RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Selo

Kelas / Semester : III / 2
Tema : 6. Energi dan Perubahannya
Sub Tema : 2. Perubahan Energi
Pembelajaran ke : 2
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia KD 3.2, 4.2 dan
PPKn KD 3.2, 4.2

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menggali informasi tentang 3.2.1 Menjelaskan perubahan energi
sumber dan bentuk energi yang yang terjadi pada suatu benda.
disajikan dalam bentuk lisan, 3.2.2 Mengelompokkan benda sesuai
tulis, visual, dan/atau eksplorasi dengan perubahan energi yang terjadi.
lingkungan.
4.2 Menyajikan hasil penggalian 4.2.1 Membuat karya tentang perubahan
informasi tentang konsep sumber energi yang terjadi pada suatu benda
dan bentuk energi dalam bentuk sesuai dengan minat dan bakat
tulis dan visual menggunakan murid.
kosakata baku dan kalimat 4.2.2 Mempresentasikan tentang perubahan
efektif. energi yang terjadi pada suatu benda.

Muatan : PPKn

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 3.2.1 Mengidentifikasi perilaku yang
hak sebagai anggota keluarga dan menunjukkan kewajiban menggunakan
warga sekolah. energi yang baik dengan tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1 Mempresentasikan perilaku yang
kewajiban dan hak sebagai menunjukkan kewajiban
anggota keluarga dan warga menggunakan energi yang baik
sekolah. dengan tepat.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan sesuai minat dan bakat (menonton video dan membaca teks yang
berjudul “Perubahan Energi”), murid dapat menjelaskan perubahan energi yang terjadi
pada suatu benda dengan tepat.
2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, murid dapat membuat karya tentang perubahan
energi yang terjadi pada suatu benda sesuai dengan minat dan bakat murid.
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok, murid dapat mengelompokkan benda sesuai
dengan perubahan energi yang terjadi dengan tepat.
4. Melalui penelusuran dari berbagai sumber dan diskusi kelompok, murid dapat
mempresentasikan tentang perubahan energi yang terjadi pada suatu benda sesuai
dengan minat dan bakat murid dengan tepat.
5. Melalui kegiatan diskusi kelompok, murid dapat mengidentifikasi perilaku yang
menunjukkan kewajiban menggunakan energi yang baik dengan tepat.
6. Melalui kegiatan diskusi kelompok, murid dapat mempresentasikan perilaku yang
menunjukkan kewajiban menggunakan energi yang baik dalam bentuk sesuai minat
dan bakat dengan tepat.

❖ Nilai karakter yang dikuatkan

1. Religius
Toleransi, bersyukur
2. Nasionalisme
Disiplin
3. Kemandirian
Percaya diri
4. Gotong royong
Kerjasama, peduli
5. Integritas
Jujur, tanggung jawab

❖ Kompetensi Sosial Emosional yang dikembangkan:

1. Kesadaran diri
2. Manajemen diri
3. Keterampilan sosial
4. Kemampuan berelasi
5. Menentukan keputusan bertanggung jawab
 ❖ Dimensi Profil Pelajar Pancasila:
1. Bernalar kritis
Elemen: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
2. Kreatif
Elemen: Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan 1. Pembiasaan SOP pagi (berbaris saat masuk ke dalam 20
Pendahuluan kelas, hormat bendera Merah Putih, dan sapa pagi menit
dipimpin oleh salah satu murid). (budaya positif)
2. Guru memberikan salam dilanjutkan berdoa
dipimpin oleh salah satu murid. (religius)
3. Guru melakukan presensi pada semua murid.
4. Guru membangun suasana pembelajaran yang positif
dan mempersiapkan murid untuk melakukan
kegiatan pembelajaran selanjutnya. (kesadaran diri,
manajemen diri)
5. Murid mengungkapkan perasaan secara simbolis
melalui roda emosi yang tertempel di dinding kelas.
Memberi ruang murid untuk bercerita tentang
perasaan yang dirasakan. (kesadaran diri)
6. Salah satu perwakilan murid yang datang paling awal
membacakan keyakinan kelas. (kesadaran diri,
manajemen diri)
7. Melakukan jargon kelas untuk memotivasi murid.
“Religius, Cerdas, Berkarakter”
8. Melakukan apersepsi dengan menyanyikan lagu
“Matahari” dan mengingatkan kembali terkait
manfaat energi.
9. Memberikan gambaran tentang manfaat dan tujuan
mempelajari pembelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Kegiatan inti dengan model Project Based Learning 80
menit
❖ Menentukan Pertanyaan Mendasar
1. Murid melakukan tanya jawab bersama guru.
“Mengapa lampu kelas bisa menyala?”
“Darimana sumber energinya?”
2. Murid menyebutkan manfaat energi bagi makhluk
hidup.
3. Murid menyimak nilai karakter yang dapat
diterapkan yaitu bersyukur atas manfaat energi
untuk kehidupan makhluk hidup.

❖ Membuat Desain Projek

Diferensiasi
Konten 4. Murid membaca teks berjudul “Perubahan
Energi” pada buku siswa halaman 54-55. (visual)
5. Murid mengamati video perubahan energi yang
terjadi pada suatu benda. (audiovisual)
6. Murid menyampaikan informasi yang diperoleh
dari teks bacaan dan video.
7. Murid mencermati benda-benda atau peralatan
yang sudah disediakan di kelas. (kinestetik)
8. Murid dibagi menjadi beberapa kelompok dan
mencermati rincian kegiatan bersama kelompok
sesuai dengan minat dan bakat. (kesadaran sosial,
keterampilan berelasi)
Diferensiasi
Projek: narasi perubahan energi pada peralatan
Produk
sehari-hari, mind map perubahan energi, laporan
percobaan kertas spiral dan lilin
9. Murid dan guru berdiskusi mengenai langkah-
langkah setiap pertanyaan yang ada pada LKPD.

❖ Menyusun Penjadwalan
10. Murid bersama guru melakukan kesepakatan
terkait waktu penyelesaian projek. (menentukan
keputusan)
 ❖ Memonitor Kemajuan Projek
11. Murid melakukan diskusi dan membagi tugas
dalam kelompok. (kesadaran sosial,
keterampilan berelasi, menentukan keputusan
bertanggung jawab)
Diferensiasi
12. Kelompok Gaya Belajar Visual
Proses
1) Murid membaca buku paket.
2) Murid mencermati langkah-langkah pada
LKPD 1.
3) Murid melihat gambar-gambar benda atau
peralatan yang telah disediakan.
4) Murid melakukan diskusi (bersama teman
kelompok), kemudian membuat mind map
tentang klasifikasi atau pengelompokkan
perubahan energi yang terjadi pada suatu benda
atau peralatan pada LKPD 1.
13. Kelompok Gaya Belajar Auditori
1) Salah satu perwakilan kelompok memandu
langkah-langkah kerja pada LKPD 2.
2) Murid melakukan diskusi (bersama teman
kelompok), kemudian membuat narasi tentang
perubahan energi yang terjadi pada benda atau
peralatan sehari-hari yang digunakan di rumah.
14. Kelompok Gaya Belajar Kinestetik
1) Murid mencermati langkah-langkah kerja pada
LKPD 3.
2) Murid melakukan diskusi bersama teman
kelompok membuat percobaan kertas spiral dan
lilin.
3) Murid mempratikkan bersama teman
kelompok membuat percobaan kertas spiral
dan lilin.
15. Murid melakukan tepuk siap belajar.

16. Murid melanjutkan aktivitas pembelajaran dengan

mencermati gambar yang tersedia.
17. Murid mengidentifikasi dengan memilih gambar
perilaku yang sesuai dengan kewajiban
menggunakan energi dengan baik.
18. Murid mengungkapkan pertanyaan guru secara lisan.

Game / Permainan
Murid melakukan permainan wordwall tentang
perubahan energi pada suatu benda.

❖ Penilaian Hasil dan Evaluasi Pengalaman

19. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya berdasarkan minat dan
bakat. (Visual, Auditori, Kinestetik)
20. Guru menyimak presentasi hasil diskusi tiap-tiap
kelompok.
21. Guru memberikan penguatan tentang hasil resume
setiap kelompok.
22. Murid diberi kesempatan bertanya kepada teman
yang telah melakukan presentasi atau kepada guru
mengenai materi yang belum jelas.
23. Guru bersama murid mengapresiasi karya yang telah
dibuat oleh murid.
 Kegiatan 1. Murid dan guru bertanya jawab tentang materi yang 20
Penutup sudah dipelajari. (Untuk mengetahui hasil menit
ketercapaian materi).
2. Murid mengerjakan soal evaluasi pada lembar kerja
yang dibagikan guru.
3. Murid dengan bimbingan guru menarik kesimpulan
pada pembelajaran hari ini.
4. Murid melakukan refleksi pembelajaran hari ini.
5. Murid mengungkapkan perasaan secara lisan.
6. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu
murid.
7. Pembiasaan SOP siang dipimpin oleh salah satu
murid. (budaya positif)

D. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi murid. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Teknik Penilaian :
1. Penilaian Sikap : Observasi (percaya diri, disiplin, tanggung jawab,
kerjasama)
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis berupa pilihan ganda sejumlah 10 soal.
3. Penilaian Keterampilan : Produk LKPD
a. Mind map
b. Narasi
c. Laporan percobaan kertas spiral dan lilin

Mengetahui Selo,
Kepala SD Negeri Selo Guru Kelas III

Mujiasih, S.Pd.SD Nurul Halimah S.Pd.

NIP 19710802 199407 2 001 NIP. 19910522 202012 2 005
 LAMPIRAN PENILAIAN

A. Penilaian Sikap
1. Strategi : Observasi
2. Alat : Ceklis

Lembar Pengamatan Berdiskusi (Bahasa Indonesia dan PPKn)

No
Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1. Keaktifan
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat/
argumen.
3. Kolaborasi
4. Menghargai pendapat teman

Kemampuan Menghargai
Nama Murid Keaktifan Kolaborasi
berargumen pendapat teman
Adara Nafisa Putri
Anamil Itqonia N.
Arifa Reiza R.
Daffa Arya F.
Galang Rizqy R.
Ghani Wayendra
Juan Istanto
Rendra Fadillah
Sakha Risdian A.

B. Penilaian Pengetahuan
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c pada jawaban yang benar!
1. Sumber energi panas terbesar di bumi adalah ….
a. api
b. matahari
c. bulan
2. Energi panas dapat ditemukan dalam peralatan berikut ini, kecuali ….
a. oven
b. setrika
c. mixer
3. Alat-alat dapur berikut yang menggunakan energi listrik adalah ….
a. sendok
b. pisau
c. blender
4. Pada lampu senter terjadi perubahan energi listrik menjadi …
a. energi gerak
b. energi cahaya
c. energi panas
5. Perhatikan tabel dibawah ini !
No. Nama benda Perubahan energi
1 Blender A Listrik menjadi panas
2 Televisi B Listrik menjadi bunyi
3 Kipas angina C Listrik menjadi gerak
4 Setrika D Listrik menjadi panas
5 Lampu E Listrik menjadi panas
Pasangan benda yang sesuai dengan perubahan energi yang benar berdasarkan tabel tersebut
adalah ….
a. 1A, 2B, 3C
b. 2B, 3C, 4D
c. 3B, 4D, 5E
6. Dayu diberi hak oleh ibunya untuk menonton televisi, namun ia juga punya kewajiban
ketika menonton televisi yaitu ….
a. menonton sampai malam
b. mematikan jika sudah tidak ditonton
c. membiarkannya tetap hidup
7. Manusia berhak menggunakan sumber energi, namun juga punya kewajiban untuk ….
a. melestarikannya
b. menghabiskannya
c. menjualnya
8. Sekolah Edo memiliki halaman yang asri dengan banyak pohon. Sebagai siswa maka Edo
berhak bermain di halaman tersebut, namun ia juga punya kewajiban untuk ….
a. mengajak teman bermain
b. menjaga kebersihan halaman sekolahnya
c. mengambil buah dari pohon
9. Contoh perilaku hemat energi listrik di rumah adalah ….
a. mendengarkan radio sepanjang hari
b. menghidupkan televisi ketika tidur
c. menyalakan lampu seperlunya di malam hari
10. Siti diberikan kewajiban oleh orangtuanya untuk menyirami tanaman setiap sore. Sikap
Siti ketika menyiram tanaman adalah ….
a. menghidupkan kran air lalu meninggalkannya
b. bermain semprot-semprotan air dengan teman
c. menyiram tanaman dengan air secukupya
 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Muatan KD No Kunci Skor

Soal
Bahasa 3.2 Menggali informasi 1 B 1
Indonesia tentang sumber dan 2 C 1
bentuk energi yang 3 C 1
disajikan dalam bentuk 4 B 1
B
lisan, tulis, visual, 5 1
dan/atau eksplorasi
lingkungan.
Skor Maksimum 5
PPKn 3.2 Mengidentifikasi 1 B 1
kewajiban dan hak 2 A 1
sebagai anggota 3 B 1
keluarga dan warga 4 C 1
C
sekolah. 5 1
Skor Maksimum 5

Nilai :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

C. Penilaian Keterampilan Berdiferensiasi berdasarkan Gaya Belajar Murid

Rubrik Membuat Mind Map
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek/ Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Alur berpikir Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
sistematis mengklasifikasi mengklasifika mengklasifikasi mengklasifikasi
kan 5 perubahan sikan 4 kan 3 kan 2
energi dalam perubahan perubahan perubahan
mind map energi dalam energi dalam energi dalam
mind map mind map mind map
Kejelasan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
informasi sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Tampilan Visual Mind map Mind map Mind map Mind map
terlihat sangat terlihat terlihat kurang terlihat tidak
menarik dan ada menarik dan menarik dan ada menarik dan
aksen ada aksen aksen yang tidak ada aksen
pendukung pendukung kurang sesuai pendukung
sesuai tema sesuai tema tema sesuai tema
 Lembar Pengamatan Keterampilan Tipe Visual
Peta Pikiran
Alur berpikir Kejelasan Tampilan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
sistematis informasi Visual skor
1. ………………
2. ………………
3. Dst

Rubrik Membuat Narasi/Cerita

Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek/ Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: pokok ditulis ide pokok ide pokok ditulis kecil ide pokok
Ide pokok ditulis dalam bentuk ditulis dalam dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat bentuk kalimat kalimat bentuk kalimat
kalimat (subjek
dan predikat)
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia: baik dan benar yang baik dan baik dan benar baik dan benar
Bahasa digunakan benar digunakan digunakan
Indonesia yang dengan efisien digunakan dengan sangat dengan sangat
baik dan benar dan menarik dengan efisien efisien dalam efisien dalam
digunakan dalam dalam sebagian besar sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan keseluruhan penulisan penulisan
penulisan penulisan
Ketepatan : ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang pokok yang Keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis benar dan ditulis benardan ide pokok ditulis benardan ditulis benardan
sesuai dengan sesuai dengan yang ditulis sesuai dengan sesuai dengan
bacaan bacaan benar dan bacaan bacaan
sesuai dengan
bacaan

Lembar Pengamatan Keterampilan Tipe Audiotori

Narasi/Cerita
Penggunaan Jumlah
No Nama Siswa Rumusan Ide Ketepatan Nilai
Bahasa skor
1.
2.
3.
 Rubrik Membuat Laporan Percobaan

Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek/ Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Merangkai alat Rangkaian alat Rangkaian alat Rangkaian alat Rangkaian alat
sangat benar dan benar dan rapi. kurang benar tidak benar dan
sangat rapi. dan kurang rapi. tidak rapi.

Desain Warna sangatWarna Warna cukup Warna kurang

menarik, sangat menarik, rapi, menarik, cukup menarik, kurang
rapi, dan dapat dan dapat rapi, dan cukup rapi dan kurang
memberikan memberikan dapat dapat
pesan yang inginpesan yang memberikan memberikan
disampaikan ingin pesan yang ingin pesan yang ingin
kepada teman disampaikan disampaikan disampaikan
lainnya. kepada kepada kepada
teman lainnya. teman lainnya. teman lainnya.
Kesimpulan Kesimpulan Sebagian Sebagian kecil Kesimpulan
percobaan besar kesimpulan percobaan tidak
semua benar dan kesimpulan percobaan benar benar dan tidak
sesuai tujuan percobaan dan sesuai sesuai tujuan
benar dan tujuan
sesuai tujuan

Lembar Pengamatan Keterampilan Tipe Kinestetik

Laporan Percobaban Kertas Spiral dan Lilin
Jumlah
No Nama Siswa Merangkai Desain Kesimpul Nilai
alat an skor
1. ………………
2. ………………
3. Dst

Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek/ Baik sekali Baik Cukup
bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Tata Bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan atau dua empat kesalahan dari empat
dengan kesalahan dalam tata bahasa kesalahan
menggunakan dalam tata Indonesia yang dalam
tata bahasa bahasa baik dan baku tata bahasa
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
baik dan baku baik dan baku yang
baik dan baku
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa tidak
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main menunjukkan
bersungguh- bersungguh- namun masih mau sikap
sungguh dalam sungguh dalam memperlihatkan sungguh-
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras dalam sungguh
presentasi presentasi presentasi dalam
presentasi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
dalam kata-kata secara kata-kata katakata tidak kata-kata
mempresenta keseluruhan di beberapa begitu secara
sikan jelas, tidak bagian jelas jelas, tetapi masih keseluruhan
menggumam, dan dapat bisa ditangkap betul-betul
dan dapat dimengerti maksudnya oleh tidak jelas,
dimengerti pendengar menggumam,
dan tidak
dapat
dimengerti

Lembar Pengamatan Keterampilan Presentasi

Keterampilan Jumlah
No Nama Siswa Tata Bahasa Sikap Nilai
presentasi skor
1. ………………
2. ………………
3. dst

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓
Nilai = x 100
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 KISI-KISI SOAL EVALUASI TEMA 6 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 2

Bentuk Nomor
No Mupel KD Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 Bahasa Indonesia 3.2 Menggali informasi Kewajiban Siswa dapat menentukan sumber energi Pilihan Ganda 1
tentang sumber dan menggunakan terbesar di bumi.
bentuk energi yang energi Siswa dapat menentukan peralatan yang Pilihan Ganda 2
disajikan dalam dengan baik terdapat energi panas
bentuk lisan, tulis, Siswa dapat menentukan alat-alat dapur Pilihan Ganda 3
visual, dan/atau yang menggunakan energi listrik
eksplorasi Siswa dapat menentukan perubahan energi Pilihan Ganda 4
lingkungan. yang terjadi pada senter
Disajikan tabel, siswa dapat menjodohkan Pilihan Ganda 5
nama benda sesuai dengan perubahan energi
2 PPKn 3.2 Mengidentifikasi Perubahan Disajikan pernyataan, siswa dapat Pilihan Ganda 6
kewajiban dan hak Energi menentukan kewajiban ketika menonton
sebagai anggota televisi.
keluarga dan warga Disajikan pernyataan, siswa dapat Pilihan Ganda 7
sekolah. menentukan kewajiban terhadap penggunaan
energi.
Disajikan pernyataan, siswa dapat Pilihan Ganda 8
menentukan kewajiban di sekolah.
Disajikan pernyataan, siswa dapat Pilihan Ganda 9
menentukan perilaku hemat listrik.
Disajikan pernyataan, siswa dapat Pilihan Ganda 10
menentukan kewajiban ketika menyiram
tanaman.
 3.2 Menggali informasi tentang sumber dan
bentuk energi yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep
sumber dan bentuk energi dalam bentuk tulis dan
visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.

3.2.1 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi pada suatu benda.

3.2.2 Mengelompokkan benda sesuai dengan perubahan energi yang terjadi.
4.2.1 Membuat karya tentang perubahan energi yang terjadi pada suatu benda
sesuai dengan minat dan bakat murid.
4.2.2 Mempresentasikan tentang perubahan energi yang terjadi pada suatu benda.
 Visual
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PEMBUATAN MIND MAP
PERUBAHAN ENERGI

Tujuan:
Melalui penelusuran informasi dari berbagai sumber dan mengamati gambar benda atau peralatan
sehari-hari dapat membuat mind map secara berkelompok dan mandiri dengan benar.

A. Kelompok :
1. …………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………

B. Alat dan Bahan:

1. Gambar benda-benda
2. Kertas manila
3. Spidol/pensil warna/krayon
4. Bolpoin
5. Gunting
6. Lem

C. Petunjuk :
1. Bersama kelompok kecil baca dan cermatilah gambar-gambar benda atau peralatan
sehari-hari yang sudah di sediakan.
2. Buatlah catatan-catatan tentang perubahan energi yang terjadi pada benda tersebut.
3. Siapkan rancangan peta pikiran kelompok, alat dan bahan, kemudian lakukan kegiatan
secara mandiri.
4. Lakukan diskusi dengan disiplin dan kolaborasi kelompok.
5. Gunting benda-benda tersebut dengan rapi.
6. Kelompokkan benda-benda tersebut sesuai dengan perubahan energi yang terjadi.
7. Tempelkan gambar pada rancangan mind map yang sudah dibuat.
8. Buatlah mind map semenarik mungkin sesuai kreativitas, bisa ditambah hiasan yang
sesuai dengan tema, kemudian diberi warna agar lebih menarik.
9. Kemudian tulislah kesimpulan dari materi yang dibahas .
10. Presentasikanlah mind map kelompok kalian di depan kelas.
11. Tanyakan hal-hal yang tidak dipahami kepada guru.
 Auditori
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
MEMBUAT NARASI
PERUBAHAN ENERGI

Tujuan:
Melalui penelusuran informasi dari berbagai sumber dan mengamati video perubahan energi, murid dapat
membuat narasi secara berkelompok dan mandiri dengan benar.

A. Kelompok :
1. ………………………………………….
2. ………………………………………….
3. ………………………………………….

B. Alat dan Bahan:

1. Gambar benda-benda
2. Gunting
3. Kertas HVS
4. Lem
5. Bolpoin/Spidol

C. Petunjuk :
1. Bersama kelompok kecil bacalah buku paket tema 6 halaman 65-67 dengan cermat.
2. Siapkan rancangan narasi, alat dan bahan, kemudian lakukan kegiatan secara mandiri.
3. Gunting gambar benda-benda, tempelkan dan buatlah narasi perubahan energi yang terjadi
pada benda tersebut pada LKPD.
4. Lakukan diskusi dengan disiplin dan kolaborasi kelompok.
5. Diskusikan keterangan penting yang akan dicantumkan pada narasi serta jawablah pertanyaan-
pertanyaan yang ada pada LKPD bersama kelompok.
6. Kemudian tulislah kesimpulan dari materi yang dibahas .
7. Presentasikanlah peta pikiran kelompok kalian di depan kelas.
8. Tanyakan hal-hal yang tidak dipahami kepada guru.
 PERUBAHAN ENERGI

Guntinglah gambar di bawah ini lalu tempelkan pada tabel yang tersedia!
No Gambar Perubahan Energi Penjelasan

………………….……………………………………
………………….……………………………………
1.
………………….……………………………………
………………….……………………………………

………………….……………………………………
………………….……………………………………
2.
………………….……………………………………
………………….……………………………………

………………….……………………………………
………………….……………………………………
3.
………………….……………………………………
………………….……………………………………

………………….……………………………………
………………….……………………………………
4.
………………….……………………………………
………………….……………………………………
 Kinestetik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

MEMBUAT PERCOBAAN
KERTAS SPIRAL DAN LILIN

Tujuan:
Melalui percobaan kertas spiral dan lilin, murid dapat mendemonstrasikan perubahan energi yang
terjadi secaraberkelompok dan mandiri dengan benar.
A. Kelompok
1. …………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………
B. Alat dan Bahan:
1. Kertas HVS
2. Pensil
3. Spidol/pensil warna/krayon
4. Gunting
5. Tali/Benang
6. Lilin
7. Korek api
C. Petunjuk :
1. Bersama kelompok kecil bacalah petunjuk pada LKPD dengan cermat.
2. Siapkan rancangan percobaan kertas spiral dan lilin
3. Buatlah gambar spiral berulang pada kertas HVS yang tersedia.
4. Gunting gambar spiral tersebut, lalu lubangi ujung tengah kertas berbentuk spiral
tersebut.
5. Kemudian pasangkan tali/benang pada kertas berbentuk spiral agar bisa memutar.
6. Diskusikan perubahan energi yang terjadi serta jawablah pertanyaan-pertanyaan yang ada
pada LKPD Bersama kelompok.
7. Demonstrasikan percobaan kertas spiral dan lilin yang telah kalian buat bersama
kelompok di depan kelas.
8. Tanyakan hal-hal yang tidak dipahami kepada guru.

Tulislah kesimpulan kelompok tentang perubahan energi yang terjadi pada percobaan
kertas spiral dan lilin.
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 MATERI

Ayo menyanyi bersama!

Mari kita pelajari bersama!

Perubahan Energi

Lani sedang membantu ibu di dapur. Lani memperhatikan kompor yang sedang
menyala. Lani bertanya kepada ibu, bagaimana kompor itu dapat menyala. Kompor dapat
menyala karena ada bahan bakarnya. Bahan bakar yang sering digunakan untuk kompor adalah
minyak tanah dan gas. Energi pada minyak tanah dan gas adalah energi kimia. Minyak tanah
diserap oleh sumbu kompor. Sumbu kompor disulut api hingga menyala. Pada saat kompor
menyala terjadi perubahan dari energi kimia menjadi energi panas. Saat kompor gas menyala
juga terjadi perubahan energi kimia menjadi energi panas.

Perubahan energi juga terjadi di dalam tubuh. Makanan merupakan sumber energi
kimia di dalam tubuh. Makanan tersebut diolah menjadi sari-sari makanan. Sari-sari makanan
diubah menjadi energi. Karena energi inilah seluruh bagian tubuh dapat bekerja. Mata, mulut,
tangan, dan kaki dapat bekerja karena adanya energi. Begitu pula bagian-bagian tubuh lainnya.

Perubahan energi bukan hanya terjadi di dalam tubuh manusia. Perubahan energi dapat
dilihat pada peralatan yang kita gunakan sehari-hari. Pelajarilah lebih lanjut contoh perubahan
energi.

a. Perubahan energi listrik menjadi energi panas. Peristiwa perubahan energi ini dapat terjadi
pada seterika listrik. Saat kabel seterika diberi aliran listrik, seketika itu energi listrik berubah
menjadi energi panas. Peristiwa yang sama juga terjadi pada kompor listrik dan penanak nasi
listrik.

b. Perubahan Energi Listrik Menjadi Energi Gerak. Perubahan energi lainnya adalah perubahan
energi listrik menjadi energi gerak. Lihatlah alat-alat berikut. Saat menggunakan peralatan
tersebut, terjadi perubahan energi listrik menjadi energi gerak.

c. Perubahan Energi Kimia Menjadi Energi Panas. Contoh perubahan energi kimia menjadi
energi panas dapat dilihat pada kompor minyak tanah. Sebelum digunakan kompor diisi dengan
minyak tanah terlebih dahulu. Kompor dinyalakan dengan api. Timbullah panas. Dengan energi
panas itu kita dapat memasak nasi, memasak air, menggoreng ikan, dan lain-lain. Energi kimia
lainnya adalah gas. Gas dapat digunakan untuk menyalakan kompor. Saat kompor gas menyala
terjadi perubahan energi kimia menjadi energi panas.

d. Perubahan Energi Gerak Menjadi Energi Bunyi. Contoh perubahan energi gerak menjadi
energi bunyi dapat kita lihat saat seorang pemain drum memainkan alat musik drumnya. Ia
menggunakan energi geraknya untuk membunyikan drum. Contoh lainnya yaitu saat kentongan
dipukul. Energi gerak pemukul kentongan berubah menjadi energi bunyi.
Nama :
ANGKET UNTUK MENGETAHUI TIPE BELAJAR MURID

Isilah angket berikut dengan memberikan tanda centang (˅) pada kolom yang tersedia sesuai
dengan keadaan diri. Setiap pernyataan hanya memilih salah satu pilihan selalu, sering,
jarang, tidak pernah. Hasil angket tidak mempengaruhi nilai.

No Pernyataan Selalu Sering Jarang Tidak Pernah

1. Saya lebih suka belajar dengan cara
membaca catatan, buku, melihat gambar,
diagram, poster, dan ilustrasi.
2. Saya lebih suka belajar dengan cara
mendengarkan penjelasan guru, video,
rekaman, musik.
3. Saya lebih suka belajar jika melakukan
sesuatu di dalam kelas, misalnya berkreasi,
bermain peran.
4. Saya lebih fokus jika belajar sendiri.
5. Saya belajar lebih baik ketika belajar
berkelompok.
6. Saya mengingat lebih baik ketika mencatat
materi dari guru.
7. Saya mengingat lebih baik hal yang telah
saya dengar daripada hal yang saya baca.
8. Saya mengingat leih baik ketika saya
praktik secara langsung.
9. Saya lebih semangat belajar ketika
membaca buku.
10. Saya lebih semangat belajar ketika
mendengarkan materi dari guru atau
teman.
11. Saya lebih semangat belajar ketika
membuat kreasi melakukan sesuatu hal,
melakukan percobaan.
Ketika guru menjelaskan, saya lebih
memahami materi.
12. Ketika guru menampilkan
gambar/video/poster, saya lebih
memahami materi.
13. Ketika saya melakukan berbagai hal di
dalam kelas, saya lebih memahami materi.