MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPAS SD KELAS V
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : MUHAMMAD SANUL
Instansi : UPTD SDN 291 LIU
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : IPAS
Fase/Kelas :A/V
Bab II : HARMONI EKOSISTEM
Materi Pokok : RANTAI MAKANAN
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 Menit
B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik mengetahui noram-norma dalam kehidupan
2) Peserta didik mengenali contoh norma-norma dalam kehidupan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2) Berpikir kritis
3) Bergotong royong
4) Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
1) Ruang Kelas
2) Alat dan Bahan: laptop, proyektor, speaker, gambar contoh penerapan norma dan
pelanggaran norma, karton duplex, kertas avs berwarna, gunting, doubletipe, bahan
ajar dan LKPD (lembar kerja peserta didik)
3) Media:
- Media power point berisi materi tentang rantai makana
4) Sumber Belajar
- Indra, Adi Darma. 2021. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan untuk SD Kelas V. Penerbit: Pusat Perbukuan.
- Indra, Adi Darma. 2023. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD
Kelas V. Penerbit: Pusat Perbukuan.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik regular/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

16 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 1) Pendekatan Pembelajaran: Saintifik dan TPACK (Technological Pedagogical Content
Knowledge
2) Model Pembelajaran: Problem Based Learning (PBL)
3) Metode Pembelajaran: Ceramah, tanya jawab dan diskusi

H. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Menganalisis hubungan antar makhluk hidup pada suantu ekosistem dalam bentuk rantai
makanan
KOMPETENSI INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antar makhluk hidup yang berkaitan
dengan makanan dalam bentuk rantai makanan
 Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan
 Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan makhluk pada rantai makanan
diekosistem yang lebih besar

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dalam menjalani kehidupan manusia harus selalu saling menghargai dan juga menjaga
alam agar keseimbangan alam tetap terjaga
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1) Jika kalian lapar apa yang kalian lakukan?

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Guru bisa mengawali bab ini dengan membahas gambar lahan perkebunan yang terdapat
manusia, belalang dan laba-laba
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar
peserta didik.
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyiapkan sebleum belajar dan
memimpin doa. (Religius)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan peserta didik menjawab pertanyaan
tentang kehadiran. (Komunikatif)
 Guru dan peserta didik menyanyikan lagu nasional “Garuda Pancasila”. Guru
memotivasi peserta didik dengan memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan. (Nasionalisme)
 Guru memberikan pertanyaan pemantik “Bagaimana bentuk papan tulis yang ada di
kelas?” “Apakah kalian pernah menghitung luas halaman rumah?” (Apersepsi)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan memberikan
gambaran manfaat mempelajari materi hari ini dalam kehidupan sehari-hari dengan
bahasa yang mudah dipahami. (Motivasi)
  Untuk menyegarkan suasana, peserta didik diajak untuk melakukan tepuk angka.

Kegiatan Inti

Tahap 1 : Orientasi peserta didik pada masalah

 Guru menampilkan gambar bangun datar melalui slide powerpoint dan mengajak
siswa untuk mengidentifikasi apa saja yang adapada gambar tersebut.

 Guru memberikan pertanyaan pemanti tentang “apa saja yang bisa kita lihat dari
gambar tersebut?” (Komunikatif)
 Guru mengajak siswa untuk melakukan eksplorasi untuk mengetahui apa yang terjadi
pada gambar tersebut

 Guru mengajak siswa untuk menyebutkan apa yang terjadi pada gamabr tersebut.
(Kolaborasi)Guru menjelaskan tentang jaring-jaring makanan sesuai gambar.
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait eksplorasi yang telah dilakukan.
(Komunikatif)
 Guru memberikan contoh jarring-jaring makanan

 Guru menampilkan game edukatif melalui platform Educaplay untuk memperkuat

pemahaman peserta didik terhadap materi (TPACK)

Tahap 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

 Guru membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan hasil asesmen
diagnostik yang diberikan sebelumnya.
 Guru membagi atas 3 kelompok yaitu kelompok dengan gaya visual, Auditori. Dan
Kinestetik
 Guru memberikan Diferensiasi Konten kepadakelompok dengan gaya visual,
Auditori. Dan Kinestetik
  Guru membagikan alat berupa meteran kain yang akan digunakan dalam
mengerjakan LKPD (mencari luas benda disekitar)
 Guru membagikan LKPD dan menjelaskan cara menggunakan alat pengukuran dan
menjelaskan langkah-langkah pengerjaannya menggunakan bahasa yang mudah
dipahami oleh peserta didik.

Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

 Peserta didik secara berkelompok mendikusikan solusi dari permasalahan yang
disajikan dalam LKPD dan membagi tugas dalam menyelesaikan masalah.
(Bergotong Royong) (Bernalar Kritis)
 Guru bertindak sebagai fasilitator dan memfasilitasi peserta didik untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan.
 Guru membimbing peserta didik untuk terlibat aktif dalam kegiatan diskusi
kelompok untuk menyelesaikan permasalahan

Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah

 Guru memantau diskusi dan membimbing setiap kelompok sehingga hasil setiap
kelompok siap untuk dipresentasikan.
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok mana yang akan maju terlebih
dahulu untuk menyajikan hasil diskusi kelompok mereka.
PBL 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik saling menanggapi dan mengevaluasi hasil diskusi yang di
presentasikan oleh kelompok lain (Mandiri) (Bernalar Kritis)
 Guru mengevaluasi kegiatan yang telah dilakukan peserta didik dalam penyelesaian
masalah.
 Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atau kelompok yang
telahmempresentasikan LKPD serta memberikan motivasi untuk lebih baik ke
depannya
Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan aktivitas yang disampaikan oleh setiap
peserta didik.
 Guru memberikan soal evaluasi terkait materi yang sudah dipelajari. (Mandiri)
(Asesmen formatif)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang luas daerah bangun data
(persegi, persegi panjang, dan segitiga).
 Guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung:
•Apa saja yang telah dipahami peserta didik?
•Apa yang belum dipahami peserta didik?
 •Bagaimana perasaan selama pembelajaran?
 Guru membagikan link canva yang berisikan bahan ajar pembelajaran hari ini
melalui grup WA. (TPACK). Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
selalu rajin belajar.
 Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu daerah Sulawesi Selatan “
alama sea-sea”.
 Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

F. ASESMEN
1. Asesmen Formatif (penilaian selama proses pembelajaran)
- Penilaian Afektif : Lembar observasi
- Penilaian Psikomotorik : Unjuk kerja
2. Asesmen Sumatif (penilaian di akhir pembelajaran)
- Penilaian Kognitif : Tes tertulis
G. PENGAYAAN & REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan:
Bagi peserta didik yang memiliki minat tinggi terhadap topik materi ini. Guru dapat
menginformasikan kepada peserta didik untuk mencari informasi tambahan dari berbagai
sumber. Diantaranya informasi berbagai media atau website resmi dibawa naungan kementrian
Pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi tentang sifat/karakteristik seseorang.

Kegiatan Remedial:
Remedial dilakukan dengan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan
untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang peserta didik yang belum mencapai CP.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK & GURU
Refleksi
 Pada bagian ini peserta didik mengisi tentang hal-hal yang telah dipelajari disepanjang
bab. Sebagai guru, Anda bisa menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
 Jika memungkinkan, sebaiknya perbanyak lembar refleksi untuk masing-masing
peserta didik. Jika tidak, minta peserta didik untuk menyalin dibuku tulus masing-
masing.
Tabel 1.3 Refleksi Guru
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:
………………………………………………………………………………………………..

Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk Bab berikutnya:
………………………………………………………………………………………………..

Kegiatan yang paling disuka peserta didik:

 ………………………………………………………………………………………………..

Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:

………………………………………………………………………………………………...

I. LAMPIRAN
Terlampir
J. GLOSARIUM
Norma : Norma adalah kebiasaan atau aturan yang menjadi pedoman berperilaku dalam
kehidupan sehari-hari. Norma dapat dijumpai di berbagai tempat, khususnya pada saat di
rumah dan sekolah. Dengan adanya norma kehidupan akan lebih teratur.
Warga Negara : Penduduk sebuah negara atau bangsa berdasarkan keturunan, tempat
kelahiran, dan sebagainya yang mempunyai kewajiban dan hak penuh sebagai seorang warga
dari negara itu.
Kewajiban : Segala sesuatu yang wajib dilaksanakan atau dilakukan
Hak : Segala sesuatu yang boleh dilaksanakan atau di dapatkan
K. DAFTAR PUSTAKA
Fitri, Amalia, DKK. 2021. Buku Panduan Guru Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial untuk SD Kelas V. Penerbit: Pusat Perbukuan.
Fitri, Amalia, DKK. 2021. Buku Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD
Kelas V. Penerbit: Pusat Perbukuan.

Wajo, 07 Oktober 2023

Mahasiswa PPG Prajabatan,

MUHAMMAD SANUL
NPM. 229022485571
 INSTRUMEN PENILAIAN
Asesmen Formatif
Bentuk Penilaian : Lembar Observasi

1. Penilaian Afektif
a. Sikap Spiritual

Berdoa sebelum dan

Berperilaku
sesudah melakukan
Bersyukur Kode
No Nama Siswa kegiatan Skor Akhir
Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4
RubrikPenilaian

Sikap Indikator Kriteria Penilaian

 Menerima penugasan dengan gembira 4= Jika 4 Indikator terlihat

Berperilaku  Tidak berkecil hati dengan keadaan
Bersyukur  Suka memberi atau menolong sesama
 Berterima kasih atas pemberian orang lain
 Berdoa sebelum dan sesudah belajar
 Berdoa sebelum dan sesudah makan
Berdoa sebelum dan
 Mengajak teman berdoa sebelum dan
sesudah melakukan
sesudah kegiatan
kegiatan
 Mengingatkan teman untuk selalu berdoa
3= Jika 3 Indikator terlihat
2= Jika 2 Indikator terlihat
1= Jika 1 Indikator terlihat
4= Jika 4 Indikator terlihat
3= Jika 3 Indikator terlihat
2= Jika 2 Indikator terlihat
1= Jika 1 Indikator terlihat

Penghitungan Skor Akhir

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = x 25
2

Kode Nilai :

80 – 100 = Sangat Baik (SB)

60 – 80 = Baik (B)
40 – 60 = Cukup (C)
0 – 30 = Kurang (K)
b. Sikap Sosial

Aspek Perilaku yang Dinilai

Skor Kode
No Nama Siswa Percaya Diri Jujur Displin Akhir Nilai

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Rubrik Penilaian

Sikap Indikator Kriteria Penilaian

 Berani tampil di depan kelas
 Berani mengemukakan pendapat 4= Jika 4 Indikator terlihat
 Mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal 3= Jika 3 Indikator terlihat
Percaya Diri
di papan tulis 2= Jika 2 Indikator terlihat
 Mengungkapkan kritikan membangun terhadap 1= Jika 1 Indikator terlihat
orang lain
 Tidak mau berbohong atau tidak menyontek,
 Mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru, 4= Jika 4 Indikator terlihat
tanpa menjiplak tugas orang lain,
3= Jika 3 Indikator terlihat
Jujur  Mau mengakui kesalahan atau kekeliruan,
 Mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang 2= Jika 2 Indikator terlihat
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat 1= Jika 1 Indikator terlihat
teman,
 Datang tepat waktu
 Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah 4= Jika 4 Indikator terlihat
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan
3= Jika 3 Indikator terlihat
Disiplin waktu yang ditentukan
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan 2= Jika 2 Indikator terlihat
benar 1= Jika 1 Indikator terlihat

Penghitungan Skor Akhir

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = x 25
3
2. Penilaian Psikomotorik
Bentuk Penilaian : Unjuk Kerja

Aspek Perilaku yang Dinilai

Kemampuan Skor Kode

No Nama Siswa Bekerjasama Memberikan Kreatif Akhir Nilai
Argumentasi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Rubrik Penilaian

Sikap Indikator Kriteria Penilaian

 Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
 Kesediaan melakukan tugas sesuai dengan 4= Jika 4 Indikator terlihat
kesepakatan 3= Jika 3 Indikator terlihat
 Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok 2= Jika 2 Indikator terlihat
Bekerja Sama
yang mengalami kesulitan 1= Jika 1 Indikator terlihat
 Rela berkorban untuk teman lain

 Adanya komunikasi yang efektif selama proses

diskusi 4= Jika 4 Indikator terlihat
Kemampuan
 Terciptanya komunikasi dua arah 3= Jika 3 Indikator terlihat
Memberikan
 Mengikuti jalannya diskusi dengan antusias 2= Jika 2 Indikator terlihat
Argumentasi
 Saat menanggapi/mengajukan pertanyaan 1= Jika 1 Indikator terlihat
menggunakan bahsa yang jelas, baik dan benar

 Memiliki inisiatif yang tinggi 4= Jika 4 Indikator terlihat

 Mandiri dalam berfikir
3= Jika 3 Indikator terlihat
Kreatif  Berani tampil beda
 Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi 2= Jika 2 Indikator terlihat
1= Jika 1 Indikator terlihat

Penghitungan Skor Akhir

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = x 25
3
Asesmen Sumatif
Bentuk Penilaian : Tes tertulis (pilihan ganda)
Tujuan Indikator Soal Nomor Tingkat Soal Kunci Jawaban Penskoran
Pembelajaran Soal Kognitif
Peserta didik Disajikan C4 1. Peristiwa makan dan 1.C Bernilai 1 jika
dapat pernyataan dan dimakan dengan urutan 2.D benar dan 0 jika
mengidentifikasi gambar peserta tertentu antarmakhluk 3.D salah
peran makhluk didik mampu hidup disebut … 4.B
hidup pada mengidentifikasi a. simbiosis 5.B
rantai makanan peran makhluk 6.B
b. ekosistem
hidup pada 7.C
rantai makanan c. rantai makanan 8.C
d. parasitisme 9.A
10.C
2. Perhatikan rantai makanan
di bawah ini
(1) Padi –> tikus –> ular –>
burung elang
(2) Fitoplankton –>
zooplankton –> udang –>
cumi-cumi
(3) Rumput –> zebra –> singa
(4) Tanaman tomat –> ulat –>
ayam –> ular
Rantai makanan yang terjadi di
ekosistem kebun ditunjukkan
oleh nomor….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
3.

Pada gambar tersebut yang

bertindak sebagai Konsumen
tingkat 1 adalah gambar nomor
…
A. 1
B. 5
C. 3
D. 2

4. Organisme yang mengurai

zat/makhluk hidup yang
sudah mati dan hasil
penguraiannya
dimanfaatkan oleh
tumbuhan disebut …
A. Tumbuhan
B. Pengurai
C. Produsen
D. Konsumen

5. Tumbuhan sebagai Produsen

dapat menghasilkan
makanan sendiri dengan
 cara …
A. Klorofil
B. Fotosintesis
C. Jaring-jaring makan
D. Mengambil dari akar
6. Makhluk hidup yang
mampu menghasilkan
makanan sendiri disebut …
A. Konsumen Tingkat 1
B. Produsen
C. Konsumen Tingkat 2
D. Pengurai
7. Makhluk hidup yang tidak
mampu menghasilkan makanan
sendiri, namun hanya memakan
makhluk hidup lainnya atau
memanfaatkan makanan dari
produsen disebut …
A. Produsen
B. Autotrof
C. Konsumen
D. Tumbuhan
8. Berdasarkan gambar,
Organisme yang dapat
menduduki posisi X dan Y
adalah ….

A. burung ketilang dan ular

B. pipit dan burung hantu
C. belalang dan ular
D. ulat dan kelinci

9. Pada ekosistem sungai

terdapat ganggang, ikan nila
dan berang-berang. Kemudian,
sekelompok burung bangau
tinggal pada ekosistem tersebut
dalam jangka waktu lama.
Kemungkinan yang akan terjadi
pada ekosistem tersebut adalah
….

A. populasi ganggang
meningkat sedangkan populasi
ikan nila menurun
B. populasi ganggang menurun
sedangkan populasi berang-
berang meningkat
C. populasi ganggang dan
berang-berang meningkat
D. populasi ganggang dan
berang-berang menurun

10. Perhatikan rantai makanan

berikut!

rumput -> belalang -> tikus ->

ular -> elang -> bakteri
pengurai

Kegiatan perburuan ular hingga

populasinya menurun drastis
berakibat pada tidak
seimbangnya rantai makanan
tersebut. Dampak dari
penurunan populasi ular adalah
….

A. belalang berkembang
dengan cepat
B. elang berkembang dengan
cepat
C. tikus berkembang dengan
cepat
D. bakteri pembusuk akan
punah
Penilaian penskoran
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Jumlah skor maksimal

Soal
Skor Kode
No Nama Siswa
Akhir Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Soal evaluasi
1. Peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu antarmakhluk hidup disebut …
a. simbiosis
b. ekosistem
c. rantai makanan
d. parasitisme
2 Perhatikan rantai makanan di bawah ini
1. Padi –> tikus –> ular –> burung elang
2. Fitoplankton –> zooplankton –> udang –> cumi-cumi
3. Rumput –> zebra –> singa
4. Tanaman tomat –> ulat –> ayam –> ular
Rantai makanan yang terjadi di ekosistem kebun ditunjukkan oleh nomor….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
3.

Pada gambar tersebut yang bertindak sebagai Konsumen tingkat 1 adalah gambar nomor
…
a. 1
b. 5
c. 3
d. 2

4 Organisme yang mengurai zat/makhluk hidup yang sudah mati dan hasil
penguraiannya dimanfaatkan oleh tumbuhan disebut …
A Tumbuhan
B Pengurai
C Produsen
D Konsumen

5 Tumbuhan sebagai Produsen dapat menghasilkan makanan sendiri dengan cara …

 a. Klorofil
b. Fotosintesis
c. Jaring-jaring makan
d. Mengambil dari akar
6 Makhluk hidup yang mampu menghasilkan makanan sendiri disebut …
a. Konsumen Tingkat 1
b. Produsen
c. Konsumen Tingkat 2
d. Pengurai
7 Makhluk hidup yang tidak mampu menghasilkan makanan sendiri, namun hanya
memakan makhluk hidup lainnya atau memanfaatkan makanan dari produsen disebut …
A. Produsen
B. Autotrof
C. Konsumen
D. Tumbuhan
8. Berdasarkan gambar, Organisme yang dapat menduduki posisi X dan Y adalah ….

A. burung ketilang dan ular

B. pipit dan burung hantu
C. belalang dan ular
D. ulat dan kelinci

9. Pada ekosistem sungai terdapat ganggang, ikan nila dan berang-berang. Kemudian,
sekelompok burung bangau tinggal pada ekosistem tersebut dalam jangka waktu lama.
Kemungkinan yang akan terjadi pada ekosistem tersebut adalah ….

A. populasi ganggang meningkat sedangkan populasi ikan nila menurun

B. populasi ganggang menurun sedangkan populasi berang-berang meningkat
C. populasi ganggang dan berang-berang meningkat
D. populasi ganggang dan berang-berang menurun

10. Perhatikan rantai makanan berikut!

rumput -> belalang -> tikus -> ular -> elang -> bakteri pengurai
 Kegiatan perburuan ular hingga populasinya menurun drastis berakibat pada tidak
seimbangnya rantai makanan tersebut. Dampak dari penurunan populasi ular adalah ….

A. belalang berkembang dengan cepat

B. elang berkembang dengan cepat
C. tikus berkembang dengan cepat
D. bakteri pembusuk akan punah