3.d. Contoh KOM MI

KURIKULUM
OPERASIONAL
MADRASAH
MI KADUR PAMEKASAN
Tahun Ajaran 2023/2024
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
KEMENTERIAN AGAMA
KABUPATEN BLITAR
MADRASAH IBTIDAIYAH KADUR BLITAR
Jl. Dahlia No. 36 Mojorejo Wates PamekasanTlp. (0342) 351131
PENGESAHAN
Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Madrasah

Ibtidaiyah Kadur Blitar, dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah
dan rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Operasional
Madrasah (KOM) MI KADUR PamekasanDokumen I disahkan dan dinyatakan
berlaku pada Tahun Pelajaran 2023 / 2024, selanjutnya pada akhir tahun pelajaran
akan dievaluasi keterlaksanaan dan ketercapaiannya sebagai acuan pengembangan
kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.
Pasuruan, .............. 2023
Ketua Komite Madrasah Kepala Madrasah
.................... ........
NIP. ................
Mengetahui/Mengesahkan
a.n. Kepala Kantor Kementerian Agama Kab.Pasuruan
Kasi Pendma Kemenag Kab. Pasuruan
...................
NIP. ………………….
REKOMENDASI PENGESAHAN KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH (KOM)
Alamat: Jl. Mastrip No.39 Mojorejo Wates Blitar
LEMBAR VALIDASI
KOM TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
Setelah dilakukan validasi dengan instrumen validasi yang telah disesuaikan dengan
regulasi yang berlaku, maka Rancangan KOM :
Madrasah : MI KADUR Blitar

Alamat : Jl. Kenanga No. 36 Mojorejo
Wates PamekasanJatim
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
dapat direkomendasikan untuk mendapat pengesahan sebagai pedoman penyelenggaraan

pendidikan pada madrasah tersebut pada Tahun Pelajaran 2023 / 2024 sesuai dengan ketentuan
peraturan perudangan yang berlaku.
Blitar, 28 Juni 2022
Pengawas,
TASIRIN,M.Pd.I
NIP. 196510181998031001
Lembar Validasi Pengawas
KOMPONEN DOKUMEN 1 KTSP ADA TIDAK
 Halaman sampul V
 Halaman pengesahan V
V
 Halaman rekomendasi dan validasi V
 Kata pengantar V
 Daftar isi
A. BAB I Pendahuluan
A. Latar Belakang : Rasional pengembangan
V
B. Tujuan V
C. Landasan
1.Hukum V
2.Landasan Sosiologis V
V
3. Landasan Pedagogis
BAB.II. KARAKTERISTIK MADRASAH
A.Profil Madrasah V
B.Analisis konteks Sosial Budaya Lingkungan V
C. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan V
V
D. Karakteristik Siswa
BAB.III Visi, Misi, Tujuan
A.Visi V
B.Misi V
C.Tujuan V
V
D.Kriteria Kelulusan siswa
BAB.IV. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
RENCANA PEMBELAJARAN
A.Pengorganisasian Pembelajaran
1. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum
V
2. Intrakurikuler V
3.Penguatan Profil Pelajar Pancasila V
4. Ekstrakurikuler V
5. Aktualisasi Budaya Madrasah V
V
6. Pengaturan Waktu Belajar
V
7. Kalender Pendidikan V
B. RENCANA PEMBELAJARAN
C. Asesmen Capaian Pembelajaran V
D. Pendampingan, Evaluasi, Dan Pengembangan Prof. V
V
BAB V PENUTUP
Lampiran-lampiran
 SK Tim Pengembang Kurikulum Madrasah V
 SK Kriteria Kenaikan Kelas V
 Lampiran lain /Contoh perangkat Ajar V
Pengawas,
TASIRIN,M.Pd.I
NIP. 196510181998031001
KATA PENGANTAR
Puji sukur Alhamdulillah kami haturkan kepada Alloh Yang Maha Kuasa,atas segala
nikmat dan Hidayahnya ,sehingga kami keluarga besar Madrasah Ibtidaiyah Kadur
Pamekasandapat melaksanakan tugas dinas dengan baik,terutama dalam tugas menyelesaikan
penyusunan Kuriklum Operasional Satuan Pendidikan Tahun 2023 / 2024 di Madrasah kami.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ini disusun atas dasar musyawarah antara
Dewan Guru,Kepala dan Komite,yang merujuk pada Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022
tentang Standar Isi, Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi
Lulusan (SKL), Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 tentang Standart Proses,SK Kepala
Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek No. 008 Tahun 2022
Ttng CP Mapel umum dan SK Dirjen Pendis No. 3211 tentang CP/materi Agama dan B. Arab ,
juga MI Kadur Pamekasanmengembangkan pendidikan yang berbasis pada pengembangan
prestasi Akademik (kelas unggulan) dan Program Adiwiyata.
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada:
1. Keluarga besar MI Kadur Blitar
2. Komite Madrasah MI Kadur Blitar
3. Semua pihak yang membantu terselesainya penyusunan Kurikulum Madrasah tersebut.
Penyusunan Kurikulum ini yang dilakukan sepenuhnya oleh warga Madrasah dan nara
sumber,sehingga kurikulum ini perlu selalu disempurnakan sesuai dengan perkembangan Ilmu
Pengetahuan, teknologi dan tuntutan kebutuhan masyarakat.Kurikulum yang kami susun terdiri
dari Tiga Dokumen:
1. Dokumen I ( Buku I ) berisi : visi, misi, tujuan, struktur dan muatan kurikulum, pengaturan
beban belajar, dan kalender pendidikan dan lampiran
2. Dokumen II (Buku II) berisi : ATP/silabus
3. Dokumen III (Buku III) berisi : Modul Ajar /rencana pelaksanaan pembelajaran.
Kami berharap agar kurikulum yang tersusun ini dapat bermanfaat demi kemajuan bangsa
dan negara.
Kepala Madrasah
SUTRISNO, S.Ag., M.M.

NIP. 196809081997031003
DAFTAR ISI
Halaman sampul ……………………………………………….i
Halaman pengesahan ………………………………………….ii
Halaman rekomendasi dan validasi ………………………….iii
Halaman Lembar Validasi Pengawas ………………………...iv
Kata pengantar ………………………………………………...v
Daftar isi ………………………………………………………vi
BAB I : PENDAHULUAN …………………………………….
A.Latar Belakang …………………………………………….
B.Tujuan Pengembangan Kurmer……………………………
C.Landasan Pengembangan Kurmer…………………………
a.Landasan Hukum……………………………………………….
b.Landasan Sosiologis……………………………………………
c.Landasan Pedagogis ……………………………………………
BAB II : KARAKTERISTIK MADRASAH
A.Profil Madrasah …………………………………………………
B.Analisis konteks Sosial Budaya Lingkungan…………………
C. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan.....................
D. Karakteristik Siswa.........................................................................
BAB III : VISI, MISI, TUJUAN

A.Visi ……………………………………………………………
B.Misi ……………………………………………………………
C.Tujuan …………………………………………………………
D.Kriteria Kelulusan siswa
………………………………………………….
BAB IV : PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
RENCANA PEMBELAJARAN
A.Pengorganisasian Pembelajaran…………………………
1. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum…………
2. Intrakurikuler ……………………………………….....
3. Penguatan Profil Pelajar Pancasila Rohmatan lil’alamin......
4. Ekstrakurikuler ……………………………………….....
5. Aktualisasi Budaya Madrasah………………………………
6. Pengaturan Waktu Belajar………………………………
7. Kalender Pendidikan………………………………………
B. RENCANA PEMBELAJARAN……………………….......
C. Asesmen Capaian Pembelajaran………………………......
D. Pendampingan, Evaluasi, Dan Pengembangan Profesional...
BAB V PENUTUP............ ……………………………………
Lampiran-lampiran
 SK Tim Pengembang Kurikulum Madrasah
 SK Kriteria Kenaikan Kelas
 Lampiran lain /Contoh perangkat Ajar
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan memegang peranan sangat penting bagi perkembangan individu. Kualitas
masyarakat yang berpendidikan akan mendukung perkembangan suatu negara menjadi bangsa
yang besar, bermartabat, dan bangga serta cinta tanah air.
Madrasah, dalam hal ini sebagai ‘miniatur dunia’, tentunya diharapkan dapat
menyiapkan siswa menjadi pribadi yang tangguh, kritis, kreatif, dan memiliki sikap positif
dalam menghadapi perubahan. Madrasah harus siap membimbing siswa untuk berkembang di
setiap proses belajarnya sehingga mereka akan menjadi pribadi yang memiliki kompetensi
untuk menjadi bagian dari masyarakat dunia.
Madrasah adalah tempat berkumpulnya anak dengan potensi yang tidak sama. Di
dalam kelas, setiap siswa memiliki kebutuhan yang berbeda. Hal ini tentunya harus difasilitasi
oleh Madrasah. Sebagai miniatur dunia, Madrasah berfungsi sebagai laboratorium sosialisasi
yang sangat bermanfaat bagi siswa untuk bersosialisasi, berkomunikasi, mengembangkan
keterampilan emosi, dan memecahkan masalah.
Untuk membekali siswa menjadi pribadi yang kompeten dibutuhkan suatu perangkat
yang dikembangkan dengan memerhatikan berbagai dimensi serta melibatkan berbagai ahli
dan merujuk kepada referensi yang terpercaya. Dengan demikian, kurikulum yang
dikembangkan disesuaikan dengan kebutuhan siswa.
Untuk mencapai tujuan di atas, Madrasah membutuhkan sebuah dokumen sebagai
acuan dalam menjalankan program belajarnya. Dokumen ini merupakan dokumen kurikulum
operasional yang menjadi pegangan (living document) Madrasah.
Kurikulum operasional ini disusun dengan beberapa alasan:
1. Sebagai pedoman dalam mengembangkan kurikulum
2. Sebagai pedoman mengevaluasi program Madrasah
3. Sebagai acuan untuk perencanaan program selanjutnya
4. Sebagai bahan informasi untuk para pemangku kepentingan
1
B. Tujuan Pengembangan Kurikulum
Secara umum tujuan diterapkan KOM adalah untuk memandirikan dan memberdayakan satuan
pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada satuan pendidikan dan mendorong untuk
melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam pengembangan kurikulum. Sedangkan secara
khusus tujuannya adalah:
1. meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif madrasah dalam mengembangkan
kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang tersedia; (b) meningkatkan kepedulian
warga madrasah dalam mengembangkan kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama untuk
mewujudkan keunggulan madrasah; dan (c) meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan
pendidikan. Pengembangan KOM diserahkan kepada satuan pendidikan dengan pertimbangan sebagai
berikut:
2. madrasah lebih mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman bagi dirinya sehingga dapat
mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya yang tersedia untuk memajukan lembaganya;
3. madrasah lebih mengetahui kebutuhan lembaganya, khususnya input pendidikan yang akan
dikembangkan dan didayagunakan dalam proses pendidikan dengan tingkat perkembangan dan
kebutuhan peserta didik; (c) pengambilan keputusan yang dilakukan oleh madrasah lebih cocok untuk
memenuhi kebutuhan madrasah karena pihak madrasahlah yang paling tahu apa yang terbaik bagi
madrasahnya;
4. keterlibatan semua warga madrasah dan masyarakat dalam pengembangan kurikulum menciptakan
transparansi dan demokrasi yang sehat, serta lebih efisien dan efektif bilamana dikontrol oleh
masyarakat setempat;
5. madrasah dapat bertanggung jawab tentang mutu pendidikan masing- masing kepada pemerintah,
orang tua peserta didik dan masyarakat pada umumnya, oleh karena itu madrasah akan berupaya
semaksimal mungkin untuk melaksanakan dan mencapai sasaran KOM;
6. madrasah dapat melakukan persaingan sehat dengan satuan pendidikan lain untuk meningkatkan mutu
pendidikan melalui upaya-upaya inovatif dengan dukungan orang tua peserta didik, masyarakat dan
pemerintah setempat;
7. madrasah dapat secara cepat merespon perkembangan zaman, aspirasi masyarakat dan lingkungannya
yang berubah dengan cepat dan sulit diduga pada saat sekarang dan yang akan datang.
2
C. Landasan Pengembangan Kurikulum
a. Landasan Hukum
Landasan hukum yang dipergunakan MI KADUR Pamekasandalam mengembangkan dan
menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan. Tahun Ajaran 2023 / 2024 adalah sebagai berikut.
1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah 19 tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia
Nomor 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Madrasah Ramah Anak.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang
Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 tentang
Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 tentang
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018 tentang
Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana
Strategis Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.
9. Peraturan Gubernur No.19 Tahun 2014 tentang Bahasa Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib di
madrasah/madrasah.
10. Permendikbudristek No.56 Tahun 2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Merdeka
11. Permendikbudristek No.5 Tahun 2022 Tentang SKL Kurmer
12. Permendikbudristek No.7 Tahun 2022 Tentang Standart Isi Kurmer
13. Permendikbudristek No.16 Tahun 2022 Tentang Standart Proses Kurmer
14. Permendikbudristek No.21 Tahun 2022 Tentang Standart Penilaian Kurmer
11.KMA Nomor 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Kurikulum Merdeka Pada Madrasah
b.Landasan Sosiologis
Madrasah, sebagai suatu lembaga pendidikan yang bertanggung jawab terhadap proses
belajar siswa, memiliki tujuan yang mulia dalam mengembangkan pendidikan anak – anak
Indonesia di lingkungannya. Sebagai bangsa Indonesia, pendidikan yang mereka dapatkan
berlandaskan pada agama dan nilai – nilai luhur yang dianut oleh bangsa serta tidak
melupakan akar budaya dalam perjalanan belajar mereka. Siswa Indonesia diharapkan
menjadi warga negara yang mandiri dan bertanggung jawab, menghargai kebhinekaan,
mengedepankan berpikir positif dan kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal tersebut bertujuan
untuk melahirkan generasi pelurus yang tangguh.
c.Landasan Pedagogis
Madrasah adalah suatu lembaga yang terdiri atas siswa yang memiliki karakteristik
unik. Siswa di kelas awal adalah anak-anak usia dini yang masih berpikir konkret dan baru
3
mengenal pendidikan formal. Transisi dari pendidikan sebelumnya membutuhkan program
yang disesuaikan dengan perkembangan usia. Siswa pada tingkatan kelas yang lebih tinggi
adalah siswa dengan usia transisi dari pendidikan usia dini ke jenjang pendidikan yang
membutuhkan pola berpikir yang lebih abstrak. Pada jenjang ini keterampilan berpikir siswa
dikembangkan melalui proses belajar yang menantang sehingga kemampuan kognitifnya
berkembang maksimal.
Siswa di Madrasah Ibtidaiyah membutuhkan pengenalan pendidikan karakter. Proses
penanaman pendidikan karakter dilakukan melalui pembiasaan yang diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari. Belajar dari nilai-nilai baik yang mereka lihat di sekitar mereka
menjadi sangat penting. Madrasah dan rumah harus memberikan contoh baik sehingga siswa
dapat belajar langsung dan meneladaninya. Proses belajar ini menjadi fondasi yang sangat
penting dan menjadi bekal menuju jenjang pendidikan selanjutnya.
Pengalaman belajar yang beragam dan kontekstual akan membantu siswa memahami
konsep yang diberikan. Belajar bagi siswa harus menyenangkan, bermakna, sekaligus
menantang. Kesempatan untuk bereksplorasi membantu siswa menumbuhkan rasa ingin
tahu.
Keberhasilan proses belajar setiap siswa akan tercapai dengan dukungan dari semua
pihak. Manajemen madrasah yang responsif, guru yang memahami kebutuhan siswa, serta
dukungan positif dari orang tua akan membantu setiap anak memaksimalkan potensinya.
4
BAB II
KARAKTERISTIK MADRASAH MI KADUR BLITAR
A. Profil/Karakteristik MI KADUR Blitar

MI KADUR Pamekasanadalah madrasah umum yang bercirikhas agama Islam yang
terbuka bagi siswa dengan berbagai latar belakang. Madrasah meyakini bahwa lingkungan
belajar yang aman, nyaman, dan kondusif dapat mendukung berkembangnya pengetahuan,
mengasah keterampilan, serta membentuk sikap belajar yang baik dari siswa.
Lingkungan Madrasah dirancang sesuai dengan tujuan pendidikan yang dapat
dimanfaatkan siswa sebagai sumber belajar dan laboratorium sosialisasi.
Madrasah merancang fasilitas belajar siswa yang dapat mendukung perkembangan
belajar siswa,dikelompokkan sesuai tingkat/fasenya.
Dengan pertimbangan kemiripan karakteristik siswa sehingga memudahkan guru
dalam mengelola dalam menyediakan fasilitas serta kegiatan pembelajaran.
Area permainan dan area sosialisasi siswa dikondisikan sesuai kelompok kelas. Ragam
dan tingkat kesulitan permainan dirancang untuk memenuhi kebutuhan perkembangan
motorik dan sosialisasi siswa. Pendampingan aktif dari guru-guru dilakukan saat siswa
berinteraksi untuk memastikan proses sosialisasi siswa berjalan sesuai yang diharapkan.
MI KADUR Pamekasan meyakini bahwa literasi merupakan kebutuhan dasar dalam
belajar dan berkomunikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal apabila siswa
berada dalam lingkungan belajar yang literat (literate environment) Untuk mewujudkan hal
ini Madrasah memperkaya lingkungannya dengan berbagai perangkat literasi yang dapat
ditemukan siswa di dalam maupun di luar kelas,berupa perpustakaan dan pojok-pojok baca di
area lingkungan Madrasah.
Lingkungan madrasah memiliki beragam tanaman mulai dari tanaman buah, hias, dan
apotek hidup yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar siswa.
5
B. Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan
MI KADUR Pamekasanberada di lingkungan budaya Agama yang beraneka ragam.
Hal ini menambah referensi Madrasah untuk memperkaya siswa akan budaya di lingkungan
terdekatnya. Keberadaan RA,MTsN 7 dan MA Nurul Islam dilingkungan MI KADUR
Pamekasan menjadi potensi lain yang bisa dimanfaatkan Madrasah untuk menambah
wawasan siswa MI KADUR Blitar. Keberagaman daerah asal dan profesi orang tua siswa pun
memberikan dukungan terhadap proses belajar mengajar.
MI KADUR Pamekasanmerupakan Lembaga di bawah naungan Kementerian Agama yang
beralamatkan di Jl.Kenanga No.36 Mojorejo Wates Kab. Blitar. Adapun lokasi MI KADUR
Pamekasanterletak pada geografis yang sangat cocok untuk proses belajar mengajar yang terletak di
tengah pemukiman penduduk. MIN ini dibangun dengan pertimbangan tata letak bangunan yang
memberikan kenyamanan untuk belajar. Hal ini dapat di lihat dari tata letak ruang belajar yang agak
jauh dari jalan raya sehingga kebisingan dari kendaraan bermotor dan kendaraan umum yang melintasi
jalan raya dapat diminimalisir dan siswa tetap belajar dengan nyaman.
Adapun batas – batas dari lokasi MI KADUR Pamekasanadalah sebelah utara berbatasan dengan
Jalan Desa sebelah barat berbatasan dengan rumah warga sebelah selatan berbatasan dengan MTsN.7
Blitar, sebelah timur berbatasan dengan rumah warga Mojorejo.
C.Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan
MI KADUR Pamekasan memiliki tenaga pendidik dan kependidikan yang berasal dari
berbagai latar belakang yang berbeda; budaya, sosial ekonomi, dan pendidikan. Beberapa di
antara mereka memiliki berbagai keterampilan, di antaranya: bermusik, menyanyi, drama,
juru ceramah, berbahasa Inggris, olah raga Tahfidz dan seni. Madrasah memfasilitasi
pengembangan potensi dan bakat guru dan staf untuk mendukung kualitas pendidikan.
DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
N JUMLAH
INDIKATOR KRITERIA
o (Orang)
1 Kualifikasi Pendidikan Guru <= SMA Sederajat 3
D1
D2
D3
S1 27
6
N JUMLAH
INDIKATOR KRITERIA
o (Orang)
S2 4
S3
Jumlah 34
2 Sertifikasi Sudah 29
Belum 1
Jumlah 30
3 Gender Pria 16
Wanita 14
Jumlah 30
4 Status Kepegawaian PNS 20
GTT 10
PTT 4
GTY
Honorer
Jumlah 34
5 Pangkat / Golongan II a
II b
II c
II d
III a 3
III b 6
III c 14
III d
IV a 1
IV b
Diatas IV b
Non PNS 10
Jumlah 34
6 Kelompok Usia Kurang dari 30 6
Tahun
31 / 40 Tahun 13
41 / 50 Tahun 15
51 / 60 Tahun 0
diatas 60 Tahun
Jumlah 34
7 Masa Kerja Kurang dari 6 Tahun 7
6 / 10 Tahun 2
11 / 15 Tahun 18
16 / 20 Tahun 4
21 / 25 Tahun 3
26 / 30 Tahun
Diatas 30 Tahun
Jumlah 34
D.Karakteristik Siswa
7
Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar yang
tidak sama. Sebagian siswa memiliki potensi di area akademik, namun tidak sedikit juga
siswa yang masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan emosional mereka.
Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda. Sebagian siswa memiliki minat di
bidang seni, olahraga, matematika dan sains. Madrasah memfasilitasi kebutuhan mereka
dengan menyiapkan program pengembangan potensi dan minat mereka.
Madrasah pun menerima siswa berkebutuhan khusus setelah melalui analisis secara
komprehensif oleh ahli untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar mereka. Madrasah
merancang program khusus agar mereka dapat tumbuh dan berkembang sesuai potensinya.
Keberagaman siswa memperkaya laboratorium sosialisasi di MI KADUR Blitar.
Kondisi ini diharapkan akan meningkatkan keterampilan bersosialisasi, toleransi, rasa syukur,
keterampilan emosi, komunikasi, dan memecahkan masalah yang mereka temui dalam
perjalanan belajar mereka sehari-hari.
Madrasah memiliki kewajiban untuk mengembangkan siswa secara seimbang. Dengan
demikian, program yang dirancang memerhatikan empat ranah (sosial, emosional, intelektual,
fisik) dengan ranah spiritual sebagai payung besar.
Perkembangan data siswa
Data jumlah siswa dalam 14 tahun terakhir
Jumlah Siswa
No Tahun
L P Jumlah
1. 2008/2009 89 91 180
2. 2009/2010 119 115 234
3. 2010/2011 116 152 268
4. 2011/2012 142 143 286
5. 2012/2013 117 143 310
6. 2013/2014 161 173 334
7. 2014/2015 186 184 370
8. 2015/2016 213 217 430
9. 2016/2017 208 224 432
10. 2017/2018 262 234 496
11. 2018/2019 297 268 565
12. 2019/2020 333 301 634
13. 2020/2021 355 329 684
14. 2021/2022 347 344 691
15. 2023 / 2024 358 357 715
8
Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan MIN 3Blitar
BAB III
VISI, MISI DAN TUJUAN
A. Visi
”Terwujudnya generasi muslim yang cerdas, berprestasi, Inovatif

berkarakter dan berbudaya lingkungan”
Penjabaran Visi Madrasah.

Cerdas: Indikatornya.
1. Prestasi akademik mencapai rerata 75 pada tahun 2023 dan naik untuk tahun berikutnaya.
2. Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat dan tepat.
3.Dapat membedakan mana yang benar dan mana yang salah.
4.Dapat memilih yang lebih dipentingkan.
Berprestasi: Indikatornya
1. Prestasi non akademik tingkat Kabupaten/Provinsi/Nasional
2. Prestasi akademik tingkat Kabupaten/Provinsi/Nasional
3.Keberhasilan menemukan kemampuan diri, mengembangkan talenta dan kecakapan hidup yang
bermanfaat.
Inovatif: Indikatornya
1. Inovatif, kemampuan seluruh warga Madrasah dalam memaknai keadaan yang
dinamis dan selalu berubah
2. Dengan berbagai tantangan dan hambatan menjadi sebuah celah dalam
mengembangkan diri untuk menemukan solusi yang tepat, bermanfaat dan sesuai dengan
keadaan masa kini dan mempersiapkan masa depan.
Berkarakter: Indikatornya.
1. Menjalankan ajaran Islam dengan baik.
2. Mengimplementasikan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatan Lil’aalamin
dalam aktualisasi kehidupan.
3. Membentuk generasi yang memiliki motivasi untuk selalu belajar dan mengembangkan diri.
4. Berkata-kata yang sopan dan santun terhadap Orang Tua,Guru ,teman-temannya dan Masyarakat.
Berbudaya lingkungan:Indikatornya
1. Berperilaku hidup bersih,disiplin , jujur ,taat aturan /tata tertib yang ada di Madrasah ataupun di Masyarakat.
2. Saling menyayangi makluk Allah ( Manusia,Hewan dan Tumbuhan ).
3. Peduli lingkungan bersih dan sehat (babas dari rokok,alkohol,narkoba dan obat terlarang lainnya)baik di
Madrasah maupun di rumah masing-masing.
4. Beperilaku pelestarian fungsi lingkungan,mencegah terjadinya pencemaran( Tanah,Udara dan Air ) dan
menghindarkan Kerusakan Lingkungan.
9
B. Misi
Dalam upaya mengimplementasikan visi madrasah, MI KADUR Pamekasanmenjabarkan
misi
Madrasah sebagai berikut:
1. Merancang pembelajaran yang menarik dan menyenangkan yang mampu
memotivasi peserta didik untuk selalu belajar dan menemukan pembelajaran.
2. Membangun lingkungan madrasah yang membentuk peserta didik memiliki akhlak
mulia melalui rutinitas kegiatan keagamaan dan menerapkan ajaran agama melaui
cara berinteraksi di madrasah.
3. Membangun lingkungan madrasah yang bertoleransi dalam kebhinekaan global,
mencintai budaya lokal dan menjunjung nilai gotong royong.
4. Mengembangkan kemandirian, nalar kritis dan kreativitas yang memfasilitasi
keragaman minat dan bakat peserta didik.
5. Mengembangkan program madrasah yang membentuk ide dan gagasan cepat
tanggap terhadap perubahan yang terjadi untuk merancang inovasi.
6. Mengembangkan dan memfasilitasi peningkatan prestasi peserta didik sesuai minat
dan bakatnya melalui proses pendampingan dan kerja sama dengan orang tua.
7.Mencetak lulusan yang terampil melaksanakan sholat 5 waktu dan Dapat membaca Al-Qur’an dengan
tartil serta beraklakul karimah yang peduli lingkungan dengan terbiasa memelihara kelestarian
lingkungan, mencegah terjadinya kerusakan lingkungan dan mencegah terjadinya pencemaran
lingkungan.
8.Mewujudkan tersedianya Sarana dan Prasarana madrasah yang berkualitas, sehat, dan Ramah
Lingkungan.
7.
C. Tujuan
Tujuan yang diharapkan oleh MI KADUR Pamekasandalam implementasi kurikulum
sebagai bentuk dan cara mewujudkan visi misi Madrasah yang telah ditetapkan adalah
sebagai berikut:
1. Tujuan Jangka Pendek (1 Tahun ke depan)
a. Mengoptimalkan sarana prasana madrasah untuk menunjang rancangan
pembelajaran yang memotivasi keinginan selalu belajar.
b. Menyelenggarakan sistem penilaian dengan sistem digitalisasi
c. Membentuk peserta didik yang taat dan tepat waktu melaksanakan ibadah.
d. Meningkatkan simpati dan empati peserta didik dalam kepedulian sosial.
e. Membentuk Perilaku Peduli dan Berbudaya Lingkungan (memelihara kelestarian lingkungan,
mencegah terjadinya kerusakan lingkungan dan mencegah terjadinya pencemaran
lingkungan
f. Merancang program Madrasah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan
global di masyarakat.
g. Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi daerah.
h. Menerapkan pondasi gotong royong dalam kegiatan kelas hingga Madrasah.
i. Melaksanakan program dan pembelajaran HOTs untuk memperkuat bernalar
10
kritis dan kreativitas.

j. Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi.
k. Mempertahankan dan meningkatkan prestasi yang sudah tercapai sebelumnya.
2. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)

a. Merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perbedaan kemampuan
kognitif peserta didik mengarahkan pada keterampilan dan kecakapan hidup
sesuai bakat dan minatnya.
b. Madrasah mampu melaksanakan penilaian secara akuntabel dan valid dengan
sistem digitalisasi.
c. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghafal surat-surat pendek/Juz 30.
d. Membudayakan gerakan kebersihan sebagian daripada iman.
e. Meningkatkan kecintaan dan kebanggan terhadap potensi daerah.
f. Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah, perusahaan untuk
merancang program pembelajaran berbasis budaya lokal.
g. Memotivasi peserta didik untuk menggagas inovasi sederhana untuk
memberikan solusi dalam kehidupannya.
h. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler yang optimal dalam
mengembangkan prestasi sesuai bakat dan minta dan potensi peserta didik.
3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)

a. Merancang pembelajaran dengan model pembelajaran yang menjadi ciri khas
Madrasah.
b. Menghasilkan lulusan yang memiliki mental pembelajar sejati.
c. Membentuk peserta didik yang berakhlakul mulia dan selalu peduli sosial
dalam toleransi beragama.
d. Menyusun pembelajaran dengan bahan ajar mandiri untuk meningkatkan
kecintaan pada budaya lokal.
e. Menjalin kerjasama dengan pihak luar (sanggar, perguruan tinggi, dan dunia
usaha dan industri) untuk melengkapi program madrasah yang memfasilitasi
berbagai keragaman potensi, minat dan bakat peserta didik.
f. Membudayakan lingkungan belajar dan karakter inovatif cepat tanggap di
lingkungan madrasah.
g. Membangun budaya dan kultur madrasah yang kompetitif yang positif.
h. Menyediakan fasilitas untuk mengembangkan kreativitas, inovasi dan minat
bakat peserta didik.
4. Kompetensi Karakteristik Kekhasan Lulusan Madrasah

Madrasah sebagai tempat menempuh ilmu pengetahuan dan pembentukan
karakter generasi bangsa. Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatan
Lil’aalamin diharapkan mampu membentuk sumber daya manusia yang unggul
sebagai pembelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan
berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
11
Dalam pencapaian visi, misi dan tujuan madrasah, maka disusun

kompetensi lulusan peserta didik MI KADUR Pamekasansebagai alat ukur
pencapaian kurikulum dan target pelaksanaan proses pembelajaran pelaksanaan
kurikulum operasional MI KADUR Blitar.
Adapun kompetensi lulusan MI KADUR Pamekasanmempertimbangkan
dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara berimbang sesuai capaian
pembelajaran pada setiap fase di madrasah dasar, membentuk Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatan Lil’aalamin, dan inovatif, tangguh dan
memiliki kecakapan hidup yang dibutuhkan untuk masa depannya.
Berikut adalah kompetensi lulusan yang ingin dicapai MI KADUR Blitar.
Standar Kompetensi Lulusan pada madrasah ibtidaiyah dirumuskan secara terpadu dalam bentuk
deskripsi kompetensi yang terdiri atas:
1. Mengenal Allah swt., Tuhan yang Maha Esa melalui sifat-sifatNya, memahami ajaran pokok Agama
Islam, melaksanakan ibadah dengan bimbingan, bersikap jujur, menunjukkan perilaku hidup sehat dan
bersih, menyayangi dirinya, sesama manusia serta alam sebagai ciptaan Allah swt., Tuhan yang Maha
Esa, serta taat pada aturan agama.
2. Mengenal dan mengekspresikan identitas diri dan budayanya, mengenal dan menghargai keragaman
budaya di lingkungannya, melakukan interaksi antar budaya, dan mengklarifikasi prasangka dan
stereotip serta berpartisipasi untuk menjaga Negara Kesatuan Republik Indonesia;
3. Menunjukkan sikap peduli dan perilaku berbagi serta berkolaborasi antar sesama tanpa diskriminasi
dengan bimbingan di lingkungan sekitar;
4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab sederhana, kemampuan mengelola pikiran dan perasaan, serta
tak bergantung pada orang lain dalam pembelajaran dan pengembangan diri;
5. Menunjukkan kemampuan menyampaikan gagasan, membuat tindakan atau karya kreatif sederhana, dan
mencari alternatif tindakan untuk menghadapi tantangan, termasuk melalui kearifan lokal;
6. Menunjukkan kemampuan menanya, menjelaskan dan menyampaikan kembali informasi yang didapat
atau masalah yang dihadapi;
7. Menunjukkan kemampuan dan kegemaran berliterasi berupa mencari dan menemukan teks,
menyampaikan tanggapan atas bacaannya, dan mampu menulis pengalaman dan perasaan sendiri;
8. Menunjukkan kemampuan numerasi dalam bernalar menggunakan konsep, prosedur, fakta dan alat
matematika untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diri dan lingkungan terdekat.
9. Memiliki kemampuan bersikap dan berperilaku akhlakul karimah, dan moderat dalam kehidupan sehari-
hari pada lingkup keluarga dan lingkungan sekitar yang berdasar pada pemahaman ulama yang sahih dari
al-Qur’an dan Hadis yang termanifestasikan pada akidah sebagai dasar dorongan beramal, dengan fikih
sebagai basis ketentuan beribadah dan bermuamalah, yang mengambil pelajaran dari sejarah peradaban
Islam sebagai inspirasi yang bijaksana, serta mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab
sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya.
10.Memiliki kemampuan membaca Al-Qur’an yang baik dan benar sebagai sebuah
kekhasan kompetensi siswa madrasah.
D. Kriteria Kelulusan siswa MI KADUR Blitar

Adapun kriteria untuk kelulusan peserta didik dari MI KADUR Pamekasanadalah
sebagai berikut:
a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran,
b. memiliki deskripsi sikap minimal baik sesuai dengan kriteria yang telah
ditetapkan,
c. lulus ujian Madrasah yang diselenggarakan Madrasah,
d. mencapai nilai rata-rata pencapaian minimal Madrasah paling rendah 75,
12
e. ditetapkan rapat pleno dewan guru dan kepala madrasah.
13
BAB IV
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
DAN RENCANA PEMBELAJARAN
A. Pengorganisasian Pembelajaran
1. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan
Kurikulum operasional di satuan pendidikan MI KADUR
Pamekasanmerupakan sebuah bentuk kurikulum operasional untuk melaksanakan
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum yang telah dibuat oleh pusat, baik capaian
pembelajaran, prinsip pembelajaran dan asesmen serta Profil Pelajar
Pancasila/Profil Pelajar Rohmatan Lil’aalamin. Kurikulum operasional di satuan
Pendidikan ini merupakan bentuk penyesuaian dari kerangka yang disusun pusat
dengan menyelaraskan potensi daerah, kemampuan Madrasah dan latar belakang
peserta didik.
Dan Profil Pelajar Rohmatan lil’alamin
Madrasah
Madrasah Madrasah
Kaldik Madrasah
Gambar 1. Alur Perancangan Kurikulum
Kurikulum operasional di satuan pendidikan disusun mulai dengan

menganalisis mata pelajaran yang akan dimuat dalam kegiatan intrakurikuler
dengan sistem reguler. Kegiatan intrakurikuler ini dikemas sebagai pembelajaran
rutin enam hari efektif setiap minggunya. Hasil analisis mata pelajaran akan
dilanjutkan dengan mengemas pilihan pembelajaran dalam bentuk mapel dan atau
parsial dengan mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila di dalamnya, kemudian
dikemas dalam bentuk yang lebih mengerucut dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran yang bersifat reflektif.
Dalam menentukan pembelajaran mapel dan/ parsial. MI KADUR
Pamekasanmempertimbangkan prinsip pembelajaran, penentuan materi esensial dan
juga pengolaborasian pembelajaran terpadu dengan mengambil tema-tema yang
kontekstual dengan peserta didik, mudah dipahami dan dieksplorasi, dan up-date
dengan perkembangan informasi.
14
2. Intrakurikuler
a. Mata Pelajaran Umum
Mata pelajaran yang dilaksanakan oleh MI KADUR Pamekasantahun
pelajaran 2023 / 2024 adalah Pendidikan Agama Islam(SKI,FIKIH,Akidah
Akhlak,QH) dan Bahasa Arab sebagai ciri khas MI KADUR Blitar, PPKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Seni dan Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan untuk mata pelajaran Seni, MI
KADUR Pamekasanmengakomodir Seni Musik, Seni Rupa dan Seni Tari.
Pembelajaran dibuat Mapel semua baik untuk mata pelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia, Matematika,PJOK dan IPAS dan Seni. Begitu juga untuk Pendidikan
Agama Islam (SKI, FIKIH, Akidah Akhlak, QH) dan Bahasa Arab dilakukan
mapel/parsial. Rencana pembelajaran mata pelajaran memuat tujuan pembelajaran,
kegiatan pembelajaran dan penilaian yang lengkap. Tujuan pembelajaran dibuat
terukur, sehingga dapat terlihat progress dan umpan balik yang jelas pencapaiannya.
Dalam kegiatan inti harus tersirat implentasi model pembelajaran (contohnya:
problem based learning, project based learning dan inquiry based learning dan
lainnya) dan strategi pembelajaran yang beragam untuk mengakomodir perbedaan
karakteristik peserta didik. Diharapkan variasi model pembelajaran bermanfaat untuk
mengingkatkan kemampuan peserta didik dalam menemukan “AHA”,
menyampaikan ide dan gagasan, menemukan solusi, menghasilkan produk dan
mengasah kemampuan literasi numerasi.
Rencana pembelajaran bersifat reflektif. Kontinuitas pembelajaran dapat
terlihat dengan harapan tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari pembelajaran
sebelumnya. Dapat disusun mingguan yang tertuang ke dalam jadwal pembelajaran
mingguan, namun catatan refleksi menjadi tambahan dalam kegiatan pembelajaran
selanjutnya.
Dan Profil Pelajar Rohmatan lil’alamin
Gambar 2. Alur Pelaksanaan Pembelajaran
15
b. Mata Pelajaran Bahasa Jawa

Selain mata pelajaran umum, MI KADUR Pamekasanpun mengakomodir
bahasa Jawa sebagai salah satu mata pelajaran wajib. Bahasa Jawa merupakan
bahasa ibu bagi masyarakat Mojorejo Wates Blitar. Bahasa Jawa juga menjadi
bahasa pengantar pembelajaran di kelas-kelas awal MI KADUR Blitar. Melalui
pembelajaran bahasa Jawa diperkenalkan kearifan lokal sebagai landasan
etnopedagogis. Pembelajaran bahasa dan sastra Jawa diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Jawa
dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan
apresiasi terhadap budaya dan hasil karya sastra daerah.
Desain pembelajaran mata pelajaran Bahasa Jawa diturunkan dari kompetensi
yang telah disusun oleh tim pengembang kurikulum Bahasa Daerah Provinsi Jawa
Timur. Konten dalam Bahasa Jawa sama halnya dengan Bahasa Indonesia yang
terdiri dari 4 elemen kebahasaan.
c. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat,
dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang
berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial belajar, dan
pengembangan karir peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif. Adapun tahapan
kegiatan pengembangan diri dilakukan dengan cara:
1) Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat peserta didik
dan potensi daerah.
2) Pemetaan untuk :
a) Jenis layanan pengembangan diri
b) Petugas yang melayani
c) Peserta didik yang dilayani
3) Pelaksanaan program
a) Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
b) Monitoring Pelaksanan
c) Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
4) Analisis hasil penilaian (berbasis data, proporsional, realistis, valid,
transparan dan akuntabel)
5) Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri.
Pilihan pengembangan diri di MI KADUR Pamekasanadalah sebagai berikut.

1) Bahasa Inggris. Pembelajaran Bahasa Inggris merupakan program unggulan
MI KADUR Pamekasanyang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan
berbahasa Inggris peserta didik melalu berbicara, menulis dan mendengarkan.
Konten materi lebih mengedepankan kepada hal-hal sederhana yang dapat
ditemukan dalan kehidupan sehari-hari seperti perkenalan diri, keadaan di
rumah, kelas, madrasah dan lingkungan sekitar.
2) TIK. Pembelajaran TIK merupakan program unggulan MI KADUR
Pamekasanyang bertujuan mempersiapkan peserta didik dalam
16
menyongsong abad milenial,
17
revolusi Industri 4.0 yang dilakukan serba komputerisasi dan serba digital.
Materi pembelajaran komputer diawali dari pengenalan sederhana komputer,
tool-tool yang yang ada di komputer.
d. Program Inklusif
MI KADUR Pamekasanbelum termasuk madrasah inklusif, namun MI
KADUR Pamekasantetap mengusung keadilan dalam pendidikan dimana satuan
pendidikan menerima peserta didik dengan berbagai latar belakang kemampuan
diri. Untuk alasan tersebut, MI KADUR Pamekasanmerancang program inklusif
dalam bentuk program individu yang dapat memfasilitasi peserta didik
berkebutuhan khusus dengan kategori rendah.
Program individu disusun dengan penyesuaian kebutuhan masing-masing
peserta didik, baik akademik maupun non-akademik. Program ini disusun oleh tim
guru dengan melibatkan orang tua dan terapis atau psikolog. Hal utama yang
diperhatikan dalam proses penyusunan program ini adalah bagaimana peserta didik
dengan kebutuhan khusus mampu melakukan kecakapan dasar, keterampilan hidup,
dan penumbuhan percaya diri. Kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi baca, tulis hitung, cara bersosialisasi dan kemandirian merupakan
bentuk program individu tersebut. Program ini pun akan dilakukan evaluasi secara
berkala setiap tiga bulan sekali atau bisa lebih cepat jika ada kondisi khusus untuk
penyesuaian sehingga dapat terlihat bagaimana perkembangan peserta didik.
Pengondisian dalam lingkungan belajar dan bermain menjadi fokus utama
lainnya sehingga peserta didik mampu belajar hal positif dari lingkungan
sekitarnya, penerimaan yang baik dari lingkungan sekitar dan terhindar dari kasus
bullying.
3. Penguatan Profil Pelajar Pancasila Rohmatan lii’alamin

Dalam kurikulum operasional di satuan pendidikan MI KADUR
Pamekasandirancang pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatan lii’alamin. Pembelajaran ini masuk ke dalam
ko-kurikuler yang dirancang dalam sesuai tema besar yang telah ditentukan dengan
mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk proyek implementasi
Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatan lii’alamin di Madrasah.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatan lii’alamin
dikemas dalam dua proyek utama yang dapat ditampilkan secara terpadu dari mulai
kelas 1 sampai 6. Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi
waktu kegiatan intrakurikuler sehingga tidak mengurangi kegiatan regular
mingguan. Selain kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar Pancasila dan
Profil Pelajar Rohmatan lii’alamin pun dikembangkan dalam proses pembelajaran
intrakurikuler dalam pembelajaran tema dan mata pelajaran, dan kegiatan
ekstrakurikuler.
Pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila dan
Profil Pelajar Rohmatan lii’alamin diselaraskan dengan potensi lokal yang menjadi
ciri khas satuan pendidikan, capaian operasional pembelajaran, dapat
mengakomodir keragaman minat bakat peserta didik dan mampu mengembangkan
kecakapan hidup peserta didik. Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar
Rohmatan lii’alamin terdiri dari enam dimensi yaitu beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, gotong
royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
18
Gambar 3. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek
Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah-

langkah yang harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah
dengan pertanyaan pemicu yang diambil dari permasalahan kontekstual
implementasi Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatan lii’alamin
kemudian merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan peserta didik
disertai program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap
pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan
kemudian menjadi refleksi untuk perbaikan.
Gambar 4. Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek
Pada tahun pelajaran 2023 / 2024, pembelajaran berbasis proyek penguatan

Profil Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai Pancasila dan Agama.
Diawali dengan menganalisis permasalahan kontekstual yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari kemudian menentukan proyek dalam bentuk hasil karya
tulis, gerak dan seni, jiwa kewirausahaan dan potensi sumber daya alam dan
budaya lokal di sekitar satuan pendidikan. Proyek ini dikembangkan per jenjang
kelas dengan bimbingan guru kelas dan guru mata pelajaran yang kemudian
digabungkan dalam satu event di akhir proyek di tiap-tiap akhir semester. Proyek
pertama yang akan dilaksanakan pada bulan Desember 2022 dengan mengambil
tema kewirausahaan yang mengusung pemanfaatan potensi dan budaya daerah
dalam menanggulangi masalah lingkungan di sekitar Madrasah. Proyek kedua
dilaksanakan pada bulan Mei 2023 bertema Cerlang Budaya Daerah yang
mengemas drama musikal untuk menampilkan proses riset budaya peserta didik
untuk menjadi duta budaya Jawa. Proyek ini pun sebagai bentuk peringatan Hari
Pendidikan Nasional dan Hari Kebangkitan Nasional dan peringatan hari besar
Islam, yang merupakan tonggak sejarah dalam dunia pendidikan dan dunia Islam
yang mengusung persatuan dan kesatuan bangsa.
19
Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis

proyek ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai
agen Profil Pelajar Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler
yang inovatif, menarik dan capaian pembelajaran yang terkemas berbeda.
Pembelajaran ini juga bentuk penguatan karakter yang membudaya pada satuan
pendidikan.
4. Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di MI KADUR
Pamekasansebagai suplemen dalam pendidikan untuk meningkatkan kecerdasan
dan keterampilan peserta didik sesuai dengan bakat dan minat serta kompetensi
lainnya.
Kegiatan ekstrakurikuler MI KADUR Pamekasanmeliputi:
Indikator Keberhasilan dan

NO Jenis Kegiatan Sasaran
Implemetasi Profil Pelajar Pancasila
A Study Club
Kelas 3,4,5
1. KSM IPA Mempersiapkan peserta didik dalam
menghadapi kompetisi atau kejuaraan Kelas 3,4,5
2. KSM MTK untuk menjadi yang terbaik dalam
bidangnya masing-masing dengan Kelas 3-6
3. Tahfidzul Quran karakter yang mandiri dan memiliki
kreativitas. Kelas 1 -6
4. BTQ
B Olahraga
5. Tenes Meja Kelas 3-6

Mempersiapkan peserta didik dalam
6. Catur mengembangkan dan meningkatkan Kelas 3-6
kemampuan olah raga, catur, silat dan
7. Bola Voly Kelas 4,5,6
futsal dengan karakter yang mandiri dan
gotong royong,persiapan PORSENI
8. Futsal Kelas 3-6
C Seni dan Budaya

Kelas 1,
9. Seni lukis/Kaligrafi Kelas 2,
Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 3,4,5
mengembangkan dan meningkatkan
kemampuan seni lukis dan musik yang Kelas 1-6
berkarakter kebhinekaan global, mandiri
10. Seni suara
dan kreatif.
20
Indikator Keberhasilan dan

NO Jenis Kegiatan Sasaran
Implemetasi Profil Pelajar Pancasila
Kelas 1, 2, 3
pengelolaan
sampah
plastik.
Mempersiapkan peserta didik dalam
mengembangkan dan meningkatkan Kelas 4, 5, 6
11. Kriya kreativitas dan inovasi dalam pembuatan
pembuatan kriya dari bahan dasar alam kriya dari
dan pengelolaan sampah. pelepah
pisang dan
bambu
D Keorganisasian
Mempersiapkan peserta didik agar Kelas 1

memiliki sikap kepemimpinan, sampai
11. Pramuka kebhinekaan global, kemandirian, dengan kelas
kreatif, disiplin, tanggungjawab dan 6
semangat nasionalisme.
Mempersiapkan peserta didik agar

memiliki sikap yang mengutamakan
kebersihan sebagian daripada iman yang
mengembangkan nilai ketakwaan
Kelas 3,4, 5
12. UKS dan Dokter Kecil kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan 6
berakhlak mulia dalam kemandirian,
bergotong royong, bernalar kritis dan
kreatif dalam menjadi agen pelopor
cinta kebersihan dan kesehatan.
5. Aktualisasi Budaya Madrasah
Kegiatan pembiasaan merupakan budaya madrasah yang dilaksanakan setiap

hari sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai
implementasi Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara
rutin, baik harian, mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada
yang terstruktur dan spontan atau berupa direct dan indirect learning, yang
bertujuan melatih dan membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku dengan
menananmkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi kebiasaan yang
terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta didik.
21
Berikut adalah budaya madrasah yang dilaksanakan di MI KADUR Blitar:

a) Kegiatan Harian, terdiri dari kegiatan:
1) Penyambutan peserta didik pagi ketika datang
2) Salam pagi/embun pagi
3) One day one surah (Surat pendek Al Quran)
4) Menyanyikan lagu daerah dan kebangsaan
5) Infaq shodaqoh setiap Jum’at
6) Sholat Dhuha berjamaah
7) Gerakan Pungut Sampah (GPS)
8) Literasi pagi
9) Mufrodat bahasa Arab pagi
10) Bahasa Inggris pagi
b) Kegiatan Mingguan, terdiri dari kegiatan:

1) Upacara
2) Pramuka
3) Dokter Kecil
c) Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan setiap bulan pada

hari Sabtu ke-4 bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai kompettitif, sportif
dan keberanian, yaitu dengan melaksanakan student’s performances.
Kegiatan bulanan terdiri dari kegiatan:
1) Tantangan Mendongeng
2) Pidato dan pildacil
d) Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan

menanamkan dan meningkatkan kesadaran peserta didik untuk menjalankan
perintah Tuhan Yang Maha Esa, menumbuhkan rasa cinta tanah air,
membentuk kecakapan hidup dan mengembangkan minat bakat peserta
didik yang percaya diri, seperti:
1) Bakti sosial di bulan Ramadhan.
2) Peringatan hari kemerdekaan Indonesia
3) Pameran kelas
4) Kemah Bersama
5) Peringatan Hari-hari besar Islam
6) Class’ Competition
e) Kegiatan insidentil yaitu kegiatan yang dilakukan sewaktu-waktu

disesuaikan dan kondisi riil dan situasi nyata seperti aksi donasi gempa
bumi, menengok teman yang sakit, aksi donasi buku dan lain sebagainya.
f) Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksankan baik di madrasah

maupun di rumah yang bertujuan untuk memberikan bekal kepada peserta
didik untuk berinteraksi dalam sosial kemasyarakatan dan keterampilan
dirinya. Materi pengembangan life skill antara lain:
1) Cara mengambil dan menyimpan buku.
2) Cara mengucapkan salam.
3) Cara berbicara yang santun.
22
6. Pengaturan Waktu Belajar
Pengaturan waktu belajar intrakurikuler setiap mata pelajaran di MI KADUR

Pamekasandari kelas 1 sampai dengan 6 akan dikemas Permapel secara parsial
secara reguker per minggu. Selain itu teerdapat pembelajaran berbasis proyek
penguatan Profil Pelajar Pancasila Rohmatan Lil’alamin dalam bentuk kegiatan
kokurikuler.
a.Struktur Kurikulum MI : KELAS 1

Alokasi Waktu Per Tahun
Proyek (sekitar)
Kegiatan Total JP Per
20% dari total per
reguler/Pertahun
Tahun
Mata Pelajaran (minggu) tahun) Ket
Pendidikan Agama
Islam*;
a. Al Quran Hadis
72 (2) 18 90
b. Akidah Akhlak
72 (2) 18 90
c. Fikih
72 (2) 18 90
d. SKI
Bahasa Arab
72 (2) 18 90
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288
Matematika 144 (4) 36 180
Ilmu Pengetahuan Alam dan

Sosial
Pendidikan Jasmani
Olahraga dan
Kesehatan
108 (3) 36 144
Seni dan Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Prakarya (Budidaya,
Pengolahan,
Kerajinan, dan
Rekayasa) 108 (3) 36 144
Bahasa Inggris 72 (2) -
72 (2) ***
Muatan Lokal **** 72 (2) *** - 72 (2) ***
Total*****: 1152 (32) 288 1.440
23
Struktur Kurikulum MI : KELAS II

Proyek (sekitar)
20% dari total per
reguler/Pertahun
Tahun
Pendidikan Agama
Islam*;
a. Al Quran Hadis
72 (2) 18 90
b. Akidah Akhlak
72 (2) 18 90
c. Fikih
72 (2) 18 90
d. SKI
Bahasa Arab
72 (2) 18 90

Sosial
Pendidikan Jasmani
Olahraga dan
Kesehatan
108 (3) 36 144
Seni dan Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Prakarya (Budidaya,
Pengolahan,
Kerajinan, dan
Rekayasa) 108 (3) 36 144
72 (2) ***
Muatan Lokal **** 72 (2) *** - 72 (2) ***
Total*****: 1224 (34) 288 1.512
24
Struktur Kurikulum MI : KELAS III,IV dan V

Proyek (sekitar)
20% dari total per
reguler/Pertahun
Tahun
Pendidikan Agama
Islam*;
a. Al Quran Hadis
72 (2) 18 90
b. Akidah Akhlak
72 (2) 18 90
c. Fikih
72 (2) 18 90
d. SKI
72 (2) 18 90
Bahasa Arab
72 (2) 18 90

Sosial 180 (5) 36 216
Pendidikan Jasmani
Olahraga dan
Kesehatan
108 (3) 36 144
Seni dan Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Prakarya (Budidaya,
Pengolahan,
Kerajinan, dan
Rekayasa) 108 (3) 36 144
Bahasa Inggris -
72 (2) 72 (2) ***
Muatan Lokal **** 72 (2) *** - 72 (2) ***
Total*****: 1440 (40) 342 1.782
25
Struktur Kurikulum MI : KELAS VI

Proyek (sekitar)
20% dari total per
reguler/Pertahun
Tahun
Pendidikan Agama
Islam*;
a. Al Quran Hadis
64 (2) 16 80
b. Akidah Akhlak
64 (2) 16 80
c. Fikih
64 (2) 16 80
d. SKI
64 (2) 16 80
Bahasa Arab
64 (2) 16 80

Sosial 160 (5) 32 192
Pendidikan Jasmani
Olahraga dan
Kesehatan
96 (3) 32 128
Seni dan Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Prakarya (Budidaya,
Pengolahan,
Kerajinan, dan
Rekayasa) 96 (3) 32 128
72 (2) ***
Muatan Lokal **** 64 (2) *** - 72 (2) ***
Total*****: 1280 (40) 304 1.584
Keterangan:
26
1 Perhitungan waktu disampaikan dalam satu tahun, madrasah dalam memanfaatkan waktu
yang tersedia dapat merencanakan sendiri menjadi setiap minggu,dua mingguan, tiga
mingguan, bulanan atau bahkan secara blok materi dengan memanfaatkan waktu yang
diperlukan untuk mewujudkan capaian pembelajaran. Pertimbangannya adala efektivitas
pembelajaran yang hendak dicapai oleh setiap mata pelajaran atau kolaboratif beberapa
mata pelajaran
2 Asumsi 1 Tahun = 36 pekan dan 1 JP = 35 menit untuk kelas I – V
3 Asumsi 1 Tahun = 32 pekan dan 1 JP = 35 menit untuk kelas VI
4 Angka dalam kurung, contoh (2),(3),(5) atau lainnya hanya merupakan alat perhitungan
perpekan, bukan satuan waktu yang harus ditempuh dalam satu pekan. Dalam hal ini
madrasah memiliki kewenangan yang bebas berdasarkan kebutuhan belajar siswa dalam
meperhitungkan kebutuhan waktu belajar siswa. Madrasah dapat memperhitungkan
waktu berdasarkan pekan atau capaian pembelajaran berdasarkan
efektivitas kebutuhan belajar siswa
5 * Diikuti oleh seluruh peserta didik madrasah
6 ** Satuan pendidikan menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni atau prakarya (Seni
Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni Tari, dan/atau Prakarya). Peserta didik memilih 1
(satu) jenis seni atau prakarya di madrasah.
7 **** Madrasah dapat mengembangkan muatan lokal sesuai dengan kekhasan madrasah
dan kebutuhan daerah.
8 ***** Total JP tidak termasuk mata pelajaran Muatan Lokal dan/atau mata pelajaran
tambahan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
9 Madrasah dapat melakukan penambahan dan/atau relokasi jam pelajaran sesuai dengan
kebutuhan dan ketersediaan waktu di madrasah
10 Madrasah dapat menentukan model pembelajarannya sesuai kebutuhan belajar
siswa,misalnya pembelajaran konvensional, pembelajaran berbasis proyek untuk satu
mata pelajaran atau kolaborasi beberapa mata pelajaran dengan berbasis tema,
pembelajaran model blok untuk satu kompetensi dalam satuan waktu tertentu, atau
inovasi lain yang dirancang oleh madrasah
Mata pelajaran Bahasa Inggris merupakan mata pelajaran pilihan yang dapat
diselenggarakan berdasarkan kesiapan satuan pendidikan. Pemerintah melakukan fasilitasi
penyelenggaraan mata pelajaran Bahasa Inggris, misalnya terkait peningkatan kompetensi dan
penyediaan pendidik. Satuan pendidikan yang belum siap memberikan mata pelajaran Bahasa
Inggris sebagai mata pelajaran pilihan dapat mengintegrasikan muatan Bahasa Inggris ke dalam
mata pelajaran lain dan/atau ekstrakurikuler dengan melibatkan masyarakat, komite madrasah,
relawan, dan/atau bimbingan orang tua.
Pengemasan Proyek Profil Pelajar Pancasila Rohmatan lil’alamin berada di

luar jam pembelajaran regular dengan komposisi sekitar 20% dari alokasi waktu
selama satu tahun. Sehingga proyek ini tidak mengganggu atau mengurangi jumlah
jam pembelajaran intrakurikuler.
Setelah analisis kebutuhan mapel, maka akan disusun analisis operasional
sebagai turunan dari capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang telah
disediakan pusat. Analisis ini akan diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi
daerah juga program Madrasah dengan menghitung alokasi waktu yang tidak
membebani peserta didik agar kenyamanan dan kebahagiaan dalam belajar tetap
terjaga utuh. Kurikulum operasional di satuan Pendidikan MI KADUR
PAMEKASANmempertimbangkan karakteristik peserta didik yang beragam dan
mengedepankan proses dinamis yang reflektif dalam proses pelaksanaannya
sehingga tujuan akhir profil peserta didik sesuai dengan yang diharapkan pada visi,
misi dan tujuan madrasah.
27
b. Pengaturan waktu belajar

Pengaturan jam belajar Khusus hari Senin s/d Kamis dan Sabtu
Senins/d Kamis dan Sabtu

No
Kls 1 – 3 Kls 4 – 6
1 06.30 – 07.00 (upacara) 06.30 – 07.00 (upacara)
2 07.00 - 07.35 (jam ke-1) 07.00 - 07.35 (jam ke-1)
3 07.35 - 08.10 (jam ke-2) 07.35 - 08.10 (jam ke-2)
4 08.10 - 08.45 (jam ke-3) 08.10 - 08.45 (jam ke-3)
5 08.45 - 09.20 (jam ke-4) 08.45 - 09.20 (jam ke-4)
6 09.20 - 09.50 (istirahat ) 09.20 - 09.50 (istirahat )
7 09.50 - 10.25 (jam ke-5) 09.50 - 10.25 (jam ke-5)
8 10.25 – 11.00 (jam ke-6) 10.25 – 11.00 (jam ke-6)
9 11.00 – 11.35 (jam ke-7) 11.00 - 11.35 (jam ke-7)

10 11.35– 12.10 (jam ke-8) 11.35– 12.10 (jam ke-8)
12.10-12.45 ( jam ke -9) 12.10-12.45 ( jam ke -9)
Pengaturan waktu belajar Hari Selasa s.d Kamis dan Jumat-Sabtu

Hari Senin s.d Kamis Jumat Sabtu
Jam ke Kls 1 s.d 3 Kelas 4 s.d 6 Kls 1 s.d 3 Klas 4 s.d 6
0 06.45 – 07.00 06.45 – 07.00 06.45 – 07.00 06.45 – 07.00
1 07.00 - 07.35 07.00 - 07.35 07.00 - 07.35 07.00 - 07.35
2 07.35 - 08.10 07.35 - 08.10 07.35 - 08.10 07.35 - 08.10
3 08.10 - 08.45 08.10 - 08.45 08.10 - 08.45 08.10 - 08.45
4 08.45 - 09.20 08.45 - 09.20 08.45 - 09.20 08.45 - 09.20
Istirahat 09.20 - 09.50 09.20 - 09.50 09.20 - 09.50 09.20 - 09.50
5 09.50 - 10.25 09.50 - 10.25 09.50 - 10.25 09.50 - 10.25
6 10.25 - 11.00 10.25 - 11.00 10.25 - 11.00 10.25 - 11.00
7 11.00 – 11.35 11.00 – 11.35 11.00 – 11.35
8 11.35– 12.10 11.35– 12.10 11.35– 12.10
9 12.10-12.45 12.10-12.45 12.10-12.45
28
7. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran,
pekan efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di madrasah menyusun
kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun
ajaran yang mencakup permulaan tahun pembelajaran, pekan efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di madrasah mengacu
kepada standar isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik madrasah,
kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah.
Untuk Tahun Pelajaran 2023 / 2024, Pembelajaran dimulai bulan Juli 2022 dan berakhir
pada bulan Juni 2022 sesuai SK Dirjen Pendidikan Islam No 3001 Tahun 2022 Tentang Kalender
Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2023 / 2024.
Kurikulum satuan pendidikan pada Madrasah Ibtidaiyah Kadur Pamekasan
diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran, mencakup :
A.Permulaan tahun ajaran

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan
B.Minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif

1.Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran
pada setiap satuan pendidikan.
2.Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam
pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk
kegiatan pengembangan diri.
C.Hari libur.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal
pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar
semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
Permulaan tahun pelajaran 2023 / 2024 adalah hari Senin tanggal 18 Juli 2022.
Hari-hari pertama masuk satuan pendidikan merupakan serangkaian kegiatan satuan pendidikan pada permulaan
tahun pelajaran baru dimulai dengan MATSAMA, diisi dengan kegiatan antara lain :
1. Bagi peserta didik didik kelas I (satu) MI diadakan kegiatan antara lainpengenalan madrasah/madrasah,
sosialisasi cara belajar (belajar sambil bermain), pengumpulan data untuk kepentingan tata usaha satuan
pendidikan, kegiatan keagamaan, dan kegiatan kepramukaan.
2. Bagi peserta didik kelas II (dua) sampai dengan kelas VI (enam) MI diisi dengan kegiatan yang konstruktif dan
edukatif sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik antara lain: penetapan pengurus kelas,
pengenalan warga kelas, menciptakan kegiatan yang dinamis di kelas dengan dipandu wali kelas, pembentukan
29
kelompok belajar, pembenahan 7 K (Kebersihan, Keamanan, Ketertiban, Keindahan, Kekeluargaan, Kesehatan

dan Kerindangan), kegiatan keagamaan, dan lain sebagainya mulai pukul 07.00 s.d. 13.30 WIB.
3. Hari-hari pertama masuk satuan pendidikan berlangsung selama 3 (tiga) hari mulai hari Senin tanggal 18 Juli
2022 dan berakhir hari Rabu tanggal 20 Juli 2022.
c.Waktu Pembelajaran
Dalam penyelenggaraan pendidikan, satuan pendidikan mengguna-kan sistem semester yang membagi 1 (satu)
tahun pelajaran menjadi semester gasal dan semester genap.
Jumlah hari pembelajaran efektif dalam 1 (satu) tahun pelajaran sekurang-kurangnya 204 (dua ratus empat) hari
belajar dan sebanyak-banyaknya 218 (dua ratus delapan belas) hari belajar yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran, sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan kegiatan pendidikan 6 (enam) hari pembelajaran.
Waktu pembelajaran efektif bagi satuan pendidikan yang masuk pagi dimulai pukul 07.00 WIB.
d.Kegiatan Jeda Semester
(1) Pada Jeda Semester Gasal dan Semester Genap satuan pendidikan melakukan kegiatan pekan olahraga dan seni
(Porseni), karyawisata, lomba kreativitas atau praktik pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan
bakat, kepribadian, prestasi dan kreativitas peserta didik dalam rangka mengembangkan pendidikan anak
seutuhnya;
(2) Satuan pendidikan melaksanakan kegiatan Jeda Semester setelah Penilaian semester, direncanakan selama 3
hari.
e.Penilaian Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan
kompetensi dasar yang harus dikuasai.
(1) Penilaian harian, Penilaian akhir semester dan PenilaianAkhir Tahun merupakan tugas dan tanggung jawab
pendidik yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
(2) Penilaian Akhir Semester dan persiapan penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar bagi MI dilaksanakan pada:
a. Penilaian Akhir Semester/Akhir Tahun
1. PAS : tanggal 28 Nop. – 10 Des. 2022.
2. PAT : tanggal 29 Mei - 10 Juni 2023.
b. Persiapan penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar/Laporan capaian kompetensi :
1.PAS : tanggal 12-23 Desember 2022.
2.PAT : tanggal 12-16 Juni 2023.
Perkiraan waktu pelaksanaan Ujian Madrasah ditentukan sebagai berikut :

1. Ujian Madrasah (UM) dilaksanakan pada akhir tahun pelajaran oleh satuan pendidikan, yaitu sekitar 19 s/d 27
Mei 2023;
2. Ujian Praktik Madrasah dilaksanakan seminggu Sebelum Ujian Tertulis Madrasah.Yaitu Tanggal 8-13 Mei
2023
3. AKM DAN AKMI Untuk kelas 5 di perkirakan di laksanakan bulan September/ Oktober 2022
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Peserta Didik MI dilaksanakan pada :

1. PAS : tanggal 24 Desember 2022.
2. PAT : tanggal 17 Juni 2023.
Penyerahan Ijazah bagi satuan pendidikan yang menyelenggarakan Ujian Madrasah dilaksanakan selambat-
lambatnya 2 (dua) minggu setelah pengumuman kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.
f. Kegiatan/Peringatan-Peringatan Hari Besar Islam dan Nasional

30

1.Peringatan Hari Raya KURBAN/kurban bersama : 11 Juli 2022
2.PERINGATAN TAHUN BARU ISLAM : 06 Agustus 2022
3.Peringatan Hari Santri Nasional : 22 Oktober 2022
4. PERINGATAN MAULUD NABI S.A.W : 15 Oktober 2022

5.PERINGATAN isro'mi'roj NABI S.A.W : 25 Pebruari 2023
6. HALAL BIHALAL BERSAMA GURU DAN SISWA : 2 Mei 2023
g.Hari Libur
(1) Hari libur satuan pendidikan adalah hari yang ditetapkan untuk tidak diadakan proses pembelajaran di satuan
pendidikan;
(2) Hari libur sebagaimana dimaksud pada angka (1) ini terdiri atas hari libur semester, hari libur bulan Ramadhan,
hari libur khusus dan hari libur umum.
Libur Semester berlangsung pada :
(1) Akhir semester gasal bagi MI berlangsung selama 6 hari mulai hari Senin tanggal 6 Desember 2022 dan
berakhir hari Sabtu, 31 Desember 2022;
(2) Akhir semester genap bagi MI yang merupakan libur akhir tahun pelajaran berlangsung selama 18 (delapan
belas) hari kerja mulai tgl 19 Juni 2023 dan berakhir hari Sabtu tanggal 8 Juli 2023.
(3) Hari libur pada bulan Ramadhan dan libur dalam rangka Idul Fitri 1442 H diatur sebagai berikut :
Hari libur pada bulan Ramadhan :

1. Tiga hari kerja sebelum puasa, yaitu tanggal 23-25 Marert 2023.
2. Tanggal 20 – 29 April 2023 : Libur Hari raya idul fitri 1444 H
(4) Libur Umum Tahun 2022 :
1. Tanggal 9 Juli 2022 : Hari Raya Idul Adha 1443 H (10 Dzulhijah 1443 H).
2. Tanggal 30 Juli 2022 : TahunBaru Hijriyah(1 Muharam 1444 H).Hari Kemerdekaan RI.
3. Tanggal 17 Agustus 2022 : Hari Kemerdekaan RI.
4. Tanggal 08 Oktober 2022 : Maulid Nabi Muhmmad SAW
5. Tanggal 25 Desember 2022 : Libur umum Hari Natal
Perkiraan Libur Umum Tahun 2023 :
1. Tanggal 1 Januari 2022 : Tahun Baru Masehi 2023.
2. Tanggal 22Januari 2023 : Tahun Baru Imlek
3. Tanggal 18 Pebruari 2023 : Peringatan Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 1444 H.
4. Tanggal 22 Maret 2023 : Hari Raya Nyepi.
5. Tanggal 07 April 2023 : Wafat Isa Al-Masih.
6. Tanggal 1 Mei 2023 : Hari Buruh Internasional.
7. Tanggal 22-23 April 2023 : Hari Raya Idul Fitri
8. Tanggal 06 Mei 2023 : Hari Raya Waisak
9. Tanggal 18 Mei 2023 : Kenaikan Isa Al-Masih
10.Tanggal 01 Juni 2023 : Hari lahir Pancasila
11.Tanggal 29 Juni 2023 : Hari Raya Idul Adha
31
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1 Minggu efektif belajar Minimum Digunakan untuk
36 minggu dan kegiatan pembelajaran
maksimum efektif pada setiap
40 minggu satuan pendidikan
2 Jeda tengah semester Maksimum Satu minggu setiap
2 minggu semester
3 Jeda antarsemester Maksimum
Antara semester I dan II
2 minggu
4 Libur akhir tahun Maksimum Digunakan untuk
pelajaran 3 minggu persiapan kegiatan dan
administrasi akhir dan
awal tahun pelajaran
5 Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Libur keagamaan yang
disesuaikan dengan
kebijakan pemerintah
daerah
6 Hari libur umum/nasional Maksimum Disesuaikan dengan
2 minggu Peraturan Pemerintah
7 Hari libur khusus Maksimum
Untuk kegiatan tertentu
1 minggu
8 Kegiatan khusus Maksimum Digunakan untuk
madrasah 3 minggu kegiatan yang
diprogramkan secara
khusus oleh madrasah
tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif
belajar dan waktu
pembelajaran efektif
PEKAN EFEKTIF SEMESTER I
Pekan Tidak Efktif

No Bulan Jumlah Pekan Jml. Pekan Efektif
Jml pekan Keterangan
1 Juli 4 2 LS 2 (2 Pekan) 2
2 Agustus 5 - - 5
3 September 5 - - 5
4 Oktober 4 - - 4
5 Nopember 5 1 PAS (1 pekan) 4
PAS (1 pekan)
6 Desember 4 2 2
Libur semester (1 pekan)
32
Jumlah 27 5 22
PEKAN EFEKTIF SEMESTER II
Pekan Tidak Efktif

No Bulan Jumlah Pekan Jml. Pekan Efektif
Jml pekan Keterangan
1 Januari 4 - - 4
2 Pebruari 4 - - 4
3 Maret 5 1 Pondok Romadlon 4
Efektif fakultatif (1 pekan)
4 April 4 2 2
LHR (1pekan)-
Prediksi UM MI (1 pekan)
5 Mei 5 2 PAT (1 minggu) 3
PAT (1 minggu)
6 Juni 4 3 1
Libur semester (2 pekan)
Jumlah 26 8 18
33
34
HARI EFEKTIF, HARI EFEKTIF FAKULTATIF DAN HARI LIBUR MADRASAH
KALENDER PENDIDIKAN MI KADUR PAMEKASANTAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
KABUPATEN BLITAR
N TANGGAL
BULAN
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LH L LH
1 JULI'22 LU
B U
LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11
B
LU
LH
2 AGUSTUS'22 12 13 14 15 16 17 LU 18 19 20 21 22 23 LU 24 25
B
26 27 28 LU 29 30 31 32 33 34 LU 35 36 37
SEPTEMBER'2 L
3 38 39 40 LU 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 LU 53 54 55 56 57 58 LU 59 60 61 62 63
2 U
L LH L
4 OKTOBER'22 64 65 66 67 68 69 LU 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 LU 82 83 84 85 86 87 LU 88
U B U
L 10 10 10
5 NOPEMBER'22 89 90 91 92 93 LU 94 95 96 97 98 99 103 104 105 LU 106 107 108 109 110 111 LU 112 113 114
U 0 1 2
11 11 12 L 12 12 12 12 12 13 LS LS
6 DESEMBER'22 115 117 LU 119 120 121 122 129 LU 131 132 133 134 135 LU LS1 LS1 LS1 LS1
6 8 3 U 4 5 6 7 8 0 1 1
LH L LH
7 JANUARI'23 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 LU 25 26
B U B
L LH
8 PEBRUARI'23 27 28 29 30 LU 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 LU 42 43 44 45 46 47 LU 48 49
U B
L LH
9 MARET'23 50 51 52 53 LU 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 LU 66 67 LPP LPP LPP LU 68 69 70 71 72
U B
L LH L LH LH LH LH LH LH LH LH LH LH
10 APRIL'23 73 74 75 76 77 78 LU 79 80 81 82 83 84 EF EF EF LU
U B U R B B R R R R R R R
LH LH L LH 10
11 MEI'23 85 86 87 88 LU 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 LU 100 101 102 103 104 105 LU 106 107
B B U B 8
LH 10 11 11 L 11 11 11 12 12 LS LS LS LS LH LS
12 JUNI'23 110 LU 112 113 114 115 122 LU LS2 LS2 LU LS2 LS2 LS2
B 9 1 6 U 7 8 9 0 1 2 2 2 2 B 2
L LS LS LS LS LS LS L
JULI'23 LS2 LU
U 2 2 2 2 2 2 U
KETERANGAN
:
LH
: Libur Hari Besar LPP : Libur Permulaan Puasa : MATSAMA : Pondok Ramadhan
B
LH
LU : Libur Umum : Libur Sekitar Hari Raya : PAS/PAT : Peringatan hari- hari besar Islam/Nasional
R
LS1 : Libur Semester 1* EF : Hari Efektif Fakultatif : Tanggal Raport : Prediksi UM MI
LS
: Libur Semester 2* : Hari Santri Nasional
2

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP
TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
har
09 Juli 2022 Hari Raya Idul Adha 1443 H 01 Januari 2023 Tahun Baru Masehi 2023 Semester Ganjil : 135
i
Hari pertama masuk madrasah TP 2023 / har
18 Juli 2022 02 Januari 2023 Awal Semester Genap Semester Genap : 122
2024 i
har
30 Juli 2022 Tahun Baru Islam 1444 H 03 Januari 2023 HAB Kementerian Agama Hari Efektif Fakultatif :3
i
17 Agustus 2022 HUT Kemerdekaan RI 22 Januari 2023 Tahun Baru Imlek
08 Oktober 2022 Maulid Nabi Muhammad SAW 18 Februari 2023 Isra Miraj Nabi Muhammad SAW Blitar,28 Juni 2022
28 Nov-10 Des 2022 Penilaian Akhir Semester 22 Maret 2023 Hari Raya Nyepi
24 Desembar 2022 Pembagian Rapor Semester Ganjil 07 April 2023 Wafat Yesus Kristus Kepala Madrasah
25 Desembar 2022 Hari Raya Natal 09 April 2023 Hari Paskah
26-31 Desember 2022 Libur Semester Ganjil 22-23 April 2023 Hari Raya Idul Fitri 1444 H TTD
01 Mei 2023 Hari Buruh Internasional
Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan MIN 3Blitar SUTRISN
06 Mei 2023 Hari Raya Waisak
O
18 Mei 2023 Kenaikan Isa Almasih
19-27Mei 2023 Prediksi UM MI
29 Mei-10 Juni
Penilaian Akhir Tahun (PAT)
2023
01 Juni 2023 Hari Lahir Pancasila
17 Juni 2023 Pembagian Rapor Semester Genap
29 Juni 2023 Hari Raya Idul Adha
19 Juni-8 Juli
Libur Akhir Tahun Pelajaran
2023
Penyelenggaraan Ujian Madrasah (UM) MI, MTs, MA dan MAK menyesuaikan dengan penetapan POS UM dari Kementerian Agama
Penyelenggaraan Asesmen Nasional (AN) meyesuaikan dengan kebijakan Kemendikbud
Penyelenggaraan Asesmen Kompetensi Madrasah Indonesia (AKMI) meyesuaikan dengan kebijakan Kementerian Agama
38
B. Perencanaan Pembelajaran
Rencana pembelajaran disusun secara rutin untuk memetakan dan
merencanakan proses pembelajaran secara rimci. Rencana pembelajaran merupakan
kompas bagi guru dalam pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran berpusat pada
peserta didik yang tetap mengusung kegiatan pembelajaran yang menarik,
menyenangkan dan memotivasi peserta didik menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan dari penyusunan Rencana pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Pembelajaran menjadi lebih sistematis.
2. Memudahkan analisis keberhasilan belajar peserta didik.
3. Memudahkan guru dalam penyampaian materi ajar.
4. Mengatur pola pembelajaran.
Rencana pembelajaran MI KADUR Pamekasanterdiri dari silabus dan
rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun rutin secara sederhana, aktual dan
mudah dipahami untuk mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga
melalui Rencananya seorang guru bisa memastikan seluruh proses pembelajaran
bisa efektif dan efisien.
ATP/Silabus MI KADUR Pamekasandibuat dalam bentuk matriks yang
memuat alur tujuan pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran, penilaian dan
sumber belajar.
1. Alur tujuan pembelajaran disusun untuk menerjemahkan capaian pembelajaran
yang berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi
dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian
pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan terukur.Alur
pembelajaran mengurutkan tujuan-tujuan pembelajaran sesuai kebutuhan,
meskipun beberapa tujuan pembelajaran harus menggunakan tahapan tertentu
yang meliputi konten/ materi, keterampilan dan konsep inti untuk mencapai
Capaian Pembelajaran setiap fase dan menjelaskan kedalaman setiap konten.
2. Materi ajar merupakan materi esensial yang telah disusun pada alur tujuan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran dikemas secara umum sebagai acuan untuk menyusun
rencana pelaksaanaan pembelajaran.
4. Penilaian merupakan penilaian otentik yang memadukan dimensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan selama dan setelah proses pembelajaran.
Sumber belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta didik dan merupakan
sumber belajar
yang mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan mendukung pembelajaran
yang kontekstial dan menyenangkan.
Modul Ajar / Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) MI KADUR
Pamekasandisusun dalam bentuk sederhana dengan keterbacaan yang baik yang
memuat tiga poin utama dalam proses pembelajaran, yaitu tujuan pembelajaran,
aktivitas atau kegiatan pembelajaran dan penilaian. Tujuan pembelajaran
merupakan penerjemahan tujuan capaian pembelajaran yang dapat terukur
pencapaian dan keberhasilannya. Kegiatan pembelajaran disusun dalam langkah-
langkah aktivitas peserta didik yang menarik dan menyiratkan model dan strategi
pembelajaran yang kontekstual dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik peserta
didik serta mampu mengakomodir minat bakat peserta didik. Dalam kegiatan
pembelajaran pun diintegrasikan penumbuhan dan penguatan Profil Pelajar
Pancasila Rohmatan lil’alamin. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran disusun
39
prediksi respon peserta didik sehingga menjaga alur pembelajaran yang tetap
terkondisikan dengan baik. Untuk penilaian dilakukan selama proses pembelajaran
dan pasca pembelajaran yang dirancang untuk mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran baik dari dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Di akhir
bagian Modul Ajar/ RPP, terdapat kolom refleksi untuk mengulas kekurangan dan
kelebihan proses pembelajaran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Hal ini
menunjukkan bagaimana dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai
dokumen yang hidup dan dinamis.
C. Asesmen Capaian Pembelajaran

Asesmen hasil belajar peserta didik terdiri atas Asesmen hasil belajar
oleh pendidik, Asesmen hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan Asesmen hasil
belajar oleh pemerintah. Asesmen hasil belajar oleh pendidik sebagai proses
pengumpulan informasi dan data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam
aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis yang bertujuan untuk:
1. memantau proses pembelajaran,
2. memetakan kemajuan belajar dan penguasaan kompetensi,
3. perbaikan atau pengayaan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil
belajar,
4. memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya.
Konsep asesmen otentik yang dilakukan mengukur dimensi sikap, pengetahuan
dan keterampilan. Variasi bentuk asesmen akan lebih memperlihatkan kemampuan
peserta didik. Rubrik asesmen dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. Materi pengayaan hanya diperuntukkan peserta didik yang telah
melampaui capaian pembelajaran dan bersifat optional. Sedangkan remedial
merupakan kegiatan wajib dilaksanakan sehingga pembelajaran tetap berkelanjutan.
Asesmen hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar didasarkan
pada prinsip asesmen. Dimana asesmen dilakukan mempertimbangkan
karakteristik peserta didik pada setiap kelas berdasarkan pada hasil proses
pembelajaran dalam mencapai semua aspek kompetensi yang tertera pada tujuan
pembelajaran sehingga jelas kemampuan yang akan diukur dengan prosedur dan
kriteria yang jelas. Prosedur asesmen, kriteria dan dasar pengambilan keputusan
terhadap hasil asesmen dapat diakses oleh pihak yang berkepentingan. Asesmen di
MI KADUR Pamekasanbersifat kontinuitas tidak tersekat per kelas, sehingga
hasil asesmen sebelumnya merupakan referensi untuk asesmen kemudian. Sistem
asesmen yang sistematis dan mengacu pada kriteria harus dapat
dipertanggungjawabkan secara teknis, prosedur dan hasil akhirnya.
Lingkup asesmen hasil belajar oleh pendidik mencakup aspek sikap,
aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Adapun mekanisme asesmen hasil
belajar oleh pendidik meliputi:
1. Rencana strategi asesmen oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan
Modul Ajar/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Asesmen Hasil Belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses,
kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan
pengukuran pencapaian satu atau lebih capaian pembelajaran.
3. Asesmen aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber
informasi utama dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau
guru kelas.
40
4. Hasil asesmen pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk

deskripsi.
5. Asesmen aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan
penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai disampaikan dalam bentuk
deskripsi.
6. Asesmen keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
7. Hasil asesmen pencapaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik
disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.
Hasil asesmen kemudian dilakukan analisis atau evaluasi hasil belajar.
Evaluasi ini bertujuan untuk menentukan ketercapaian pemahaman peserta didik
terhadap tujuan capaian pembelajaran dan penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Analisis untuk pengetahuan juga dilakukan untuk menentukan umpan balik pasca
penilaian terhadap peserta didik, yaitu pelaksanaan program remedial dan
pengayaan. Proses evaluasi ini dilakukan baik setelah peserta didik mengerjakan
post tes harian, penilaian harian, penilaian tengah semester dan penilaian akhir
semester serta Asesmen akhir tahun.
Kriteria kenaikan kelas setidak-tidaknya harus memenuhi kriteria, yaitu
pertama, keikutsertaan peserta didik dalam pembelajaran, kedua, ketuntasan mata
pelajaran pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan, dan ketiga, penilaian
baik pada kompetensi sikap.
D. Pendampingan, Evaluasi, Dan Pengembangan Profesional
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional MI KADUR

Pamekasandilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan
pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
Proses ini dikelola oleh Kepala Madrasah dan/atau guru yang dianggap sudah
mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan dan pengembangan
profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas
secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan
pendidikan.
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional
ditekankan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta
menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur. Proses pendampingan
dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh Kepala Madrasah dan/atau guru
yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi. Proses
pendampingan dan pengembangan professional ini dilakukan melalui;
a. Program Regular Supervisi Madrasah, yang dilakukan minimal satu bulan
sekali oleh Kepala Madrasah.
b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) MI KADUR Blitar, yang dilaksanakan
sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk
pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul
ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh Kepala Madrasah dan guru
yang berkompetensi.
c. Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD),
dilakukan minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan
mengundang narasumber yang berkompeten dari beberapa perguruan tinggi
41
yang telah bekerja sama, instansi terkait dan praktisi pendidikan.

MI KADUR Pamekasanmelakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu
jangka pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan
mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun
update perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum
dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif,
yaitu:
1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran
berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan
refleksi ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk
perbaikan rencana pembelajaran pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah
satu unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk
merefleksikan proses belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan
maupun penyesuaian terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur
tujuan pembelajaran dan modul ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok team teaching) setelah satu
semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan
hasil asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar
peserta didik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan
madrasah, misi dan visi madrasah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum MI KADUR Pamekasandilakukan oleh tim
pengembang kurikulum Madrasah bersama kepala Madrasah dan komite Madrasah
serta pihak lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan madrasah. Evaluasi
dilaksanakan berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi
pembelajaran, hasil supervisi Kepala Madrasah, laporan kegiatan Kelompok Kerja
Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi
yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi
untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan Madrasah kepada peserta didik,
peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain.
42
BAB V
PENUTUP
Kurikulum operasional di satuan pendidikan MI KADUR Pamekasandisusun sebagai
kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di madrasah tahun pelajaran
2022-2023. Kurikulum operasional di satuan pendidikan juga sebagai panduan ketercapaian
pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan MI KADUR Pamekasanyang telah
tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala
Madrasah, guru, komite Madrasah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan
partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan MI KADUR Blitar. sesuai dengan apa yang
telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan Madrasah.
Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
mendukung diselesaikannya kurikulum operasional di satuan pendidikan MI KADUR Blitar.
Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya menjadi amal
kebaikan.

Kepala MI KADUR Blitar.
SUTRISNO
NIP.196809081997031003
Lampiran-lampiran
1. SK Tim penyusun KOM.
2. SK Kenaikan Kelas
3. Contoh Perangkat Ajar
KEPUTUSAN
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH KADUR BLITAR
NOMOR:B-90/Mi.13.31.13/06/2022
TENTANG
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
DAN
PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN DAN
TEM PENGEMBANG KURIKULUM MADRASAH IBTIDAIYAH KADUR
BLITAR
TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH KADUR BLITAR
Menimbang : a. bahwa Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) jenjang

pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan
pendidikan dengan mengacu pada Standar Isi (SI) dan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
b. Madrasah Ibtidaiyah merupakan satuan pendidikan umum
bercirikhas Islam di bawah pembinaan Kementerian Agama.
c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud
dalam huruf a, dan huruf b, perlu menetapkan Keputusan
Kepala Madrasah Ibtidaiyah Kadur Pamekasantentang
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan pada Madrasah
Ibtidaiyah Kadur PamekasanTahun Pelajaran 2023 / 2024
Mengingat : 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, sebagaimana telah
diubah dalam Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015
tentang perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20

Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
Dasar dan Menengah;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar
dan Menengah;

Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan;
Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah sebagaimana telah diubah dengan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37
Tahun 2018 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada
Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
8. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor
183 Tahun 2019 tentang Kurikulum Pendidikan Agama
Islam dan Bahasa Arab di Madrasah;
184 Tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum
pada Madrasah;
347 Tahun 2022 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum
Merdeka pada Madrasah;
10.Program kerja Kepala MI KADUR Pamekasantahun
2023 / 2024
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA MI KADUR PAMEKASANTENTANG TIM
PENGEMBANG KURIKULUM MADRASAH DAN
PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN
PENDIDIKAN DAN TEM PENGEMBANG MI KADUR
PAMEKASANTAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
KESATU : Menetapkan Pemberlakuan Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan MI KADUR Pamekasantahun pelajaran 2023 / 2024
sebagai pedoman penyelenggaraan pendidikan dan kegiatan
belajar mengajar di MI KADUR Pamekasanpada tahun pelajaran
2023 / 2024.
KEDUA : Dokumen KOM sebagaimana dimaksud pada DIKTUM KESATU
sebagai pedoman semua unsur madrasah dalam mengelola
pendidikan di madrasah.
KETIGA : Dokumen KOM ini akan direvisi setiap awal tahun pelajaran
dengan melibatkan seluruh pemangku kepentingan madrasah.
KEEMPAT : Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di Pamekasanpada
tanggal 28 Juni 2022
KEPALA MADRASAH,
SUTRISNO,S.Ag.MM
Tembusan:
1. Kepala Kantor Kementerian Agama Kab.Blitar
LAMPIRAN SURAT KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH KADUR BLITAR

NOMOR: B- 90/Mi.13.31.13/06/2022
TANGGAL 28 Juni 2022
PENETAPAN KTSP DAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM
NO. NAMA JABATAN

1 SUTRISNO,S.Ag.MM Kepala Madrasah
2 Muhtar Fauzi, S.Pd.I Kesiswaan
3 Uswatun Khasanah, S.Pd.I Kurikulum
4 H.M Untung Komite Madrasah
5 Wilis Rofiah, S.Pd.I Anggota
6 Enik Yuniwati,S.Pd.I Anggota
7 Surahtin, S.Pd.I Anggota
8 Aminatun, S.Pd.I Anggota
9 Yuswadianto, S.Pd.I Anggota
10 Natasha Nurhaida, M.Pd Anggota
11 Khoirul Anam,S.Pd.I Anggota
12 Ninik Kustiyah, S.Pd.I Anggota
13 Yunia Rohmah Handayani, S.Pd.I Anggota
14 Ahmad Syaefudin, S.Pd.I Anggota
15 Sukahar, S.Pd.I Anggota
16 Mujiono, S.Pd.I Anggota
17 Zul Farojana, S.Pd.I Anggota
18 Iwan Sutrisno, M.Pd.I Anggota
19 Miftahul Ulum, S.Ag Anggota
20 Meseni, S.Pd.I. Anggota
21 Dewi Ratnawati, M.Pd.I Anggota
22 Mahmud Zubaidi, S.Pd. Anggota
23 Bambang Budiono, S.Pd.I Anggota
24 Diana Evanita, S.Pd.I Anggota
25 Mudrikun Nikmah, S.Pd.I. Anggota
26 Wijianto, S.Pd., M.Pd.I Anggota
27 Hasim Mahmud, S.Pd.I Anggota
28 Umi Niswatin, S.Pd. Anggota
29 Irawati, S.Pd.I Anggota
30 So'imatul Faridah, S.Pd.I Anggota

Kepala Madrasah,
SUTRISNO,S.Ag.MM
KEMENTERIAN AGAMA RI
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KAB. BLITAR
MADRASAH IBDIDAIYAH KADUR BLITAR
Jl. Kenanga No.36 Mojorejo Wates Blitar
BERITA ACARA
Nomor:B-91/Mi.13.31.13/HM.02.1/06/2022
KEGIATAN PENYUSUNAN KURIKULUM MERDEKA MI KADUR BLITAR

Pada hari ini, Senin tanggal dua puluh delapan bulan Juni tahun dua ribu dua puluh dua bertempat
di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 3 Blitar, Pukul 09.00 – 12.30 Waktu Indonesia Barat, telah selesai
dilaksanakan penyusunan Kurikulum MI KADUR PamekasanTahun Pelajaran 2023 / 2024.
Demikian berita acara ini dibuat dengan sebenar – benarnya dan untuk dilaksanakan sepenuhnya.
Menyetujui Kepala
Komite Madrasah MI KADUR Blitar
H.M UNTUNG SUTRISNO,S.Ag.MM

NIP. 196809081997031003
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA MARASAH IBTIDAIYAH KADUR BLITAR
KABUPATEN PAMEKASAN
NOMOR : 13 TAHUN 2022
Tentang
PENETAPAN KRITERIA KEKENAIKAN KELAS
Menimbang : 1. Bahwa demi kelancaran penentuan kenaikan kelas, perlu dibuat

keputusan kriteria kekenaikan kelas
Mengingat : 1. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan
Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
3. Permendikbud No 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian
Pendidikan.
Memperhatikan : 1. Program Kerja MI KADUR PAMEKASANTahun 2023 / 2024
2. Hasil Rapat Guru MI KADUR PAMEKASANhari Sabtu ,11 Juni 2022
MEMUTUSKAN
Menetapkan
: Keputusan Kepala MI KADUR PAMEKASANtentang Penetapan
Kriteria Kekenaikan Kelas Tahun Pelajaran 2023 / 2024
Pertama : Kriteria Kenaikan Kelas dalam lampiran surat keputusan ini;
Kedua : Aturan tambahan tentang kenaikan kelas dapat ditentukan lebih lanjut
pada saat Rapat Pleno Kenaikan Kelas
Keempat : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dengan ketentuan apabila
kemudian terdapat kekeliruan akan dibetulkan sebagaimana mestinya.

Kepala Madrasah
SUTRISNO
Lampiran : SK Kepala MI KADUR BLITAR

Nomor : 13 tahun 2022
Tanggal : 28 Juni 2022
KRITERIA KENAIKAN KELAS

Siswa MI KADUR PAMEKASANdinyatakan naik ke kelas berikutnya, berdasarkan rapat dewan

guru dengan menggunakan kriteria sebagai berikut :
1. Persyaratan Akademik
a. Laporan Kemajuan Belajar
b. Laporan Pencapaian P.5
c. Portopolio Peserta didik
d. Prestasi akademik dan non akademik
e. Ekstrakurikuler
f. Penghargaan peserta didik
g. Mempunyai nilai seluruh aspek penilaian pada semua mata pelajaran yang diujikan di
kelas pada semester ganjil dan genap.
h. Menghafal surat-surat dalam juz 30 sesuai target minimal dalam kompetensi dasar yang
telah ditentukan.
2. Persyaratan Kehadiran
a. Kehadiran siswa minimal 80 % dari total hari efektif yang berlaku.
b. Tidak hadir tanpa keterangan ( alpha ) maksimal 10 hari dalam satu tahun pelajaran.
3. Persyaratan Nilai Sikap
a. Sikap Spiritual minimal B
b. Sikap Sosial minimal B
Ditetapkan di : Blitar
Pada Tanggal : 28 Juni 2022
Kepala Madrasah,
SUTRISNO

3.d. Contoh KOM MI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

3.d. Contoh KOM MI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Madrasah

Pasuruan, .............. 2023

Ketua Komite Madrasah Kepala Madrasah

Madrasah : MI KADUR Blitar

dapat direkomendasikan untuk mendapat pengesahan sebagai pedoman penyelenggaraan

Blitar, 28 Juni 2022

Blitar, 28 Juni 2022

SUTRISNO, S.Ag., M.M.

BAB III : VISI, MISI, TUJUAN

A. Profil/Karakteristik MI KADUR Blitar

C.Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan

DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Data jumlah siswa dalam 14 tahun terakhir

”Terwujudnya generasi muslim yang cerdas, berprestasi, Inovatif

Penjabaran Visi Madrasah.

kritis dan kreativitas.

2. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)

3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)

4. Kompetensi Karakteristik Kekhasan Lulusan Madrasah

Dalam pencapaian visi, misi dan tujuan madrasah, maka disusun

Berikut adalah kompetensi lulusan yang ingin dicapai MI KADUR Blitar.

D. Kriteria Kelulusan siswa MI KADUR Blitar

e. ditetapkan rapat pleno dewan guru dan kepala madrasah.

Dan Profil Pelajar Rohmatan lil’alamin

Gambar 1. Alur Perancangan Kurikulum

Kurikulum operasional di satuan pendidikan disusun mulai dengan

Dan Profil Pelajar Rohmatan lil’alamin

Gambar 2. Alur Pelaksanaan Pembelajaran

b. Mata Pelajaran Bahasa Jawa

Pilihan pengembangan diri di MI KADUR Pamekasanadalah sebagai berikut.

menyongsong abad milenial,

3. Penguatan Profil Pelajar Pancasila Rohmatan lii’alamin

Gambar 3. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek

Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah-

Gambar 4. Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek

Pada tahun pelajaran 2023 / 2024, pembelajaran berbasis proyek penguatan

Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis

Kegiatan ekstrakurikuler MI KADUR Pamekasanmeliputi:

Indikator Keberhasilan dan

5. Tenes Meja Kelas 3-6

C Seni dan Budaya

Indikator Keberhasilan dan

Mempersiapkan peserta didik agar Kelas 1

Mempersiapkan peserta didik agar

5. Aktualisasi Budaya Madrasah

Kegiatan pembiasaan merupakan budaya madrasah yang dilaksanakan setiap

Berikut adalah budaya madrasah yang dilaksanakan di MI KADUR Blitar:

b) Kegiatan Mingguan, terdiri dari kegiatan:

c) Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan setiap bulan pada

d) Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan

e) Kegiatan insidentil yaitu kegiatan yang dilakukan sewaktu-waktu

f) Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksankan baik di madrasah

6. Pengaturan Waktu Belajar

Pengaturan waktu belajar intrakurikuler setiap mata pelajaran di MI KADUR

a.Struktur Kurikulum MI : KELAS 1

Ilmu Pengetahuan Alam dan

Total*****: 1152 (32) 288 1.440

Struktur Kurikulum MI : KELAS II

Ilmu Pengetahuan Alam dan

Total*****: 1224 (34) 288 1.512

Struktur Kurikulum MI : KELAS III,IV dan V

Ilmu Pengetahuan Alam dan

Total*****: 1440 (40) 342 1.782