menangani topik terkait dalam bisnis.
Selain itu, tidak segera jelas topik rekayasa apa yang muncul dari kewirausahaan umum.
Risiko dan tantangan dalam memulai dan menjalankan bisnis dry cleaning atau toko perlengkapan
olahraga tampaknya tidak sesuai dengan program pendidikan teknik.

Namun, seseorang dapat sampai pada kesimpulan yang berbeda jika seseorang memeriksa definisi yang diubah.

Definisi 2. Rekayasa (atau Teknologi) Pengusaha: Orang yang mengatur,

mengelola, dan menanggung risiko bisnis atau perusahaan rekayasa (atau
teknologi).

Definisi kedua mungkin memerlukan penelitian, analisis, pengembangan, desain, dan penilaian
teknik yang dapat ditawarkan secara wajar di Sekolah Tinggi Teknik. Pembaca akan mencatat
bahwa definisi kedua juga membutuhkan latar belakang yang luas yang biasanya tidak ditemukan
dalam kurikulum teknik. Sekarang pertanyaannya menjadi, haruskah program pendidikan teknik
menawarkan materi khusus untuk mendukung "orang yang mengatur, mengelola, dan menanggung
risiko bisnis atau perusahaan teknik (atau teknologi)"? Salah satu cara untuk memeriksa pertanyaan
ini adalah dengan mempertanyakan apakah "Kewirausahaan Rekayasa" konsisten dengan
misi pendidikan sebuah perguruan tinggi teknik.

Penulis mengusulkan bahwa jawaban atas pertanyaan ini akan bergantung pada misi
pendidikan dari program teknik tertentu. Makalah ini akan mengkaji pertanyaan tersebut dalam
konteks program pendidikan teknik di The University of Texas di Austin (UT Austin).

AKU AKU AKU. Sekolah Pertimbangan Teknik

Halaman
6.432.3
College of Engineering di UT-Austin melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan berikut:

Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak
Cipta 2001, Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

Apa (jika ada) yang harus dilakukan Fakultas Teknik dalam Kewirausahaan Rekayasa?9

-Untuk mahasiswa teknik dengan minat khusus dalam Kewirausahaan Teknik

-Untuk semua mahasiswa teknik,

termasuk • Mahasiswa dengan minat studi pascasarjana di
bidang teknik • Mahasiswa dengan minat bekerja di
perusahaan besar • Mahasiswa dengan minat bekerja di bisnis kecil

Bimbingan Internal

College mengorganisir Satuan Tugas yang terdiri dari fakultas teknik serta penasihat eksternal10
untuk memeriksa pertanyaan tersebut. Dalam menjawab pertanyaan Kewirausahaan Rekayasa,
Gugus Tugas mencari panduan dari Rencana Strategis baik dari Perguruan Tinggi maupun
departemen. Rencana strategis ini sebelumnya dikembangkan oleh fakultas dengan masukan dan
bimbingan dari "pelanggan" Perguruan Tinggi dan Departemen.

Tidak mengherankan, berbagai rencana strategis (departemen dan perguruan tinggi) memiliki
elemen inti yang sama, tetapi masing-masing departemen memiliki penekanannya sendiri. Untuk
keperluan makalah ini, pembahasan akan dibatasi untuk melihat Rencana Strategis Jurusan Teknik
Mesin (ME).

Halaman
6.432.4
Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak Cipta
2001, Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

Rencana Strategis ME mencakup komponen-komponen berikut:

Misi:
-Mendidik generasi pemimpin berikutnya dalam profesi Teknik Mesin -Menciptakan,
menggali, dan mengembangkan inovasi dalam ilmu dan teknologi rekayasa
-Memberikan layanan yang bermanfaat bagi komunitas lokal, negara bagian, nasional, dan internasional.

Nilai Inti

Kepemimpinan dan Inovasi

Rencana tersebut menekankan dan menghargai Kreativitas, Penerapan Baru dari Fundamental
Sains Teknik, Kegiatan Interdisipliner, Komunitas Cendekiawan, Pengembangan Pemimpin
Masa Depan, Profesionalisme, dan Kegembiraan dalam Penemuan

Nilai
Kreativitas
Aplikasi Novel Ilmu Teknik Dasar
Kegiatan Interdisipliner
Komunitas Cendekiawan
Pengembangan Pemimpin Masa Depan
Profesionalisme
Kegembiraan dalam Penemuan

Sumber: Rencana Strategis Teknik Mesin, Revisi, April 2000.

Emphsis menambahkan.

Bimbingan Eksternal

Badan Akreditasi Rekayasa dan Teknologi.

Satgas juga mengkaji Kriteria yang dikembangkan oleh Badan Akreditasi Rekayasa dan Teknologi. Kriteria
berikut sangat berguna.

ABET mengharuskan siswa mendemonstrasikan11

(a) kemampuan untuk menerapkan pengetahuan matematika, sains dan teknik

(b) kemampuan untuk merancang dan melakukan percobaan, serta menganalisis dan

(c) menginterpretasikan data kemampuan untuk merancang sistem, komponen, atau proses
(d) untuk memenuhi kebutuhan yang diinginkan kemampuan
(e) untuk berfungsi secara multi-disiplin tim kemampuan untuk mengidentifikasi,
(f) merumuskan, dan memecahkan masalah teknik pemahaman tentang
(g) tanggung jawab profesional dan etika
(h) kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif pendidikan luas yang diperlukan
untuk memahami dampak solusi teknik dalam
(i) konteks global dan sosial pengakuan akan kebutuhan, dan kemampuan untuk terlibat
(j) dalam pembelajaran seumur hidup
(k) pengetahuan tentang isu-isu kontemporer kemampuan untuk menggunakan

Halaman
6.432.5
teknik, keterampilan, dan alat teknik modern yang diperlukan untuk praktik teknik.

Kebutuhan Industri dan Perdagangan.

Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak Cipta
2001, Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

Satgas juga mempertimbangkan kebutuhan industri yang tercermin dari keanggotaan Dewan
Penasehat Yayasan Teknik dan sumber lainnya. Sebagai contoh, Satgas merujuk pada Teknik
12
Mesin di Abad 21 : Tren yang Mempengaruhi Profesi.
Laporan tersebut mengidentifikasi keterampilan "penting" berikut yang relevan yang dapat didukung
oleh Kewirausahaan Rekayasa:13

Kutipan dari Teknik Mesin di Abad ke-21

Keterampilan "Keras" yang Penting Penting "Soft Skill

Penggunaan Material baru Komunikasi yang efektif
Kemampuan menerapkan teknologi baru Kerja tim
Pemikiran abstrak Multikultural
Kemampuan bisnis Fleksibilitas
Pengalaman Praktis Etika profesional
Berpikir kreatif
Rasa hormat dan sopan santun
Skill kepemimpinan
Kasih sayang untuk orang lain
Kesabaran

Laporan ini juga memperkirakan "aktivitas kewirausahaan di seluruh ekonomi global" yang
meningkat pesat dan "pekerjaan yang tumbuh cepat di perusahaan kecil dan menengah dan
wirausaha di bidang teknik" . mentalitas ke mentalitas kewirausahaan.15 Meningkatnya penggunaan
insinyur sebagai kontraktor (Bandingkan Insinyur sebagai karyawan) mendukung kesimpulan ini.

Pengamatan Gugus Tugas:

Gugus Tugas menyimpulkan bahwa Perguruan Tinggi harus mendukung dan mendorong kurikulum
dan kursus Kewirausahaan Rekayasa jika dirancang untuk mendukung konsep pendidikan yang
konsisten dengan prioritas Perguruan Tinggi dan departemen: keunggulan teknis, kepemimpinan,
inovasi, eksplorasi, profesionalisme, dan semangat dalam belajar (penemuan).
Selain itu, Gugus Tugas mengamati bahwa kursus dan materi dalam Kewirausahaan Rekayasa
dapat dirancang untuk membantu program-program teknik mengatasi kriteria ABET yang dicetak
tebal dalam daftar di atas serta kebutuhan sektor industri dan komersial yang cenderung dilayani
oleh lulusan teknik.

IV. Pendekatan Sekolah Tinggi Teknik

Pertimbangan yang dibahas di atas mendukung kesimpulan bahwa topik Kewirausahaan Rekayasa
konsisten dengan misi pendidikan, misi penelitian, dan misi pelayanan publik dari sebuah
perguruan tinggi teknik. Versi Rencana Strategis Sekolah Tinggi Teknik saat ini mencakup tujuan
berikut:

Sasaran 3: Menumbuhkan inovasi dalam penelitian dan praktik keinsinyuran, mendorong

Halaman
6.432.6
kewiraswastaan dan meningkatkan kepemimpinan dalam pengabdian insinyur kepada masyarakat.

Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak Cipta 2001, Masyarakat
Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

Berdasarkan kesimpulan tersebut, Sekolah Tinggi Teknik UT-Austin telah mengembangkan pendekatan untuk
penelitian, pendidikan, dan pengabdian masyarakat. Kolese telah mengembangkan pendekatan pendidikan berikut
menuju Kewirausahaan Rekayasa di kelas.

Untuk Siswa dengan minat khusus dalam Kewirausahaan Rekayasa

College telah mengembangkan program sarjana dan pascasarjana dalam Kewirausahaan Rekayasa. Kursus
terbaru, "Dari Lab ke Pasar" adalah kursus tingkat pascasarjana yang menyajikan pendekatan kewirausahaan yang
terorganisir dan menghubungkan kebutuhan pasar dengan kegiatan penelitian universitas saat ini. Kursus ini
terdaftar silang di Sekolah Bisnis, Sekolah Tinggi Ilmu Pengetahuan Alam, Sekolah Hukum, dan Sekolah Tinggi
Teknik. Para siswa bekerja dalam tim interdisipliner dalam mengembangkan pendekatan mereka terhadap
komersialisasi teknologi tertentu. Kursus ini mencakup serangkaian pembicara tamu yang menambahkan
pendekatan pragmatis ke perusahaan teknik. Kuliah tamu terbuka untuk dosen, karyawan, mahasiswa, dan
masyarakat luas lainnya yang dilayani UT-Austin.

Untuk semua mahasiswa teknik.

Integrasi materi dalam kurikulum sarjana seolah-olah menghadirkan pertanyaan yang lebih sulit dan tugas yang
lebih sulit. Materi kurikulum Kewirausahaan Rekayasa yang ditujukan untuk spektrum yang luas dari mahasiswa
teknik, bagaimanapun, dapat meningkatkan pendidikan umum yang diterima oleh para siswa tersebut. Sebagai
contoh, fakultas dapat mendefinisikan masalah desain teknik batu penjuru dalam konteks luas yang tidak hanya
mengharuskan siswa untuk "merancang komponen sistem, atau proses untuk memenuhi kebutuhan yang
diinginkan" tetapi juga menyadari "implikasi yang lebih luas" dari desain mereka dalam "global dan konteks
masyarakat”. Fakultas dapat (dan mungkin harus) mengajarkan ekonomi teknik dalam konteks perusahaan teknik
yang nantinya akan dialami oleh banyak siswa dalam karir profesional mereka. Bahkan selama tahun pertama,
mahasiswa dapat mempelajari proses desain teknik dalam konteks Perusahaan Teknik yang membantu mereka
memahami tanggung jawab profesional dan etika serta kebutuhan untuk berkomunikasi dengan jelas dan efektif.
Para penulis tidak menyarankan bahwa program teknik harus memaparkan semua mahasiswanya pada
Kewirausahaan Rekayasa. Faktanya, semua mahasiswa program teknik di UT-Austin saat ini tidak mengalami
paparan tersebut. Para penulis menyarankan bahwa Kewirausahaan Rekayasa menawarkan peluang pedagogis
yang kaya untuk mengatasi banyak topik yang menarik bagi pendidik teknik (sebagaimana tercantum dalam Kriteria
ABET (a) hingga (k) yang tercantum di atas) dan untuk mendorong budaya pendidikan dan penelitian yang
mempromosikan inovasi, kreativitas, dan kepemimpinan.

V. KESIMPULAN
Kotak peralatan berkembang pesat; ini menghilangkan batasan pada insinyur.
Apa yang mungkin mengancam untuk melampaui pengetahuan orang
tentang bagaimana mewujudkannya.
Dr Winfred Phillips16

Halaman
6.432.7
Makalah ini menetapkan pembenaran pedagogis untuk dimasukkan dalam kurikulum teknik baik mata kuliah
maupun materi dalam Kewirausahaan Rekayasa. Pengalaman di bidang Teknik

Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001
Hak cipta 2001, Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

Kewirausahaan dapat memberikan kerangka kerja untuk mengatasi masalah rekayasa dalam konteks
masyarakat. Bagi UT-Austin, Kewirausahaan juga dapat membantu mengembangkan konsep
kepemimpinan, inovasi, dan kreativitas yang menjadi nilai inti baik untuk Sekolah Tinggi Teknik maupun untuk
berbagai jurusan.

College of Engineering telah mengembangkan (dan terus mengembangkan) kursus, materi pelajaran,
dan pengalaman untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa sarjana dan pascasarjana di bidang
teknik untuk lebih memahami Perusahaan Teknik. Banyak dari pengalaman ini dikembangkan secara khusus
untuk siswa dengan minat khusus dalam Kewirausahaan. Pengalaman ini mencakup konsep memulai dan
menjalankan bisnis teknologi.

Kolese ini juga sedang mengembangkan materi kurikulum untuk lintas-bagian siswa yang lebih luas.
Sebagaimana tercantum di atas, Departemen Teknik Mesin telah mengidentifikasi nilai-nilai inti
kepemimpinan dan inovasi. Ini adalah karakteristik yang penting dalam Kewirausahaan
Rekayasa, dan ini penting dalam bisnis teknik pemula dan kecil. Namun, mereka juga merupakan kualitas
yang diperlukan untuk pekerjaan teknik dalam bisnis teknologi apa pun. Hal yang sama berlaku untuk nilai-
nilai lain yang tercantum di atas: kreativitas, aplikasi baru ilmu teknik dasar, kegiatan interdisipliner, komunitas
sarjana, pengembangan pemimpin masa depan, profesionalisme, dan semangat dalam penemuan.
Secara konseptual menempatkan mahasiswa teknik pada posisi pengambil keputusan di perusahaannya
sendiri mendorong mahasiswa untuk lebih mengembangkan keterampilan profesional yang diperlukan di
tempat kerja saat ini. Ini juga mendorong siswa untuk lebih memahami kebutuhan pelanggan yang
mendorong produk dan layanan yang diciptakan oleh para insinyur. Rekayasa itu sendiri adalah proses kreatif.
Praktik keinsinyuran memiliki dampak yang melekat (dan tidak dapat dihindari pada masyarakat. Akibatnya,
masalah desain secara inheren mencakup setidaknya beberapa masalah tanggung jawab profesional.17

Banyak dari nilai-nilai ini juga tercermin dalam kriteria ABET yang dikutip sebelumnya. Program
pendidikan teknik di seluruh Amerika Serikat bergumul dengan cara mengembangkan materi kursus
dan kurikulum yang terdapat dalam Kriteria 2 ABET, Item ak. Davis telah menyatakan, "Kami percaya bahwa
etika profesional harus diajarkan dengan cara yang paling memungkinkan untuk membawa pulang kepada
siswa bahwa masalah etika tidak berdiri sendiri dalam praktek. Mereka merupakan bagian integral dari
apa yang profesional lakukan."18 Konsep pengajaran dalam Kewirausahaan Rekayasa menawarkan
mekanisme yang menjanjikan untuk mengekspos siswa pada tanggung jawab profesional insinyur sementara
pada saat yang sama mengembangkan keterampilan yang lebih baik dari realisasi produk yang
didorong oleh persyaratan pelanggan.

Referensi dan Catatan

1
Grinter, LE (ed.), "Laporan Evaluasi Pendidikan Teknik," Jurnal Pendidikan Teknik, 1952.

2
Lihat Diskusi dalam Efatpenah, K. Nichols, S., Weldon, W., “Design in the Engineering Curricula: A
Changing Environment, Advances in Capstone Education: Fostering Industrial Partnerships, 3-5 Agustus 1994.
3 Halaman
6.432.8
Lihat komentar di Efatpenah, K. Nichols, S., Weldon, W., "Design in the Engineering Curricula: A Changing
Environment, Advances in Capstone Education: Fostering Industrial Partnerships, 3-5 Agustus 1994.

Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak
cipta 2001, Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

4
Lihat misalnya:

Augustine, Norman, Vest, Charles M. (Editor), Pendidikan Teknik untuk Dunia yang Berubah, Sebuah proyek
bersama oleh Dewan Dekan Teknik dan Meja Bundar Perusahaan dari Masyarakat Amerika untuk Pendidikan
Teknik, ASEE, Oktober 1994,

Chaplin, C., "Kreativitas dalam Desain Rekayasa --- Fungsi Pendidikan," Pendidikan dan Pelatihan Insinyur Peta
untuk Abad ke-21, Sebuah Studi yang Dilakukan untuk Persekutuan Teknik 2 Little Smith Street, Westminster,
London, November, 1989 ,

Brereton, Margot F, dkk, Eksplorasi Pembelajaran Teknik, DE-Vol. 53,m Teori Desain dan Metodologi,
ASME, 1993.

5
Peterson, Carl R., "Desegregasi Desain", Pendidikan Teknik, hlm. 530-532, Juli/Agustus, 1990.

6
Lihat misalnya:

Mengintegrasikan Proses Realisasi Produk (PRP) ke dalam Kurikulum Sarjana, Sebuah Proyek
Pengembangan Kurikulum dari ASME Council on Education,. ASME Desember 1995.

Devon, Richard, "Menuju Etika Sosial Teknik: Norma Keterlibatan", Pendidikan Teknik, Vol. 88, No.1, hal. 87 Januari
1999.

Marra, Rose M, Palmer, Betsy, dan Litzinger, Thomas A, "Pengaruh Kursus Desain Teknik Tahun Pertama
terhadap Perkembangan Intelektual Siswa yang Diukur dengan Skema Perry, Pendidikan Teknik, Vol.
89, No.1, hal 39, Januari 2000,

7
Lihat misalnya:

Catalano, George D., dan Catalano, Karen, Transformasi: Dari Pendidikan Teknik yang Berpusat pada Guru
menjadi Berpusat pada Siswa, Pendidikan Teknik, Vol. 88, No. 1, hal 59, Januari 1999.

Croissant, Jennifer L., Ogden, Kimberly, dan Ogden, Gregory, "Teamed Internship in Environmental
Engineering and Technology; A project Report, Engineering Education, Vol. 89, No. 2, p. 111, April 2000,

Haller, Cynthia, R. Gallagher, Victoria J., Weldon, Tracey L., and Felder, Richard M. "Dynamics of Peer
Education in cooperative Learning Workgroups, Engineering Education, Vol. 89, No. 3, p 285, Juli 2000 .

8
Contohnya termasuk Institut Teknologi California, Universitas Stanford, Universitas Maryland, College Park,
Universitas Wisconsin, Madison, Universitas Illinois di Urbana-Champaign, dan Institut Teknologi Massachusetts.

9
Pertanyaan yang diperiksa oleh panitia agak lebih rinci:

Apa (jika ada) yang harus dilakukan Sekolah Tinggi Teknik dalam Kewirausahaan Rekayasa?

-Untuk mahasiswa teknik dengan minat khusus dalam Kewirausahaan Teknik

-Untuk semua mahasiswa

teknik • Siswa dengan minat dalam studi pascasarjana di
bidang teknik • Siswa dengan minat untuk bekerja di
Halaman
6.432.9
perusahaan besar • Siswa dengan minat untuk bekerja
dalam bisnis kecil Makalah ini, bagaimanapun, tidak akan membeda-bedakan subset siswa.

Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak cipta
2001, Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik.
Machine Translated by Google

10
Anggota Dewan Penasihat Yayasan Teknik.
11
Lihat www.abet.org.
12
Teknik Mesin di Abad 21 : Tren yang Mempengaruhi Profesi, Sebuah Laporan Disiapkan untuk
Komite Identifikasi Masalah, Dewan Urusan Publik, Masyarakat Teknik Mesin Amerika, Disiapkan oleh Hudson
Institute, Inc., September 1999.
13
Id., p
14
Id., p 11.
15
Id., hal 92.
16
Id., hal 88.
17
Nichols, Steven P. dan Weldon, William F., Tanggung Jawab Profesional: Peran Teknik dalam
Masyarakat: Sains dan Etika Teknik, Vol. 3, hal 327-337.

18
Davis, Michael, Mengintegrasikan Etika ke dalam Kursus Teknis: Pengalaman IIT di Tahun Kedua, Frontiers in
Konferensi Pendidikan, IEEE/ASEE: 64, 1992.

STEVEN P. NICHOLS Dr.

Steven P. Nichols adalah Associate Professor dan Ketua Associate di Departemen Teknik Mesin di The University of
Texas di Austin. Dia juga menjabat sebagai Direktur program Proyek Desain. Dr. Nichols adalah Insinyur Profesional yang
terdaftar di Texas dan merupakan Pengacara Hukum berlisensi di Texas. Dr. Nichols menerima gelar Ph.D. pada tahun 1975
dan JD-nya pada tahun 1983.

NEAL E. ARMSTRONG Dr.

Neal E. Armstrong adalah Wakil Dekan untuk Urusan Akademik di Sekolah Tinggi Teknik, Profesor Zarrow Centennial
di bidang Teknik, dan Profesor Teknik Sipil di The University of Texas di Austin.
Dia adalah Insinyur Profesional yang terdaftar di Texas. Dr Armstrong menerima gelar Ph.D. di bidang Teknik pada tahun 1968.

Halaman
6.432.10
Prosiding Konferensi & Pameran Tahunan Masyarakat Amerika untuk Pendidikan Teknik 2001 Hak cipta 2001, Masyarakat
Amerika untuk Pendidikan Teknik.