TINJAUAN UMUM PENILAIAN DAN PENGENALAN KPD PENTAKSIRAN DLM

PENTAKSIRAN PAKK

Konsep Penilaian Dan Pentaksiran Konsep

Proses pengumpulan maklumat tentang Proses mengumpul maklumat dlm mengesan

perkembangan & kemajuan murid dgn kemajuan / penguasaan kanak2 thdp ssuatu
menggunakan pelbagai kaedah proses pembljrn

Satu proses pemerhatian yg mlibatkan bberapa Tujuan

langkah utama dlm proses pngumpulan tentang
prkembangan dan kmajuan kanak2 dri aspek
psikomotor, kognitif dan afektif
Dilaksanakan scara brterusan dan tidak formal
dlm tujuan mndapatkan maklumat yg tepat
Mengenal psti thp penguasaan & kmjuan murid
dan strusnya mengambil langkah susulan yg
berkesan bg mmbaiki klemahan yg wujud
Faktor Ketidakberkesanan Penilaian

Memberi panduan bt guru dlm mnilai sejauh Kurang maklumat yg jelas

mana keberkesanan pengajaran dan Kurang pengukur yg sesuai
pembelajaran
Kegagalan dlm meninggalkn ksn jangka pnjg
Membandingkan kebolehan kanak2 dgn kriteria
yg perlu dicapai mngikut peringkat umur Tujuan dan Objektif Pentaksiran

Mengenali ‘basic point’ kekuatan & kelemahan Mengesan perkembngn murid secara menyeluruh
kanak2 dlm bntuk yg praktikal bkn skadar teori
Mengenal pasti plbgai potensi murid scra
menyeluruh

Kepentingan Mengenal pasti klebihan & kekurangan mrid dlm

pmbljrn dri masa semasa
Mengesan perkembangan murid scra menyeluruh
Mengesan pertumbuhan mrid brsesuaian dgn
Melihat perubahan pd perkembangan stiap murid pringkt umur
Membuat perancangan aktiviti Etika Pentaksiran
Meneliti keberkesanan aktvti, rutin dan strategi yg Semua maklumat yg berkaitan dgn diri adalah
digunakan sulit
Memberi laporan yg tepat kpd ibu bapa
 segala hasil pmerhatian hanya boleh
Membuat tindakan susulan serta merta dibincang dgn pihak yg
trtentu shaja (ibu bapa/guru besar/pakar
perubatan/pihak-pihak atau orang-orang
yg brkenaan mengikut Akta Pendidikan
Ciri2 Pentaksiran 1996)
Mengambil kira psikologi kanak-kanak, fitrah  Rekod murid tidak boleh dipamerkan
kanak-kanak dan sifat semulajadi kanak-kanak.  Minta kebenaran ibu bapa/ penjaga murid
untk mngambil gambar dn merakam
Mementingkan proses untuk menghasilkan video yg melibatkan murid berkenaan
produk.  Pastikan segala rekod pemerhatian
diberikan kepada ibu bapa pd akhir tahun.
Dijalankan dlm suasana semula jadi (naturalistik)
dan tidak formal. Faktor yg mmpngaruhi

Tidak berfokus kpd ujian pencapaian, tetapi tahap  Etika dan kelakuan di rumah / keluarga
perkembangan murid serta rakan
  Peristiwa dan pengalaman hidup sama
ada positif / negatif
 Faktor keadaan yang menyebabkan
sseorg melanggar etika tersebut
Pentaksiran Kanak2 Berkeperluan Khas
4 Tahap proses pentaksiran:
 Membuat saringan pljar
 Mengkategorikan & mmbuat pnempatan
plajar
 Mentaksir program pendidikan
 Pentaksiran perkembangan pljr
Tindakan Susulan
 Pengukuhan & pengayaan pembelajaran
-supaya murid dpt menguasai standard
pembljrn yg brkenaan
-latihan tmbahan yg lebih mencabar diberikan
kpd golongan ini
 Bimbingan dan pemulihan
-bg mereka yg belum / dlm proses
menguasai standard pembelajaran yg
brknaan
- galakkan dan aktiviti bimbingan sterusnya
perlu diberi
-kaedah PdP yg berlainan mungkin dgunakan
KAEDAH PENTAKSIRAN DALAM PAKK
Pemerhatian sbg Kaedah Pntksiran Dlm Pakk
Kemenjadian guru sbg pemerhati:
 bertanggungjawab dlm menilai kerja dan
kreativiti kanak2
 mengumpul maklumat secara autentik
tentang kanak-kanak dan apa yang
mereka lakukan
 Merancang aktiviti yang sesuai untuk
menggalakkan perkembangan sosial
Kebaikan kaedah pmerhtian:
 Memberi gambaran tentang minat dan
perkembangan kanak2 yg lebih mndalam
yg xdapat dperhatikan dgn cara lain
misalnya perkembangan kognitif, sosial
dan lain-lain lagi
 Memberi fokus tentang tingkah laku
semula jadi kanak2 dlm aktiviti kelas yg
dpt mnggambarkan perkembangan
mereka atau pencapaian kemahiran
mereka
 Memberikan fokus tentang apa yang boleh
dilakukan oleh kanak-kanak sebagai
panduan merancang pembelajaran pada
masa depan.
 Membantu guru mengenal pasti tahap
perkembangan kanak2 dan kemudiannya
membimbing dlm kemajuan mereka
Limitasi dlm kaedah pemerhatian :
 Kurang pemerhatian kerana terlalu banyak
perkara yg ingin diperhatikan
 Kurang piawaian iaitu smua pljr
xmnjalankan tugas yg sama di bawah
keadaan yg sama
 Ketidak telusan guru dan bersifat berat
sebelah
Pemerhatian sbg pentaksiran authentik:
 Murid ditaksir pd msa mnjlnkan tugsn
aktiviti pmbljrn harian dlm dn luar kelas
 Pendekatan formatif
 Meningkatkan motivasi dan pmbljrn murid
 Djlankan spnjg proses PdP, membantu
guru mengesan penguasaan, kemajuan
dn merancang pengajaran / strategi
seterusnya
 Melaksanakan secara berulang dan
berterusan
Berasaskan Kurikulum Semasa
Tujuan:
 Penentu kelayakan knk2 ntk mengambil
bhgian dlm kurikulum dn pengalaman
pmblajaran tertentu
 Menilai kemajuan kanak2 smasa
pelaksanaan kurikulum
 Pembangunan kurikulum dn matlamat
pengajaran khusus ntk knk2 brdasarkan
prestasi knk2 dlm kelas
Kelebihan :
 Ujian langsung pelajar berdasarkan bahan
kurikulum
 Sesuai ntk perancangan pengajaran

Berasaskan Main
Kanak2 bergerak melalui pelbagai peringkat
prkembangn dn permainan dpt menambahkan
kerumitan, imaginasi, dan kreativiti kpd proses
dan tindakan pemikiran mereka
5 Ciri Permainan :
 Bermain melibatkan motivasi secara
intrinsik, iaitu bermain tidak bergantung
kepada ganjaran atau bentuk lain motivasi
luaran
 Permainan dipilih secara bebas
 Menyeronokkan dan biasanya
menimbulkan kesan positif
 Melibatkan bbrapa elemen brpura-pura
walaupun terdapat bbrapa permainan yg
xmelibatkan brpura2
 Lebih prihatin trhdp permainan berbanding
rangsangan lain
Berasaskan Projek
Merupakan penilaian alternatif yg digunakan ntk
mnilai kemajuan akademik knk2
Menilai pengetahuan mreka dn kmhiran
menyelesaikan msalah dgn memerhati mereka
dlm situasi pnyelesaian masalah yg sbenar
Membawa kpd perkembangan pemahaman dan
kecekapan dan bukan hanya perkembangan
kognitif
Berasaskan Portfolio
Segala maklumat yang diperoleh daripada
pemerhatian yang sistematik direkodkan dan
dikumpulkan dalam portfolio
Portfolio menjadi sumber rujukan yang
menunjukkan kemajuan, kekuatan, konsep dan
kemahiran yang mereka kuasai
Setiap murid mempunyai portfolio yang
mengandungi hasil kerja mereka beserta tarikh
kerja dihasilkan dan catatan yang berkaitan
Tujuan :
 menyimpan rekod tentang pengalaman,
usaha, kemajuan dan kejayaan yang
diperolehi murid secara individu dan
kumpulan
 dijadikan asas untuk guru menilai
pencapaian murid dan dijadikan panduan
untuk menyediakan pembelajaran
selanjutnya.
 hendaklah dikongsi bersama ibu bapa
murid untuk memaklumkan tentang
perkembangan dan kemajuan anak
mereka
Bhn yg perlu ada :
 pelaporan perkembangan knk2
- rekod pribadi
- rekod prkmbgn dn kmjuan knk2
 hasil kerja terilih
- perlu dnilai dn dberi ulasan
- tlh menunjukkan peningkatan dlm
pncpaian
- pnilihan hsil kerja dri stiap tunjang
Tatacara pengurusan dn pnyimpanan rekod:
 Semua instrumen yang digunakan untuk
menilai murid secara kumpulan dan kelas
perlu disimpan di dalam fail induk.
 Stiap fail perlu dilabelkan
 Maklumat perlu dikemaskini dri msa ke
masa
 Semua instrumen yang digunakan untuk
menilai murid secara individu perlu
disimpan di dalam portfolio murid
 Fail induk individu disimpan di ruang yang
selamat dan berstatus sulit.
Pentaksiran Alternatif  Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih,
sesuai dengan perkembangan kanak-
Soal selidik kanak dan berasaskan kaedah saintifik
Temu bual  Hasil pentaksiran digunakan untuk
merancang tindakan susulan demi
 Siapa ? – ibubapa, adik beradk, meningkatkan mutu pengajaran dan
pengasuh/ penjaga pembelajaran dan untuk membantu
 Aspek yg difokuskan – berkaitan latar pengajaran
belakang keluarga, taraf sosioekonomi,  Pentaksiran harus dijalankan dengan
kesihatan, tingkah laku semasa di rumah, penuh beretika, hak asasi kanak-kanak
perkembangan dan sbgainya perlu dipatuhi

Membina instrumen yang sesuai

PROSES2 PENTAKSIRAN  Contoh rekod – senarai semak, skala

kadar, rekod anekdot, rekod berterusan.
Merancang Portfolio
Mengenal pasti kanak2

Menentukan kemahiran yg hendak ditaksir Panduan Merekod Pemerhatian

 rujukan dibuat ke atas Fokus, Standard  Merekod hnya fakta dan mengikut objektif
Kandungan dan Standard Pembelajaran yg dirancangkn
untuk setiap Tunjang di dalam dokumen
 Merekod secara terperinci tnpa memilih
Kurikulum Standard Prasekolah
fakta
Kebangsaan
 Elak membuat tafsiran semasa merekod
 Fokus, Standard Kandungan dan
 Catat hnya apa yg diperhatikan
Standard Pembelajaran menyatakan
 Gunakan perkataan yg menerangkan
dengan terperinci perkara yang perlu
scara eksplisit dan bukan perkataan
dipupuk dan dikuasai oleh murid
andaian
Menentukan masa dan tempat  Catat pemerhatian tngkahlaku mengikut
urutan insiden / masa
 Tempat yg paling ideal ntk menjalankan
penilaian adalah di kelas prasekolah yg Panduan Semasa Merekod
kondusif sprti trdapat peredaran udara,
 Siapkan setting/tempat
cahaya dan ruang
 Sdiakan borang2 instrumen
 Faktor-faktor persekitaran tersebut harus
 Sentiasa bersedia untuk mencatat insiden
dipertimbangkan
yg mnarik/ insiden yg xdijangkakan
 Masa yang ditentukan terbahagi kpd dua
berlaku
iaitu penjadualan kemahiran dan sampel
 Elak drpd membuat dua jenis pemerhatian
tingkah laku
pd satu2 masa
Menentukan kaedah pentaksiran

 Pentaksiran harus dijalankan konsisten

dengan tujuan pentaksiran yang
ditetapkan.
 Pentaksiran harus dijalankan keatas
pengetahuan, kemahiran dan sikap yang
dirangkumi dalam Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan
 Pentaksiran dijalankan secara berterusan
sepanjangmasa.

KAEDAH PENGREKODAN & PENGUMPULAN
DATA
Kaedah2 Merekod Pemerhatian
Penceritaan
 Penceritaan
1. Rekod anekdot
- Cth maklumat yg boleh direkod adalah
peristiwa yg menggambarkan tentang
prkembangn bahasa & literasi, pola
interaksi sosial dan kemahiran
menyelesaikan masalah
- tidak memerlukan setting, borang atau
masa tertentu
2. Rekod berterusan
- Berbeza dengan Rekod Anekdot,
pemerhatian ini dirancang oleh guru
-catatan dlm bentuk cerita ‘narrative’
semasa berlakunya ssuatu peristiwa
3. Rekod specimen
- sebagai "rakaman berurutan berterusan
yang berlaku dalam keadaan tertentu"
- bahawa untuk menggunakan rekod
spesimen, pemerhati pertama hendaklah
menerangkan tempat kejadian
pemerhatian peserta, tindakan mereka
dan juga bahasa
 Senarai semak perkembangan
-Senarai semak ialah senarai item yg
disediakan untuk mengenal pasti
perkembangan dari segi pengetahuan,
kemahiran, sikap dan kebolehan.
-hnya kemahiran penting shaja dinyatakan
dalam senarai semak
-item disusun mengikut pemeringkatan
spya dpt memperlihatkan perkembangan
tngkah laku yg ingin diperhatikan
-pemerhatian dilakukan beberapa kali ntk
mendapat maklumat yg lenih tepat
Ini khusus berguna sebagai tingkah
laku negatif boleh menjadi sasaran
dan kemudian pemerhati dapat dapat
diperhatikan berapa kali tingkah laku
negatif dipamerkan dalam jangka
waktu yang ditentukan sebelumnya
- mempunyai tujuan yang jelas. Ini
kerana pilihan kelakuan tunggal telah
memberi tumpuan kepada
pemerhatian
- Kelemahan Menggunakan
Pensampelan Masa
i) Sukar untuk mengurus
ii) Ia adalah kemahiran yang perlu
dipelajari
iii) Isu kontekstual
2. Peristiwa
- perbezaan antara pensampelan
masa dan pensampelan peristiwa
ialah fokus minat
- Kelebihan Persampelan Peristiwa
i) Ia mempunyai tujuan yang jelas
ii) Ia boleh mencari punca tingkah
laku
iii) Ia dapat memberikan maklumat
alam sekitar berguna
- Kekurangan Pensampelan Acara
i) Tingkah laku yang disasarkan
mungkin sukar dijangka

 Persampelan
1. Masa
-Pensampelan masa digunakan
terutamanya apabila tingkah laku
tertentu difokuskan dan terdapat
minat dalam kekerapan kejadiannya.
- Berguna untuk kanak-kanak yang
menunjukkan Kelakuan Negatif
 Skala Kadar
-Terdapat skala penilaian yang dikatakan
lebih mudah untuk digunakan
 Media teknologi
-Kamera digital (mengambil gambar
semasa aktiviti kumpulan atau projek)
-Kamera video ( merakam persembahan
boneka untuk dianalisis)
-Rakaman audio (merakam semasa
aktiviti ‘cicle time’)