Nama : Lindha Yulianah

NPM : 24530121

Kelas : PGSD-D

Makul : Prinsip Pengajaran dan Asesmen I

Topik 3-Aksi Nyata-Rancangan Pembelajaran

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL FASE B KELAS IV

I. IDENTITAS UMUM
A. IDENTITAS MODUL AJAR
Nama Penyusun : Lindha Yulianah, S.Pd
Instansi Sekolah : SD 4 Getaspejaten
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase/Kelas : B / IV (Empat)
Bab : 3 – Gaya di Sekitar Kita
Topik : Pengaruh Gaya Terhadap Benda
Alokasi waktu : 2x35 Menit (2JP)
B. KOMPETENSI AWAL
❖ Peserta didik dapat mengidentifikasi ragam gaya dalam kehidupan sehari-hari.
❖ Peserta didik mampu memanfaatkan gaya guna menyelesaikan dan mengatasi
masalah.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
❖ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
❖ Berakhlak mulia
❖ Berkebinekaan global,
❖ Bergotong-royong,
 ❖ Mandiri,
❖ Bernalar kritis, dan
❖ Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
❖ Alat Pembelajaran : Laptop, Internet, LCD
❖ Media : Power Point, Bola plastik, Plastik kertas, Kain kasar /
karpet.
❖ Sumber Belajar : Buku Ajar
❖ Internet
❖ Ruag Kelas
E. TAGET PESERTA DIDIK
❖ Peserta Didik Reguler: Umum, tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.
❖ Peserta Didik dengan Pencapaian Tinggi: Mencerna dan memahami materi ajar
dengan cepat, mencapai critical thinking (HOTS)
F. MODEL PEMBELAJARAN
❖ Model Pembelajaran : PBL (Program Based Learning)
❖ Strategi : Saintifik, TPACK, TaRL

II. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
❖ Capaian Pembelajaran:
- Peserta didik mempresentasikan ragam jenis gaya dan pengaruhnya terhadap
arah, gerak dan bentuk benda.

❖ Tujuan Pembelajaran:

• Dengan membaca bahan bacaan, peserta didik mampu menyebutkan konsep dasar
gaya dengan benar (C1), peserta didik mampu menentukan konsep dasar gaya
terhadap benda dengan benar (C3), peserta didik mampu menyimpulkan konsep
dasar gaya dan pengaruhnya terhadap benda dengan tep at (C5),

• Dengan kegiatan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan pengaruh gaya

terhadap benda dengan tepat (C2), peserta didik mampu menganalisis pengaruh gaya
terhadap benda dengan tepat (C4), peserta didik mampu merumuskan konsep gaya
 gesek dan manfaatnya dalam kehidupan sehari- hari dengan tepat (C6), peserta didik
mampu mempraktekkan konsep dasar gaya dan pengaruhnya terhadap benda dengan
tepat. (P3)
❖ Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

• Mengenali ragam gaya dalam kegiatan sehari-hari

• Memahami konsep dasar gaya dan pengaruhnya terhadap benda
• Memahami konsep gaya gesek dan manfaatnya dalam kehidupan sehari- hari
• Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu mengatasi dan memecahkan masalah
terkait dengan gaya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
- Melalui kegiatan pembelajaran ini, peserta didik mampu mengidentifikasi ragam
gaya dalam kehidupan sehari-hari, dan memanfaatkan gaya tersebut untuk
membantu mengatasi dan memecahkan masalah terkait dengan gaya.
- Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami konsep dasar gaya dan
pengaruhnya terhadap benda. dan memahami konsep gaya gesek dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
- Apakah kalian mengetahui apa yang dimaksud dengan gaya?
- Bagaimana cara kalian memindahkan benda dari satu tempat ke tempat yang lain?
- Bagaimana manfaat gaya terhadap kehidupan kita sehari- hari?

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
- Guru mempersiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Bahan Ajar, sarana dan
prasarana serta LKPD
- Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan alat tulis yang diperlukan.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
❖ Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru memberikan salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama.
2. Guru menyapa peserta didik, menanyakan kabar dan mengecek kesiapan peserta
didik dalam pembelajaran.
 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru dan Peserta Didik menyanyikan lagu Indonesia Raya.
5. Guru melakukan apersepsi (ice breaking) untuk meningkatkan motivasi dan
semangat belajar peserta didik.
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik.
- “Apakah kalian mengetahui apa yang dimaksud dengan gaya?”
- “Bagaimana cara kalian memindahkan benda dari satu tempat ke tempat
yang lain?”
- “Bagaimana manfaat gaya terhadap kehidupan kita sehari- hari?”
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai kepada peserta
didik.

❖ Kegiatan Inti (45 Menit)

1. Guru melakukan Asesmen Diagnostik untuk mengetahui kemampuan awal
peserta didik di kelas. (Asesmen Diagnostik, TARL)
2. Guru membagikan lembar soal sebagai pre-test kepada masing- masing peserta
didik. (Asesmen Diagnostik, TARL)
3. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan yang telah disajikan.
4. Guru mengkoreksi hasil pre-test peserta didik dan menjadikan hasil pre-test
tersebut sebagai dasar untuk guru dalam menentukan kelompok belajar.
➢ Orientasi Masalah
- Peserta didik diberikan pertnyaan dan gambaran cerita untuk dianalisis
bagaimana pemecahan masalahnya.
- Peserta didik merespon pertanyaan guru dan membuat dugaan sementara.
➢ Mengorganisasi Peserta Didik
- Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok besar sesuai dengan tingkat capaian
pemahamannya dengan kategori level 1, level 2 dan level 3. Kemudian
masing- masing kelompok besar dibagi menjadi 2 kelompok kecil yang
terdiri dari 3-4 orang peserta didik berdasarkan tingkat kemampuan pada
ranah kognitif. (TaRL, Pembelajaran berdiferensiasi)
- Seiap kelompok ditugaskan untuk mengerjakan LKPD 1, LKPD 2, dan
LKPD 3 yang telah dibagikan guru.
- Peserta didik dipersilahkan bertanya jika terdapat hal-hal yang belum
dipahami dalam LKPD (Comunnication)
 ➢ Membimbing Pembelajaran
- Guru membimbing seluruh kelompok untuk melakukan sebuah percobaan
sederhana dengan mengikuti langkah-langkah pada LKPD 1, LKPD 2, dan
LKPD 3
- Peserta didik diberikan kebebasan untuk menemukan informasi yang
diperlukan dari berbagai sumber, guna menunjang percobaan yang dilakukan
(Creativity)
- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertukar
informasi antar peserta didik (Comunnication-Collaboration- Critical
Thinking).
➢ Mengembangkan dan Menyajikan hasil Kerja
- Peserta didik menyimpulkan hasil percobaannya ke dalam LKPD sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah ditetapkan oleh guru berdasarkan
tingkat kemampuan siswa secara kognitif (TaRL, Creativity)
- Peserta didik mempresentasikan hasil karya/ LKPD di depan kelas
(Communication)
➢ Menganalisa dan mengevaluasi
- Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk saling memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusinya (communication).
- Masing- masing kelompok menanggapi hasil diskusi dari LKPD yang sama,
misalnya siswa dengan kelompok A LKPD 1 menanggapi hasil diskusi siswa
Kelompok B LKPD 1, sedangkan siswa dengan kelompok LKPD 2 dan
LKPD 3 menyimak penjelasan kelompok. (TaRL, Communication)
- Guru memberikan penguatan dan konfirmasi terhadap hasil karya yang
dipresentasikan oleh peserta didik.
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya materi yang belum
dipahami (communcation)

❖ Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan:
a. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
b. Kegiatan mana yang paling kalian suka?
 c. Materi mana yang belum di pahami? (Communication)
3. Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik untuk mengerjakan
evaluasi dengan batas waktu tertentu
4. Evaluasi yang diberikan guru berdasarkan tingkat pengetahuan kognitif peserta
didiknya mengacu pada kelompok besar yang telah dibagi di awal pembelajaran
dengan tiga jenis lembar evaluasi yang dijawab secara individu. (TaRL,
Pembelajaran berdiferensiasi)
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik materi pembelajaran selanjutnya.
(transfer knowledge)
6. Guru menutup kelas dengan menyanyikan lagu daerah “Ampar- ampar pisang”.
7. Kegiatan belajar ditutup dengan salam dan doa.
5. REFLEKSI
Guru melakukan kegiatan refleksi yang kemudian hasil dari refleksi tersebut
digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam melaksanakan pembelajaran
berikutnya.
Pertanyaan yang digunakan sebagai refleksi:
1. Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?
2. Apakah selurh siswa mengikuti pelajaran dengan antusias?
3. Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran kali ini?
4. Kesulitan apa yang dialami?
5. Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran kali ini?

6. ASESMEN
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1. Asesmen Diagnostik Tes Tertulis (Kognitif)
2. Asesmen Formatif Tes Tertulis (LKPD)

7. REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Kegiatan remedial:
Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target pembelajaran,
guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan individual serta bimbingan
mandiri dan diberikan pemahaman kembali mengenai materi yang telah dipelajari.
 Kegiatan Pengayaan
Peserta didik yang memiliki kapasitas pemahaman dan kemampuan kerja yang lebih
tinggi dibandingkan dengan siswa lainnya, akan diberikan kegiatan pengayaan yang
lebih kompleks oleh guru. Hal ini bertujuan untuk memberikan tantangan yang lebih
tinggi dan memperkuat pemahamannya terhadap materi yang sudah dipelajari.

Kudus,………………… 2024
Mengetahui:
Kepala SD 4 Getaspejaten, Mahasiswa PPL PPG Prajabatan,

ZAENAL, S.Pd, SD LINDHA YULIANAH, S.Pd.

NIP. 19650808 198910 1 003 NPM. 24530121