RPP KELAS 5 T8 ST1PB1 New

YAYASAN ISLAMIC CENTRE
SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU HARAPAN UMAT

GANG ISLAMIC CENTRE JALAN DANAU TOBA, TEGAL GEDE
KEC SUMBERSARI, KAB JEMBER
LESSON PLAN – RENCANA PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Mata Pelajaran Kelas / semester Alokasi waktu Guru mapel

TEMA 8/SUBTEMA 1 V / Genap 3 x pertemuan ( 3 X 30 menit ) David Saptian L
Pembelajaran 1
KONSEP ISLAM
‫ظهر الفساد في البر و البحر بما كسبت أيدي الناس ليذيقهم بعض الذي عملوا لعلهم يرجعون‬
Telah nampak (nyata) kerusakan di darat dan di laut disebabkan perbuatan tangan manusia, supaya Allah merasakan kepada mereka sebagian dari (akibat) perbuatan
mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang lurus). (QS. Ar-Rum: 41
‫سخر لكم ما في السماوات و ما في األرض جميعا منه إن في ذلك آلياتلقوم يتف ّكرون‬
ّ ‫و‬
Dan Dia menundukkan untukmu apa yang ada di langit dan apa yang ada di bumi semuanya (sebagai rahmat) dari padanya. Sesungguhnya pada yang demikian itu
benar-benar terdapat tanda-tanda (kekuasaan Allah) bagi kaum yang berpikir. (QS. al-Jatsiyah: 13)
StandarKompetensi Kompetensi Dasar
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya. .
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, Bahasa Indonesia
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
guru. 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati terdapat pada teks fiksi
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa IPA
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, 3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
sekolah. makhluk hidup
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan 4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber
logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Materi Pokok Pertanyaan Inti

 Makna teks tentang peristiwa kedatangan bangsa barat di Indonesia
 peta pikiran, mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman
 teks, tentang mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman)..
INDIKATOR
Konsep ( pengetahuan ) Skill ( ketrampilan ) Spiritual Attitude ( sikap )
 Membaca teks narasi peristiwa  Menceritakan kembali peristiwa atau  • Percaya diri, peduli, tanggung jawab
atau tindakan yang terdapat tindakan dengan memperhatikan latar dan disiplin.
pada teks nonfiksi cerita
 Melakukan percobaan tahap-  Mendiskusikan siklus air dan
tahap dalam siklus air seperti dampaknya bagi peristiwa di bumi
evaporasi, kondensasi, dan serta kelangsungan makhluk hidup
presipitasi
TUJUAN PEMBELAJARAN ( Audience, Behaviour, Condition, dan Degree )
 Melalui kegiatan membaca ayat Al Quràn dan artinya, refleksidiri, serta menyimak penjelasan guru tentang ayat yang berhubungan dengan besaran, siswa dapat memahami dan
mengamalkan kandungan Al Quràn (QS. Ar-Rum: 41dan QS. al-Jatsiyah: 13) dengan tepat.
 Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi dengan benar.
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman dengan baik.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman dengan benar.
LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBUKA
1. Guru memberikan salam
2. Kelas menjawab dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
3. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
4. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
5. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
7. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
8. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Siklus Air”.
9. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan Telaah, Eksplorasi, Rumuskan,Presentasikan.
KEGIATAN INTI (TERP)
LANGKAH
KEGIATAN BELAJAR SKENARIO PEMBELAJARAN METODE, PENILAIANdan MEDIA/ALAT PERAGA
PEMBELAJARAN
WAKTU
T
 Membaca Al Quràn beserta Kegiatan 1 Dialog dan ceramah LKS, Al Quràn dan
artinya yaitu Dan Dia • Siswa mengamati gambar yang terdapat tafsirnya
menundukkan untukmu apa Waktu = 10 menit
pada halaman 1 buku siswa.
yang ada di langit dan apa yang • Dengan bimbingan guru, siswa
ELAAH ada di bumi semuanya (sebagai mengidentifikasi berbagai kondisi
rahmat) dari padanya. lingkungan pada gambar. Guru
Sesungguhnya pada yang
mengaitkan kegiatan ini dengan judul
demikian itu benar-benar
tema Lingkungan Sahabat Kita serta
terdapat tanda-tanda
(kekuasaan Allah) bagi kaum judul subtema Manusia dan Lingkungan
yang berpikir. • Biarkan siswa mengamati dan
 Memberikan gambaran bentuk dan menganalisa gambar danguru
manfaat tabel dan grafik dalam memberikan pertanyaan untuk
kegunaan sehari-hari menstimulus ketertarika siswa tentang
topik Manusia dan Lingkungan.
Pertanyaan:
1. Fakta-fakta apa yang ditunjukkan
gambargambar tersebut?
Jawaban: Gambar atas menunjukkan
lingkungan yang indah berupa areal
persawahan yang subur. Gambar bawah
menunjukkan anakanak usia SD sedang
menanam bibit tanaman.
2. Apakah lingkungan berguna bagi
manusia? Mengapa?
Jawaban: Lingkungan berguna bagi
manusia, karena lingkungan
menyediakan semua kebutuhan hidup
manusia.
3. Keuntungan apa yang diperoleh
manusia jika menjaga lingkungan?
Jawaban: Jika manusia menjaga
lingkungan, semua kebutuhan hidup
manusia dapat tercukupi.
4. Apa akibatnya jika manusia tidak
menjaga lingkungan?
Jawaban: Jika manusia tidak menjaga
lingkungan, lingkungan
menjadi rusak dan tidak memberikan
manfaat bahkan dapat
menimbulkan kerugian dan bencana bagi
manusia.
5. Bagaimana kondisi lingkungan di
sekitarmu?
Jawaban: Siswa diminta menceritakan
sesuai kondisi lingkungannya
E
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa Siswa membaca pengantar mengenai air Analisa dan diskusi Komik,
untuk mengeksplorasi gambar sebagai salah satu unsur penting dalam buku Erlangga
secara cermat untuk menggali lingkungan. Air sangat diperlukan bagi Praktik danpercobaan
kehidupan di bumi.. 1. Strategi/ teknikpenilaian :
informasi.
KSPLORASI  Unjukkerja
2. Instrumen/ bentukpenilaian
Kegiatan 2(Membaca)  checklist
• Siswa membaca bacaan berjudul
“Demi Air Bersih, Warga Waborobo Rela diskusi
Berjalan Sejauh15 Kilometer” pada buku 3. Strategi/ teknikpenilaian :
siswa. Kegiatan membaca dapat dilakukan  pengamatan
secara bergantian. 4. Instrumen/ bentukpenilaian
• Salah seorang siswa membaca satu  Jurnalcatatan guru
paragraf,
• siswa lain mendengarkan. Paragraf Waktu = 20 menit
selanjutnya dibaca oleh siswa yang
berbeda.
Hasil yang diharapkan
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memiliki keterampilan untuk
menggali informasi dari sebuah bacaan.
- Melalui bacaan, siswa dapat
mengetahui organ gerak manusia dan
hewan.
• Selesai membaca, siswa mencari dan
menentukan ide pokok tiap paragraf dari
bacaan yang telah dibacanya.
• Siswa memiliki keterampilan
berbahasa Indonesia dengan baik dan
benar khususnya dalam memahami
bacaan dan menentukan ide pokok
bacaan.
• Siswa mampu menentukan ide pokok
bacaan
Kegiatan 2(Menulis)
• Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara
mandiri siswa mencoba membuat
paragraf berdasarkan ide pokok yang
telah ditentukan.

- Siswa memiliki keterampilan mengem
bangkan ide pokok menjadi sebuah
paragraf.
- Siswa mengetahui fungsi organ gerak.
- Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab,
serta tekun dalam mengerjakan tugas.
R
Membuat kesimpulan hasil diskusi • Selesai membaca, Guru mengondisikan Diskusi kelompok
Perumusan dan Pengumpulan siswa untuk melakukan kegiatan
Data: Ajarkan siswa sehingga diskusi, dengan membuat kelompok 1. Strategi/ teknikpenilaian :
terbiasa untuk mengolah data • Siswa membentuk kelompok untuk  pengamatan
UMUSKAN 2. Instrumen/ bentukpenilaian
menjadi sebuah informasi yang berdiskusi tentang pengertian, fungsi,
 Jurnalcatatan guru
berguna melalui konsep dan cara menentukan ide pokok bacaan
pelaporan tertulis. • Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa Waktu = 15menit
yang terdapat pada teks dalam bentuk
peta pikiran.
• Kemudian, secara bergantian Siswa
menunjukkan peta pikiran yang telah
dibuatnya. Berikut alternatif jawaban
untuk pola pikiran
• Kelompok terdiri atas 4 – 5 siswa.
Setiap kelompok menjawab
pertanyaan-pertanyaanberikut.
1. Apa fungsi air bagi manusia?
2. Apa fungsi air bagi hewan?
3. Apa fungsi air bagi tumbuhan?
• Siswa menyajikan hasil diskusinya
dalam
• bentuk peta pikiran. Selanjutnya siswa
menyajikan hasil diskusi kelompok
kepada kelompok lain. Hasil diskusi
semua kelompok dapat digunakan
sebagai bahan diskusi kelas.
• Guru memberikan bimbingan secara
interaktif, dengan memberikan
kesempatan lebih banyak kepada siswa
untuk memberikan pendapat dalam
menarik kesimpulan
Hasil yang diharapkan :

- Siswa memahami konsep dan memiliki
ketrampilan untuk menyimpulkan suatu
kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas
serta kepekaan dan berpikir kritis
Kemandirian dan ketekunan dalam
mengerjakan tugas.
- Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya
sesuai dengan tingkat pencapaian yang
dicapainya
Presentasi hasil membuat kesimpulan  Menunjuk juru bicara pada masing-masing Presentasi kelompok model
Komunikasi:Rangsang keinginta kelompok rolling group
huan siswa dengan dialog  Pembicara menjelaskan ke kelompok yang
interaktif. lain terkait hasil diskusi yang telah 1. Strategi/ teknikpenilaian :
P
dilakukan  Unjukkerja
 Kelompok lain boleh memberikan saran, 2. Instrumen/ bentukpenilaian
pertanyaan, dan lain-lain yang masih  checklist
relevan dengan hasil diskusi
RESENTASIKAN  Setelah selesai presentasi setiap kelompok Waktu = 15 menit
berdiskusi kembali untuk melengkapi hasil
laporan praktik pada kelompok
 Guru memberikan review penguatan dan
penjelasan terkait kesimpulan hasil praktik
KEGIATAN PENUTUP (ADU)

 siswa mengamati peristiwa Kerja mandiri perseorangan
‘Siklus Air” yang ada di sekitar
1. Strategi/
tempat tinggalnya.
teknikpenilaian :
 Siswa mengidentifikasi tahapan
A
 penugasan
tahapan yang terjadi pada Siklus 2. Instrumen/
Air tersebut. contoh dari bentukpenilaian
lingkungan sekitar sekolah.  checklist
PLIKASIKAN  Secara mandiri siswa
mengerjakan soal latihan pada Waktu = 15 menit
buku siswa.
 Guru berkeliling membantu
siswa-siswa yang mengalami
kesulitan
D
  Siswa diminta membuat laporan Kerja mandiri perseorangan
tertulis dengan mengikuti 1. Strategi/
teknikpenilaian :
langkah-langkah kerja yang
 Testulis
terdapat pada buku siswa.
UNIAWI 2. Instrumen/
 Agar kegiatan lebih bentukpenilaian
menyenangkan, kegiatan dapat  Essay
dilakukan di luar kelas.
Waktu = 10 menit
U
 Siswa memahami isi kandungan QS.  Guru dan siswa membacakan kembali Refleksi dengan metode 321
AR Ruum 41 QS (QS. Ar-Rum: 41dan QS. al-
Jatsiyah: 13) 1. Strategi/
 Siswa menuliskan refleksi dari teknikpenilaian :
KHROWI pembelajaran hari ini  Penilaiandiri
 2. Instrumen/
bentukpenilaian
Waktu = 5 menit
ASSESMEN / PENILAIAN
1. Strategi/ teknikpenilaian: 1. Strategi/ teknikpenilaian : 1. Strategi/ teknikpenilaian : 1. Strategi/ teknikpenilaian :
 Testulis  Pengamatan
2. Instrumen/ bentuk penilaian  Presentasi 2. Instrumen/ bentukpenilaian  Pengamatan
 Essay(soal uraian)  Praktik  Jurnal catatan guru 2. Instrumen/ bentukpenilaian
 penugasan  Jurnal catatan guru
 Rubric
 Checklist
Refleksi dan evaluasi
Penilaian
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja
Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Menger- Ter- Meng-
Datang jakan Tu- tib dalam Bersera- Melak- emba- Catatan Guru
Tepat gam sanakan
No. Nama Siswa gas Tepat Pem- likan
Waktu Lengkap Piket
Waktu belajaran Pinjaman
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
b. Tanggung Jawab

Mem-
Menye- Melak- Menger- Memberi Mem- berikan Menye- Catatan
lesaikan sanakan jakan Peme- buat San- lesaikan Guru
No. Nama Siswa Tugas Keber- Tugas cahan Tugas
Laporan tunan
Belajar sihan PR Masalah Belajar
Sosial
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
SB dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1. Rating scale
No Nama Aspek perilaku yang dinilai

Rasa ingin tahu Percaya Diri Peduli
SB B CB PD SB B CB PD SB B CB PD
1.
2.
3.
4.
Keterangan
SB :4
B :3
CB :2
PD :1
Penilaian Sikap dalam kegiatan Presentasi (Rating Scale)
No Nama Skor Indikator Sikap Sosial (1 – 4)

Peserta
Didik
Menghargai Berbicara dengan Tidak memotong
pendapat orang lain sopan dan santun pendapat orang lain
SB B C PD SB B C PD S B C PD
B
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
1. Sangat Baik = 4
2. Baik = 3
3. Cukup = 2
4. Perlu ditingkatkan = 1
Penilaian Pengetahuan
HASIL PENILAIAN PENGETAHUAN

ASPEK 1 ASPEK 2
NO NAMA SISWA
Tercapai Belum Tercapai Belum Tercapai
Tercapai
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata

2. Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi
Kisi-Kisi Soal
Kompetensi Indikator Tingkat No
Naskah soal Jawaban Waktu
Dasar Pengetahuan Kognitif Soal
1.1 Menyusun Menentukan C2 1 Berikut ini yang tidak termasuk langkah sederhana
pokok-pokok langkah
menyampaikan pengalaman adalah ….
rangkaian sederhana dalam
cerita menulis a. mengingat-ngingat peristiwa yang dialami 60
D
pengalaman penngalaman b. memilih pengalaman yang paling mengesankan detik
mengesankan c. menulis pokok-pokok peristiwa yang dialami
d. menyusun urutan pengalaman secara acak
2.2 Membaca dan Menjawab C2 2 Siswa yang berminat segera mendaftarkan diri kepada
mencermati teks pertanyaan
panitia di ruang OSIS pada jam-jam istirahat. Pendaftaran
pengumuman sesuai dengan isi
pengumuman ditutup tanggal 20 Agustus 2012.
Pertanyaan yang sesuai dengan kutipan pengumuman di atas

60
adalah ………….... A
detik
a. Kapan pendaftaran itu ditutup?
c. Siapa yang tidak diijinkan ke ruang OSIS?
b. Untuk apa pelatihan itu dilaksanakan?
d. Mengapa harus ada pelatihan di ruang OSIS?
4.3 Mengidentifikasi C2 3 Perhatikan contoh surat di bawah ini! C 60

Mendiskusikan bagian surat detik
pokok-pokok Warunggunung, 6 Desember 2010
pengumuman
Untuk Ayah …………………...…………….
Di tempat
AssalamualaikumWr. Wb. …………...…….

Apa kabar ayah, semoga ayah baik-baik saja .
…………………………………………………
Wassalam ……………………………………
Contoh surat di atas termasuk

jenis surat undangan..........
a. surat dinas c. surat pribadi
b. surat resmi d. surat undangan
4.3 Menyebutkan C3 4 Sebutkan 3 teks upacara yang kalian ketahui! Teks UUD ‘45
Mengidentifikasi berbagai teks
berbagai teks perangkat Janji siswa 3
perangkat upacara upacara menit
Teks Doa
3.3 Menandai teks Membacakan C3 5 Tulislah teks pancasila disertai dengan PANCASILA//
dengan tanda- berbagai teks penjedaannya!
tanda intonasi untuk upacara 1. Ketuhanan/ Yang Maha
bendera dengan Esa//
intonasi tepat 2. Kemanusiaan/ yang adil/ dan
beradab//
5 -7
3. Persatuan Indonesia//
menit
4. Kerakyatan yang dipimpin
oleh hikmat kebijaksanaan/
dalam permusyawarahan/
perwakilan//
5. Keadilan sosial/ bagi seluruh
rakyat Indonesia//
A. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa Indonesia Penilaian uji unjuk kerja Tes tertulis Soal pilihan ganda
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar Soal isian
Soal uraian
IPA b. Rubrik membuat percobaan menyelidiki peristiwa menyublim Tes tertulis Soal pilihan ganda
Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa Indonesia Penilaian uji unjuk kerja Diskusi dan unjuk Rubrik penilaian pada BG
a. Rubrik Menulis Berdasarkan KD Bahasa Indonesia 3.8 dan hasil halaman 13-14.
4.8
IPA Penilaian uji unjuk kerja Unjuk kerja dan Rubrik penilaian pada BG
a. Rubrik Menulis Berdasarkan hasil halaman 16-17.
KD IPA 3.8 dan 4.8
Refleksi Guru:
Mengetahui, Jember, April 2018

Kepala SDIT HARAPAN UMAT Dibuat Oleh,
Elly Nuzulyanti, SS David Saptian L, S.Pd
Waka Kurikulum
Sri Puji Astutik , S.Pd



TEMA 8/ST 1 Matematika V / Ganjil 2 x pertemuan ( 2 X 30 menit ) David Saptian L
Pembelajaran 1
KONSEP ISLAM
ّ ‫و‬
Dan Dia menundukkan untukmuapa yang ada di langit dan apa yang ada di bumi semuanya (sebagai rahmat) dari padanya. Sesungguhnya pada yang demikian itu
StandarKompetensi KompetensiDasar
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, Matematika
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan 3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan
guru. persen) dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati melakukan perkailan dan pembagian
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa 4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah. dengan berbagai kemungkinan jawaban
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan

 Perubahan Wujud Benda dan cirinya 
INDIKATOR
 Mengenal bentuk  Menyelesaikan soal latihan peca-  Belajar memahami tanda tanda kebesaran  Cermat dan teliti membuat tabel dan grafik
pecahan biasa han biasa, campuran, desimal Allah SWT di langit dan di bumi bagi orang  Tidak mudah menyerah dalam belajar
 Mengenal bentuk orang yang berpikir Ar Ruum 41 dan Al  Jujur
pecahan campuran Jatsiyah 13  Tanggung jawab
 Memahami kebesaran Allah  Disiplin
 Mengenal bentuk
pecahan desimal  Bekerja sama
 Santun

 Melalui kegiatan membaca ayat Al Quràn dan artinya, refleksi diri, serta menyimak penjelasan guru tentang ayat yang berhubungan dengan besaran, siswa dapat memahami dan
mengamalkan kandungan Al Quràn Ar Ruum: 41 dan Al Jatsiyah 13 dengan tepat.
 Dengan latihan penyelesaian soal tentang pecahan, siswa dapat mengubah bentuk pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran, persen, dan desimal dengan cermat,
teliti, dan percaya diri.


KEGIATAN PEMBUKA
2. Guru melakukan apersepsi
3. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
4. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
5. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Pecahan”.

LANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
 Membaca Al Quràn beserta  Pada awal pembelajaran, guru Dialog dan ceramah LKS, Al Quràn dan
artinya yaitu Dan Dia mengondisikan siswa secara klasikal tafsirnya
menundukkan untukmu apa dengan menjelaskan pecahan Waktu = 5 menit
yang ada di langit dan apa yang  Guru menstimulus pengetahuan dan
T
ada di bumi semuanya (sebagai daya analisa siswa dengan mengajukan
rahmat) dari padanya. pertanyaan
Sesungguhnya pada yang  Guru membagi siswa dalam beberapa
demikian itu benar-benar kelompok
ELAAH terdapat tanda-tanda  Guru membagikan LKS
(kekuasaan Allah) bagi kaum
yang berpikir.
 Memberikan gambaran bentuk dan
manfaat tabel dan grafik dalam
kegunaan sehari-hari
E
 Guru menjelaskan konsep pecahan Analisa dan diskusi Komik,
melalui ilustrasi pembagian roti dan buku Erlangga
buah jeruk . Praktik danpercobaan
5. Strategi/ teknikpenilaian :
 Siswa diberikan kesempatan untuk  Unjukkerja
KSPLORASI bertaya dan memberikan tanggapan. 6. Instrumen/ bentukpenilaian
 Guru menjelaskan konsep persen.  checklist
 Siswa diberikan kesempatan untuk
bertaya dan memberikan tanggapan. diskusi
 Siswa mengerjakan soal latihan untuk
 pengamatan
mengubah bentuk pecahan biasa
menjadi bentuk pecahan persen dan
mengubah bentuk pecahan persen  Jurnalcatatan guru
menjadi bentuk pecahan biasa.
Waktu = 10 menit
 Gunakan rubrik menyelesaikan soal
latihan pecahan untuk mengetahui
tingkat pencapaian siswa.
 Guru menjelaskan konsep bentuk
pecahan desimal.
 Siswa diberikan kesempatan untuk
bertanya dan memberikan tanggapan.
 Membuat kesimpulan hasil diskusi Siswa mengisi tabel mengenai Diskusi kelompok
R
kompetensi yang sudah dipelajari,
berkaitan dengan pecahan 3. Strategi/ teknikpenilaian :
 pengamatan
UMUSKAN  Jurnalcatatan guru
Waktu = 5menit
 Presentasi hasil membuat kesimpulan  Menunjuk juru bicara pada masing-masing Presentasi kelompok model
kelompok rolling group
 Siswa berdiskusi dan mengerjakan hasil
diskusi 3. Strategi/ teknikpenilaian :
 Pembicara menjelaskan ke kelompok yang  Unjukkerja
P
lain terkait hasil diskusi yang telah 4. Instrumen/ bentukpenilaian
dilakukan  checklist
 Kelompok lain boleh memberikan saran,
pertanyaan, dan lain-lain yang masih Waktu = 5 menit
RESENTASIKAN relevan dengan hasil diskusi
 Setelah selesai presentasi setiap kelompok

 Siswa mengerjakan soal latihan Kerja mandiri perseorangan
untuk mengubah bentuk pecahan
biasa menjadi bentuk pecahan 3. Strategi/
teknikpenilaian :
campuran dan mengubah bentuk
 penugasan
pecahan campuran menjadi 4. Instrumen/
bentuk pecahan biasa. bentukpenilaian
 Gunakan rubrik menyelesaikan  checklist
A
soal latihan pecahan untuk
mengetahui tingkat pencapaian Waktu = 5 menit
siswa
 Siswa mengerjakan soal latihan
PLIKASIKAN
desimal menjadi bentuk pecahan
biasa dan mengubah bentuk
pecahan biasa menjadi bentuk
pecahan desimal.
 Gunakan rubrik menyelesaikan
mengetahui tingkat pencapaian
siswa.
D
  Siswa diminta membuat poster Kerja mandiri perseorangan
dengan mengikuti langkah- 3. Strategi/
teknikpenilaian :
langkah kerja yang terdapat pada
 Testulis
buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan Waktu = 5 menit
seluas-luasnya kepada siswa untuk
mengembangkan kreaktivitas dan
imajinasinya dalam membuat
poster.
U
AR Ruum 41 QS AR Ruum 41
 Siswa menuliskan refleksi dari 3. Strategi/
pembelajaran hari ini teknikpenilaian :
KHROWI  Siswa mengisi tabel mengenai  Penilaiandiri
kompetensi yang sudah dipelajari, 4. Instrumen/
berkaitan dengan perubahan alam bentukpenilaian
dan perubahan wujud benda  Jurnalcatatan guru
 berdoa dan salam penutup
Waktu = 5 menit
 Testulis  Presentasi  Pengamatan  Pengamatan
4. Instrumen/ bentuk penilaian  Praktik 4. Instrumen/ bentukpenilaian 4. Instrumen/ bentukpenilaian
 Essay(soal uraian)  penugasan  Jurnal catatan guru  Jurnal catatan guru
4. Instrumen/ bentuk penilaian
 Rubric
 Checklist
a. Penilaian sikap
1. Ceklist
Format penilaian pengamatan sikap dalam matematika
No Nama Aspek Perilaku yang dinilai Keterangan

Cermat dan Bertanggung Menghargai orang Kerjasama
teliti jawab lain
2. Rating scale
Format penilaian pengamatan sikap matematika
No Nama Cermat dan teliti Bertanggung jawab Menghargai orang Kerjasama

lain
SB B CB SB B CB PD PD SB B CB PD SB B CB PD
Keterangan : SB = 4
B=3
CB = 2
PD = 1
b. Penilaian Pengetahuan

ASPEK 1 ASPEK 2
NO NAMA SISWA
Tercapai
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:
Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata

Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi
c. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:

 Pengetahuan siswa tentang konsep pecahan
RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Melakukan Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan tanpa
seluruh pengerjaan langkah penger- langkah memperhatikan
prosedur dilakukan jaan dilakukan pengerjaan prosedur
dilakukan pengerjaan
Jawaban Seluruh butir Sebagian besar Sebagian kecil Sama sekali tidak
lengkap sesuai pertanyaan diisi pertanyaan diisi pertanyaan diisi diisi
butir pertanyaan
Isi jawaban Seluruh jawaban Sebagian besar Sebagian Kecil Jawaban sama
sesuai per- benar sesuai awaban benar jawaban benar sekali tidak
tanyaan pertanyaan sesuai sesuai pertan- sesuai dengan
pertanyaan yaan pertanyaan
Sikap Percaya diri, Percaya diri, se- Tidak percaya Menyontek
mandiri, rasa sekali meminta diri,
ingin tahu bantuan guru, mengandalkan
rasa ingin tahu bimbingan guru
LembarKerjaSiswa (LKS)
MATEMATIKA
(Waktu 2 x 30 menit)
Nama Kelompok : .........................................................................................

Nama Siswa : .........................................................................................
Kelas : .........................................................................................
A. Standar Kompetensi
1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan
menggunakan peralatan
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya
C. Indikator
1. Siswa mampu mengklasifikasi besaran fisika dan bukan besaran fisika.
2. Siswa mampu mendefinisikan besaran pokok.
3. Siswa mampu mendefinisikan besaran turunan.
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Perhatikan kumpulan pecahan ini!
2. Kelompokkan pecahan di atas ke dalam tabel yang sesuai di bawah ini!
PECAHAN BIASA PECAHAN CAMPURAN PECAHAN DESIMAL
3. Dari kelompok Besaran Fisika di atas, kelompokkan ke dalam tabel di bawah

ini!
4. Rumuskan!
No. Besaran Pokok Satuan SI Alat Ukurnya

E. Diskusi!
1. Apa yang dimaksud dengan pecahan? Berikanlah contoh!
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2. Sebutkan macam macam pecahan? Berikanlah contoh!

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
3. Apa saja operasi pada pechan? Berikanlah contoh pengerjaannya!

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
F. Peta Konsep Pecahan

PETA KONSEP BERUPA FORMASI BOLA


TEMA 8/SUBTEMA 1 V / Ganjil 5 x pertemuan ( 3 X 30 menit ) David Saptian L
Pembelajaran 2
KONSEP ISLAM
ّ ‫و‬
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, SBdP
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan Kompetensi Dasar (KD) :
guru.
3.1 Memahami gambar cerita
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa 4.1 Membuat gambar cerita
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, Bahasa Indonesia
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan 3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. lisan, tulis, dan visual.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat gerak manusia
4.1 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya

keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan
terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi.


 Makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
diakui sebagai sarana yang lebih unggul, daripada bahasa lain untuk
memperoleh ilmu pengeta-huan
 Anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa
dan lingkungan alam
 Makanan dan rantai makanan serta kesehatan melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
 Proses daur air rangkaian listrik, sifat magnet, anggota tubuh (manusia,
hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan
INDIKATOR
 Mengenal jenis-jenis  Menyajikan hasil pengamatan • Belajar memahami tanda tanda kebesaran  Cermat dan teliti membuat tabel dan grafik
karya kerajinan dari mengenai bukti pengaruh kegiatan Allah SWT QS. An Naazi’aat (79) ayat  Tidak mudah menyerah dalam belajar
berbagai daerah di manusia yang dapat mempengaruhi 10-14 tentang Allah membangkitkan  Jujur
nusantara alam serta cara pencegahannya manusia yang mati yang telah menjadi  Tanggung jawab
 Mengenal berbagai  hasil laporan dalam bentuk tabel tulang-belulang yang hancur lumat pada  Disiplin
karakter topeng mengenai perubahan alam dan tiupan sangkakala yang pertama  Bekerja sama
 Melakukan studi pustaka lingkungan • At Tin : 4 tentang Manusia diciptakan  Santun
tentang kerajinan dari  Menyusun laporan secara tertulis
berbagai daerah di dalam bentuk tabel hasil identifikasi dalam bentuk yang sebaik baiknya
Indonesia tentang aktivitas dan perubahan • Al Hadits, Diriwayatkan bahwa “Dia
 Menggali informasi dari kehidupan manusia. Menyajikan (Aisyah) memasang tirai yang padanya
bacaan tentang hasil laporan pengamatan terdapat gambargambar, maka
perubahan wujud benda perubahan wujud benda Rasulullah masuk lalu mencabutnya. Dia
yang terjadi karena  berkata, “Maka saya memotong tirai
kegiatan manusia tersebut lalu saya membuat dua bantal
 Mendeskripsikan sifat-sifat darinya.”Maka hadits ini dan yang
benda padat, cair, dan
semisalnya menunjukkan bahwa selama
gas
gambar tersebut tidak dipasang dan tidak
juga digantung maka dia sudah
dikatakan‘mumtahanah ’(direndahkan/
dihinakan) HR Muslim no. 5525
 Melaluikegiatanmembacaayat Al Quràn dan artinya, refleksidiri, serta menyimak penjelasan guru tentang ayat yang berhubungan dengan besaran, siswa dapat memahami dan
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita secara runtut.
 Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya secara tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung jawab

KEGIATAN PEMBUKA
Guru memberikan salam
Guru melakukan apersepsi
Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Benda di sekitar kita dan prubahan alam”.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan Telaah, Eksplorasi, Rumuskan,Presentasikan.
LANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
menundukkan untukmu apa dengan mendeskripsikan ilustrasi Waktu = 10 menit
yang ada di langit dan apa yang komik.
T
ada di bumi semuanya (sebagai  Guru menstimulus pengetahuan dan
rahmat) dari padanya. daya analisa siswa dengan mengajukan
Sesungguhnya pada yang pertanyaan
demikian itu benar-benar  Guru membagi siswa dalam beberapa
ELAAH terdapat tanda-tanda kelompok
(kekuasaan Allah) bagi kaum  Guru membagikan media pembelajaran
yang berpikir.
E
KEGIATAN 1 MEMBACA Analisa dan diskusi Komik,
buku Erlangga
• Guru memberikan sebuah narasi
Praktik danpercobaan
informasi secara menarik dengan 9. Strategi/ teknikpenilaian :
konsep interaktif untuk  Unjukkerja
KSPLORASI
menghubungkan materi tentang organ 10. Instrumen/ bentukpenilaian
gerak pada hewan vertebrata dengan  checklist
isi bacaan yang akan dibaca siswa.
• Siswa diminta untuk membaca teks diskusi
tentang Gerak Ikan di Air. 11. Strategi/ teknikpenilaian :
 pengamatan
Alternatif 1, Guru memberikan waktu
selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati
Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswa Waktu = 20 menit
untuk membacakan teks dan meminta
siswa lai menyimak
Alternatif 3, Guru mennunjuk siswa
secara bergantian dan bersambung
membaca teks bacaan tersebut
Selasai membaca, secara mandiri siswa
menuliskan ide pokok dari masing-masing
paragraf

• Mengetahui gerak ikan di air.
• Menggali informasi dari teks bacaan.
• Membaca dengan baik.
• Menemukan ide pokok setiap paragraf
dari bacaan.
Berdasarkan pertanyaan pada buku
siswa:
Apa saja yang dapat kamu lakukan
jika badanmu sehat? Bagaimana
cara merawat rangka tubuhmu?
• Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
• Guru mengidentifikasi dan
menganalisa jawaban masing-masing
siswa untuk mengatahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai
aktivitas yang bisa dilakukan jika
badan sehat serta cara merawat rangka
tubuh manusia
KEGIATAN 2 (MENGAMATI)
 Siswa mengamati secara seksama
gambar cerita yang terdapat pada buku
siswa
 Fokus pengamatan siswa pada gambar
dan rangkaian cerita
 Siswa menyajikan dan meng
omunikasikan hasil pengamatannya
secara tertulis ke dalam kolom yang
tersedia pada buku siswa.
 Siswa menuliskan informasi yang telah
mereka dapatkan dalam tabel yang
telah disediakan
• Menyebutkan pengertian gambar cerita.
• Merangkai sebuah cerita berdasarkan
gambar.
• Kemampuan mengidentifikasi
berdasarkan pengamatan terhadap
suatu objek, dalam hal ini berupa
gambar.
 Membuat kesimpulan hasil diskusi  Selesai mengamati, Siswa diminta Diskusi kelompok
berdiskusi dan memberikan pendapat
tentang tentang informasi penting/ 5. Strategi/ teknikpenilaian :
R
 pengamatan
pokok pikiran yang ada dalam cerita
tersebut.
 Guru memberikan bimbingan secara
UMUSKAN interaktif, dengan memberikan Waktu = 15menit
menarik kesimpulan
P
A
• Setelah memahami tentang Kerja mandiri perseorangan
gambar cerita, siswa mengamati
rangkaian gambar untuk 5. Strategi/
teknikpenilaian :
kemudian menyusun menjadi
PLIKASIKAN  penugasan
sebuah cerita.
6. Instrumen/
• Guru memberikan kebebasan bentukpenilaian
kepada siswa untuk berimajinasi  checklist
dalam mengartikan gambar.
Hasil yang diharapkan Waktu = 15 menit
• Sikap mampu mengamati gambar

• Siswa mampu berimajinasi
terhadap isi gambar
• Siswa mampu menuangkan
imajinasi dari gambar untuk
dirangkai menjadi sebuah cerita
• Tekun, bertanggung jawab dan
mandiri dalam melaksankan
tugas
D
  Guru memastikan bahwa siswa Kerja mandiri perseorangan
telah memahami organ gerak 5. Strategi/
hewan vertebrata teknikpenilaian :
 Testulis
 Setelah benar-benar paham, guru 6. Instrumen/
UNIAWI meminta siswa membuat model bentukpenilaian
sederhana organ gerak salah satu  Essay
hewan avertebrata
 Siswa mencermati langkah- Waktu = 10 menit
langkah kerja dan contoh yang
ada pada buku siswa
 Kegiatan ini juga bisa menjadi
alternatif sebagai tugas rumah
U
Waktu = 5 menit
 Rubric
 Checklist
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Penilaian
Teknik Penilaian:

Bentuk Instrumen Penilaian Sikap
a. Disiplin
Menger- Ter- Meng-
Tepat gam sanakan
Waktu Lengkap Piket
Banyaknya SB
dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
b. Tanggung Jawab

Mem-
Menye- Melak- Menger- Memberi Mem- berikan Menye- Catatan
Laporan tunan
Sosial
Banyaknya
SB dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2. Rating scale

1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan
SB :4
B :3
CB :2
PD :1

Peserta
Didik
B
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
5. Sangat Baik = 4
6. Baik = 3
7. Cukup = 2

ASPEK 1 ASPEK 2
NO NAMA SISWA
Tercapai
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:

Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi
Kisi-Kisi Soal
60
detik
60
detik
60
detik
3
menit
5 -7
menit
Penilaian uji unjuk kerja

a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
b. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang

pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus

kelas. ditingkatkan.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).

ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil

anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.

Mengetahui
Kepala Sekolah DIT Guru Kelas V
( Elly Nuzulianty, SS ) (David Saptian Lesmana)

NIP .................................. NIP -
Waka Kurikulum
Sri Puji Astutik , S.Pd



TEMA 8/SUB 1 V / Ganjil 2 x pertemuan ( 2 X 30 menit ) David Saptian L
Pembelajaran 3
KONSEP ISLAM
ّ ‫و‬
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, PPKN
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai- sehari-hari.nilai Pancasila dalam
guru. kehidupan
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan Pancasila.
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah. 3.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang 4.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
BAHASA INDONESIA
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/

maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara

kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.

INDIKATOR
• Belajar memahami tanda tanda kebesaran  tanggung jawab, cinta tanah air, dan
Allah SWT rela berkorban


 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara benar.


KEGIATAN PEMBUKA
pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” ”.

LANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
T
yang berpikir.
E
• Pada awal pembelajaran, guru Analisa dan diskusi Komik,
menstimulus ide, gagasan, dan buku Erlangga
motivasi siswa dengan Praktik danpercobaan
memberikan narasi tentang contoh
perilaku yang sesuai dengan nilai- 14. Instrumen/ bentukpenilaian
nilai yang terkandung dalam sila  checklist
Pancasila, yakni membantu orang
yang membutuhkan. diskusi
• Secara interaktif, guru  pengamatan
memberikan penjelasan 16. Instrumen/ bentukpenilaian
mengenai nilai-nilai yang  Jurnalcatatan guru
terkandung dalam sila-sila
Pancasila. Waktu = 10 menit
• Guru memberikan kesempatan

kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat
• Hasil yang diharapkan
• Siswa termotivasi untuk belajar lebih
jauh.
• Siswa dapat mengidentifikasi nilai-
nilai dalam sila-sila Pancasila
• Keterampilan mengidentifikasi.
Ayo Membaca, siswa membaca teks

tentang nilai-nilai yang terkandung dalam
sila-sila Pancasila.
Alternatif kegiatan membaca

1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk
satu siswa untuk membacakan
teks tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Teks tersebut
dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh
siswa.
• Setelah membaca, siswa
menemukan dan menuliskan ide
pokok tiap paragraf.
- Siswa mampu menyebutkan
nilai-nilai yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila.
- Mandiri, cermat, dan
bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
MENULIS
• Ayo Menulis, siswa menuliskan
sikap-sikap dalam kehidupan
sehari-hari yang sesuai dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam
sila-sila Pancasila.
• Siswa bisa memperhatikan perilaku
orang-orang di sekitarnya, baik di
sekolah, rumah, maupun
masyarakat.
R
 Membuat kesimpulan hasil diskusi • Siswa diminta menganalisa dan Diskusi kelompok
merumuskan sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila pancasila. 7. Strategi/ teknikpenilaian :
• Sikap yang sesuai dengan sila 1, tidak  pengamatan
memaksakan agama kepada orang lain,
rajin beribadah, memberikan
kesempatan kepada orang lain Waktu = 5menit
• untuk beribadah dan merayakan hari
besar keagamaan.
• Sikap yang sesuai dengan sila 2: tidak
membedakan-bedakan teman dalam
bergaul, saling mambantu dan
menolong antarsesama, menjengguk
orang sakit.
• Sikap yang sesuai dengan sila 3:
gotong royong, kerja bakti,
mempelajari kesenian dari daerah lain.
musyawarah mufakat, menghargai
pendapat orang lain, tidak memaksakan
pendapat pribadi kepada orang lain
• Sikap yang sesuai dengan sila ke 5:
menghukum kepada para pelanggar
hukum meskipun kepada seorang
pejabat.

- Siswa mampu menyebutkan contoh
sikap yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila.
- Siswa mampu bekerja sama,
menghargai pendapat orang lain, dan
berani mengemukakan pendapatnya.
P
RESENTASIKAN  Pembicara menjelaskan ke kelompok yang  Unjukkerja

• Siswa menggambar peta Kerja mandiri perseorangan
wilayah RT tempat tinggalnya.
7. Strategi/
• Guru berkeliling dan memandu teknikpenilaian :
siswa yang mengalami  penugasan
kesulitan. 8. Instrumen/
bentukpenilaian
A
• Guru mengkonfirmasi dan  checklist
mengapresiasi setiap gambar
siswa siswa Waktu = 5 menit
PLIKASIKAN Hasil yang diharapkan
- Siswa mengenal wilayah tempat
tinggalnya.
- Siswa mampu menggambar
dengan baik sesuai dengan
pengamatannya, imajinasi, dan
kreativitasnya
D
  Siswa diminta membuat peta Kerja mandiri perseorangan
Pulau Jawa dengan mengikuti 7. Strategi/
teknikpenilaian :
 Testulis
imajinasinya dalam membuat peta
penampakan alam.
U
 Siswa memahami isi kandungan QS. Siswa menuliskan refleksi dari Refleksi dengan metode 321
AR Ruum 41 pembelajaran hari ini
Berdasarkan pertanyaan pada buku 7. Strategi/
siswa: Sikap apa yang kamu pelajari teknikpenilaian :
KHROWI pada hari ini? Apakah kamu sudah  Penilaiandiri
8. Instrumen/
menerapkan dalam kehidupan
bentukpenilaian
sehari-hari?
• Secara mandiri siswa diminta
untuk mengemukakan Waktu = 5 menit
pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah
• Siswa mengemukakan
pendapatnya sesuai dengan
perilaku kesehariannya berkaitan
dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari, dalam hal
ini menjelaskan isi informasi dari
teks tentang pengaruh kegiatan
manusia terhadap alam dan
memberi contoh pengaruh
penggunaan bahan kimia pada
lingkungan melalui pengamatan.

- Siswa menindaklanjuti semua
kompetensi yang sudah dipelajari
dengan menerapkannya dalam
kehidupan sehari-harinya.

 Rubric
 Checklist
Bentuk
Aspek Sikap yang Dinilai Instrumen
Datang
Menger- Ter-
Bersera- Melak-
Meng-
Catatan Guru
Penilaian
jakan Tu- tib dalam emba-
Tepat gam sanakan
Waktu
Waktu belajaran
Lengkap Piket
Pinjaman Sikap
Banyaknya SB
dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
a. Disiplin
b. Tanggung Jawab
Mem- Catatan
Menye- Melak- Menger- Memberi Mem- berikan Menye-
Laporan tunan
Sosial
Banyaknya
SB dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3. Rating scale

1.
2.
3.
4.
Keterangan
SB :4
B :3
CB :2
PD :1

Peserta
Didik
B
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
1. Sangat Baik = 4
2. Baik = 3
3. Cukup = 2

ASPEK 1 ASPEK 2
NO NAMA SISWA
Tercapai
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:

Kisi-Kisi Soal
3.1 Menyusun Menentukan C2 1 Berikut ini yang tidak termasuk langkah sederhana D 60
pokok-pokok langkah detik
cerita menulis e. mengingat-ngingat peristiwa yang dialami
pengalaman penngalaman f. memilih pengalaman yang paling mengesankan
mengesankan
g. menulis pokok-pokok peristiwa yang dialami
h. menyusun urutan pengalaman secara acak

60
detik
4.3 Mengidentifikasi C2 3 Perhatikan contoh surat di bawah ini!

Mendiskusikan bagian surat
pengumuman
Untuk Ayah …………………...…………….
Di tempat

Apa kabar ayah, semoga ayah baik-baik saja . 60
C
………………………………………………… detik
Wassalam ……………………………………
Contoh surat di atas termasuk jenis surat ….

Teks Doa
intonasi tepat
2. Kemanusiaan/ yang adil/ dan
beradab//
5 -7
menit
perwakilan//
rakyat Indonesia//
3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja

a. Mencari ide pokok bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide eseluruhan ide
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
Bahasa
Penggunaan Bahasa Indonesia Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
ringkasan.
bacaan.


Pembelajaran 4
KONSEP ISLAM
ّ ‫و‬
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya. IPS
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
guru. komunikasi serta transportasi
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, budaya, komunikasi serta transportasi.
sekolah. BAHASA INDONESIA
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan 3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. tulis, Dan visual
PPKN
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai- sehari-hari.nilai Pancasila dalam
kehidupan
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila.
3.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

 
INDIKATOR
 Belajar memahami tanda tanda kebesaran  tanggung jawab, cinta tanah air, dan
Allah SWT di langit dan di bumi bagi orang rela berkorban
orang yang berpikir Ar Ruum 41 dan Al
Jatsiyah 13
 Memahami kebesaran Allah

 Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia secara tepat.Dengan membuat informasi, siswa dapat
menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia secara benar.
 Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.


KEGIATAN PEMBUKA
pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Pecahan”.

LANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
T
 Membaca Al Quràn beserta • Pada awal pembelajaran, guru Dialog dan ceramah LKS, Al Quràn dan
artinya yaitu Dan Dia menstimulus ide, gagasan, dan motivasi tafsirnya
menundukkan untukmu apa siswa dengan meminta siswa untuk Waktu = 5 menit
yang ada di langit dan apa yang mengamati gambar pada buku siswa.
ELAAH ada di bumi semuanya (sebagai
rahmat) dari padanya. • Ciptakan suasana yang menyenangkan,
Sesungguhnya pada yang sehingga siswa percaya diri, teliti, dan
demikian itu benar-benar memiliki imajinasi yang tepat dalam
terdapat tanda-tanda mengamati gambar.
• Siswa diminta menjawab pertanyaan-
yang berpikir.
pertanyaan berdasarkan gambar yang
manfaat tabel dan grafik dalam diamati.
kegunaan sehari-hari • Guru menunjuk beberapa siswa untuk
mengemukakan jawabannya.
• Guru mengonfimasi dan mengapresiasi
jawaban-jawaban siswa.
• Gunakan jawaban-jawaban siswa
sebagai pengetahuan awal untuk
melakukan kegiatan-kegiatan
pembelajaran berikutnya.
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok
 Guru membagikan LKS
E
KEGIATAN MENGAMATI Analisa dan diskusi Komik,
• Siswa menuliskan kondisi geografis buku Erlangga
pulau-pulau besar di Indonesia. Untuk Praktik danpercobaan
memudahkan siswa dalam mengerjakan 17. Strategi/ teknikpenilaian :
KSPLORASI kegiatan ini, guru mengarahkan siswa  Unjukkerja
untuk melakukan studi pustaka.
 checklist
• Siswa diminta untuk mencari informasi
dan data melalui buku, majalah, surat diskusi
kabar, maupun artikel di internet 19. Strategi/ teknikpenilaian :
 pengamatan
Hasil yang diharapkan 20. Instrumen/ bentukpenilaian
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih  Jurnalcatatan guru
jauh. Pengetahuan awal tentang kondisi
geografis wilayah Indonesia Waktu = 10 menit
- Keterampilan mengamati sebuah objek
dengan cermat dan mencari informasi
dan mengomunikasikan nya
KEGIATAN MEMBACA
• Siswa membaca teks yang berjudul
Gotong Royong Modal Dasar
Pembangunan.
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca
secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
Selesai membaca siswa mencari dan
menyebutkan ide pokok dari masing-
masing paragraf

- Siswa membaca salah satu contoh
kebiasaan, sikap, dan perilaku masyarakat
yang sesuai dengan nilai-nilai dalam sila-
sila Pancasila.
.
R
 Membuat kesimpulan hasil diskusi Setelah mengetahui kondisi geografis Diskusi kelompok
masing-masing pulau di Indonesia, siswa
membuat kesimpulan mengenai kondisi 9. Strategi/ teknikpenilaian :
geografis Indonesia secara umum  pengamatan
1. Guru menciptakan suasana interaktif  Jurnalcatatan guru
dan atraktif dengan mengajak siswa
Waktu = 5menit
melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memilih para petugas
diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/ notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga
bertugas untuk membacakan
pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat
5. kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-
pendapat yang disampaikan oleh
peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
6. Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan oleh pembawa acara.
7. Setelah siswa memberikan
pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian
guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.

- Siswa mengetahui kondisi geografis
wilayah Indonesia.
- Cermat dan memiliki keterampilan untuk
membuat informasi.
P
 Pembicara menjelaskan ke kelompok yang
lain terkait hasil diskusi yang telah 9. Strategi/ teknikpenilaian :
RESENTASIKAN dilakukan  Unjukkerja
 Kelompok lain boleh memberikan saran, 10. Instrumen/ bentukpenilaian
pertanyaan, dan lain-lain yang masih  checklist
 Setelah selesai presentasi setiap kelompok Waktu = 5 menit

 Siswa mengerjakan soal latihan Kerja mandiri perseorangan
biasa menjadi bentuk pecahan 9. Strategi/
teknikpenilaian :
campuran dan mengubah bentuk
 penugasan
pecahan campuran menjadi 10. Instrumen/
bentuk pecahan biasa. bentukpenilaian
 Gunakan rubrik menyelesaikan  checklist
A
mengetahui tingkat pencapaian Waktu = 5 menit
siswa
 Siswa mengerjakan soal latihan
PLIKASIKAN
desimal menjadi bentuk pecahan
biasa dan mengubah bentuk
pecahan biasa menjadi bentuk
pecahan desimal.
 Gunakan rubrik menyelesaikan
mengetahui tingkat pencapaian
siswa.
D
 • Selesai membuat informasi Kerja mandiri perseorangan
tentang kondisi geografis wilayah 9. Strategi/
Indonesia dan pulau-pulau yang teknikpenilaian :
 Testulis
ada di Indonesia, siswa membuat
gambar peta wilayah tempat bentukpenilaian
tinggalnya.  Essay
• Siswa diminta mengerjakan
secara mandiri. Waktu = 5 menit
• Guru berkeliling dan memandu

siswa yang mengalami kesulitan.

- Siswa mampu membuat gambar
peta wilayah tempat tinggalnya.
tinggalnya.
- Cermat, kreatif, Kerja keras dan
bertanggung jawab.
U
menerapkan dalam kehidupan 10. Instrumen/
bentukpenilaian
sehari-hari?
• Secara mandiri siswa
diminta untuk Waktu = 5 menit
mengemukakan
didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran
berlangsung.
pendapatnya sesuai
dengan perilaku
kesehariannya berkaitan
dengan kompetensi-
kompetensi yang sudah
dipelajari, dalam hal ini
menjelaskan isi informasi
dari teks tentang pengaruh
kegiatan manusia terhadap
alam dan memberi contoh
pengaruh penggunaan
bahan kimia pada
lingkungan melalui
pengamatan.
- Siswa menindaklanjuti
semua kompetensi yang sudah
dipelajari dengan menerapkannya
dalam kehidupan sehari-harinya.
 Siswa mengisi tabel mengenai
kompetensi yang sudah dipelajari,
berkaitan dengan perubahan alam
dan perubahan wujud benda
 Testulis  Presentasi Aspek Sikap yang Dinilai  Pengamatan  Pengamatan
10. Instrumen/ bentuk penilaian  Praktik Menger- Ter- 10. Instrumen/ bentukpenilaian Meng- 10. Instrumen/ bentukpenilaian
 Essay(soal
No.
uraian)
Nama Siswa
Tepat
penugasangas Tepat Pem-
gam Jurnal catatan guru
sanakan
likan
 Jurnal catatan guru
Waktu Lengkap Piket
SB
 Rubric
PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
Banyaknya SB
 Checklist dan PB
1.
2.
3.
4.
Bentuk
5. Instrumen
6. Penilaian
7. Sikap
8.
9.
10.
a. Disiplin
b. Tanggung Jawab
Mem- Catatan
Laporan tunan
Sosial
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Banyaknya
SB dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
4. Rating scale

1.
2.
3.
4.
Keterangan
SB :4
B :3
CB :2
PD :1

Peserta
Didik
B
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
1. Sangat Baik = 4
2. Baik = 3
3. Cukup = 2

ASPEK 1 ASPEK 2
NO NAMA SISWA
Tercapai
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:
Aspek Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi
3. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja

a. Rubrik Mencari Tahu
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Penge- Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
tahuan: Infor- informasi informasi informasi kecil informasi
masi yang ditulis dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
merepresentasi- baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap
kan isi, menun- dan dapat dan dapat memberikan dan dapat
jukkan penge- memberikan memberikan informasi singkat memberikan
tahuan penulis informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
yang menyeluruh yang berguna yang berguna bagi pembaca. yang berguna
atas materi. bagi pembaca, bagi pembaca. bagi pembaca.
serta disajikan
dengan menarik.

informasi.
Keterampilan Keseluruhan eseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
b. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
bacaan.
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan

dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas waktu dalam
pemenuhan tugas
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan
yang diberikan
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan
menunjukkan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap
dalam bekerja yang sangat baik. yang masih
yang masih harus
menunjukkan dapat terus
terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik
dan terpuji.


TEMA 8/SUBTEMA 1 V / Ganjil 3 x pertemuan ( 3 X 30 menit ) David Saptian L
Pembelajaran 5
KONSEP ISLAM
ّ ‫و‬
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, Bahasa Indonesia
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan 3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa tulis, dan visual
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, IPA
sekolah. 3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan memelihara kesehatan alat gerak manusia
logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan 4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan
IPS
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita.
 Makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
diakui sebagai sarana yang lebih unggul, daripada bahasa lain untuk
memperoleh ilmu pengeta-huan
 Anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa
dan lingkungan alam
 Makanan dan rantai makanan serta kesehatan melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
 Proses daur air rangkaian listrik, sifat magnet, anggota tubuh (manusia,
hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan
INDIKATOR
 Menjelaskan isi informasi Menyebutkan organ gerak hewan dan  Belajar memahami tanda tanda kebesaran • Percaya diri, peduli, tanggung jawab
dari bacaan tentang alam dan manusia, menentukan ide pokok Allah SWT di langit dan di bumi bagi orang dan disiplin.
pengaruh kegiatan manusia bacaan, menulis dan mengembangkan orang yang berpikir Ar Ruum 41 dan Al
keseimbangan ekosistem ide pokok menjadi paragraf. Jatsiyah 13
yang diakibatkan oleh  Memahami kebesaran Allah
kegiatan manusia
 Mengenal aktivitas
kehidupan manusia dan
perubahannya dalam ruang
di bidang sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya
dalam lingkup nasional

 Melalui kegiatan membacaayat Al Quràn dan artinya, refleksidiri, serta menyimak penjelasan guru tentang ayat yang berhubungan dengan besaran, siswa dapat memahami dan
 Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan tanggung jawab.
KEGIATAN PEMBUKA
2. Guru melakukan apersepsi
3. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
4. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
5. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Benda di sekitar kita dan prubahan alam”.

LANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
yang ada di langit dan apa yang gambar dan percakapan yang
T
ada di bumi semuanya (sebagai merangkum kompetensi-kompetensi
rahmat) dari padanya. yang akan dipelajari.
Sesungguhnya pada yang  Guru membagikan LKS
demikian itu benar-benar  Guru menstimulus pengetahuan dan
ELAAH terdapat tanda-tanda daya analisa siswa dengan mengajukan
(kekuasaan Allah) bagi kaum pertanyaan
yang berpikir.  Guru membagi siswa dalam beberapa
 Memberikan gambaran bentuk dan kelompok
E
Catatan: Kegiatan 1 (Mengamati) Analisa dan diskusi Komik,
• Pada awal pembelajaran, guru meminta buku Erlangga
Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara siswa untuk mecermati gambar Praktik dan percobaan
cermat untuk menggali informasi. ilustrasi.
• Guru memberikan kesempatan kepada 22. Instrumen/ bentukpenilaian
siswa untuk memberikan tanggapan  checklist
terhadap gambar yang diamatinya.
• Setelah semua siswa memberikan diskusi
tanggapan, guru memberikan 23. Strategi/ teknikpenilaian :
penguatan dan penjelasan gambar dan  pengamatan
kaitannya dengan materi yang akan 24. Instrumen/ bentukpenilaian
dipelajari.  Jurnalcatatan guru
• Setelah semua siswa memahami apa
yang dimaksud guru, siswa kembali Waktu = 20 menit
mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan
• Siswa memerhatikan gambar kelinci
yang merupakan hewan vertebrata dan
hewan siput yang merupakan hewan
avertebrata.
• Selesai mengamati gambar, siswa
menuliskan perbandingan karakteristik
kelinci dengan siput
Hasil yang Diharapkan

- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan
mempelajari lebih lanjut tentang jenis dan
alat gerak hewan.
- Siswa memiliki kepekaan dan
kepedulian terhadap alat gerak.
- Siswa dapat memiliki keterampilan
mengamati dan menganalisa suatu objek,
dalam hal ini gambar.
- Mandiri dan berpikir kritis.
Kegiatan 2 (Observasi Langsung)

• Siswa mengamati rangka organ gerak
berbagai hewan avertebrata secara
seksama.
• Siswa mengidentifikasi organ gerak
hewan avertebrata beserta fungsinya.
• Kegiatan ini bisa dilakukan dengan
alternatif pembelajaran seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan
data dengan melakukan studi pustaka,
wawancara, maupun observasi.
- Dilakukan dengan diskusi, dengan
alternatif sebagai berikut
SBdP
• Siswa mempelajari beberapa hal
mengenai beragam gaya gambar dan
ilustrasi
• Siswa membuat gambar ilustrasi yang
bisa mewakili isi dan informasi
bacaan berjudul "Siput Bukanlah
Hewan Lemah" dengan gaya atau
corak yang telah dipelajari.

- Siswa terampil dalam membuat gambar.
- Siswa terampil dalam menuangkan ide,
gagasan, maupun imajinasinya ke dalam
bentuk gambar.
- Siswa terampil dalam berkomunikasi
secara lisan dengan bercerita.
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
Kegiatan 3 (Membaca)
• Siswa membaca teks berjudul "Siput
Bukanlah Hewan Lemah".
Alternatif kegiatan membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu
membaca dalam hati.
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca
secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
- Selesai membaca siswa menentukan
dan menuliskan ide pokok masing-
masing paragraf dari bacaan secara
mandiri
- Siswa dapat memahami isi bacaan.
- Kecermatan dan ketelitian dalam
menggali informasi dari bacaan.
- Terampil menentukan ide pokok
bacaan
R
Membuat kesimpulan hasil diskusi • Siswa membentuk kelompok diskusi Diskusi kelompok
Perumusan dan Pengumpulan untuk mengamati dan mengidentifikasi
Data: Ajarkan siswa sehingga alat gerak m hewan untuk membuat 11. Strategi/ teknikpenilaian :
terbiasa untuk mengolah data kesimpulan hasil diskusi.  pengamatan
menjadi sebuah informasi yang • Cara membuat kesimpulan dengan
berguna melalui konsep mencatat dan memerhatikan semua
pelaporan tertulis. pendapat yang disampaikan dalam Waktu = 15menit
diskusi kelompok kemudian memban
dingkan pendapat-pendapat tersebut.
• Siswa meminta penguatan kepada guru
mengenai kesimpulan yang telah
diambil.
 Guru memberikan bimbingan secara
interaktif, dengan memberikan
menarik kesimpulan
Hasil yang diharapkan :

- Siswa memahami konsep dan memiliki
ketrampilan untuk menyimpulkan suatu
kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas
serta kepekaan dan berpikir kritis
Kemandirian dan ketekunan dalam
mengerjakan tugas.
- Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya
sesuai dengan tingkat pencapaian yang
dicapainya
Presentasi hasil membuat kesimpulan Alternatif pembelajaran Presentasi kelompok model

Komunikasi: Rangsang keinginta - Alternatif 1: Guru mempersilakan rolling group
huan siswa dengan dialog siswa secara mandiri dan sukarela atau
interaktif. 11. Strategi/ teknikpenilaian :
yang bersedia untuk bercerita  Unjukkerja
P
mempresentasikan hasil diskusinya. 12. Instrumen/ bentukpenilaian
- Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa  checklist
siswa secara acak dari kelompok yang
Waktu = 15 menit
RESENTASIKAN berbeda untuk menceritakan gambar
nya.
- Alternatif 3: Guru meminta siswa
untuk bercerita satu per satu secara
bergiliran.

 siswa mengamati hewan-hewan Kerja mandiri perseorangan
yang ada di sekitar tempat
tinggalnya. 11. Strategi/
teknikpenilaian :
 Siswa menggambar atau
A
 penugasan
membuat model sederhana
12. Instrumen/
organ gerak siput. bentukpenilaian
 Agar kegiatan pembelajaran ini  checklist
dapat berlangsung dengan
PLIKASIKAN
menarik dan tidak Waktu = 15 menit
membosankan, maka dapat
 Guru berkeliling mengawasi dan
memantau kegiatan yang
dilakukan siswa
D
  Siswa diminta membuat laporan Kerja mandiri perseorangan
tertulis pengklasifikasian hewan 11. Strategi/
teknikpenilaian :
Vertebrata dan Avertebrata
 Testulis
dengan mencari kerangka hewan
hewan yang mati di sekitar bentukpenilaian
sekolah dan rumah.  Essay
 Agar kegiatan lebih
menyenangkan, kegiatan dapat Waktu = 10 menit
dilakukan secara kelompok.
U
Waktu = 5 menit
 Rubric
 Checklist
Penilaian
Teknik Penilaian:


ASPEK 1 ASPEK 2
NO NAMA SISWA
Tercapai
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:
Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.
3. Keterampilan Penilaian uji unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide eseluruhan ide
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).

ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar

dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail

dan rapi. dan rapi.


Pembelajaran 6
KONSEP ISLAM
ّ ‫و‬
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya. .IPA
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, 3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan memelihara kesehatan alat gerak manusia.
guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati 4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa BAHASA INDONESIA
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, 3.1Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan 4.1Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan tulis, dan visual
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1Membuat gambar cerita.

INDIKATOR


 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata secara tepat

KEGIATAN PEMBUKA
pembelajaran.

LANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
T
yang berpikir.
E
• Awal pembelajaran dimulai dengan Analisa dan diskusi Komik,
kegiatan motivasi. buku Erlangga
• Pergunakan gambar (pengamatan Praktik danpercobaan
gambar) yang tersedia untuk  Unjukkerja
KSPLORASI menstimulus ide, gagasan, dan 26. Instrumen/ bentukpenilaian
pendapat siswa. Kegiatan ini juga  checklist
dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik diskusi
mengenai gambar cerita. 27. Strategi/ teknikpenilaian :
 pengamatan
• Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa
tentang pelajaran yang akan  Jurnalcatatan guru
dilakukan.
• Setelah mengamati gambar, siswa Waktu = 10 menit
menyusun cerita berdasarkan gambar.
• Kegiatan menyusun cerita ini diawali
dengan menentukan ide pokoknya
terlebih dulu
• Menuangkan atau menyajikan
informasi yang didapat melalui
pengamatan gambar ke dalam bentuk
cerita atau bacaan

- Siswa termotivasi untuk belajar lebih
jauh.
- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar.

tentang alat gerak hewan Vertebrata dan
Avertebrata.
• Siswa membaca teks Gerak Kupu-
Kupu.
• Selesai membaca, secara mandiri siswa
mencari dan menuliskan ide pokok
bacaan.
- Memiliki kecermatan dan
keterampilan mengolah informasi
yang terdapat pada bacaan.
- Menentukan ide pokok dari
bacaan.
- Tekun, cermat, dan komunikatif.

bagi masing-masing siswa untuk
kembali mengingat tentang organ
gerak hewan vertebrata dan
avertebrata.
• Siswa membandingkan organ
gerak hewan vertebrata dan hewan
avertebrata
Alternatif Pembelajaran
- Alternatif 1: Guru
memfasilitasi dengan
menyediakan alat peraga
berupa patung organ
gerak, gambar, atau video.
- Alternatif 2: Ajaklah siswa
keluar kelas untuk mencari
inspirasi dengan
mengamati hewan-hewan
yang ada di sekitar.
- Berilah keleluasaan siswa untuk
menjadikan alam sekitar sebagai
bahan belajar dan sumber inspirasi
mengenai organ gerak hewan
Alternatif permainan LEMPAR-

TANGKAP DAN JAWAB:
1. Siswa diminta melepar-tangkap
bola kertas sambil menyanyikan
sebuah lagu.
2. Di akhir lagu, siswa yang terakir
memegang kertas harus menjawab
pertanyaan guru berkaitan dengan
organ gerak hewan.
3. Lakukan berulang-ulang hingga
semua pernyataan di buku siswa
terjawab.
4. Permainan ini lebih menunjukkan
efek keterkejutan sehingga
jawaban siswa cenderung akan
jujur dan apa adanya.

- Siswa dapat menyebutkan organ gerak
hewan
- Siswa dapat membandingkan organ
avertebrata
SBdP
• Setelah membandingkan antara hewan
vertebrata dengan avertebrata, siswa
membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah
satu hewan yang termasuk avertebrata.
Model sederhana ini dibuat dengan bahan
kawat.
• Untuk memberikan suasana yang
berbeda, kegiatan ini dapat dilakukan di
luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.
•
• Siswa dapat membandingkan organ
gerak hewan vertebrata dengan
hewan avertebrata.
• Siswa memiliki ketrampilan
dankreativitas dalam membuat model
sederhana
besar keagamaan.
orang sakit.
R
UMUSKAN • Sikap yang sesuai dengan sila 4:
pejabat.

Pancasila.
P

13. Strategi/
siswa yang mengalami  penugasan
bentukpenilaian
A
PLIKASIKAN Hasil yang diharapkan
tinggalnya.
kreativitasnya
D
teknikpenilaian :
 Testulis
penampakan alam.
U
14. Instrumen/
menerapkan dalam kehidupan
bentukpenilaian
sehari-hari?


 Rubric
 Checklist Aspek Sikap yang Dinilai
Menger- Ter- Meng-
Refleksi dan evaluasi Tepat gam sanakan
Waktu Lengkap Piket
Banyaknya SB
dan PB
1.
Bentuk
2. Instrumen
3.
Penilaian
4. Sikap
5.
6.
7.
8.
9.
10.
a. Disiplin
b. Tanggung Jawab
Mem- Catatan
Laporan tunan
Sosial
Banyaknya
SB dan PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
5. Rating scale

1.
2.
3.
4.
Keterangan
SB :4
B :3
CB :2
PD :1

Peserta
Didik
B
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
5. Sangat Baik = 4
6. Baik = 3
7. Cukup = 2

ASPEK 1 ASPEK 2
NO NAMA SISWA
Tercapai
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:

Kisi-Kisi Soal
5.1 Menyusun Menentukan C2 1 Berikut ini yang tidak termasuk langkah sederhana D 60
pokok-pokok langkah detik
cerita menulis i. mengingat-ngingat peristiwa yang dialami
pengalaman penngalaman j. memilih pengalaman yang paling mengesankan
mengesankan
k. menulis pokok-pokok peristiwa yang dialami
l. menyusun urutan pengalaman secara acak

60
detik
4.3 Mengidentifikasi C2 3 Perhatikan contoh surat di bawah ini!

Mendiskusikan bagian surat
pengumuman
Untuk Ayah …………………...…………….
Di tempat

Apa kabar ayah, semoga ayah baik-baik saja . 60
C
………………………………………………… detik
Wassalam ……………………………………
Contoh surat di atas termasuk jenis surat ….

Teks Doa
intonasi tepat
2. Kemanusiaan/ yang adil/ dan
beradab//
5 -7
menit
perwakilan//
rakyat Indonesia//

Pembelajaran 1
KONSEP ISLAM
ّ ‫و‬
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya. .IPA
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, 3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan memelihara kesehatan alat gerak manusia.
guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati 4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa BAHASA INDONESIA
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, 3.1Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan 4.1Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1Membuat gambar cerita.

INDIKATOR


 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata secara tepat

KEGIATAN PEMBUKA
pembelajaran.

LANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
yang ada di langit dan apa yang gambar.
ada di bumi semuanya (sebagai • Guru menstimulus pengetahuan dan
rahmat) dari padanya. daya analisa siswa dengan mengajukan
Sesungguhnya pada yang pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
demikian itu benar-benar
• Biarkan siswa mengembangkan
terdapat tanda-tanda
jawabannya secara mandiri dan mampu
yang berpikir. menjadikan benda-benda atau
 Memberikan gambaran bentuk dan peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi
manfaat tabel dan grafik dalam di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.
T
kegunaan sehari-hari • Kegiatan ini dimaksudkan sebagai
pra-test dan merangsang keingintahuan
siswa untuk belajar lebih jauh lagi.
ELAAH Dengan demikian kegiat kegiatan awal
pembelajaran ini dilakukan secara
menarik dan interaktif.
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok
 Guru membagikan LKS
Hal yang diharapkan :
- Siswa terangsang untuk ingin
tahu dan mempelajari lebih lanjut
tentang organ gerak manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan
kepedulian terhadap organ gerak
manusia.
E
• Awal pembelajaran dimulai dengan Analisa dan diskusi Komik,
kegiatan motivasi. buku Erlangga
• Pergunakan gambar (pengamatan Praktik danpercobaan
gambar) yang tersedia untuk  Unjukkerja
KSPLORASI menstimulus ide, gagasan, dan 30. Instrumen/ bentukpenilaian
pendapat siswa. Kegiatan ini juga  checklist
dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik diskusi
mengenai gambar cerita.
 pengamatan
• Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa 32. Instrumen/ bentukpenilaian
tentang pelajaran yang akan  Jurnalcatatan guru
dilakukan.
• Setelah mengamati gambar, siswa Waktu = 10 menit
menyusun cerita berdasarkan gambar.
• Kegiatan menyusun cerita ini diawali
dengan menentukan ide pokoknya
terlebih dulu
• Menuangkan atau menyajikan
informasi yang didapat melalui
pengamatan gambar ke dalam bentuk
cerita atau bacaan

- Siswa termotivasi untuk belajar lebih
jauh.
- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar.

tentang alat gerak hewan Vertebrata dan
Avertebrata.
• Siswa membaca teks Gerak Kupu-
Kupu.
• Selesai membaca, secara mandiri siswa
mencari dan menuliskan ide pokok
bacaan.
- Memiliki kecermatan dan
keterampilan mengolah informasi
yang terdapat pada bacaan.
- Menentukan ide pokok dari
bacaan.
- Tekun, cermat, dan komunikatif.

bagi masing-masing siswa untuk
kembali mengingat tentang organ
avertebrata.
• Siswa membandingkan organ
gerak hewan vertebrata dan hewan
avertebrata
Alternatif Pembelajaran
- Alternatif 1: Guru
memfasilitasi dengan
menyediakan alat peraga
berupa patung organ
gerak, gambar, atau video.
- Alternatif 2: Ajaklah siswa
keluar kelas untuk mencari
inspirasi dengan
mengamati hewan-hewan
yang ada di sekitar.
- Berilah keleluasaan siswa untuk
menjadikan alam sekitar sebagai
bahan belajar dan sumber inspirasi
mengenai organ gerak hewan
Alternatif permainan LEMPAR-

TANGKAP DAN JAWAB:
5. Siswa diminta melepar-tangkap
bola kertas sambil menyanyikan
sebuah lagu.
6. Di akhir lagu, siswa yang terakir
memegang kertas harus menjawab
pertanyaan guru berkaitan dengan
organ gerak hewan.
7. Lakukan berulang-ulang hingga
semua pernyataan di buku siswa
terjawab.
8. Permainan ini lebih menunjukkan
efek keterkejutan sehingga
jawaban siswa cenderung akan
jujur dan apa adanya.

- Siswa dapat menyebutkan organ gerak
hewan
- Siswa dapat membandingkan organ
avertebrata
SBdP
• Setelah membandingkan antara hewan
vertebrata dengan avertebrata, siswa
membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah
satu hewan yang termasuk avertebrata.
Model sederhana ini dibuat dengan bahan
kawat.
• Untuk memberikan suasana yang
berbeda, kegiatan ini dapat dilakukan di
luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.
•
• Siswa dapat membandingkan organ
gerak hewan vertebrata dengan
hewan avertebrata.
• Siswa memiliki ketrampilan
dankreativitas dalam membuat model
sederhana
R
besar keagamaan.
orang sakit.
pejabat.

Pancasila.
P
A
15. Strategi/
PLIKASIKAN siswa yang mengalami  penugasan
bentukpenilaian
tinggalnya.
kreativitasnya
D
teknikpenilaian :
 Testulis
penampakan alam.
U
menerapkan dalam kehidupan 16. Instrumen/
bentukpenilaian
sehari-hari?


 Rubric
 Checklist

RPP KELAS 5 T8 ST1PB1 New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KELAS 5 T8 ST1PB1 New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

YAYASAN ISLAMIC CENTRE

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU HARAPAN UMAT

LESSON PLAN – RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Kelas / semester Alokasi waktu Guru mapel

LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Hasil yang diharapkan

Hasil yang diharapkan :

KEGIATAN PENUTUP (ADU)

Refleksi dan evaluasi

1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin

Bentuk Instrumen Penilaian

Aspek Sikap yang Dinilai

No Nama Aspek perilaku yang dinilai

Penilaian Sikap dalam kegiatan Presentasi (Rating Scale)

No Nama Skor Indikator Sikap Sosial (1 – 4)

HASIL PENILAIAN PENGETAHUAN

1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata

Pertanyaan yang sesuai dengan kutipan pengumuman di atas

4.3 Mengidentifikasi C2 3 Perhatikan contoh surat di bawah ini! C 60

AssalamualaikumWr. Wb. …………...…….

Contoh surat di atas termasuk

Mengetahui, Jember, April 2018

Sri Puji Astutik , S.Pd

LESSON PLAN – RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Kelas / semester Alokasi waktu Guru mapel

Materi Pokok Pertanyaan Inti

TUJUAN PEMBELAJARAN ( Audience, Behaviour, Condition, dan Degree )

LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN INTI (TERP)

KEGIATAN PENUTUP (ADU)

Refleksi dan evaluasi

Format penilaian pengamatan sikap dalam matematika

No Nama Aspek Perilaku yang dinilai Keterangan

Format penilaian pengamatan sikap matematika

No Nama Cermat dan teliti Bertanggung jawab Menghargai orang Kerjasama

HASIL PENILAIAN PENGETAHUAN

Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata

c. Penilaian uji unjuk kerja

Kompetensi yang dinilai:

RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN

Nama Kelompok : .........................................................................................

PECAHAN BIASA PECAHAN CAMPURAN PECAHAN DESIMAL

3. Dari kelompok Besaran Fisika di atas, kelompokkan ke dalam tabel di bawah

No. Besaran Pokok Satuan SI Alat Ukurnya

2. Sebutkan macam macam pecahan? Berikanlah contoh!

3. Apa saja operasi pada pechan? Berikanlah contoh pengerjaannya!

F. Peta Konsep Pecahan

LESSON PLAN – RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Kelas / semester Alokasi waktu Guru mapel

4.1 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya

Materi Pokok Pertanyaan Inti

TUJUAN PEMBELAJARAN ( Audience, Behaviour, Condition, dan Degree )

LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Hasil yang diharapkan

KEGIATAN PENUTUP (ADU)

• Sikap mampu mengamati gambar

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin

Bentuk Instrumen Penilaian Sikap

Aspek Sikap yang Dinilai

No Nama Aspek perilaku yang dinilai

Penilaian Sikap dalam kegiatan Presentasi (Rating Scale)

No Nama Skor Indikator Sikap Sosial (1 – 4)