Berita Acara SDN Harapan Maju

6/16/23, 7:10 AM bansm.kemdikbud.go.
id/sispena2020/validasi/cetak_berita_acara/73558
BERITA ACARA HASIL VALIDASI DAN VERIFIKASI HASIL VISITASI
Pada hari ini Senin tanggal 16 bulan Juni tahun 2023 bertempat di Kantor BAN-S/M Provinsi KALIMANTAN SELATAN. telah
dilakukan validasi proses dan hasil visitasi untuk:
Sekolah/Madrasah : SD NEGERI 1 HARAPAN MAJU

Alamat : Jl. Kartini RT .05 Blok C1
Pelaksanaan visitasi : 08 Mei 2023 - 09 Mei 2023
Nama Asesor 1 : SUWOTO (6301113002)
Nama Asesor 2 : HAMSANI (6301117016)
A. Validasi Kelengkapan Data Pendukung Asesor:
1. Laporan Kelompok dan Rekomendasi yang ditandatangani kedua asesor: Ada
2. Berita Acara Visitasi yang ditandatangani kepala sekolah dan kedua asesor: Ada
3. Foto Visitasi: Ada
4. Pakta Integritas Asesor: Ada
B. Verifikasi Kesimpulan Penilaian Per Butir

No Catatan/Temuan
NA1 NA2 NK Kesimpulan NA1 Kesimpulan NA2 Kesimpulan NK
Butir Validator
1 4 3 3 Dari pengamatan Bahwa pada sekolah ini, perilaku Dari pengamatan sudah sesuai
didapatkan data siswa ketaatan dan patuh terhadap tata didapatkan data siswa
disiplin menggunakan tertib sekolah seperti disiplin disiplin menggunakan
waktu terlihat dari waktu, berpakaian dan peraturan waktu terlihat dari
kehadiran siswa di sekolah sudah baik serta mendapat kehadiran siswa di sekolah
dan kelas. Cara berpakaian pengakuan atas prestasi tersebut. dan kelas, namun sebagian
yang sesuai dengan Hal dapat dibuktikan dari masih ada terlambat. Cara
peraturan sekolah yang pengamatan asesor dan telaah berpakaian yang sesuai
ditetapkan 4 sragarm di dokumen serta hasil wawancara dengan peraturan sekolah
sekolah termauk berpakaian dengan berbagai pihak di sekolah yang ditetapkan 4 sragarm
untuk olah raga dan baik Kepala Sekolah, guru , orang di sekolah termauk
ekstrakurikuler. Siswa pada tua siswa maupun siswa. Semua berpakaian untuk olah raga
umumnya patuh terhadap pihak yang diwawancarai dan ekstrakurikuler,
peraturan yang ada/ tata menyimpulkan bahwa pihak beberapa ada juga yang
tertib yang dibuat sekolah. sekolah telah membuat tata tertib masih lupa. Siswa pada
Sementara dari dokumen sekolah dan dilaksanakan sesuai umumnya patuh terhadap
sekolah didapatkan data tata ketentuan untuk dijadikan pedoman peraturan yang ada/ tata
tertib, mencakup hak dan bersama di lingkungan sekolah. tertib yang dibuat sekolah.
kewajiban peserta didik Sementara dari dokumen
sehubungan dengan sekolah didapatkan data tata
kehadiran di sekolah/ kelas , tertib, mencakup hak dan
penghargaan dan sanksi, kewajiban peserta didik
serta catatan pelanggaran. sehubungan dengan
Kondisi ini diperkuat juga kehadiran di sekolah/ kelas ,
dari wawancara dengan penghargaan dan sanksi,
kepala sekolah, guru dan serta catatan pelanggaran.
siswa juga mempunyai nada Kondisi ini diperkuat juga
yang sama. Hal ini dapat dari wawancara dengan
disimpulkan siswa telah kepala sekolah, guru dan
mengarah dan menunjukkan siswa juga mempunyai nada
perilaku disiplin yang yang sama. Hal ini dapat
membudaya berdasarkan disimpulkan siswa telah
tata tertib sekolah dan mengarah dan menunjukkan
mendapat pengakuan atas perilaku disiplin yang
prestasi kedisiplinan, berdasarkan tata tertib
setidaknya dari pernyataan sekolah dan mendapat
orang tua pengakuan atas prestasi
https://bansm.kemdikbud.go.id/sispena2020/validasi/cetak_berita_acara/73558 1/23
6/16/23, 7:10 AM bansm.kemdikbud.go.id/sispena2020/validasi/cetak_berita_acara/73558
No Catatan/Temuan
Butir Validator
kedisiplinan, setidaknya dari
pernyataan orang tua
Dari pengamatan Dari pengamatan
menunjukkan siswa menunjukkan siswa
bersikap religius tampak bersikap religius tampak
dari kebiasaan berdoa di dari kebiasaan berdoa di
setiap awal dan akhir setiap awal dan akhir
pembelajaran, mengucapkan pembelajaran, mengucapkan
salam, peduli pada teman salam, peduli pada teman
dan lingkungan dengan dan lingkungan dengan
bergotong royong. Dari Sekolah mempunyai kegiatan bergotong royong. Dari
dokumen terdapat data pembiasaan perilaku religius siswa dokumen terdapat data
jadwal kegiatan keagamaan yang mencakup agenda/jadwal, jadwal kegiatan keagamaan
dan laporan keagamaan Setiap pagi berdoa dan membaca dan laporan keagamaan
serta catatan keberagamaan surah-surah pendek. dan ada serta catatan keberagamaan
dalam menjalankan agama. laporan kegiatan peringatan hari dalam menjalankan agama.
Hasil wawancara dengan besar keagamaan yang mencakup Hasil wawancara dengan
guru dan siswa jenis kegiatan dan partisipasi siswa, guru dan siswa
2 4 4 4 menunjukkan hal yang sikap sosial anak tergambar dari menunjukkan hal yang sudah sesuai
senada, siswa bersikap kerja sama mengerjakan dan sikap senada, siswa bersikap
religius seperti ditunukkan peduli lingkungan anak yang religius seperti ditunukkan
berdoa sebelum dan tergambar sewaktu membersihkan berdoa sebelum dan
mengakhiri pelajaran ruang kelas dan halaman sekitar , mengakhiri pelajaran
dstnya. Agama yang dianut ada sikap toleransi antar umat dstnya. Agama yang dianut
sangat beragam dan beragama yang di ajarkan guru, sangat beragam dan
menjaga keberagaman dan sikap dan perilaku religius siswa menjaga keberagaman dan
saling menghormati dan sudah membudaya saling menghormati dan
menghargai. Dengan menghargai. Dengan
demikian dapat disimpulkan demikian dapat disimpulkan
siswa menunjukkan perilaku siswa menunjukkan perilaku
religius yang membudaya religius yang membudaya
sesuai ajaran agama dan sesuai ajaran agama dan
kepercayaan yang dianutnya kepercayaan yang dianutnya
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
di sekolah. di sekolah
Dari telaah dokumen di Dari telaah dokumen di
dapatkan data hasil tugas dapatkan data hasil tugas
dalam pembelajaran yang dalam pembelajaran yang
mencakup materi dan nilai mencakup materi dan nilai
yang diperoleh siswa. Juga yang diperoleh siswa. Juga
terdapat laporan terdapat laporan
pelaksanaan kegiatan ekstra pelaksanaan kegiatan ekstra
kurikuler seperti pramuka kurikuler seperti pramuka
dan yang lainnya walaupun Dari hasil wawancara serta telaah dan yang lainnya walaupun
belum lengkap, yang dokumen dapat disimpulkan bahwa belum lengkap, yang
mencakup jenis kegiatan, siswa telah menunjukkan perilaku mencakup jenis kegiatan,
partisipasi siswa, dan tangguh kuat pendirian tidak mudah partisipasi siswa, dan
dokumentasi kegiatan. menyerah dan bertanggung jawab dokumentasi kegiatan.
Sementara dari hasil kepada sesuatu yang ditugaskan Sementara dari hasil
3 4 4 4 waancara dengan kepala oleh guru. Siswa menyadari bahwa waancara dengan kepala sudah sesuai
sekolah, guru dan siswa perilaku yang tidak mudah sekolah, guru dan siswa
diperoleh informasi bahwa menyerah merupakan kewajiban diperoleh informasi bahwa
siswa relatif bersikap yang harus dilakukan dalam siswa relatif bersikap
tangguh dan bertanggung aktivitas sehari-hari di sekolah agar tangguh dan bertanggung
jawab dalam pembelajaran kelak dapat berhasil dalam jawab dalam pembelajaran
di kelas. Hal ini dapat mencapai cita-citanya. di kelas. Hal ini dapat
disimpulkan pada dasarnya disimpulkan pada dasarnya
siswa menunjukkan perilaku siswa menunjukkan perilaku
tangguh dan bertanggung tangguh dan bertanggung
jawab dalam pembelajaran jawab dalam pembelajaran
di kelas dan ekstrakurikuler di kelas dan ekstrakurikuler
dan perilaku ini menjadi dan perilaku ini menjadi
kebiasaan di lingkungan kebiasaan di lingkungan
sekolah sekolah
4 3 4 3 Dari hasil catatan guru Asesor berkesimpulan bahwa Dari hasil catatan guru sudah sesuai
masih terdapat beberapa kebiasaan untuk saling masih terdapat beberapa
praktik perundungan menghormati dan saling membantu praktik perundungan
terutama fisik namun tidak di Sekolah ini sudah tumbuh. Siswa terutama fisik namun tidak
No Catatan/Temuan
Butir Validator
banyak dan telah secara umum terbebas dari praktik banyak dan telah
diselesaikan. Dari dokumen perundungan, baik berupa ucapan diselesaikan. Dari dokumen
sekolah juga sudah maupun tindakan lain yang sekolah juga sudah
mengadakan sosialisai berlawanan dengan tata tertib. mengadakan sosialisai
terhadap siswa dan Kepala sekolah, Guru maupun terhadap siswa dan memiliki
memiliki barner tentang siswa berusaha keras agar tidak barner tentang perundungan
perundungan dan memiliki terjadi bullying. Demikian pula dan memiliki panduan
panduan tetang hasil angket juga menyatakan tetang perundungan.
perundungan. Sementara bahwa siswa relatif terbebas dari Sementara dari hasil angket
dari hasil angket siswa praktik perundungan di sekolah. siswa didapatkan data dari
didapatkan data dari 17 Hal itu dapat dibuktikan dari hasil 17 siswa lintas kelas (siswa
siswa lintas kelas (siswa wawancara serta dokumen yang kelas 4, 5 dan 6) dihasilkan
kelas 4, 5 dan 6) dihasilkan terkait bullying berupa banner di rata-rata 7,17 yang berarti
rata-rata 7,17 yang berarti Sekolah ini. sangat baik. Sementara dari
sangat baik. Sementara dari hasil wawancara kepala
hasil wawancara kepala sekolah, guru dan orang tua
sekolah, guru dan orang tua menunjukkan masih ada
menunjukkan masih ada perundungan walaupun
perundungan walaupun sangat sedikit dan sangat
sangat sedikit dan sangat mungkin dianggap candaan.
mungkin dianggap candaan. Dengan demikian dapat
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
disimpulkan bahwa sebagian besar siswa
sebagian besar siswa sebenarnya terbebas dari
sebenarnya terbebas dari peundungan namun belum
peundungan namun belum membudayakan praktik
membudayakan praktik bebas dari perundungan.
bebas dari perundungan. walaupun ada itu adalah
walaupun ada itu adalah bagian dari pergaulan
bagian dari pergaulan "begayaan" siswa.
"begayaan" siswa.
5 3 3 3 Dari sesi observasi Siswa di sekolah ini diberi Dari sesi observasi sudah sesuai
menunjukkan siswa sudah kesempatan bertanya, menjawab, menunjukkan siswa sudah
memilki keberanian siswa aktif dan berebut mengangkat memilki keberanian
bertanya dan menjawab tangan untuk menjawab. Sekolah bertanya dan menjawab
pertanyaan guru, ini ada memiliki LCD yang pertanyaan guru,
mengemukakan pendapat, sewaktu-waktu dipakai guru secara mengemukakan pendapat,
dan berani presentasi di bergantian untuk meningkatkan dan berani presentasi di
depan kelas setalah kemampuan guru mengajar dengan depan kelas setalah menjalni
menjalni proses TIK, Saat observasi proses proses pembelajaran melalui
pembelajaran melalui pembelajaran siswa bertanya dan diskusi. Siswa menunjukkan
diskusi. Siswa menunjukkan menjawab , siswa mampu membuat kemampuan menyusun
kemampuan menyusun rangkaian mozaik menjadi sebuah kalimat dalam paragraf yang
kalimat dalam paragraf cerita / peristiwa, Saat diwawancara bisa dimengerti orang lain.
yang bisa dimengerti orang mampu mengemukan pendapat, Sebagian siswa juga mampu
lain. Sebagian siswa juga senang belajar dengan media yang membuat karya siswa dan
mampu membuat karya dibuat guru, sekolah memiliki tulisan. Dalam dokumen
siswa dan tulisan. Dalam dokumen berupa Portofolio/tugas terdapart hasil tugas siswa
dokumen terdapart hasil yang mencakup diantaranya dan nilai yang menunjukkan
tugas siswa dan nilai yang Prakarya siswa terlihat pada keterampilan menjawab dan
menunjukkan keterampilan Laporan hasil karya dan prestasi berpendapat serta
menjawab dan berpendapat siswa terkait keterampilan kemampuan menyusun
serta kemampuan menyusun berkomunikasi yang efektif secara kalimat siswa. Sementara di
kalimat siswa. Sementara di lisan seperti , lomba azan, membaca hasil wawncara di dapatkan
hasil wawncara di dapatkan puisi dan ikut lomba pidato sampai informasi yang senada yaitu
informasi yang senada yaitu tingkat kabupaten. Sedangkan hasil bahwa siswa sebagaian
bahwa siswa sebagaian karya anak berupa tulisan di tempel besar sudah mempunyai
besar sudah mempunyai di dinding dalam kelas dan ada 1 kemampuan bertanya dan
kemampuan bertanya dan majalah dinding untuk semua kelas, menjawab pertanyaan dan
menjawab pertanyaan dan menunjukkan keterampilan berani presentasi. Hal ini
berani presentasi. Hal ini berkomunikasi yang efektif dan dapat disimpulkan siswa
dapat disimpulkan siswa beretika secara lisan dan tulisan telah menunjukkan
telah menunjukkan melalui berbagai media, tetapi keterampilan berkomunikasi
keterampilan berkomunikasi belum menunjukkan budaya yang efektif dan beretika
yang efektif dan beretika berkomunikasi yang efektif secara lisan dan tulisan
secara lisan dan tulisan namun menjadi budaya
namun menjadi budaya sekolah karena belum
sampai di luar sekolah
No Catatan/Temuan
Butir Validator
sekolah karena belum
sampai di luar sekolah
Dalam pengamatan Dalam pengamatan
pembelajaran di kelas pembelajaran di kelas
menunjukkan siswa menunjukkan siswa
berdiskusi dalam kelompok berdiskusi dalam kelompok
dan selanjutnya dilakukan dan selanjutnya dilakukan
presentasi hasil diskusi presentasi hasil diskusi
kelas, yang menunjukkan kelas, yang menunjukkan
kemampuan kerjasama dan kemampuan kerjasama dan
kolaborasi. Terdapat Dari penggalian data yang telah kolaborasi. Terdapat
dokumen laporan kegiatan dilakukan asesor, khususnya dari dokumen laporan kegiatan
partisipasi siswa dalam telaah dokumen dan hasil partisipasi siswa dalam
kegiatan ekstrakurikuler dan wawancara, dapat disimpulkan kegiatan ekstrakurikuler dan
catatan sikap. Terdapat juga bahwa di Sekolah ini siswa telah catatan sikap. Terdapat juga
dokumen laporan kegiatan menunjukkan keterampilan dokumen laporan kegiatan
bersama di luar sekolah berkolaborasi dengan dengan guru, bersama di luar sekolah
6 4 4 4 seperti gotong royong yang tenaga kependidikan, atau siswa seperti gotong royong yang sudah sesuai
melibatkan siswa. lainnya dalam bentuk kegiatan melibatkan siswa.
Sementara hasil wawancara pembelajaran dan ekstrakurikuler Sementara hasil wawancara
dengan kepala sekolah , serta penggunaan sumber daya dengan kepala sekolah ,
guru dan siswa juga belajar. Hal ini diperkuat dengan guru dan siswa juga
menunjukkan informasi observasi pada foto-foto kegiatan menunjukkan informasi
yang relatif sama. Dengan yang diunggah Sekolah meskipun yang relatif sama. Dengan
demikian dapat ditarik terbatas. demikian dapat ditarik
kesimpulan bahwa siswa kesimpulan bahwa siswa
telah menunjukkan budaya telah menunjukkan budaya
berkolaborasi yang berkolaborasi yang
terprogram dengan guru, terprogram dengan guru,
tenaga kependidikan, atau tenaga kependidikan, atau
siswa lainnya dalam bentuk siswa lainnya dalam bentuk
kegiatan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran dan
ekstrakurikuler. ekstrakurikuler.
Dalam pengamatan Dalam pengamatan
menunjukkan sebagian menunjukkan sebagian
besar siswa mengalami besar siswa mengalami
proses mengidentifikasi proses mengidentifikasi
masalah, menganalis masalah, menganalis
masalah dan memecahkan masalah dan memecahkan
masalah dalam diskusi kelas masalah dalam diskusi kelas
dengan topik masalah yang dengan topik masalah yang
disampaiakn guru. dalam disampaiakn guru. dalam
Melalui teknik wawancara yang
dokumen juga ditemukan dokumen juga ditemukan
dilakukan secara intens, kemudian
hasil tugas dan karya siswa hasil tugas dan karya siswa
dari telaaah dokumen yang
dalam pembelajaran yang dalam pembelajaran yang
ditampilkan sekolah serta hasil
menunjukkan proses menunjukkan proses
observasi kegiatan belajar mengajar
identifikasi, menganlis dan identifikasi, menganlis dan
yang disampaikan pihak sekolah,
memecahkan masalah, memecahkan masalah,
dapat disimpulkan bahwa pada
7 3 3 3 namun masih belum secara namun masih belum secara sudah sesuai
sekolah ini siswa telah
menyeluruh seluruh jenjang. menyeluruh seluruh jenjang.
menunjukkan keterampilan berpikir
Demikian juga di hasil Demikian juga di hasil
kritis dan pemecahan masalah
wawancara dengan guru dan wawancara dengan guru dan
sebagaimana ditunjukkan melalui
siswa dihasilkan hal yang siswa dihasilkan hal yang
proses pembelajaran dan hasil
senada dengan hasil senada dengan hasil
karya siswa baik lisan maupun
observasi dan dan dokumen. observasi dan dan dokumen.
tulisan.
Dengan demikian dapat Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa siswa disimpulkan bahwa siswa
sudah menunjukkan sudah menunjukkan
keterampilan berpikir kritis keterampilan berpikir kritis
dan pemecahan masalah dan pemecahan masalah
yang ditunjukkan melalui yang ditunjukkan melalui
proses pembelajaran dan proses pembelajaran dan
hasil karya siswa ,namun hasil karya siswa ,namun
belum membudaya belum membudaya
8 3 3 3 Dalam proses pembelajaran Bahwa pada sekolah ini Dalam proses pembelajaran sudah sesuai
dengan diskusi dan tanya ketrampilan siswa dalam hal dengan diskusi dan tanya
jawab tampak sebagian kreatifitas maupun daya inovasi jawab tampak sebagian
siswa mampu dalam terlihat cukup baik. Melalui teknik siswa mampu dalam
No Catatan/Temuan
Butir Validator
menemukan ide, gagasan penggalian data yang dilakukan menemukan ide, gagasan
dan konsep, menganalisis asesor, khususnya melalui dan konsep, menganalisis
dan menemukan hal baru. wawancara dan telaah dokumen dan menemukan hal baru.
Juga tampak sebagian siswa serta observasi pembelajaran di Juga tampak sebagian siswa
mampu menunjukkan hasil sekolah, terlihat bahwa siswa mampu menunjukkan hasil
karya siswa dalam menunjukkan keterampilan kreatif karya siswa dalam
menemukan ide, gagasan dan inovatif yang ditunjukkan menemukan ide, gagasan
dan konsep, menganalisis melalui proses pembelajaran dan dan konsep, menganalisis
dan menemukan hal baru. hasil karya siswa dalam bentuk dan menemukan hal baru.
Terdapat dokumen sebagian lisan, tulisan, dan/atau karya Terdapat dokumen sebagian
hasil tugas dan nilai siswa lainnya melalui kegiatan hasil tugas dan nilai siswa
sehubungan dengan pembelajaran. sehubungan dengan
kemampuan siswa kemampuan siswa
menemukan ide konsep dan menemukan ide konsep dan
menganalis. Sementara menganalis. Sementara
melalui wawancara dengan melalui wawancara dengan
kepala sekolah, guru dan kepala sekolah, guru dan
siswa juga tampak hal yang siswa juga tampak hal yang
mirip, sebagian besar siswa mirip, sebagian besar siswa
juga mampu menunjukkan juga mampu menunjukkan
kemampuan tersebut. kemampuan tersebut.
menunjukkan keterampilan menunjukkan keterampilan
kreatif dan inovatif yang kreatif dan inovatif yang
ditunjukkan melalui proses ditunjukkan melalui proses
pembelajaran dan pembelajaran dan
ekstrakurikuler di dalam ekstrakurikuler di dalam dan
dan di luar sekolah, namun di luar sekolah, namun
masih perlu dioptimalkan masih perlu dioptimalkan
agar menjadi karakter siswa agar menjadi karakter siswa
di sekolah di sekolah
9 3 4 3 Berdasarkan dokumen yang Bahwa partisipasi siswa dalam Berdasarkan dokumen yang sudah sesuai
ada menunjukkan bahwa berbagai kegiatan pengembangan ada menunjukkan bahwa
sekolah memiliki laporan minat dan bakat cukup baik. Hal itu sekolah memiliki laporan
tentang partisipasi siswa dibuktikan dengan adanya tentang partisipasi siswa
dalam kegiatan lomba baik perolehan berbagai dalam kegiatan lomba baik
olahraga, kesenian, pramuka prestasi/penghargaan di tingkat olahraga, kesenian, pramuka
dll. Terdapat juga data lokal meskipun demikian perlu dll. Terdapat juga data
prestasi berupa penghargaan ditingkatkan agar dapat prestasi berupa penghargaan
seperti : lomba cipta puisi, berpartisipasi di tingkat nasional. seperti : lomba cipta puisi,
menganyam lomba cipta dari hasil wawancara juga diperoleh menganyam lomba cipta
syair, badminton dll. data bahwa partisipasi siswa syair, badminton dll.
Prestasi masih pada level sebagian besar masih di bidang Prestasi masih pada level
kecamatan seperti data yang kepramukaan, sedangkan bidang- kecamatan seperti data yang
ada. Hal ini juga bidang yang lain masih perlu ada. Hal ini juga
disampaiakan dengan hasil peningkatan. disampaiakan dengan hasil
kesimpulan yang senada kesimpulan yang senada
berdasarkan wawancara berdasarkan wawancara
dengan kepala sekolah, guru dengan kepala sekolah, guru
dan siswa, bahwa siswa dan siswa, bahwa siswa
diikutkan dalam kegiatan diikutkan dalam kegiatan
lomba dan mendapat lomba dan mendapat
prestasi minimal pada prestasi minimal pada
tingkat kecamatan pada tingkat kecamatan pada
beberapa lomba olahraga, beberapa lomba olahraga,
seni dll. Keterbatasan seni dll. Keterbatasan
mengeksplor dalam lomba mengeksplor dalam lomba
karena mas pandemi. karena mas pandemi.
berpartisipasi dan berpartisipasi dan
berprestasi dalam berbagai berprestasi dalam berbagai
kegiatan pengembangan kegiatan pengembangan
minat dan bakat yang minat dan bakat yang
dibuktikan dengan dibuktikan dengan
perolehan berbagai perolehan berbagai
No Catatan/Temuan
Butir Validator
prestasi/penghargaan prestasi/penghargaan tingkat
tingkat kecamatan/ lokal. kecamatan/ lokal.
Berdasarkan data yang ada Berdasarkan data yang ada
terdapat data nilaia ujian terdapat data nilaia ujian
sekolah dalam 3 tahun sekolah dalam 3 tahun
Prestasi akademik merupakan
terkahir yang cenderung terkahir yang cenderung
prestasi hasil belajar. Suatu proses
naik pada beberapa mata naik pada beberapa mata
yang dialami siswa dan
pelajaran. Terdapart juga pelajaran. Terdapart juga
menghasilkan perubahan dalam
leger nilai kelas 3 tahun leger nilai kelas 3 tahun
bidang pengetahuan, pemahaman,
terakhir , nilai juga terakhir , nilai juga
penerapan, daya analisis, sintesis
cenderung naik. Sementrara cenderung naik. Sementrara
dan evaluasi. Prestasi akademik
dari hasil wawancara dari hasil wawancara
10 3 3 3 dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu sudah sesuai
dengan kepala sekolah , dengan kepala sekolah ,
faktor internal dan faktor eksternal.
guru dan siswa memberikan guru dan siswa memberikan
Sekolah ini dalam menggapai
informasi yang kurang informasi yang kurang
prestasi akademik dari tahun ke
lebih. Menurut beliau lebih. Menurut beliau
tahun menunjukan grafik kearah
bahwa ada yang fluktuatif bahwa ada yang fluktuatif
yang lebih baik sehingga
nilai hasil ujian dan raport nilai hasil ujian dan raport
berdampak pada persepsi positif
dikarenakan dampak masa dikarenakan dampak masa
masyarakat terhadap sekolah.
pandemi, walaupun sekolah pandemi, walaupun sekolah
sudah berusaha menangani sudah berusaha menangani
masalah ini. masalah ini.
Dari hasil dokumen Dari hasil dokumen
didaptkan hasil poling didaptkan hasil poling
dengan wali murid dengan dengan wali murid dengan
hasil sebagai berikut data hasil sebagai berikut data
kepuasan terhadap 4 sikap kepuasan terhadap 4 sikap
(relgisutas, kejujuran, (relgisutas, kejujuran,
tanggung jawab, dan tanggung jawab, dan
kedisiplinan) lulusan yang kedisiplinan) lulusan yang
cenderung puas dan sangat cenderung puas dan sangat
puas. Terdapat data puas. Terdapat data
kepuasan terhadap 4 kepuasan terhadap 4
pengetahuan (ilmu pengetahuan (ilmu
pengetahuan, teknologi, seni pengetahuan, teknologi, seni
Bahwa secara umum pemangku
dan budaya) lulusan yang dan budaya) lulusan yang
kepentingan menyatakan puas
cenderung puas dan sangat cenderung puas dan sangat
terhadap mutu lulusan sekolah
puas. Terdapat data puas. Terdapat data
terkait sikap, pengetahuan, dan
kepuasan terhadap 4 kepuasan terhadap 4
keterampilan lulusan. Hal itu bisa
keterampilan keterampilan
dibuktikan bahwa lulusan dari SDN
(kreatifias,produktivitas, (kreatifias,produktivitas,
1 Harapan Maju ini bisa bersaing
komunikasi dan kolaborasi) komunikasi dan kolaborasi)
11 4 4 4 dengan lulusan dari sekolah lain sudah sesuai
lulusan yang cenderung lulusan yang cenderung
saat melanjutkan pendidikannya
puas dan sangat puas. puas dan sangat puas.
serta tidak ada keluhan terkait
Sementara dari hasil Sementara dari hasil
siswi-siswi ini ketika mereka
wawancara dengan kepala wawancara dengan kepala
melanjutkan di pendidikan
sekolah, guru dan sekolah, guru dan
selanjutnya, baik terkait sikap,
perwakilan orang tua dapat perwakilan orang tua dapat
pengetahuan, mapun
disimpulkan merasa sangat disimpulkan merasa sangat
ketrampilannnya.
puas pada sikap, puas pada sikap,
pengetahuan dan pengetahuan dan
keterampilan, kalau ada keterampilan, kalau ada
penurunan karena faktor penurunan karena faktor
masa pandemi yang bisa masa pandemi yang bisa
dimaklumi. Hal ini dimaklumi. Hal ini
menunjukkan bahwa menunjukkan bahwa
pemangku kepentingan pemangku kepentingan
menyatakan sangat puas menyatakan sangat puas
terhadap mutu lulusan terhadap mutu lulusan
sekolah terkait sikap, sekolah terkait sikap,
pengetahuan, dan pengetahuan, dan
keterampilan. keterampilan
12 4 4 4 Dalam proses belajar Bahwa proses pembelajaran siswa Dalam proses belajar sudah sesuai
mengajar tampak siswa di sekolah cukup baik. Siswa diberi mengajar tampak siswa
secara aktif terlibat dalam kesempatan untuk belajar secara secara aktif terlibat dalam
pembelajaran, misalnya aktif (membaca, bertanya, pembelajaran, misalnya
memberi kesempatan berdiskusi, praktik, atau memberi kesempatan
kepada siswa untuk menggunakan media), melibatkan kepada siswa untuk
No Catatan/Temuan
Butir Validator
bertanya, menjawab, keterampilan berpikir tingkat bertanya, menjawab,
mengerjakan tugas dan tinggi, dilaksanakan melalui mengerjakan tugas dan
presentasi. Dalamm pengalaman yang konkret, dan presentasi. Dalamm
pembeljaran juga guru menyajikan materi yang lebih pembeljaran juga guru
memberikan kesempatan bermakna bagi kehidupan siswa memberikan kesempatan
kepada siswa untuk meskipun belum berdampak pada kepada siswa untuk
melakukan praktik, simulasi pemecahan masalah kehidupan melakukan praktik, simulasi
dan menggunakan media. sehari-hari. Guru menyampaikan dan menggunakan media.
Dalam pembelajaran guru materi pembelajaran dengan baik Dalam pembelajaran guru
juga telah mengaitkan meskipun masih perlu ditingkatkan juga telah mengaitkan
materi yang dipelajari lagi terutama penggunaan TIK materi yang dipelajari
dengan kehidupan siswa dalam proses Pembelajaran. dengan kehidupan siswa dan
dan diperkuat dengan diperkuat dengan contoh-
contoh-contoh. . Terdapat contoh. . Terdapat RPP yang
RPP yang menunjukkan menunjukkan keterlibatan
keterlibatan siswa secara siswa secara aktif. Terdapat
aktif. Terdapat dokumen dokumen RPP yang
RPP yang menjelaskan menjelaskan tentang LKPD.
tentang LKPD. Sementara Sementara berdasarkan
berdasarkan wawancara wawancara dengan kepala
dengan kepala sekolah dan sekolah dan siswa
siswa menunjukkan menunjukkan penguatan
penguatan terhada data terhada data dokumen dan
dokumen dan observasi observasi yang ada, bahkan
yang ada, bahkan pembelajaran mengarah
pembelajaran mengarah pada HOTS.
pada HOTS.
Berdasarkan observasi Berdasarkan observasi
terlihat pembelajaran guru terlihat pembelajaran guru
dalam penilaian dalam penilaian
menggunakan lebih dari menggunakan lebih dari
satu teknik penilaian, yaitu satu teknik penilaian, yaitu
tes tulis dan tes lisan yang tes tulis dan tes lisan yang
mencakup aspek sikap , mencakup aspek sikap ,
pengetahuan dan pengetahuan dan
keterampilan serta tampak keterampilan serta tampak
penilaian diambil dari Bahwa guru telah melaksanakan penilaian diambil dari
proses dan hasil belajar. penilaian proses saat melaksanakan proses dan hasil belajar.
Dari telaah dokumen di pembelajaran. Penilain proses ini Dari telaah dokumen di
dalam RPP yang dibuat oleh dilakukan agar guru dapat dalam RPP yang dibuat oleh
guru telah menggunakan mengetahui apakah proses guru telah menggunakan
lebih dari satu teknik pembelajaran yang dilakukan lebih dari satu teknik
penilaian, misalnya tes tulis, berlangsung dengan baik, dipahami penilaian, misalnya tes tulis,
tes lisan dan mencakup siswa, Disamping itu guru juga tes lisan dan mencakup
aspek sikap , pengetahuan melakukan penilaian hasil belajar aspek sikap , pengetahuan
13 4 4 4 dan keterampilan serta dengan berbagai teknik baik, dan keterampilan serta sudah sesuai
tampak penilaian diambil melaui tes tulis, tes lesan maupun tampak penilaian diambil
dari proses dan hasil belajar. tes unjuk kerja. Hal itu dilakukan dari proses dan hasil belajar.
Terdapat penilaian formatif guru untuk mengetahui kompetensi Terdapat penilaian formatif
dan sumatif berkelanjutan siswa sesuai dengan tujuan dan sumatif berkelanjutan
dan juga terdapat soal yang pembelajaran yang ada di RPP. dan juga terdapat soal yang
sebagian menggunakan kisi Meskipun demikian penilaian yang sebagian menggunakan kisi
soal. Demikian juga dari dilakukan guru masih belum soal. Demikian juga dari
hasil waancara dengn menampakkan hasil perbaikan hasil waancara dengn kepala
kepala sekolah, guru dan proses pembelajaran. . sekolah, guru dan siswa
siswa didapat hasil serupa. didapat hasil serupa. Maka
Maka dapat disimpulkan dapat disimpulkan bahwa
bahwa guru melakukan guru melakukan penilaian
penilaian proses dan hasil proses dan hasil belajar
belajar dengan dengan menggunakan
menggunakan berbagai berbagai teknik penilaian
teknik penilaian yang yang berdampak pada
berdampak pada perbaikan perbaikan proses
proses pembelajaran pembelajaran
14 4 4 4 Berdasarkan dokumen yang Bahwa guru telah melaksanakan Berdasarkan dokumen yang sudah sesuai
disediakan guru terdapat program remedial dan/atau disediakan guru terdapat
daftar nilai dan analisis pengayaan (sesuai kebutuhan) daftar nilai dan analisis
berdasarkan KKM. Terdapat secara sistematis, terstruktur, berdasarkan KKM. Terdapat
No Catatan/Temuan
Butir Validator
juga blangko pelaksaan melalui beberapa tahapan yakni juga blangko pelaksaan
program remedial, analis hasil ulangan kemudian program remedial,
walaupun tidak seluruh guru dengan menggunakan berbagai walaupun tidak seluruh guru
mengisi, namun kebanyakan strategi dan berpengaruh terhadap mengisi, namun kebanyakan
ada. Hasil wawancara peningkatan hasil belajar siswa. Hal ada. Hasil wawancara
dengan guru dan siswa itu dilakukan guru agar kompetensi dengan guru dan siswa
didapatkan guru telah siswa sebagai tujuan pembelajaran didapatkan guru telah
melaksanakn penilaian dan dapat tercapai. Siswa sebagai melaksanakn penilaian dan
menganalisis sesuai dengan individu dapat memahami materi menganalisis sesuai dengan
KKM yang telah ditetapkan. ajar dengan baik serta dapat KKM yang telah ditetapkan.
Bagi siswa yang tidak mengembangkan potensinya secara Bagi siswa yang tidak
mencapai KKM akan optimal dan berkelanjutan. mencapai KKM akan
dilakansanakan program dilakansanakan program
remedial setelah dilakukan remedial setelah dilakukan
perlakuan khusus. dan ini perlakuan khusus. dan ini
meningkatkan prestasi dan meningkatkan prestasi dan
kompetensi. Dari sini dapat kompetensi. Dari sini dapat
disimpulkan guru disimpulkan guru
melaksanakan program melaksanakan program
remedial sesuai kebutuhan remedial sesuai kebutuhan
berdasarkan analisis dan berdasarkan analisis dan
berkelanjutan dengan berkelanjutan dengan
menggunakan berbagai menggunakan berbagai
strategi dan berpengaruh strategi dan berpengaruh
terhadap peningkatan hasil terhadap peningkatan hasil
belajar siswa. belajar siswa.
Berdasarkan hasil Berdasarkan hasil
pengamatan dalam pengamatan dalam
pembelajaran tampak pembelajaran tampak
Interaksi antarsiswa dan Interaksi antarsiswa dan
antara siswa dengan guru antara siswa dengan guru
berdalan dengan baik, hal berdalan dengan baik, hal
ini terlihat dari saat guru ini terlihat dari saat guru
membentuk kelompok membentuk kelompok
dengan berwarna atau dengan berwarna atau
bercampur, sehingga terjadi bercampur, sehingga terjadi
diskusi dengan baik. Guru Bahwa telah nampak suasana diskusi dengan baik. Guru
menggunakan pendekatan pembelajaran di kelas yang menggunakan pendekatan
yang menarik dengan dinamis, siswa terlihat bersemangat yang menarik dengan
menggunakan media dalam mengikuti proses menggunakan media
pembelajaran LCD dan alat pembelajaran. Dengan adanya pembelajaran LCD dan alat
bantu lainnya dan interaksi antarsiswa dengan siswa, bantu lainnya dan membawa
membawa pembelajaran ke interaksi siswa dengan guru, maka pembelajaran ke kontekstual
15 4 4 4 kontekstual anak, sehingga suasana kelas menjadi anak, sehingga sudah sesuai
pembelajaran terlihat menyenangkan dan menarik pembelajaran terlihat
menarik dan menyenangkan terlebih saat siswa menyampaikan menarik dan menyenangkan
bagi siswa.. Pada sesi hasil kerja kelompok. Hal seperti bagi siswa.. Pada sesi
wawncara di dapatkan ini akan berdampak pada wawncara di dapatkan
informasi yang senada pencapaian tujuan pembelajaran informasi yang senada
sesuai yang disampaiakan sebagaimana yang direncanakan sesuai yang disampaiakan
guru dan siswa . Hal ini oleh guru didalam RPP. guru dan siswa . Hal ini
dapat ditarik kesimpulan dapat ditarik kesimpulan
bahwa suasana bahwa suasana
pembelajaran di kelas yang pembelajaran di kelas yang
menyenangkan dengan menyenangkan dengan
adanya interaksi antarsiswa, adanya interaksi antarsiswa,
interaksi siswa dengan guru, interaksi siswa dengan guru,
siswa semangat dalam siswa semangat dalam
belajar dan berdampak pada belajar dan berdampak pada
pencapaian tujuan pencapaian tujuan
pembelajaran. pembelajaran.
16 3 3 3 Dalam observasi didapatkan Bahwa pada Sekolah ini guru telah Dalam observasi didapatkan sudah sesuai
informasi dalam melakukan pembiasaan literasi informasi dalam
pembelajaran siswa diberi membaca dan menulis di pembelajaran siswa diberi
kesempatan membaca sekolah/sekolah yang berdampak kesempatan membaca
sebelum pembelajaran dan pada terbentuknya budaya sebelum pembelajaran dan
saat pembelajaran dan membaca dan menulis di dalam dan saat pembelajaran dan
kebiasaan menulis. luar kelas serta menghasilkan kebiasaan menulis.
No Catatan/Temuan
Butir Validator
Misalnya dalam diskusi karya-karya literasi seperti majalah Misalnya dalam diskusi
untuk menuliskan hasil dinding, dan karya tulis lainnya untuk menuliskan hasil
diskusi kelompok, sebagai meskipun belum tersosialisasi diskusi kelompok, sebagai
persiapan presentasi. Guru kepada masyarakat luas. hal itu persiapan presentasi. Guru
dalam pembelajaran juga didukung dengan adanya fasilitas dalam pembelajaran juga
mendorong siswa untuk perpustakaan beserta buku-bukunya mendorong siswa untuk
membaca di rumah dan serta dorongan dari guru kepada membaca di rumah dan
hasil karya ditempel di siswa untuk banyak membaca agar hasil karya ditempel di
mading sekolah. wawasannya semakin meningkat mading sekolah.
Berdasarkan hasil disamping program hafalan Surat Berdasarkan hasil
sekolah, guru, siswa dan sekolah, guru, siswa dan
perwakilan orang tua perwakilan orang tua
diperoleh informasi yang diperoleh informasi yang
senada dengan senada dengan
observasi.misalnya juga observasi.misalnya juga
disampaikan sekolah juga disampaikan sekolah juga
menyediakan majalah menyediakan majalah
dinding di sekolah sebagai dinding di sekolah sebagai
tempat menempelkan hasil tempat menempelkan hasil
karya. Juga terdapat data karya. Juga terdapat data
keikutsertaan lomba sekolah keikutsertaan lomba sekolah
atau siswa yang atau siswa yang
berhubungan dengan berhubungan dengan
literasi. Dapat disimpulkan literasi. Dapat disimpulkan
guru melakukan pembiasaan guru melakukan pembiasaan
literasi membaca dan literasi membaca dan
menulis di sekolah menulis di sekolah
berdampak pada berdampak pada
terbentuknya kebiasaan terbentuknya kebiasaan
membaca dan menulisdan membaca dan menulisdan
menghasilkan karya yang menghasilkan karya yang
ditempel majalah dinding. ditempel majalah dinding.
Berdasarkan pengamatan Berdasarkan pengamatan
dalam KBM tampak guru dalam KBM tampak guru
dalam mengelola kelas dalam mengelola kelas
mengatur tempat duduk mengatur tempat duduk
untuk keamanan, tertib, untuk keamanan, tertib,
bersih. Metode bersih. Metode
pembelajaran memudahkan pembelajaran memudahkan
siswa menjalin komunikasi siswa menjalin komunikasi
dengan baik. Tampak dalam dengan baik. Tampak dalam
Dari hasil obsevasi dan wawancara
pembelajran saling pembelajran saling
bahwa di Sekolah ini guru telah
menghargai dan menghargai dan
mengimplementasikan prosedur
menghormati antara siswa menghormati antara siswa
pembelajaran yang melibatkan
dan guru dan terjadi diskusi dan guru dan terjadi diskusi
siswa dengan memperhatikan
yang baik. Hal ini dikuatkan yang baik. Hal ini dikuatkan
keamanan, kenyamanan,
dengan hasil wawancara dengan hasil wawancara
kebersihan, dan kemudahan secara
17 4 4 4 dengan guru dan siswa yang dengan guru dan siswa yang sudah sesuai
fisik maupun psikis dalam belajar
memberikan jawaban yang memberikan jawaban yang
siswa dengan membangun
relatif sama. Hal ini dapat relatif sama. Hal ini dapat
hubungan baik antarsiswa dan
disimpulkan bahwa guru disimpulkan bahwa guru
antara siswa dan guru yang saling
dalm KBM melibatkan dalm KBM melibatkan
menghormati dan menghargai
siswa dengan siswa dengan
sehingga tercapai tujuan
memperhatikan keamanan, memperhatikan keamanan,
pembelajaran
kenyamanan, kebersihan. kenyamanan, kebersihan.
Hubungan baik antarsiswa Hubungan baik antarsiswa
dan antara siswa dan guru dan antara siswa dan guru
yang saling menghormati yang saling menghormati
dan menghargai sehingga dan menghargai sehingga
tercapai tujuan tercapai tujuan
pembelajaran, karena dalam pembelajaran, karena dalam
beberapa hal siswa beberapa hal siswa
dilibatkan dilibatkan
18 4 4 4 Berdasarkan pengamatan Dari penggalian data dengan teknik Berdasarkan pengamatan sudah sesuai
tampak guru memanfaatkan wawancara dan telaah dokumen, di tampak guru memanfaatkan
sara parasana sekolah dalam Sekolah ini telah terjadi proses sara parasana sekolah dalam
pembelajran dalam rangka pembelajaran memanfaatkan sarana pembelajran dalam rangka
No Catatan/Temuan
Butir Validator
mencapai tujuan dan prasarana yang ada di dalam mencapai tujuan
pembelajaran. Dengan dan di luar sekolah. Hal itu pembelajaran. Dengan
sarana dan prasarana dan berdampak terhadap peningkatan sarana dan prasarana dan
media yang sesuai telah mutu pembelajaran dan capaian media yang sesuai telah
memberikan semangat hasil belajar siswa. Didukung juga memberikan semangat
siswa dalam belajar. hasil observasi proses pembelajaran siswa dalam belajar.
Terdapat RPP yang di kelas oleh asesor meskipun Terdapat RPP yang
menggunakan sarana media demikian guru perlu lebih berkreasi menggunakan sarana media
sesuai dengan tujuan dan sesuai dengan tujuan dan
memanfaatkan lingkungan memanfaatkan lingkungan
juga. Sebagian guru juga. Sebagian guru
didapatkan ada daftar media didapatkan ada daftar media
yang digunakan mengajar di yang digunakan mengajar di
luar kelas dengan luar kelas dengan
memanfaat lingkungan memanfaat lingkungan
sebagai sumber belajar sebagai sumber belajar
dengan suasana yang dengan suasana yang
berbeda. Dari hasil berbeda. Dari hasil
wawancara didapatkan wawancara didapatkan
informasi yang senada juga. informasi yang senada juga.
disimpulkan bahwa proses disimpulkan bahwa proses
pembelajaran telah pembelajaran telah
memanfaatkan sarana dan memanfaatkan sarana dan
prasarana yang ada di dalam prasarana yang ada di dalam
dan di luar sekolah, bahkan dan di luar sekolah, bahkan
ada juga kreasi guru yang ada juga kreasi guru yang
berdampak terhadap capaian berdampak terhadap capaian
hasil belajar. hasil belajar.
Berdasarkan dokumen RPP Berdasarkan dokumen RPP
yang ada tampak guru yang ada tampak guru
menggunakan metode menggunakan metode
pembelajaran yang pembelajaran yang
bervariasi, pembelajaran bervariasi, pembelajaran
kooperatif, problema based kooperatif, problema based
learning. Guru telah learning. Guru telah
sebagai sumber belajar dan sebagai sumber belajar dan
tempat belajar. Guru juga tempat belajar. Guru juga
sebagian menggunakan sebagian menggunakan
Dari hasil wawancara yang
internet dan berbasis internet dan berbasis
dilakukan asesor, terungkap bahwa
teknologi, walaupun dalam teknologi, walaupun dalam
di Sekolah ini bahwa guru mampu:
batas-batas sederhana. Dari batas-batas sederhana. Dari
menyusun RPP yang memfasilitasi
hasil wawancara didapatkan hasil wawancara didapatkan
seluruh siswa belajar aktif, inovatif,
informasi yang senada, informasi yang senada,
kreatif, efektif, dan menyenangkan,
bahkan guru mampu bahkan guru mampu
aktivitas KBM yang menempatkan
menjelaskan komponen menjelaskan komponen
19 4 3 4 siswa sebagai subyek dalam
RPP dan prosedurnya secara RPP dan prosedurnya secara
kegiatan pembelajaran dengan
kolaboratif. dari sini dapat kolaboratif. dari sini dapat
mengoptimalkan pemanfaatan
disimpulkan bahwa guru disimpulkan bahwa guru
lingkungan sebagai sumber belajar
telah mampu menyusun telah mampu menyusun
disamping itu guru mampu
RPP yang memfasilitasi RPP yang memfasilitasi
menjelaskan tahapan penyusunan
seluruh siswa dengan seluruh siswa dengan
RPP yang dibuat berdasarkan
mengoptimalkan mengoptimalkan
ketentuan yang berlaku
pemanfaatan lingkungan pemanfaatan lingkungan
menggunakan metode menggunakan metode
pembelajaran yang pembelajaran yang
bervariasi, pembelajaran bervariasi, pembelajaran
kooperatif, problema based kooperatif, problema based
learning. Guru juga mampu learning. Guru juga mampu
menjelaskan tahapan menjelaskan tahapan
penyusunan RPP yang penyusunan RPP yang
dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan
ketentuan yang berlaku. ketentuan yang berlaku.
20 4 3 4 Dari dokumen didpatkan bahwa di sekolah ini guru telah Dari dokumen didpatkan
laporan evaluasi dan melakukan evaluasi dan refleksi laporan evaluasi dan refleksi
refleksi diri guru diri khususnya pembelajaran secara diri guru berdasarkan hasil
No Catatan/Temuan
Butir Validator
berdasarkan hasil penilaian berkelanjutan dengan membuat penilaian oleh siswa, teman
oleh siswa, teman sejawat, jurnal reflektif dan catatan harian sejawat, Kepala sekolah.
Kepala sekolah. Didaptakna guna memperbaikai mutu Didaptakna dokumen
dokumen pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Hal itu pelaksanaan diskusi dan
diskusi dan diseminasi hasil dilakukan guru mengingat bahwa diseminasi hasil evaluasi
evaluasi dan refleksi diri guru perlu mengetahui atau menilai dan refleksi diri guru oleh
guru oleh teman sejawat dan kemampuan dirinya terkait teman sejawat dan
pelaksanaan kegiatan pekerjaan sebagi guru, baik saat pelaksanaan kegiatan
diskusi dan diseminasi hasil menyiapkan perangkat diskusi dan diseminasi hasil
evaluasi guru dengan pembelajaran, saat melaksanakan evaluasi guru dengan
dilengkapi daftar hadir dan pembelajaran maupun saat dilengkapi daftar hadir dan
foto kegiatan. Dapat melakukan penilaian.. foto kegiatan. Dapat
disimpulakan guru disimpulakan guru
melakukan evaluasi dan melakukan evaluasi dan
refleksi diri melalui refleksi diri melalui
berbagai kegiatan hasilnya berbagai kegiatan hasilnya
didiskusikan serta didiskusikan serta
diseminasikan ke teman diseminasikan ke teman
sejawat, sehingga tampak sejawat, sehingga tampak
capaian hasil belajar siswa capaian hasil belajar siswa
Berdasarkan data dokumen
yang ada terdapat undangan
kegiatana KKG dan foto
yang ada terdapat undangan
kegiatan. Belum ada data
kegiatana KKG dan foto
pengembangan diseminasi
kegiatan. Belum ada data
dari hasil KKG tapi yang
pengembangan diseminasi
ada adalah semacam karya
dari hasil KKG tapi yang
tulis. berdasarkan hasil
ada adalah semacam karya
wawancara dengan kepala
tulis. berdasarkan hasil
sekolah dan guru dapat
wawancara dengan kepala Bahwa guru di sekolah ini telah
diinformasikan bahwa guru
sekolah dan guru dapat melakukan pengembangan profesi
mengikuti pengembangan
diinformasikan bahwa guru berkelanjutan atas inisiatif sendiri
profesi atas inisiatif sendiri
mengikuti pengembangan yang hasilnya berdampak terhadap
dan di berikan dorongan
profesi atas inisiatif sendiri peningkatan mutu pembelajaran
dana dari sekolah pada
dan di berikan dorongan dan capaian belajar siswa yang
sebagian kegiannya. KKG
dana dari sekolah pada dilakukan melalui beragam bentuk
21 3 4 4 guru telah meningkatkan
sebagian kegiannya. KKG kegiatan belajar melalui diskusi
kompetensi guru dan
guru telah meningkatkan antarteman sejawat, KKG atau
akhirnya meningkatkan
kompetensi guru dan sejenisnya, mengikuti
hasil belajar siswa. Dengan
akhirnya meningkatkan diklat/seminar, publikasi ilmiah,
demikian disimpulkan guru
hasil belajar siswa. Dengan karya inovatif dan membagikan
melakukan pengembangan
demikian disimpulkan guru praktik baik kepada teman sejawat
profesi berkelanjutan atas
melakukan pengembangan di sekolah.
inisiatif sendiri dan
profesi berkelanjutan atas
didampingi sekolah yang
inisiatif sendiri dan
hasilnya berdampak
dampingan sekolah yang
terhadap peningkatan mutu
hasilnya berdampak
pembelajaran dan capaian
terhadap peningkatan mutu
belajar siswa. Hasil KKG
pembelajaran dan capaian
didiskusikan di sekolah dan
belajar siswa. Hasil KKG
sebagian guru menjadi
didiskusikan di sekolah.
pemateri di KKG untuk
menyebarkan hasil kegiatan
22 4 4 4 Melalui pengamatan tampak Dari hasil penggalian baik dari Melalaui pengamatan
guru menggunakan berbagai wawancara maupun data observasi tampak guru menggunakan
model, metode , teknik pada saat pembelajaran, telaah berbagai model, metode ,
dalam pembelajran. Hal itu dokumen RPP, sudah terlihat bahwa teknik dalam pembelajran.
dapat mendorong siswa di Sekolah ini Guru telah Hal itu dapat mendorong
belajar secara aktif, efektif, mengembangkan/memodifikasi siswa belajar secara aktif,
dan menyenangkan, karena strategi, model, metode, teknik, dan efektif, dan menyenangkan,
guru menggunakan teknik media pembelajaran inovatif dan karena guru menggunakan
bertanya yang tepat, respons kreatif yang dapat mendorong teknik bertanya yang tepat,
jawaban siswa secara benar, siswa belajar secara aktif, efektif respons jawaban siswa
pembentukan kelompok dan menyenangkan sesuai dengan secara benar, pembentukan
belajar siswa secara tujuan pembelajaran sehingga kelompok belajar siswa
heterogen. Dari data RPP menimbulkan tantangan dan secara heterogen. Dari data
tampak RPP sudah ketertarikan bagi siswa untuk RPP tampak RPP sudah
menggunakan berbgai terlibat secara aktif dan konstruktif. menggunakan berbgai
No Catatan/Temuan
Butir Validator
strategi metode yang Misalnya, penggunaan metode strategi metode yang
beragam, menggunakan pembelajaran yang bervariasi dan beragam, menggunakan
media dan sumber belajar berpusat pada siswa, penggunaan media dan sumber belajar
bervariasi, seperti PPt, teknologi informasi dalam bervariasi, seperti PPt,
gambar, juga lingkungan pembelajaran, penggunaan gambar, juga lingkungan
sebagai sumber belajar. Juga lingkungan sekitar sebagai sumber sebagai sumber belajar. Juga
menggunakan LCD. Ddari belajar, penggunaan nara sumber menggunakan LCD. Ddari
sini disimp[ulkan Guru untuk mengajar di kelas, simulasi, sini disimp[ulkan Guru
mengenggunakan strategi, , praktik lapangan.. mengenggunakan strategi, ,
metode, teknik, dan media metode, teknik, dan media
pembelajaran bervarisasi pembelajaran bervarisasi
yang dapat mendorong yang dapat mendorong
siswa belajar secara siswa belajar secara
aktifuntuk mencapai tujuan aktifuntuk mencapai tujuan
pembelajaran. Kegiatan ini pembelajaran. Kegiatan ini
dapat dicontoh saling dapat dicontoh saling
belajar antara guru belajar antara guru
Berdasarkan pengamatan Berdasarkan pengamatan
terhadap sekolah tampak terhadap sekolah tampak
sekolah telah berusaha sekolah telah berusaha
mengimplementasikan visi mengimplementasikan visi
misi dan tujuan sekolah. misi dan tujuan sekolah.
Dalam dokumen ditemukan Dalam dokumen ditemukan
dokumen rapat penyusunan dokumen rapat penyusunan
pengembangan sekolah visi pengembangan sekolah visi
misi dan tujuan sekolah. misi dan tujuan sekolah.
Terdapat data Bahwa sekolah telah Terdapat data
penyebarluasan visi misi, mengembangkan, penyebarluasan visi misi,
termasuk dicetak didinding menyosialisasikan, termasuk dicetak didinding
sekolah. Dalam dokumen mengimplementasikan dan sekolah. Dalam dokumen
terdapat laporan kegiatan mengevaluasi visi, misi, dan tujuan terdapat laporan kegiatan
dalam rangka pencapaian yang melibatkan pemangku dalam rangka pencapaian
visi misi sekolah. Terdapat kepentingan dan hasil evaluasi visi misi sekolah. Terdapat
dokumen rapat perbaikan dipergunakan sebagai dasar dokumen rapat perbaikan
23 4 4 4
visi misi dan tujuan sekolah. penyusunanan Rencana Kerja visi misi dan tujuan sekolah.
Terdapat juga dokumen Sekolah. hal itu dilakukan agar para Terdapat juga dokumen
perbaikan visi misi sekolah pihak mengetahui apa yang menjadi perbaikan visi misi sekolah
sebelumnya dan sesudah visi, misi serta tujuan yang ingin sebelumnya dan sesudah
perbaikan. Ddari sesi dicapai sekolah demi pendidikan perbaikan. Ddari sesi
wawancara ditambahkan para siswanya. Meskipun demikian wawancara ditambahkan
melibatkan pemangku perlu penyempurnaan pada masa- melibatkan pemangku
kepentingan dalam masa akan datang. kepentingan dalam
perbaikan visi misis perbaikan visi misis
sekolah. Dapat disimpulkan sekolah. Dapat disimpulkan
sekolah mengembangkan, sekolah mengembangkan,
menyosialisasikan, menyosialisasikan,
mengimplementasikan dan mengimplementasikan dan
mengevaluasi visi, misi, dan mengevaluasi visi, misi, dan
tujuan yang melibatkan tujuan yang melibatkan
pemangku kepentingan dan pemangku kepentingan dan
hasilnya untuk perbaikan hasilnya untuk perbaikan
24 4 4 4 Dalam dokumen didapatkan Bahwa kepala sekolah telah Dalam dokumen didapatkan
data dokumen rencana merencanakan, melaksanakan, data dokumen rencana
pelaskanaan supervisi mengevaluasi, dan melakukan pelaskanaan supervisi
berupa jadwal dan yang tindak lanjut atas hasil supervisi berupa jadwal dan yang
telah dilaksanakan selama 3 akademik kepada guru secara telah dilaksanakan selama 3
tahun terkahir. Guru telah berkelanjutan dan berdampak tahun terkahir. Guru telah
dilaksanakan supervisi signifikan terhadap peningkatan dilaksanakan supervisi
sesuai jadwal yang ada. Ada kinerja guru serta pembelajaran sesuai jadwal yang ada. Ada
data yang ditemukan yang bermutu meskipun demikian data yang ditemukan
sebagai temuan hasil perlu peningkatan kualitas supervisi sebagai temuan hasil
supervisi. beredasarkan agar hasil supervisi bermanfaat bagi supervisi. beredasarkan
wawancara dengan kepala guru dan pada akhirnya layanan wawancara dengan kepala
sekolah, guru, siswa dan pembelajaran kepada siswa menjadi sekolah, guru, siswa dan
orang tua di dapat informasi lebih optimal. orang tua di dapat informasi
bahwa supervisi bahwa supervisi
dilaksanakans secara dilaksanakans secara
bverkelanjutan sesuai bverkelanjutan sesuai
No Catatan/Temuan
Butir Validator
dengan jadwal yang telah dengan jadwal yang telah
dibuat 3 tahun terakhir, dan dibuat 3 tahun terakhir, dan
membverikan dampak pada membverikan dampak pada
pembelajaran guru. Hal ini pembelajaran guru. Hal ini
dapat disimpulkan bahwa dapat disimpulkan bahwa
kepala sekolahtelah kepala sekolahtelah
merencanakan, merencanakan,
melaksanakan, melaksanakan,
mengevaluasi, hasil mengevaluasi, hasil
supervisi akademik kepada supervisi akademik kepada
guru secara berkelanjutan guru secara berkelanjutan
dan berdampak terhadap dan berdampak terhadap
peningkatan kinerja guru peningkatan kinerja guru
Berdasarkan dokumen yang Berdasarkan dokumen yang
ada terdapat data RKAS ada terdapat data RKAS
yang memumnculkan yang memumnculkan
pemikiran dan kegiatan pemikiran dan kegiatan
sekolah dengan melibatkan sekolah dengan melibatkan
komite sekolah. Terdapat komite sekolah. Terdapat
laporan kegiatan sekolah laporan kegiatan sekolah
dengan melibatkan wali dengan melibatkan wali
murid dan masyarakat Bahwa Kepala Sekolah telah murid dan masyarakat
sekitar. Terdapat laporan membina serta mengajak guru, sekitar. Terdapat laporan
kegiatan berdasarkan RKAS tenaga kependidikan, dan siswa kegiatan berdasarkan RKAS
dan program sekolah secara untuk bersama-sama secara sinergi dan program sekolah secara
taransparan sesuai program mengembangkan ide-ide kreatif dan taransparan sesuai program
kerja sekolah. Secara inovatif yang dituangkan dalam kerja sekolah. Secara
wawancara dengan kepala RKS/RKAS yang dalam wawancara dengan kepala
25 4 4 4
sekolah, guru dan tenaga penyusunannya melibatkan warga sekolah, guru dan tenaga
kependidikan dapat sekolah dan pemangku kepentingan kependidikan dapat
diinfokan dengan hal yang lainnya serta diimplementasikan diinfokan dengan hal yang
senada. Dapat disimpulkan secara konsisten dan efektif. Hal itu senada. Dapat disimpulkan
bahwa kepala sekolah dilakukan dengan menerapkan bahwa kepala sekolah
memimpin guru, tenaga skala prioritas mengingat anggaran memimpin guru, tenaga
kependidikan, dan siswa sekolah terbatas. kependidikan, dan siswa
untuk mengembangkan ide- untuk mengembangkan ide-
ide kreatif dalam RKAS ide kreatif dalam RKAS
yang melibatkan warga yang melibatkan warga
sekolahdan sekolahdan
mengimplementasikan mengimplementasikan
secara konsistendan secara konsistendan
berdampak pada berdampak pada
pengembangan sekolah pengembangan sekolah
26 4 4 4 Berdasarkan pengamatan Bahwa sekolah telah menunjukkan Berdasarkan pengamatan
terlihat komunikasi dan komunikasi dan interaksi antara terlihat komunikasi dan
interaksi antara siswa siswa, guru, dan warga sekolah, interaksi antara siswa
dengan guru tampak terlihat orang tua dan masyarakat sekitar dengan guru tampak terlihat
baik kondusif serta bersifat secara harmonis dan berdampak baik kondusif serta bersifat
mendidik. Sementara pada terciptanya budaya kerja sama mendidik. Sementara
berdasarkan dokumen yang yang kuat. hal itu penting berdasarkan dokumen yang
ada ditemukan dokumen mengingat berhasilnya pendidikan ada ditemukan dokumen
kerjasama antara sekolah sangat tergantung pada kerjasama kerjasama antara sekolah
dengan orang tua dan semua pihak dalam mendukung dengan orang tua dan
masyarakat sekitar. program-program sekolah, baik masyarakat sekitar.
Berdasarkan hasil Kepala sekolah, guru, siswa, tenaga Berdasarkan hasil
wawancara dengan kepala kependidikan maupun masyarakat/ wawancara dengan kepala
sekolah, guru dan orang tua orangtua. sekolah, guru dan orang tua
diperoleh informasi yang diperoleh informasi yang
senada bahakan kerjasama senada bahakan kerjasama
antara warga sekolah antara warga sekolah
dengan orang tua sangat dengan orang tua sangat
baik dan berdampak baik baik dan berdampak baik
pada kinerja sekolah. Dari pada kinerja sekolah. Dari
sini dapat disimpulkan sini dapat disimpulkan
bahwa sekolah bahwa sekolah
menunjukkan komunikasi menunjukkan komunikasi
dan interaksi antara siswa, dan interaksi antara siswa,
guru, dan warga sekolah, guru, dan warga sekolah,
No Catatan/Temuan
Butir Validator
orang tua dan masyarakat orang tua dan masyarakat
terjalin harmonis dan terjalin harmonis dan
berdampak pada kinerja berdampak pada kinerja
sekolah. sekolah.
Beerdasarkan pengamatan Berdasarkan pengamatan
dapat dijelaskan bahwa dapat dijelaskan bahwa
suasana sekolah bersih, suasana sekolah bersih,
rindang dan nyaman. Hal ini rindang dan nyaman. Hal ini
dapat dilihat dari pagar dapat dilihat dari pagar
sekolah, banyaka sekolah, banyaka
Bahwa suasana sekolah yang aman
pepohonan dan terdapat pepohonan dan terdapat
dan semua warga sekolah saling
gazebo. Ditemukan gazebo. Ditemukan
menjaga lingkungan. Warga
dokumen pebagian dokumen pebagian
sekolah tidak pernah mengalami
kebersihan kelas, sekolah kebersihan kelas, sekolah
gangguan fisik dan nonfisik dari
dan juga dokumen kegitan dan juga dokumen kegitan
dalam maupun dari luar, adanya
kebersihan serta kebersihan serta
kebiasaan saling menjaga
pembuangan sampah. Hasil pembuangan sampah. Hasil
keamanan antar warga sekolah,
antar warga sekolah dengan
sekolah, guru, orang tua dan sekolah, guru, orang tua dan
27 4 4 4 masyarakat. Warga sekolah patuh
siswa diperoleh informasi siswa diperoleh informasi
pada tata tertib dan aturan yang ada
sekolah tidak pernah sekolah tidak pernah
di sekolah. Banyak tanaman di
mengalami gangguan fisik mengalami gangguan fisik
dalam pot, sehingga suasana di
dan masyarakat saling dan masyarakat saling
lingkungn sekolah terasa nyaman,
menjaga keamanan. menjaga keamanan.
suasana tenang, tenteram dan
Masyarakat bangga Masyarakat bangga
kondusif sehingga menunjang
terhadap sekolah. Dapat terhadap sekolah. Dapat
kegiatan pembelajaran. Kondisi ini
disimpulkan sekolah disimpulkan sekolah
berdampak pada persepsi positif
menunjukkan suasana menunjukkan suasana aman,
masyarakat terhadap sekolah.
aman, tertib, bersih, dan tertib, bersih, dan nyaman
nyaman bagi seluruh warga bagi seluruh warga sekolah
sekolah dan berdampak dan berdampak pada
pada persepsi positif orang persepsi positif orang tua
tua dan masyarakat terhadap dan masyarakat terhadap
sekolah selama ini. sekolah selama ini.
Berdasarkan dokumen yang Berdasarkan dokumen yang
ada terdapat dokumen ada terdapat dokumen
keterlibatan masyarakat keterlibatan masyarakat
(komite) dalam (komite) dalam
merencanakan program merencanakan program
sekolah terlihat dari daftar sekolah terlihat dari daftar
hadir rapat dan foto hadir rapat dan foto
kegiatan. Sementara dari kegiatan. Sementara dari
Bahwa keterlibatan masyarakat
hasil wawancara bersama hasil wawancara bersama
dalam perencanaan, pelaksanaan,
kepala sekolah, guru orang kepala sekolah, guru orang
dan pengawasan program sekolah
tua, dan masyarakat dapat tua, dan masyarakat dapat
sudah cukup baik. Pihak yayasan
dihasilkan informasi bahwa dihasilkan informasi bahwa
dan komite biasanya diundang oleh
sekolah berjalan dengan sekolah berjalan dengan
pihak sekolah dalam menyusun
baik. Persepsi orang tua dan baik. Persepsi orang tua dan
perencanaan, pelaksanaan dan
28 4 4 4 masyarakat sangat baik masyarakat sangat baik
pengawasan sekolah. Tidak jarang
terhadap kinerja sekolah. terhadap kinerja sekolah.
pihak komite berinisiatif sendiri
untuk datang ke sekolah sehingga
disimpulkan bahwa sekolah disimpulkan bahwa sekolah
pelaksanaan kegiatan sekolah dapat
dengan komite sekolah dengan komite sekolah
berjalan dengan baik. Pihak
merupakan mitra setara, merupakan mitra setara,
masyarakat merasa dilibatkan
yang terlihat pada yang terlihat pada
dalam mengelola sekolah.
kepedulian dan pemahaman kepedulian dan pemahaman
komite sekolah terhadap komite sekolah terhadap
kondisi, masalah, dan kondisi, masalah, dan
tantangan yang sedang tantangan yang sedang
dihadapi sekolah. dihadapi sekolah.
Masyarakat mempunyai Masyarakat mempunyai
persepsi positif terhadap persepsi positif terhadap
sekolah sekolah
29 3 4 4 Berdasarkan telaah Bahwa dalam mengembangkan Berdasarkan telaah
dokumen yang ada tedapat kurikulum, sekolah sudah kreatif dokumen yang ada tedapat
dokumen pertemuan yang dalam menerjemahkan struktur dan dokumen pertemuan yang
melibatkan pemangku standar isi namun belum melibatkan pemangku
kepentingan dalam menunjukan peningkatan mutu kepentingan dalam
No Catatan/Temuan
Butir Validator
pengembangan kurikulum. secara optimal meskipun dalam pengembangan kurikulum.
Terdapat juga pengembangan kurikulum sudah Terdapat juga
pengimplemntasian melibatkan pemangku kepentingan pengimplemntasian program
program kurikulum seperti yakni pengawas pembina dan pihak kurikulum seperti adanya
adanya RPP bagi guru. Yayasan. Pelaksanan kurikulum RPP bagi guru. Adanya
Adanya dokumen revisi disusun dalam bentuk program dokumen revisi perbaikan
perbaikan kurikulum dan pembelajaran yang mudah kurikulum dan aAdanya
aAdanya dokumen revisi dipahami, mekanisme kerja sudah dokumen revisi perbaikan
perbaikan kurikulum. sistematis. Meski demikian Sekolah kurikulum. Berdasarkan
Namun berdasarkan hasil perlu menjalin kerja sama dengan hasil wawancara perubahan
wawancara perubahan ini pihak lain yang sejenis agar ini berdampak secara
belum berdampak secara perkembangan sekolah menjadi signifikan terhadap prestasi
signifikan terhadap preestasi lebih baik. siswa. Hal ini dapat
secara optimal hal ini sangat disimpulkan bahwa sekolah
mungkin karena juga masa mengembangkan kurikulum
pandemi. Hal ini dapat tingkat satuan pendidikan
disimpulkan bahwa sekolah dengan melibatkan para
mengembangkan kurikulum pemangku kepentingan dan
tingkat satuan pendidikan berdampak pada
dengan melibatkan para peningkatan prestasi siswa,
pemangku kepentingan, walaupun belum optimal hal
namun belum berdampak ini sangat mungkin karena
pada peningkatan prestasi masa pandemi
siswa, sangat mungkin
karena masa pandemi.
Dari dokumen terdapat SOP Dari dokumen terdapat SOP
pelaksanaan tugas guru dan pelaksanaan tugas guru dan
tenaga kependidikan. Juga tenaga kependidikan. Juga
ada surat keputusan ada surat keputusan
penugasan guru dan tenaga penugasan guru dan tenaga
kependidikan beserta uraian kependidikan beserta uraian
tugas dan ekstrakurikuler. tugas dan ekstrakurikuler.
Bahwa kepala sekolah sudah
Terdapat dokumen penilaian Terdapat dokumen penilaian
melakukan pengelolaan guru dan
kinerja guru dan tenaga kinerja guru dan tenaga
tenaga kependidikan secara
kependidikan. Terdapat juga kependidikan. Terdapat juga
komprehensif, efektif, efisien, dan
bukti penghargaan terhadap bukti penghargaan terhadap
akuntabel yang dibuktikan dengan
guru yang ada di sekolah guru yang ada di sekolah
sistem rekrutmen yang transparan
baik kabupaten dan baik kabupaten dan
dan akuntabel. Namun dalam
kecamatan beserta foto kecamatan beserta foto
pembinaan secara rutin masih
kegiatannya. Digali dari kegiatannya. Digali dari
30 4 4 4 diperlukan peningkatan lagi,
waawncara dengan kepala waawncara dengan kepala
terutama dalam melakukan
sekolah, guru dan tenaga sekolah, guru dan tenaga
penilaian kinerja kepada guru dan
kependidikan didapatkan kependidikan didapatkan
tenaga kependidikan. Reward/
rekrutmen dan seleksi guru rekrutmen dan seleksi guru
penghargaan bagi guru dapat
dan tenaga kependidikan dan tenaga kependidikan
dilaksanakan secara konsisten agar
sesuai dengan prosedur dan sesuai dengan prosedur dan
dapat memotivasi kinerja mereka
transparan dan dilakukan transparan dan dilakukan
sehingga berdampak pada
pembinaan. Dilaksanakan pembinaan. Dilaksanakan
peningkatan kinerja.
penilaian kinerja guru dan penilaian kinerja guru dan
tenaga kependidikan dan tenaga kependidikan dan
memberikan dampak kinerja memberikan dampak kinerja
guru dan tenaga guru dan tenaga
kependidikan termotivasi kependidikan termotivasi
dengan sistem penghargaan dengan sistem penghargaan
dan kebijakan sekolah. dan kebijakan sekolah.
31 4 4 4 Melalaui pengamatan dapat Bahwa pengelolaan sarana dan Melalaui pengamatan dapat
dilihat pengeloaan sarana prasarana sudah baik. Pemeliharaan dilihat pengeloaan sarana
prasarna terlihat baik, dan perawatan, serta perbaikan prasarna terlihat baik,
dilihat dari pemanfaatannya yang rusak sesuai standar dilihat dari pemanfaatannya
maupun perawatannya operasional dilakukan secara maupun perawatannya
sehingga dapat digunakan berkala setiap tahun dengan sehingga dapat digunakan
secara maskimal. Sarana menggunakan skala prioritas. secara maskimal. Sarana
prasarana yang baik, aman, Adanya Pengeloalaan sarana dan prasarana yang baik, aman,
rapi dan bersih telah prasarana berdampak pada proses rapi dan bersih telah
mendukung proses pembelajaran. Guru diharapkan mendukung proses
pembelajaran yang baik. memanfaatkan sarana prasarana pembelajaran yang baik.
dari dokumen terdapat yang ada agar pembelajaran dari dokumen terdapat
dokumen SOP pengelolaan menjadi efektif dan efisien. Akses dokumen SOP pengelolaan
No Catatan/Temuan
Butir Validator
sarana parasarana. Sarana untuk menggunakan sarana dan sarana parasarana. Sarana
prasarana dipelihara sesuai prasarana sekolah cukup mudah prasarana dipelihara sesuai
dengan SOP yang ada yang penting dicatat dan dengan SOP yang ada
dengan dana yang dimiliki dikembalikan ketempatnya serta dengan dana yang dimiliki
dan melibatkan orang tua diketahui oleh pengelola dan melibatkan orang tua
dalam pengadaan sarana sarana/prasana sekolah. dalam pengadaan sarana
prasarana. Sarana prasarana. Sarana
parasarana dimaksimalkan parasarana dimaksimalkan
penggunaannya untuk penggunaannya untuk
keperluan pembelajaran dan keperluan pembelajaran dan
berdampak pada proses berdampak pada proses
pembelajran dan pembelajran dan
kesenangan siswa dalam kesenangan siswa dalam
belajar belajar
Berdasarkan dokumen yang
ada didapatkan RAPBS Berdasarkan dokumen yang
yang didasarkan pada ada didapatkan RAPBS
evaluasi diri sekolah, yang didasarkan pada
dengan dilengkapi dokumen evaluasi diri sekolah,
rapat dan foto kegiatan dengan dilengkapi dokumen
rapat. Terdapt laporan rapat dan foto kegiatan
kegiatan pelaksanaan, rapat. Terdapt laporan
namun belum ditemukan kegiatan pelaksanaan. Ada
audit eksternal. Ada audit Bahwa Perencanaan anggaran audit internal, namun yang
internal, namun yang pendapatan belanja di sekolah ini memeriksa kepala sekolah.
memeriksa kepala sekolah. berdasarkan pada evaluasi diri atau Komite terlibat dalam
Komite terlibat dalam kebutuhan sekolah sesuai dengan penyusunan program.
penyusunan program. yang telah direncanakan. Dalam Sementara berdasarkan
Sementara berdasarkan penggunaan anggaran selalu minta wawancara dengan kepala
wawancara dengan kepala saran dan masukan dari komite sekolah, guru dan orang tua
sekolah, guru dan orang tua sekolah agar penggunaannya dapat diinfokan perencanaan
diinfokan perencanaan efisien. Penggunaan anggaran program sekolah
program sekolah sesuai dengan perencanaan yang berdasarkan evaluasi diri
32 3 4 3
berdasarkan evaluasi diri telah dibuat, dilakukan secara sekolah dan menerima
sekolah dan menerima transparan dan akuntabel. Serta masukan dari komite.
masukan dari komite. dilakukan pemantauan penggunaan Perencanaan anggaran
Perencanaan anggaran anggaran secara ketat baik oleh dilaksanakan sesuai rencana
dilaksanakan sesuai rencana pihak komite maupun pihak dengan ketat. Realisasi
dengan ketat. Realisasi yayasan. Komite sekolah terlibat anggaran diketahui oleh
anggaran diketahui oleh dalam pengawasan anggaran. komite dan disampaikan
komite dan disampaikan Anggaran diaudit oleh tim audit . yang berkempentingan dan
yang berkempentingan dan Hasil audit disampaikan kepada terbuka. Hal ini dapat
terbuka. Hal ini dapat komite, orang tua dan pihak terkait. disimpulkan bahwa sekolah
disimpulkan bahwa sekolah menyusun perencanaan
menyusun perencanaan program dan RKAS
program dan RKAS berdasarkan evaluasi diri
berdasarkan evaluasi diri sekolah dengan melibatkan
sekolah dengan melibatkan komite. Realisasi dilakukan
komite. Realisasi dilakukan berdasarkan perencanaan
berdasarkan perencanaan dan disampaikan ke pihak
dan disampaikan ke pihak yang berkepentingan
yang berkepentingan
33 4 4 4 Berdasarkan dokumen yang Dari hasil telah dekomen dan Berdasarkan dokumen yang
ada terdapat dokumen wawan cara dari berbagai pihak ada terdapat dokumen
program kegiatan bahwa sekolah ini telah program kegiatan
ekstrakurikuler yang melaksanakan kegiatan ekstra ekstrakurikuler yang
melibatkan guru dan pelatih kurikuler, mengikut sertakan siswa melibatkan guru dan pelatih
tertutama pramuka. dalam berbagai lomba dan tertutama pramuka.
Terdapat dokumen mendapatkan prestasi dengan Terdapat dokumen
keterlibatan siswa dalam dukungan sekolah, orangtua dan keterlibatan siswa dalam
berbagai lomba dan masyarakat. Dukungan orang tua berbagai lomba dan
kompetisi. Terdapat juga berupa motivasi kepada siswa agar kompetisi. Terdapat juga
piagam, penghargaan, piala, senantiasa mentaati dan piagam, penghargaan, piala,
level kecamatan dan melaksanakan program sekolah level kecamatan dan
kabupaten dalam berbagai demi kemajuan siswa itu sendiri. kabupaten dalam berbagai
lomba. Sementara lomba. Sementara
dengan kepala sekolah, dengan kepala sekolah,
No Catatan/Temuan
Butir Validator
guru, orang tua dan siswa guru, orang tua dan siswa
didapatkan informasi bahwa didapatkan informasi bahwa
sekolah, guru dan orang tua sekolah, guru dan orang tua
mendukung kegiatan mendukung kegiatan
ekstrakurikuler baik secara ekstrakurikuler baik secara
fisik maupun non fisik. Hal fisik maupun non fisik. Hal
ini dpat disimpulkan bahwa ini dpat disimpulkan bahwa
sekolah menyelenggarakan sekolah menyelenggarakan
kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler dan
mengikutsertakan siswa mengikutsertakan siswa
dalam berbagai kompetisi dalam berbagai kompetisi
serta mendapatkan serta mendapatkan
dukungan fasilitas fisik dan dukungan fasilitas fisik dan
non fisik dari sekolah dan non fisik dari sekolah dan
orang tua orang tua
untukmendapatkan prestasi untukmendapatkan prestasi
baik level kecamatan baik level kecamatan
sampai kabupaten. sampai kabupaten
tedapat program dan
tedapat program dan laporan
laporan layanan BK bidang
layanan BK bidang
pengembangan pribadi,
Bahwa Sekolah telah berusaha pengembangan pribadi,
sosial, akademik dan karir
memberikan layanan bimbingan sosial, akademik dan karir
secara sederhana. Melalaui
dan konseling terhadap siswanya secara sederhana. Melalaui
pengamatan disimpulkan
meskipun belum memenuhi semua pengamatan disimpulkan
guru adalah guru kelas dan
aspek (bidang pribadi, sosial, guru adalah guru kelas dan
dibantu guru BK melayani
akademik, pendidikan lanjut, dibantu guru BK melayani
BK dalam bidang
dan/atau karier) meskipun demikan BK dalam bidang
pengembangan pribadi baik
usaha gigih sekolah untuk pengembangan pribadi baik
34 4 4 4 individual atau klasikal
memberikan layanan pendidikan individual atau klasikal
secara sederhana.
harus diapresiasi. Dukungan secara sederhana. Sementara
Sementara melalaui
sumber daya belum sesuai dengan melalaui wawancara dengan
wawancara dengan kepala
kebutuhan-missmatch. Karena kepala sekolah, guru, orang
sekolah, guru, orang tua dan
memang di sekolah tersebut belum tua dan siswa didapatkan
siswa didapatkan informasi
memiliki SDM yang berlatar informasi yang senada
yang senada bahwa gueu
belakang lulusan Bimbingan bahwa gueu memilki
memilki program dan
Konseling. program dan melaksanakan
melaksanakan bimbingan
bimbingan konseling untuk
konseling untuk mendukung
mendukung pencapaian dan
pencapaian dan
keberhasilan siswa
keberhasilan siswa
Berdasarkan telaah Berdasarkan telaah
dokumen terdapat data dokumen terdapat data
evaluasi diri sekolah evaluasi diri sekolah
berdasrkan raport mutu. berdasrkan raport mutu.
Juga terdapat RKAS yang Juga terdapat RKAS yang
Dari hasil telaah dokumen dan hasil
disusun sekolah. disusun sekolah.
wawan cara dengan kepala sekolah
Berdasarkan wawancara Berdasarkan wawancara
guru dan perwakilan orang tua
dengan kepala sekolah, guru dengan kepala sekolah, guru
siswa bahwa Sekolah telah
dan orang tua didapatkan dan orang tua didapatkan
menyusun RKS/RKAS berdasarkan
informasi yang senada informasi yang senada
evaluasi diri sekolah sesuai dengan
program perbaiakn dibuat program perbaiakn dibuat
keperluan dan kebutuhan dan
35 4 4 4 sekolah berdasarkan sekolah berdasarkan
merujuk pada prioritas yang
rekomendasi hasil evaluasi rekomendasi hasil evaluasi
diperlukan dan melakukan evaluasi
diri sekolah., Dari sini dapat diri sekolah., Dari sini dapat
pelaksanaan program serta ada
disimpulkan sekolah disimpulkan sekolah
tindakan perbaikan secara
telahmenyusun RKA-S telahmenyusun RKA-S
berkelanjutan apabila ditemukan
dengan merujuk rapor mutu dengan merujuk rapor mutu
permasalahan yang perlu segera
dan hasil EDS. selanjutnya dan hasil EDS. selanjutnya
diperbaiki.
dilaksanakan dan dilaksanakan dan
melakukan tindakan melakukan tindakan
perbaikan secara perbaikan secara
berkelanjutan berdasarkan berkelanjutan berdasarkan
hasil evaluasi. hasil evaluasi
36 4 4 4 Berdasarkan dokumen Dari hasil telaah dokumen dan Berdasarkan dokumen
didapatkan dokumen RPP wawan cara dengan pihak kepala didapatkan dokumen RPP
yang menggunakan sekolah guru dalam membuat RPP yang menggunakan
pendekatan tematik terpadu tematik terpadu yang sesuai dengan pendekatan tematik terpadu
No Catatan/Temuan
Butir Validator
sesuai dengan KD, yang KD untuk beberapa mata pelajaran sesuai dengan KD, yang
dimulai dari IPK, KD, dengan memanfaatkan lingkungan dimulai dari IPK, KD,
tujuan pembelajaran, sebagai sumber belajar, tujuan pembelajaran,
metode, langkah menggunakan media yang tepat dan metode, langkah
pembelajaran dan media penilaian autentik serta Penilaian pembelajaran dan media
pembelajaran. Dalam RPP proses pembelajaran dalam bentuk pembelajaran. Dalam RPP
juga menggunakan lembar observasi dan penilaian juga menggunakan
lingkungan sebagai sumber hasil belajar dalam bentuk tes lingkungan sebagai sumber
belajar, baik lingkungan tertulis, lisan dan lainnya belajar, baik lingkungan
sekolah maupun terkadang sekolah maupun terkadang
di luar sekolah. Terdapat di luar sekolah. Terdapat
juga penialain pembelajran juga penialain pembelajran
baik dari proses dan hasil baik dari proses dan hasil
belajar yang mencakup belajar yang mencakup
sikap, pengetahuan dan sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Selaras hasil keterampilan. Selaras hasil
yang didapatkan yang didapatkan
dengan kepala sekolah dan dengan kepala sekolah dan
guru. Hal ini dapat guru. Hal ini dapat
dismpulakan bahwa guru dismpulakan bahwa guru
mampu mengembangkan mampu mengembangkan
perangkat pembelajaran perangkat pembelajaran
tematik terpadu juga tematik terpadu juga
penilaian sikap, pegetahuan penilaian sikap, pegetahuan
dan keterampilan yang dan keterampilan yang
dilakuakn secara konsisten dilakuakn secara konsisten
C. Verifikasi Nilai dan Rekomendasi Hasil Visitasi
Catatan/Temuan
No Komponen Nilai Rekomendasi
Validator
1 Mutu Lulusan 29.43 Agar siswa mampu sudah sesuai

beradaptasi dengan
perkembangan zaman yang
selalu berubah dan revolusi
5.0 maka siswa harus
memiliki sikap,
pengetahuan dan
menguasai keterampilan
berkomunikasi yang
efektif, berkolaborasi,
berpikir kritis dan
kemampuan memecahkan
masalah, kreatif dan
inovatif disertai dengan
karakter penuh disiplin,
bekerja keras, tangguh dan
bertanggung jawab. Selain
itu, siswa juga harus bebas
dari segala macam
perundungan untuk
mencapai potensi/ prestasi
yang dimiliki secara
maksimal. Hal ini penting
karena karakter dan
keterampilan tersebut
diperlukan dalam
menghadapi tantangan
abad 21 ke depan. Untuk
itulah siswa perlu dibentuk
kompetensinya tidak hanya
kognitifnya saja tetapi
harus holistik antara
kognitif, keterampilan dan
sikap. Untuk membekali
siswa, sehubungan dengan
analisis pada hasil
akreditasi ini maka: 1.
Guru perlu didorong dalam
proses pembelajaran untuk
selalu berusaha
menumbuhkan atau
menguatkan literasi
(membaca dan menulis)
siswa. Hal ini dilakukan
dalam rangka untuk
merangsang munculnya
ide-ide siswa dan
mendorong siswa untuk
mengoptimalkan
keterampilan komunikasi
yang efektif baik tulis
maupun lisan serta
memunculkan kreatifitas
dan inovasi yang dapat
dituangkan di dalam karya-
karya siswa. Karya-karya
ini dapat berbentuk tulisan
ataupun lisan dengan
menggunakan pendekatan
diferensiasi. Karya bisa
tulisan puisi, karikatur,
laporan, video sederhana,
rekaman audio dll 2.
Kepala Sekolah juga perlu
memfasilitasi kelas atau
dan sekolah dengan
mading-mading sebagai
sarana pemajangan karya
siswa yang dikelola siswa
sebagai bentuk ekspresi
siswa. Lebih lanjut sekolah
perlu memfasilitasi karya
siswa untuk dapat
diterbitkan atau
disampaikan pada khalayak
ramai secara digital
ataupun cetak, sebagai
contoh majalah Bobo.
Dengan kata lain sekolah
dapat menganggarkan
kegiatan-kegiatan ini pada
rencana anggaran kegiatan
sekolah (RKAS) Upaya
tersebut dalam rangka
untuk menjadikan sebagai
kebiasaan siswa dalam
mengoptimalkan
kemampuan dan
karakternya. Hasil
akhirnya diharapkan
menjadi budaya sekolah.
2 Proses Pembelajaran 27.96 Proses pembelajaran sudah sesuai
menjadi jantung kegiatan
di sekolah. Maka tidak
salah apabila dikatakan
keberhasilan siswa selain
ditentukan oleh siswa itu
sendiri tidak kalah
pentingnya adalah proses
pembelajaran itu sendiri.
Proses pembelajaran yang
baik sangat dimungkinkan
akan menghasilkan output
dan prestasi akhir yang
baik juga. Beberapa hal
yang akan mendorong
keberhasilan dalam proses
pembelajaran adalah
kualitas pembelajaran di
dalam kelas dan luar kelas
serta iklim belajar yang
dibangun di sekolah
tersebut. Hal ini penting
karena dengan iklim
belajar yang mendukung
dan kualitas pembelajaran
di kelas yang baik akan
memberikan stimulus kuat
bagi siswa untuk
berprestasi. Dengan
demikian sehubungan
dengan hasil analisis
akreditasi ini sekolah
(kepala sekolah, guru)
perlu melakukan hal-hal
berikut: 1. Guru harus
mengeluarkan seluruh
kemampuannya untuk
dapat memfasilitasi siswa
agar mampu
mengoptimalkan
kemampuannya dalam
literasi membaca dan
menulis. Kegiatan ini tentu
dapat dimulai dengan
membaca ekstensif, yang
mempunyai ciri membaca
yang menyenangkan. Jadi
bahan-bahan bacaan tentu
disilakan siswa yang
memilih. Yang terpenting
membuat siswa senang
untuk berperilaku
membaca. Setelah itu baru
guru melaksanakan
pendekatan membaca
intensif. Ini mengarah pada
bacaan-bacaan pilihan
yang mempunyai target
tertentu. Demikian
seterusnya selalu
ditingkatkan kamampuan
siswa. 2. Kepala sekolah
dapat berperan dengan
memasukkan kegiatan
membaca intensif dan
membaca ekstensif
(MIME) ini dalam RKAS,
sehingga akan terprogram
dan daapt dilakukan
evaluasi. Selain itu kepala
sekolah dapat
menambahkan ide-ide lain,
misalnya dengan membuat
sudut-sudut baca yang
intinya adalah
mendekatkan sumber baca
dengan pembacanya.
Harapanya dengan
kegiatan yang dilaksanakan
guru dan ditopang
kebijakan kepala sekolah
akan mendorong siswa
memiliki kemampuan dan
prestasi dan muaranya
kompetensi lulusan sekolah
ini mampu bersaing pada
abad 21
3 Mutu Guru 18.00 Keberadaan guru
merupakan bagian
instrument yang penting
bagi kualitas Pendidikan di
sekolah. Mutu guru
menjadi salah satu hal
pendorong dalam
pembelajaran. Guru yang
bermutu sudah pasti
memiliki kompetensi yang
baik dalam merancang dan
melaksanakan proses
pembelajaran. Untuk itulah
diperlukan guru yang
mampu memotivasi dirinya
untuk mengembangkan
kompetensi dan
menumbuhkan inovasi
serta kreatifitasnya.
Kondisi ini diperlukan
karena siswa yang dihadapi
adalah anak yang selalu
berkembang, dinamis dan
mereka berkembang sesuai
zamannya. Guru harus
mampu menjadi
pendamping bagi siswa
sesuai zamannya, hal ini
seperti yang disampaiakn
Ki Hajar Dewantara. Untuk
itulah sesuai dengan hasil
analisis akreditasi ini
sebaiknya sekolah (guru
dan kepala sekolah)
melakukan hal-hal sebagai
berikut: 1. Guru tidak
boleh cepat merasa puas
dengan apa yang telah
diperoleh. Guru harus
memiliki jiwa selalu
berkembang dan bergerak
menyesuaikan keberadaan
zamannya. Untuk itulah
guru harus selalu
mengikuti perkembangan
terkini baik pengetahuan
profesionalnya, proses
pembelajarannya maupun
dari sisi karirnya. Hal ini
selaras dengan isi perdirjen
no. 6565/B/GT/2020
tentang model kompetensi
guru 2. Kepala sekolah
perlu mencermati anggaran
dalam rangka untuk tetap
mempertahankan dan
meningkatkan kompetensi
guru. Sehingga dapat
memprogramkan IHT,
bimtek atau sejenisnya
minimal dalam 1 tahun
sekali, agar guru dan
tenaga kependidikan tetap
mendapatkan pemutahiran
informasi. Hal ini juga
seiring denga isi perdirjen
no 6565 di atas yang
menguraikan tentang
model kompetensi
kepemimpinan.
4 Manajemen 17.65 Manajemen sekolah
Sekolah/Madrasah menjadi salah satu
instrument pelayanan
sekolah terhadap
keberhasilan siswa.
Sekolah pada hakekatnya
melayani konsumen.
Konsumen disebutkan ada
primer, sekunder dan
tersier. Yang dimaksudkan
primer disini adalah
sekolah harus mampu
melayani guru, tenaga
kependidikan. Sementara
yang dimaksudkan
sekunder adalah siswa dan
yang dimaksudkan tersier
adalah orang tua,
masyarakat dll. Maknanya
adalah, demikian penting
instrument manajemen
sekolah dalam berperan
atas keberhasilan siswa.
Manajemen sekolah sangat
erat hubungannya degan
pengelolaan kurikulum,
kesiswaan, sumber daya,
hubungan kemasyarakatan,
keuangan, dll. Hal ini
penting karena pelayanan
kepada siswa akan berjalan
dengan baik, guru akan
menjalankan tugasnya
dengan baik dan seterusnya
apabila terdapat
pengelolaan kurikulum
(salah satu unsur
manajemen sekolah) yang
jelas, transparan dan semua
stakeholder terlibat.
Sehubungan dengan hal di
atas dan berdasarkan
analisis hasil akreditasi,
maka sekolah dipandang
perlu mengoptimalkan
pada hal-hal berikut: 1.
Perlunya sekolah
membentuk tim audit
internal seperti
menjalankan SPMI (sistem
penjaminan mutu internal),
yang beranggotakan guru,
komite dan pengawas
pembina dalam rangka
menjadi tim audit internal.
Tim audit internal ini
bertujuan agar program-
program yang dijalankan
sekolah sesuai yang
diharapkan atau yang
direncanakan. 2. Perlu juga
sekolah mendatangkan tim
audit eksternal dalam hal
keuangan agar terjamin
akuntabilitas keuangan
sekolah
Nilai Akhir 91
Dari hasil pemeriksaan, kami menyatakan bahwa proses dan hasil visitasi Sesuai dengan ketentuan dan kondisi objektif.
Dengan catatan:
1. Kesimpulan butir sudah konsisten dengan hasil penggalian data 2. Isi kesimpulan sudah konsisten dengan skor butir 3. Kualitas
kesimpulan sudah cukup baik 4. Ada kesalahan dalam upload rekapitulasi laporan kelompok yang mana seharusnya yang diupload
adalah rekapitulasinya bukan keseluruhan isi laporan dan juga pada laporan belum diberi tanda tangan oleh asesor 2 pa hamsani
Petugas Validasi,
HELMI
(6371019003)

Berita Acara SDN Harapan Maju

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Berita Acara SDN Harapan Maju

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

6/16/23, 7:10 AM bansm.kemdikbud.go.

BERITA ACARA HASIL VALIDASI DAN VERIFIKASI HASIL VISITASI

Sekolah/Madrasah : SD NEGERI 1 HARAPAN MAJU

A. Validasi Kelengkapan Data Pendukung Asesor:

1. Laporan Kelompok dan Rekomendasi yang ditandatangani kedua asesor: Ada

3. Foto Visitasi: Ada

4. Pakta Integritas Asesor: Ada

B. Verifikasi Kesimpulan Penilaian Per Butir

C. Verifikasi Nilai dan Rekomendasi Hasil Visitasi

1 Mutu Lulusan 29.43 Agar siswa mampu sudah sesuai

Anda mungkin juga menyukai