RPP Ipa 9-2 Endang M

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : IX /Genap Materi Pokok : Kemagnetan dan Pemanfaatannya
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Migrasi burung , salmon dan penyu
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, dengan metode literasi,
eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan
berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Memahami pengertian magnet.
 Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap
disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya,
mengingatkan kembali materi dengan bertanya
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Migrasi burung , salmon dan penyu
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
sedang berlang
 Pembagian Kelompok Belajar
KEGIATAN INTI ( 100 Menit)
Model : Orientasi Mengamati (Literasi)
Problem Peserta Didik  Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik melalui
Based Kepada kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
Learning Masalah  Guru menyajikan berbagai permasalahan dalam bentuk teks/cerita, dan tabel berkaitan dengan
materi
Pendekata  Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
n: Saintifik paket berkaitan dengan materi Migrasi burung , salmon dan penyu
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.1 tentang Migrasi Burung
Proyek:  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.2 tentang Migrasi Ikan Salmon
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.3 tentang Penyu yang Bermigrasi
Deskripsi :  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
Migrasi ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
burung , Mengorganisa Menanya ( Critical Thinking )
salmon sikan Peserta  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
dan penyu Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Migrasi burung ,
Alat, salmon dan penyu
Bahan,  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
dan Media: tulis.
 Buku Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Guru & Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
Buku Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
Siswa Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
IPA  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
Kelas IX untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Migrasi burung , salmon dan
K13 penyu.
 LCD Mengembangk Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
proyekt an Dan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
or Menyajikan berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
 Slide Hasil Karya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
power  Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
point berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
(ppt)  Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Migrasi burung , salmon dan penyu
Menganalisa & Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
Proses dievaluasi.
Pemecahan  Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru dapat
Masalah meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang
telah mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Migrasi burung , salmon dan penyu
PENUTUP (10 Menit)
1
 Peserta didik diminta melakukan reﬂeksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis
Proyek
Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Kepala SMP Negeri 2 Tanjunganom Guru Mata Pelajaran
Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
2

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Migrasi lobster duri dan Magnet dalam tubuh bakteri
 Memahami contoh feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Memahami 3 cara membuat magnet..

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Migrasi lobster duri dan Magnet dalam tubuh bakteri
sedang berlang
materi
Pendekata  Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
n: Saintifik paket berkaitan dengan materi Migrasi lobster duri dan Magnet dalam tubuh bakteri
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.4 Lobster Duri Mengikuti Arah Perubahan
Proyek: Medan Magnet
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.5 Magnetosome pada Bakteri
Magnetospirillum magnetotacticum Saat dilihat dengan Menggunakan Mikroskop Elektron
Deskripsi : dengan Perbesaran Ribuan Kali
Migrasi  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
lobster duri ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
dan Mengorganisa Menanya ( Critical Thinking )
Magnet sikan Peserta  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
dalam Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
tubuh disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
bakteri pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Migrasi lobster
duri dan Magnet dalam tubuh bakteri , misalnya :
 Bagaimana cara lobster duri bermigrasi?
Alat,  Apa yang dimaksud dengan magnetosome?.
Bahan,  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
dan Media: tulis.
IPA  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
Kelas IX untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Migrasi lobster duri dan
K13 Magnet dalam tubuh bakteri.
 LCD Mengembangk Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
proyekt an Dan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
or Menyajikan berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
Hasil Karya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Slide
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
power
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
point
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Migrasi lobster duri dan Magnet dalam tubuh
(ppt)
bakteri
Proses dievaluasi.
3
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Migrasi lobster duri dan Magnet dalam
tubuh bakteri
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik ditugasi untuk mendiskusikan kegagalan migrasi ikan paus yang akhir-akhir ini marak dibahas di media
massa sesuai dengan kegiatan ”Ayo, Kita Diskusikan


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
4

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Konsep gaya magnet dan Teori kemagnetan bumi
 Memahami cara menghilangkan sifat magnet.
 Memahami teori kemagnetan bumi..

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Konsep gaya magnet dan Teori kemagnetan bumi
sedang berlang
materi
Pendekatan:  Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
Saintifik paket berkaitan dengan materi Konsep gaya magnet dan Teori kemagnetan bumi
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.6 Magnet U dan Magnet Batang
Proyek:  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.7 Magnet Batang yang Diapungkan
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.26 Medan Magnet Bumi
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.27 Aurora Borealis
Konsep ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
gaya Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
magnet dan asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Teori Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
kemagnetan disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
bumi pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Konsep gaya
magnet dan Teori kemagnetan bumi , misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan feromagnetik, diamagenetik dan paramagnetik?
Alat, Bahan,  Apa yang dimaksud dengan deklanasi dan inklinasi?.
dan Media:  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
 Buku tulis.
Guru & Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Buku Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
Siswa Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
IPA Kelas Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
IX K13  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
 LCD untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Konsep gaya magnet dan
proyektor Teori kemagnetan bumi.
 Slide  Peserta didik diminta melakukan penyelidikan sesuai dengan Aktivitas 6.1 tentang sifat
power magnet bahan dan mengerjakan fitur “Ayo, Kita Diskusikan” tentang benda diamagnetik.
point (ppt)  Peserta didik untuk melakukan kegiatan mengetahui medan magnet seperti pada Aktivitas
6.3.
Mengemban Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
gkan Dan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
Menyajikan berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Konsep gaya magnet dan Teori kemagnetan
bumi
Menganalisa Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
5
&  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
Mengevaluas dievaluasi.
i Proses  Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru dapat
Pemecahan meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
Masalah  Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Konsep gaya magnet dan Teori
kemagnetan bumi
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peseta didik diminta untuk membuat magnet dengan memanfaatkan benda-benda dengan sifat feromagnetik melalui
Aktivitas 6.2.


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
6

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Induksi magnet dan gaya Lorentz
 Memahami contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.
 Memahami prinsip kerja contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Induksi magnet dan gaya Lorentz
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Induksi magnet dan gaya Lorentz
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.24 Arah Panah yang Mengelilingi Kawat
Proyek: Menunjukkan Medan Magnet di Sekitar Kawat Berarus
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.25 Arah Medan Magnet di Sekitar Kawat
Berarus
Deskripsi :  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.29 Cara Menentukan Arah Gaya Lorentz
Induksi dengan Menggunakan Kaidah Tangan Kanan
magnet dan  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.30 Motor Listrik Sederhana
gaya  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
Lorentz ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Alat, Bahan, Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
dan Media: disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
 Buku pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Induksi magnet
Guru & dan gaya Lorentz ,
Buku  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
Siswa tulis.
IPA Kelas Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
IX K13 Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
 LCD
Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
proyektor
 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
 Slide
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Induksi magnet dan gaya
power
Lorentz.
point (ppt)
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas 5.6 Menentuka Besar Arah Gaya Lorentz.
 Peserta didik ditugasi untuk mengerjakan soal gaya lorentz melalui kegiatan “Ayo, Kita
Selesaikan”..
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Induksi magnet dan gaya Lorentz
7
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Induksi magnet dan gaya Lorentz
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik dibimbing berdiskusi tentang terdapatnya keterkaitan antara arus listrik, magnet dan gaya yang ditimbulkan.


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
8

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Induksi elektromagnetik
 Memahami prinsip induksi elektromagnetik.
 Memahami contoh-contoh penerapan induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Induksi elektromagnetik
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Induksi elektromagnetik
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.32
Proyek:  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.34 Dinamo AC/DC
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.35 Dinamo Sepeda
Induksi ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
elektromagn Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
etik asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
Alat, Bahan, pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Induksi
dan Media: elektromagnetik , misalnya :
 Buku  Apa yang dimaksud dengan induksi elektromagnetik?.
Guru &  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
Buku tulis.
Siswa Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
IPA Kelas Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
IX K13 Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
 LCD Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
proyektor  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
 Slide untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Induksi elektromagnetik.
power  Peserta didik diminta untuk menyelidiki faktor-faktor yang memengaruhi induksi
point (ppt) elektromagnetik dengan melakukan Aktivitas 6.6.
 Peserta didik dibimbing untuk mengerjakan soal-soal tentang transformator melalui kegiatan
”Ayo, Kita Selesaikan”...
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Induksi elektromagnetik
9
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Induksi elektromagnetik
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
10

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Kemagnetan dalam produk teknologi
 Mengamati berbagai bentuk magnet dan berbagai produk yang memanfaatkan elektromagnet atau Kemagnetan dalam produk
teknologi
 Memahami percobaan untuk menyelidiki sifat-sifat dan pembuatan magnet

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Kemagnetan dalam produk teknologi
sedang berlang
materi
Pendekatan:  Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di
Saintifik buku paket berkaitan dengan materi Kemagnetan dalam produk teknologi
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.37 MRI
Proyek:  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.38
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.39 kereta Magnev
Deskripsi :  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 6.40 Reaktor nuklir
Kemagnetan  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
dalam ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
produk paket
teknologi Mengorganisas Menanya ( Critical Thinking )
ikan Peserta  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
Alat, Bahan, disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
dan Media: pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Kemagnetan
 Buku dalam produk teknologi , misalnya :
Guru &  Apa yang dimaksud dengan Kemagnetan dalam produk teknologi?.
Buku  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di
Siswa papan tulis.
IPA Kelas Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
IX K13 Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
 LCD Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
proyektor Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Slide  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
power untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Kemagnetan dalam produk
point (ppt) teknologi.

 Peserta didik diminta mengerjakan Aktivitas “Ayo, Kita Kerjakan Proyek” Membuat
Generator Sederhana.
 Tugas proyek dapat dilaksanakan oleh peserta didik selama ± tiga minggu.Pada minggu
pertama, peserta didik diminta untuk mencari informasi tentangcara pembuatan generator
sederhana. Kemudian, pada minggu kedua pesertadidik diminta untuk menyusun
perencanaan produk. Terakhir, pada mingguketiga, peserta didik diminta untuk membuat
produk dan menyusun laporan...
Mengembangk Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
an Dan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
11
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Kemagnetan dalam produk teknologi
Proses dievaluasi.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kemagnetan dalam produk teknologi
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
12
Instrumen Penilaian (AspekPengetahuan)
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas /Semester : IX/Genap
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet,
termasuk dalam pergerakan/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi
Indikator
3.6.1 Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan
3.6.2 Menjelaskan pengertian magnet
3.6.3 Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik
3.6.4 Menyebutkan contoh feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik
3.6.5 Mengidentifikasi cara yang paling mudah untuk memisahkan serbuk besi dari pasir
3.6.6 Menjelaskan tiga cara membuat magnet
3.6.7 Menganalisis terbentuknya kutub magnet batang yang dipotong menjadi dua bagian
3.6.8 Menganalisis peristiwa yang akan terjadi pada paku yang dililitidengan kawat berarus listrik
3.6.9 Menyebutkan alat yang memanfaatkan prinsip induksielektromagnetik
3.6.10 Menjelaskan tiga cara menghilangkan sifat magnet
3.6.11 Mengidentifikasi medan magnet dari berbagai bentuk magnet
3.6.12 Menjelaskan teori kemagnetan bumi
3.6.13 Menentukan jenis magnet yang cara kerjanya memanfaatkan medan magnet bumi
3.6.14 Menghitung besar gaya Lorentz
3.6.15 Menentukan arah gaya Lorentz dengan menggunakan kaidah tangan kanan
3.6.16 Memberi contoh penerapan gaya Lorentz dalamkehidupan sehari-hari
3.6.17 Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh penerapan gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari
3.6.18 Menjelaskan prinsip induksi elektromagnetik
3.6.19 Memberi contoh penerapan induksi elektromagnetikdalamkehidupan sehari-hari
3.6.20 Menyebutkan penyebab perbedaan arah gerak jarum galvanometer
3.6.21 Menjelaskan prinsip kerja kereta maglev
No. Indikator Instrumen

 Menjelaskanfenomena 1. Apa yang dimaksud dengan fenomena biomagnetik?
biomagnetik 2. Apakah manusia dapat mendeteksi keberadaan
1  Mengidentifikasi medan medan magnet bumi?
magnet bumi
Kunci Jawaban
1. Hewan mampu mendeteksi medan magnet bumi karena di dalam tubuh hewan terdapat magnet.
2. Manusia tidak dapat mendeteksi keberadaan medan magnet bumi.
PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/ SKOR
ALTERNATIF PERTANYAAN MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan, lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2
lengkap.
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
13
Kisi-kisi Penilaian Praktik
Nama Sekolah :SMP

Kelas/Semester :IX/Genap
Tahun pelajaran:20 / 20
Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. 4.6 Membuat karya Kemagnetan 4.6.1 Membuat laporan Praktik
sederhana yang dan hasil penyelidikan
memanfaatkan Pemanfaatanya tentang sistem
prinsip kerja sonar
elektromagnet
4.6.2 Mempresentasikan
dan/atau induksi
laporan hasil
elektromagnetik.
penyelidikan
tentang sistem
kerja sonar.
Tugas Praktik
MelakukanPraktikAktivitas yang terdapat pada bukusiswa
 Peserta didik diminta melakukan penyelidikan sesuai dengan Aktivitas 6.1 tentang sifat
magnet bahan
 Peseta didik diminta untuk membuat magnet dengan memanfaatkan benda-benda dengan
sifat feromagnetik melalui Aktivitas 6.2
Rubrik Penskoran Penilaian Praktik

Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkana lat dan bahan yang diperlukan.
2. Melakukan praktikd engan benar.
Jumlah
Skor maksimum 6 (2+4)
Rubrik Penilaian Praktik

No Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat 2 : Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
dan bahan 1 : Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
0: Tidak menyiapkan alat bahan
2. Melakukan 4: Melakukan empat langkah kerja dengan tepat.
praktik 3: Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat.
2: Melakukan dua langkah kerja dengan tepat.
1: Melakukan satu langkah kerja dengan tepat.
0:Tidak melakukan langkah kerja.
Nilai = =100
14
Kisi-kisi Penilaian Produk
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.6 Membuat karya Kemagnetan 4.6.1 Membuat laporan Produk
sederhana yang dan hasil penyelidikan tentang
memanfaatkan prinsip Pemanfaatanya sistem kerja sonar
elektromagnet dan/atau
4.6.2 Mempresentasikan
induksi elektromagnetik.
laporan hasil
penyelidikan tentang
sistem kerja sonar.
Tugas:

Rubrik Penilaian Produk

No Indikator Rubrik
1. Membuatpeta 4= Memenuhi4 kriteria
3= Memenuhi3 kriteria
Kriteriapeta:
1. Juduldantahunpembuatan
2. Skala
3. Leganda
4. Kesesuaiansimboldanwarna
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran
Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

NIP. 19670624 199001 2 001
15
Kisi-Kisi Penilaian Proyek
Nama Sekolah :SMP

Kelas/Semester : IX/Genap
Tekni
k
Penilaia
n
1. 4.6 Membuat karya Kemagnetan 4.6.1. Membuat laporan hasil Praktik
sederhana yang dan penyelidikan tentang
memanfaatkan prinsip Pemanfaatanya sistem kerja sonar
elektromagnet dan/atau
induksi elektromagnetik. 4.6.2. Mempresentasikan
laporan hasil
penyelidikan tentang
sistem kerja sonar.
TugasProyek:
1. Peserta didik diminta mengerjakan Aktivitas “Ayo, Kita Kerjakan Proyek” Membuat
Generator Sederhana.
Rubrik Penskoran Proyek

No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
A. Persiapan
1. Membuatjadwalkegiatan
2. Membuatinstrumenobservasi
3. Membuatpembagiantugaskelompo
k
B. PelaksanaanObservasi
1. Sistematikakegiatan
2. Keakurataninformasi
3. Kuantitassumber data
4. Analisa data
5. Penarikankesimpulan
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
16
Kisi-Kisi Tes Tertulis
Satuan Pendidikan: SMP N

Kelas /Semester: IX/Genap
Materi/
N Kompetensi Sub Bentuk Jumlah
o Dasar Materi Indikator Soal Soal Soal
1 3.6 Menerapkan Kemagne 3.6.1 Menjelaskan prinsip Tertulis 5
konsep tan dan kemagnetan dalam tubuh hewan
kemagnetan, Pemanfa
3.6.2 Menjelaskan pengertian
induksi atanya
magnet
elektromagnetik,
dan pemanfaatan 3.6.3 Membedakan feromagnetik,
medan magnet, paramagnetik, dan diamagnetik
termasuk dalam 3.6.4 Menyebutkan contoh
pergerakan/navig feromagnetik, paramagnetik, dan
asi hewan untuk diamagnetik
mencari 3.6.5 Mengidentifikasi cara yang
makanan dan paling mudah untuk memisahkan
migrasi serbuk besi dari pasir
3.6.6 Menjelaskan tiga cara
membuat magnet
3.6.7 Menganalisis terbentuknya
kutub magnet batang yang
dipotong menjadi dua bagian
3.6.8 Menganalisis peristiwa yang
akan terjadi pada paku yang
dililitidengan kawat berarus
listrik
3.6.9 Menyebutkan alat yang
memanfaatkan prinsip
induksielektromagnetik
menghilangkan sifat magnet
3.6.11 Mengidentifikasi medan
magnet dari berbagai bentuk
magnet
3.6.12 Menjelaskan teori
kemagnetan bumi
3.6.13 Menentukan jenis magnet
yang cara kerjanya memanfaatkan
medan magnet bumi
3.6.14 Menghitung besar gaya
Lorentz
3.6.15 Menentukan arah gaya
Lorentz dengan menggunakan
kaidah tangan kanan
3.6.16 Memberi contoh penerapan
17
gaya Lorentz dalamkehidupan
sehari-hari
3.6.17 Menjelaskan prinsip kerja
contoh-contoh penerapan gaya
Lorentz dalam kehidupan sehari-
hari
3.6.18 Menjelaskan prinsip induksi
elektromagnetik
induksi
elektromagnetikdalamkehidupan
sehari-hari
3.6.20 Menyebutkan penyebab
perbedaan arah gerak jarum
galvanometer
3.6.22 Menjelaskan prinsip kerja
kereta maglev
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Satuan Pendidikan:SMP
Mata Pelajaran:IPANama Penyusun : ...................................
Tahun Pelajaran :20 / 20 TempatTugas :...................................
`
Materi
Kemagnetan dan
BukuSumber :Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2018
Pemanfaatanya
Indikator Soal Rumusan Butir Soal

Mampu menerapkan konsep No.Soal
kemagnetan, induksi
elektromagnetik, dan
pemanfaatan medan magnet,
termasuk dalam
pergerakan/navigasi hewan No.Soal
untuk mencari makanan dan
migrasi
18
Kunci Jawaban
No Soal Kunci Jawaban Skor
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
Penskoran Soal Uraian
Nomor Soal Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan lengkap dan benar. 3

2 2
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum 6
Nilai = =100
Kisi-Kisi Tugas
Satuan Pendidikan: SMP

Kompetensi Teknik
19
No. Dasar Materi Indikator Penilaian
1 3.6 Menerapkan Kemagnetan 3.6.1 Menjelaskan prinsip kemagnetan Penugasan
konsep dan dalam tubuh hewan
kemagnetan, Pemanfaatanya
3.6.2 Menjelaskan pengertian magnet
induksi
elektromagnetik, 3.6.3 Membedakan feromagnetik,
dan pemanfaatan paramagnetik, dan diamagnetik
medan magnet, 3.6.4 Menyebutkan contoh
termasuk dalam feromagnetik, paramagnetik, dan
pergerakan/navigas diamagnetik
i hewan untuk 3.6.5 Mengidentifikasi cara yang paling
mencari makanan mudah untuk memisahkan serbuk
dan migrasi besi dari pasir
3.6.6 Menjelaskan tiga cara membuat
magnet
3.6.7 Menganalisis terbentuknya kutub
magnet batang yang dipotong menjadi
dua bagian
3.6.8 Menganalisis peristiwa yang akan
terjadi pada paku yang dililitidengan
kawat berarus listrik
3.6.9 Menyebutkan alat yang
memanfaatkan prinsip
induksielektromagnetik
menghilangkan sifat magnet
3.6.11 Mengidentifikasi medan magnet
dari berbagai bentuk magnet
3.6.12 Menjelaskan teori kemagnetan
bumi
3.6.13 Menentukan jenis magnet yang
cara kerjanya memanfaatkan medan
magnet bumi
3.6.14 Menghitung besar gaya Lorentz
3.6.15 Menentukan arah gaya Lorentz
dengan menggunakan kaidah tangan
kanan
3.6.16 Memberi contoh penerapan gaya
Lorentz dalamkehidupan sehari-hari
3.6.17 Menjelaskan prinsip kerja contoh-
contoh penerapan gaya Lorentz
dalam kehidupan sehari-hari
3.6.18 Menjelaskan prinsip induksi
elektromagnetik
induksi
elektromagnetikdalamkehidupan
sehari-hari
3.6.20 Menyebutkan penyebab
perbedaan arah gerak jarum
galvanometer
3.6.23 Menjelaskan prinsip kerja kereta
maglev
20
Tugas:
 Peserta didik untuk melakukan kegiatan mengetahui medan magnet seperti pada Aktivitas
6.3
 Pesertadidikdiminta melakukan aktivitas 5.6 Menentuka Besar Arah Gaya Lorentz.
 Pesertadidikdiminta untuk membuat power point, gambar, atau media lainnya tentang alat-
alat yang menggunakan prinsip kerja induksi elektromagnetik
Pedoman Penskoran Tugas
No. Aspek yang dinilai Skor
1. Kesesuaiandengan konsep dan prinsip 0-3
2. Ketepatan memilih bahan 0-3
3. Kreativitas 0-3
4. Ketepatan waktu pengumpulan tugas 0-3
5. Kerapihanhasil 0-3
Skor maksimum 6
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
21
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PORTOFOLIO

Nama Pesertadidik :
Tugas :
Setelah membaca uraianyang terdapat pada buku siswa peserta didik diminta untuk menguraikan dalam
satu paragraf mengenai Kemagnetan dan Pemanfaatanya. Informasikanlah pendapat kalian pada teman
yang lainnya tentang Kemagnetan dan Pemanfaatanya
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
N
Kategori Skor Alasan
o
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat
sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran
/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran / pengamatan dilakukan
secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan
lugas, sederhana, runtut dan sesuai denga nilai kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
22
REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN
KELAS : .……………….
NilaiPerolehan per KD
No Nama Peserta Didik Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
23

Kelas : IX /Genap Materi Pokok : Bioteknologi
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Bioteknologi dan perkembangannya, serta Bioteknologi pangan
 Memahami prinsip dasar bioteknologi
 Memahami perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Bioteknologi dan perkembangannya, serta Bioteknologi pangan
sedang berlang
materi
Pendekat  Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
an: paket berkaitan dengan materi Bioteknologi dan perkembangannya, serta Bioteknologi pangan
Saintifik  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 8.1 Ikan Hasil Budiaya dengan
Memanfaatkan Rekayasa Genetika (Atas) dan Ikan Hasil Budidaya Biasa (Bawah)
Proyek:  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
Mengorganisas Menanya ( Critical Thinking )
Deskripsi : ikan Peserta  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Bioteknolo Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
gi dan disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
perkemba pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Bioteknologi dan
ngannya, perkembangannya, serta Bioteknologi pangan , misalnya
serta  Apakah bahan baku dari tempe dan tapai? Mengapa terjadi perubahan bentuk dan rasa dari
Bioteknolo kedua bahan makanan itu? Bagaimana proses yang terjadi sampai terbentuk makanan
gi pangan berupa tempe dan tapai?.
 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
tulis.
Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Alat,
Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
Bahan,
dan
Media:
 Buku
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Bioteknologi dan
Guru &
perkembangannya, serta Bioteknologi pangan.
Buku
 Peserta didik diminta mengerjakan fitur “Ayo, Kita Cari Tahu” tentang makanan atau minuman
Siswa
produk bioteknologi..
IPA
Kelas Mengembangk Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
IX K13 an Dan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
 LCD
proyekt
or
 Slide
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Bioteknologi dan perkembangannya, serta
power
Bioteknologi pangan
point
(ppt)

Proses dievaluasi.
24
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Bioteknologi dan perkembangannya,
serta Bioteknologi pangan
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik dibimbing guru untuk melakukan dua kegiatan pada fitur”Ayo, Kita Lakukan” yaitu Aktivitas 7.1
Membuat Tapai dari BerbagaiJenis Bahan dan Aktivitas 7.2 Membuat Yoghurt. Selanjutnya, dibentukkelompok
dengan anggota 4-5 orang dan meminta peserta didik untukduduk bersama dengan kelompoknya.


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
25

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Bioteknologi pangan
 Memahami penerapan bioteknologi konvensional dalam memenuhi kebutuhan pangan di kehidupan sehari hari
 Memahami prinsip rekayasa genetik dan hasilnya produk.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Bioteknologi pangan
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Bioteknologi pangan
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 8.2 (a) Tape Singkong; (b) Khamir
Proyek: Saccharomyces cerevisiae
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 8.12 Teknik Rekayasa Genetika pada
Tanaman dengan Bantuan Bakteri Agrobacterium tumefaciens
Bioteknologi ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
pangan Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
Alat, Bahan,
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Bioteknologi
dan Media:
pangan , misalnya
 Buku
 Apakah kandungan gizi pada tempe sama dengan kandungan gizi pada kedelai?.
Guru &
Buku
tulis.
Siswa
IPA Kelas
IX K13
 LCD
proyektor
 Slide untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Bioteknologi pangan.
power
 Peserta didik bersama kelompoknya diminta untukmengerjakan fitur ”Ayo, Kita Cari Tahu”
point (ppt)
tentang Nata de Coco.Kemudian, peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
 kelompoknya...
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Bioteknologi pangan
26
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Bioteknologi pangan
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik dibimbing guru untuk mendiskusikanbersama kelompoknya hasil pembuatan tapai dan yoghurt dan
beberapa pertanyaan yang ada pada Aktivitas 7.1 dan Aktivitas 7.2. Guru membimbing peserta didik berdiskusi
secara kelompokuntuk menganalisis perbedaan nilai gizi produk bioteknologi sepertitempe dengan nilai gizi kedelai
seperti pada fitur ”Ayo, Kita Diskusikan”tentang nilai gizi kedelai dan tempe..


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
27

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Bioteknologi pangan
 Memahami penerapan bioteknologi konvensional dalam memenuhi kebutuhan pangan di kehidupan sehari hari
 Memahami prinsip rekayasa genetik dan hasilnya produk.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Bioteknologi pangan
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Bioteknologi pangan
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 8.2 (a) Tape Singkong; (b) Khamir
Proyek: Saccharomyces cerevisiae
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 8.12 Teknik Rekayasa Genetika pada
Tanaman dengan Bantuan Bakteri Agrobacterium tumefaciens
Bioteknologi ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
pangan Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
Alat, Bahan,
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Bioteknologi
dan Media:
pangan , misalnya
 Buku
 Apakah kandungan gizi pada tempe sama dengan kandungan gizi pada kedelai?.
Guru &
Buku
tulis.
Siswa
IPA Kelas
IX K13
 LCD
proyektor
 Slide untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Bioteknologi pangan.
power
 Peserta didik bersama kelompoknya diminta untukmengerjakan fitur ”Ayo, Kita Cari Tahu”
point (ppt)
tentang Nata de Coco.Kemudian, peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
 kelompoknya...
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Bioteknologi pangan
28
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Bioteknologi pangan
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik dibimbing guru untuk mendiskusikanbersama kelompoknya hasil pembuatan tapai dan yoghurt dan
beberapa pertanyaan yang ada pada Aktivitas 7.1 dan Aktivitas 7.2. Guru membimbing peserta didik berdiskusi
secara kelompokuntuk menganalisis perbedaan nilai gizi produk bioteknologi sepertitempe dengan nilai gizi kedelai
seperti pada fitur ”Ayo, Kita Diskusikan”tentang nilai gizi kedelai dan tempe..


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
29

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Dampak penerapan dan pengembangan bioteknologi
 Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan
 Mengidentifikasi penerapan bioteknologi modern atau memenuhi kebutuhan pangan di kehidupan sehari hari..

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Dampak penerapan dan pengembangan bioteknologi
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Dampak penerapan dan pengembangan bioteknologi
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 8.17 Peneliti sedang Mengamati Monokultur
Proyek: Jagung Transgenik
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar Gambar 8.18 Demonstrasi Warga Menolak
Tanaman Transgenik yang dikembangkan oleh Mosanto
Dampak ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
penerapan Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
dan asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pengemban Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
gan disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
bioteknologi pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Dampak
penerapan dan pengembangan bioteknologi , misalnya :
 Apa saja kerugian yang ditimbulkan oleh penerapan dan pengembangan bioteknologi?
Alat, Bahan,  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
dan Media: tulis.
 Buku
Guru &
Buku
Siswa
IPA Kelas
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Dampak penerapan dan
IX K13
pengembangan bioteknologi.
 LCD
proyektor
 Slide
power
point (ppt)
 berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Dampak penerapan dan pengembangan
bioteknologi
30
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Dampak penerapan dan
pengembangan bioteknologi
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diminta untuk berkelompok 3-4 orang.Selanjutnya, peserta didik dibimbing untuk melakukan diskusi
tentang salah satu dampak penerapan bioteknologi pada kegiatan ‘Ayo, Kita Diskusikan’ .tentang dampak limbah
tempe dan ‘Ayo, Kita Pikirkan’ tentang tanaman transgenik..


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
31
InstrumenPenilaian (AspekPengetahuan)
Sekolah : SMP
Kelas /Semester: IX/Ganjil
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.7 Memahami konsep bioteknologi dan perannya dalam kehidupan manusia
Indikator
3.7.1 Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi.
3.7.2 Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern.
3.7.3 Mengidentifikasi penerapan bioteknologi dalam berbagai bidang.
3.7.4 Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan.
3.7.5 Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasil produknya.
3.7.6 Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari penerapan bioteknologi dalam berbagai bidang.
3.7.7 Menganalisis perbedaan kandungan gizi bahan baku bioteknologi dengan produk bioteknologi.
3.7.8 Menemukan solusi dalam mengatasi pencemaran lingkungan dengan menerapkan prinsip
bioteknologi.

 Menjelaskanbeberapa 1. Mengapa tempe dikelompokan menjadi
produk pangan hasil salah satu produk pangan hasil
1 bioteknologi bioteknologi?
 Menjelaskan 2. Apa yang dimaksud dengan bioteknologi?
bioteknologi
Kunci Jawaban
1. Tempe dapat dikelompokkan menjadi salah satu produkpangan hasil bioteknologi karena
dalam proses pembuatan tempe melibatkan suatu mikroorganisme.
2. Kata bioteknologi berasal dari kata biodan teknologi.Bioteknologi merupakan pemanfaatan
makhluk hidupuntuk membantu pekerjaan atau menghasilkan suatu produk yangbermanfaat
bagi manusia.
PEDOMAN PENSKORAN
2
lengkap.
32
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.7 Membuat salah satu Bioteknologi 4.7.1 Menerapkan prinsip Praktik
produk bioteknologi bioteknologi dalam
konvensional (misalnya pembuatan salah satu
tempe, tape, kecap, produk bioteknologi
yoghurt, atau produk konvensional.
lainnya)
Tugas Praktik
Melakukan Praktik Aktivitas yang terdapat pada bukusiswa
 Peserta didik dibimbing guru untuk melakukan dua kegiatan pada fitur ”Ayo, Kita
Lakukan” yaitu Aktivitas 7.1 Membuat Tapai dari Berbagai Jenis Bahan dan Aktivitas 7.2
Membuat Yoghurt. Selanjutnya, dibentuk kelompok dengan anggota 4-5 orang dan
meminta peserta didik untuk duduk bersama dengan kelompoknya

Skor
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
2. Melakukan praktikdengan benar.
Jumlah

No Indikator Rubrik
Nilai = =100
33
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.7 Membuat salah satu Bioteknologi 4.7.1 Menerapkan prinsip Produk
produk bioteknologi bioteknologi dalam
konvensional pembuatan salah satu
(misalnya tempe, tape, produk bioteknologi
kecap, yoghurt, atau konvensional.
produk lainnya)
Tugas:


No Indikator Rubrik
Kriteriapeta:
1. Judul dan tahun pembuatan
2. Skala
3. Leganda
4. Kesesuaian simbol dan warna
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
34
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.7 Membuat salah Bioteknologi 4.7.1 Menerapkan prinsip Praktik
satu produk bioteknologi dalam
pembuatan salah satu
bioteknologi produk bioteknologi
konvensional konvensional.
(misalnya tempe,
tape, kecap,
yoghurt, atau
produk lainnya)
TugasProyek:
2. Melakukan observasi Pembuatan Bahan Pangan Bioteknologi

Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
A. Persiapan
1. Membuat jadwalkegiatan
2. Membuat instrumen observasi
3. Membuat pembagian tugas kelompok
B. Pelaksanaan Observasi
3. Kuantitas sumber data
4. Analisa data
5. Penarikan kesimpulan
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
35

Kompetensi Materi/ Sub Bentuk Jumlah

N
Dasar Materi Indikator Soal Soal Soal
o
1 3.7 Mema Bioteknologi 3.7.1 Menjelaskan prinsip dasar Tertulis 5
hami konsep bioteknologi.
bioteknologi 3.7.2 Menjelaskan perbedaan prinsip
dan perannya dasar pengembangan bioteknologi
dalam konvensional dan modern.
kehidupan 3.7.3 Mengidentifikasi penerapan
manusia bioteknologi dalam berbagai
bidang.
3.7.4 Mengidentifikasi sumber-sumber
agen bioteknologi dan produk
yang dihasilkan.
3.7.5 Menjelaskan prinsip rekayasa
genetika dan hasil produknya.
3.7.6 Menjelaskan keuntungan dan
kerugian dari penerapan
bioteknologi dalam berbagai
bidang.
3.7.7 Menganalisis perbedaan
kandungan gizi bahan baku
bioteknologi dengan produk
bioteknologi.
3.7.8 Menemukan solusi dalam
mengatasi pencemaran lingkungan
dengan menerapkan prinsip
bioteknologi.Menjelaskan
perkembangan tumbuhan
36
Butir Soal Uraian
KARTU SOAL
`
Materi
Bioteknologi pangan
BukuSumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2018
 Mengidentifikasi Rumusan Butir Soal

penerapan bioteknologi No.Soal
dalam berbagai bidang.
 Mengidentifikasi sumber-
sumber agen bioteknologi
No.Soal
dan produk yang
dihasilkan.
Kunci Jawaban
1 3
2 3
3 3
37
4 3
5 3
1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganlengkap dan benar. 3
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaik dan benar, tapikuranglengkap. 2
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapi salah sebagianbesar. 1

Skor maksimum 6
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
38
Kisi-Kisi Tugas

Kompetensi Teknik
No. Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 3.7 Bioteknologi 3.7.1 Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi. Penugasan
Memahami 3.7.2 Menjelaskan perbedaan prinsip dasar
konsep
bioteknologi pengembangan bioteknologi
dan perannya konvensional dan modern.
dalam 3.7.3 Mengidentifikasi penerapan bioteknologi
kehidupan dalam berbagai bidang.
manusia
3.7.4 Mengidentifikasi sumber-sumber agen
bioteknologi dan produk yang
dihasilkan.
3.7.5 Menjelaskan prinsip rekayasa genetika
dan hasil produknya.
3.7.6 Menjelaskan keuntungan dan kerugian
dari penerapan bioteknologi dalam
berbagai bidang.
3.7.7 Menganalisis perbedaan kandungan gizi
bahan baku bioteknologi dengan produk
bioteknologi.
3.7.1 Menemukan solusi dalam mengatasi
pencemaran lingkungan dengan
menerapkan prinsip
bioteknologi.Menjelaskan perkembangan
tumbuhan
Tugas:
 Peserta didik diminta mengerjakan fitur “Ayo, Kita Cari Tahu” tentang makanan atau
minuman produk bioteknologi
1. Kesesuaian dengan konsep dan prinsip 0-3
3. Kreativitas 0-3
5. Kerapihan hasil 0-3

Skor maksimum 6
Nilai = =100
39

Nama Pesertadidik :
Tugas :
satu paragraf mengenai bioteknologi dan perannya dalam kehidupan manusia
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
N
o
sesuai?
secara benar?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
40
KELAS : .……………….
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
41

Kelas : IX /Genap Materi Pokok : Partikel Penyusun Benda dan Mahluk Hidup
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Partikel dalam benda dan makhluk hidup
 Memahami partikel penyusun benda dan tubuh mahluk hidup

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Partikel dalam benda dan makhluk hidup
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Partikel dalam benda dan makhluk hidup
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 4.4 perbedaan struktur senyawa
Deskripsi : asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Partikel Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
dalam disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
benda dan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Partikel dalam
makhluk benda dan makhluk hidup , misalnya
hidup  Masih ingatkah kamu apa itu fotosintesis?
 Di manakah terjadinya fotosintesis?
 Zat-zat apa sajakah yang diperlukan dalam fotosintesis?
Alat, Bahan,  Zat-zat apakah yang dihasilkan dalam fotosintesis?
dan Media:  Digunakan untuk apakah zat-zat yang dihasilkan dalam proses fotosintesis?.
 Buku  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
Guru & tulis.
Buku Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Siswa Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
IPA Kelas Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
IX K13 Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 LCD  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
proyektor untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Partikel dalam benda dan
 Slide makhluk hidup.
power  Peserta didik dapat ditugaskan untuk mengidentifikasi struktur amilum dan selulosa dan
point (ppt) mengidentifikasi perbedaan keduanya dan juga sifat pada tiap-tiap benda tersebut. ..
 Mengemban Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Partikel dalam benda dan makhluk hidup
42
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Partikel dalam benda dan makhluk
hidup
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diminta melakukan Aktivitas 8.1 tentang mengidentifikasi perbedaan zat dalam benda dan mahluk
hidup secara sederhana.


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
43

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Partikel subatom
 Memahami atom dan partikel penyusun atom

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Partikel subatom
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Partikel subatom
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 4.6 Warna Lampu yang Berisi Gas Mulia
Proyek: Helium (He), Neon (Ne), Argon (Ar), Kripton (Kr), dan Xenon (Xe).
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
Deskripsi : Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
Partikel asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
subatom Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Partikel subatom
, misalnya
Alat, Bahan,
 Apakah atom tersusun oleh partikel atom? Bagaimana cara kita mengetahuinya?.
dan Media:
 Buku
tulis.
Guru &
Buku
Siswa
IPA Kelas
IX K13
 LCD untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Partikel subatom.
proyektor
 Peserta didikdapat diminta untuk menjelaskan teori atom manakah yang digunakansaat ini
 Slide dan akankah ada kemungkinan berkembang teori atom yanglain?. ..
power
point (ppt)
 Menyajikan berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Partikel subatom
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Partikel subatom
PENUTUP (10 Menit)
44
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diminta untuk mendiskusikan bagian-bagianatomyang terdiri atas inti atom dan elektron.
Peserta didik diminta untuk mendiskusikan perbedaan antara molekul yang satu dengan yang lainnya dengan
memperhatikan dan membuat pemodelan molekul menurut model Dalton melalui fitur”Ayo, Kita Diskusikan”..


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
45
Satuan Pendidikan : SMP Mata : Ilmu Pengetahuan Alam

Pelajaran
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Nomor atom dan nomor massa
 Memahamiteori perkembangan atom

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Nomor atom dan nomor massa
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Nomor atom dan nomor massa
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 4.13 Beberapa Contoh Unsur (a) Merkuri
Proyek: (Hg), (b) Litium (Li), (c) Brom (Br2), (d) Klor (Cl2)
Deskripsi : Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
Nomor atom asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
dan nomor Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
massa disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Nomor atom dan
nomor massa , misalnya
 Oleh apakah nomor massa atom ditentukan?.
Alat, Bahan,
dan Media:
tulis.
 Buku
Guru &
Buku
Siswa
IPA Kelas
IX K13
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Nomor atom dan nomor
 LCD massa.
proyektor
 Peserta didik diminta menganalisis keterkaitan konsep nomoratomdan nomor massa dengan
 Slide cara arkeolog mengukur umur fosil yang telahditemukan pada fitur ”Tahukah Kamu ..
power
point (ppt)
 Menyajikan berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Nomor atom dan nomor massa
46
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Nomor atom dan nomor massa
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diminta untuk mendiskusikan dan melengkapi data padaTabel 8.4 berdasarkan rumus nomor atom
dan nomor massa yang telah diberikan.
Peserta didik diminta berdiskusi mengenai unsur-unsur atausenyawa-senyawa di alam yang penting untuk
kehidupan manusia,misalnya oksigen (O), garam dapur (NaCl), dan unsur-unsur atau senyawa yangberbahaya
bagi kehidupan manusia, misalnya raksa (Hg), timbal (Pb),dan gas karbon monoksida (CO)..


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
47

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Konfigurasi elektron
 Mengidentifikasi proton, neutron, dan elektron dalam atom melalui Konfigurasi elektron

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Konfigurasi elektron
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Konfigurasi elektron
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 4.15 Tingkat Energi Atom dan Jumlah
Proyek: Elektron Maksimal
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 4.16 Tingkat Energi (Kulit) Atom dan Jumlah
Elektron Maksimal
Konfigurasi ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
elektron Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
Alat, Bahan,
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Konfigurasi
dan Media:
elektron , misalnya
 Buku
 Pernahkah kamu mengamati garam dapur?
Guru &
Buku  Tahukah kamu tersusun atas unsur apakah garam dapur itu?
Siswa  Bagaimana rumus kimia garam dapur?
IPA Kelas  Bagaimana proses pembentukan garam dapur?
IX K13  Mengapa rumus kimia garam dapur adalah NaCl? Bukan Na2Cl atau Na4Cl?
 LCD  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
proyektor tulis.
 Slide Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
power Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
point (ppt) Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
 Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Konfigurasi elektron.
 Peserta didik diminta mempresentasikan hasil dari aktivitas 8.2 membuat model atom
Bohr. ..
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Konfigurasi elektron
48
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Konfigurasi elektron
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik dibimbing untuk mendiskusikan jumlah elektron terbanyak yang dapat menempati suatu kulit tertentu
pada fitur ”Ayo, Kita Diskusikan”tentang konfigurasi elektron...


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
49
Satuan Pendidikan : SMP Mata : Ilmu Pengetahuan Alam

Pelajaran
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Ion dan ikatan ion serta Identifikasi unsur
 Memahamiproses terbentuknya ion
 Mengidentifikasi pentingnya fungsi ion dalam tubuh manusia

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Ion dan ikatan ion serta Identifikasi unsur
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Ion dan ikatan ion serta Identifikasi unsur
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 8.2 serah terima electron pada pembentukan
Proyek: garam dapur
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 8.3 Penggunaan electron bersama pada
molekul H
Ion dan ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
ikatan ion Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
serta asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Identifikasi Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
unsur disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Ion dan ikatan
ion serta Identifikasi unsur , misalnya
Alat, Bahan,  Apa yang disebut kation?
tulis.
 Buku
Guru &
Buku
Siswa
IX K13
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Ion dan ikatan ion serta
 LCD
Identifikasi unsur.
proyektor
 Peserta didik diminta mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Cari Tahu” tentang ion-ion pada minuman
 Slide
penyegar agar pembelajaran lebih kontekstual.
power
 Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Selesaikan”tentang penggunaan
point (ppt)
elektron bersama..

 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Ion dan ikatan ion serta Identifikasi unsur
50
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Ion dan ikatan ion serta Identifikasi
unsur
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diarahkan untuk melakukan Aktivitas 8.3 tentang mengidentifikasi unsur melalui pembakaran....


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
51

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Sifat fisika dan sifat kimia zat serta pemanfaatannya.
 Memahami proses pembentukan ikatan kovalen

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Sifat fisika dan sifat kimia zat serta pemanfaatannya.
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Sifat fisika dan sifat kimia zat serta pemanfaatannya.
Sifat fisika Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
dan sifat disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
kimia zat pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Sifat fisika dan
serta sifat kimia zat serta pemanfaatannya. , misalnya
pemanfaata  Disebut apakah bahan penyusun isi pensil?
nnya.  Tahukah kamu, tersusun dari unsur apakah bahan penyusun isi pensil?
 Mengapaintan dan isi pensil memiliki perbedaan bentuk atau tampilan yangdapat
memengaruhi fungsi dari kedua benda tersebut?
Alat, Bahan,  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
dan Media: tulis.
IPA Kelas  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
IX K13 untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Sifat fisika dan sifat kimia zat
 LCD serta pemanfaatannya..
proyektor  Peserta didik diminta untuk mencariberbagai informasi yang berkaitan dengan sifat fisika dan
 Slide sifat kimia zat.Kemudian, peserta didik baik secara perorangan maupun berkelompokdengan
teman sebangku menyusun peta konsep atau peta pikirantentang sifat benda yang terdiri dari
power
sifat fisika dan sifat kimia bendaserta contoh benda dan fungsinya.
point (ppt)
 Peserta didik diminta menyelesaikan kegiatan ”Ayo, Kita Pikirkan” tentangelastisitas benda.

 peserta didik diminta melakukan kegiatan proyekuntuk melakukan penyelidikan tentang sifat
dan pemanfaatan bahanyang terdapat di lingkungan rumah dan sekolah peserta didik.
 peserta didik diminta untukmengerjakan kegiatan ”Ayo, Kita Renungkan” dan menjawab
pertanyaanpada kolom yang telah disediakan...
52
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Sifat fisika dan sifat kimia zat serta
pemanfaatannya.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Sifat fisika dan sifat kimia zat serta
pemanfaatannya.
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
53
Sekolah : SMP
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.8 Menghubungkan konsep partikel materi, atom ion, dan molekul, struktur zat sederhana,
dan hubungannya dengan sifat bahan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari serta
dampak penggunaan bahan terhadap kesehatan manusia
Indikator
3.8.1 Menjelaskan partikel penyusun benda dan tubuh makhluk hidup
3.8.2 Menjelaskan atom dan partikel-partikel penyusun atom
3.8.3 Menjelaskan teori perkembangan atom
3.8.4 Menghubungkan proton, neutron, dan elektron dalam atom melalui nomor atom dan
nomor massa
3.8.5 Menjelaskan terbentuknya ion
3.8.6 Menganalisis pentingnya fungsi ion dalam tubuh manusia
3.3 Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen
 Mengidentifikasi sifat- 1. Apa yang menyebabkan sifat-sifat suatu
1 sifat susunan molekul materi berbeda?
 2.
Kunci Jawaban
sifat-sifat suatu materi yang berbeda juga dapat disebabkan oleh perbedaan susunan molekul-molekul
dalam materi itu.
3.
PEDOMAN PENSKORAN
2
lengkap.
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
54
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.8 Menyajikan hasil Partikel 4.8.1 Mengidentifikasi unsur Praktik
penyelidikan tentang penyusun melalui percobaan uji
sifat dan pemanfaatan Benda dari nyala
bahan dalam kehidupan Mahluk Hidup 4.8.2 Membuat model atom
sehari-hari
tertentu berdasarkan
teori atom Bohr
4.8.3 Mengidentifikasi sifat
zat dan
pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari
4.8.4 Menyajikan hasil
identifikasi sifat zat
dan pemanfaatannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Tugas Praktik
Melakukan PraktikAktivitas yang terdapat pada bukusiswa
 Peserta didik diminta melakukan Aktivitas 8.1 tentang mengidentifikasi perbedaan zat
dalam benda dan mahluk hidup secara sederhana

Skor
0 1 2 3 4
2. Melakukan praktikd engan benar.
Jumlah

No Indikator Rubrik
55
Nilai = =100
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.8 Menyajikan hasil Partikel 4.8.1 Mengidentifikasi Produk
penyelidikan tentang penyusun Benda unsur melalui
sifat dan pemanfaatan dari Mahluk
bahan dalam kehidupan Hidup
percobaan uji nyala
sehari-hari 4.8.2 Membuat model
atom tertentu
berdasarkan teori
atom Bohr
4.8.3 Mengidentifikasi
sifat zat dan
pemanfaatannya
dalam kehidupan
sehari-hari
identifikasi sifat zat
dan
pemanfaatannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Tugas:


No Indikator Rubrik
Kriteriapeta:
2. Skala
3. Leganda
56
Nilai = =100
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.8 Menyajikan hasil Partikel 4.8.1 Mengidentifikasi Praktik
penyelidikan tentang penyusun Benda unsur melalui
sifat dan pemanfaatan dari Mahluk
Hidup
percobaan uji
bahan dalam nyala
kehidupan sehari-hari
4.8.2 Membuat model
atom tertentu
berdasarkan teori
atom Bohr
sifat zat dan
pemanfaatannya
dalam kehidupan
sehari-hari
identifikasi sifat
zat dan
pemanfaatannya
dalam kehidupan
sehari-hari
TugasProyek:
Mengidentifikasi Jenis Plastik ynag Mencemari Lingkungan

1 2 3 4
A. Persiapan
k
4. Analisa data
57
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
Nilai = =100

Tahun pelajaran: 20 / 20
Materi/
N Kompetensi Sub Bentuk Jumlah
o Dasar Materi IndikatorSoal Soal Soal
1 3.8 Menghubungka Partikel 3.8.1 Menjelaskan partikel Tertulis 5
n konsep penyusun penyusun benda dan tubuh
partikel materi, Benda makhluk hidup
atom ion, dan dari 3.8.2 Menjelaskan atom dan
Mahluk
molekul, partikel-partikel penyusun
Hidup
struktur zat atom
sederhana, dan 3.8.3 Menjelaskan teori
hubungannya perkembangan atom
dengan sifat 3.8.4 Menghubungkan proton,
bahan yang neutron, dan elektron dalam
digunakan atom melalui nomor atom
dalam dan nomor massa
kehidupan 3.8.5 Menjelaskan terbentuknya
sehari-hari serta ion
dampak 3.8.6 Menganalisis pentingnya
penggunaan fungsi ion dalam tubuh
bahan terhadap manusia
kesehatan 3.8.7 Menjelaskan proses
manusia pembentukan ikatan kovalen
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
`
Materi
Partikel penyusun Benda dari BukuSumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2018
Mahluk Hidup
Menjelaskan partikel No.Soal
penyusun benda dan tubuh 1. Apa saja peranan elektron dalam
makhluk hidup kehidupan sehari-hari?
Menganalisis pentingnya
fungsi ion dalam tubuh No.Soal
manusia
58
Kunci Jawaban
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
1 Siswadapatmenyebutkan jawaban dengan lengkap dan benar. 3

Siswadapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
2 2
lengkap.
3 Siswadapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Skor maksimum 6
Nilai = =100
Kisi-Kisi Tugas

Kompetensi Teknik
Dasar Penilaian
1 3.8 Menghubungkan Partikel 3.8.1 Menjelaskan partikel penyusun Penugasan
konsep partikel penyusun benda dan tubuh makhluk hidup
materi, atom ion, dan Benda dar 3.8.2 Menjelaskan atom dan partikel-
molekul, struktur zat iMahluk partikel penyusun atom
Hidup 3.8.3 Menjelaskan teori perkembangan
sederhana, dan
atom
hubungannya dengan 3.8.4 Menghubungkan proton, neutron,
sifat bahan yang dan elektron dalam atom melalui
digunakan dalam nomor atom dan nomor massa
kehidupan sehari-hari 3.8.5 Menjelaskan terbentuknya ion
serta dampak 3.8.6 Menganalisis pentingnya fungsi ion
59
penggunaan bahan dalam tubuh manusia
terhadap kesehatan 3.8.7 Menjelaskan proses pembentukan
manusia ikatan kovalen
Tugas:
 Pesertadidikdapatditugaskan untuk mengidentifikasi struktura milum dan selulosa dan
mengidentifikasi perbedaan keduanya dan juga sifat pada tiap-tiap benda tersebut.

3. Kreativitas 0-3
Skor maksimum 6
Nilai = =100


Nama Pesertadidik :
Tugas :
satu paragraf mengenai Partikel penyusun Benda dari Mahluk Hidup. Informasikanlah pendapat kalian
pada teman yang lainnya tentang Partikel penyusun Benda dari Mahluk Hidup
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
N
o
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran /pengamatan
yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran / pengamatan dilakukan secara
benar?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai denga nilai kaidah EYD?
Jumlah
60
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang

KELAS : .……………….
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran
61
NIP. 19670624 199001 2 001

Kelas : IX /Genap Materi Pokok : Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Peran tanah dan organisme tanah bagi kehidupan
 Memahami partikel penyusun benda dan tubuh mahluk hidup

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Peran tanah dan organisme tanah bagi kehidupan
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Peran tanah dan organisme tanah bagi kehidupan
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 10.2 Pohon Jeruk
Proyek:  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 10.3 Anak Bermain Sepak Bola di Lapangan
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 10.4 Penambangan Emas
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 10.5 Cacing Tanah
Peran tanah ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
dan Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
organisme asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
tanah bagi Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
kehidupan disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Peran tanah dan
organisme tanah bagi kehidupan , misalnya
Alat, Bahan,  Bagaimanakah jika tidak ada tanah? Kemungkinan apa yang akan terjadi?
dan Media:  Bagaimanakah kita sebagai manusia memenuhi ke butuhantempat tinggal, air, dan sumber
 Buku makanan apabila tidak ada tanah atau lahan?.
Guru &  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
Buku tulis.
Siswa Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
IPA Kelas Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
IX K13 Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
 LCD Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
proyektor  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
 Slide untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Peran tanah dan organisme
power tanah bagi kehidupan.
 Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pada fitur “Ayo, Kita pikirkan”.. ..
62
point (ppt) Mengemban Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 gkan Dan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Peran tanah dan organisme tanah bagi
kehidupan
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Peran tanah dan organisme tanah bagi
kehidupan
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diarahkan untuk berkelompok beranggotakan 3-5 orang,kemudian peserta didik melakukan kegiatan
pengamatan di halamansekolah (Aktivitas 9.1 Peran Tanah bagi Kehidupan). Alat yang perludipersiapkan guru
adalah cetok atau alat lain yang dapat digunakan untukmenggali tanah, lup, dan lain sebagainya. Bahan yang dapat
dipersiapkanguru di antaranya alkohol 70%, detergen, dan lain sebagainya. Penyediaanalat dan bahan dapat
dilakukan oleh guru dan dapat pula meminta setiapkelompok peserta didik untuk membantu menyediakan alat dan
bahan. Selama kegiatan pengamatan, guru diharapkan melakukan penilaianterhadap kinerja peserta didik dan
sikap gotong royong.

Drs. BAMBANG NURHAJI Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

NIP. 19671002 199802 1 002 NIP. 19670624 199001 2 001
63

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Peran organisme tanah
 Mendeskripsikan organisme yang hidup di tanah

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Peran organisme tanah
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Peran organisme tanah
Proyek: ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
Deskripsi : Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
Peran disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
organisme pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Peran
tanah organisme tanah , misalnya
 Pernahkah kamu berpikir,hilang ke manakah sampah-sampah yang kita buang ke dalam
tanah?
 Siapakah yang menguraikan sampah-sampah tersebut di dalam tanah?.
Alat, Bahan,
dan Media:
tulis.
 Buku
Guru &
Buku
Siswa
IPA Kelas
IX K13
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Peran organisme tanah.
 LCD
 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan pada fitur “Ayo, Kita Pikirikan” tentang
proyektor
kemampuan tanah menyimpan air...
 Slide
power
point (ppt)
 Hasil Karya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Peran organisme tanah
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Peran organisme tanah
PENUTUP (10 Menit)
64
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diminta mengerjakan Aktivitas 9.2 tentang Menentukan Tekstur Tanah.
Peserta didik diminta untuk melakukan Aktivitas 9.3 untuk mengetahui sifat tanah


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
65

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Proses pembentukan tanah
 Menjelaskan peranan penting tanah untuk keberlangsungan hidup

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Proses pembentukan tanah
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Proses pembentukan tanah
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 10.13 Lap[isan lapisan tanah
Proses Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
pembentuka disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
n tanah pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Proses
pembentukan tanah , misalnya
 Apa saja yangmemengaruhi proses pelapukan batuan?
Alat, Bahan,  Bagaimanakah cara kita menjaga agar zat hara di lapisan tanah atastetap terjaga?.
tulis.
 Buku
Guru & Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Buku
Siswa
IX K13
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Proses pembentukan tanah.
 LCD
proyektor
 Slide
power
point (ppt)
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Proses pembentukan tanah
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Proses pembentukan tanah
PENUTUP (10 Menit)
66
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik melakukan Aktivitas 9.4 Peran Tumbuhan dalamMencegah Erosi, untuk menyelidiki upaya-upaya
menjaga kandungan nutrisi dalam tanah


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
67

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Komponen-komponen tanah
 Melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat fisika dan kimia tanah

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Komponen-komponen tanah
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Komponen-komponen tanah
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 10.18 Penampakan tanah yang digali
Komponen- Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
komponen disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
tanah pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Komponen-
komponen tanah , misalnya
 Apa saja komponen-komponen tanah?.
Alat, Bahan,
tulis.
dan Media:
 Buku
Guru &
Buku
Siswa
IPA Kelas
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Komponen-komponen tanah.
IX K13
 Peserta didik diminta melakukan kegiatan investigasi tentang komponen tanah lainnya.
 LCD
proyektor
 Slide
power
point (ppt)
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Komponen-komponen tanah
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Komponen-komponen tanah
PENUTUP (10 Menit)
68
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diarahkan untuk mengidentifikasi komponen komponen tanah melalui Aktivitas 9.5.
Peserta didik diminta melakukan Aktivitas 9.6 Mengetahui Kamdungan Air pada Tanah


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
69

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Komponen tanah
 Mengidentifikasi komponen penyusun tanah dan tingkat kesuburan tanah.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Komponen tanah
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Komponen tanah
Komponen disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
tanah pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Komponen
tanah , misalnya
 Bagaimanakah cara kita mengetahui tingkat kesuburan tanah?.
Alat, Bahan,
tulis.
dan Media:
 Buku Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
Guru & Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
Buku Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
Siswa  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
IPA Kelas untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Komponen tanah..
IX K13
 LCD gkan Dan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
proyektor Menyajikan berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
 Slide Hasil Karya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
power  Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
point (ppt) berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
  Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Komponen tanah
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Komponen tanah
PENUTUP (10 Menit)
70
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diarahkan melakukan Aktivitas 9.7 tentang mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah.


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
71

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Macam-macam upaya menjaga kelestarian tanah
 Menjelaskan pentingnya tanah untuk keberlanjutan kehidupan.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Macam-macam upaya menjaga kelestarian tanah
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Macam-macam upaya menjaga kelestarian tanah
Macam- disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
macam pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Macam-macam
upaya upaya menjaga kelestarian tanah , misalnya
menjaga  Apa saja upaya untuk menjaga kelestarian tanah?.
kelestarian  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
tanah tulis.
Alat, Bahan,
dan Media:
 Buku untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Macam-macam upaya
Guru & menjaga kelestarian tanah..
Buku
Siswa
IPA Kelas
IX K13
 LCD  Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
proyektor berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
 Slide  Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Macam-macam upaya menjaga kelestarian
power tanah
point (ppt) Menganalisa Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
 &  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Macam-macam upaya menjaga
kelestarian tanah
PENUTUP (10 Menit)
72
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diminta berdiskusi dengan berkelompok untuk menyusun poster atau peta konsep atai mind map atau
tayangan power point tentang upaya menjaga kelestarian tanah, peserta didik dapat diminta menyampaikan produk
hasil diskusi tiap-tiap kelompok di depan kelas..


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
73
Sekolah : SMP
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.9. Menghubungkan sifat fisika dan kimia tanah, organisme yang hidup dalam tanah, dan
pentingnya tanah untuk keberlanjutan kehidupan.
Indikator
3.9.1 Mendata organisme yang hidup di permukaan dan di dalam tanah.
3.9.2 Mengidentifikasi peran tanah bagi kehidupan sehari-hari.
3.9.3 Menjelaskan peran organisme tanah.
3.9.4 Menentukan jenis-jenis tanah berdasarkan tekstur tanah.
3.9.5 Mengidentifikasi sifat tiap-tiap jenis tanah.
3.9.6 Menganalisis keterkaitan antara peran organisme tanah dengan struktur dan tekstur
tanah.
3.9.7 Menganalisis proses pembentukan tanah dan faktor-faktor yang memengaruhinya.
3.9.8 Mengidentifikasi komponen penyusun tanah.
3.9.9 Menjelaskan keterkaitan peran makhluk hidup terhadap ketersediaan mineral dalam
tanah.
3.9.10 Memprediksi faktor-faktor alam yang menyebabkan hilangnya nutrisi dalam tanah.
3.9.11 Mengidentifikasi upaya pencegahan hilangnya nutrisi dalam tanah.
3.9.12 Mengidentifikasi berbagai komponen tanah yang berada di lingkungan.
3.9.13 Mengidentifikasi lapisan-lapisan tanah dan karakteristik tanah.
3.7.9 Menganalisis keterkaitan antara karakteristik tanah dengan lapisan-lapisan tanah.

 Mengidentifikasi peran tanah 1. Apasaja peranan tanah bagi
bagi kehidupan sehari-hari kehidupan?
1
 Menentukan jenis-jenis tanah 2. Apasaja jenis tanah berdasarkan
berdasarkan tekstur tanah teksturnya?
KunciJawaban
1. Tanah berperan penting bagi tumbuhan dan hewan. Tanah menyediakannutrisi bagi
tumbuhan. Tanah merupakan habitat bagi organisme seperti cacing, serangga, jamur,
alga, dan mikroorganisme. Tanah juga merupakan penunjang kesehatan dan penyedia
keperluan manusiaserta penyedia air di bumi.
2. Berdasarkan teksturnya tanah diklasifikasikan menjadi tiga kelompokutama yaitu tanah
liat, tanah lempung, dan tanah pasir.
PEDOMAN PENSKORAN
2
lengkap.
74
Nama Sekolah :SMP

Teknik
No KompetensiDasar Materi Indikator
Penilaian
1. 4.9 Menyajikan Tanah dan 4.9.1 Mengidentifikasi Praktik
hasil penyelidikan Keberlangsun tingkat kesuburan
tentang sifat-sifat tanah gan tanah berdasarkan
dan pentingnya tanah Kehidupan sifat fisika dan sifat
bagi kehidupan. kimia tanah.
4.9.2 Merumuskan ide
untuk menentukan
lapisan tanah yang
baik bagi tanaman.
Tugas Praktik
 Peserta didik diarahkan untuk berkelompok beranggotakan 3-5 orang,kemudian peserta
didik melakukan kegiatan pengamatan di halaman sekolah (Aktivitas 9.1 Peran Tanah bagi
Kehidupan).
 Alat yang perlu dipersiapkan guru adalah cetok atau alat lain yang dapat digunakan untuk
menggali tanah, lup, dan lain sebagainya. Bahan yang dapat dipersiapkan guru di antaranya
alkohol 70%, detergen, dan lain sebagainya. Penyediaan alat dan bahan dapat dilakukan
oleh guru dan dapat pula meminta setiap kelompok peserta didik untuk membantu
menyediakan alat dan bahan. Selama kegiatan pengamatan, guru diharapkan melakukan
penilaian terhadap kinerja peserta didik dan sikap gotong royong.
RubrikPenskoranPenilaianPraktik
Skor
No. Aspek yang Dinilai 0 1 2 3 4
2. Melakukan praktik dengan benar.
Jumlah
SkorMaksimum 6 (2+4)
RubrikPenilaianPraktik
No Indikator Rubrik
75
Nilai = =100
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.9 Menyajikan Tanah dan 4.9.1 Mengidentifikasi tingkat Produk
hasil penyelidikan Keberlang kesuburan tanah
tentang sifat-sifat tanah sungan berdasarkan sifat fisika
dan pentingnya tanah Kehidupa dan sifat kimia tanah.
n
bagi kehidupan. 4.9.2 Merumuskan ide untuk
menentukan lapisan tanah
yang baik bagi tanaman.
Tugas:

RubrikPenilaianProduk
No Indikator Rubrik
Kriteria peta:
1. Juduldan tahun pembuatan
2. Skala
3. Leganda
Nilai = =100
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 3.9 Menyajikan hasil Tanah dan 4.9.1 Mengidentifikasi Praktik
penyelidikan tentang Keberlangsunga tingkat kesuburan tanah
sifat-sifat tanah dan n Kehidupan
pentingnya tanah bagi
berdasarkan sifat fisika
kehidupan. dan sifat kimia tanah.
4.9.2 Merumuskan ide
untuk menentukan
lapisan tanah yang baik
76
bagi tanaman.
TugasProyek:
Mengenal Lapisan Tanah yang Baik untuk Tumbuhan

Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
A. Persiapan
k
4. Analisa data
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
77

N Kompetensi Materi/ Sub Materi Bentuk Jumlah

IndikatorSoal
o Dasar Soal Soal
1 3,9 Menghubung Tanah dan 3.9.1 Mendata organisme yang Tertulis 5
kan sifat fisika Keberlangsungan hidup di permukaan dan
dan kimia Kehidupan di dalam tanah.
tanah, 3.9.2 Mengidentifikasi peran
organisme yang tanah bagi kehidupan
hidup dalam sehari-hari.
tanah, dan 3.9.3 Menjelaskan peran
pentingnya organisme tanah.
tanah untuk 3.9.4 Menentukan jenis-jenis
keberlanjutan tanah berdasarkan tekstur
kehidupan. tanah.
3.9.5 Mengidentifikasi sifat
tiap-tiap jenis tanah.
3.9.6 Menganalisis keterkaitan
antara peran organisme
tanah dengan struktur
dan tekstur tanah.
3.9.7 Menganalisis proses
pembentukan tanah dan
faktor-faktor yang
memengaruhinya.
komponen penyusun
tanah.
3.9.9 Menjelaskan keterkaitan
peran makhluk hidup
terhadap ketersediaan
mineral dalam tanah.
3.9.10Memprediksi faktor-
faktor alam yang
menyebabkan hilangnya
nutrisi dalam tanah.
3.9.11Mengidentifikasi upaya
pencegahan hilangnya
3.9.12Mengidentifikasi
berbagai komponen tanah
yang berada di
lingkungan.
3.9.13Mengidentifikasi lapisan-
lapisan tanah dan
karakteristik tanah.
3.9.14Menganalisis keterkaitan
antara karakteristik tanah
dengan lapisan-lapisan
tanah.
78
Butir Soal Uraian
KARTU SOAL
Tahun Pelajaran :2019/2020 TempatTugas :...................................
`
Materi
Tanah dan
BukuSumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2018
Keberlangsungan
Kehidupan
Menganalisis No.So
keterkaitan antara al
peran organisme
tanah dengan
struktur dan
No.So
tekstur tanah. al
Menganalisis proses
pembentukan
tanah dan faktor-
faktor yang
memengaruhinya
79
KunciJawaban
No Soal KunciJawaban Skor
1 3
2 3
3 3
80
4 3
5 3
NomorSoal Penyelesaian/KunciJawaban Skor

2 2
lengkap.

Skor maksimum 6
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
81
Kisi-Kisi Tugas

Kompetensi Teknik
Dasar Penilaian
1 3.9 Menghubungkan Tanah dan 3.9.1 Mendata organisme yang hidup Penugasan
sifat fisika dan Keberlangsunga di permukaan dan di dalam
kimia tanah, n Kehidupan tanah.
organisme yang 3.9.2 Mengidentifikasi peran tanah
bagi kehidupan sehari-hari.
hidup dalam
3.9.3 Menjelaskan peran organisme
tanah, dan tanah.
pentingnya 3.9.4 Menentukan jenis-jenis tanah
tanah untuk berdasarkan tekstur tanah.
keberlanjutan 3.9.5 Mengidentifikasi sifat tiap-tiap
kehidupan. jenis tanah.
3.9.6 Menganalisis keterkaitan antara
peran organisme tanah dengan
struktur dan tekstur tanah.
3.9.7 Menganalisis proses
pembentukan tanah dan faktor-
faktor yang memengaruhinya.
3.9.8 Mengidentifikasi komponen
penyusun tanah.
3.9.9 Menjelaskan keterkaitan peran
makhluk hidup terhadap
ketersediaan mineral dalam
tanah.
3.9.10 Memprediksi faktor-faktor alam
yang menyebabkan hilangnya
3.9.11 Mengidentifikasi upaya
pencegahan hilangnya nutrisi
dalam tanah.
3.9.12 Mengidentifikasi berbagai
komponen tanah yang berada di
lingkungan.
3.9.13 Mengidentifikasi lapisan-lapisan
tanah dan karakteristik tanah.
3.9.14 Menganalisis keterkaitan antara
karakteristik tanah dengan
lapisan-lapisan tanah.
Tugas:
 Peserta didik berdiskusi lebih lanjut untuk menyebutkan peran tana selai sebagai habitat 
makhluk hidup. 

Pesertadidikdiminta melakukan observas I atau meminta peserta didik menulis kanungkap an
rasa syukurnya pada laporan pengamatan.
82

3. Kreativitas 0-3
Skormaksimum 6
Nilai = =100


Nama Pesertadidik :
Tugas :
satu paragraf mengenai Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan. Informasikanlah pendapat kalian pada
teman yang lainnya tentang Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
N
o
sesuai?
secara benar?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
83
KELAS : .……………….
No NamaPesertaDidik Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
84

Kelas : IX /Genap Materi Pokok : Teknologi Ramah Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan
 Memahami tentang teknologi ramah lingkungan.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan
Pengertian Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
dan prinsip disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
teknologi pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Pengertian dan
ramah prinsip teknologi ramah lingkungan , misalnya
lingkungan  Apakah yang dimaksud teknologi ramah lingkungan?.
tulis.
Alat, Bahan,
dan Media:
 Buku
Guru &
Buku
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Pengertian dan prinsip
Siswa
teknologi ramah lingkungan.
IPA Kelas
 Peserta didik diminta mengerjakan fitur “Ayo, Kita Cari Tahu”.
IX K13
 Peserta didik diminta melakukan pengamatan dilingkungan sekitar pada Aktivitas 10.1
 LCD
Mengidentifikasi proses, Teknologi dan Permasalahan Lingkungan.. ..
proyektor
 Slide
power
point (ppt)

 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Pengertian dan prinsip teknologi ramah
lingkungan
85
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pengertian dan prinsip teknologi ramah
lingkungan
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan pada fitur “Ayo, Kita Diskusikan”. Tentang teknologi ramah
lingkungan. Peserta didik dapat mengerjakan “Ayo, Kita Diskusikan” dalam buku tugas dan teman sebangku..


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
86

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Aplikasi teknologi ramah lingkungan pada bidang energi dan transportasi
 Memahami tentang produk-produk teknologi ramah lingkungan untuk keberlanjutan kehidupan.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Aplikasi teknologi ramah lingkungan pada bidang energi dan transportasi
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Aplikasi teknologi ramah lingkungan pada bidang energi dan
transportasi
Proyek:  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 9.11Alat transportasi berbahan bakar
hidrogen
Deskripsi : ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
Aplikasi Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
teknologi asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
ramah Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
lingkungan disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
pada bidang pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Aplikasi
energi dan teknologi ramah lingkungan pada bidang energi dan transportasi , misalnya
transportasi  Apa saja aplikasi teknologi ramah lingkungan pada bidang energi dan transportasi?.
tulis.
Alat, Bahan,
dan Media:
 Buku
Guru &
Buku
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Aplikasi teknologi ramah
Siswa
lingkungan pada bidang energi dan transportasi...
IPA Kelas
IX K13
 LCD
proyektor
 Slide  Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
power berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
point (ppt)  Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Aplikasi teknologi ramah lingkungan pada
 bidang energi dan transportasi
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Aplikasi teknologi ramah lingkungan
87
pada bidang energi dan transportasi
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik diminta mendiskusikan keterkaitan sumber energi yang diproleh dari berbagai sumber energi alternatif
dengan alat transportasi yang ramah lingkungan, seperti kendaraan hidrogen, mobil dengan menggunakan tenaga
surya, dan mobil listrik...


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
88

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Aplikasi teknologi ramah lingkungan dan Perilaku hemat energi
 Memahami produk teknologi ramah lingkungan.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Aplikasi teknologi ramah lingkungan dan Perilaku hemat energi
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Aplikasi teknologi ramah lingkungan dan Perilaku hemat energi
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 9.14 Teknologi Bipori untuk penampungan
Proyek: air hujan serta pemanfaatan untuk pembuatan kompos
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 9.17 set percobaan osmosis
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 9.18 set percobaan osmosis balik
Deskripsi :  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 9.21 rancangan rumah yang hemat energi
Aplikasi  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
teknologi ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
ramah Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
lingkungan asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
dan Perilaku Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
hemat disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
energi pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Aplikasi
teknologi ramah lingkungan dan Perilaku hemat energi , misalnya
 Apa yang dimaksud dengan konsep osmosis balik?
Alat, Bahan,  Menurut pendapatmu mengapa kita perlu menghemat energi?
dan Media:  Apa saja perilaku sehari-hari yang dapat menghemat energi?.
 Buku  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
Guru & tulis.
Buku Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Siswa Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
IPA Kelas Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
IX K13 Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 LCD  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
proyektor untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Aplikasi teknologi ramah
 Slide lingkungan dan Perilaku hemat energi..
power  Peserta didik diminta untuk mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Selesaikan” tentang perilaku hemat
point (ppt) energi secara individu.Selanjutnya, peserta didik diminta untuk menukarkan pekerjaannya
 dengan teman sebangkunya. Pendapat yang telah ditulis tersebut, selanjutnya diberi
komentar, kritik, atau saran oleh teman sebangkunya
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Aplikasi teknologi ramah lingkungan dan
Perilaku hemat energi
89
dan Perilaku hemat energi
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik dapat mengaplikasikan salah satu bentuk teknologi ramah lingkungan dengan membuat pemurnian air
secara sederhana pada Aktivitas 10.2...


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
90

Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Aplikasi teknologi ramah lingkungan dan Perilaku hemat energi
 Memahami fungsi teknologi ramah lingkungan.

disiplin
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Aplikasi teknologi ramah lingkungan dan Perilaku hemat energi
sedang berlang
materi
Saintifik paket berkaitan dengan materi Aplikasi teknologi ramah lingkungan dan Perilaku hemat energi
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 9.22 Alat penyulingan minyak bumi
Proyek:  Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 9.23 tambang pasir minyak di kanada
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 9.24 Burung yang terkena limbah minyak
Deskripsi : ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
Aplikasi Mengorganis Menanya ( Critical Thinking )
teknologi asikan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
ramah Peserta Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
lingkungan disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
dan Perilaku pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Aplikasi
hemat teknologi ramah lingkungan dan Perilaku hemat energi , misalnya
energi  Apa saja prinsip teknologi tidak ramah lingkungan?.
tulis.
Alat, Bahan, Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
dan Media: Penyelidikan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
 Buku Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
Guru & Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
Buku  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
Siswa untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Aplikasi teknologi ramah
IPA Kelas lingkungan dan Perilaku hemat energi..
IX K13  Peserta didik diminta untuk mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Pikirkan” tentang proses
 LCD pembentukan batu bara, penggunaan batu bara di beberapa negara, dan dampak
proyektor pembakaran batu bara terhadap lingkungan.
 Slide  Peserta didik diminta melakukan Aktivitas “Ayo, Kita Kerjakan Proyek” Mengenal Potensi
power Energi Alternatif di Lingkungan Sekitar.
point (ppt) Mengemban Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 gkan Dan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Aplikasi teknologi ramah lingkungan dan
Perilaku hemat energi
i Proses
91
dan Perilaku hemat energi
PENUTUP (10 Menit)
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik dibimbing untuk mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Diskusikan” secara berkelompok tentang pengolahan
minyak bumi....


NIP. 19630529 198902 1 003 NIP. 19670624 199001 2 001
92
Sekolah : SMP
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis proses dan produk teknologi ramah lingkungan untuk keberlanjutan kehidupan
Indikator
3.10.1 Mengidentifikasi perbedaan teknologi yang ramah lingkungan dan teknologi yang
tidak ramah lingkungan
3.10.2 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi ramah lingkungan
3.10.3 Menjelaskan mekanisme kerja alat-alat yang menerapkan teknologi ramah
lingkungan
3.10.4 Mengidentifikasi penerapan teknologi ramah lingkungan di sekitar tempat tinggal
peserta didik
3.10.5 Menganalisis dampak positif dan negatif penerapan teknologi di sekitar tempat
tinggal peserta didik terhadap lingkungan
3.10.6 Merumuskan ide atau saran untuk mengatasi dampak negatif penerapan teknologi di
sekitar tempat tinggal peserta didik
3.10.7 Mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi ramah lingkungan dalam beberapa bidang
seperti bidang energi, bidang transportasi, bidang lingkungan, dan bidang industri
3.10.8 Merumuskan ide untuk menghemat energi yang mudah dilakukan dalam kehidupan
sehari-hari
3.10.9 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi yang tidak ramah lingkungan
3.10.10 Menjelaskan mekanisme pengolahan minyak bumi
3.10.11 Menentukan penerapan sumber energi yang tepat guna berdasarkan kondisi suatu
daerah
3.10.12 Memprediksi kerusakan yang timbul di lingkungan sekitar akibat teknologi tidak
ramah lingkungan

 Mengidentifikasiperbed 1. Apa perbedaan teknologi ramah lingkungan
aanteknologi yang dan tidak ramah lingkung?
ramahlingkungan dan 2. Apa saja prinisp-prinsip teknologi ramah
teknologi yang lingkungan
1 tidakramahlingkungan
 Menjelaskanprinsip-
prinsipteknologiramahli
ngkungan
Kunci Jawaban
 Teknologi tidak ramah lingkungan pada umumnyamenggunakan sumber daya alam yang
tidak dapat diperbarui seperti minyak bumi atau batu bara, menghasilkan limbah yang
berbahaya bagi lingkungan serta berpotensi merusak keseimbangan alam, dan ekosistem.
Teknologi ramah lingkungan merupakan bentuk aplikasi teknologi dengan tujuan memberi
kemudahan bagi aktivitas dan pemenuhan kebutuhan manusia dengan memperhatikan
prinsip-prinsip pelestarian lingkungan.
93
Beberapa prinsip teknologi ini di antaranyadalah tidak menghasilkan limbah yang berbahaya serta
menggunakanenergi yang berasal dari sumber daya alam yang dapat diperbarui.
PEDOMAN PENSKORAN
2
lengkap.
Nama Sekolah :SMP

Teknik
Penilaian
1. 4.10 Menyajikan karya Teknologi 4.10.1 Menyajikan data Praktik
tentang proses dan Ramah sumber energi
Lingkungan alternatif yang ada
produk teknologi
sederhana yang di sekitar tempat
tinggal peserta
ramah lingkungan.
didik
4.10.2 Mendaftar
kelebihan dan
kekurangan
penerapan sumber
energi alternatif di
sekitar tempat
tinggal peserta
didik
4.10.3 Menentukan energi
alternatif yang
paling sesuai atau
yang paling
mungkin
diterapkan di
lingkungan sekitar
peserta didik
Tugas Praktik
 Peserta didik dapat mengaplikasikan salah satu bentuk teknologi ramah lingkungan dengan
membuat pemurnian air secara sederhana pada Aktivitas 10.2.
94
Skor
0 1 2 3 4
2. Melakukan praktik dengan benar.
Jumlah

No Indikator Rubrik
Nilai = =100
Nama Sekolah :SMP

Tekni
No Kompetensi Dasar Materi Indikator k
Penilaian
1. 4.10 Menyajikan karya Teknologi 4.10.1 Menyajikan data sumber Produk
tentang proses dan Ramah energi alternatif yang ada di
produk teknologi Lingkunga sekitar tempat tinggal
sederhana yang n peserta didik
ramah lingkungan. 4.10.2 Mendaftar kelebihan dan
kekurangan penerapan
sumber energi alternatif di
sekitar tempat tinggal
peserta didik
4.10.3 Menentukan energi
alternatif yang paling sesuai
atau yang paling mungkin
diterapkan di lingkungan
95
sekitar peserta didik
Tugas:


No Indikator Rubrik
Kriteriapeta:
2. Skala
3. Leganda
Nilai = =100
Nama Sekolah :SMP

Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1. 4.10 Menyajikan Teknologi 4.10.1 Menyajikan data sumber energi Praktik
karya tentang Ramah alternatif yang ada di sekitar
proses dan produk Lingkungan tempat tinggal peserta didik
teknologi 4.10.2 Mendaftar kelebihan dan
sederhana yang kekurangan penerapan sumber
ramah lingkungan. energi alternatif di sekitar
tempat tinggal peserta didik
4.10.3 Menentukan energi alternatif
yang paling sesuai atau yang
paling mungkin diterapkan di
lingkungan sekitar peserta
didik
TugasProyek:
Peserta didik diminta melakukan Aktivitas “Ayo, Kita Kerjakan Proyek” Mengenal Potensi Energi
Alternatif di Lingkungan Sekitar
96
1 2 3 4
A. Persiapan
k
4. Analisa data
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
Nilai = =100
Satuan Pendidikan : SMP N

Kompetensi Materi/ Sub Jumla

N Bentuk
Dasar Materi Indikator Soal h
o Soal
Soal
1 3.10 Menganalis Teknologi 3.10.1 Mengidentifikasi perbedaan Tertulis 5
is proses Ramah teknologi yang ramah
dan produk Lingkungan lingkungan dan teknologi yang
teknologi tidak ramah lingkungan
ramah 3.10.2 Menjelaskan prinsip-prinsip
lingkungan teknologi ramah lingkungan
untuk 3.10.3 Menjelaskan mekanisme kerja
keberlanjut alat-alat yang menerapkan
an teknologi ramah lingkungan
kehidupan 3.10.4 Mengidentifikasi penerapan
teknologi ramah lingkungan di
sekitar tempat tinggal peserta
didik
3.10.5 Menganalisis dampak positif
dan negatif penerapan teknologi
di sekitar tempat tinggal peserta
didik terhadap lingkungan
3.10.6 Merumuskan ide atau saran
untuk mengatasi dampak
negatif penerapan teknologi di
sekitar tempat tinggal peserta
97
didik
3.10.7 Mengidentifikasi bentuk
aplikasi teknologi ramah
lingkungan dalam beberapa
bidang seperti bidang energi,
bidang transportasi, bidang
lingkungan, dan bidang industri
3.10.8 Merumuskan ide untuk
menghemat energi yang mudah
dilakukan dalam kehidupan
sehari-hari
3.10.9 Menjelaskan prinsip-prinsip
teknologi yang tidak ramah
lingkungan
3.10.10 Menjelaskan mekanisme
pengolahan minyak bumi
3.10.11 Menentukan penerapan sumber
energi yang tepat guna
berdasarkan kondisi suatu
daerah
3.10.12 Memprediksi kerusakan yang
timbul di lingkungan sekitar
akibat teknologi tidak ramah
lingkungan
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Tahun Pelajaran : 20 / 20 Tempat Tugas :...................................
`
Materi
Teknologi Ramah
Buku Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2018
Lingkungan

 Apa No.Soal
perbedaan
teknologi
ramah
lingkungan
dan tidak No.Soal
ramah
lingkung?
 Apa saja prinsip-
prinsip teknologi
ramah lingkungan
98
Kunci Jawaban
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3

2 2
lengkap.

Skor maksimum 6
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
99
Kisi-Kisi Tugas

Kompetensi Teknik
Dasar Penilaian
1 3.10 Menganalisis Teknologi 3.10.1 Mengidentifikasi perbedaan Penugasan
proses dan Ramah teknologi yang ramah lingkungan
produk Lingkungan dan teknologi yang tidak ramah
teknologi lingkungan
ramah 3.10.2 Menjelaskan prinsip-prinsip
lingkungan teknologi ramah lingkungan
untuk 3.10.3 Menjelaskan mekanisme kerja alat-
keberlanjutan alat yang menerapkan teknologi
kehidupan ramah lingkungan
3.10.4 Mengidentifikasi penerapan
teknologi ramah lingkungan di
3.10.5 Menganalisis dampak positif dan
negatif penerapan teknologi di
terhadap lingkungan
3.10.6 Merumuskan ide atau saran untuk
mengatasi dampak negatif
penerapan teknologi di sekitar
tempat tinggal peserta didik
3.10.7 Mengidentifikasi bentuk aplikasi
teknologi ramah lingkungan dalam
beberapa bidang seperti bidang
energi, bidang transportasi, bidang
lingkungan, dan bidang industri
3.10.8 Merumuskan ide untuk menghemat
energi yang mudah dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari
3.10.9 Menjelaskan prinsip-prinsip
teknologi yang tidak ramah
lingkungan
3.10.10 Menjelaskan mekanisme
pengolahan minyak bumi
3.10.11 Menentukan penerapan sumber
energi yang tepat guna berdasarkan
kondisi suatu daerah
3.10.12 Memprediksi kerusakan yang
timbul di lingkungan sekitar akibat
teknologi tidak ramah lingkungan
100
Tugas:
 Peserta didik diminta mengerjakan fitur “Ayo, Kita Cari Tahu”.
 Peserta didik diminta melakukan pengamatan dilingkungan sekitar pada Aktivitas 10.1
Mengidentifikasi proses, Teknologi dan Permasalahan Lingkungan
 Pesertadidikdimintamembacamateriaplikasiteknologiramahlingkungan dan
membuatmateripresentasidengan power point (materitiapkelompokberbedasubbabnya).
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Selesaikan” tentang perilaku
hemat energi secara individu. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk menukarkan
pekerjaannya dengan teman sebangkunya. Pendapat yang telah ditulis tersebut,
selanjutnya diberi komentar, kritik, atau saran oleh teman sebangkunya
1. Kesesuaiandengan konsep dan prinsip 0-3

3. Kreativitas 0-3
Skor maksimum 6
Nilai = =100
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
101

Nama Pesertadidik :
Tugas :
satu paragraf mengenai Teknologi Ramah Lingkungan. Informasikanlah pendapat kalian pada teman
yang lainnya tentang Teknologi Ramah Lingkungan
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
N Alasa
Kategori Skor
o n
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran /pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran / pengamatan dilakukan secara benar?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai denga nilai kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
102
KELAS : .……………….
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Tanjunganom, .......................
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670624 199001 2 001
103

RPP Ipa 9-2 Endang M

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa 9-2 Endang M

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

No. Indikator Instrumen

Nama Sekolah :SMP

Rubrik Penskoran Penilaian Praktik

Rubrik Penilaian Praktik

Nama Sekolah :SMP

Rubrik Penilaian Produk

Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Nama Sekolah :SMP

Rubrik Penskoran Proyek

Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan: SMP N

Butir Soal Uraian

Indikator Soal Rumusan Butir Soal

No Soal Kunci Jawaban Skor

Penskoran Soal Uraian

Nomor Soal Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan lengkap dan benar. 3

Satuan Pendidikan: SMP

Pedoman Penskoran Tugas

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Kesesuaiandengan konsep dan prinsip 0-3

2. Ketepatan memilih bahan 0-3

4. Ketepatan waktu pengumpulan tugas 0-3

Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan: SMP

Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Tanjunganom, .......................

Drs. ANDY WINANTO Hj. ENDANG MARIATI,S.Pd