Dokumen 1 2022-2023

KURIKULUM SMPN 02 BUAY SANDANG AJI
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
PEMERINTAH KABUPATEN OKU SELATAN

DINAS PENDIDIKAN
SMPN 02 BUAY SANDANG AJI
Jln. Raya Pulau Beringin Km 34 Desa Negeri Cahya KP. 32277
Lembar Pengesahan
Setelah mendapat persetujuan dari Komite Sekolah, maka ini kurikulum SMPN 02 Buay
Sandang Aji di sahkan untuk di berlakukan mulai tahun pelajaran 2022/2023.
Mengetahui : Ditetapkan di Muaradua

Tanggal 12 Juli 2022
Ketua Komite Sekolah
Kepala SMPN 02 Buay Sandang Aji
MUHAMMAD ASRI WINATA SARJANI, S.Pd

NIP. 196506041989031010
Mengetahui :
Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten OKU Selatan
BENI SUHENDRO, SH., MM

Pembina.TK.1
NIP. 198308302006041009
ii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, kami dapat mengembangkan Kurikulum SMPN 02
Buay Sandang Aji Tahun 2022/20223 dengan baik.Sebagaimana mestinya yang tertuang Peraturan
Pemerintah No, 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, Setiap sekolah/madrasah
mengembangkan kurikulum berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI) dan
berpedoman kepada yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pembelajaran serta
cara yang di gunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional.
Pengembangan Kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 ini mengacu pada
Standar Nasional Pendidikan Untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar Nasional
Pendidikan tersebut meliputi Standarisi, proses, Kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, pengolahan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan.
Kami menyadri bahwa Kurikulum Sekolah yang telah kami kembangkan ini masih memiliki banyak celah,
kelemahan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, segala kritik, saran, dan masukan yang konstruktif
dari berbagai pihak yang kompeten sangat kami harapkan, dan menyampaikan penghargaan serta ucapan
terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung dan membantu penyelesaian pengembangan
Kurikulum 2013 ini.
Negeri Cahya, 12 Juli 2022
Kepala Sekolah,
SARJANI, S.Pd
NIP. 196506041989031010
iii
DAFTAR ISI
COVER …………………………………………..i
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………..ii
KATA PENGANTAR …………………………………………..iii
DAFTAR ISI …………………………………………..iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Landasan Hukum SMPN 02 BSA 3
C. Tujuan Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum 9
BAB II TUJUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan SMPN 02 BSA 12
B. Visi 12
C. Misi 12
D. Tujuan Sekolah 12
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum 14
B. Muatan Kurikulum 19
C. Pengembangan Diri 24
D. Pengatur Beban Belajar 30
E. Ketentuan Belajar 31
F. Pelaksanaan dan Penilaian Pembelajaran 32
G. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan 36
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN 37

BAB V PENUTUP 42
LAMPIRAN
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa pembentukan Pemerintahan Negara
Indonesi yaitu lain untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk mewujudkan upaya tersebut, Undang
–Undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat (3) memerintahkan agar pemerintah mengusahakan dan
menyelenggarakan satu system pendidikan nasionl, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta
akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-ungdang.
Perwujudan dari amanat Undang-Undang Dasar 1945 yaitu dengan diberlakukannya Undang-undang
Nomor 20 tahun 2003 Tentang system Pendidikan Nasional, yang merupakan produk undang-undang
pendidikan pertama pada awal abad ke-21. Undang-undang ini menjadi dasar hukum untuk membangun
pendidikan nasional dengan menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan
yang menjunjung tinggi hak asasi manusia, sejak proklamasi kemerdekaan 17 Agustus 1945, undang-
undang tentang system pendidikan nasional telah mengalami beberapa kali perubahan.
Penyelenggaran pendidikan sebagaimana yang diamatkan dalam undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional diharapkan dapat mewujudkan proses Berkembangnya kualitas
pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa depan, yang akan menjadi factor
determinan bagi tumbuh kembangna bangsa dan Negara Indonesia sepanjang zaman.Dari sekian banyak
unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah satu unsur yang bisa memberikan
kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik.
Jadi tidak dapat di sangkal lagi bahwa kurikulum, yang di kembangkan dengan berbasis pada
kompetensi sangat diperlukan sebagai instrument untuk mengarah kan peserta didik menjadi
(1) Manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; dan
(2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga Negara yang demokratis dan bertanggung
jawab. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi merupakan salah satu
strategi pembangunan pendidikan nasional sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
a. Standar kompetensi lulusan ditetapkan untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan,
dan program pendidikan. Sesuai dengan kebijakan pemerintah mengenai wajib belajar 12
tahun, maka Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum
adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan
selama 12 tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar dan
pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada
setiap jenjang pendidikan maka pengembangan kurikulum didasarkan pula atas Standar
Kompetensi Lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi
satuan pendidikan.
Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 1

b. Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa
sikap, pengetahuan, keterampilan berpikir, dan keterampilan psikomotorik yang dikemas
dalam berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk pengetahuan dikemas secara
khusus dalam satu mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk sikap dan keterampilan
dikemas dalam setiap mata pelajaran dan bersifat lintas mata pelajaran dan diorganisasikan
dengan memperhatikan prinsip penguatan (organisasi horizontal) dan keberlanjutan
(organisasi vertical) sehingga memenuhi prinsip akumulasi dalam pembelajaran.
c. Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
dirumuskan dalam kurikulum berbentuk Kemampuan Dasar dapat dipelajari dan dikuasai
setiap peserta didik (mastery learning) sesuai dengan kaedah kurikulum berbasis kompetensi.
d. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat. Atas dasar prinsip perbendaan
kemampuan individual peserta didik, kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk memiliki tingkat penguasaan di atas dasar yang telah ditentukan (dalam sikap,
keterampilan dan pengetahuan). Oleh karena itu beragam program dan pengalaman belajar
disediakan sesuai dengan minat dan kemampuan awal peserta didik.
e. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik
serta lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
berada pada posisi sentral dan aktif dalam belajar.
f. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan
seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, budaya,
teknologi dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu konten kurikulum garus
selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan seni; membangun
rasa ingin tahu dan kemampuan bagi peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan
secara tepat hasil-hasil ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
g. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pendidikan tidak boleh memisahkan
peserta didik dari lingkungannya dan pengembangan kurikulum didasarkan kepada prinsip
relevansi pendidikan dengan kebutuhan dan lingkungan hidup. Artinya, kurikulum
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari permasalahan di
lingkungan masyarakatnya sebagai konten kurikulum dan kesempatan untuk
mengaplikasikan yang dipelajari di kelas dalam kehidupan di masyarakat.
 SMPN 02 Buay Sandang Aji terletak di Jl Raya Pulau Beringin KM 35 Desa Negeri Cahya
Kecamatan Buay Sandang Aji Kabupaten Ogan Komering Ulu Selatan.

 Pada Tahun 2022/2023 memiliki 6 rombel dengan jumlah siswa/siswi 130 siswa yaitu:
Siswa : 73 orang
Siswi : 57 orang
Guru PNS : 4 Orang
Guru P3K : 3 Orang
Guru Honor : 11 Orang
Staf TU : 2 Orang
Operator : 1 Orang
Panjaga Sekolah : 1 Orang
B. LANDASAN HUKUM
1. Landasan Yuridis
Secara konseptual, kurikulum adalah suatu pendidikan terhadap kebutuhan masyarakat dan
bangsa dalam membangun generasi muda bangsanya. Secara pedagogis, kurikulum adalah
rancangan pendidikan yang member kesempatan untuk peserta didik mengembangkan potensi
dirinya dalam suatu suasana belajar yang menyenangkan dan sesuai dengan kemampuan dirinya
untuk memiliki kualitas yang diinginkanmasyarakat dan bangsanya. Secara yuridis, kurikulum
adalah suatu kebijakan public yang didasarkan kepada dasar filosofis bangsa dan keputusan
yuridis di bidang pendidikan.
Landasan yuridis kurikulum adalah
1. Pancasila.
2. Undang-Undang Dasar 1945, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang system
Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas PP
Nomor 19 Tahun 2005 tentang standard nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 perubahan atas
permendiknas nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
4. Peraturan Menteri Pendidikn dan Kebudayaan nomor 68 tahun 2013 tentang kerangka dasar
dan struktur kurikulum SMP/MTS atas perubahan permendiknas nomor 21 tahun 2006
tentang Standar isi.
5. Permendikbud nomor 54 tahun 2013 tentang standard kelulusan pendidikan dasar dan
menengah, permendikbud nomor 65 tahun2014 tentan proses pendidikan dasar dan
menengah.
6. Permendikbud nomor 66 thun 2013 tentang standard penilaian pendidikan, dan permendikbud
nomor 81. A tahun 2013 tentang implementasi kurikulum 2013.

7. Permendikbud Ristek No 5 Th 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Jenjang
PAUD DIKDASMEN.
8. Permendikbud Ristek No 7 Th 2022 Standar Isi (SI) Jenjang PAUD Dikdasmen.
9. Permendikbud Ristek no 16 Th 2022 Tentang Standar Proses (SPS) Jenjang PAUD
Dikdasmen.
10.Permendikbud Ristek No 21 Th 2022 Tentang Standar Penilaian (SPI) Jenjang PAUD
Dikdasmen.
2. Landasan filosofis
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencardaskan kehidupan bangsa (UU RI nomor 20 tahun 2003
tentang System Pendidikan Nasional). Untuk mengembangkan dan membentuk watak dan
peradaban bangsa yang bermartabat, pendidikan berfungsi mengembangkan segenap potensi
peserta didik “menjadi manusia yan beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berahlak mulia, shat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang
demokratis serta bertanggungjawab” (UU RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional).Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional maka pengembangan kurikulum
haruslah berakar pada budaya bangsa, kehidupan bangsa masa kini, dan kehidupan bangsa di
masa mendatang.Pendidikan berakar pada budaya bangsa. Proses pendidikan adalah suatu proses
pengembangan potensi peserta didik sehingga mereka mampu menjadi pewaris dan pengembang
budaya bangsa. Melalui pendidikan berbagai nilai dan keunggulan budaya dimasa lampau di
perkenalkan, dikaji, dan dikembangkan menjadi budaya dirinya, masyrakat, dan bangsa yang
sesuai dengan zaman dimana perserta didik tersebut hidup dan mengembangkan diri.
Kemampuan menjadi pewaris dan pengembang budaya tersebut akan dimiliki peserta didik
apabila pengetahuan, kemampuan intelektual, sikap dan kebiasaan, keterampilan social
memberikan dasar untuk secara aktif mengembangkan dirinya sebagai individu, anggota
masyarakat, warga Negara, dan anggota umat manusia.Pendidikan juga harus memberikan dasar
bagi keberlanjutan kehidupan bangsa dengan segala aspek kehidupan bangsa yang mencerminkan
karakter bangsa masa kini. Oleh karena itu, konten pendidikan yang mereka pelajari tidak semata
berupa prestasi besar bangsa di masa lalu tetapi juga hal-hal yang berkembang pada saat kini dan
akan berkelanjutan ke masa mendatang. Berbagai perkembangan baru dalam ilmu, teknologi,
budaya, ekonomi, social, politik yang dihadapi masyarakat, bangsa dan umat manusia yang
dikemas sebagai konten pendidikan. Konten pendidikan dari kehidupan bangsa masa kini
member landasan bagi pendidikan untuk selalu terkait dengan kehidupan masyrakat dalam
berbagai aspek kehidupan,

kemampuan berpartisipasi dalam membangun kehidupan bangsa yang lebih baik, dan
memosisikan pendidikan yang tidak terlepas dari lingkungan social, budaya, dan alam. Lagipula,
konten pendidikan dari kehidupan bangsa masa kini akan member makna yang lebih berarti bagi
keunggulan budaya bangsa di masa lalu untuk di gunakan dan di kembangkan sebagai bagian
dari kehidupan masa kini.Peserta yang mengikuti pendidikan masa kini akan menggunakan apa
yang diperolehnya dari pendidikan ketika mereka telah menyelesaikan pendidikan 12 tahun dan
berpartisipasi penuh sebagai warganegara. Atas dasar pikiran itu maka kontten pendidikan yang
dikembangkan dari warisan budaya dan kehidupan masa kini perlu diarahkan untuk meberi
kemampuan bagi peserta didik menggunakannya bagi kehidupan masa depan terutama masa
dimana dia telah menyelesaikan pendidikan formalnya. Dengan demikian sikap, keterampilan
dan pengetahuan yang menjadi konten pendidikan harus dapat di gunakan untuk kehidupan
paling tidak Satu sampai dua decade dari sekarang. Artinya, konten pendidikan yang dirumuskan
dalam Standar Kompetensi Lulusan dan di kembangkan dalam kurikulum harus menjadi dasar
bagi peserta didik, untuk di kembangkan dan di sesuaikan dengan kehidupan mereka sebagai
pribadi, anggota masyarakat, dan warganegara yang priduktif serta bertanggung jawab di masa
mendatang.
3. Landasan Teoritis
Kurikulum dikembangkan atas dasar teori pendidikan berdasarkan standard dan teori pendidikan berbasis
kompetensi.
Pendidikan berdasarkan standard adalah pendidikan yang menetapkan standard nasional sebagai kualitas
minimal hasil belajar yang berlaku untuk setiap kurikulum. Standard kualitas nasional dinyatakan sebagai
Standar Kompetensi Lulusan. Standar Kopetensi Lulusan tersebut adalah kualitas minimal lulusan suatu
jenjang atau satuan pendidikan. Standar Lulusan Kopetensi mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(PP nomor 19 tahun 2005).
Standard Kopetensi Lulusan di kembangkan menjadi Standar Kopetensi Lulusan Pendidikan yaitu SKL SD,.
Standard Kopetensi Lulusan satuan pendidikan berisikan 3 (tiga) kompenen yaitu kemampuan proses,
konten, dan ruang lingkup penerapan kompenen proses dan konten. Kompenen proses adalah kemampuan
minimal untuk mengkaji dan memproses konten menjadi kompetensi. Kompenen konten adalah dimensi
kemampuan yang menjadi sosok manusia yang dihasilkan dari pendidikan. kompenen ruang lingkup adalah
keluasan lingkungan minimal dimana kompetensi tersebut di gunakan, dan menunjukkan gradasi antara satu
satuan pendidikan dengan satuan pendidik di atasnya serta jalur satuan pendidikan khusus.Kompetensi
adalah kemampuan seseorang untuk bersikap,menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk
melaksanakan suatu tugas di sekolah, masyarakat,

dan lingkungan dimana yang bersangkutan berinteraksi. Kurikulum di rancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik untuk mengembangakan sikap, keterampilan dan
pengetahuan yang diperlukan untuk membangun kemampuan tersebut. Hasil dari pengalaman belajar
tersebut adalah hasil belajar pesrta didik yang menggambarkan manusia dengan kualitas yang dinyatakan
dalam SKL.Kurikulum adalah seperangakt rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan (UU Nomor 20 Tahun 2003; PP Nomor 19 Tahun 2005). Kurikulum berbasis
kompetensi adalah kurikulum yang dirancang baik dalam bentu dokumen, proses, maupun penilaian di
dasarkan pada pencapaian tujuan, konten dan bahan pekajaran serta penyelengaraan pembelajaran yang di
dasarkan pada Standar Kopetensi Lulusan.Konten pendidikan dalam SKL di kembangkan dalam bentuk
kurikulum satuan pendidikan dan jejang pendidikan sebagai suatu rencana tertulis (dokumen) dan kurikulum
sebagai proses (implementasi). Dalam dimensi sebagai rencana tertulis, kurikulum harus mengembangkan
SKL menjadi konten kurikulum yang berasal dari prestasi bangsa di masa lalu, kehidupan bangsa masa kini,
dan kehidupan bangsa di masa mendatang. Dalam dimensi rencana tertulis, konten kurikulum tersebut
dikemas dalam berbagai mata pelajaran sebagai unit organisasi konten terkecil. Dalam setiap mata pelajaran
terdapat konten spesifik yaitu pengetahuan dan konten berbagai dengan mata pelajaran lain yaitu sikap dan
keterampilan. Secara langsung mata pelajaran menjadi sumber bahan ajar yang spesifik dan berbagai untuk
di kembangkan dalam dimensi proses suatu kurikulum.Kurikulum dalam dimensi proses adalah realisasi ide
dan rancangan kurikulum menjadi suatu proses pembelajaran. Guru adalah tenaga kependidikan utama yang
mengembangkan ide dan rancangan tersebut menjadi proses pembelajaran. Pemahaman guru tentang
kurikulum akan menentukan rancangan guru (Rencana Program Pembelajaran/RPP) dan diterjemahkan ke
dalam bentuk kegiatan pembelajaran. Peserta didik berhubungan langsung dengan apa yang dilakukan guru
dalam kegiatan pembelajaran dan menjadi pengalaman langsung peserta didik. Apa yang dialami peserta
didik akan menjadi hasil belajar pada dirinya dan menjadi hasil kurikulum. Oleh karna itu proses
pembelajaran harus memberikan kesempatan yang luas kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi hasil belajar yang sama atau lebih tinggi dari yang dinyatakan dalam Standar Kompetensi
Lulusan.Kurikulum berbasis kompetensi adalah “outcomes-based curriculum” dan oleh karena itu
pengembangan kurikulum di arahkan pada pencapaian kompetensi yang dirumuskan dari SKL. Demikian
pula penilaian hasil belajar dan hasil kurikulum diukur dari pencapaian kompetensi. Keberhasilan kurikulum
diartikan sebagai pencapaian kopetensi yang dirancang dalam dokumen kurikulum oleh seluruh peserta
didik.

Karakteristik kurikulum berbasis kompetensi adalah:
(1) Isi atau konten kurikulum adalah kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Standar Kompetensi mata
pelajaran dan dirinci lebih lanjut ke dalam Kompetensi Dasar (KD).
(2) Standard Kompetensi merupakan ganbaran secara kategorial mengenai kompetensi yang harus
dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran.
(3) Kompetensi Dasar (KD) merupakan kompetensi yang dipelajari peserta didik untuk suatu mata
pelajaran di kelas tertentu.
(4) Penekanan kompetensi ramah sikap, keterampilan kognitif, keterampilan psikomotorik, da pengetahuan
untuk suatu satuan pendidikan dan mata pelajaran di tandai oleh banyaknya KD suatu pelajara. Untuk
SD pengembangan sikap menjadi kepedulian utama kurikulum.
(5) tensi Inti menjadi unsure organisasi kompetensi bukan konsep, generalisasi, topic atau sesuatu yang
berasal dari pendekatan “disciplinary-based curriculum” atau”content-based curriculum”.
(6) Kompetensi Dasar yang dikembangkan di dasarkan pada prinsip akumaltif, saling memperkuat dan
memperkarya antar mata pelajaran.
(7) Proses pembelajaran di dasarkan pada upaya menguasai kompetensi pada tingkat yang memuaskan
dengan memperhatikan karakteristik konten kompetensi di mana pengetahuan adalah konten yang
bersifat tuntas (mastery).
Keterampilan kognitif dan psikomotorik adalah kemampuan penguasa konten yang dapat dilatihkan.
Sedangkan sikap adalah kemampuan penguasaan konten yang lebih sulit di kembangkan dan
memerlukan proses pendidikan yang tidak langsung.
(8) Penilaian hasil belajar mencakup seluruh aspek kompetensi, bersifat formatif dan hasilnya segera di
ikuti dengan pembelajaran remdial untuk memastikan penguasaan kompetensi pada tingkat memuaskan
(criteria Ketuntasan Minimal/KKM dapat dijadikan tingkat memuaskan).
4. Landasan Empiris
Pada saat ini perekonomian Indonesia terus tumbuh di tengah baying-bayang resesi dunia. Pertumbuhan
ekonomi Indonesia dari 2005 sampai dengan 2008 berturut-turut 5,7%, 5,5%, 6,3%, 2008: 6,4%.
Pertumbuhan ekonomi Indonesia tahun 2012 diperkirakan lebih tinggi di bandingkan pertumbuhan ekonomi
Negara-negara ASEAN sebesar 6,5 – 6,9 %. Momentum pertumbuhan ekonomi ini harus di jaga dan di
tingkatkan. Generasi muda berjiwa wirausaha yang tangguh, kreatif, ulet, jujur, dan mandiri, sangat di
perlukan untuk memantapkan pertumbuhan ekonomi Indonesia di masa depan. Generasi seperti ini
seharusnya tidak muncul karena hasil seleksi alam, namun karena hasil gemblengan pada tiap jenjang satuan
pendidikan dengan kurikulum sebagai pengarahnya.
Sebagai Negara bangsa yang besar dari segi geografis, suku bangsa, potensi ekonomi, dan beragamnya
kemajuan pembangunan dari satu daerah ke

daerah lain, sekecil apapun ancaman didintegrasi bangsa masih tetap ada. Kurikulum harus mampu
membentuk manusia Indonesia yang mampu menyeimbangkan kebutuhan individu dan masyarakat untuk
memajukan jati diri sebagai bagian dari bangsa Indonesia dan kebutuhan untuk berintegrasi satu entitas
bangsa Indonesia.
Dewasa ini, kecendrungan menyelasaikan persoalan dengan kekerasan dan kasus pemaksaan kehendak
sering muncul di Indonesia. Kecendrungan ini juga menimpa generasi muda, misalnya pada kasus-kasus
perkelahian masal. Walaupun belum ada kejadian ilmiah bahwa kekerasan tersebut bersumber dari
kurikulum, namun beberapa ahli pendidikan dan tokoh masyarakat menyatakan bahwa salah satu akar
masalahnya adalah implementasi kurikulum yang terlalu menekankan aspek kognitif dan keterkungkungan
peserta didik di ruang belajarnya dengan kegiatan yang kurang menantang peserta didik. Oleh karena itu,
kurikulum perlu direorientasi dan direorganisasi terhadap beban dan kegiatan pembelajaran yang dapat
menjawab kebutuhan ini.Berbagao elemen masyarakat telah memberikankritikan, komentar, dan saran
berkaitan dengan beban belajar siswa, khususnya siswa sekolah dasar. Beban belajar ini bahkan secara
kasat mata terwujud pada beratnya beban buku yang harus di bawa ke sekolah. Beban belajar ini salah
satunya berhulu dari banyaknya mata pelajaran yang ada di tingkat sekolah dasar. Oleh karena itu
kurikulum pada tingkat sekolah dasar perlu di arahkan kepada peningkatan 3 (tiga) kemampuan dasar,
yakni baca, tulis, dan hitung serta pembentukan karakter.
Berbagai kasus yang berkaitan penyalahgunaan wewenang, manipulasi, termasuk masih adanya kecurangan
di dalam Ujian Nasional/UN menunjukan mendesaknya upaya menumbuhkan budaya jujur dan antikorupsi
melalui kegiatan pembelajaran di dalam satuan pendidikan. Maka kurikulum harus mampu memandu upaya
karakterisasi nilai-nilai kejujuran pada peserta didik.Pada saat ini, upaya pemenuhan kebutuhan manusia
telah secara nyata mempengaruhi secara negative lingkungan alam. Pencemaran, semakin berkurangnya
sumber air bersih, adanya potensi rawan pangan pada berbagai belahan dunia, dan pemanasan global
merupakan tantangan yang harus di hadapi generasi muda di masa kini dan di masa yang akan datang.
Kurikulum seharusnyan juga di arahkan untuk membangun kesadaran dan kepedulian generasi muda
terhadap lingkungan alam dan menumbuhkan kemampuan untuk merumuskan pemecahan masalah secara
kreatif terhadap isu-isu lingkungan dan katahanan pangan.Dengan berbagai kemajuan yang telah di capai,
mutu pendidikan Indonesia harus terus di tingkatkan. Hasil Studi PISA (Program For Internatianal Student
Assessment), yaitu studi yang memfokuskan pada literasi bacaan, matematika, dan IPA, menunjukan
peringkat Indonesia baru bisa menduduki 10 besar terbawah dari 65 negara.

Hasil studi TIMSS(Trends In International Mathematics and Science Study) menunjukkan siswa Indonesia
berada pada ranking amat rendah dalam kemampuan (1) memahami informasi yang komplek, (2) teori,
analisis dan pemecahan masalah, (3) pemakaian alat, prosedur dan pemecahan masalah dan (4) melakukan
investigasi. Hasil studi itu menunjukan pelu ada perubahan orientasi kurikulum dengan tidak membebani
peserta didik dengan konten namun pada aspek kemampuan esensial yang diperlukan semua warga untuk
berperan serta dalam membangun Negara pada masa mendatang.
C. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM
Pengembangan kurikulum di dasarkan pada prinsip-prinsip berikut :
1. Kurikulum satuan pendidikan atau jenjang pendidikan bukan merupakan daftar mata pelajaran. Atas
dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan untuk konten pendidikan yang
harus di miliki oleh seluruh peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau
jenjang pendidikan tertentu. Kurikulum sabagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik
di satu satuan atau jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang dirancang dalam
rencana.
2. Hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara keseluruhan dalam menerapakn perolehannya di
masyarakat.
3. Standard kompetensi lulusan de tetapkan untuk satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program
pendidikan. Sesuai dengan kebijakan Pemerintahan mengenai Wajib Belajar 12 Tahun Standar
Kompetensi Lulusan yang menjadi
dasar pengembangan kurikulum adalah kemampuan yang harus di miliki peserta didik setelah mengikuti
proses pendidikan selama 12 tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar
dan pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada setiap
jenjang pendidikan maka pengembangan kurikulum di dasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan
pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi satuan pendidikan
4. Model kurikulum berbasis kompetensi di tandai oleh pengembangan kompetensi berupa sikap,
pengetahuan, keterampilan berpikir, dan keterampilan psikomotorik yang di kemas dalam berbagai mata
pelajaran. Kompetensi yang termasuk pengetahuan di kemas secara khusus dalam satu mata pelajaran.
Kompetensi yang termasuk sikap dan keterampilan dikemas dalam satu mata pelajaran dan bersifat lintas
pelajaran dan diorganisasikan dengan memperhatikan prinsip penguatan (organisasi horizontal) dan
berkelanjutan (organisasi vertical) sehingga memenuhi prinsip akumulasi dalam pembelajaran.

5. Kurikulum di dasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan pengetahuan yang di rumuskan
dalam kurikulum berbentuk Kemampuan Dasar dapat di pelajari dan di kuasai setiap peserta didik
(mastery learning) sesuai dengan kaedah kurikulum berbasis kompetensi.
6. Kurikulum di kembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
perbedaan dalam kemampuan dan minat. Atas dasar prinsip perbedaan kemampuan individual peserta
didik, kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memiliki tingkat penguasaan di
atas standard yang telah di tentukan (dalam sikap, keterampilan dan pengetahuan).
Oleh karena itu beragam program dan pengalaman belajar di sediakan sesuai dengan minat dan
kemampuan awal peserta didik.
7. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta
lingkungannya. Kurikulum di kembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada pada posisi
sentral dan aktif dalam belajar.
8. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni.
Kurikulum di kembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni
berkembang secara dinamis. Oleh karena itu konten kurikulum harus selalu mengikuti perkembangan
ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni; membangun rasa ingin tahu dan kemampuan bagi peserta
didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat hasil-hasil ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
9. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pendidikan tidak boleh memisahkan peserta didik
dari lingkunganya dan pengembangan kurikulum didasarkan kepada prinsip relevansi pendidikan dengan
kebutuhan dan lingkungan hidup. Artinya, kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mempelajari permasalahan.Di lingkunan masyarakat sebagai konten kurikulum dan kesempatan
untuk mengaplikasikan yang dipelajari di kelas dalam kehidupan di masyarakat.
10. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan , pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik
yang berlangsung sepanjang hayat. Pemberdayaan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat di
rumuskan dalam sikap, keterampilan, dan pengetahuan dasar yang dapat di gunakan untuk
mengembangkan budaya belajar.
11. Kurikulum di kembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk
membangun kehidupan bermasyarakta, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional di kembangkan
melalui penentuan struktur kurikulum, Standar Kemampuan/SK dan Kemampuan Dasar/KD serta silabus.
Kepentingan daerah dikembangkan untuk membangun manusia yang tidak tercabut dari akar budayanya
dan mampu berkontribusi langsung kepada

masyarakat di sekitarnya. Kedua kepentingan ini saling mengisi dan
12. memberdayakan keragaman dan kebersatuan yang di nyatakn dalam Bhinneka Tunggal Ika untuk
membangun Negara Kesatuan Republik Indonesia.
13. Penilaian hasil belajar di tujukan untuk mengetahui dan memperbaiki pencapaian kompetensi.
Instrument penilaian hasil belajar adalah alat untuk mengetahui kekurangan yang di miliki setiap peserta
didik atau sekelompok peserta didik. Kekurangan tersebut harus segera di ikuti dengan proses perbaikan
terhadap kekurangan dalam aspek hasil belajar yabg di miliki seorang atau sekelompok peserta didik.

BAB II
A. Tujuan Pendidikan Nasional, Visi, Misi dan tujuan Sekolah

1. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang:
Beriman Dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
2. Visi
Dengan menganalisa potensi yang ada di SMPN 02 Buay Sandang Aji baik dari segi input/ paserta didik
baru, kompetensi tenaga pendidik, tenaga kependidikan, lingkungan sekolah, peran serta masyarakat, dan
out come/ keberhasilan lulusan SMPN 02 BSA serta masyarakat sekitar sekolah yang religious, serta melalui
komunikasi dan koordinasi yang intensif antar sekolah dengan warga sekolah maupun dengan Stakeholder,
tersusunlah visi sekolah.
Adapun Visi SMPN 02 Buay Sandang Ajiadalah : “ BERPRESTASI, BERBUDAYA,

BERKOMPETENSI BERDASARKAN IMAN DAN TAQWA.
3. MISI
a. Melaksanakan belajar di sore hari
b. Meningkatkan keprofesianalan guru melalui pelatihan/ pendidikan
c. Mengaktifkan kegiatan MGMP
d. Meningkatkan latihan olahraga di segala cabang olahraga
e. Melaksanakan ekstrakurikuler di bidang olahraga dan seni
f. Meningkatkan disiplin warga sekolah
g. Menanamkan sifat taat dan patuh terhadap ajaran agama.
4. Tujuan Sekolah
Mengacu pada visi dan misi sekolah, serta tujuan umum pendidikan dasar, tujuan sekolah dalam
mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai berikut:
a. Semua kelas melaksanakan pendekatan “pembelajaran aktif” pada semua mata pelajaran.
b. Mengembangkan berbagai kegiatan dalam proses belajar di kelas berbasis pendidikan budaya dan
karakter bangsa.
c. Terpenuhinya perangkat pembelajaran untuk semua mata pelajaran dengan mempertimbangkan niali
religious dan budi pekerti luhur.
d. Menciptakan guru yang kompeten dan professional

e. Terwujudnya budaya sekolah yang kondusif untuk mencapai tujuan pendidikan antara lain; gemar
membaca, kerjasama, saling menghargai, disiplin, jujur, kerja keras, kreatif dan inovatif.
f.Terwujudnya peningkatan prestasi di bidang Akademik dan non Akademik.
g. Terwujudnya efisiensi waktu belajar, optimalisasi penggunaan sumber belajar di lingkungan untuk
menghasilkan karya dan prestasi yang maksimal.
h. Terwujudnya lingkungan sekolah yang memiliki kepedulian social dan lingkungan, cintadamai, cinta
tanah air, semangat kebangsaan, serta hidup demokratis yang menjadi bagian dari pendidikan
budaya dan karakter bangsa.
i.Menciptakan SMPN 02 BSA sebagai sekolah yang sehat dan kondusif.
j.Memberikan kesempatan peserta didik untuk :
1. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada TUhan Yang Maha ESa
2. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
3. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
4. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif
dan menyenangkan.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SEKOLAH

A. Struktur kurikulum
Struktur dan muatan kurikulum pada SMPN 02 BSA tahun 2020/2021 yang tertuang dalam Standar Isi
meliputi kelompok mata pelajaran sebagai berikut ini :
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
d. Kelompok mata pelajaran estetika
e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
Kelompok mata pelajaran tersebut memiliki cakupan dan kegiatan masing-masing seperti di ungkapkan di
dalam PP 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) pasal 7 sebagai berikut:
Kelompok
No Cakupan
Mata Pelajaran
1 kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia di

maksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia
Agama dan akhlak yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Mulia serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi
pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan
agama
2 kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan
peserta didik akan status, hak, dan kewajiban dalam
Kewarganegaraan
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
dan kepribadian
peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa
dan patriotisme bela Negara, penghargaan terhadap hak-hak
No Kelompok Mata Cakupan
Pelajaran
asasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian
lingkunganhidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung
jawab social, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar
pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
3 Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
Ilmu Pengetahuan pada SMP/MTs/SMPLB dasar ilmu pengetahuan dan
Dan Teknologi teknologi serta membudayakan berpikir ilmiah secara kritis,
kreatif dan mandiri.
4 Kelompok mata pelajaran estetika deimaksudkan untuk
meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekpresikan dan
kemampuan mengapresiasikan keindahan dan harmoni.
Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan
Estetika serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam
kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan
mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan
bermasyarakatan sehingga mampu menciptakan kebersamaan
yang harmonis.
5 Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
pada SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk meningkatkan
potensi fisik serta membudayakan sportivitas dan kesadaran
hidup sehat.
Jasmani, Olahraga Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan perilaku
dan kesehatan hidup sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat
kolektif kemasyarakatan seperti keterbatasan dari perilaku
seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV / AIDS, demam
berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk
mewabah.

Struktur Kurikulum SMP / MTs adalah sebagai berikut :
ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN BELAJAR PERMINGGU
VII VIII IX
1 Pendidikan Agama Islam 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan 3 3 3
3 Bahasa Indonesia 6 6 6
4 Matematika 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
7 Bahasa Inggris 4 4 4
8 Seni Budaya 3 3 3
9 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehat 3 3 3
10 Prakarya 2 2 2
11 Teknologi Informasi dan komunikasi 2 2 2
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 40 40 40
1. Bimbingan Konseling - - -
2. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kepramukaan 2 2 2
Olahraga 2 2 2

 BEBAN BELAJAR
Dalam struktur kurikulum SMP ada penambahan jam belajar perminggu dari semula 32 menjadi 36 untuk
kelas IX. Untuk kelas VII dan VIII sudah merupakan kurikulum Nasinak yaitu Kurikulum 2013, Sedangkan
lama belajar untuk setiap jam belajar di SMP tetap yaitu 40 menit.
Dengan adanya tambahan jam belajar ini dan pengurangan jumlah Kompetensi Dasar, guru memiliki
keleluasan waktu untuk mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi siswa aktif belajar. Proses
pembelajaran siswa aktif memerlukan waktu yang lebih panjang dari proses pembelajaran penyampaian
informasi karena peserta didik perlu latihan untuk melkukan pengamatan, menanya, asosiasi, dan
komunikasi. Proses pembelajaran yang dikembangkan guru menghendaki kesabaran dalam menunggu
respon peserta didik karena mereka belum terbiasa. Selain itu bertambahnya jam belajar memungkinkan
guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar.
 ORGANISASI KOMPETENSI DASAR DALAM MATA PELAJARAN
MATA PELAJARAN ADALAH UNIT ORGANISASI TERKECIL DARI Kompetensi Dasar. Sesuai
ketetapan Mendikbud, meka untuk kurikulum SMP/MTs Organisasi Kompetensi Dasar Kurikulum di
lakukan dengan cara mempertimbangkan kesinambungan antar kelas dan keharmonisan antar mata pelajaran
yang di ikat dengan Kompetensi Inti. Berdasarkan pendekatan ini maka terjadi reorganisasi Kompetensi
Dasar mata pelajaran sehingga struktur Kurikulum SMP/MTs menjadi lebih sederhana karena jumlah mata
pelajaran dan jumlah materi berkurang.Khusus untuk muatan local, Kompetensi Dasar yang berkenaan
dengan seni budaya, dan keterampilan, serta bahasa daerah di integrasikan ke dalam mata pelajaran Seni
Budaya dan Prakarya. Sedangkan Kompetensi Dasar muatan local yang berkenaan dengan olahraga serta
permainan daerah di integrasikan ke dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan.
 KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
Kompetensi inti adalah merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus
di miliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang
pendidikan tertentu. Gambaran mengenai kompetensi utama yang di kelompokkan ke dalam aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (afiktif, kognitif, dan psikomotor) yang harus di pelajari peserta didik untuk
suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus mengambarkan kualitas yang
seimbang antara hard skills dan soft skills.Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi
(organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat
untuk organisasi vertical dan organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertical Kompetensi Dasar
adalah keterkaitan antara Konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di
atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antara
konten yang di pelajari siswa. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu
mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan
mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.
Standard Kompetensi SMP/MTs adalah sebagai berikut :

KELAS
VII VIII IX
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati ajaran menghayati ajaran
agama yang di agama yang di agama yang di
anutnya anutnya anutnya
KELAS
VII VIII IX
2. Menghargai dan 2. Menghargai dan 2. Menghargai dan
menghayati perilaku menghayati perilaku menghayati perilaku
jujur, disiplin, jujuir, disiplin, tanggung jujuir, disiplin, tanggung
tanggung jawab jawab, peduli (toleransi, jawab, peduli (toleransi,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, gotong royong), santun,
gotong royong), percaya diri, dalam percaya diri, dalam
santun, percaya diri, berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dalam berinteraksi dengan lingkungan social dengan lingkungan social
secara efektif dengan dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan
lingkungan social dan pergaulan dan pergaulan dan
alam dalam keberadaannya keberadaannya
jangkauan pergaulan
dan keberadaanya
3. Memehami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan (factual, menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan
konseptual, dan (factual, konseptual, dan (factual, konseptual, dan
procedural) procedural) berdasarkan procedural) berdasarkan
berdasarkan rasa rasa ingin tahunya tentang rasa ingin tahunya tentang
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya teknologi, seni, budaya
teknologi, seni, terkait fenomena dan terkait fenomena dan
budaya terkait kejadian tampak mata kejadian tampak mata
fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba mengolah, 4. Mengolah, menyajikan, 4. Mengolah, menyajikan,
dan menyajikan dan menalar dalam ranah dan menalar dalam ranah
dalam ranah konkret ( konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
menggunakan, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
menguraikan, memodifikasi, dan memodifikasi, dan
merangkai, dan membuat) dan ranah membuat) dan ranah
membuat) dan ranah abstrak (menulis, abstrak (menulis,
abstrak membaca, menghitung, membaca, menghitung,
(menulis,membaca,m menggambar, dan menggambar, dan
enghitung,menggamb mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
ar,dan mengarang) yang di pelajari di sekolah yang di pelajari di sekolah
sesuai dengan yang di dan sumber lain yang dan sumber lain yang
pelajari di sekolah sama dalam sudut sama dalam sudut
dan sumber lain yang pandang / teori. pandang / teori.
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang di turunkan dari
Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang terdii atas sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus di kuasai peserta didik. Kompetensi tersebut
di kembangkan dengan memperthatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta cirri dari suatu
mata pelajaran. Mata pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat terbuka
dan tidak selalu di organisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang berorientasi hanya pada filosofi
esensialisme dan perenialisme. Mata pelajaran di jadikan organisasi konten yang di kembangkan dari
berbagai disiplin ilmu atau non didiplin ilmu yang di perbolehkan menurut filosofi, rekontruksi social,
progresif atau pun humanisme. Karena filosofi yang dianut dalam kurikulum adalah elektik seperti
dikemukakan di bagian landasan filosofi maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran untuk kurikulum
yang akan di kembangkan tidak perlu terikat pada kaedah filosofi esensialisme dan perenialisme.
B. MUATAN KURIKULUM
Muatan kurikulum SMP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamanya merupakan
beban belajar bagi peserta didik dan materi muatan lokal.
1. Mata Pelajaran Wajib
Mata pelajaran wajib yang di selenggarakan di SMPN 02 BSA sesuai dalam SI terdiri atas mata-mata
pelajaran berikut ini :
1) Pendidikan Agama Islam
Pendidikan agama dan budi pekerti yang di selngarakan di SMPN 02 BSA meliputi agama Islam.
Tujuan :
 Meningkatkan keimanan dan ketqwaan peserta didik sesuai keyajinan agamanya islam.
Ruang Lingkup :
Pendidikan agama islam:
 Membaca Al-qur’an menurut tajwid, mulai dari cara membaca “Al”-Syamsiah dan “Al” Qomariyah
sampai menerapkan hukum bacaan mad dan waqop.
 Aspek-aspek rukun iman mulai dari iman Kepada Allah SWT sampai Iman kepada Qadha dan Qadar
serta asmaul Husna.

 Perilaku terpuji seperti qannaah dan tasawuh dan menjauhkan diri dari perilaku tercela seperti ananiah,
hasad, ghadab dan namimah.
 Tata cara mandi wajib dan shalat-shalat munfirid dan jammah baik sholat wajib maupun shalat sunat.
 Sejarah Nabi Muhammad dan para sahabat serta menceritakan sejarah masuk dan berkembangnya Islam
di Nusantara.
2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Tujuan :
Memberikan pemahaman terhadap peserta didik tentang kesadaran hidup berbangsa dan bernegara dan
pentingnya penanaman rasa persatuan dan kesatuan, kepedulian, demokrasi, kebersamaan dan kesadaran
akan hak dan kewajiban diri dan orang lain.
Ruang Lingkup :
a) Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi : rukun dalam perbedaan, cinta lingkungan, kebanggaan
sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, partisipasi
dalam pembelaan Negara, sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, keterbukaan dan
jaminan keadilan.
b) Norma, hukum, dan peraturan yang meliputi : tertib dalam kehidupan keluarga, tata tertib di sekolah,
norma yang berlaku di masyarakat, peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara, system hukum dan peradilan nasional, hukum dan peradilan internasional.
c) Hak asasi manusia, meliputi : hak dan kewajiban anak, hak dan kewajiban anggota masyarakat,
instrument nasional dan internasional HAM, pemajuan penghormatan dan perlindungan HAM.
d) Kebutuhan warga Negara, meliputi : hidup gotong royong, harga diri sebagai warga masyarakat,
kebebasan berorganisasi, kemerdekaan mengeluarkan pendapat, menghargai keputusan bersama,
prestasi diri, persamaan kedudukan warganegara.
e) Konstitusi Negara, meliputi : proklasmasi kemerdekaan dan konstitusi yang pertama, konstitusi-
konstitusi yang pernah di gunakan di Indonesia, hubungan dasar Negara dengan konstitusi.
f) Kekuasaan dan politik, meliputi : pemerin5ahan desa dan kecamatan, pemerintahan daerah dan
otonomi, pemerintahan pusat, demokrasi dan system politik, budaya politik, budaya demokrasi mebnuju
masyarakat madani, system pemerintahan, per dalam masyarakat demokrasi.
g) Pancasila, meliputi : kedudukan pancasila sebagai dasar Negara dan ideology Negara, proses perumusan
Pancasila Sebagai Dasar Negara, pengalaman nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari,
Pancasila sebagai ideology terbuka.
h) Globalisasi, meliputi : globalisasi di lingkungannya, politik luar negeri Indonesia di era globalisasi,
dampak globalisasi, hubungan internasional dan organisasi internasional, serta mengevaluasi
globalisasi.
3) Bahasa Indonesia
Tujuan :
Membina keterampilan berbahasa secara lisan dan tertulis dapat menggunakan bahasa sebagai alat
komunikasindan sarana pemahaman terhadap IPTEK. Dan menumbuhkan kecerdasan, berfikir logis, kritis,
kreatif, inovatif, dan tanggung jawab.
Ruang lingkup :
a) Mendengarkan
b) Berbicara
c) Membaca
d) Menulis
4) Matematika
tujuan :
memberikan pemahaman logika dan kemampuan dasar Matematika dalam rangka penguasaan IPTEK. Serta
menumbuhkan kecerdasan, kejujuran, berfikir logis, kritis, keingintahuan, percaya diri dan kemandirian.
Ruang lingkup:
a) Bilangan
b) Aljabar
c) Geometri dan pengukuran
d) Statistika dan peluang
5) Ilmu Pengetahuan Alam
Tujuan :
Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik untuk menguasai dasar-daar sains dalam
rangka penguasaan IPTEK. Serta menumbuhkan Kecerdasan, keingintahuan, berpikir logis, kritis, kreatif,
gaya hidup sehat, menghargai keragaman, cinta ilmu, dan bertanggung jawab.
Ruang lingkup :
Makhluk hidup dan proses kehidupan
a) Materi dan sifatnya
b) Energy dan perubahannya
c) Bumi dan Alam semesta
6) Ilmu Pengetahuan Sosial
Tujuan :
Memberikan pengetahuan sosiokultural masyarakat yang majemuk, mengembangkan kesadaran hidup
bermasyarakat serta memiliki keterampilan hidup secara mandiri.
Ruang lingkup :
a) Manusia, tempat, dan Lingkungan

b) Waktu, Keberlanjutan, dan perubahan
c) System Sosial dan Budaya
d) Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan
7) Bahasa Inggris
Tujuan :
Membina keterampilan berbahasa dan berkomunikasi secara lisan dan tertulis untuk menghadapi
perkembangan IPTEK dalam menyongsong era globalisasi. Serta menumbuhkan nilai kecerdasan,
ketangguhan, keberagaman, percaya diri, kemandirian dan kepatuhan pada aturan sosial.
Ruang Lingkkup :
a) Kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan / atau menghasilkan teks lisan dan / atau
tulis yang di realisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara,
membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat literasi functional;
b) Kemampuan memahami dan menciptakan berbagai teks fungsional pendek dan menolong serta esei
berbentuk procedure, descriptive, recount, narrative, dan report.Gradasi bahan ajar tampak dalam
penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika;
c) Kompetensi pendukung, yakni
 kompetensi linguistic (menggunakan tata bahasa dan kosa kata, tata bunyi, tata tulis),
 kompetensi sosiokultural ( menggunakan ungkapan dan tindak bahasa secara berterima dalam
berbagai konteks komunikasi),
 kompetensi strategi (mengatasi masalah yang timbul dalam proses komunikasi dengan berbagai cara
agar komunikasi tetap berlangsung),
 dan kompetensi pembentukan wacana (menggunakan piranti pembentuk wacana).
8) Seni Budaya
Tujuan :
Mengembangkan apresiasi seni, daya kreasi, dan kecintaan pada seni budaya nasional, menghargai
keberagaman, menghargai karya orang lain, dan nasionalisme.
Ruang Lingkup :
a) Seni Rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya seni berupa
lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya.
b) Seni Musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vocal, memainkan alat music, apresiasi karya
music.
c) Seni Tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan bunyi,
apresiasi terhadap gerak tari.
d) Seni Teater, mencakup keterampilan olah tubuh, olah piker, dan olah suara yang pementasannya
memadukan unsure seni music, seni tari, dan seni peran.
9) Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan
Tujuan :
Menanamkan kebiasaan hidup sehat, meningkatkan kebugaran dan keterampilan dalam bidang olahraga,
menanamkan rasa sporttifitas, tanggung jawab, disiplin dan percaya diri pada peserta didik.
Ruang Lingkup:
a) Permainan dan olahraga, meliputi: olahraga tradisional, permainan, eksplorasi gerak, keterampilan
lokomotor, nonlokomotor, dan manipulative, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket,
bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya.
b) Aktivitas pengembangan, meliputi : mekanika sikap tubuh, kompenen kebugaran jasmani, dan bentuk
postur tubuh serta aktivitas lainnya.
c) Aktivitas senam, meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan
senam lantai, serta aktivitas lainnya.
d) Aktivitas ritmik, meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic serta aktivitas lainnya.
Di samping itu, beberapa hal mata pelajaran muatan lokal di pilih dan di tetapakan berdasarkan cirri khas,
potensi dan keunggulan daerah, serta ketersediaan lahan, sarana prasarana, dan tenaga pendidik. Sasaran
pembelajaran muatan lokal adalah pengembangan jiwa kewirausahaan dan penanaman nilai-nilai budaya
sesuai dengan lingkungan. Nilai-nilai kewirausahaan yang di kembangkan antara lain inovasi, kreatif,
berpikir kritis, eksplorasi, komunikasi, kemandirian, dan memiliki etos kerja. Nilai-nilai budaya yang
dimaksud antara lain kejujuran, tanggung jawab, disiplin, kepekaan terhadap lingkungan, dan kerja
sama.Penanaman nilai-nilai kewirausahaan dan budaya tersebut di integrasikan di dalam proses
pembelajaran yang di kondisikan supaya nilai-nilai tersebut dapat menjadi sikap dan perilaku dalam
kehidupan.
10) Baca Tulis Al-Qur’an
Tujuan ;
Memberikan keterampilan untuk membaca dan menulis Ayat-Ayat Al-Qur’an dan mengembangkannya
sebagai bekal hidup untuk bersaing secara internasional.
C. Pengembangan Diri
Kegiatan pengembangn diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan
diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat. Kegiatan pengembangan diri dapat di lakukan dalam bentuk
bimbingan konseling dan kegiatan ekstrakurikuler.
1) Jenis-jenis Pengembangan Diri
Penembangan diri terdiri atas 2 (dua) bentuk kegiatan, yaitu terprogram dan tidak terprogram.
a. Kegiatan pengembangn diri secara terprogram dilaksanakan dengan perencanaan khusus dalam kurun
waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal
melalui penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini:
Kegiatan Pelaksanaan
Layanan dan kegiatan  Individual
pendukung konseling  Kelompok
 Klasikal, tatap muka guru BK masuk ke kelas (open sesi)
 Home visit
ekstrakurikuler  Kepramukaan
 Olimpiade Matematika
 Olimpiade IPA
 Olimpiade IPS
b. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan sebagai berikut:
Kegiatan Contoh
Rutin, yaitu kegiatan yang  Kebersihan lingkungan Hari Jumat ke-1
dilakukan terjadwal  Piket kelas
 Ibadah / sholat zdhuhur berjamaah
 Baca surat pendek dan berdoa sebelum dan sesudah
pembelajaran di kelas
 Upacara bendera tiap sabtu
 Yasin bersama jam ke-1 setiap hari jumat
Spontan, adalah kegiatan tidak  Member dan menjawab salam
terjadwal dalam  Meminta maaf
Kejadian khusus  Berterima kasih
 Mengunjungi kerabat yang sakit
 Membuang sampah pada tempatnya
 Mengumumkan barang temuan
 Melerai pertengkaran
Keteladanan, adalah kegiatan  Perilaku guru selalu positif
dalam bentuk perilaku sehari-hari  Mengambil sampah yang berserakan
 Cara berbicara yang sopan
 Mengucapkan terima kasih
 Meminta maaf
 Menghargai pendapat orang lain
 Memberikan kesempatan terhadap pendapat yang
berbeda
 Mendahulukan kesempatan kepada orang tua
 Penguasaan peserta didik secara bergilir
 Mentaati tata tertib (disiplin, tata waktu, taat pada
peraturan)
 Member salam ketika bertemu
 Berpakaian rapid dan bersih
 Menepati janji
 Memberikan penghargaan kepada orang yang
berprestasi
 Berperilaku santun
 Pengendalian diri yang baik
 Memuji pada orang yang jujur
 Mengakui kebenaran orang lain
 Mengakui kesalahan diri sendiri
 Berani mengambil keputusan
 Berani berkata benar
 Sabar mendengarkan orang lain
 Mengunjungin teman yang sakit
 Menujukkan budaya gemar membaca


Jenis, nilai-nilai yang di tanamkan dan Strategi yang di gunakan pada pengmbangan diri di SMPN 02 BSA
adalh sebagai berikut:
Jeni Pengmbangn diri Nilai-nilai yang di Strategi

tanamkan
A. Bimbingan konseling Kemandirian. Percaya diri,  Pembentukan karakter atau
(BK) kerjasama, demokratos, kepribadian.
peduli sosial, komukatif,  Pemberian motivasi
jujur  Bimbingan karier
B. Kegiatan Demokratis, disiplin,  Latihan terprogram
Ekstrakurikuler kerjasama, rasa kebangsaan, (kepemimpinan,
1. kepramukaan toleransi, peduli sosial dan berorganisasi)
lingkungan, cinta damai,
kerja keras.
2. 
3. Olahraga Sportifitas, menghargai  Melalui latihan rutin
prestasi, krja keras, cinta (antara lain: bola voli,
damai, disiplin,jujur basket,tenis meja,
badminton, pencak
silat,outbond)
 Perlombaan olahraga
Jenis Pengembangan Nilai-nilai yang di strategi

Diri tanamkan
4. kerohanian Religious, rasa kebangsaan,  beribadah rutin
cinta tanah air  peringatan hari besar agama
 kegiatan keagamaan
5. seni budaya / Disiplin, jujur, peduli budaya,  latihan rutin
sanggar seni peduli sosial, cinta tanah air,  mengikuti vocal grup
semangat kebangsaan  berkompetisi internal dan
eksternal
 pagelaran seni
6. kepemimpinan Tanggung jawab, keberanian,  Kegiatan OSIS
(Kepramukaan, tekun, sportivitas, disiplin,  Kepramukaan
paskibra) mandiri, demokratis, cinta
damai, cinta tanah air, peduli
lingkungan, peduli sosial,
keteladanan, sabar, toleransi,
kerja keras, pantang
menyerah, kerja sama
c. Mekanisme Pelaksanaan Pengembangan diri

1) Pengembangan diri dilaksanakan di luar jam pembelajaran dan di bina oleh pendidik dari dalam maupun
dari luar SMPN 02 BUAY SANDANG AJI yang mempunyai kualifikasi yang baik berdasarkan surat
keputusan kepala sekolah
d. Penilaian
Kegiatan pengembangan diri di nilai dan di laporkan secara berkala kepada sekolah dan orang tua dalam
bentuk kuantitatif dan kualitatif.
C. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter
Pada prinsipnya, pengembangan pendidikan karakter bangsa tidak di masukkan sebagai pokok bahasan
tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran, pengembangan diri dan budaya sekolah.Guru dan sekolah perlu
mengintegrasikan nilai-nilai yang di kembangkan dalam pebdidikan karakter bangsa ke dalam kurikulum
2013, silabus dan RPP yang sudah ada.Adapun nilai-nilai pendidikan karakter yang akan di integrasikan
dalam mata pelajaran akan mengacu atau berpedoman pada panduan pendidikan yang di keluarkan
direktorat PSMP, yakni
Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Serta Kewirausahaan melalui Integrasi
Mata Pelajaran, Pengembangan Diri, dan Budaya Sekolah.
MATA
NILAI POKOK DAN NILAI UTAMA
PELAJARAN
1. Pendidikan Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demokratis, santun, disiplin,
Agama dan bertanggung jawab, cinta ilmu, ingin tahu, percaya diri, menghargai
Budi Pekerti keberagaman, patuh pada aturan sosial, bergaya hidup sehat, sadar akan
hak dan kewajiban, kerja keras.
2. PPKn Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demokratis, nasionalis, patuh
pada aturan sosial, menghargai keberagaman, sadar akan hak dan
kewajiban diri dan orang lain.
3. Bahasa Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demokratis, berfikir logis, kritis,
Indonesia kreatif dan inovatif, percaya diri, bertanggung jawab, ingin tahu, santun,
nasionalis.
4. Matematika Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demokratis, berpikir logis, kritis,
krja keras, ingin tahu, mandiri, percaya diri.
5. IPS Religius, jujur, cerdas, tangguh, demokratis, nasionalis, menghargai
keberagaman, berpikir logis, kritis, kreatif, daninovatif, peduli sosial dan
lingkungan, berjiwa wirausaha, kerja keras dan santun.
MATA
NILAI POKOK DAN NILAI UTAMA
PELAJARAN
6. IPA Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demokratis, ingin tahu, berpikir
logis, kritis, kreatif, dan inovatif, jujur, bergaya hidup sehat, percaya diri,
menghargai keberagaman, disiplin, mandiri, bertanggungbjawab, cinta
ilmu.
7. Bahasa Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demoratis, menghargai
Inggris keberagaman, santun, percaya diri, mandiri, bekerjasama, patuh pada
aturan sosial.
Muatan Lokal Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demokratis, menghargai
8. Seni Budaya keberagaman, nasionalis, dan menghargai karya orang lain, ingin tahu,
disiplin.
9. Penjasorkes Religius, cerdas, jujur, tangguh, peduli, demoratis, bergya hidup sehat,
kerja keras, disiplin, percaya diri, mandiri, menghargai karya dan prestasi
orang lain.
10. TIK / Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demokratis, berpikir logis, kritis,
Keterampilan kreatif, dan inovatif, mandiri, bertanggung jawab, dan menghargai karya
orang lain.
11. Muatan Religius, jujur, cerdas, tangguh, peduli, demokratis, menghargai
Lokal keberagaman, menghargai karya orang lain, nasionali.
Lainnya
Pengembangn Nilai Kewirausahaan Dalam Setiap Mata Pelajaran Meliputi
1. Mandiri 7. Jujur 13. Komitmen

2. kreatir 8. Disiplin 14. Realistis
3. Berani mengambil risiko 9. Inovatif 15. Rasa ingin tahu
4. Berorientasi pada tindakan 10. Tanggung jawab 16. Komunikatif
5. Kepemimpinan 11. Kerjasama 17. Motivasi kuat untuk
6. Kerja keras 12. Pantang menyerah sukses

Indicator nilai-nilai karakter bangsa ada dua jenis yaitu (1) indicator sekolah dan kelas dan (2) indicator
untuk mata pelajaran. Indicator sekolah dan kelas adalah penanda yang di gunakan oleh kepala sekolah, guru
dan personalia sekola dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi sekolah sebagai lembaga
pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa. Indicator ini berkenaan juga dengan kegiatan sekolah
yang di programkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin). Indicator mata pelajaran menggambarkan
perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku yang di
kembangkan dalam indicator pendidikan budaya dan karakter bangsa bersifat progesif, artinya, perilaku
tersebut berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di atasnya, bahkan
dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki kebebasan dalam menentukan beberapa lama suatu perilaku
harus di kembangkan sebelum di tingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.Adapun untuk mengetahui
bahwa suatu sekolah itu telah melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan budaya dan karakter
bangsa, maka di tetapkan indicator sekolah dan kelas antara lain seperti berikut ini:
Indicator Sekolah dan Kelas

1. Religius 10. Semangat Kebangsaan
2. Jujur 11. Cinta Tanah Air
3. Toleransi 12. Menghargai Prestasi
4. Disiplin 13. Bersahabat/komunikatif
5. Kerja Keras 14. Cinta Damai
6. Kreatif 15. Gemar Membaca
7. Mandiri 16. Peduli Lingkungan
8. Demokratis 17. Peduli Sosial
9. Rasa Ingin Tahu 18. Tanggung Jawab
Pembelajaran Pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan pendekatan proses belajar aktif dan
berpusat pada anak, dilakukan melalui berbagai kegiatan di kelas, sekolah, dan masyarakat. Di kelas di
kembangkan melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru dengan cara integrasi. Di sekolah di
kembangkan dengan upaya pengkondisian atau perencanaan sejak awal tahun pelajaran, dan dimasukkan
ke Kalender Akademik dan yang di lakukan sehari-hari sebagai bagian dari budaya sekolah sehingga peserta
didik memiliki kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan nila-nilai budaya dan karakter
bangsa.

Dimasyarakat di kembangkan melalui kegiatan ekstrakurikuler dengan melakukan kunjungan ke tempat-
tempat yang menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan pengabdian masyarakat untuk menumbuhkan
kepedulian dan kesetiakawanan sosial.Adapun penilaian di lakukan secara terus menerus oleh guru dengan
mengacu pada indicator pencapaian nila-nilai budaya dan karakter, melalui pengamatan guru ketika seorang
peserta didik melakukan suatu tindakan di sekolah, model anecdotal record (catatan yang di buat guru
ketika melihat adanya perilaku yang berkenaan dengan nilai yang di kembangkan), maupun memberikan
tugas yang berisikan suatu persoalan atau kejadian yang memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menunjukkan niali yang di milikinya.Kegiatan nyata yang di lakukan di SMPN 02 BUAY
SANDANG AJI adalah sebagai berikut:
NO NILAI KEGIATAN YANG DILAKUKAN

1 Bersih dan nyaman  Membentuk piket harian
 Melakukan kebersihan setiap hari oleh seluruh warga sekolah
mulai pukul 12.45 sd 13.00
2 Di siplin  Menerapkan absen datang dan pulang untuk tenaga pendidik
dan kependidikan
 Menggalakan piket pintu gerbang
3 Sopan  Membiasakan salam setiap bertemu dengan warga sekolah
NO NILAI KEGIATAN YANG DILAKUKAN

 Membudayakan pakaian yang rapi
 Membiasakan menyapa kepada setiap orang yang berada di
sekolah
4 Religius  Membaca Al- Qur’an dan berdo’a setiap pagi sebelum
pembelajaran
 Merayakan peringatan hari besar
D. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Beban belajar di tentukan mengacu pada ketentuan standard pengolahan pendidikan yang berlaku di satuan
pendidikan.Pengaturan beban belajar di SMPN 02 BUAY SANDANG AJI dengan system paket yang di
dasarkan pada struktur dan muatan kurikulum dengan alokasi waktu sebagai berikut:
 Beban belajar untuk peserta didik kelas 7, dan 8 adalah 38 jam pelajaran perminggu, sedangkan untuk
kelas IX adalah 38 jam perminggu
 Alokasi waktu 40 menit untuk setiap mata pelajaran

KELAS JAM TATAP JML JAM/ MINGGU WAKTU
MUKA (MENIT) MINGGU EFEKTIF PEMBELAJARAN/JAM
PERTAHUN PERTAHUN
VII 40 38 40 1,507 JAM/TAHUN
VIII 40 38 40 1.507 JAM/TAHUN
IX 40 38 40 1.507 JAM/TAHUN
E. KETENTUAN BELAJAR
Dalam penetapan ketuntasan belajar, sekolah menetapkan kriteria ketuntasan minimal dengan
mempertimbangkan tingkat kompleksitas, daya dukung, dan tingkat kemampuan awal peserta didik (intake)
dalam penyelenggaraan pembelajaran.Sekolah secara bertahap dan berkelanjkutan menetapkan kriteria
ketuntasan minimal (KKM) untuk mencapai ketuntasan ideal.Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik
dan hasil analisis yang berbeda. Oleh karena itu, maka di tetapkan KKM sebagai beriku :
Penetapan KKM
KKM 2020/2021
Komponen
VII VIII IX
Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 70
2. Pendidikan Pancasila dan kewrganegaraan 70 70 70
3. Bahasa Indonesia 70 70 70
4. Bahasa Inggris 70 70 70
5. Matematika 70 70 70
6. Ilmu Pengetahuan Alam 70 70 70
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 70 70 70
Muatan Lokal
70 70 70
8. Seni Budaya
9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 70 70 70
10. Prakarya 70 70 70

SMPN 02 BUAY SANDANG AJI berusahamenggunakan prinsip masterylearning (ketuntasan belajar)
walaupun system paket. Artinya setiap peserta didik harus mengikuti kegiatan kenaikan kelas bersama-sama,
sedangkan untuk yang belum tuntas KKM harus mengikuti pembelajaran remidi, dan peserta didik yang
sudah mencapai KKM mengikuti kegiatan pengayaan.
F. Pelaksanaan dan Penilaian Pembelajaran
1. Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran yang dilakukan adalah sesuai dengan kebijakan pemerintah yaitu dengan
tatap muka di lakukan melalui:
 Penilaian segera, yaitu penilaian pada akhir setiap kegitan pembelajaran atau bimbingan
 Penilaian jangka pendek, yaitu penilaian dalam jangka waktu tertentu (satu minggu atau
satu bulan) setelah kegiatan pembelajaran atau bimbingan di laksanakan untuk mengetahui
dampak kegitan terhadap peserta didik.
 Penilaian jangka panjang, yaitu penilaian dalam waktu tertentu (satu bulan/ satu semester)
setelah satu atau beberapa layanan pendukung bimbingan dan konseling di selenggarakan
untuk mengetahui lebih jauh dampak layanan dan atau kegiatan pendukung bimbingan
terhadap peserta didik.
Penilaian proses kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di lakuakan melalui analisis
terhadap keterlibatan unsur unsur sebagaimana tercantum dalam rencana pelaksanaan layanan.
2. Pengaturan Beban Belajar
Pengaturan beban belajar peserta didik dapat di hitung dalam satu minggu, satu semester dan satu
tahun pembelajaran.
a. Beban belajar di sekolah menengah pertama SMP IT Insasn Mulia di nyatakan dalam jam
pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu Kelas VII, VIII, dan sembilan
adalah 49 jam pembelajaran .durasi setiap jam pembelajaran adalah 40 menit.
b. Beban belajar di kelas VII, VIII, IX dalam satu smester paling sedikit 18 minggu paling
banyak 20 minggu.
c. Beban belajar di kls VII dan VIII pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu dan paling
banyak 20 minggu.
d. Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 13 minggu dan paling
banyak 16 minggu.
e. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling banyak 40
minggu.

1. Pengaturan alokasi waktu saat kenormalan baru adalah sebagai berikut
- Beban belajar untuk peserta adalah 49 jam pelajaran perminggu.
- Alokasi waktu 40 menit untuk setiap mata pelajaran
Satu Jumlah
Jml jam Waktu jam per
Jam Minggu
pembela pembelajaran tahun
Kelas tatap efektif
jaran
muka pertahun Pertahun (1 jam =
perminggu
(menit) 60 menit)
1.200 jam
VII 40 49 36 pembelajaran 800
(48.000 menit) jam
1.200 jam
800
VIII 40 49 36 pembelajaran
jam
(48.000 menit)
2. Pemanfaatan 50% dari Jumlah waktu kegiatan tatap muka untuk Penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur;
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam
sistem paket untuk SMPIT INSAN MULIA adalah antara 0% - 50 % dari waktu kegiatan
tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut
mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
a. Penilaian Hasil Belajar

Berdasarkan Permendikbud No. 23 Pasal 6 tentang Standar Penilaian Pendidikan
dijelaskan bahwa: (1) penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk ulangan,
pengamatan, penugasan dan bentuk lainnya, (2) penilaian hasil belajar digunakan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, memperbaiki proses
pembelajaran, menyusun laporan kemajuan hasil beajar harian tengah semester, akhir
semester dan akhir tahun. Berikut ini merupakan penjelasan jenis penilaian tersebut:

 Penilaian Harian (PH) dapat diperoleh dari nilai tes tertulis dan penugasan.
Penilaian harian dapat dilakukan lebih dari satu kali untuk satu KD yang cakupan
materinya luas. Bagi KD dengan cakupan materi sedikit, penilaian harian dapat
dilakukan setelah pembelajaran selesai lebih dari satu KD. Soal dibuat dan
dikoreksi oleh masing-masing guru mata pelajaran.
 Penilaian Tengah Semester (PTS) merupakan penilaian yang dilaksanakan pada
pertengahan semester yang terdiri atas beberapa KD. Soal dibuat dan dikoreksi
oleh masing-masing guru mata pelajaran.
 Penilaian Akhir Semester (PAS) merupakan penilaian yang dilaksanakan pada
akhir semester yang mencakup semua Kompetensi Dasar dalam satu semester. Soal
dan kunci jawaban dibuat oleh perwakilan guru dari masing-masing subrayon yang
diolah dan diperbanyak oleh MKKS. Lembar jawaban peserta didik dikoreksi
silang antar guru mata pelajaran. Kemudian hasil penilaian diberikan kepada guru
mata pelajaran untuk diolah menjadi nilai rapor.
 Penilaian Akhir Tahun (PAT) merupakan penilaiannyang dilaksanakan pada
akhir tahun pelajaran yang mencakup semua Kompetensi Dasar semester ganjil
dan genap. Soal dan kunci jawaban dibuat oleh perwakilan guru dari masing-
masing subrayon yang diolah dan diperbanyak oleh MKKS. Lembar jawaban
peserta didik dikoreksi silang antar guru mata pelajaran. Kemudian hasil penilaian
diberikan kepada guru mata pelajaran untuk diolah menjadi nilai rapor.
c. Pelaporan Penilaian Hasil Belajar
SMPN 02 BUAYA SANDANG AJI menerapkan Kurikulum 2013. Berikut ini proses pelaporan
tersebut :
Pelaporan Penilaian Hasil Belajar meliputi pencapaian siswa pada ranah sikap (sikap spiritual dan
sosial), pengetahuan dan keterampilan. Rapor tidak ditulis langsung pada buku rapor akan tetapi
menggunakan sebuah Aplikasi yang terintegrasi dengan Sistem Dapodik Sekolah yaitu aplikasi E-
Rapor. Penginputan nilai pada aplikasi ini menggunakan jaringan internet yang dipandu oleh
operator Dapodik yang menjadi server komputer, yang hanya bisa terhubung dengan 5
laptop/komputer masing-masing guru mata pelajaran sehingga dilaksanakan secara bergilir. Setelah
10 guru mata pelajaran selesai menginput nilai maka secara otomatis pada akun aplikasi E-Rapor
wali kelas nilai sikap, pengetahuan dan keterampilan telah muncul termasuk deskripsinya. Wali kelas
hanya menambahkan jumlah kehadiran dan nilai ektrakurikuler peserta didik. Setelah itu Rapor bisa
diprint untuk dicetak

Kriteria kenaikan kelas menggunakan 2 (dua) aspek sebagai berikut.
Aspek akademis meliputi :
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

b) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk kelompok mata pelajaran selain mata
pelajaran IPTEK, yaitu mata pelajaran Pendidikan Agama, PKn, Penjasorkes dan Seni Budaya.
Ketentuan predikat Nilai Akhir (NA) sebagai berikut :
NA < 60 predikat Kurang
60 ≤ NA > 70 predikat Cukup
70 ≤ NA  85 predikat Baik
NA > 85 predikat Sangat Baik
c) Boleh ada nilai dibawah KKM (dihitung rata-rata raport semester I dan II), maksimal 2 mata
pelajaran
Contoh :
Nilai Nilai Rata-

Mapel KBM Keterangan
rata
smt 1 smt 2
untuk mapel ini dihitung tuntas, meskipun
IPA 78 76 80 78 semester I belum tuntas tetapi rata-ratanya
semester I dan II sama dengan KBM
Untuk mapel ini dihitung tidak tuntas,
Matematika 71 70 70 70 karena rata-rata semester I dan II dibawah
KBM
Untuk mapel ini dihitung tidak tuntas,
Bahasa
76 78 72 75 karena rata-rata semester I dan II dibawah
Inggris
KBM
Aspek Non Akademis
1) Nilai sikap / perilaku dan budi pekerti minimal baik

2) Ketidakhadiran tanpa keterangan maksimal 24 (dua puluh empat) hari dalam 1 (satu) tahun
terakhir, yang ditunjukkan dari catatan wali kelas.

Sebelum diputuskan peserta didik yang tidak naik kelas, hasil penilaian oleh masing-masing wali
kelas dirapatkan terlebih dahulu yang dihadiri oleh seluruh guru mata pelajaran dan Kepala Sekolah.
Sehingga keputusan yang didapat telah dipertimbangkan dari berbagai aspek secara musyawarah.
Pembagian Rapor dilaksanakan di kelas masing-masing yang dihadiri oleh seluruh Orang Tua atau
Wali dari peserta didik. Wali kelas menyampaikan hasil penilaian kepada Orang tua siswa yang
berupa buku Rapor.
1. Program Remedial (Perbaikan)

a. Remedial wajib di ikuti oleh peserta didik yang belum mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar
dan / atau indicator.
b. Kegiatan remedial di laksanakan di luar jam pembelajaran
c. Kegiatan remedial meliputi remedial pembelajaran dan remedial penilaian.
d. Penilaian dalam program remedial dapat berupa tes maupun non tes
e. Kesempatan mengikuti kegiatan remedial di batasi maksimal 2 kali
f. Nilai remedial maksimum sama dengan nilai KKM
2. Program pengayaan
a. Pengayaan boleh di ikuti oleh peserta didik yang telah mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar
b. Kegiatan pengayaan di laksanakan di luar jam pembelajaran
c. Penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun nontes
d. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya dapat di gunakan
G. KRITERIA KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
1. Kenaikan Kelas
1. KEHADIRAN Minimal 85% dari hari efektif
2. Telah menyelesaikan proses pembelajaran selama 1 tahun (2 semester)
3. Di nyatakan tuntas KKM semua mata pelajaran dan dapat naik kelas apabila nilai yang di bawah KKM
tidak boleh lebih dari 3 mata pelajaran kecuali mata pelajaran PKn, Bahasa Indonesia, PAI.
4. Memiliki nilai akhlak dan kepribadian minimal B
2. Kelulusan
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 72 ayat (1)
menyebutkan bahwa peserta didik di nyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah apabila:
a) Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b) Memiliki nilai minimal baik untuk kelompok mata pelajaran selain kelompok mata pelajaran IPTEK;
c) Lulus ujian sekolah; dan
d) Lulus ujian nasional

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang deselenggarakan dengan mengikuti kalender
pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencangkup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar,
waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
A. Alokasi Waktu
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran
pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu meliputi jumlah jam untuk
kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang di tetapkan untuk tidak di adakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada
satuan pendidikan yang di maksud. Waktu libur dapat terbentuk jeda tengah semester, jeda antar
semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
Alokasi waktu efektf belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada table:
No Kegiatan Alokask Waktu Keterangan

1 Minggu efektif 39 minggu Di gunakan untuk kegiatan
belajar pembelajaran efektif
2 Jeda tengah semester 2 minggu Satu minggu setiap semester
3 Jeda antar semester 2 minggu Antara semester I dan II
4 Libur akhir tahun 4 minggu Digunakan untuk penyiapan
pelajaran kegiatan administrasi akhir
dan awal tahun pelajaran
5 Hari libur 4 minggu Libur awal dan akhir
keagamaan ramadhan libur hari raya idul
fitri

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
6 Hari libur 2 minggu Di sesuaikan dengan
umum/nasional peraturan pemerintah
(terlampir)
B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Pemulaan tahun pelajara adalah bulan juli setiap tahun dan akhir tahu pada bulan juni tahun
berikutnya.
2. Hari libur sekolah di tetapkan berdasarkan Keputusan Mentri Pendidikan Nasional, dan /atau Mentri
Agama dalam hal yang terkait dengan hari Raya Keagamaan, Kepala Daerah Tingkat Kota, dan
Sekolah dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Kalender Pendidikan untuk setiap satuan pendidikan di susun oleh sekolah berdasarkan alokasi
waktu sebagaimana tersebut pada dokumen standar isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari
pemerintah/pemerintah saerah.
4. Hari belajar efektf adalah hari belajar yang betul-betul di gunakan untuk kegiatan pembelajaran,
sesuai dengan tuntutan kurikulum.
5. Jumlah belajar efektif dalam 1 (satu) tahun pelajaran 2013 (dua ribu tiga belas) hari belajar yang di
gunakan untuk kegiatan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku.
6. Jam belajar efektif adalah jam belajar yang betul-betul di gunakan untukn proses pembelajaran
sesuai tuntutan kurikulum. Jumlah jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas VII, VIII IX,
masing-masing 40 jam pelajaran untuk kelas VII dan kelas VIII dan 38 jam pelajaran untuk kelas
IX, dengan alokasi waktu 40 menit per jam pelajaran. Jumlah jam belajar efektif selama satu tahun
untuk kelas VII dan VIII, masing-masing 1404 jam pelajaran. Sedangkan jam belajar efektif untuk
kelas IX selama satu tahun 1365 jam pelajara.
PERHITUNGAN HARI BELAJAR SEKOLAH EFEKTIF, PENYERAHAN BUKU LAPORAN,

PENILAIAN PERKEMBANGAN LAPORAN HASIL BELAJAR (RAPORT),HARI LIBUR
SEKOLAH, HARI LIBUR BULAN RAMADHAN/HARI RAYA IDUL FITRI, PERINGATA HARI
BESAR NASIONAL, DAN PERKIRAAN LIBUR UMUM TAHUN PELAJARAN 2021/2022
HARI
HARI EFEKTIF
HARI MINGGU
JUMLAH HARI
HARI MID ES,
LIBUR AWAL
HARI LIBUR
HARI AWAL
MINGGU
BULAN
LIBUR
No
EFEKTIF
JUMLAH
1 JULI 2022 31 1 4 3 9 14
2 AGUSTUS
30 2 5 24
2022
3 SEPTEMBER
30 4 26
2022
4 OKTOBER
31 2 5 24
2022
5 NOVEMBER
30 4 26
2022
6 DESEMBER 1
31 5 4 6 4
2022 1
7 JANUARI
31 1 5 25
2023
8 FEBRUARI
28 4 24
2023
9 MARET 2023 31 3 4 24
10 APRIL 2023 30 6 4 6 13
11 MEI 2023 31 2 5 8 16
12 JUNI 2023 30 1 4 5 4 6 9
2 1
365 23 52 5 14 2 232
4 2

HARI-HARI PERTAMA MASUK SEKOLAH, KEGIATAN TENGAH SEMESTER, ULANGAN
UMUM, UJIAN AKHIR NASIONAL, PENYERAHAN RAPORT, UPACARA HARIN NASIONAL,
LIBUR SEKOLAH, LIBUR UMUM, LIBUR BULAN RAMADHAN.
26-10 Juli 2022 Libur Semester 2

11Juli 2022 Hari Pertama Masuk Sekolah
11-12 Juli 2022 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah(MPLS)
31 Juli 2022 Tahun Baru Hijrah 1444
14-16 Agustus 2022 Pelaksanaan lomba memperingati HUT RI Ke-
77
17 Agustus 2022 Upacara Kemardekaan HUT RI Ke-77
18 Agustus 2022 Memeriahakan HUT RI ke-77 dan pembagian
hadiah
12-16 september 2022 Ujian Tengah Semester (UTS)
19-27 September 2022 Asesmen Nasional (AN) jenjang SMP
8 Oktober 2022 Libur Nasional Maulid Nabi Muhammad SAW
5-9 Desmber 2022 Penilaian Akhir Semester (PAS)
12-15 Desember 2022 Pengolahan Nilai Raport/Classmeting
16 Desember 2022 Pembagian Raport Semester Gazal
19-31 Desmber 2022 Libur Semester Gazal 2022/2023
25 desember 2022 Hari Natal
1 Januati 2023 Libur Nasional Tahun Baru
2 Januari 2023 Hari Pertama Masuk SEkolah semester II
18 februari 2023 Libur Nasional Isra Mi’raj Nabi Muhamad
SAW
13-17 Maret 2023 Ujian Tengah Semester (UTS)
22 Maret 2023 Libur Nasional Hari Raya Nyepi
23-24 Maret 2023 Perkiraan Libur Awal Puasa
7 April 2023 Libur Nasional WAfatnya Yesus Kristus
22/23 April 2023 Libur Nasional Hari Raya Idul Fitri
20/26 April 2023 Perkiraan Libur Hari Raya Idul Fitri

1 Mei 2023 Libur Nasional Hari Buruh Sedunia
6 Mei 2023 Libur Nasional Hari Raya Waisak
8-12 Mei 2023 Ujian Sekolah Jenjang SMP
18 Mei 2023 Libur Nasional Kenaikan Yesus kristus
12-16 Juni 2023 Penilaian Akhir Semester (PAS)
19-22 Juni 2023 Pengolahan Nilai Raport/class meeting
23 Juni 2023 Pembagian Raport semester genap
24-30 Juni 2023 Libur Semester genap 2022/2023

BAB IV
PENUTUP
Penyusunan kurikulum SMPN 02 Buay Sandang AJI ini tentunya tidak terlepas dari dukungan berbagai
pihak. Oleh karena itu kami mengucapkan banyak terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu
dan mendukung seingga Dokumen 1 Kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji ini dapat tersusun.
Dokumen 1 kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji yang kami susun akan berubah seiring dengan
tuntunan perkembangan dunia pendidikan dan situasi lingkungan sekolah, sehingga tidak tertutup
kemungkinan terjadinya revisi untuk menyesuaikan dengan kebutuhan dan pencapaian visi dan misi sekolah.

Dokumen 1 2022-2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 2022-2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM SMPN 02 BUAY SANDANG AJI

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

PEMERINTAH KABUPATEN OKU SELATAN

Mengetahui : Ditetapkan di Muaradua

MUHAMMAD ASRI WINATA SARJANI, S.Pd

BENI SUHENDRO, SH., MM

Negeri Cahya, 12 Juli 2022

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN 37

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 1

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 2

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 3

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 4

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 5

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 6

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 7

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 8

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 9

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 10

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 11

A. Tujuan Pendidikan Nasional, Visi, Misi dan tujuan Sekolah

Adapun Visi SMPN 02 Buay Sandang Ajiadalah : “ BERPRESTASI, BERBUDAYA,

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 12

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 13

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SEKOLAH

1 kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia di

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 15

1 Pendidikan Agama Islam 3 3 3

2 Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan 3 3 3

5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

9 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehat 3 3 3

11 Teknologi Informasi dan komunikasi 2 2 2

Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 40 40 40

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 16

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 17

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 19

a) Manusia, tempat, dan Lingkungan

10) Baca Tulis Al-Qur’an

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 25

Jeni Pengmbangn diri Nilai-nilai yang di Strategi

Jenis Pengembangan Nilai-nilai yang di strategi

c. Mekanisme Pelaksanaan Pengembangan diri

1. Mandiri 7. Jujur 13. Komitmen

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 28

Indicator Sekolah dan Kelas

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 29

NO NILAI KEGIATAN YANG DILAKUKAN

NO NILAI KEGIATAN YANG DILAKUKAN

D. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 30

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 31

F. Pelaksanaan dan Penilaian Pembelajaran

2. Pengaturan Beban Belajar

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 32

- Alokasi waktu 40 menit untuk setiap mata pelajaran

a. Penilaian Hasil Belajar

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 33

Dokumen 1-kurikulum SMPN 02 Buay Sandang Aji Tahun Pelajaran 2022-2023 34

Aspek akademis meliputi :

a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

NA < 60 predikat Kurang

60 ≤ NA > 70 predikat Cukup

NA > 85 predikat Sangat Baik