Dokumen No 10

Disusun Oleh :
1. SRI MARWATI, SP. ( IPA ,Kelas 7)

2. DIFAH ZAZILA, S.Pd. (MATEMATIKA, Kelas 7)
3. HILDA SEPTIANI, S.Pd. (BAHASA INDONESIA, Kelas 8)
4. SINTA APRIANTI, S.Pd. (BAHASA INGGRIS, Kelas 8)
5. UTIN TANTI ERLINA, S.Pd. (IPS, Kelas 9)
6. CHINTIA JAYANTI, S.Pd. (IPA, Kelas 9)
MODUL AJAR IPA
GERAK DAN GAYA NEWTON
Oleh : Sri Marwati, S.P.
SMPN 3 Sungai Pinyuh

Nama Penyusun : Sri Marwati, S.P.
Institusi : SMPN 3 Sungai Pinyuh
Tahun : 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Kelas : VII
Alokasi Waktu : 20 JP (1 JP = 40 menit)
2. Tujuan Pembelajaran
Fase CP : Fase D
Domain CP : Pada akhir fase D, Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat
sederhana.
Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik dapat memahami konsep perpindahan, kecepatan dan percepatan
2. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam gaya
3. Peserta didik dapat menghitung resultan gaya
4. Peserta didik dapat mendeskripsikan konsep kelembaman
5. Peserta didik dapat menunjukkan pembuktian Hukum Newton melalui percobaan sederhana yang
menarik
Kata Kunci :
- jarak - kecepatan - gerak
- perpindahan - percepatan - gaya
Pertanyaan Pemantik 1 Apa perbedaan jarak dan perpindahan?

2. Bagaimana benda dinyatakan berpindah dan menempuh suatu jarak?
3 Bagaimana menentukan kecepatan gerak suatu benda?
4 Bagaimana pengaruh percepatan pada suatu gerak benda?
5 Bagaimana gaya dapat menimbulkan gerak pada benda?
Kompetensi Prasyarat :
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari topik adalah tentang pengukuran.
3. Profil Pelajar Pancasila
• Bergotong royong • Bernalar kritis

• Mandiri • Kreatif
4. Sarana dan Prasarana
▪ Ruang kelas • Kertas HVS

▪ Papan tulis • Gelas
▪ Spidol • Bola Basket
▪ Laptop • Meteran
▪ Infokus
• stopwatch
5. Target Peserta Didik dan Jumlah Siswa
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar (bisa lebih dari 1 kategori):
 Siswa reguler/tipikal
 Siswa dengan kesulitan belajar (jelaskan hambatan belajar yang dimaksud)
 Siswa berpencapaian tinggi
 Siswa dengan ketunaan (tuna netra, tuna rungu, tuna grahita, tuna daksa, tunalaras, tuna ganda)
Jumlah peserta didik maksimal : 32
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
6. Sumber Belajar
• Buku Teks Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII

• Bahan Ajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII yang diterbitkan olehMerdeka Belajar
Plus.
• Internet
• Sumber belajar lain yang relevan
Kegiatan Pembelajaran 1
Jarak dan Perpindahan
Alokasi waktu: 3 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat menjelaskan konsep jarak dan perpindahan benda

Peserta didik dapat menghitung jarak dan perpindahan benda
Kegiatan Pendahuluan
1. Menyiapkan sarana prasarana yang digunakan.
2. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulaipembelajaran.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu tentang pengukuran
• Pertanyaan pemantik
1. Berapa jarak yang kalian tempuh dari rumah ke sekolah?
2. Apakah jarak yang kalian tempuh sama dengan besar perpindahannya?
Kegiatan Inti
● Kegiatan Pembelajaran
1. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan meminta peserta didik melakukan aktivitas berikut :
• Satu peserta didik maju ke arah guru di depan kelas
• Satu peserta didik menghitung waktu yang diperlukan mulai dari peserta didik berjalan sampai di
dekat guru
• Satu peserta didik lainnya diminta menggambarkan lintasan yang dilalui peserta didik tersebut
• Beberapa peserta didik mengukur jarak atau panjang lintasan yang ditempuh peserta didik yang
berjalan
• Beberapa peserta didik mengukur jarak antara posisi awal peserta didik berdiri langsung ke arah guru
2. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil pengamatan tersebut kedalam LKPD 1 (seperti
pada halaman lampiran).
3. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya
4. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
5. Peserta didik lain menanggapi kelompok yang sedang presentasi
6. Guru meluruskan jawaban peserta didik
7. Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik
Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi jarak dan perpindahan
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telah dilaksanakan.
3. Guru melakukan umpan balik secara acak kepada peserta didik
4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan materi pada pertemuan berikutnya
Refleksi
Refleksi Guru
Apakah seluruh peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan baik?

Apakah peserta didik nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik

Apakah kalian memahami dengan baik materi jarak dan perpindahan ?
Menurut kalian, aktivitas mana yang paling menarik pada bab ini? Mengapa demikian?
Apakah kalian mampu mengukur jarak dan perpindahan secara mandiri?
Apakah kalian dapat menjelaskan perbedaan jarak dan perpindahan?
Penjabaran materi
Gerak merupakan suatu perubahan tempat kedudukan pada suatu benda dari tempat awal (titik acuan). Sebuah
benda dikatakan bergerak bila benda itu berpindah kedudukan terhadap benda lainnya baik perubahan
kedudukan yang menjauhi maupun yang mendekati, (berubah kedudukan dari titik acuan)
Pada konsep gerak terdapat beberapa istilah penting dan perlu dibedakan,yaitu:
a) jarak
b) perpindahan
c) kelajuan
d) kecepatan
e) percepatan
Untuk memahami perbedaan jarak dan perpindahan, pahami ilustrasi berikut!
1.Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh oleh benda.
Berdasakan gambar di atas maka jaraknya adalah : ab + bc
2.Perpindahan adalah selisih jarak lurus antara posisi awal dengan posisi akhir.
Jika posisi awal adalah a dan posisi akhir c maka perpindahannya ac. Namun jika posisi awal a dan Kembali ke
a lagi maka benda tersebut tidak mengalami perpindahan. Dengan kata lain perpindahan benda = 0.
Kecepatan dan Kelajuan
Alokasi waktu: 2 JP
Tujuan :
▪ Peserta didik dapat memahami konsep kecepatan dan kelajuan

▪ Peserta didik dapat menghitung kecepatan dan kelajuan
4. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu gerak benda, jarak dan
perpindahan.
● Pertanyaan pemantik
1. Apa perbedaan kelajuan dan kecepatan?
2. Bagaimana cara menghitung kelajuan dan kecepatan?
Kegiatan Inti
1. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan meminta peserta didik melalukan aktivitas berikut:
• Satu peserta didik diminta berlari sesuai dengan lintasan yang telah dibuat sebelumnya
• Satu peserta didik lain menghitung waktu yang diperlukan mulai dari peserta didik berlari sampai
finish
• Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menghitung kecepatan dan kelajuannya
2. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil pengamatan tersebut ke dalam LKPD 2
(seperti pada halaman lampiran).
Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi kelajuan dan kecepatan

Refleksi
Refleksi Guru
Apakah seluruh peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
Apakah peserta didik nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?

Apakah dapat memahami dengan baik materi kelajuan dan kecepatan?
Apakah kalian mampu menghitung kelajuan dan kecepatan perjalanan kalian ke sekolah secara mandiri?
Penjabaran Materi
Kecepatan adalah waktu yang dibutuhkan suatu benda untuk perpindahan suatu benda dari satu tempat ke
tempat lainnya.
Kelajuan ialah jarak yang ditempuh suatu benda di setiap satuan waktunya. Kecepatan termasuk dalam
besaran vektor, sedangkan kelajuan merupakan besaran skalar.
Perbedaan Kelajuan dengan kecepatan

GLB dan GLBB
Alokasi waktu: 3 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat mengidentifikasi GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari
4. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu gerak, kelajuan dan kecepatan
• Pertanyaan Pemantik:
1. Bagaimana kecepatan antara benda yang dilemparkan ke atas dengan yang jatuh dengan
ketinggian yang sama?
Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok untuk melakukan peragaan GLB, GLBB
dipercepat dan GLBB diperlambat menggunakan tetesan air pada ember berlubang
2. Guru dapat meminta a n g g o t a k e l o m p o k n y a untuk mengamati kegiatan yang dilakukan
3. Guru meminta peserta didik untuk menggambarkan tetesan air tersebut dalam LKPD 3 (seperti
pada halaman lampiran).
4. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang hasil pengamatan yang telah dilakukan
Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi tentang GLB dan GLBB
Refleksi
Refleksi Guru
1. Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?

2. Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
3. Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

1. Apakah kalian memahami dengan baik materi pembelajaran hari ini?
2. Saat melakukan aktivitas individu, apakah kalian menemukan kendala?
Penjabaran Materi
Gerak lurus
Gerak lurus adalah gerak benda pada lintasan lurus. Gerak Lurus dibedakan menjadi dua :
a.Gerak Lurus Beraturan (GLB)
Gerak Lurus Beraturan terjadi apabila kecepatan gerak suatu benda konstan atau tidak mengalami percepatan
Cirinya :
• kecepatannya tetap atau v = tetap

• percepatannya nol atau a = 0
• lintasanya lurus
Contoh :
• Orang yang sedang gerak jalan

• Kereta Api yang bergerak di rel lurus
Contoh Soal GLB dan Pembahasannya
Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan 72 km/jam. Pada jarak 18 km dari arah yang berlawanan,
sebuah mobil bergerak dengan kecepatan 90 km. kapan dan dimana kedua mobil akan berpapasan?
Penyelesaian
v1 = 72 km/jam = 20 m/s
v2 = 90 km/jam = 25 m/s
Jarak kedua mobil = PQ = 18 km = 18.000 m
Misalkan titik R merupakan titik dimana kedua mobil berpapasan, maka

PQ = PR + QR
Dengan:
PR = jarak tempuh mobil 1 (hijau)
QR = jarak tempuh mobil 2 (merah)
Sehingga:
PQ = v1t + v2t
18.000 = (20t + 25t)
18.000 = 45t
45 t = 18.000
T = 400 s
PQ = v1t = (20 m/s)(400 s) = 8.000 m = 8 km
QR = v2t = (25 m/s)(400 s) = 10.000 m = 10 km
Jadi kedua mobil tersebut berpapasan setelah 400 s bergerak, dan setelah mobil pertama menempuh 8
km atau setelah mobil kedua menempuh jarak 10 km.
b.Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).

Gerak Lurus Berubah Beraturan terjadi apabila suatu benda bergerak dengan percepatan yang konstan.
Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) adalah gerak yang memiliki perubahan kecepatan selalu tetap pada
setiap detiknya
Cirinya :
• kecepatannya berubah-ubah atau v = berubah-ubah

• percepatannya tidak sama dengan nol atau a ¹ 0
Jika percepatannya mempunyai nilai negatif ( – ), dinamakan perlambatan.
Ada 2 jenis gerak lurus berubah beraturan atau GLBB, diantaranya sebagai berikut ini:
1. GLBB Dipercepat
GLBB atau gerak lurus berubah beraturan dipercepat yaitu gerak pada suatu benda dengan lintasan yang
lurus dengan kecepatan yang bertambah secara beraturan atau dengan kata lain benda mengalami
percepatan yang tetap atau konstan.
Contohnya:
- Pada saat naik sepeda dijalan yang menurun
- buah jeruk yang jatuh dari pohon
- pesawat yang sedang lepas landas
- air terjun
2. GLBB Diperlambat
GLBB atau gerak lurus berubah beraturan diperlambat yaitu gerak pada suatu benda dengan lintasan yang lurus
dan dengan percepatan yang berkurang secara beraturan, atau bisa disebut juga benda mengalami perlambatan
yang tetap atau konstan.
Contohnya:
- Saat kamu melemparkan benda ke atas.
- bola yang dilempar keatas
- motor atau mobil yang direm
- mengayuh sepeda dijalan tanjakan
- pada saat mendaki gunung
Rumus GLBB
Berikut, dibawah ini merupakan rumus dari gerak lurus berubah beraturan atau GLBB yaitu:
Vt = v 0 + a x t
Atau,
S = v0 x t + ½ x a x t2
Atau,
V t 2 = V 02 + 2 x a x s
Keterangan:
• Vt = Kecepatan waktu pada sebuah benda (m/s)
• V0 = Kecepatan awal sebuah benda (m/s)
• a = Percepatan (m/s2)
• s = Jarak (m)
• t = Waktu (s)
Grafik GLB dan GLBB
Gerak lurus
Gerak lurus adalah gerak benda pada lintasan lurus. Gerak Lurus dibedakan menjadi dua :
a.Gerak Lurus Beraturan (GLB)
Gerak Lurus Beraturan terjadi apabila kecepatan gerak suatu benda konstan atau tidak mengalami percepatan
Cirinya :
• kecepatannya tetap atau v = tetap

• percepatannya nol atau a = 0
• lintasannya lurus
Contoh :
• Orang yang sedang gerak jalan

• Kereta Api yang bergerak di rel lurus
Gaya
Alokasi waktu: 2 JP
Tujuan :
1. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam gaya

2. Peserta didik dapat menghitung resultan gaya
4. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu percepatan benda
1. Apakah yang dimaksud dengan gaya?
2. Bagaimana cara mengukur gaya?
Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk menyimak penjelasan dari guru terkait gaya
2. Guru meminta peserta didik membuat kelompok.
3. Guru meminta peserta didik untuk melukiskan gaya
4. Guru meminta peserta didik untuk menghitung resultan gaya searah dan berlawanan arah dari
LKPD 4 (terlampir)
5. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang hasil pengamatan yang telah dilakukan
Penutup
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi mengenal gaya dan resultan gaya
3. Guru melakukan umpan balik secara acak kepa peserta didik
4. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telahdilaksanakan.
Refleksi
Refleksi Guru


2. Kegiatan manakah yang menarik bagi kalian?
3. Apakah kalian suka dengan materi ini?
Penjabaran Materi
A. PENGERTIAN GAYA
Gaya adalah suatu dorongan atau tarikan.
Macam-macam Gaya
A. Berdasarkan penyebabnya
1. Gaya Otot
Gaya otot adalah gaya yang menggunakan tenaga otot atau dihasilkan oleh gaya tarikan dan
dorongan. Contoh gaya otot adalah mengangkat meja.
2. Gaya Gesek
Gaya gesek adalah gaya yang terjadi dua benda bergesekan antara dua permukaan datar. Gaya
gesek memperlambat gerak benda. Kenapa sih kok memperlambat gerak benda? Karena dua
permukaan datar yang bergesekan. Gaya gesek juga dapat menimbulkan suara. Contoh gaya
gesek pada saat kita mengerem mobil, mobil itu akan berhenti.
3. Gaya Gravitasi
Gaya gravitasi adalah gaya yang terjadi karena gravitasi bumi. Gaya gravitasi menyebab kan
semua benda mengapung. Contoh gaya gravitasi adalah buah kelapa yang jatuh dari pohonya.
4. Gaya Pegas
Gaya pegas adalah gaya yang dihasilkan oleh sebuah pegas. Contoh gaya pegas pada
saat kita bermain ketapel.
5. Gaya Magnet
Gaya magnet adalah gaya yang ditimbulkan oleh dorangan dan tarikan dari magnet.
Contoh gaya magnet adalah pada saat kita mendekatkan magnet dengan besi magnet akan di
dorong sehingga menempel dibesi itu. Benda yang tidak bisa menempel pada magnet
contohnya almunium, kayu, plastik,dll
6. Gaya Listrik
Gaya listrik adalah gaya yang dihasilkan oleh listrik contoh gaya listrik adalah pada saat
kita menyalakan kipas angin, menyalakan lampu, menyalakan komputer.
B. Berdasarkan sifatnya, gaya dikelompokkan menjadi :
(1) gaya sentuh, yaitu gaya yang timbul karena titik kerja gaya, langsung bersentuhan dengan benda. Contoh
: anak menendang bola, orang mendorong gerobak dll
(2) gaya tak sentuh, yaitu gaya yang timbul walaupun titik kerja gaya tidak bersentuhan dengan benda. Contoh
: daun jatuh dari pohon ke tanah karena gravitasi bumi, gaya listrik, gaya magnet
Pengaruh Gaya
Benda dapat bergerak karna ada gaya yang timbul. Jika gaya tidak timbul maka benda tidak mungkin bergerak
atau berubah kedudukkannya.
a. Gaya Mempengaruhi Gerak Benda
Gaya yang diberikan ke sebuah benda mengakibatkan berbagi perubahan contohnya
diuraikan menjadi berikut:
✓ Benda diam menjadi bergerak karena ada gaya, contohnya bola yang berhenti kita tendang menjadi
bergerak.
✓ Benda bergerak menjadi diam contohnya pada saat kita menggayuh pedal sepeda yang sepeda tadi
bergerak di rem menjadi berhenti.
✓ Benda bergerak menjadi berubah arah contohnya pada saat kita menaiki motor yang tadinya bergerak
kita belokan menjadi berubah arah.
b. Gaya Dapat Mengubah Bentuk Benda
Gaya yang kita lakukan juga mengubah bentuk benda. Contohnya :
✓ Almunium yang dibakar dan dipipihkan.
✓ Besi yang dibakar menjadi dipipihkan.
✓ Plastisin yang kita tekan akan berubah.
Menggambar Gaya
Gaya merupakan besaran vektor ( memiliki nilai dan arah). Oleh karena itu, gaya dapat digambarkan dengan
menggunakan diagram vektor ( mempunyai nilai dan arah). Nilai ditunjukkan dengan angka dan anak panah
menunjukkan arah gaya.
GABUNGAN ( RESULTAN ) GAYA
1. Resultan Gaya Searah

Resultan gaya (R), yaitu penjumlahan beberapa gaya yang bekerja segaris ( searah ). Sehingga secara matematis ditulis
:
R = F1 + F2
Keterangan :
F1 = gaya pertama (N)
F2 = gaya kedua (N)
R = Resultan gaya/F tot(N)
Contoh soal :
R = F1 + F2
Hitunglah Resultan gaya berikut !
R = 60 N + 105 N
R = 165 N
+ F2
R = 60 N 105 N
Perhatikan gambar berikut : R = 165 N
2. Resultan gaya – gaya yang Berlawanan Arah
R = F1 - F2
Keterangan :
F1 = gaya pertama (N)
F2 = gaya kedua (N)
R = Resultan gaya/F total (N)
Jika F1 = 50 N dan F2 = 40 N berapa resultan gaya tersebut ?
Jawab :
R = F1-F2
= 50 N – 40 N
= 10 N
Catatan : F yang nilainya besar – F yang nilainya kecil
3. Resultan gaya-gaya Gabungan

Perhatikan arah anak panah !
Gabungkan anak panah yang searah kemudian dihitung.
R = (F1 + F2) – F3
= (60 N + 105 N) – 100 N
= 165 N – 100 N
= 65 N ( ARAHNYA KE KANAN)
Gaya Gesekan
Gaya gesekan adalah gaya yang timbul akibat persentuhan langsung antara dua permukaan benda dengan arah
berlawanan terhadap kecenderungan arah gerak benda.
dengan Fg = gaya gesekan
Besar gaya gesekan tergantung pada kekasaran permukaan sentuh. Semakin kasar permukaan, maka semakin
besar gaya gesekan yang timbul.
Cara memperkecil gaya gesekan :

(1) memperlicin permukaan, misal dengan pemberian minyak pelumas atau mengampelas permukaan.
(2) memisahkan kedua permukaan yang bersentuhan dengan udara, misal kapal laut yang bagian dasarnya
berupa pelampung yang diisi udara.
(3) meletakkan benda di atas roda – roda, sehingga benda lebih mudah bergerak.
Gaya Gesekan yang Merugikan

Contoh gaya gesekan yang merugikan :
(1) gaya gesekan pada mesin mobil dan kopling menimbulkan panas yang berlebihan sehingga mesin mobil cepat
rusak karena aus.
(2) gaya gesekan antara ban mobil dengan jalan mengakibatkan ban mobil cepat aus dan tipis.
(3) gaya gesekan antara angin dengan mobil dapat menghambat gerakan mobil.
Hukum Newton I
Alokasi waktu: 3 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat mendeskripsikan konsep kelembaman / hukum Newton I
Peserta didik dapat mengidentifikasi peristiwa kelembaman dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik dapat mengaplikasikan alat yang berhubungan dengan hukum Newton I
4. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu gaya
1. Mengapa saat berkendara kita harus memakai sabuk pengaman?
2. Apa yang mempengaruhi benda malas bergerak?
Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok
2. Guru membagikan LKPD 5 tentang Percobaan Newton I
3. Guru memminta peserta didik untuk melaksanakan percobaan hukum Newton I
4. Guru meminta peserta didik untuk mengamati kegiatan percobaan hukum Newton I
5. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil pengamatan
6. Peserta didik berdiskusi tentang hasil percobaan
Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi mengenal gaya Newton I
4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan materi pada pertemuan berikutnya tentang Gaya
Newton II
Refleksi
Refleksi Guru


2. Kegiatan manakah yang menarik bagi kalian?
3. Apakah kalian suka dengan materi ini?
Pengertian Hukum Newton
Hukum newton adalah tiga hukum fisika sebagai dasar mekanika klasik menggabarkan hubungan antara gaya
yang bekerja paa suatu benda bergerak.
Hukum Newton ada tiga, yaitu :
1. Hukum Newton 1 (INERSIA/KELEMBAMAN/KEMALASAN)

Contoh Hukum Newton 1
1. Pada saat kalian menumpang sebuah mobil, ketika pengemudi menginjak pedal gas, maka tubuh akan
terdorong ke belakang. Menurut Hukum 1 Newton, dorongan ke belakang terjadi karena tubuh
berusaha mempertahankan kelembamannya sebelum pengemudi menginjak pedal gas.
2. Pada saat pengemudi mobil menginjak pedal rem, maka tubuh akan terdorong ke depan. Penyebabnya
sama dengan peristiwa pertama di atas, yaitu tubuh sedang berusaha untuk mempertahankan
kelembamannya.
3. Pada saat pengemudi memutar setir hendak berbelok, tubuh akan terdorong ke samping. Penyebabnya
sama dengan contoh peristiwa pertama dan kedua di atas.
4. Buku yang diletakkan diam di atas meja. Diamnya buku di atas meja karena resultan gaya yang bekerja
pada buku tersebut sama dengan nol. Keadaannya akan tetap diam selamanya asalkan tidak ada gaya
tambahan yang mengganggu keseimbangannya.
5. Seekor kuda berlari dengan kecepatan konstan sambil membawa sebuah paket di punggungnya. Secara
tiba tiba kuda tersebut berhenti sehingga paket terlempar ke depan.
6. Seorang joki kuda mengikuti kompetisi final berkuda. Pada menit terakhir, kuda yang ditungganginya
berhenti secara mendadak sehingga joki terpental ke depan.
Contoh Penerapan Hukum 1 Newton
Hukum 1 Newton banyak diterapkan pada teknologi keselamatan mobil, antara lain sebagai berikut:
1. Pembuatan sabuk pengaman untuk menahan tubuh penumpang

2. Pembuatan kantung udara (airbags) untuk menahan benturan dalam mobil
3. Teknologi Crumple Zones untuk mengurangi dampak kecelakaan mobil
Hukum Newton II
Alokasi waktu: 2 JP
Tujuan :
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan hukum Newton II
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peristiwa yang berhubungan dengan hukum Newton II dalam
kehidupan sehari-hari
4. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu gaya
1. Apa hubungan antara masa benda dengan percepatan benda?
2. Jka gaya besar bagaimna percepatan benda tersebut?
Kegiatan Inti
2. Guru membagikan LKPD 6 tentang Hukum Newton II
3. Guru meminta peserta didik untuk menganalisis gambar yang berhubungan dengan hukum Newton
II
4. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis
5. Peserta didik berdiskusi tentang hasil analisis
Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi mengenal gaya Newton II
4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan materi pada pertemuan berikutnya tentang
Gaya Newton III
Refleksi
Refleksi Guru
Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?

Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?

Apakah kalian memahami dengan baik materi pembelajaran hari ini?
Kegiatan manakah yang menarik bagi kalian?
Apakah kalian suka dengan materi ini?
Penjabaran Materi
Hukum Newton 2
Percepatan dari suatu benda akan sebanding dengan jumlah gaya (resultan gaya) yang bekerja pada benda
tersebut dan berbanding terbalik dengan massanya
Rumus Hukum Newton 2
Contoh Hukum Newton 2
1| Bus yang melaju di jalan raya akan mendapatkan percepatan yang sebanding dengan gaya dan
berbanding terbalik dengan massa bus tersebut.
2| Pada sistem kerja lift juga terdapat gaya, untuk lift yang diam atau bergerak dengan kecepatan tetap
maka gaya normal (N) akan sama dengan gaya tarik bumi (w = mg). Sedangkan untuk lift yang sedang
bergerak dipercepat/diperlambat, maka gaya tekan akan sama dengan gaya normal tetapi tidak sama
dengan gaya tarik bumi.
3| Pada permainan kelereng, kelereng yang kecil saat dimainkan akan lebih cepat menggelinding,
sedangkan kelereng yang lebih besar relatif lebih lama (percepatan berbanding terbalik dengan
massanya).
4| Benda massanya kecil diberi gaya yang sama dengan benda yang massanya besar akan mengalami
percepatan yang lebih besar dibandingkan benda yang massanya besar karena percepatanberbanding
lurus dengan resultan gaya.
5| Ketika memindahkan benda ke posisi yang lebih tinggi menggunakan bidang miring juga merupakan
salah satu contoh aplikasi hukum II Newton.
6| Gaya yang kita berikan ketika sedang menarik gerobak yang penuh dengan muatan tentunya lebih besar
daripada gerobak kosong.
7| Ketika kita sedang menimba air di sumur menggunakan katrol. Pada kegiatan ini akan timbul gaya akibat
menarik tali yang dihubungkan ember berisi air melalui sebuah katrol. Sistem pengambilan air dari
sumur ini biasanya dipakai di daerah pedesaan.
8| Badak besar mendorong badak yang berukuran lebih kecil sehingga badak kecil akan terpental.
9| Mobil truck yang membawa barang muatan sedikit maka bisa mendapatkan percepatan yang lebih besar,
daripada mobil truck yang membawa muatan sangat banyak.
10| Orang yang mendorong gerobak bakso dengan kekuatan (gaya) tertentu dan gerobak tersebut akan
berjalan dengan percepatan tertentu pula.
11| Mobil yang sedang bergerak dengan massa mobil 1 ton kemudian bergerak dengan percepatan 1 m/s2.
12| Ketika kita mendorong meja bermassa kecil dan meja bermassa besar, percepatannya lebih besar pada
meja bermassa kecil sehingga lebih cepat sampai tujuan.
13| Orang dewasa dengan gaya besar mendorong satu meja menghasilkan percepatan lebih besar daripada
anak kecil yang gaya dorongnya lebih kecil.
14| Saat kita memindahkan kotak yang ringan akan lebih cepat sampai daripada memindahkan almari yang
berat jika kita menggunakan gaya dorong yang sama.
15| Kereta yang ditarik 4 ekor kuda lebih cepat daripada yang ditarik 1 ekor kuda saja.
16| Buah yang jatuh dari pohonnya, ketika semakin mendekati tanah, maka kecepatannya akan semakin
besar.
17| Bola yang ditendang orang dewasa akan lebih jauh dibandingkan jika ditendang oleh anak kecil.
18| Bersepeda di jalan yang menurun akan lebih cepat daripada di jalan yang mendatar atau tanjakan.
Hukum Newton III
Alokasi waktu: 3 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat mendeskripsikan hukum Newton III
Peserta didik dapat mengidentifikasi peristiwa yang berhubungan dengan hukum Newton III dalam
kehidupan sehari-hari
Peserta didik dapat mengaplikasikan konsep hukum Newton III dalam kehidupan sehari-hari

4. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu hukum Newton II
1. Apa yang terjadi jika tangan kita memukul tembok dengan sangat kuat?
2. Mengapa orang mendayung arahnya ke belakang?
Kegiatan Inti
2. Guru membagikan LKPD 7 tentang Hukum Newton III
3. Guru meminta peserta didik untuk memantulkan bola dengan besar gaya yang berbedda-beda
4. Guru meminta peserta didik untuk menganalisis hukum aksi reaksi dari kegiatan tersebut
5. Peserta didik berdiskusi tentang hasil analisis dari kegiatan yang dilakukan dan dapat memberikan
contoh aplikasi dari hukum Newton III dalam kehidupan sehari-hari
Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi mengenal gaya Newton III
4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan materi pada pertemuan berikutnya yaitu tes
sumatif tentang gerak dan gaya
Refleksi
Refleksi Guru
Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?

Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
Apakah kalian memahami dengan baik materi pembelajaran hari ini?
Kegiatan manakah yang menarik bagi kalian?
Apakah kalian suka dengan materi ini?
Penjabaran materi
1. Hukum Newton 3
Hal ini merupakan inti dari Hukum III Newton yang berbunyi sebagai berikut.
Ketika suatu benda memberikan gaya pada benda kedua, benda kedua tersebut memberikan
gaya yang sama besar tetapi berlawanan arah terhadap benda pertama.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa dua gaya merupakan pasangan gaya aksi-reaksi jika kedua gaya
tersebut memiliki sifat-sifat sebagai berikut.
■ Sama besar
■ Berlawanan arah
■ Terjadi pada dua objek atau benda yang saling berinteraksi
Secara matematis dapat ditulis dengan persamaan berikut:
Jika suatu benda memberikan gaya pada benda lain maka benda yang dikenai gaya akan memberikan gaya
yang besarnya sama dengan gaya yang di terima dari benda pertama tetapi arahnya berlawanan.
Contoh Penerapan Hukum 3 Newton dalam Kehidupan Sehari-hari
1| Ketika kita menginjakkan kaki ke tanah, berarti kita memberikan sebuah gaya dorong terhadap tanah
tersebut. Gaya yang kaki kita berikan kepada tanah ini merupakan gaya aksi. Kemudian sebagai respon
dari gaya aksi yang kita berikan, maka tanah memberikan gaya dorong ke kaki kita yang membuat kaki
bisa terangkat. Gaya dorong yang diberikan tanah ini adalah gaya reaksi. Proses ini berlangsung secara
terus menerus sehingga membuat kita dapat berjalan di atas tanah.
2| Pada peristiwa peluncuran roket, gas panas yang dipancarkan dari pembakaran dan pancaran ini
menyebabkan timbulnya gaya reaksi pada roket yaitu gaya yang mengangkat serta mempercepat roket
meluncur. Kejadian ini merupakan gambaran hukum ketiga Newton.
3| Pada saat telapak tangan kita mendorong ujung meja. Bentuk telapak tangan kita menjadi berubah, hal
ini membuktikan bahwa terdapat gaya aksi-reaksi pada meja dan tangan. Dorongan tangan kita
memberikan gaya aksi kepada meja yang menyebabkan meja bergerak, sedangkan meja memberikan gaya
reaksi pada telapak tangan kita yang menyebabkan telapak tangan berubah bentuk teksturnya.
4| Pendayung yang menggerakkan kapal atau perahu juga memanfaatkan Hukum III Newton. Pada waktu
mengayunkan dayung, pendayung mendorong air ke belakang. Gaya ke belakang pada air itu
menghasilkan gaya yang sama tetapi berlawanan. Gaya ini menggerakkan perahu ke depan. Ada
keuntungan tambahan yang diperoleh karena dayung itu merupakan pengungkit; tarikan pendek oleh
pendayung menghasilkan gerak yang lebih panjang pada ujung lain dayung tersebut.
5| Pernahkah kalian meniup balon dan kemudian melepaskannya tanpa mengikat mulutnya? Ketika kalian
meniup balok dan melepaskan tanpa mengikat mulutnya, balon tersebut akan melesat terbang. Pada saat
balon melesat, udara di dalam balon keluar dan mendorong udara di luar balon.
Akibat dorongan udara dari dalam balon (gaya aksi), udara di luar balon memberikan dorongan ke balon
(gaya reaksi). Dorongan yang diberikan udara di luar balon berlawanan dengan dorongan udara dari dalam
balon. Akibat dari dorongan udara di luar balon ini, balon dapat melesat terbang.
6| Dalam mengangkat beban, atlet angkat besi juga menerapkan hukum III Newton. Gaya yang dikeluarkan
atlet untuk mengangkat beban ke atas menyebabkan timbulnya gaya ke bawah. Gaya ke bawah tersebut
diteruskan ke lantai melalui tubuh atlet. Lantai yang mendapatkan gaya tekan, membalas dengan
menekan ke atas dengan gaya yang besarnya sama. Seandainya lantai memberikan gaya ke atas lebih kecil
daripada gaya yang diterimanya, maka si atlet akan terperosokmelalui lantai tersebut. Jika lantai
memberikan gaya yang lebih besar daripada gaya yang diterimanya, maka atlet tersebut akan terangkat
ke udara.
7| Pernahkah kalian memperhatikan tank yang sedang menembak? Pada saat menembakkan peluru, tank
mendorong peluru ke depan (aksi). Sebagai reaksi, peluru mendorong tank ke belakang sehingga tank
terdorong ke belakang. Gaya aksi-reaksi inilah yang menyebabkan tank terlihat tersentak ke belakang
sesaat setelah memuntahkan peluru.
8| Ketika seorang anak sedang menarik seutas tali yang diikatkan pada sebatang pohon besar. Pada kejadian
ini, ada dua gaya yang berlawanan, yaitu gaya tarik oleh anak terhadap pohon yang disebut gaya aksi,
sedangkan pohon mempertahankan anak dengan gaya yang sama disebut gaya reaksi. Semakin besar gaya
aksi yang dikenakan terhadap pohon, semakin besar gaya reaksi yang diberikan pohon.
10| Mesin turbo pesawat memberikan gaya aksi melalui gas buang ke bagian belakang. Sebaliknya,
semburan gas buang pesawat menghasilkan gaya reaksi yang menyebabkan pesawat terdorong ke depan
karena massa gas buang sangat kecil. Gas tersebut menyembur ke belakang dengan kecepatan tinggi.
Gaya aksi dari mesin turbo pesawat sama besarnya dengan gaya reaksi dari semburan gas, tetapi arahnya
berlawanan.
11| Pada saat kita memukul paku pada kayu menggunakan martil/palu juga timbul gaya aksi reaksi. Palu
yang kita pukulkan pada paku memberikan gaya aksi pada paku sehingga paku dapat menancap pada
kayu. Sebaliknya, kayu memberikan gaya reaksi lewat paku menuju palu sehingga tangan kita merasakan
seolah palu hendak terlempar.
12| Sayap burung mendorong udara ke belakang (aksi). Sebagai reaksinya, udara mendorong sayap burung
sehingga burung terbang ke depan
13| Saat berenang, tangan kita mendorong air ke belakang (aksi) sehingga air mendorong tubuh kita
ke depan (reaksi).
14| Peluru mendorong senapan ke belakang (aksi) sehingga senapan mendorong peluru ke depan (reaksi).
15| Bola basket yang dipantulkan ke tanah akan memantul kembali ke atas.
16| Seseorang yang duduk di atas kursi, berat badan orang tersebut mendorong kursi ke bawah sedangkan
kursi mendorong (menahan) badan ke atas.
17| Seseorang yang menggunakan sepatu roda atau Skate Board dan mendorong tubunya ke dinding, maka
dinding akan mendorong balik sebesar gaya dorong yang dikeluarkan, sehingga orang tersebut bergerak
menjauhi dinding
Asesmen
a. Ketrampilan
Proses asesmen dilakukan dengan cara:
1. Guru melakukan pengamatan selama kegiatan berlangsung. Hasil pengamatan berupa jawaban siswa
dan penjelasan siswa dalam diskusi serta presentasi dapatdicatat pada lembar asesmen siswa untuk
ditinjau kembali.
2. Guru memeriksa kelengkapan lembar kerja siswa.
- Instrumen dan Rubrik Penilaian 1 Praktikum Jarak dan Perpindahan
No Aspek yang Dinilai Skor

Cara Mengukur
1 Sesuai petunjuk 2
Tak sesuai petunjuk 1
Cara menghitung
2 Tepat 2
Tidak tepat 1
Kerja Sama
3 Sangat kompak 2
Kurang kompak 1
Jumlah skor maksimal 6
Nilai = skor perolehan/skor maksimal x 100
- Instrumen dan Rubrik Penilaian 2 Praktikum Kecepatan dan Kelajuan

Cara Mengukur
1 Sesuai petunjuk 2
Tak sesuai petunjuk 1
Cara menghitung
2 Tepat 2
Tidak tepat 1
Kerja Sama
3 Sangat kompak 2
Kurang kompak 1
- Instrumen dan Rubrik Penilaian 3 Identifikasi GLB dan GLBB

Pengamatan Gambar
1 Sesuai 2
Tak sesuai 1
Kesimpulan
2 Tepat 2
Tidak tepat 1
Kerja Sama
3 Sangat kompak 2
Kurang kompak 1

- Instrumen dan Rubrik Penilaian 4 Resultan Gaya

Cara Menghitung
1 Tepat 2
Tak tepat 1
Diskusi
2 Aktif 2
Tidak aktif 1
Kerja Sama
3 Sangat kompak 2
Kurang kompak 1
- Instrumen dan Rubrik Penilaian 5 Praktikum Hukum Newton I

Alat Bahan
1 Lengkap 2
Tak lengkap 1
Cara Melakukan
2 Sesuai petunjuk 2
Tidak sesuai etunjuk 1
Kerja Sama
3 Sangat kompak 2
Kurang kompak 1
- Instrumen dan Rubrik Penilaian 6 Praktikum Hukum Newton II

Alat Bahan
1 Lengkap 2
Tak lengkap 1
Cara Melakukan
2 Sesuai petunjuk 2
3 Kerja Sama
Sangat kompak 2
Kurang kompak 1
- Instrumen dan Rubrik Penilaian 7 Analisis Hukum Newton III

Alat Bahan
1 Lengkap 2
Tak lengkap 1
Cara Melakukan
2 Sesuai petunjuk 2
Hasil analisis
3 Sangat tepat 2
Kurang tepat 1

b. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No Nama siswa Aspek Perilaku yang Di nilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode
Kreatif Mandiri Nilai
1 75 85 165 82,5 SB
2
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 2 = 200
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 185 : 2 = 82,5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
- Penilaian dilakukan oleh peserta didik terhadap kemampuan dirinya sendiri. Penilaian
harus bersikap obyektif. Kompetensi yang akan dinilai, kriteria penilaian dan format
penilaian ditentukan oleh guru
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Sikap Kode

skor Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,50 C
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat 50
kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Sikap Kode

skor Nilai
Mau menerima pendapat teman 100 62,50
Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan
Memaksakan pendapat sendiri 100 450 90,00 SB
kepada anggota kelompok.
Marah saat diberi kritik. 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1 Kelengkapan tugas
2 Ketepatan waktu pengumpulan
3 Ketepatan jawaban
Sungai Pinyuh, Januari 2023
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran IPA
Kepala UPT SMPN 3 Sungai Pinyuh
Agustin Sri Dwi Korani, S.Pd Sri Marwati, SP
NIP. 196508201990032012 NIP. 19720312200604202

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Difah Zazila ,S.Pd
Instansi : SMP Negeri 3 Sungai Pinyuh
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab VII : Menggunakan Data
Elemen : Analisa Data dan Peluang
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan
pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan.
Mereka dapat mengunakan proporsi untuk membuat
dugaan terkait suatu populasi berdasarkan sampel
yang digunakan. Mereka dapat menggunakan
histogram dan diagram lingkaran untuk menyajikan
dan menginterpretasi data. Mereka dapat
menggunakan konsep sampel, rerata (mean), median,
modus, dan jangkauan (range) untuk memaknai dan
membandingkan beberapa himpunan data yang
terkait dengan peserta didik dan lingkungannya.
Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahan data. Mereka dapat menyatakan
rangkuman statistika dengan menggunakan boxplot
(box-and-whisker plots). Mereka dapat menjelaskan
dan menggunakan pengertian peluang (probabilitas)
dan proporsi (frekuensi relatif ) untuk
memperkirakan terjadinya satu dan dua kejadian
pada suatu percobaan sederhana (semua hasil
percobaan dapat muncul secara merata).
Alokasi Waktu : 1 Jam (1 x Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
▪ Peserta didik mampu memahami benda-benda di sekitar sebagai Menggunakan Data.
▪ Peserta didik mampu memahami Jenis dan unsur-unsur yang membentuk sebuah
Menggunakan Data melalui pengamatan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
▪ Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet
E. TARGET PESERTA DIDIK
▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
▪ Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :
1. Dengan "tangkap pengaris", murid dapat tertarik untuk menyelidiki kecenderungan
data dan menjelaskan serta mengkomunikasikan cara memeriksanya melalui
eksperimen untuk memeriksa apakah satu hasil tangkapan lebih panjang atau lebih
pendek dalam data.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang seberapa cepat dia dapat bereaksi
menangkap penggaris yang jatuh dari meja. Untuk menentukan waktu reaksi, dia
melakukan percobaan yang disebut “tangkap penggaris” untuk menyelidiki posisi
tangkapannya pendek atau panjang.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Siapa yang dapat menangkap dengan jarak terpendek?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Menggunakan Data dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Menggunakan Data.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yang Menggunakan Data.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Menggunakan Data.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
Menggunakan Data yang digunakan untuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat
tayangan video tentang “Menggunakan Data”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menggunakan Data.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Menggunakan Data
serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait Menggunakan Data.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait Menggunakan Data
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Menggunakan Data.
2. Melaksanakan postes terkait Menggunakan Data.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas .
F. REFLEKSI
Releksi Guru
• Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
• Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Menggunakan Data ?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
• Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik
Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
• Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
• Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
• Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
• Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
• Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya
F. ASESMEN / PENILAIAN
➢ Lampiran Asesmen
❖ Pertemuan ke 1:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok
PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

BAB 7, MENGGUNAKAN DATA
Nama Kriteria
No Jumlah
Kelompok 1 2 3
8
Keterangan:
• Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
• Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
• Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c
➢ Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

➢ Skor Maksimal = 30
➢ Rumus Perhitungan adalah:
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒀𝒂𝒏𝒈 𝑫𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

SKOR = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu
PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4
5
6
Keterangan:
• Nilai masing-masing soal maksimal 25
• Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.
Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi
PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4
5
6
Keterangan:
• Nilai masing-masing soal maksimal 25.
• Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.
Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi
PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab
5
6
Keterangan:
• Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
• Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
• Rumus Perhitungan adalah:

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒀𝒂𝒏𝒈 𝑫𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
SKOR = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah
tercapai Tujuan pembelajarannya.
2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤
20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥ 50%
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok : Bab 7, Menggunakan Data
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Data adalah kumpulan informasi yang diperoleh dari suatu pengamatan. Informasi ini
bisa berupa angka, lambang, atau keadaan objek yang sedang diamati
D. DAFTAR PUSTAKA
Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin,
ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
Mengetahui Sungai Pinyuh, 7 Januari 2023

Kepala SMP Negeri 3 Sungai Pinyuh Guru Mapel
Agustin Sri Dwi Korani, S.Pd Difah Zazila , S.Pd

NIP. 196508201990032012 NIP. 196904292006042005
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 3 SUNGAI PINYUH

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII /Ganjil
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 6 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
• KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai
dan menghayati perilaku jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli, danbertanggung
jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
• KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan,teknologi,seni,budayadengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secarakreatif,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks • Menerangkan pengertian teks berita
berita (membanggakan dan • Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita
memotivasi) yang didengar dan (membanggakan dan memotivasi) yang didengar
dibaca. dan dibaca.
• Menjelaskan langkah-langkah menentukan
pokok-pokok/unsur-unsur berita
4.1 Menyimpulkan isi dari berita • Merumuskan ringkasan/kesimpulan unsur-unsur
(membanggakan dan memotivasi) teks berita yang dibaca
yang dibaca dan didengar. • Menanggapi isi berita yang didengar atau dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan • Menganalisis struktur teks berita yang digunakan
teks berita (membanggakan dan dalam menulis bagian-bagian teks berita
memotivasi) yang didengar dan • Menganalisis kaidah kebahasaan (bahasa baku,
dibaca berita kalimat langsung, konjungsi bawah, konjungsi
temporal dan kronologis, keterangan waktu, kata
kerja mental) yang digunakan dalam menulis
bagian-bagian teks berita
4.2 Menyajikan data, informasi dalam • Mengumpulkan data objek dari berbagai sumber
bentuk berita secara lisan dan tulis tentag berita, bahan, dan cara/langkah-langkah
dengan memperhatikan struktur, kegiatan yang disusun menjadi teks berita
kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, • Menuliskan teks berita dengan memperhatikan
intonasi, mimik, kinesik). unsur-unsur berita dan polapenyajiannya
• Membacakan teks berita yang ditulis
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Memahami pengertian teks berita
• Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan
dibaca.
• Menjelaskan langkah-langkah menentukan pokok-pokok/unsur-unsur berita
• Merumuskan ringkasan/kesimpulan unsur-unsur teks berita yang dibaca
• Menanggapi isi berita yang didengar atau dibaca
• Menganalisis struktur teks berita yang digunakan dalam menulis bagian-bagian teks berita
• Menganalisis kaidah kebahasaan (bahasa baku, kalimat langsung, konjungsi bawah, konjungsi
temporal dan kronologis, keterangan waktu, kata kerja mental) yang digunakan dalam
menulis bagian-bagian teks berita
• Mengumpulkan data objek dari berbagai sumber tentag berita, bahan, dan cara/langkah-
langkah kegiatan yang disusun menjadi teks berita
• Menuliskan teks berita dengan memperhatikan unsur-unsur berita dan polapenyajiannya
• Membacakan teks berita yang ditulis
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
• Pengertian teks berita
• Unsur-unsur berita(5 W + 1H)
• Struktur teks berita (lead, badan berita, ekor berita)
• kaidah kebahasaan (bahasa baku, kalimat langsung, konjungsi bawah, konjungsi temporal dan
kronologis, keterangan waktu, kata kerja mental) yang digunakan dalam menulis bagian-
bagian teks berita
Keterampilan
• Ringkasan dan penyimpulan berita.
• Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
• Tanggapan terhadap isi berita.
• Menulis teks berita
2. Materi Pembelajaran Remedial

Pengetahuan
bagian teks berita
Keterampilan
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengetahuan
bagian teks berita
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
➢ Lembar penilaian
➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Laptop & infocus
➢ Audio: kaset dan CD.
➢ Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
➢ Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
➢ Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
➢ Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
➢ Visual gerak: film bisu.
➢ Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
➢ Komputer.
➢ Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
( Media/alat yang digunakan disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran masing-masing guru)
Bahan :
➢ Spidol / kapur berwarna
Sumber Belajar
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2017. Bahasa Indonesia SMP/MTs.
Kelas VIII. Halaman 1 s.d 12.
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia
SMP/MTs. Kelas VIII. Halaman 33 s.d 39.
• Teks berita dari bererapa portal berita online sesuai dengan minat dan gaya belajar siswa
• Beberapa video pembecaan berita dari yoitube sesuai dengan minat dan gaya belajar siswa
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran melalui pesan di Grup WA
● Mempersilakan siswa untuk mengisi kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin secara
online.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian teks berita
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Pengertian teks berita dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang berita atau yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian teks berita
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian teks berita untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Pengertian teks berita
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian teks
berita
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian teks berita oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar atau video yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi pengertian teks berita yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pengertian teks berita yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pengertian teks berita yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian teks berita yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pengertian teks berita
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian teks berita yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pengertian teks berita sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian teks berita yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian teks
berita
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian teks berita berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Pengertian teks berita dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian teks berita yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian teks berita yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian teks berita yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian teks berita yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian teks berita berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian teks berita yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian teks berita yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian teks berita kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Motivasi
● Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan materi :
Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
● Pemberian contoh-contoh materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) untuk dapat
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur-unsur berita
(5 W + 1H)
→ Mendengar
Pemberian materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengamati dengan seksama materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur-unsur berita (5 W +
1H) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Unsur-unsur berita (5 W + 1H) sesuai dengan
pemahamannya.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur-unsur berita
(5 W + 1H)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
Unsur-unsur berita (5 W + 1H) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur-unsur berita (5 W +
1H) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur-unsur berita (5 W + 1H) berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur-unsur berita (5 W + 1H) yang
baru diselesaikan.
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur-
unsur berita (5 W + 1H)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur-unsur berita (5 W + 1H) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
Ringkasan dan penyimpulan berita.
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Ringkasan dan penyimpulan berita. dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ringkasan dan penyimpulan berita.
● Pemberian contoh-contoh materi Ringkasan dan penyimpulan berita. untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Ringkasan dan penyimpulan berita.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ringkasan dan
penyimpulan berita.
→ Mendengar
Pemberian materi Ringkasan dan penyimpulan berita. oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang
pemahaman tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ringkasan dan
penyimpulan berita. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Ringkasan dan penyimpulan berita.
Mencatat semua informasi tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita.
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Ringkasan dan penyimpulan berita. sesuai dengan
pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ringkasan dan
penyimpulan berita.
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ringkasan dan penyimpulan
berita. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Ringkasan dan penyimpulan berita. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita.
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita.
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ringkasan dan
penyimpulan berita. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ringkasan dan penyimpulan
berita. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ringkasan dan penyimpulan berita. berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ringkasan dan penyimpulan berita. yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ringkasan dan penyimpulan berita.
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ringkasan dan penyimpulan berita. kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
● Pemberian contoh-contoh materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-
pokok berita. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok
berita.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita.
→ Mendengar
Pemberian materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. oleh
guru.
→ Menyimak

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-
pokok berita. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok
berita. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita. yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
Mencatat semua informasi tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan
pokok-pokok berita. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok
berita. sesuai dengan pemahamannya.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-
pokok berita. yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita.

Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan
pokok-pokok berita. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan
pokok-pokok berita. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Langkah-langkah
menyimpulkan pokok-pokok berita. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita. berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Langkah-langkah menyimpulkan pokok-
pokok berita. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Langkah-langkah menyimpulkan
pokok-pokok berita. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Langkah-langkah menyimpulkan pokok-
pokok berita. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Tanggapan terhadap isi berita.

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Tanggapan terhadap isi berita. dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tanggapan terhadap isi berita.
● Pemberian contoh-contoh materi Tanggapan terhadap isi berita. untuk dapat

→ Membaca.
yang berhubungan dengan Tanggapan terhadap isi berita.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tanggapan terhadap
isi berita.
→ Mendengar
Pemberian materi Tanggapan terhadap isi berita. oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Problem → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
statemen Tanggapan terhadap isi berita.
(pertanyaan/
identifikasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
masalah) informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
Mengamati dengan seksama materi Tanggapan terhadap isi berita. yang
pemahaman tentang materi Tanggapan terhadap isi berita. yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Tanggapan terhadap isi berita. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tanggapan terhadap isi
berita. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Tanggapan terhadap isi berita.
Mencatat semua informasi tentang materi Tanggapan terhadap isi berita. yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
dengan rasa percaya diri Tanggapan terhadap isi berita. sesuai dengan
pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Tanggapan terhadap isi berita. yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tanggapan
terhadap isi berita.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tanggapan terhadap isi berita.
Tanggapan terhadap isi berita. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tanggapan terhadap isi
berita. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tanggapan terhadap isi berita.
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tanggapan terhadap isi berita. berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tanggapan terhadap isi berita. yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tanggapan terhadap isi berita. yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tanggapan terhadap isi berita. kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor
rangsangan) berita dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita
dan Ekor berita
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead),
Tubuh berita dan Ekor berita untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh
berita dan Ekor berita
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur teks berita:
Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan
Ekor berita oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead),
Tubuh berita dan Ekor berita yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh
berita dan Ekor berita yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan
Ekor berita yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks berita: Kepala
berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita
dan Ekor berita
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita
(lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh
berita dan Ekor berita sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead),
Tubuh berita dan Ekor berita yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks
berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks berita: Kepala
berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita
(lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita
(lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur teks berita:
Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks berita: Kepala
berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor
berita berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks berita: Kepala berita (lead),
Tubuh berita dan Ekor berita yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks berita: Kepala berita
(lead), Tubuh berita dan Ekor berita yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur
teks berita: Kepala berita (lead), Tubuh berita dan Ekor berita
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks berita: Kepala berita (lead),
Tubuh berita dan Ekor berita kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
● Pemberian contoh-contoh materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kaidah-kaidah
kebahasaan teks berita.
→ Mendengar
Pemberian materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kaidah-kaidah kebahasaan
teks berita. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
Mencatat semua informasi tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks
berita. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. sesuai
dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kaidah-kaidah
kebahasaan teks berita.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks
berita. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks
berita. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kaidah-kaidah
kebahasaan teks berita. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks
berita. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita. berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kaidah-kaidah kebahasaan teks
berita. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kaidah-
kaidah kebahasaan teks berita.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Bahasa baku dan tidak baku
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Bahasa baku dan tidak baku dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bahasa baku dan tidak baku
● Pemberian contoh-contoh materi Bahasa baku dan tidak baku untuk dapat
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Bahasa baku dan tidak baku
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bahasa baku dan
tidak baku
→ Mendengar
Pemberian materi Bahasa baku dan tidak baku oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Bahasa baku dan tidak baku yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Bahasa baku dan tidak baku yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bahasa baku dan tidak
baku yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Data Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
collection → Mendiskusikan
(pengumpulan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
data) paket mengenai materi Bahasa baku dan tidak baku
Mencatat semua informasi tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
dengan rasa percaya diri Bahasa baku dan tidak baku sesuai dengan
pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Bahasa baku dan tidak baku yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bahasa baku dan
tidak baku
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bahasa baku dan tidak baku

Bahasa baku dan tidak baku dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bahasa baku dan tidak
baku yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bahasa baku dan tidak baku
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bahasa baku dan tidak baku berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bahasa baku dan tidak baku yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bahasa baku dan tidak baku yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bahasa
baku dan tidak baku

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bahasa baku dan tidak baku kepada
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah

No Nama Siswa Skor Sikap
Kode Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1… 75 75 50 75 275 68,75 C
2… ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Kode Nilai
Skor
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap
Kode Nilai
Skor
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
2. Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan
Aspek yang Skala Jumlah Skor Kode
No
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
4. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
5. Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
Sungai Pinyuh, Juli 2022
Mengetahui
Kepala SMPN 3 Sungai Pinyuh Guru Mata Pelajaran
Agustin Sri Dwi Korani, S.Pd. Hilda Septiani, S.Pd.

NIP196508201990032012 NIP 198609242010012014
K.D. 3.2 dan 4.2
Sekolah : SMP Negeri 3 Sungai Pinyuh

Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks interaksi transaksional: menyatakan kemampuan dan kemauan
bertindak
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (80 menit)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran daring, peserta didik diharapkan dapat:
• menerapkan teks menyatakan kemampuan dan kemauan bertindak.
• menyusun teks kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
• Memberi salam, mengecek kehadiran fisik, dan psikis siswa;
• Memberikan leading questions terkait materi yang akan dipelajari;
• Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan rencana penilaian.
2. Kegiatan Inti
• Peserta didik menyimak video pembelajaran pada link youtube tentang ability (lampiran 1
materi 1 link youtube- bagian pertama)
• Peserta didik merespon pertanyaan pada video pembelajaran yang sama (bagian dua, yang
berupa pengulangan dengan menghilangkan jawaban atas pertanyaan tsb)
• Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan ungkapan-ungkapan yang dipakai
untuk menanyakan kemampuan, menyatakan kemampuan dan ketidakmampuan.
• Guru memberi pertanyaan acak kepada beberapa siswa tentang apa yang bisa mereka
lakukan dan bisakah mereka melakukan sesuatu (What can you do, (nama siswa)?, Can you
... , (nama siswa). Peserta didik merespon pertanyaan guru sesuai kondisi mereka yang
sebenarnya.
• Guru meminta setiap siswa membuat satu kalimat dengan pola : I can ... but I can’t
...(peserta didik bisa menjawab secara lisan atau menuliskannya pada kolom chat).
• Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik untuk masuk ke materi selanjutnya: contoh:
Can you make a glass of coffee? (sampai ada jawaban Yes, I can), dilanjutkan dengan
pertanyaan Will you make it for me? (pertanyaan bisa disesuaikan dengan situasi, atau yang
lebih pas)
• Peserta didik menyimak PPT materi willingness.
• Peserta didik dan guru mengulas isi PPT dan beberapa gambar untuk mendorong peserta
didik berbicara (terjadi dialog interaktif).
• Peserta didik mengerjakan quiz dari quizizz materi willingness.
3. Penutup
• Guru dan siswa menyimpulkan materi dan melakukan refleksi pembelajaran;
• Guru memberikan tindak lanjut;
• Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan datang,
C. SUMBER BELAJAR
• http://gg.gg/jz21r
• http://gmesenglish.blogspot.com/2018/11/showing-willingness-menunjukkan.html
• Quizizz
D. PENILAIAN
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Sikap Observasi Jurnal Terlampir Selama
pembelajaran
Pengetahuan Tes tertulis Pilihan Terlampir Setelah
(sebagai UH - ganda pembelajaran
2, digabung (10 soal,
dengan UH dipindai ke
K.D 3.1) google
form)
Keterampilan Penugasan Produk Terlampir Selama / setelah
pembelajaran
Sungai Pinyuh , Juli 2022

Kepala SMP Negeri 3 Sungai Pinyuh Guru Mapel Bahasa Inggris
Agustin Dwi Sri Korani,S.Pd Sinta Aprianti,S.Pd

Nip.19650820 199003 2 012 Nip.19870401 201101 2 010
Lampiran 1. (Materi)
• materi 1 (ability): http://gg.gg/jz21r
• PPT tentang willingness
Lampiran 2. Penilaian
Instrumen Penilaian Sikap
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP (Spiritual dan Sosial)
Instrumen Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi soal
Kompetensi Materi Indikator Soal Bentuk No.
No. IPK Level
Dasar Pokok Soal Soal
Menerapkan Teks Disajikan dialog

penggunaan untuk rumpang, peserta didik
ungkapan menyata dapat melengkapinya
menyatakan kan dengan ungkapan untuk 1-
1 3.2 L2 PG
kemampuan dan kemamp menyatakan kemampuan 10
kemauan uan dan dan kemauan melakukan
melakukan suatu kemaua suatu tindakan
tindakan n
b. Soal (untuk soal UH, digabung dengan K.D. 3.1, dipindai ke google form)
1. I ... speak English really well (I am able to do it)
A. can
B. could
C. can’t
D. won’t
2. Can the baby open the door?
A. No, it can't
B. Yes, it can
C. No, we can
D. Yes, it can't
3. tennis/they/can/play/?
A. They can play tennis?
B. Can they play tennis?
C. Can play they tennis?
D. They tennis can play?
4. She ... sleep because it’s so noisy.
A. can not
B. will not
C. can
D. will
5. He ... come to this office because he is sick. He can’t walk well.
A. will
B. will not
C. can
D. can not
6. Anas : ....you get me some more fresh water, please? My glass is empty
A. give
B. will
C. do
D. must
7. I .... come to this restaurant any more. This place is so dirty.
A. can
B. can not
C. will
D. will not
8. Dad : Look ! The floor is still dirty.
…, please?
Mira : Ok
A. Will you sweep the floor
B. Can you forget it
C. Can you dust it
D. Would you litter it
9. Mum : Will you please put the dishes away?
Dika : …, I’m cleaning up the floor
A. Finally
B. I’m sorry
C. Let me see
D. You are right
10. Salma : “Will you do my homework?”
Reza : “…. You have to do it by yourself.”
A. Yes, I will
B. Yes, I can
C. No, I cannot
D. No, I will not
c. Kunci jawaban
1. A 6. B
2. A 7. D
3. B 8. A
4. A 9. B
5. D 10. D
d. Pedoman penskoran :
NO SOAL
NO NAMA TOTAL SKOR NILAI
1 2 ... 10
Jawaban betul :1
Jawaban salah :0
Skor Akhir : Total Skor X 10
Instrumen Penilaian Keterampilan

a. Kisi-Kisi
Kompete Materi Indikator Soal Nomor
Bentuk
No. nsi IPK Level
Pokok Soal Soal
Dasar
Disajikan pola
kalimat tertentu,
menyusun teks peserta didik
yang
dapat menulis dua
menyatakan Menulis
1 4.2. ability kalimat L3 2
kemampuan dan kalimat
ketidakmampua berdasarkan pola
n kalimat tersebut
dan bersifat
kontekstual.
b. Soal
- Write two sentences about what you and one of your family members can and can’t
do. They must be based on the real situation. Use the following pattern:
I can ... but I can’t ....
My ... can ... but he/she can’t ....
- Write them on a piece of paper, take a picture of it and sent it to your teacher via
google classroom (kalimat ditulis di atas kertas, difoto dan dikirim ke google
classroom)
c. Rubrik penilaian:
No. Butir Sikap Deskripsi
1. Isi 5 = sangat sesuai
4 = sesuai
3 = cukup sesuai
2 = kurang sesuai
1 = tidak sesuai
2. Structure 5 = sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Pilihan kata 5 = tepat dan variatif
4 = tepat
3 = cukup tepat
2 = kurang tepat
1 = tidak tepat
4. Spelling dan 5 = sempurna
punctuation 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
NO NAMA Isi Structure Pilihan kata Spelling dan TOTAL NILAI

punctuation SKOR
NILAI : Jumlah skor x 5

Nama Sekolah : SMPNegeri 3 Sungai Pinyuh
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : 9/ 1
Tema : 1. Interaksi Antarnegara di Benua -benua di Dunia.
Subtema : A. Letak dan Luas Benua.
Alokasi Waktu : 10 JP (5 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat: mendeskripsikan,
menganalisis, dan mengidentifikasi tentang Letak dan Luas Benua dan mampu
menyajikan hasil analisisnya dengan penuh tanggung jawab, dan rasa syukur; serta
menyajikan hasil telaah dengan percaya diri dan santun.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Siswa dapat menunjukkan letak Benua Asia dan benua lainnya.
2. Siswa dapat menyebutkan letak astronomis Benua Asia dan benua lainnya.
3. Siswa dapat menyebutkan letak geografis Benua Asia dan benua lainnya.
4. Siswa dapat menyebutkan urutan benua berdasarkan luasnya.
5. Siswa dapat Menyebutkan pembagian region Benua Asia dan benua lainnya.
6. Siswa dapat Menelaah urutan benua berdasarkan luasnya, letak, luas, dan pembagian
region benua di dunia.
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
Langkah-langkah Pembelajaran
Pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
2. Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
perubahan letak dan luas benua, misalnya: Di negara manakah saat ini
kamu tinggal? Di benua manakah saat ini kamu tinggal? Dimanakah
letak benua tempat kamu tinggal? Benua apa lagi yang ada di dunia?
3. Siswa menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari
guru.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik diminta mengamati peta tentang letak Benua Asia.
2. Peserta didik mengamati secara khusus letak, luas, dan keadaan
geografis Benua Asia.
3. Peserta didik mengamati negara-negara yang ada di Benua Asia.
4. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, secara berkelompok
peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui.
5. Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
6. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui.
7. Mengumpulkan data / informasi.
8. Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/
data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
9. Masing-masing kelompok membuat analisis sederhana, seperti:
benua manakah yang luasnya paling besar dan paling kecil di dunia?
Negara mana yang paling luas dan paling kecil di Asia? Dan
seterusnya.
10. Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk
mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
11. Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil
simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
12. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
13. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari
pertanyaan.
Penutup 1. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan
model pembelajaran yang digunakan.
2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
3. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema
berikutnya yaitu tentang Letak dan Luas Benua Amerika.
Pertemuan 2
Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didikmengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
2. Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan letak
dan luas Benua Amerika, misalnya: Dimanakah Benua Amerika
berada? Berapa luas Benua Amerika? Apakah ada pembagian wilayah
atau region di Amerika? dan lain-lain.
guru.
Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan sekilas mengenai Benua Amerika.
2. Guru membagikan LKPD yang akan dikerjakan peserta didik secara
berkelompok.
3. Peserta didik tampil secara berkelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya.
berikutnya.
Pertemuan 3
menyenangkan.
letak dan luas Benua Eropa, misalnya: Dimanakah Benua Eropa
berada? Benua mana saja yang berbatasan dengan Benua Eropa?
Berapa luas Benua Eropa? Dan lain-lain.
guru.
1. Guru menjelaskan sekilas mengenai Benua Amerika.
Kegiatan Inti 2. Guru membagikan LKPD yang akan dikerjakan peserta didik secara
berkelompok.
hasil diskusinya.
berikutnya.
4. Peserta didik diberi tugas untuk mengurutkan luas negara-negara di
Eropa dari yang terkecil sampai yang terbesar dilihat dari luasnya
dan mengidentifikasi negara-negara yang berbatasan dengan Benua
Eropa.
Pertemuan 4
menyenangkan.
letak dan luas Benua Afrika, misalnya: dimanakah Benua Afrika
berada? Berapa luas Benua Afrika? Apakah ada pembagian wilayah
atau region di Afrika? dan lain-lain.
3. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran
dari guru.
berkelompok.
hasil diskusinya.
berikutnya.
Pertemuan 5
menyenangkan.
2. Guru menanyakan tentang materi materi pembelajaran berkaitan
dengan letak dan luas Benua Australia, misalnya dimanakah letak
Benua Australia, bagaimana perbandingan luas Benua Australia
dibandingkan dengan benua lainnya? Dan seterusnya.
3. Siswa menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran
dari guru.
berkelompok.
hasil diskusinya.
berikutnya.
D. Media,Alat,dan Sumber Pembelajaran

Media : internet, televisi,dan media cetak.
Alat/Bahan : gawai, lembar kerja, dan alat tulis.
Sumber : a. Buku IPS Kelas 9 Pegangan Siswa Edisi Revisi 2018.
Belajar b. Buku IPS Pegangan Guru Kelas 9 Edisi Revisi 2018.
c. Lingkungan sekitar
.
E. Penilaian Hasil Belajar
Jenis Bentuk Penilaian Keterangan Penilaian
Penilaian
Keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan
Sikap Observasi/Jurnal pembelajaran online dan disiplin waktudalam
mengerjakan tugas yang diberikan
Penugasan Tugas pada bahan ajar
Pengetahuan
Tes Tertulis Tes kompetensi daring
Keterampilan Praktik Proses,hasil pengumpulan data, dan unjuk kerja
Sungai Pinyuh, Juli 2022

Kepala SMP N 3 Sungai Pinyuh Guru Mata Pelajaran
Agustin Sri Dwi Korani, S.Pd. Utin Tanti Erlina, S.Pd.

NIP. 1965082019990032012 NIP. 197705252010012009
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Sungai Pinyuh

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : IX/ 2 (Genap)
Materi : Bioteknologi
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit
A. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Memahami konsep bioteknologi dan 3.7.1 Menelaah prinsip dasar bioteknologi.
perannya dalam kehidupan manusia 3.7.2 Memperbandingkan perbedaan
4.7 Menyajikan data ide-ide, atau penelusuran prinsip dasarpengembangan
informasi tentang penerapan bioteknologi konvensional dan
bioteknologi dalam mendukung modern.
keberlangsulan hidup manusia melalui 3.7.3 Mengidentifikasi penerapan
produksi pangan bioteknologikonvensional dalam
memenuhi kebutuhan pangan di
kehidupan sehari hari
3.7.4 Mengidentifikasi sumber-sumber
agen bioteknologi dan produk yang
dihasilkan
3.7.5 Memperbandingkan keuntungan dan
kerugiandari penerapan bioteknologi
dalam bidang pangan.
3.7.6 Menganalisis penerapan
bioteknologi dandampaknya bagi
kehidupan.
3.7.7 Membuat produk pangan
dengan menggunakan
bioteknologi konvensional
3.7.8 Merancang penyusunan
laporan pembuatanproduk
bioteknologi yang diproduksi di
lingkungan sekitar
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, tayangan foto/gambar dan kajian literatur, peserta didik dapat :
1. Menganalisis prinsip dasar bioteknologi ( C4 : menelaah, menguraikan )
2. Menganalisis perbedaan bioteknologi konvensional dengan bioteknologi
modern ( C4 : mendeferensiasikan)
3. Menganalisis penerapan bioteknologi dan dampaknya bagi kehidupan (C4: mengaitkan)
4. Mengidentifikasi penerapan bioteknologi konvensional dalam memenuhi kebutuhan pangan di
dalam kehidupan sehari-hari (C3 : menghubungkan)
5. Membuat produk bioteknologi konvensional dalam bidang pangan dengankreatif dan inovatif (C6:
merencanakan, membuat)
6. Merancang penyusunan laporan pembuatan produk bioteknologi konvensional yang
berhubungan dengan informasi dan ide pemecahan masalah dilingkungan sekitar. ( C6:
merancang )
C. Materi Ajar
Fakta
Bioteknologi adalah kemajuan bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat penting dalam
peningkatan mutu hidup manusia. Bioteknologi merupakan cabang ilmu yang mempelajari pemanfaatan
Makhluk Hidup ( bakteri, fungi, virus, dan lain-lain) maupun produk dari Makhluk Hidup (enzim, alkohol)
dalam proses produksi untuk menghasilkan barang dan jasa.
Konsep
Pengertian Bioteknologi
✓ Bioteknologi Konvensional
- Konsep dasar
- Contoh penerapan
✓ Bioteknologi Modern
- Konsep dasar
- Contoh penerapan
Prinsip
✓ Bioteknologi Konvensional
✓ Bioteknologi Modern
Prosedural
✓ Mekanisme Kultur Jaringan
✓ Mekanisme Rekayasa Genetika
✓ Mekanisme Kloning
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, TPACK
2. Metode : Diskusi, Observasi, Presentasi Kelompok dan Proyek
3. Model : Project Based Learning (PJBL)
E. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media : Power point, Papan tulis, LCD, laptop, HP
b. Alat dan bahan : Spidol, Alat tulis, alat dan bahan praktikum pembuatan produk
bioteknologi konvensional
c. Sumber : Buku IPA K13 edisi revisi 2018 untuk kelas IX SMP Internet :
https://www.amongguru.com/materi-ipa-kelas-9- smp-k13-produk-pangan-bioteknologi-
konvensional/ , https://www.aanwijzing.com/2019/03/bioteknologi-artikel-
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
A. Kegiatan Awal (15 menit)
Guru Peserta Didik
• Membuka pertemuan dengan • Peserta didik menjawab salam guru
mengucapkan salam dan meminta ketua dan berdoa Bersama-sama
kelas untuk memimpin doa
• Guru mengecek kehadiran peserta didik
• Guru memberikan motivasi kepada siswa • Guru bersama peserta didik
supaya bersemangat dengan icebreaking melakukan icebreaking bersama-
https://youtu.be/LPKiBSaS6zo?t=67 sama
• Memberi motivasi dan memberikan • Mengenali gambar-gambar tersebut
apersepsi dengan menampilkan gambar dan dapat menyebutkan bahan
tempe goreng,minuman yogurt, keju, cake dasar dari makanan dan minuman
tapai singkong, es tape ketan, puding nata tersebut
de coco, sebagai contoh bioteknologi pada
bidang pangan
• Menyampaikan judul materi dan tujuan • Mencatat
pembelajaran
B. Kegiatan Inti (65 menit)
• Guru memberikan Pre Test terkait • Mengerjakan preTest
materi Bioteknologi melalui googleform https://forms.gle/BQJtr2tCFEK8vcHKA
https://forms.gle/BQJtr2tCFEK8vcHKA
• Menjelaskan produk-produk bioteknologi • Mengamati dan mendengarkan
yang ada di buku IPAkelas
• Guru membagikan link terkait materi • Membuka link, mencermati materinya
Bioteknologi: untuk mengerjakanLKPD
https://www.amongguru.com/materi- ipa-
kelas-9- smp-k13-produk- pangan-
bioteknologi-konvensional/ ,
https://www.aanwijzing.com/2019/03/
bioteknologi-artikel-materi-ipa-smp- mts-
kelas-9.html
• Guru memberikan LKPD terkait materi
Bioteknologi kepada setiap kelompok • Peserta didik berdiskusi
mengerjakanLKPD
Model PjBL (Project Based Learning)
1. Penentuan pertanyaan mendasar
• Menanyakan kepada peserta didik • Mencoba menjawab pertanyaan dari
tentang produk bioteknologi yang ada di Guru
lingkungan sekitar
• Menjelaskan tentang penugasan proyek
dan tema apa yang akan digunakan • Mencatat
2. Menyusun Perecanaan Proyek
• Menjelaskan tentang kerangka proyek • Membuat kerangka proyek
yang harus dibuat
• Memberikan tugas proyek berupa • Membuat pemetaan topik dan
pembuatan produk bioteknologi mengembangjan gagasan untuk
berdasarkan sumber pangan yang ada proyek yang akan diberikan
di lingkungan sekitar
• Membagi kelas menjadi 7 kelompok,
setiap kelompok terdiri dari 4 peserta • Peserta didik membentuk kelompok
didik sesuai arahan guru
• Guru dan peserta didik Bersama-sama
membuat kesepakatan, bahwa setiap • Mencari sumber materi yang relevan
kelompok bebas mennetukan produk bersama kelompok
bioteknologi konvensional yang akan
dibuat
3. Menyusun Jadwal
• Menjelaskan aturan tugas dan waktu • Menentukan kegiatan dan langkah
pengumpulan yang akan diambil untuk
menyelesaikan proyek
• Membagi tugas antar anggota
kelompok
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menjelaskan kembali tentang • Mencatat
penugasan dan waktu pengumpulan
pada pertemuan berikutnya
• Memberikan salam penutup dan berdoa • Menjawab salam dan berdoa
Pertemuan ke-2
Guru Peserta Didik
• Mengucapkan salam dan meminta ketua • Menjawab salam guru dan berdoa
kelas untuk memimpin doa Bersama-sama
• Memberi motivasi dan menanyakan kembali • Menjawab pertanyaan guru
tentang penugasan proyek pada pertemuan
sebelumnya kepada setiap kelompok
Model PjBL
4. Monitoring
• Mengecek kondisi tiap kelompok • Menanyakan pada guru tentang hal-
hal yang masih dianggal kurang
• Memeriksa sumber-sumber informasi
terkait
• Diskusi kelompok
• Persiapan untuk penyajian
• Aktif melaksanakan kegiatan

• Membimbing siswa melaksanakan praktikum bersama teman satu
kegiatan praktikum kelompoknya
• Memberikan umpan balik dengan

• Memberi motivasi kepada siswa dan
menjawab pertanyaan yang telah
menanyakan kembali apakah ada
diberikan
kesulitan terkait kegiatan praktikum
bioteknologi konvensional yang telah
selesai dilaksanakan dan pengalaman
apa sajakah yang diperolah dari
kegiatan tersebut
• Memberikan salam penutup dan berdoa • Menjawab salam dan doa
Pertemuan ke-3
Guru Peserta Didik
• Mengucapkan salam dan meminta ketua • Menjawab salam guru dan berdoa
kelas untuk memimpin doa Bersama-sama
• Memberi motivasi dan menanyakan kembali • Menjawab pertanyaan guru
tentang penugasan proyek pada pertemuan
sebelumnya kepada setiap kelompok
Model PjBL
5. Menguji Hasil
• Membuat catatan terhadap proyek yang • Menanyakan pada guru tentang hal-hal yang
ditampilkan masih dianggal kurang
• Menilai penyajian tiap kelompok • Memeriksa sumber-sumber informasi terkait
• Diskusi kelompok
• Presentasi
• Membimbing peserta didik melakukan • Saling memberi tanggapan
presentasi hasil praktikum yang sudah
dilaksanakan
• Menyimak
• Memberikan umpan balik pada tiap kelompok
yang melakukan presentasi
• Persiapan untuk penyajian
• Mengajak peserta didik melaksanakan
persiapan penyajian
6. Evaluasi pengalaman
• Melakukan refleksi terhadap aktivitas dan • Mengungkap perasaan dan pengalamannya
hasil proyek yang dilaksanakan selama kegiatan proyek
• Mengerjakan post test
• Memberikan post test terkait materi https://forms.gle/iwq8n1rjsfy2xoHx
Bioteknologi 8
https://forms.gle/iwq8n1rjsfy2xoHx
8

• Memberikan salam penutup dan berdoa • Menjawab salam dan doa
G. Penilaian
Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Kognitif Tugas kelompok LKPD dan Proyek
Afektif Observasi sikap peserta Rubrik observasi sikap
didik selama PBM peserta didik (checklist)
Psikomotor Presentasi Rubrik observasi unjuk kerja
peserta didik selama
presentasi dan diskusi
NA = NILAI AKHIR = Nilai Kognitif + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif

3
Sungai Pinyuh, Februari 2023

Mengetahui , Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP Negeri 3 Sungai Pinyuh
Agustin Sri Dwi Korani, S.Pd. Chintia Jayanti, S.Pd.

NIP 196508201990032012 NIP 19860119201001201

Dokumen No 10

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen No 10

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Disusun Oleh :

1. SRI MARWATI, SP. ( IPA ,Kelas 7)

GERAK DAN GAYA NEWTON

Oleh : Sri Marwati, S.P.

SMPN 3 Sungai Pinyuh

Pertanyaan Pemantik 1 Apa perbedaan jarak dan perpindahan?

3. Profil Pelajar Pancasila

• Bergotong royong • Bernalar kritis

▪ Ruang kelas • Kertas HVS

5. Target Peserta Didik dan Jumlah Siswa

Jumlah peserta didik maksimal : 32

Moda Pembelajaran : Tatap Muka

• Buku Teks Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII

Peserta didik dapat menjelaskan konsep jarak dan perpindahan benda

Apakah seluruh peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik

1.Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh oleh benda.

Berdasakan gambar di atas maka jaraknya adalah : ab + bc

▪ Peserta didik dapat memahami konsep kecepatan dan kelajuan

1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi kelajuan dan kecepatan

Refleksi Peserta Didik

Perbedaan Kelajuan dengan kecepatan

GLB dan GLBB

1. Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik

a.Gerak Lurus Beraturan (GLB)

• kecepatannya tetap atau v = tetap

• Orang yang sedang gerak jalan

Contoh Soal GLB dan Pembahasannya

Jarak kedua mobil = PQ = 18 km = 18.000 m

Misalkan titik R merupakan titik dimana kedua mobil berpapasan, maka

PR = jarak tempuh mobil 1 (hijau)

QR = jarak tempuh mobil 2 (merah)

18.000 = (20t + 25t)

PQ = v1t = (20 m/s)(400 s) = 8.000 m = 8 km

QR = v2t = (25 m/s)(400 s) = 10.000 m = 10 km

b.Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).

• kecepatannya berubah-ubah atau v = berubah-ubah

- buah jeruk yang jatuh dari pohon

- pesawat yang sedang lepas landas

- motor atau mobil yang direm

- mengayuh sepeda dijalan tanjakan

- pada saat mendaki gunung

Grafik GLB dan GLBB

a.Gerak Lurus Beraturan (GLB)

• kecepatannya tetap atau v = tetap

• Orang yang sedang gerak jalan

1. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam gaya

1. Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik

B. Berdasarkan sifatnya, gaya dikelompokkan menjadi :

GABUNGAN ( RESULTAN ) GAYA

1. Resultan Gaya Searah

F1 = gaya pertama (N)

F2 = gaya kedua (N)

R = Resultan gaya/F tot(N)

Perhatikan gambar berikut : R = 165 N

2. Resultan gaya – gaya yang Berlawanan Arah

F1 = gaya pertama (N)

F2 = gaya kedua (N)

R = Resultan gaya/F total (N)

Jika F1 = 50 N dan F2 = 40 N berapa resultan gaya tersebut ?

Catatan : F yang nilainya besar – F yang nilainya kecil