Iasp SMP

=========================
DRAF INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN

JENJANG SMP/MTs
=========================
A. KOMPONEN M
1. Butir Inti (Karakter Siswa)
Komponen: Rumusan Pernyataan
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam berbagai situasi.
Sub Komponen:
Karakter Siswa Capaian Kinerja
Indikator: Menunjukkan karakter Level 4 Level 3
disiplin dalam berbagai situasi, Disiplin dalam kehadiran Siswa telah memahami
misalnya disiplin dan ketepatan waktu, dan melaksanakan
waktu, disiplin berpakaian dan berpakaian, belajar, dan kebijakan dan
kepatuhan terhadap aturan menaati tata tertib program/kegiatan
sekolah/madrasah sekolah/madrasah sesuai sekolah/madrasah tentang
kebijakan dan disiplin dalam kehadiran
program/kegiatan yang dan ketepatan waktu,
telah ditetapkan telah berpakaian, belajar, dan
menjadi budaya dalam menaati tata tertib yang
kehidupan sehari-hari telah ditetapkan dan siswa
siswa sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah juga
di lingkungan sekolah dan tampak aktif ikut serta
luar sekolah. menegakkan
disiplin.
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:
Definisi
1. Disiplin merupakan perilaku taat dan patuh terhadap nilai-nilai (dalam bentuk disiplin waktu, ber
yang dipercaya merupakan indikator kewajiban siswa kepada sekolah/madrasah.
2. Tertib adalah mengikuti aturan yang telah ditetapkan oleh sekolah/madrasah
3. Teratur adalah telah mengikuti pola yang konsisten baik dari segi perilaku siswa maupun situasi d
sekolah/madrasah
=============
SI SATUAN PENDIDIKAN 2020
SMP/MTs
=============
KOMPONEN MUTU LULUSAN
erbagai situasi.
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Siswa telah memahami Sekolah/Madrasah telah
kebijakan dan membuat kebijakan dan
program/kegiatan program/kegiatan tentang
sekolah/madrasah tentang disiplin dan telah
disiplin dalam kehadiran disosialisasikan kepada
dan ketepatan waktu, semua siswa untuk
berpakaian, belajar, dan dilaksanakan atau telah
menaati tata tertib yang melakukan kebijakan
telah ditetapkan dan telah disiplin tanpa
melaksanakannya dalam kebijakan/program
kehidupan sehari-hari di tertulis.
sekolah/madrasah.
ntuk disiplin waktu, berpakaian, dan kepatuhan terhadap aturan)

ah.
sah
siswa maupun situasi dan kondisi lingkungan
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program pembentukan sikap disiplin siswa
2. Melakukan observasi tentang sikap dan perilaku kedisiplinan siswa sesuai ketentuan yang berlaku
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madras
Petunjuk Telaah Dokumen
Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembentukan karakter disiplin siswa dan de
No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

1 Tata tertib sekolah/madrasah
2 Rencana kerja sekolah/madrasah (RKS)
3 Jurnal harian guru piket
4 Catatan guru pembimbing/wali kelas/guru BK
5 Poster afirmasi
6 Lainnya ….
njuk Observasi
kan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan disiplin waktu, disiplin berpakaian, dan kep
sekolah untuk melihat terjadinya karakter budaya disiplin.
Petu
No Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi
Laku
yang 1 Disiplin waktu (Kehadiran siswa di sekolah
Petu dan kelas)
Laku 2 Kedisiplinan berpakaian
3 Kepatuhan terhadap aturan lain
4 Lainnya …..
njuk/Pedoman Wawancara
kan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
Deskripsi hasil w
No Aspek Wawancara Perwakilan orang tua siswa/
Komite sekolah/madrasah
1 Bagaimana kepatuhan siswa
terhadap tata tertib S/M?
2 Bagaimana penerapan disiplin belajar

(waktu dan kehadiran
siswa di sekolah dan kelas)?
3 Bagaimana kedisiplinan
berpakaian siswa?
4 Dampak budaya kedisiplinan
5 Lainnya ….
Kesimpulan Penilaian:
Berdasarkan pertimbangan:
1. Telaah dokumen:
2. Observasi :
3. Wawancara :
Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….
disiplin siswa
wa sesuai ketentuan yang berlaku di sekolah/madrasah
adrasah, komite sekolah/madrasah, guru/guru pembimbing, dan siswa
an karakter disiplin siswa dan deskripsikan hasil telaah.
hasil telaah
ktu, disiplin berpakaian, dan kepatuhan terhadap aturan-aturan berlaku di
sil observasi
kan.
Deskripsi hasil wawancara

Guru/guru pembimbing Siswa

Mutu Lulusan Siswa menunjukkan perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivit
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Indikator: Menunjukkan Capaian Kinerja
perilaku religius Level 4
Siswa telah melaksanakan
kebijakan dan program/kegiatan
sekolah/madrasah dengan
mengamalkan dan
membudayakan perilaku
beragama sesuai ajaran agama
yang dianutnya dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah/madrasah
seperti beribadah sesuai ajaran
agamanya, berperilaku jujur, dan
saling menghargai, sehingga
tampak suasana kehidupan
beragama di sekolah/madrasah

Definisi
1. Karakter Religius adalah sikap dan perilaku yang taat/patuh dalam menjalankan ajaran agama ya
ibadah orang lain serta menjalin kerukunan hidup antar pemeluk agama lain.
2. Membudaya adalah nilai-nilai karakter religius yang telah menjadi kebiasaan dalam sikap dan per
berkelanjutan.
Pembuktian Kinerja:
n
perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivitas di sekolah/madrasah
Capaian Kinerja
Level 3 Level 2 Level 1
Siswa telah memahami Siswa telah memahami Sekolah/madrasah telah
kebijakan dan program/kegiatan kebijakan dan membuat kebijakan dan
sekolah/madrasah tentang program/kegiatan program/kegiatan tentang
pengamalan perilaku beragama sekolah/madrasah tentang pengamalan perilaku
sesuai ajaran agama yang pengamalan perilaku beragama sesuai ajaran
dianutnya yang telah menjadi beragama sesuai ajaran agama yang dianut siswa
keputusan sekolah/madrasah agama yang dianutnya atau telah melakukan
dan siswa telah yang telah menjadi kebijakan tentang perilaku
melaksanakannya dalam keputusan religius tanpa
kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah kebijakan/program
sekolah/madrasah seperti tertulis.
melaksanakan ibadah sesuai
ajaran agamanya, berperilaku
jujur, dan saling menghargai
yang taat/patuh dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya, bersikap toleran terhadap
up antar pemeluk agama lain.
us yang telah menjadi kebiasaan dalam sikap dan perilaku sehari-hari dalam segala aspek secara
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program keagamaan
2. Melakukan observasi tentang sikap dan perilaku religius siswa sesuai ketentuan yang berla
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembiasaan karakter religius dan de
2 Catatan guru agama

3 Buku aktivitas kerohanian
siswa/laporan kegiatan
4 Poster afirmasi/foto-foto kegiatan
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan pembentukan karakter religius yang d
yang taat/patuh dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya, bersikap toleran terhadap
pemeluk agama lain.
No Aspek Observasi
1 Kegiatan ibadah siswa di tempat ibadah sesuai dengan
agama/keyakinan yang dianut
2 Kondisi fasilitas beribadah
3 Perilaku sikap toleran
4 Kerukunan hidup antar pemeluk agama lain
5 Lainnya …..
Petunjuk/Pedoman Wawancara
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
program keagamaan
p dan perilaku religius siswa sesuai ketentuan yang berlaku di sekolah/madrasah
epala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru/guru pembimbing, dan siswa
akan dan program pembiasaan karakter religius dan deskripsikan hasil.

Deskripsi hasil telaah
ntang penerapan pembentukan karakter religius yang ditunjukkan melalui sikap dan perilaku
ajaran agama yang dianutnya, bersikap toleran terhadap ibadah orang lain serta menjalin kerukunan hidup antar
Deskripsi hasil observasi
kan informasi dan deskripsikan.

g, dan siswa
laku
kerukunan hidup antar
Deskripsi hasil waw
No Aspek Wawancara Kepala/wakil kepala
sekolah/madrasah
1 Pelaksanaan ibadah sesuai
agama/keyakinan siswa
2 Peringatan hari-hari besar agama
3 Sikap toleran dan kerukunan

hidup antar pemeluk agama lain
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen:
2. Observasi:
3. Wawancara:
sekolah/madrasah berada pada level : ………….
Guru Agama Komite Sekolah Siswa

Maka, indikator ini untuk
Komponen : Rumusan Pernyataan
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan sikap kerja keras, tangguh, dan tanggung jaw
sekolah.
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Indikator: Capaian Kinerja
Menunjukkan sikap kerja keras, Level 4 Level 3
tangguh, dan tanggung jawab
Siswa telah melaksanakan Siswa telah memahami
kebijakan dan kebijakan dan
program/kegiatan program/kegiatan
sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah yang
mendorong karakter kerja mendorong karakter kerja
keras, tangguh, dan keras, tangguh, dan
tanggung jawab dalam tanggung jawab dan siswa
kehidupan sehari-hari di telah
dalam dan di luar melaksanakannya dalam
sekolah/madrasah. kehidupan sehari-hari di
lingkungan
sekolah/madrasah.
Definisi
1. Sikap kerja keras dan tanggung jawab adalah perilaku sungguh dalam mengatasi berbagai hamb
tanggung jawabnya dengan baik pada diri sendiri, masyarakat, lingkungan dan Tuhan yang Maha Es
2. Sikap tangguh adalah sikap kuat pendirian, tidak mudah dikalahkan, tabah dan tahan (kukuh). T
kemampuan individu dalam mengubah diri dari yang lemah menjadi pribadi yang kuat, percaya diri,
Kata Kunci kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab:
1. Menyelesaikan tugas tepat waktu
2. Tekun
3. memiliki rasa kepedulian terhadap diri dan orang lain
4. Tidak mudah putus asa dalam menghadapi masalah
5. Peduli pada diri dan orang lain
6. Memberikan manfaat pada lingkungan sekitar
7. Bertahan di tengah tekanan
guh, dan tanggung jawab serta pengamalannya dalam aktivitas
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Siswa telah memahami Sekolah/madrasah telah
program/kegiatan program/kegiatan yang
sekolah/madrasah yang mendorong karakter kerja
mendorong karakter kerja keras, tangguh, dan
keras, tangguh, dan tanggung jawab.
tanggung jawab.
ngatasi berbagai hambatan dan menyelesaikan tugas serta

Tuhan yang Maha Esa.
h dan tahan (kukuh). Tangguh dapat juga diartikan sebagai
ng kuat, percaya diri, dan totalitas dalam bertindak.
8. Merelakan hal yang tidak penting
9. Tidak meragukan kemampuan diri sendiri
10.Menentukan tujuan yang ingin dicapai
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program pembentukan sikap kerja keras, sikap tangguh, dan ta
2. Melakukan observasi tentang pembentukan sikap kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab
3. Melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran/guru kelas, komite sekolah/madrasah dan/a
Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembentukan karakter kerja keras, tangguh
Pet No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

Lak 1 Rencana kerja sekolah/madrasah (RKS)
Pet 2 Perangkat pembelajaran
Lak 2 Catatan guru kelas/mata pelajaran
3 Pajangan hasil kerja siswa
4 Poster afirmasi/foto-foto kegiatan
5 Lainnya ….
unjuk Observasi
ukan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan pembentukan karakter kerja keras, tangguh,

1 Proses pembelajaran
2 Kegiatan ekstrakurikuler
3 Lainnya …..
unjuk/Pedoman Wawancara
ukan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
Deskripsi hasil wawan

No Aspek Wawancara Guru kelas/mata
pelajaran
1 Program-program yang menunjukkan
sikap kerja keras, tangguh, dan
tanggung
jawab siswa
2 Sikap kerja keras, tangguh, dan
tanggung jawab siswa di kelas
3 Sikap kerja keras, tangguh, dan
tanggung jawab siswa dalam
kegiatan ekstrakurikuler
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen :
2. Observasi :
3.Wawancara :
ikap kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab siswa.
as, sikap tangguh, dan tanggung jawab siswa.
kelas, komite sekolah/madrasah dan/atau masyarakat sekitar, dan siswa.
entukan karakter kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab siswa.
psi hasil telaah
swa.
entukan karakter kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab si
hasil observasi
ripsikan.

Komite Sekolah Orang tua siswa

adrasah berada pada level : ………….
Komponen: Mutu Lulusan Rumusan Pernyataan
Siswa tidak melakukan perundungan dan mampu mencegah dan mengh
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Indikator: Capaian Kinerja:
Bebas dari perilaku
perundungan. Level 4 Level 3
Siswa telah melaksanakan Siswa telah memahami
kebijakan dan kebijakan dan
program/kegiatan program/kegiatan
sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah yang
mendorong perilaku bebas mendorong perilaku bebas
dari perundungan (seperti: dari perilaku perundungan
tidak mengolok- (seperti: tidak mengolok-
olok/mengganggu seseorang; olok/mengganggu seseorang;
tidak menyampaikan tidak menyampaikan
kebohongan atau kebohongan atau
menyebarkan gosip; tidak menyebarkan gosip; tidak
mengancam atau membuat mengancam atau membuat
seseorang merasa takut, dan seseorang merasa takut, dan
lain-lain) dalam kehidupan lain-lain) dan melaksanakan
sehari-hari di dalam dan di dalam kehidupan sehari-hari
luar sekolah/madrasah. di dalam lingkungan
sekolah/madrasah.

Definisi:
1. Apa itu perundungan/bullying? (Pengertian berikut disampaikan kepada siswa sasaran sebelum m
a. Bullying atau perundungan adalah ketika satu atau lebih hal-hal di bawah ini terjadi secara beru
sulit untuk menghentikannya. Bullying adalah ketika seseorang atau kelompok baik secara offline
(luring) atau online (daring) (handphone atau internet):
1) Mengolok-olok/mengganggu seseorang sehingga membuatnya kesal dan tersakiti.
2) Menyampaikan kebohongan atau menyebarkan gosip tentang seseorang agar orang lain tidak lagi
3) Mengabaikan seseorang secara sengaja atau tidak membolehkannya ikut bergabung.
4) Memukul, menendang, atau mendorong seseorang.
5) Dengan sengaja merusak, menghancurkan, atau mencuri barang seseorang.
6) Mengancam atau membuat seseorang merasa takut jika disakiti.
b. Cyberbullying adalah bentuk bullying yang menggunakan handphone dan/atau internet yakni keti
1) Dikirimi email atau pesan yang menyebalkan atau mengancam melalui internet atau handphone.
2) Mendapatkan komentar atau gambar yang menjengkelkan atau menghina dirinya yang dikirimkan
3) Mendapati orang lain menyamar menjadi dirinya untuk menyakitinya.
4) BUKAN bullying jika:
 Mengganggu itu dilakukan dalam suasana bersahabat atau bercanda.
 Dua orang (pihak) yang sama kuatnya bertengkar atau berkelahi.
2. Membudaya adalah perilaku dan kebiasaan siswa untuk selalu bebas dari praktik perundungan d
berkelanjutan.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti kebijakan dan program pencegahan perundungan dan penangana
2. Siswa diminta mengisi angket untuk mengidentifikasi praktik perundungan yang terjadi di sekolah
3. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah dan guru pembimbing (BK).

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pencegahan perundungan dan penanganan
1 Dokumen program pencegahan perundungan sekolah/madrasah dan bukti- bukti penanganan bully/peru
2 Catatan guru BK
3 Poster afirmasi, pajangan slogan, dan papan bicara
4 Lainnya ….
u mencegah dan menghadapi praktik perundungan.
Capaian Kinerja:
Level 2 Level 1
Siswa telah memahami Sekolah/madrasah telah
program/kegiatan program/kegiatan yang
sekolah/madrasah yang mendorong perilaku bebas
mendorong perilaku bebas dari perilaku
dari perilaku perundungan. perundungan.
swa sasaran sebelum mengisi angket atau mengikuti wawancara.

h ini terjadi secara berulang-ulang kepada seseorang yang merasa
k baik secara offline
sakiti.
ar orang lain tidak lagi menyukai orang tersebut.
rgabung.
tau internet yakni ketika seseorang.

rnet atau handphone.
irinya yang dikirimkan melalui sosial media.
praktik perundungan dalam kehidupan sehari-hari secara
dungan dan penanganan perundungan di sekolah/madrasah.

yang terjadi di sekolah.
bimbing (BK).
ngan dan penanganan praktik perundungan di sekolah/madrasah.

ipsi hasil telaah
i penanganan bully/perundungan.
Petunjuk Pengisian Angket:
Asesor memilih secara acak beberapa perwakilan siswa per-tingkatan untuk mengisi angket. Pada saa
dan menjamin bahwa setiap item dipahami oleh siswa. Asesor meminta mereka untuk tidak menulisk
identitas mereka pada lembar angket.
No Pertanyaan
1 Pernahkah kamu di-bully atau merasa tidak nyaman

karena perlakuan seseorang
di sekolahmu?
2 Pernahkah kamu mem-bully atau mengganggu
seseorang di sekolahmu?
3 Pernahkah kamu dilatih atau diberitahu bagaimana
cara menghindari
bully/perundungan?
4 Kalau kamu menyaksikan temanmu
mengalami tindakan bully/perundungan, apakah
kamu berani menolongnya?
5 Kalau kamu di-bully, misalnya diejek,
dilecehkan, dipaksa memberi uang, atau disakiti, apa
yang kamu lakukan?
No Aspek Wawancara
1 Apakah ada program pencegahan

bully/perundungan yang dibuat oleh sekolah
2 Kalau ada, sejauh mana penerapannya?
3 Jika terjadi praktik perundungan, apa
upaya Anda untuk mengatasinya?
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen :
2. Angket :
3. Wawancara :
n siswa per-tingkatan untuk mengisi angket. Pada saat mengisi angket, asesor harus menjelaskan
siswa. Asesor meminta mereka untuk tidak menuliskan
Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket
a. Ya
b. tidak
a. Ya
b. tidak
a. Ya
b. tidak
a. Ya
b. tidak
a. Tidak peduli d. melawannya

b. Menghindar e. lainnya …………
c. melaporkannya
masi dan deskripsikan.

Kepala/wakil kepala Guru BK Komite
sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah

erada pada level : ………….
5. Butir Inti (Kompetensi Siswa)
Komponen: Mutu Lulusan Rumusan Pernyataan
Siswa menunjukkan kompetensi abad ke-21 yang meliputi kemampuan
dan mencipta.
Sub Komponen:
Kompetensi Siswa
Indikator : Capaian Kinerja
Memiliki kompetensi abad
ke-21 yang meliputi Level 4 Level 3
kemampuan berkomunikasi, Kemampuan abad ke-21 yang Kemampuan abad ke- 21
bekerja sama, berpikir kritis, meliputi kemampuan yang meliputi kemampuan
dan mencipta. berkomunikasi, bekerja sama, berkomunikasi, bekerja
berpikir kritis, dan mencipta sama, berpikir kritis, dan
ditunjukkan oleh siswa secara mencipta ditunjukkan oleh
merata dalam proses siswa secara merata dalam
pembelajaran dan proses
di luar kelas. pembelajaran.

Definisi (Disederhanakan)
1. Kemampuan berkomunikasi efektif adalah kemampuan seseorang dalam mentransfer sebuah info
dapat diterima dengan baik atau sama oleh komunikan, sehingga tidak terjadi salah persepsi. Agar in
a. Ucapan jelas dan idenya tidak ada makna ganda dan utuh.
b. Berbicara dengan tegas, tidak berbelit-belit
c. Memahami betul siapa yang diajak bicara, hadapkan wajah dan badan, pahami pikiran lawan bica
d. Informasi disampaikan dengan bahasa penerima informasi.
e. Informasi disampaikan dengan memperhatikan kemampuan dan kadar akal penerima informasi
f. Penyampaian informasi dimulai dengan yang umum/global, dan tujuannya baru detailnya.
g. Berikan contoh nyata,
h. Sampaikan informasi dengah lembut agar berkesan
i. Kendalikan kegaduhan kelas dan carilah umpan balik agar informasi mudah diterima (dengan be
mengulanginya.
2. Kemampuan bekerja sama adalah kemampuan siswa dalam bekerja sama dengan orang lain untu
dan disepakati.
a. Bentuk kolaboratif:
Kerja sama kecil: 2-5 orang, mengerjakan PR, tugas, diskusi Kerja sama antar kelas: pertandingan an
b. Komponen kemampuan berkolaborasi antara lain:
 saling membantu satu sama lain, kompak satu sama lain,
 tidak mengerjakan sendiri,
 dapat diajak bekerja sama,
 mengetahui peran masing-masing
 mampu berkomunikasi
 mampu memimpin dan dapat dipimpin
 memberi kesempatan
 tenggang rasa (tidak egois)
 berkomitmen
3. Kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan seseorang dalam menganalisis ide secara logis, ref
pengambilan keputusan.
4. Kemampuan mencipta/kreatifitas adalah kemampuan seseorang dalam menciptakan hal-hal baru
ng meliputi kemampuan berkomunikasi, bekerja sama, berpikir kritis,
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Kemampuan abad ke- 21 Kemampuan abad ke-21
yang meliputi kemampuan yang meliputi kemampuan
berkomunikasi, bekerja berkomunikasi, bekerja
sama, berpikir kritis, dan sama, berpikir kritis, dan
mencipta ditunjukkan oleh mencipta ditunjukkan oleh
sebagian siswa dalam siswa tertentu saja dalam
proses pembelajaran. proses pembelajaran.
mentransfer sebuah informasi baik secara lisan maupun tulisan, yang

i salah persepsi. Agar informasi dapat diterima dengan baik:
hami pikiran lawan bicara.
al penerima informasi
a baru detailnya.
dah diterima (dengan bertanya atau menyuruh

dengan orang lain untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan
r kelas: pertandingan antar kelas
lisis ide secara logis, reflektif, sistematis dan produktif dalam rangka
enciptakan hal-hal baru atau cara-cara baru.

Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi abad ke-21 yang
bekerja sama, berpikir kritis, dan mencipta.
2. Melakukan observasi yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi abad ke-21.
3. Melakukan wawancara dengan guru dan siswa tentang kegiatan yang dilakukan untuk mengembang
Lakukan telaah dokumen terkait pengembangan kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi siswa.
No Nama Dokumen
1 Dokumen program pengembangan kemampuan
kompetensi abad ke-21
2 Dokumen program kesiswaan
3 RPP guru
4 Catatan guru
5 Sertifikat, piala, piagam, dsb.
6 Lainnya ….
unjuk Observasi
Pet kan pengamatan terhadap aktivitas berkomunikasi dan berinteraksi siswa di dalam/luar kelas.
Laku
Pet No Aspek Observasi
Laku 1 Proses pembelajaran
2 Kegiatan ekstrakurikuler
3 Lainnya …..
kan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
No Aspek Wawancara Deskripsi h

Guru kelas/mata pelajaran
1 Program pengembangan kemampuan abad ke- 21
2 Pengembangan kemampuan abad ke-21 dalam

proses pembelajaran
3 Kegiatan ekstrakurikuler yang mendorong
pengembangan kemampuan abad ke-21
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen :
2. Observasi :
3. Wawancara :
mbangan kompetensi abad ke-21 yang meliputi kemampuan berkomunikasi,
mpetensi abad ke-21.

n yang dilakukan untuk mengembangkan kemampuan kompetensi abad ke-21.
omunikasi dan berinteraksi siswa.
teraksi siswa di dalam/luar kelas.
kan.

Guru kelas/mata pelajaran Siswa

………….
Komponen: Mutu Lulusan Rumusan Pernyataan:
Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan berkreasi
bakat, seperti Pramuka, Palang Merah Remaja (PMR), Kerohanian
Sub Komponen: Ilmiah Remaja, dan lain sebagainya.
Kompetensi Siswa
Indikator : Capaian Kinerja
Menunjukkan ekspresi
Level 4
diri dan berkreasi dalam
kegiatan pengembangan Siswa berpartisipasi dan
minat dan bakat. berprestasi dalam berbagai
kegiatan pengembangan
minat dan bakat yang
dibuktikan dengan
perolehan berbagai
prestasi/penghargaan
tingkat lokal, nasional
maupun internasional.
Kegiatan pengembangan
minat dan bakat siswa
menjadi kegiatan
terprogram dan difasilitasi
oleh sekolah/madrasah.
Selain itu orang tua siswa
dan masyarakat
memberikan dukungan
terhadap kegiatan
pengembangan minat dan
bakat.
emampuan mengekspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan minat dan
a, Palang Merah Remaja (PMR), Kerohanian, Olahraga, Seni dan Budaya, Kelompok
n sebagainya.
Capaian Kinerja
Siswa berpartisipasi dan Siswa berpartisipasi Siswa

berprestasi dalam dalam berbagai berpartisipasi
berbagai kegiatan kegiatan dalam kegiatan
pengembangan minat dan pengembangan minat pengembangan
bakat yang dibuktikan dan bakat. Kegiatan minat dan bakat
dengan perolehan berbagai pengembangan minat dengan
prestasi/penghargaan dan bakat jenis/bentuk
tingkat lokal, nasional siswa belum kegiatan yang
maupun internasional. menjadi kegiatan terbatas (hanya
Kegiatan pengembangan terprogram dan belum untuk mata
minat dan bakat siswa difasilitasi oleh pelajaran
menjadi kegiatan sekolah/madrasah. tertentu).
terprogram dan difasilitasi
oleh sekolah/madrasah.
Definisi:
1. Kegiatan terprogram sekolah adalah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap sesuai kalender
melibatkan seluruh warga sekolah.
2. Kegiatan pengembangan minat dan bakat merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangka
bertujuan untuk memperluas pengetahuan siswa, mengembangkan nilai-nilai atau sikap dan menera
telah dipelajari siswa dalam mata pelajaran program inti dan pilihan. Walaupun sama-sama dilaksan
dibandingkan dengan kegiatan kokurikuler, kegiatan ekstrakurikuler lebih menekankan pada keg
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan program kegiatan pengembangan min
2. Melakukan observasi yang berkaitan dengan kegiatan pengembangan minat dan bakat termasuk d
sekolah untuk mendukung kegiatan pengembangan minat dan bakat.
3. Meminta siswa mengisi angket untuk mengetahui tingkat partisipasi siswa terhadap kegiatan peng
4. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah bidang kesiswaan, guru pe
sekolah/masyarakat sekitar.

Lakukan telaah dokumen terkait pengembangan kemampuan siswa dalam mengapresiasi, mengekspr
pengembangan minat dan bakat.
No Nama Dokumen
1 Dokumen program pengembangan minat dan bakat siswa
dalam bidang pengembangan minat dan bakat
2 Pajangan kreasi seni budaya siswa
3 Sertifikat, piala, piagam, foto-foto kegiatan, dsb.
4 Poster afirmasi, slogan, dll.
5 Lainnya ….
ecara bertahap sesuai kalender pendidikan/jadwal yang telah ditetapkan dan
strakurikuler yang dikembangkan oleh sekolah/madrasah. Kegiatan ini

ilai-nilai atau sikap dan menerapkan secara lebih lanjut pengetahuan yang
Walaupun sama-sama dilaksanakan di luar jam pelajaran kelas, bila
ler lebih menekankan pada kegiatan kelompok.
m kegiatan pengembangan minat dan bakat, partisipasi dan prestasi siswa.

gan minat dan bakat termasuk di dalamnya berbagai fasilitas yang disediakan
asi siswa terhadap kegiatan pengembangan minat dan bakat.

asah bidang kesiswaan, guru pembina kegiatan minat dan bakat, dan komite
alam mengapresiasi, mengekspresikan diri, dan berkreasi dalam bidang

Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap aktivitas dan fasilitas terkait ekspresi diri dan kreasi dalam pengemba
No Aspek Observasi
1 Aktivitas pengembangan minat dan
bakat
2 Fasilitas ekstrakurikuler
3 Lainnya …..
Petunjuk Pengisian Angket
Minta beberapa perwakilan siswa per-tingkatan secara acak untuk mengisi angket. Pada saat mengis
menuliskan identitas mereka.
No Pertanyaan
1 Apakah kamu merasa terfasilitasi

(dibantu/didukung) untuk mengekspresikan diri
dan berkarya
dalam bidang yang kamu minati?
2 Apakah hasil karya seni, karya ilmiah, dsb yang

kamu buat dipajang di tempat
yang telah disediakan di sekolah?
3 Apakah kamu terlibat dalam kegiatan latihan,
kreasi, pentas, dan/atau lomba minat dan bakat
yang diadakan
sekolah?
4 Jika kegiatan latihan, kreasi, pentas, dan/atau

lomba minat dan bakat diadakan sekolahmu,
apakah kamu
menikmatinya?
5 Apakah kamu diminta untuk menilai

karya temanmu?
fasilitas terkait ekspresi diri dan kreasi dalam pengembangan minat dan bakat.
an secara acak untuk mengisi angket. Pada saat mengisi angket, minta mereka untuk tidak
Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket
a. Ya
b. tidak
a. Ya
b. tidak
a. Ya
b. tidak
a. Ya
b. Tidak
a. Ya
b. Tidak
ormasi dan deskripsikan.

Deskripsi hasil waw
No Aspek Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Sekolah
1 Apakah sekolah Anda memiliki program
pengembangan minat dan bakat siswa?
Sejauh mana
program tersebut terlaksana?
2 Apakah Anda menyediakan wadah bagi

siswa untuk mementaskan atau
memajangkan
karya mereka?
3 Apakah ada penilaian terhadap pajangan

karya-karya siswa dan apakah siswa
dilibatkan dalam
penilaian tersebut?
4 Apakah sekolah Anda memberikan

penghargaan terhadap karya-karya
terbaik
siswa? Penghargaan seperti apa?
5 Apakah Anda sering memberikan

tugas kreasi atau pertunjukan kepada
siswa Anda?
6 Apakah kreasi-kreasi dipajangkan
atau dipentaskan di kelas?
7 Apakah Anda meminta siswa untuk
melakukan penilaian terhadap kreasi
temannya (peer
evaluation)?
8 Bagaimana bentuk penghargaan

Anda terhadap kreasi terbaik siswa?
9 Bagaimana pandangan Anda tentang

kemampuan dan prestasi
minat dan bakat di sekolah ini?
10 Lainnya ….
1. Telaah dokumen:
2. Observasi:
3. Angket:
4. Wawancara:
Guru Bidang Studi Komite
Seni Sekolah/Masyarakat

Mutu Lulusan Sekolah/madrasah menunjukkan peningkatan prestasi bidang akademik
Sub Komponen : Capaian Kinerja
Kompetensi Siswa
Indikator : Level 4 Level 3
Menunjukkan Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata-
Peningkatan Prestasi rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN
Akademik dan Rapor Siswa Kelas dan Rapor Siswa Kelas
Akhir yang Akhir yang
meningkat/secara meningkat dalam 3
konsisten sangat tahun terakhir.
baik dalam 3 tahun Sebagian besar
terakhir dan lulusan
berdampak pada sekolah/madrasah
persepsi positif diterima pada jenjang
masyarakat terhadap pendidikan berikutnya
sekolah/madrasah.
Sebagian besar
lulusan
sekolah/madrasah
diterima pada jenjang
pendidikan
berikutnya.
Definisi
1. UN atau ujian nasional adalah penilaian hasil belajar pada akhir masa belajar siswa yang dilaksanak
2. USBN adalah penilaian hasil belajar pada akhir masa belajar siswa yang dilaksanakan oleh sekolah/m
berstandar nasional.
Pembuktian Kinerja:
an prestasi bidang akademik.
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata-rata
rata nilai UN/USBN nilai UN/USBN dan Rapor
dan Rapor Siswa Kelas Siswa Kelas Akhir yang
Akhir yang fluktuatif tidak meningkat dalam 3
(naik-turun) dalam 3 tahun terakhir. Sebagian
tahun terakhir. besar lulusan
Sebagian besar sekolah/madrasah
lulusan diterima pada jenjang
sekolah/madrasah pendidikan berikutnya
diterima pada jenjang
pendidikan berikutnya
elajar siswa yang dilaksanakan secara nasional.

dilaksanakan oleh sekolah/madrasah namun menggunakan
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan prestasi bidang akademik, seperti
sekolah/madrasah telah mengikuti UNBK maka hasil UNBK yang dijadikan data penilaian.
2. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah bidang kurikulum

Lakukan telaah dokumen terkait prestasi bidang akademik.
No Nama Dokumen Desk
1 Hasil Ujian Nasional (UN) dalam 3 tahun terakhir
2 Hasil Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dalam 3
tahun terakhir
3 Rerata Nilai Rapor kelas akhir dalam 3 tahun terakhir
4 Data lulusan yang diterima di jenjang Pendidikan berikutnya
(SMP/SMA/PTN)
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan
No Aspek Wawancara
1 Bagaimana peran sekolah dalam menjaga prestasi sekolah/

madrasah ?
2 Apa saja peran tim penjaminan mutu dalam membantu menjaga
prestasi sekolah/madrasah ?
3 Apa saja prestasi akademik sekolah/madrasah selain nilai UN
/USBN ?
4 Adakah kontribusi masyarakat dalam mendukung prestasi
akademik sekolah/madrasah ?
1. Telaah dokumen :
2. Wawancara :
n prestasi bidang akademik, seperti Hasil UN, USBN, Rerata Nilai Rapor. Apabila
BK yang dijadikan data penilaian.
kolah/madrasah bidang kurikulum dan Tim penjaminan mutu sekolah/madrasah.
k.
deskripsikan
Deskripsi Hasil Wawancara
Kepala/Wakil Kepala Sekolah Tim Penjaminan Mutu

8. BUTIR INTI (KOMPETENSI SISWA)
Mutu Lulusan Siswa menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, baik dalam keg
dengan warga sekolah lainnya
Sub-Komponen
Kompetensi Siswa
Indikator: Kriteria Kinerja

Siswa menggunakan Level 4 Level 3
Bahasa Indonesia yang
Siswa menggunakan bahasa Siswa menggunakan bahasa
sesuai dengan ejaan yang
Indonesia yang sesuai dengan Indonesia yang sesuai dengan
baik dan benar
kaidah bahasa Indonesia yang kaidah bahasa Indonesia yang
baik dan benar, lisan dan baik dan benar lisan dan
tulisan, baik dalam kegiatan tulisan baik dalam kegiatan
pembelajaran, maupun dalam pembelajaran, maupun dalam
berinteraksi dengan warga berinteraksi dengan warga
sekolah yang lain yang sekolah yang lain.
berdampak pada peningkatan
kualitas komunikasinya.
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen Definisi

Kaidah bahasa Indonesia adalah rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Bahasa yang benar adalah bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa baku, baik kaidah untuk bahasa b
Bahasa Indonesia yang benar adalah bahasa yang sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indon
belum tentu sesuai dengan PUEBI. Penggunaan bahasa yang baik disesuaikan dengan situasi dan kead
tersebut
benar, baik dalam kegiatan pembelajaran, maupun dalam berinteraksi
Kriteria Kinerja
Level 2 Level 1
Siswa menggunakan Siswa menggunakan bahasa
bahasa Indonesia yang Indonesia yang kurang sesuai
sesuai dengan kaidah dengan kaidah bahasa
bahasa Indonesia yang baik Indonesia yang baik dan benar.
dan benar namun terbatas
pada bahasa lisan.
ik dan benar.
aidah untuk bahasa baku tertulis maupun bahasa baku lisan.
m Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) sedangkan bahasa yang baik
gan situasi dan keadaan pada saat kita menggunakan bahasa
Kualitas komunikasi adalah tingkat baik buruknya komunikasi yang dilakukan seseorang dengan o
informasi, yang melalui pembicaraan dinyatakan dengan perasaan hati, memperjelas pikiran menyam
tetapi, dengan komunikasi seseorang dapat belajar mengenal satu sama lain, melepaskan ketegangan
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait penggunaan bahasa Indonesia siswa dalam penulisan p
2. Melakukan observasi terhadap penggunaan bahasa Indonesia siswa dalam interaksi dengan g
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite se
mengetahui pengelolaan sarana dan prasarana sekolah.

Lakukan telaah dokumen terkait bahasa Indonesia yang digunakan siswa dalam buku catatan d
No Nama Dokumen
1 Buku catatan siswa
2 Tugas-tugas siswa
3 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap bahasa Indonesia yang digunakan siswa dalam interaksi dengan
dan di luar kelas.
No Aspek Observasi
1 Interaksi siswa dengan guru dan sesama siswa di
dalam kelas
2 Interaksi siswa dengan warga sekolah yang lain
3 Tulisan siswa pada pajangan karyanya di

dalam dan di luar kelas
nya komunikasi yang dilakukan seseorang dengan orang lain. Komunikasi bukan hanya sekedar pertukaran
dengan perasaan hati, memperjelas pikiran menyampaikan ide dan juga berhubungan dengan orang lain. Akan
ar mengenal satu sama lain, melepaskan ketegangan serta menyampaikan pendapat
unaan bahasa Indonesia siswa dalam penulisan pada buku catatan siswa, tugas- tugas siswa
bahasa Indonesia siswa dalam interaksi dengan guru dan sesama siswa di dalam dan di luar kelas
kil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan siswa untuk
a sekolah.
nesia yang digunakan siswa dalam buku catatan dan tugas-tugasnya

sia yang digunakan siswa dalam interaksi dengan guru dan sesama siswa serta pajangan karyanya di dalam

nya sekedar pertukaran
an dengan orang lain. Akan
s- tugas siswa
m dan di luar kelas
an siswa untuk
pajangan karyanya di dalam

Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi tentang penggunaan bahasa Indonesia siswa dala
warga sekolah lainnya dan orang tua.
1. Telaah dokumen :
2. Observasi :
3. Wawancara :
Deskripsi hasil w
No Aspek Wawancara Kepala
Sekolah/Wakasek
1 Bahasa Indonesia siswa dalam berkomunikasi di
2 Bahasa Indonesia siswa pada pajangan karyanya di
3 Lainnya: ...........
ahasa Indonesia siswa dalam interaksinya dengan guru, sesama siswa,


Guru Tenaga Komite Sekolah/
kependidikan orang tua siswa
9. Butir Inti (Kepuasan Pemangku Kepentingan)
Komponen Mutu Lulusan Rumusan Pertanyaan/Pernyataan
Stakeholder lulusan menyatakan tingkat kepuasan mereka terhadap
sikap, pengetahuan dan keterampilan lulusan sekolah/madrasah
Sub Komponen 3:
Kepuasan Pemangku Capaian Kinerja
Kepentingan
Indikator 8: Stakeholder Level 4 Level 3
(pemangku kepentingan) lulusan Stakeholder (pemangku Stakeholder (pemangku
memiliki kepuasan terhadap mutu kepentingan) lulusan kepentingan) lulusan
lulusan menyatakan sangat puas menyatakan sangat puas
terhadap mutu lulusan terhadap mutu lulusan
terkait sikap, pengetahuan terkait sikap, pengetahuan
dan keterampilan mutu dan keterampilan mutu
lulusan, yang ditindak lulusan sekolah/madrasah.
lanjuti sekolah/madrasah
dengan upaya perbaikan
dan peningkatan kualitas
siswa dan lulusan.
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen Definisi:

-
Kepuasan pengguna lulusan adalah terpenuhinya atau tidak terpenuhinya kebutuhan, keinginan, dan
sekolah/madrasah. Sekolah/madrasah melakukan sebuah studi penelusuran kepuasan pengguna lulus
hasil studi tersebut yang dianalisis dan ditindaklanjuti untuk perbaikan dan pengembangan mutu siswa
keterampilan mereka.
- Stakeholder/pemangku kepentingan terdiri atas DUDI/lembaga pengguna lulusan, sekolah/perguru
lulusan, masyarakat, dan orang tua.
Pembuktian Kinerja:
san mereka terhadap mutu lulusan terkait
ekolah/madrasah
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Stakeholder (pemangku Stakeholder (pemangku
kepentingan) lulusan kepentingan) lulusan
menyatakan puas terhadap menyatakan kurang puas
mutu lulusan terkait sikap, terhadap mutu lulusan
pengetahuan dan terkait sikap,
keterampilan mutu lulusan pengetahuan dan
sekolah/madrasah. keterampilan mutu
lulusan
sekolah/madrasah
an, keinginan, dan harapan pengguna lulusan

asan pengguna lulusan (tracer study) secara berkala dan data
mbangan mutu siswa/lulusan terkait sikap, pengetahuan dan
n, sekolah/perguruan tinggi/lembaga pendidikan tempat belajar

1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan studi penelusuran mutu siswa/lulusan kepa
2. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah dan pengguna lulusan.
Lakukan telaah dokumen terkait kepuasan pengguna lulusan terhadap mutu lulusan.
Lakukan wawancara dengan pemangku kepentingan (masyarakat, orang tua/kepsek atau pengajar pada
untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
1. Telaah dokumen:
2. Wawancara:
No Nama Dokumen
1 Dokumen studi penelusuran mutu
siswa/lulusan
2 Lainnya ….
No Aspek Wawancara Deskripsi hasil wawancara dengan
1 Bagaimana kepuasan Anda terhadap sikap

lulusan yang
menunjang kinerja lulusan?
2 Bagaimana kepuasan Anda
terhadap pengetahuan lulusan yang
3 Bagaimana kepuasan Anda
terhadap kompetensi lulusan yang
4 Lainnya ….
erkaitan dengan studi penelusuran mutu siswa/lulusan kepada Kepala Sekolah.
/wakil kepala sekolah/madrasah dan pengguna lulusan.
n pengguna lulusan terhadap mutu lulusan.
pentingan (masyarakat, orang tua/kepsek atau pengajar pada jenjang berikutnya/institusi tempat kerja)
psikan.

……….
Deskripsi hasil wawancara dengan Pengguna Lulusan

tempat kerja)
or ini untuk
B.KOMPONEN PROSES PEMBELAJA
10. Butir Inti (Kualitas Pembelajaran di Kelas)
Proses Pembelajaran Proses pembelajaran berlangsung secara efektif dengan melibatkan se
pembelajaran secara aktif serta mengembangkan keterampilan berpik
Sub Komponen: Kualitas
Pembelajaran (RPP) yang telah disusun.
Pembelajaran di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator: Melaksanakan Level 4 Level 3
pembelajaran sesuai dengan RPP Dalam proses pembelajaran Dalam proses pembelajaran
dan siswa melakukan analisis, siswa ditantang dengan
melibatkan aktivitas siswa untuk evaluasi dan atau mencipta berbagai pertanyaan untuk
mengembangkan kemampuan sebagai tahapan proses mengembangkan
berpikir tingkat tinggi. berpikir tingkat tinggi. kemampuan berpikir
tingkat tinggi.

Definisi
1. Proses pembelajaran diarahkan kepada proses belajar, artinya siswa yang belajar. Fungsi guru adala
mencapai kompetensi yang dicantumkan dalam kompetensi dasar dan mengarah kepada berpikir tingka
C4, C5 dan C6).
2. Proses pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Sesuai dengan p
pemahaman lebih baik jika mencoba-coba sendiri, berdiskusi dengan teman dan yang tertinggi jika dibe
3. Kegiatan pendahuluan diawali dengan memotivasi siswa untuk mengikuti pelajaran dengan mengaitk
dekat dengan siswa serta mengungkapkan pengetahuan awal siswa yang berhubungan dengan materi y
ES PEMBELAJARAN
dengan melibatkan seluruh siswa sehingga terjadi proses

n keterampilan berpikir tingkat tinggi, sesuai Rencana Pelaksanaan
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Dalam proses pembelajaran Dalam pembelajaran guru
siswa diberi kesempatan menjelaskan dan siswa
berdiskusi dan atau memperhatikan namun
menggunakan media untuk ketika di akhir pelajaran
lebih memahami materi masih banyak siswa yang
ajar. belum paham.
ar. Fungsi guru adalah mengupayakan siswa belajar sehingga

kepada berpikir tingkat tinggi (jika menggunakan taksonomi Bloom,
up. Sesuai dengan prinsip kerucut Dale, siswa akan mencapai

ang tertinggi jika diberi kesempatan menjelaskan kepada orang lain.
aran dengan mengaitkan dengan kehidupan riil dan familiar yang
ngan dengan materi yang akan diajarkan.
4. Kegiatan inti merupakan langkah-langkah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dan guru dala
5. Kegiatan penutup berupa pengambilan kesimpulan hasil pembelajaran dan refleksi dari hasil
6. Idealnya proses pembelajaran mengikuti sintaks seperti dirancang dalam RPP. Namun guru h
menikmati proses pembelajaran. Oleh karena itu jika ternyata siswa tidak antusias belajar dan a
segera mengubah sintaks bahkan strategi pembelajaran. Kejadian seperti itu dicatat dalam jurn
RPP pada waktu selanjutnya.
7. Jurnal /catatan harian guru berisi catatan kegiatan yang ditulis secara rinci tentang pelaksan
8. Dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah berisi catatan hasil supervisi kepala seko
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen pembelajaran.
2. Mengamati kegiatan pembelajaran dari tiga atau lebih kegiatan pembelajaran dengan mata pe
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/madrasah atau wakil kepala sekolah/madrasa

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan dan program guru dalam melaksanakan pembelajaran
mencakup: dokumen RPP, jurnal/catatan harian guru dan dokumen supervisi kepala sekolah/m
No Nama Dokumen
1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
2 Jurnal /catatan harian guru mata
pelajaran
3 Dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan dalam pembelajaran tentang pelaksanaan pembelajaran sesuai RPP, aktivi
pembelajaran
gkah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna.
n kesimpulan hasil pembelajaran dan refleksi dari hasil pembelajaran yang telah dilalui.
uti sintaks seperti dirancang dalam RPP. Namun guru harus dapat membuat siswa termotivasi belajar dan
arena itu jika ternyata siswa tidak antusias belajar dan atau siswa sulit memahami materi ajar, maka guru harus
i pembelajaran. Kejadian seperti itu dicatat dalam jurnal pembelajaran sebagai pertimbangan menyempurnakan
tatan kegiatan yang ditulis secara rinci tentang pelaksanaan pembelajaran.

madrasah berisi catatan hasil supervisi kepala sekolah/madrasah pada kegiatan pembelajaran.
aran.
ri tiga atau lebih kegiatan pembelajaran dengan mata pelajaran berbeda.
a sekolah/madrasah atau wakil kepala sekolah/madrasah bidang kurikulum, guru mata pelajaran, dan siswa.
n dan program guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai RPP dan deskripsikan hasil telaah yang
n harian guru dan dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah.
an tentang pelaksanaan pembelajaran sesuai RPP, aktivitas Guru dan siswa dalam
elajar yang bermakna.
ui.
rmotivasi belajar dan
teri ajar, maka guru harus
mbangan menyempurnakan
pembelajaran.
ta pelajaran, dan siswa.
hasil telaah yang

1 Apakah indikator, tujuan pembelajaran, materi
pembelajaran, penggunaan media, model
pembelajaran, metode, dan penilaian sesuai
dengan yang direncanakan dalam
RPP?
2 Bagaimana kelas dikelola, apakah menggunakan
pola ceramah, diskusi kelompok, apakah siswa
diberi kesempatan presentasi, apakah siswa diberi
kesempatan mencoba alat peraga dan
sebagainya?
3 Apakah siswa tampak antusias dalam

pembelajaran?
4 Apakah siswa memahami materi ajar sesuai
dengan KD yang dirancang dalam RPP?
5 Apakah siswa mencapai tingkatan Higher
Order Thinking Skill (HOTS)?
6 Lainnya..
Deskripsi hasi
Sekolah/madrasah
1 Apakah guru membuat jurnal/catatan harian
kelas selama
proses pembelajaran?
2 Apakah pembelajaran diarahkan untuk
mencapai HOTS?
3 Apakah siswa tampak antusias dalam
belajar?
4 Apakah siswa diberi kesempatan
untuk menganalisis, mengevaluasi
dan mencipta dalam rangka berdiskusi
dan/atau mempresentasikan pendapat
kepada
siswa lain?
5 Apakah tugas-tugas siswa dikoreksi,
diberikan komentar dan penilaian?
1. Telaah dokumen:
2. Observasi:
3. Wawancara:
il observasi

Guru mata pelajaran Siswa

Komponen: Rumusan Pernyataan:
Proses Pembelajaran Penilaian proses maupun hasil belajar digunakan sebagai dasar untu
Sub Komponen: Kualitas

Pembelajaran di Kelas.
Capaian Kinerja
Indikator: Melaksanakan Level 4
penilaian proses dan hasil belajar Guru melakukan penilaian
serta menggunakan hasilnya proses dan hasil belajar dan
sebagai dasar perbaikan program melakukan tindak lanjut, serta
berikutnya. berdampak pada
peningkatan prestasi
belajar siswa.

Definisi:
a. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil
proses pembelajaran.
b. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, dan daya
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP, Instrumen penilaian pengetahuan, sikap, keterampilan
2. Melakukan observasi pelaksanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar.
3. Menelaah jurnal/catatan harian guru untuk mengetahui kapan penilaian hasil belajar dilakukan. Ap
cara apa.
4. Melihat kelengkapan dokumen penilaian, antara lain soal dan angket yang digunakan, nilai atau sko
5. Menelaah dokumen lain yang memuat catatan penggunaan hasil penilaian dalam diskusi dengan gur
bahwa hasil penilaian telah digunakan untuk merevisi RPP dan sebagainya.
s)
n hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan dilaksanakan secara sistemik.
Capaian Kinerja
Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian Guru hanya melakukan
proses dan hasil belajar dan proses dan hasil belajar, penilaian hasil belajar.
melakukan tindak lanjut. tetapi tidak melakukan
tindak lanjut.
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. dalam rangka memperbaiki
memantau dan mengevaluasi proses, dan daya serap peserta didik.
uan, sikap, keterampilan

penilaian hasil belajar.
ui kapan penilaian hasil belajar dilakukan. Apakah penilaian proses dilakukan dan dengan
al dan angket yang digunakan, nilai atau skor yang diperoleh.

aan hasil penilaian dalam diskusi dengan guru lain, melihat bukti
P dan sebagainya.
6. Melakukan wawancara terhadap guru/guru pembimbing, dan siswa
Lakukan telaah dokumen RPP, Instrumen penilaian pengetahuan, sikap, ketrampilan hasil telaah yang
kejelasan, metode.

1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2 Instrumen penilaian pengetahuan, sikap dan
keterampilan.
3 Nilai atau skor hasil penilaian.
4 Jurnal atau catatan harian guru tentang kapan
penilaian dilaksanakan.
5 Catatan tindak lanjut hasil evaluasi.
unjuk Observasi
ukan pengamatan pelaksanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar.

Pet 1 Pengamatan pelaksanaan penilaian proses sesuai
Lak indikator yang ingin dicapai.
Pet 2 Pengamatan pelaksanaan penilaian hasil
Lak sesuai indikator yang dicapai hasil belajar.
No Aspek Wawancara
1 Apakah instrumen penilaian proses sesuai dengan

indikator yang hendak dicapai?
2 Apakah penilaian proses dilaksanakan secara berkelanjutan
sesuai indikator yang hendak dicapai?
3 Apakah hasil penilaian ditindaklanjuti
4 Apakah hasil penilaian digunakan untuk
penyempurnaan RPP dan pelaksanaan pembelajaran.
1. Telaah dokumen: _................................................
2. Observasi:
3. Wawancara: …………………..
siswa
sikap, ketrampilan hasil telaah yang mencakup: kelengkapan,
n hasil belajar.
ikan.

Guru kelas/ mata pelajaran
………….
Proses Pembelajaran Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada siswa yang mem
pengayaan
Sub Komponen:
Kualitas Pembelajaran
di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator: Melaksanakan Level 4
pengayaan dan/atau remedial Sekolah/madrasah melaksanakan
pada mata pelajaran program remedial dan/atau
pengayaan secara sistematis dengan
menggunakan berbagai strategi dan
berdampak terhadap peningkatan
hasil belajar dan dan
menyampaikannya kepada orang
tua siswa.

Definisi:
1. Pengayaan adalah sebagai pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui ketuntasan min
Pendidikan.
2. Remedial adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan d
ketuntasan minimal.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen hasil penilaian, program remedial, program pengayaan mata pelajaran.
2. Melakukan observasi pelaksanaan program pengayaan dan program remedial di kelas
3. Melakukan wawancara terhadap guru, dan siswa
s)
pengayaan diberikan kepada siswa yang memerlukan baik untuk remedial maupun untuk
Capaian Kinerja
Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Program remedial
melaksanakan program melaksanakan program dan/atau pengayaan
remedial dan/atau remedial dan/atau hanya terbatas pada
pengayaan secara pengayaan dengan berbagai pemberian tes dan/atau
sistematis dengan strategi. PR.
menggunakan berbagai
strategi dan berdampak
terhadap peningkatan hasil
belajar siswa.
eserta didik yang melampaui ketuntasan minimal yang ditentukan dalam kurikulum satuan
yang mengalami kesulitan atau kelambatan dalam pembelajaran sehingga belum mencapai
program pengayaan mata pelajaran.

dan program remedial di kelas
Lakukan telaah dokumen program penilaian, program remedial, program pengayaan mata pelajaran has
kelengkapan, kejelasan, metode.
No Nama Dokumen
1 Dokumen hasil tes diagnostik atau tes lain
2 Program pelaksanaan Pengayaan
3 Program pelaksanaan remedial
4 Catatan bukti bahwa program remedial dan pengayaan telah
dilaksanakan.
5 Hasil penilaian pelaksanaan remedial dan pengayaan.
6 Bukti-bukti lainnya.
Lakukan wawancara terhadap guru, dan siswa untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
Pet
No Aspek Wawancara
1 Bagaimana cara melakukan remedial

2 Bagaimana cara melakukan pengayaan
3 Bagaimana keseriusan guru melaksanakan program remedial
dan pengayaan.
4 Bagaimana antusiasme siswa dalam mengikuti
program remidial dan atau pengayaan.
5 Apa manfaat yang dirasakan siswa setelah mengikuti program
pengayaan dan remedial
6 Bagaimana guru memanfaatkan hasil-hasil program remidial
dan atau pengayaan.
1. Telaah dokumen: …………………………………….
2. Wawancara: ……………………………………………….
program pengayaan mata pelajaran hasil telaah yang mencakup:
apatkan informasi dan deskripsikan.

Guru kelas mata pelajaran Siswa
: ………….
13. Butir Inti (Iklim Belajar di Kelas)
Proses Pembelajaran Suasana di kelas dinamis dan menyenangkan, siswa antusias da
Sub Komponen:
Iklim Belajar di Kelas
Capaian Kinerj
Level 4
Indikator Suasana kelas dinamis dan
Siswa tampak antusias dalam belajar. menyenangkan ditandai
dengan penataan kelas yang
menarik dan keaktifan dan
antusiasme siswa dalam
belajar. Motivasi dan
budaya belajar terlihat
dalam suasana
pembelajaran di kelas.

Definisi
Iklim belajar adalah lingkungan dan suasana belajar yang diciptakan agar siswa dalam belajar merasa t
terbuka, dan menyenangkan karena perilaku guru yang adil dan menunjukkan penghargaan akan perb
Pembuktian Kinerja:
1. Mengamati aktivitas belajar siswa di dalam kelas, perpustakaan, dan laboratorium serta di berbagai
2. Mengamati aktivitas siswa, di perpustakaan, di lab/workshop, sanggar seni, lapangan olah raga atau
kebiasaan belajar di luar jam pelajaran.
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/wakil kepala sekolah dan guru
aan
namis dan menyenangkan, siswa antusias dalam belajar.
Capaian Kinerja
Suasana kelas dinamis Suasana kelas tertib dan Suasana kelas tertib, tetapi
dan menyenangkan ada interaksi timbal balik interaksi kelas hanya satu
ditandai dengan penataan antara guru dan siswa. arah dari guru ke siswa.
kelas yang menarik dan
keaktifan dan antusiasme
siswa dalam belajar.
diciptakan agar siswa dalam belajar merasa termotivasi untuk berhasil, bergairah, aman,
dil dan menunjukkan penghargaan akan perbedaan siswa.
ustakaan, dan laboratorium serta di berbagai pojok lingkungan sekolah

rkshop, sanggar seni, lapangan olah raga atau tempat lain di mana siswa melakukan
epala sekolah dan guru

Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan dalam pembelajaran tentang budaya membaca di lingkungan sekolah
1. Observasi: …………………………………………….
No Aspek Observasi
1 Suasana ruang kelas, perpustakaan, serta laboran, apakah
tampak siswa yang membaca atau diskusi.
2 Suasana lab dan workshop, apakah ada kegiatan
diskusi siswa di luar jam pelajaran.
3 Suasana di mana siswa menyiapkan untuk karya
ilmiah dan sejenisnya.
membaca di lingkungan sekolah
.
evel : ………….

14. Butir Inti (Iklim belajar di Kelas)
Komponen: Rumusan Pertanyaan/Pernya
Proses Pembelajaran Guru melakukan pembiasaan literasi mem
Capaian Kinerja
Sub Komponen:
Iklim belajar di Kelas
Indikator: Level 4 Level 3

Terjadinya budaya literasi Guru melakukan Guru melakukan
membaca dan menulis. pembiasaan literasi pembiasaan literasi
membaca dan menulis di membaca dan menulis di
kelas yang berdampak pada kelas yang berdampak pada
(1) terbentuknya budaya kebiasaan membaca dan
membaca dan menulis di menulis di luar kelas
luar kelas (2) menghasilkan
karya- karya literasi seperti
majalah dinding, cerpen,
dan karya
tulis lainnya.

Definisi
Budaya literasi membaca dan menulis adalah situasi di mana siswa memiliki kegemaran memba
sebagai suatu kebutuhan.
Pembuktian Kinerja:
1. Mengamati bukti-bukti dalam bentuk dokumen: Program sekolah terkait budaya membaca dan menu
2. Mengamati kegiatan membaca dan menulis siswa di kelas dan/atau di perpustakaan.
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/wakil kepala, guru, orang tua siswa, dan siswa.
n Pertanyaan/Pernyataan:
biasaan literasi membaca dan menulis.
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Guru melakukan Guru tidak melakukan
pembiasaan literasi pembiasaan literasi
membaca dan menulis di membaca dan menulis di
kelas tetapi belum kelas.
berdampak pada kebiasaan
membaca dan menulis di
luar kelas
i kegemaran membaca dan menulis dan menganggapnya
a membaca dan menulis.

akaan.
swa, dan siswa.
Lakukan telaah dokumen terkait budaya literasi membaca dan menulis di kelas dan deskrip
1 Program sekolah yang terkait dengan budaya literasi
membaca dan menulis.
2 Bahan bacaan yang tersedia di kelas
dan/atau perpustakaan.
3 Daftar peminjaman buku perpustakaan.
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terkait dengan budaya membaca dan menulis di kelas dan lingkungan sek
1 Aktivitas membaca dan menulis.
2 Pajangan karya-karya tulis siswa.
Deskripsi hasil wawanc
No Aspek Wawancara Kepala/wakil kepala
sekolah/madrasah
1 Program kegiatan budaya literasi
membaca dan menulis di kelas
(strategi, jadwal, dan tindak lanjut)
2 Bahan bacaan
3 Pemanfaatan perpustakaan untuk
mendukung pembiasaan literasi
membaca dan menulis
4 Dampak program budaya literasi
membaca dan menulis
1. Telaah dokumen:
2. Observasi:
3. Wawancara:
aca dan menulis di kelas dan deskripsikan.
skripsi hasil telaah
n menulis di kelas dan lingkungan sekolah.

skripsi hasil observasi
eskripsikan.
Guru Perwakilan Siswa
orang tua siswa

15. Butir Inti (Pemanfaatan Sarana dan Prasarana Penunjang Proses Pembelajaran)
Proses Pembelajaran Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah dimanfaatkan dengan op
Sub Komponen: Pemanfaatan
Sarana dan Prasarana
Penunjang Proses Capaian Kinerja
Pembelajaran Level 4 Level 3
Indikator: Proses pembelajaran Proses pembelajaran

Proses pembelajaran menggunakan media dan memanfaatkan sarana dan
memanfaatkan sarana dan sumber belajar yang dibuat prasarana sebagai media dan
prasarana sebagai media dan oleh guru/siswa dengan sumber belajar untuk semua
sumber belajar. memanfaatkan sarana dan tema/mapel atas inisiatif
prasarana yang ada di sekolah sendiri baik individu
/kelompok di kelas
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen Definisi:

1. Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar, baik yang
pencapaian tujuan pendidikan dan berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien.
2. Prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendid
atau taman sekolah, dan sebagainya.
 Dapat mendukung kegiatan pembelajaran sesuai karakteristik setiap mata pelajaran yang ada.
 Memenuhi aturan keamanan
 Harus sesuai dengan karakteristik alamiah anak
 Harus didasarkan pada kebutuhan anak dan
 secara estetis harus menyenangkan.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP untuk melihat sarana dan prasarana apa yang diperlukan, kemudian dicoco
dan prasarana yang bisa digunakan oleh guru dan siswa
Pembelajaran)
nfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran.
paian Kinerja
Level 2 Level 1
Proses pembelajaran Proses pembelajaran tidak

memanfaatkan sarana dan memanfaatkan sarana dan
prasarana sebagai media prasarana sebagai media
dan sumber belajar untuk dan sumber belajar dalam
semua tema/mapel dalam proses pembelajaran
bentuk penugasan
individu /kelompok
di kelas
mengajar, baik yang bergerak maupun yang tidak bergerak agar

n.
annya proses pendidikan, seperti : halaman, kebun, kolam,
aran yang ada.
n, kemudian dicocokkan dengan dokumen yang memuat sarana

2. Melakukan observasi pelaksanaan proses pembelajaran memanfaatkan sarana prasarana memenuhi
3. Melakukan wawancara terhadap guru, dan siswa tentang bagaimana pemanfaatan sarana prasarana
belajar
Lakukan telaah dokumen RPP, foto kegiatan pemanfaatan sarana prasarana yang mencakup:.

1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terutama
dalam hal penggunaan media dan
sumber belajar
2 dokumen tentang sarana dan prasarana yang bisa
digunakan dalam pembelajaran
3 tata tertib pemanfaatan sarana prasarana
memuat beberapa anjuran dan larangan ?
unjuk Observasi
ukan pengamatan pelaksanaan proses pembelajaran pemanfaatan sarana prasarana sekolah dalam
Pet No Aspek Observasi
Lak
Pet 1 Pengamatan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
Lak berkaitan dengan pemanfaatan sarana dan prasarana
2 Pengamatan aktivitas siswa dalam kegiatan pemanfaatan sarana
prasarana dalam pembelajaran
3 …………….
ukan wawancara tata tertib pemanfaatan sarana prasarana sekolah.
No Aspek Wawancara De
Guru kelas/ mata pelajaran
1 Mengapa sarana dan prasarana digunakan
sebagai bagian dari proses pembelajaran
2 Apa kontribusi/manfaat untuk guru dan siswa
dengan memanfaatkan sarana dan prasarana
dalam pembelajaran
3 apakah pelaksanaan kegiatan pemanfaatan sarana
prasarana memenuhi keamanan dan
keselamatan dalam pembelajaran
1. Telaah dokumen: ..............................................................
2. Wawancara : …………………………………………………..
3. Wawancara: : ................................................................
atkan sarana prasarana memenuhi aspek keamanan dan keselamatan
na pemanfaatan sarana prasarana untuk memaksimalkan proses dan hasil
asarana yang mencakup:.
n sarana prasarana sekolah dalam pembelajaran.
lah.

Guru kelas/ mata pelajaran Siswa
…….
C.KOMPONEN MUTU GURU
16. Butir Inti (Kompetensi Guru)
Mutu Guru Guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang leng
Sub-Komponen:
Kompetensi Guru Capaian Kinerja
Indikator: Level 4
Menyusun perencanaan RPP yang disusun guru sudah
pembelajaran aktif, kreatif, dan memfasilitasi seluruh siswa belajar aktif,
inovatif dengan melibatkan kreatif dan inovatif yang dapat dilihat
seluruh siswa, serta dari aktivitas KBM yang menempatkan
mengoptimalkan lingkungan dan siswa sebagai subyek dalam kegiatan
memanfaatkan TIK pembelajaran
dengan merancang penyelidikan
sederhana, , melakukan tugas proyek
tertentu berdasarkan ide- ide siswa
sendiri dan mengoptimalkan lingkungan
sekitar
serta memanfaatkan TIK baik untuk
mencari informasi maupun
mendukung proses pembelajar.

Definisi :
1. RPP yang lengkap yang memuat komponen Identitas sekolah dan identitas mapel, tujuan pembelajar
Kompetensi, materi pembelajaran, strategi pembelajaran yang digunakan untuk mencapai KD yang sesu
pembelajaran sebagai alat bantu proses pembelajaran (termasuk IT), sumber belajar yang relevan sepert
2. tahapan pembelajaran(pendahuluan, inti dan penutup) serta penilaian hasil pembelajaran
OMPONEN MUTU GURU
anaan Pembelajaran (RPP) yang lengkap.
Capaian Kinerja
RPP yang disusun guru RPP yang disusun guru RPP yang disusun
sudah memfasilitasi sudah memfasilitasi guru tidak
seluruh siswa belajar aktif, seluruh siswa belajar memfasilitasi
kreatif dan inovatif yang Aktif, kreatif dan inovatif seluruh siswa
dapat dilihat dari aktivitas yang dapat dilihat dari belajar aktif,
KBM yang menempatkan aktivitas KBM yang kreatif, dan
siswa sebagai subyek menempatkan siswa inovatif
dalam kegiatan sebagai subyek dalam
pembelajaran dengan kegiatan pembelajaran
mengoptimalkan
pemanfaatan lingkungan
sebagai sumber belajar
n identitas mapel, tujuan pembelajaran berdasarkan KD, Indikator pencapaian

nakan untuk mencapai KD yang sesuai karakteristik peserta didik, media
, sumber belajar yang relevan seperti buku dan lingkungan sekitar,
nilaian hasil pembelajaran
3. Pembelajaran aktif antara lain dapat dilihat dari aktivitas KBM yang menempatkan siswa seb
(mengamati, mempertanyakan, melakukan pengumpulan data/informasi, menganalisis, dan men
4. Pembelajaran kreatif dan inovatif yaitu pembelajaran yang memfasilitasi siswa menjadi kreati
harus diselesaikan siswa, misalnya merancang penyelidikan sederhana, melakukan wawancara k
menghasilkan produk tertentu berdasarkan ide-ide siswa sendiri.
5. Pengoptimalan lingkungan sekitar, antara lain dapat dilihat dari media atau sumber belajar y
memanfaatkan barang bekas atau bahan-bahan yang ada di sekitarnya, mewawancarai warga se
dekat sekolah, dan lain-lain.
6. Pemanfaatan TIK antara lain dapat dilihat dari aktivitas meminta siswa melakukan searching
untuk kegiatan pendahuluan atau penutup, menggunakan software aplikasi dalam pengumpula
materi, dan lain-lain.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP (untuk beberapa orang guru)
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, dan beberapa orang
Lakukan telaah dokumen RPP (untuk beberapa orang guru) dan deskripsikan hasil telaah yang m
indikator, ketepatan pemilihan strategi/metode pembelajaran, dukungan lingkungan, penggunaa
TIK untuk proses pembelajaran
No Nama Dokumen
1 Kelengkapan dokumen RPP
2 Indikator
3 Strategi/metode pembelajaran
4 Tahapan pembelajaran
5 Pemanfaatan Lingkungan
6 Pemanfaatan TIK
7 Dokumen evaluasi dan refleksi
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan penyusunan RPP.
No Aspek Wawancara
Deskripsi Hasil Wawancara Guru pemilik RPP
1 Bagaimana melakukan analisis KI, KD dan cara merumuskan indikator
2 Apa alasan pemilihan strategi/metode pembelajaran
3 Bagaimana cara pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar
4 Apa keunggulan dari penggunaan TIK
1. Telaah dokumen : ………………………………………………………….
2. Wawancara: : ………………………………………………..
ari aktivitas KBM yang menempatkan siswa sebagai subyek dalam kegiatan pembelajaran, misalnya 5M
umpulan data/informasi, menganalisis, dan mengomunikasikan hasil).
lajaran yang memfasilitasi siswa menjadi kreatif dan inovatif, antara lain dapat dilihat dari tugas yang
enyelidikan sederhana, melakukan wawancara ke masyarakat, melakukan tugas proyek, atau
de siswa sendiri.
n dapat dilihat dari media atau sumber belajar yang digunakan, misalnya memanfaatkan kebun sekolah,
yang ada di sekitarnya, mewawancarai warga sekitar rumah, mengunjungi bengkel atau home industry
i aktivitas meminta siswa melakukan searching internet untuk menggali informasi, menggunakan video
ggunakan software aplikasi dalam pengumpulan data, menggunakan power point dalam menguatkan
ng guru)
l kepala sekolah/madrasah, dan beberapa orang Guru
rang guru) dan deskripsikan hasil telaah yang mencakup: kelengkapan komponen RPP, ketepatan
embelajaran, dukungan lingkungan, penggunaan
kaitan dengan penyusunan RPP.

Wawancara Guru pemilik RPP
rumuskan indikator
n
umber belajar
…………….
da level : ………….
ran, misalnya 5M
t dari tugas yang

ek, atau
an kebun sekolah,
au home industry
enggunakan video
am menguatkan
P, ketepatan
17. Butir Inti (Pengembangan Profesi Guru)
Komponen: Rumusan Pernyataa
Mutu Guru Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan perbaikan kinerja seca
Capaian Kinerja
Subkomponen:
Pengembangan Profesi Guru
Indikator: Level 4
Melakukan evaluasi diri, refleksi Guru melalui berbagai kegiatan
dan perbaikan kinerja secara pengembangan kompetensi seperti
berkala observasi kelas dan pemberian
kuesioner tentang pelaksanaan
pembelajaran, rekaman audio atau
video,
dan didiskusikan dan diseminasikan
ke teman sejawat yang difasilitasi
sekolah tentang hasil refleksi dan
evaluasi diri untuk perbaikan kinerja
secara berkelanjutan yang terlihat
pada perbaikan manajemen kelas.

Definisi
Setiap guru mengembangkan profesionalismenya dengan melakukan evaluasi diri dan refleksi melalui b
kompetensi guru adalah usaha perbaikan kinerja dari guru untuk mencapai kompetensi maksimal yang
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen tentang hasil evaluasi diri, dokumen refleksi yang akan/telah dilakukan dan dok
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, dan beberapa guru
Rumusan Pernyataan:
diri, refleksi dan perbaikan kinerja secara berkala untuk pengembangan kompetensi.
Capaian Kinerja

Guru melakukan perbaikan Guru melakukan Guru tidak
kinerja khususnya refleksi dan evaluasi diri melakukan refleksi
pembelajaran dalam untuk perbaikan kinerja dan evaluasi diri.
pengembangan kompetensi dengan membuat
secara berkelanjutan setelah catatan mengajar.
melakukan refleksi dan
evaluasi diri dengan membuat
jurnal dan catatan harian.
ukan evaluasi diri dan refleksi melalui bentuk/kegiatan antara lain pengembangan
k mencapai kompetensi maksimal yang dapat dilakukan
ksi yang akan/telah dilakukan dan dokumen perbaikan kinerja

/madrasah, dan beberapa guru
Lakukan telaah dokumen terkait hasil evaluasi diri, refleksi dan dokumen perbaikan kinerja
No Nama Dokumen
1 Dokumen hasil evaluasi diri
2 Dokumen refleksi dan dokumen rencana tindak lanjut
3 Dokumen bukti perbaikan kinerja yang dilakukan oleh guru
4 Dokumen bukti diskusi dan diseminasi dengan teman sejawat
5 Lainnya ….
ukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait hasil evaluasi diri, refleksi dan dokumen pe
Deskripsi has
Pet No Aspek Wawancara Kepala/wakil Kepala
Lak sekolah
1 Bagaimana guru mengidentifikasi
proses pelaksanaan evaluasi diri?
2 Bagaimana guru mengidentifikasi
komponen dari kegiatan refleksi?
3 Bagaimana guru melakukan kegiatan perbaikan
kinerja yang telah
direncanakan.
4 Bagaimana pihak sekolah (Tim Pengembang
Sekolah) memfasilitasi
usaha perbaikan kinerja guru
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen :
2. Wawancara :
n perbaikan kinerja
i diri, refleksi dan dokumen perbaikan kinerja.

a/wakil Kepala Guru Tim Pengembang
ah Sekolah

.
18. Butir Inti (Pengembangan Profesi Guru)
Mutu Guru. Guru melakukan pengembangan profesi secara aktif untuk meningkatk
Sub-Komponen:
Pengembangan Profesi Guru
Capaian Kinerja
Indikator: Level 4
Melakukan pengembangan Guru melakukan
profesi secara aktif untuk pengembangan profesi
meningkatkan pengetahuan, secara aktif dengan
keterampilan, dan wawasan menulis jurnal atau karya
baik melalui kegiatan organisasi ilmiah atau berpartisipasi
profesi guru (KKG/MGMP atau dalam pertemuan ilmiah
yang sejenis) atas inisiatif (seminar, bedah buku,
sendiri atau difasilitasi oleh kajian-kajian, dan
sekolah/madrasah sejenisnya).

Definisi Pengembangan Profesi adalah
Segala kegiatan yang dilaksanakan seorang Guru yang bertujuan meningkatkan pengetahuan, keteram
sendiri atau difasilitasi oleh sekolah/madrasah
Kriteria :
Pelaksanaan pengembangan profesi guru untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasa
dan/atau difasilitasi oleh sekolah/madrasah, antara lain:
i Guru)
ataan:
pengembangan profesi secara aktif untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawasan
Capaian Kinerja

Guru melakukan pengembangan Guru melakukan Guru melakukan
profesi secara aktif untuk pengembangan profesi pengembangan profesi
meningkatkan pengetahuan, secara aktif untuk secara pasif untuk
keterampilan, dan wawasan meningkatkan meningkatkan pengetahuan,
melalui KKG/MGMP dan yang pengetahuan, keterampilan, keterampilan, dan wawasan
sejenis seperti media daring dan wawasan melalui melalui KKG/MGMP atau
(online) atas inisiatif sendiri dan program pelatihan yang sejenis atas inisiatif
hasilnya diterapkan dalam terintegrasi berbasis sendiri dan/atau difasilitasi
kegiatan PBM dan menularkannya kompetensi (workshop, oleh sekolah/ madrasah.
kepada teman sejawat di penataran) dan Simposium
sekolah/madrasah masing- guru.
masing.
yang bertujuan meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan guru baik atas inisiatif
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan baik atas inisiatif sendiri

ara lain:
1. Kegiatan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan melalui tatap muka dan/at
2. Penugasan berarti guru mengikuti/melaksanakan kegiatan karena mendapat tugas dari sekolah atau
3. Inisiatif sendiri berarti guru mengikuti/melaksanakan kegiatan atas usaha sendiri dalam mencari inf
dilakukan
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kegiatan yang pernah dilakukan atau diikuti
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah dan guru
Lakukan telaah dokumen yang berkaitan dengan pengembangan profesi guru.

1 Karya tulis yang dipublikasikan
2 Karya tulis yang tidak dipublikasikan
3 Bukti keikutsertaan kegiatan pengembangan profesi
4 Lainnya ….
ukan wawancara untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan aktivitas yang pernah dan yang a
pengetahuan, keterampilan dan wawasan.
Pet
Lak
Deskripsi hasil
me
No Aspek Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Sekolah
1 Apa tujuan dari kegiatan yang pernah dan yang
akan diikuti
2 Bagaimana mendiseminasikan hasil
karya tulis?
3 Apa dampak dari diseminasi yang
dilakukan
4 Siapa yang punya inisiasi mengikuti
kegiatan untuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan dan
wawasan?
5 Bagaimana dukungan Komite Sekolah untuk
pengembangan kapasitas guru?
6 Upaya pribadi apa yang dilakukan guru
dalam pengembangan profesi?
6 Lainnya ….
1. Telaah dokumen: …………………………………………………………………………………………
2. Wawancara: ………………………………………………………………………………………..
lui tatap muka dan/atau online
tugas dari sekolah atau pimpinan.
ndiri dalam mencari informasi, membiayai sendiri aktivitas yang
guru
hasil telaah
yang pernah dan yang akan diikuti untuk ningkatkan

Guru Komite Sekolah
……………
…..
19. Butir Inti (Inovasi dan Kreativitas Guru)
Mutu Guru Guru melaksanakan usaha-usaha inovatif dan kreatif dalam kegiatan
Subkomponen: Inovasi dan
Kreativitas Guru
Capaian Kinerja
Indikator: Level 4
Mengembangkan/memodifikasi Guru berinovasi dalam
strategi/model/metode dan teknik mengembangkan kegiatan
pembelajaran aktif dan mendidik belajar mengajar dan
menyebarluaskan melalui
kegiatan, seperti seminar, lomba,
jurnal, workshop, atau media
sosial.

Definisi:
Kemampuan guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran akt
diwujudkan dalam bentuk kegiatan:
1. Mengembangkan strategi, model, dan teknik pembelajaran yang aktif dan mendidik.
2. Memodifikasi strategi, model, dan teknik pembelajaran yang aktif dan mendidik.
3. Mengimplementasikan hasil pengembangan/modifikasi strategi, model, metode pembelajaran dalam
4. Menilai efektivitas hasil pengembangan/modifikasi strategi, model, dan teknik pembelajaran.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berkaitan dengan pengembangan/modifikasi strategi, model, metode, dan teknik
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, guru dan siswa
aha-usaha inovatif dan kreatif dalam kegiatan belajar mengajar
Capaian Kinerja
Guru mengembangkan/ Guru mengembangkan/ Guru tidak
memodifikasi strategi/ memodifikasi strategi/ mengembangkan/
model/ metode/ teknik model/ metode/ teknik memodifikasi strategi/
pembelajaran aktif dan pembelajaran aktif model/ metode/ teknik
telah menerapkannya pembelajaran aktif
dalam proses pembelajaran.
model, metode, dan teknik pembelajaran aktif dan mendidik secara inovatif dan kreatif
ran yang aktif dan mendidik.

yang aktif dan mendidik.
strategi, model, metode pembelajaran dalam pembelajaran.
tegi, model, dan teknik pembelajaran.
modifikasi strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran aktif dan mendidik
ekolah/madrasah, guru dan siswa
Lakukan telaah dokumen terkait hasil pengembangan/memodifikasi dan cara penerapan dan penyebarl
pembelajaran aktif dan mendidik
No Nama Dokumen
1 Hasil pengembangan/modifikasi strategi, model,
dan teknik pembelajaran.
2 Hasil evaluasi pengembangan/modifikasi strategi, model,
metode pembelajaran
3 Bukti hasil penyebarluasan hasil pengembangan
4 Lainnya ….
ukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait hasil pengembangan/memodifikasi dan cara
strategi/model/metode dan teknik pembelajaran.
Pet
La
k No Aspek Wawancara Deskripsi hasil
pe
Kepala/Wakil Kepala
1 Bagaimana cara (tahapan)
pengembangan/modifikasi strategi,
model, dan teknik pembelajaran?
2 Bagaimana cara (tahapan) penilaian hasil
pengembangan/modifikasi strategi,
model pembelajaran?
3 Bagaimana cara penyebarluasan hasil
pengembangan?
4 Pendapat siswa tentang adanya
pengembangan/modifikasi strategi
/metode pembelajaran?
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen:
2. Wawancara:
fikasi dan cara penerapan dan penyebarluasan strategi/model/metode dan teknik
sil pengembangan/memodifikasi dan cara penerapan serta nyebarluasan

epala/Wakil Kepala Guru
: ………….
D.KOMPONEN MANAJEMEN SEKO
20. Butir Inti (Pencapaian Visi dan Misi)
Manajemen sekolah/ Sekolah/madrasah mengembangkan, menjabarkan, menyosialisasikan, dan
madrasah sekolah.
Sub-Komponen:
Pencapaian Visi dan Misi
Capaian Kinerja
Indikator: Level 4 Level 3
Mengimplementasikan visi, Sekolah/madrasah menjabarkan Sekolah/madrasah
misi dan tujuan dengan indikator visi sebagai acuan menjabarkan indikator visi
melibatkan seluruh melaksanakan sosialisasi dan sebagai acuan melaksanakan
komponen sekolah dan implementasi misi dan tujuan sosialisasi dan implementasi
pemangku kepentingan oleh komponen sekolah dan misi dan tujuan oleh
pemangku kepentingan dan komponen sekolah dan
melaksanakan evaluasi secara pemangku kepentingan.
berkala terhadap pelaksanaan
visi
sekolah/madrasah.

Definisi
1. Visi adalah pernyataan kehendak yang ideal tentang sekolah yang ingin dicapai di masa depan. Visi
untuk dicapai
2. Indikator adalah ciri yang dapat diamati yang menunjukkan tercapainya visi tersebut
3. Misi adalah bidang penugasan yang dilakukan oleh sekolah untuk mencapai visi.
4. Tujuan adalah apa yang ingin dicapai untuk mewujudkan visi. Tujuan dinyatakan dalam ben
5. Penyusunan visi, misi, dan tujuan sekolah adalah proses merumuskan visi, misi, dan tujuan
kepentingan sekolah khususnya guru dan tenaga kependidikan, siswa, pengurus komite sekolah/orang
JEMEN SEKOLAH
nyosialisasikan, dan mengimplementasikan visi, misi, dan tujuan
apaian Kinerja
Level 2 Level 1
Sekolah/madrasah tidak Sekolah/madrasah tidak
menjabarkan indikator visi menjadikan visi sekolah
sebagai acuan melaksanakan sebagai keadaan atau
sosialisasi dan implementasi kondisi yang diharapkan
misi dan tujuan oleh dicapai dalam waktu
komponen sekolah dan tertentu
pemangku kepentingan
di masa depan. Visi hendaknya menantang namun memungkinkan
ebut
.
yatakan dalam bentuk yang mudah diukur pencapaiannya.
, misi, dan tujuan sekolah dengan melibatkan pemangku
mite sekolah/orang tua siswa.
6. Sosialisasi adalah kegiatan menyebarluaskan informasi tentang visi, misi, dan tujuan sekolah kepad
guru dan tenaga kependidikan, siswa, pengurus komite sekolah/orang tua siswa.
7. Evaluasi pencapaian adalah penilaian terhadap pencapaian visi, misi, dan tujuan atau perencanaan
maupun kualitatif yang didokumentasikan dalam bentuk laporan tertulis.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen perencanaan sekolah, proses penyusunannya, media sosialisasi, dan evaluasi pe
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah,
proses penyusunan dan implementasi visi, misi, tujuan sekolah/madrasah
Lakukan telaah dokumen terkait proses penyusunan dan implementasi visi, misi, tujuan, dan rencana s
No Nama Dokumen
1 Visi, misi, dan tujuan sekolah
2 Dokumen atau notulen proses penyusunan visi, misi, dan
tujuan sekolah (undangan rapat, foto kegiatan, absensi, dsb)
3 Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana
Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS).
4 Dokumen sosialisasi visi, misi, dan tujuan sekolah
5 Dokumen hasil evaluasi tahunan pencapaian visi, misi,
tujuan, dan rencana sekolah
Pet 6 Lainnya ….
Lak
Deskripsi hasil wawa

No Aspek Wawancara Kepala Guru Tenaga
sekolah/Wakasek kependidikan
1 Sejauhmana keterlibatan Anda
dalam proses penyusunan visi,
misi, dan
tujuan sekolah
2 Sejauhmana Anda memahami
visi, misi, dan tujuan sekolah dan
dari mana Anda mengetahui hal
itu?
3 Sejauhmana visi, misi, dan tujuan

sekolah tersebut menjadi
pedoman Anda
dalam melaksanakan kegiatan?
4 Apakah ada kegiatan evaluasi

tahunan terhadap pencapaian
visi, misi,
tujuan atau rencana sekolah?
5 Lainnya: ............................
1. Telaah dokumen:
2. Wawancara:
berada pada level : ………….
i, dan tujuan sekolah kepada pemangku kepentingan sekolah khususnya
siswa.
n tujuan atau perencanaan sekolah yang dilakukan secara kuantitatif
a sosialisasi, dan evaluasi pencapaian visi, misi, tujuan atau perencanaan.

, komite sekolah/madrasah, guru, tenaga kependidikan, dan siswa tentang
misi, tujuan, dan rencana sekolah

Tenaga Komite Sekolah/ Siswa

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah
21. Butir Inti (Kompetensi supervisi kepala sekolah/madrasah)
Komponen Pernyataan:
Manajemen sekolah Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi ak
guru memperbaiki kualitas pembelajaran.
Sub Komponen
Kompetensi supervisi kepala Capaian Kinerja
sekolah/madrasah
Indikator Level 4
Menunjukkan kompetensi supervisi Kepala sekolah
dalam membantu guru memperbaiki merencanakan,
kualitas pembelajaran. melaksanakan, mengevaluasi
dan melakukan tindak lanjut
atas hasil supervisi akademik
kepada guru secara
berkelanjutan dan berdampak
signifikan terhadap
peningkatan kinerja guru.

Definisi
 Supervisi akademik kepala sekolah adalah upaya pembinaan guru untuk membantu mereka dalam
dihadapi.
 Merencanakan supervisi akademik adalah kegiatan kepala sekolah dalam merumuskan tujuan, sasa
 Melaksanakan supervisi akademik adalah kegiatan kepala sekolah dalam melaksanakan super
teknik-teknik individu (al. Kunjungan kelas) maupun teknik-teknik kelompok.
 Melaksanakan evaluasi berarti kegiatan kepala sekolah dalam memberikan penilaian kepada guru da
memberikan masukan-masukan bagi guru yang bersangkutan.
 Tindak lanjut adalah kegiatan kepala sekolah dalam memastikan saran-saran perbaikan telah dilaks
kolah/madrasah)
asah menunjukkan kompetensi supervisi akademik untuk membantu

alitas pembelajaran.
Capaian Kinerja

Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah
merencanakan, merencanakan, merencanakan dan
melaksanakan, melaksanakan, melaksanakan supervisi
mengevaluasi dan mengevaluasi dan akademik namun tidak
melakukan tindak melakukan tindak lanjut melakukan tindak lanjut
lanjut atas hasil atas hasil supervisi
supervisi akademik akademik kepada guru
kepada guru secara namun belum dilaksanakan
berkelanjutan secara rutin dan
berkelanjutan
naan guru untuk membantu mereka dalam memecahkan masalah pembelajaran yang
la sekolah dalam merumuskan tujuan, sasaran, kegiatan, dan jadwal kegiatan supervisi.
epala sekolah dalam melaksanakan supervisi kepada guru dengan menggunakan
-teknik kelompok.
dalam memberikan penilaian kepada guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dengan
an.
mastikan saran-saran perbaikan telah dilaksanakan oleh guru.
 Supervisi akademik secara berkelanjutan adalah kegiatan supervisi kepala sekolah yang dilak
selama tiga tahun terakhir.
 Supervisi dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan sesuai kebutuhan guru adalah up
masalah yang dihadapi guru dengan pendekatan supervisi yang berbeda-beda sesuai dengan keb
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen yang menunjukkan bukti adanya perencanaan, pelaksanaan, evaluasi da
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, guru, dan siswa ten
Lakukan telaah dokumen terkait perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, tindak lanjut supervisi, da
kebutuhan guru.
No Nama Dokumen
1 Program supervisi yang dibuat kepala sekolah/madrasah.
2 Instrumen supervisi yang digunakan

3 Catatan pelaksanaan supervisi yang mendeskripsikan tahap
praobservasi, observasi,
dan refleksi.
4 Catatan evaluasi pelaksanaan supervisi sebagai
bahan pembinaan pendidik dan tenaga kependidikan.
5 Rekomendasi tindak lanjut perbaikan yang

disarankan oleh kepala sekolah/madrasah
6 Pelaksanaan tindak lanjut pemantauan
pelaksanaan saran tindak lanjut.
7 Surat penugasan/SK penugasan
8 Lainnya ….
alah kegiatan supervisi kepala sekolah yang dilaksanakan secara terjadwal dalam setiap semester/tahun
n pendekatan sesuai kebutuhan guru adalah upaya kepala sekolah melaksanakan supervisi sesuai
n supervisi yang berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan guru.
i adanya perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut supervisi akademik kepala sekolah.
il kepala sekolah/madrasah, guru, dan siswa tentang pelaksanaan supervisi akademik.
pelaksanaan, evaluasi, tindak lanjut supervisi, dan strategi dan teknik supervisi yang sesuai dengan

m setiap semester/tahun
an supervisi sesuai
mik kepala sekolah.

demik.
yang sesuai dengan

No Aspek Wawancara
1 Sejauhmana kepala sekolah/madrasah

merencanakan
supervisi akademik (kapan, dengan siapa)?
2 Bagaimana tahapan supervisi yang

dilaksanakan oleh kepala sekolah?
2 Bagaimana teknik-teknik supervisi yang
dilakukan kepala sekolah?
Sejauhmana teknik-teknik tersebut sesuai
dengan kebutuhan guru?
3 Sejauhmana rekomendasi evaluasi supervisi
kepala sekolah
ditindaklanjuti oleh guru.
4
Apakah guru merasakan manfaat
supervisi kepala sekolah? Apa bukti yang
bisa dijelaskan?
5 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen:
2. Wawancara:
nformasi dan deskripsikan.
Kepala Sekolah/Wakasek

erada pada level : ………….
eskripsi hasil wawancara
Guru

22. Butir Inti (Kepemimpinan kepala sekolah/madrasah)
Komponen: Rumusan Pertanyaan
Manajemen sekolah/ Kepala sekolah/madrasah mengembangkan ide-ide kreatif dan inovatif d
madrasah melaksanakan secara konsisten, partisipatif, kolaboratif, transformatif d
Sub-Komponen:
Kepemimpinan kepala
sekolah/madrasah
Indikator Mempraktikkan Capaian Kinerja
kepemimpinan yang kreatif, Level 4 Level 3
inovatif, partisipatif,
Kepala sekolah/madrasah Kepala sekolah/madrasah
kolaboratif, transformatif dan
mengembangkan ide-ide mengembangkan ide- ide
efektif.
kreatif dan inovatif yang kreatif dan inovatif yang
dituangkan dalam RKS/RKAS dituangkan dalam
yang dalam penyusunannya RKS/RKAS yang dalam
melibatkan warga sekolah dan penyusunannya melibatkan
stakeholder lainnya serta warga sekolah dan
diimplementasikan secara stakeholder lainnya serta
konsisten dan efektif, diimplementasikan secara
akuntabel, dan konsisten dan
transparan. efektif.

Definisi
1. Ide-ide kreatif dan inovatif adalah kemampuan kepala sekolah/madrasah dalam menciptakan hal-ha
yang sudah ada sebelumnya dengan cara memanfaatkan berbagai sumber daya baik di dalam maupun d
sekolah.
2. Kepemimpinan partisipatif adalah usaha kepala sekolah dalam melibatkan warga sekolah dalam kegi
3. Kepemimpinan kolaboratif adalah kepala sekolah/madrasah mempengaruhi orang-orang yang bermi
untuk mencapai tujuan kemitraan secara saling membutuhkan, memperkuat, menguntungkan, dan me
kreatif dan inovatif dalam usaha pengembangan sekolah dan
oratif, transformatif dan efektif.
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Kepala sekolah/madrasah .
mengembangkan ide- ide Kepala sekolah/madrasah
kreatif dan inovatif yang mengembangkan ide-ide
dituangkan dalam kreatif dan inovatif yang
RKS/RKAS yang dalam dituangkan dalam RKS/RKAS
penyusunannya melibatkan yang dalam penyusunannya
warga sekolah dan tidak melibatkan warga
stakeholder lainnya, namun sekolah dan stakeholder
tidak diimplementasikan lainnya.
secara konsisten dan
efektif.
menciptakan hal-hal baru atau cara-cara baru yang berbeda dari

k di dalam maupun di luar sekolah untuk memecahkan masalah
a sekolah dalam kegiatan dan pengambilan keputusan di sekolah.

ng-orang yang bermitra agar bekerja sama
guntungkan, dan mengefektifkan
4. Kepemimpinan transformatif adalah kepala sekolah mampu mengatasi keterbatasan atau kekuranga
dimiliki sekolah baik internal maupun eksternal bagi pengembangan sekolah.
5. Integritas adalah ciri kepribadian yang menunjukkan kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab s
6. Berdampak nyata pada pengembangan sekolah adalah sejauhmana ide kreatif menghasilkan pendek
kualitas pembelajaran siswa maupun manajemen sekolah seperti kerja sama pemagangan, dukungan or
sarana/prasarana, metode pekerjaan baru sebagai kepala sekolah, dan sebagainya.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berupa (1) Rencana Pengembangan Sekolah, rencana kerja tahunan/RKAT/pro
menunjukkan perencanaan, (2) dokumen yang menunjukkan adanya ide-ide kreatif dan inovatif kepala
penyusunan program, koordinasi program, sosialisasi program, evaluasi program atau rapat lainnya, (4)
laporan untuk kegiatan tertentu, (5) dokumen/bukti yang menunjukkan bahwa program atau laporan p
pihak-pihak terkait, misalnya di unggah di website atau media sosial.
2. Mengamati bukti-bukti kegiatan yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif kepala sekolah/madr
dikembangkan oleh sekolah berdampak terhadap peningkatan mutu/prestasi sekolah, Misalnya ada pen
guru pada bidang akademik dan non akademik
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah
ide-ide kreatif dan inovatif kepala sekolah.
Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan sekolah/madrasah yang mengandung ide-ide kreatif dan inov
No Nama Dokumen
1 Rencana pengembangan sekolah atau sejenisnya yang

menunjukkan kemampuan sekolah memanfaatkan potensi
dan merebut peluang
yang ada
3 Rencana kegiatan dan anggaran tahunan (RAKT)
4 Dokumen/ MOU kerja sama pihak sekolah
dengan lembaga di luar sekolah
5 Proposal/TOR
u mengatasi keterbatasan atau kekurangan dengan mengoptimalkan semua potensi yang
bangan sekolah.
juran, kepercayaan, dan tanggung jawab sebagai kepala sekolah
auhmana ide kreatif menghasilkan pendekatan atau metode baru yang meningkatkan
perti kerja sama pemagangan, dukungan orang tua dan komite sekolah dalam pengadaan
olah, dan sebagainya.
ekolah, rencana kerja tahunan/RKAT/proposal/TOR, atau dokumen lain yang

adanya ide-ide kreatif dan inovatif kepala sekolah/madrasah, (3) notulen rapat
m, evaluasi program atau rapat lainnya, (4) laporan kegiatan tahunan, semesteran atau
nunjukkan bahwa program atau laporan program dipublikasikan kepada umum atau
a sosial.
de kreatif dan inovatif kepala sekolah/madrasah yang menunjukkan bahwa program yang
n mutu/prestasi sekolah, Misalnya ada peningkatan nilai, pencapaian prestasi siswa atau
olah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru, tenaga kependidikan, dan siswa tentang
yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif.

Pet 6 Notulen rapat dan kegiatan yang menunjukkan kegiatan
Lak kreatif dan inovatif sekolah (foto, berita
Pet acara, notulen, dsb).
Lak 7 Bukti lain tentang usaha-usaha kreatif yang dilakukan
kepala sekolah
8 Publikasi program di web/medsos
9 Bantuan lembaga luar kepada sekolah yang
berdampak penting bagi pengembangan sekolah
10 Lainnya….
unjuk Observasi
ukan pengamatan kegiatan sekolah yang mengandung ide-ide kreatif sekolah yang diinisiasi oleh ke
No Aspek Observasi Deskr
1
2 Pencapaian prestasi siswa bidang non akademik
3 Pencapaian prestasi guru
4 Pencapaian prestasi sekolah secara kelembagaan
5 Program kurikuler dan ekstra kurikuler

6
7 Dukungan pihak luar terhadap kegiatan sekolah
8 Kegiatan kreatif dan inovatif lainnya
9 Lainnya …..
Deskripsi hasil waw

No Aspek Wawancara Kepala Guru
Sekolah/Wakasek
1 Apakah ada program atau
kegiatan sekolah Anda yang
termasuk baru
2 Kegiatan apa saja di sekolah
yang mengandung
ide kreatif dan inovatif?
3 Apakah sekolah melaksanakan
kerja sama
dengan pihak lain untuk
pembelajaran siswa?
4 Sejauhmana kepala sekolah
Anda memanfaatkan potensi di
dalam dan di luar sekolah untuk
mengatasi masalah
sekolah?
5 Bagaimana keterlibatan saudara
dalam perencanaan program-
program sekolah.
6 Bagaimana peran atau

keterlibatan saudara dalam
pelaksanaan
program sekolah
7 Apakah program-program
sekolah dilaporkan dan
dipublikasikan
8 Sejauh mana perilaku kepala
sekolah dalam hal kejujuran,
kepercayaan, dan tanggung
jawab dalam mengemban
jabatan
kepala sekolah?
9 Apa saja yang dilakukan oleh
kepala sekolah dalam mendorong
partisipasi warga sekolah dalam
kegiatan sekolah?
10 Usaha-usaha kerja sama apa

yang dilakukan kepala sekolah
dengan pihak
luar?
11 Usaha-usaha kreatif apa yang
dilakukan kepala sekolah dalam
mengatasi masalah
pengembangan
sekolah?
12 Apakah ada peningkatan mutu
atau pencapaian prestasi
sekolah (siswa/guru) sebagai
dampak dari program kerja
sekolah
1. Telaah dokumen:
2. Observasi:
3. Wawancara:
ekolah yang diinisiasi oleh kepala sekolah.


23. Butir Inti (Budaya Sekolah/Madrasah)
Manajemen Sekolah/madrasah menciptakan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru
Sekolah/Madrasah dan warga masyarakat yang menunjukkan hubungan yang harmonis di antar
Sub Komponen: Capaian Kinerja:
Budaya Sekolah/Madrasah
Indikator: Level 4
Menciptakan komunikasi dan Sekolah/madrasah menunjukkan
interaksi antara guru, siswa, dan komunikasi dan interaksi antara
warga sekolah, orang tua, dan siswa, guru dan warga sekolah, orang
masyarakat yang harmonis tua dan masyarakat sekitar
secara harmonis
dan berdampak pada terciptanya
budaya kerja sama
tim yang kuat

Definisi
 Komunikasi adalah proses penyampaian pesan dari satu orang ke orang lain secara lisan da
 Interaksi adalah hubungan timbal balik antara seseorang atau kelompok dengan orang atau
tatap muka.
 Harmonis adalah hubungan yang dicirikan oleh kerukunan, kebersamaan, dan kesatupaduan.
 Berdampak pada terciptanya budaya kerja sama tim yang kuat yaitu tumbuhnya semangat kerja sam
berbagai kegiatan interaktif antara siswa, guru, dan warga masyarakat
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen kegiatan di sekolah yang menunjukkan hubungan harmonis dan interak
masyarakat
2. Melakukan observasi kegiatan bersama antara warga sekolah yang menunjukkan kerja sama tim.
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/
komunikasi dan interaksi siswa, guru, dan warga masyarakat.
akan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru, dan warga sekolah, orang tua,
g menunjukkan hubungan yang harmonis di antara mereka.
Capaian Kinerja:

Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah belum
menunjukkan komunikasi dan menunjukkan komunikasi dan menunjukkan komunikasi
interaksi antara siswa, guru dan interaksi antara siswa, guru dan interaksi antara siswa,
warga sekolah, orang tua dan dan warga sekolah, dan orang guru dan warga sekolah,
masyarakat sekitar secara tua secara harmonis dan orang tua secara
harmonis harmonis
ri satu orang ke orang lain secara lisan dan tulisan

eorang atau kelompok dengan orang atau kelompok lain baik melalui media maupun
unan, kebersamaan, dan kesatupaduan.

ang kuat yaitu tumbuhnya semangat kerja sama tim di antara personil sekolah melalui
masyarakat
menunjukkan hubungan harmonis dan interaktif di antara warga sekolah dan dengan warga
ekolah yang menunjukkan kerja sama tim.

ekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan siswa tentang
kat.
Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan interaksi dan komunikasi yang harmonis
masyarakat
No Nama Dokumen
1 Rencana dan program sekolah atau yang sejenisnya
2 Notulen kegiatan baik dalam bentuk catatan maupun

foto dan bukti lainnya yang menunjukkan jalinan
komunikasi dan interaksi baik tatap muka maupun
melalui
media sosial dengan berbagai pihak
3 Dokumen kerja sama antara siswa atau guru dengan
warga masyarakat termasuk orang tua
siswa (al. SK kepanitiaan)
4 Lainnya ….
Pet unjuk Observasi

Lak ukan pengamatan kegiatan sekolah yang berkaitan dengan komunikasi dan interaksi antara siswa,
wa
No Aspek Observasi
1 Kegiatan di lingkungan sekolah yang menunjukkan
komunikasi dan hubungan
harmonis antara siswa dan guru
2 Kegiatan di lingkungan sekolah atau di luar sekolah
yang menunjukkan komunikasi dan hubungan harmonis
antara guru dan orang
tua
3 Kegiatan di lingkungan sekolah yang menunjukkan
komunikasi dan hubungan
harmonis antara guru dan tenaga kependidikan
an interaksi dan komunikasi yang harmonis antara siswa, guru, orang tua dan warga
gan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru, orang tua, dan rga masyarakat.

Pet 4 Kegiatan di lingkungan sekolah yang menunjukkan
Lak komunikasi dan hubungan harmonis antara kepala
sekolah, guru dan
pengurus komite sekolah
5 Lainnya .......
ukan wawancara untuk mendapatkan informasi tentang aspek-aspek berikut dan deskripsikan.
Deskripsi hasil waw

Sekolah/Wakasek
1 interaksi dan komunikasi
yang terjadi di kalangan warga
sekolah
2 Dampak komunikasi dan
interaksi antara siswa, guru, dan
warga sekolah terhadap budaya
tim kerja
yang kuat di sekolah
3 faktor-faktor yang mendukung
terciptanya tim
kerja yang kuat di sekolah
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen:
2. Observasi:
3. Wawancara:
aspek berikut dan deskripsikan.


……….
24. Butir Inti (Budaya Sekolah/Madrasah)
Komponen: Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:
Manajemen Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan hidup bersih, indah, aman d
Sekolah/Madrasah menciptakan lingkungan sekolah/madrasah dan sekitar yang kondusif.
Sub Komponen:
Budaya Capaian Kinerja:
Sekolah/Madrasah
Indikator: Menunjukkan Level 4 Level 3
budaya bersih, indah, aman Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
dan tertib menerapkan secara menerapkan secara
konsisten budaya bersih, konsisten budaya bersih,
indah, aman dan tertib bagi indah, aman dan tertib bagi
seluruh warga sekolah seluruh warga sekolah
untuk menciptakan untuk menciptakan
lingkungan sekolah lingkungan sekolah
madrasah yang kondusif madrasah yang kondusif
dan berdampak pada
persepsi positif masyarakat
terhadap
sekolah/ madrasah

Definisi
 Budaya bersih adalah nilai-nilai dan kebiasaan hidup bersih di kalangan warga sekolah
 Budaya indah adalah nilai-nilai dan kebiasaan memelihara lingkungan sekolah
 Budaya aman dan tertib nilai-nilai dan kebiasaan dalam menjaga keamanan dan ketertiban sekolah
 Berdampak pada berkembangnya budaya bersih, indah, aman dan tertib di kalangan warga sekolah
kalangan warga sekolah dalam menciptakan lingkungan yang bersih, indah, aman dan tertib.
p bersih, indah, aman dan tertib untuk
sekitar yang kondusif.
Capaian Kinerja:
Level 2 Level 1
Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah belum
menerapkan budaya bersih, menerapkan budaya
indah, aman dan tertib bagi bersih, indah, aman dan
seluruh warga sekolah tertib bagi seluruh warga
untuk menciptakan sekolah.
lingkungan sekolah
madrasah yang kondusif
ga sekolah
ah
dan ketertiban sekolah
alangan warga sekolah berarti munculnya komitmen yang kuat di
n dan tertib.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan, program, kegiatan, dan praktik pembiasaan warga sek
indah, aman dan tertib.
2. Melakukan observasi untuk mengetahui praktik budaya bersih, indah, aman, dan tertib
mengetahui praktik budaya bersih, indah, aman, dan tertib dan dampaknya bagi sekolah/madrasah.
Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan pembiasaan hidup bersih, indah, aman d
No. Nama Dokumen

1 Kebijakan dan program kerja sekolah yang berkaitan
dengan budaya bersih, indah, aman, dan tertib
2 Notulen kegiatan baik dalam bentuk catatan

maupun foto dan bukti lainnya yang menunjukkan
adanya pembiasaan warga sekolah dalam
penanaman budaya
bersih, indah, aman dan tertib.
3 Dokumen terkait dengan prestasi sekolah
dalam lomba-lomba di bidang lingkungan hidup
4 Keberadaan slogan dan pesan-pesan

afirmasi
5 Lainnya ….
unjuk Observasi
ukan pengamatan kegiatan sekolah yang berkaitan dengan pembiasaan hidup bersih, indah, aman
No. Aspek Observasi

1 Kondisi kebersihan dan keindahan
sekolah
Pet
Lak 2 Kondisi keamanan dan ketertiban sekolah
am, kegiatan, dan praktik pembiasaan warga sekolah dalam penanaman budaya bersih,
daya bersih, indah, aman, dan tertib

a sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan siswa untuk
ertib dan dampaknya bagi sekolah/madrasah.
ukkan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib
dengan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib

Pet 3 Kegiatan yang dilaksanakan di sekolah berkaitan
Lak dengan budaya bersih dan indah
4 Kegiatan yang dilaksanakan di sekolah
berkaitan dengan budaya aman dan tertib
5 Lainnya .......
Deskripsi hasil wawan

No. Aspek Wawancara Kepala Guru
Sekolah/Wakasek
1 Sejauh mana dampak kegiatan
hidup bersih, indah, aman dan
tertib terhadap berkembangnya
budaya bersih, indah, aman dan
tertib di
kalangan warga sekolah
2 Sejauhmana partisipasi warga

sekolah dalam kegiatan hidup
bersih, indah, aman dan tertib di
sekolah.
3 Bagaimana persepsi masyarakat

terhadap budaya bersih, indah,
aman dan tertib di
sekolah?
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen:
2. Observasi:
3. Wawancara:
kan.


………….
25. Butir Inti (Pelibatan Masyarakat)
Manajemen sekolah Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa, masyarakat dari berbagai ka
/madrasah program-program sekolah.
Sub-Komponen:
Pelibatan
Masyarakat Capaian Kinerja
Indikator: Level 4
Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah melaksanakan
melibatkan masyarakat program pengembangan
dari berbagai kalangan sekolah/madrasah dengan
dalam pelaksanaan melibatkan komite sekolah, orang
program tua siswa, masyarakat sekitar dan
sekolah/madrasah stakeholder terkait dan
berdampak pada persepsi positif
masyarakat
terhadap sekolah.

Definisi
Pelibatan masyarakat adalah upaya sekolah untuk mengikutsertakan masyarakat dari berbagai elemen
siswa/komite sekolah/dunia usaha/lembaga pemerintah/organisasi masyarakat) dalam mendukun
sekolah. Dukungan bisa dalam bentuk gagasan, dana, sarana, kegiatan dll.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berupa (1) MoU/kontrak kerja sama/berita acara/surat permohonan atau surat
sama atau keterlibatan dari pihak lain dalam program sekolah, (2) notulen rapat/kunjungan yang menu
kegiatan kerja sama, (3) laporan kegiatan/berita acara/foto atau bentuk lain yang menunjukkan bukti k
2. Mengamati bukti-bukti yang menunjukkan bahwa keterlibatan masyarakat (pihak lain) m
mutu/prestasi sekolah, Misalnya ada peningkatan nilai, prestasi siswa dalam bidang akademik dan non
sarana, dll.
3. Wawancara/FGD dengan komite sekolah, pengguna, dunia usaha, alumni dll.
atkan orang tua siswa, masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan dan pelaksanaan
h.
Capaian Kinerja

Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah belum
melaksanakan program melibatkan komite melibatkan komite
pengembangan sekolah/madrasah dan sekolah/madrasah, orang tua,
sekolah/madrasah dengan orang tua siswa dalam masyarakat sekitar, dan
melibatkan komite sekolah, pelaksanaan program stakeholder terkait dalam
orang tua siswa, masyarakat pengembangan pengembangan program
sekitar dan stakeholder terkait. sekolah/madrasah. sekolah/madrasah.
mengikutsertakan masyarakat dari berbagai elemen secara individu maupun kelompok (orang tua
erintah/organisasi masyarakat) dalam mendukung pelaksanaan program-program yang ada di
na, sarana, kegiatan dll.
ja sama/berita acara/surat permohonan atau surat keterangan, yang menunjukkan adanya kerja
m sekolah, (2) notulen rapat/kunjungan yang menunjukkan adanya pertemuan terkait dengan
ra/foto atau bentuk lain yang menunjukkan bukti keterlibatan pihak lain dalam program sekolah.
bahwa keterlibatan masyarakat (pihak lain) memberi dampak terhadap peningkatan
ilai, prestasi siswa dalam bidang akademik dan non akademik, mutu kinerja guru, jumlah dan mutu
una, dunia usaha, alumni dll.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan sekolah/madrasah yang mengandung ide-ide kreatif d
No Nama Dokumen Deskripsi h
1 Kebijakan dan program kerja sekolah yang berkaitan

dengan pelibatan masyarakat
2 Bukti pelaksanaan kegiatan yang
melibatkan masyarakat seperti undangan, daftar
hadir, dokumentasi
3 lainnya ……..
Deskripsi hasil wawanca
Sekolah/Wakasek
1 Sejauhmana keterlibatan komite
sekolah/madrasah, orang tua,
masyarakat sekitar, dan
stakeholder terkait dalam
pelaksanaan program
pengembangan
sekolah/madrasah?
2 Bagaimana persepsi masyarakat
tentang
pelibatan mereka?
3 lainnya …..
1. Telaah dokumen :
2. Wawancara :
yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif.
psikan.

26. Butir Inti (Pengelolaan Kurikulum)
Komponen: Manajemen Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:
Sekolah/Madrasah Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan dan men
sistematik/prosedural dan efektif
Sub Komponen: Capaian Kinerja

Pengelolaan Kurikulum
Indikator: Sekolah/madrasah Level 4
mengembangkan, Sekolah/madrasah
mengimplementasikan dan mengembangkan Kurikulum
mengevaluasi pelaksanaan Tingkat Satuan Pendidikan
kurikulum secara (KTSP) dengan melibatkan para
sistematik/prosedural dan efektif pemangku kepentingan, serta
mengimplementasikan dan
mengevaluasi secara
sistematik/prosedural,
berkesinambungan yang
berdampak pada peningkatan
prestasi
sekolah

Definisi
Pengelolaan kurikulum adalah upaya sekolah dalam mengembangkan, mengimplementasikan dan meng
pendidikan di sekolahnya secara sistematik dan berkelanjutan, dengan melibatkan berbagai pemangku
dinas pendidikan, dunia usaha, organisasi masyarakat atau pihak lain yang terkait).
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berupa (1) dokumen kurikulum tingkat satuan pendidikan, silabus, RPP, kalend
semester, dll. (2) notulen rapat/workshop pengembangan kurikulum, (3) laporan kegiatan, dll.
Pernyataan:
gembangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara
an efektif
Capaian Kinerja

Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
mengembangkan mengembangkan memiliki dokumen
Kurikulum Tingkat Satuan Kurikulum Tingkat Satuan Kurikulum Tingkat
Pendidikan (KTSP) dengan Pendidikan (KTSP) secara Satuan Pendidikan
melibatkan para pemangku sistematik/prosedural (KTSP), tetapi tidak
kepentingan dan tetapi belum melibatkan dikembangkan melalui
mengimplementasikan serta para pemangku tahapan pengembangan
mengevaluasi secara kepentingan. yang sistematik/
sistematik prosedural
/prosedural
embangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pelaksanaan kurikulum tingkat satuan

utan, dengan melibatkan berbagai pemangku kepentingan (guru, siswa, orang tua, pengawas,
u pihak lain yang terkait).
gkat satuan pendidikan, silabus, RPP, kalender akademik, program tahunan, program
kurikulum, (3) laporan kegiatan, dll.
2. Mengamati bukti-bukti yang menunjukkan bahwa pengelolaan kurikulum memiliki damp
sekolah, Misalnya ada peningkatan prestasi siswa pada bidang akademik dan non akademik, peningkata
sekolah, dll.
3. Wawancara/FGD dengan guru, komite sekolah, dinas pendidikan, pengguna, dunia usaha, dll.
Lakukan telaah dokumen sebagai bukti adanya pengembangan kurikulum di sekolah. Deskripsikan has
pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum.
No Nama Dokumen Deskri

1 Dokumen kurikulum secara utuh
2 Silabus
3 RPP
4 Program tahunan
5 Program semesteran
6 Kalender akademik
7 Dokumen pengembangan kurikulum seperti
notulen rapat, SK Tim, absensi kegiatan, dsb.
7 Lainnya …
Pet
Lak
Deskripsi hasil wawanc
No Aspek Wawancara Guru
1 Keterlibatan dalam
pengembangan kurikulum
2 Keterlibatan dalam
implementasi kurikulum
3 Keterlibatan dalam pengawasan
dan evaluasi
kurikulum
4 Dampak pengelolaan kurikulum
terhadap
peningkatan prestasi dan budaya
akademik di sekolah
pengelolaan kurikulum memiliki dampak terhadap peningkatan mutu/prestasi
g akademik dan non akademik, peningkatan kinerja guru, peningkatan mutu budaya
didikan, pengguna, dunia usaha, dll.
n kurikulum di sekolah. Deskripsikan hasil telaah yang mencakup perencanaan,
kripsikan.

Komite sekolah Unsur dinas Pengguna (sekolah,
pendidikan dunia usaha dll)
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen:
2. Wawancara:

el : ………….
27. Butir Inti (Pengelolaan Guru dan Tenaga Kependidikan)
Manajemen sekolah / Sekolah/madrasah menerapkan sistem pengelolaan guru dan tenaga
madrasah akuntabel melalui kegiatan, penugasan, pengembangan SDM, penila
penghargaan/hukuman.
Sub-Komponen:
Pengelolaan Guru dan
Tenaga Kependidikan
Indikator:
Menerapkan pengelolaan guru
dan tenaga kependidikan secara Capaian Kinerja
efektif, efisien dan akuntabel Level 4
Sekolah/madrasah menerapkan
secara konsisten sistem
pengelolaan sumber daya
manusia yang komprehensif,
efektif dan efisien melalui
kegiatan penugasan,
pengembangan kapasitas,
penilaian kinerja yang akuntabel
dan berdampak terhadap
persepsi positif stakeholder

Definisi
1. Penugasan adalah; (1) pembagian tugas mengajar guru dan tenaga kependidikan, dan (2) deskripsi k
2. Pengembangan guru dan tenaga kependidikan adalah upaya sekolah meningkatkan pengetahuan, ke
kependidikan untuk meningkatkan kompetensinya baik melalui berbagai media peningkatan kompetens
seminar atau workshop.
3. Penilaian kinerja adalah kegiatan: (1) penyusunan instrumen penilaian kinerja guru dan tenaga kepe
dan (3) pemberian tindak lanjut terhadap hasil penilaian kinerja.
Kependidikan)
nerapkan sistem pengelolaan guru dan tenaga kependidikan secara efektif, efisien dan
tan, penugasan, pengembangan SDM, penilaian kinerja, kompensasi, dan
n.
Capaian Kinerja
Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah
menerapkan secara menerapkan sistem belum menerapkan
konsisten sistem pengelolaan sumber daya sistem pengelolaan
pengelolaan sumber daya manusia yang sumber daya manusia
manusia yang komprehensif, efektif dan yang komprehensif,
komprehensif, efektif dan efisien melalui kegiatan efektif dan efisien
efisien melalui kegiatan penugasan, pengembangan melalui kegiatan
penugasan, pengembangan kapasitas, penilaian kinerja penugasan,
kapasitas, penilaian kinerja pengembangan
kapasitas, penilaian
kinerja
dan tenaga kependidikan, dan (2) deskripsi kerja dari guru dan tenaga kependidikan.
upaya sekolah meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap khususnya bagi tenaga
elalui berbagai media peningkatan kompetensi khususnya pendidikan dan pelatihan dan
umen penilaian kinerja guru dan tenaga kependidikan, (2) pelaksanaan penilaian kinerja,
inerja.
4. Kompensasi adalah pemberian remunerasi atau penggajian secara berjenjang sesuai dengan m
bagi tenaga tidak tetap.
5. Konsisten berarti: (1) dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan setidaknya dilihat d
(2) dilakukan pada semua aspek: seleksi, penugasan, pengembangan SDM, penilaian kinerja, dan
6. Akuntabel berarti: (1) dilaksanakan sesuai dengan rencana pengembangan sekolah, (2) transp
kepentingan.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan, program, kegiatan pengelolaan sumber daya m
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite se
mengetahui pengelolaan sumber daya manusia di sekolah.
Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan pengelolaan sumber daya manusia
No Nama Dokumen
1 Pembagian tugas guru dan tenaga kependidikan
2 Pembagian tugas guru dan tenaga kependidikan
3 Deskripsi kerja guru dan tenaga kependidikan
4 Deskripsi kerja guru dan tenaga kependidikan
5 Pelatihan, kursus, seminar, workshop, dsb yang diikuti oleh tenaga
kependidikan
6 Instrumen penilaian kinerja
7 Hasil penilaian kinerja
8 Pemberian tindak lanjut penilaian kinerja
9 Sistem atau kebijakan penggajian di sekolah
10 Daftar gaji guru dan tenaga kependidikan
11 Standar Operasi dan Prosedur Pengelolaan SDM di sekolah
12 Lainnya ….
secara berjenjang sesuai dengan masa kerja dan prestasi baik untuk tenaga tetap maupun
erkelanjutan setidaknya dilihat dalam tiga tahun terakhir, dan

angan SDM, penilaian kinerja, dan kompensasi.
pengembangan sekolah, (2) transparan dan terbuka, (3) memuaskan para pemangku
iatan pengelolaan sumber daya manusia di sekolah

ah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan siswa untuk
pengelolaan sumber daya manusia

1. Telaah dokumen:
2. Observasi:
3. Wawancara:
Deskripsi hasil w
Sekolah/Wakasek
1 Sejauhmana kegiatan pengelolaan SDM sesuai dengan

rencana sekolah
2 Sejauh mana kegiatan penugasan, pengembangan
SDM, penilaian kinerja, dan kompensasi yang
diberikan oleh sekolah memuaskan para pemangku
kepentingan
yang diwakili oleh enam orang tersebut.
3
4 Lainnya: ...........


Tenaga Komite Sekolah/
Guru kependidikan orang tua siswa
28. BUTIR INTI (PENGELOLAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN)
Manajemen sekolah / Sekolah/madrasah menyediakan layanan pendidikan agama berdasa
madrasah
Sub-Komponen:
Pengelolaan Guru dan
Tenaga Kependidikan
Indikator: Sekolah/madrasah
memfasilitasi pendidikan agama Capaian Kinerja
berdasarkan agama yang dianut
siswa. Level 4
Sekolah/madrasah
memfasilitasi siswa untuk
mendapatkan layanan
pendidikan agama dan praktik
keagamaan berdasarkan agama
yang dianutnya.
Sekolah/madrasah menugaskan
guru atau pembimbing agama
melakukan pembinaan
keagamaan baik di luar kelas
maupun di luar sekolah.

Definisi
1. Layanan pendidikan agama meliputi pembelajaran agama di kelas yang dibawakan oleh guru atau pe
sesuai dengan agama yang dianut siswa.
2. Praktik keagamaan adalah kegiatan yang membimbing siswa dalam melakukan praktik ibadah sesua
ENAGA KEPENDIDIKAN)
nyediakan layanan pendidikan agama berdasarkan agama yang dianut siswa.
Capaian Kinerja
memfasilitasi siswa untuk memfasilitasi siswa untuk memfasilitasi siswa
mendapatkan layanan mendapatkan layanan untuk mendapatkan
pendidikan agama dan pendidikan agama dan layanan pendidikan
praktik keagamaan praktik keagamaan agama berdasarkan
berdasarkan agama yang berdasarkan agama yang agama yang dianutnya.
dianutnya. dianutnya.
Sekolah/madrasah
menugaskan guru atau
pembimbing agama
melakukan pembinaan
keagamaan di luar kelas.
ma di kelas yang dibawakan oleh guru atau pembimbing yang memiliki kompetensi yang
siswa dalam melakukan praktik ibadah sesuai agama yang dianut siswa.
Pembuktian Kinerja:
3. Melakukan telaah dokumen terkait pelaksanaan mata pelajaran agama di sekolah.
4. Melakukan pengamatan terkait layanan pendidikan agama.
5. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, guru agama, dan siswa un
pendidikan agama dan praktik keagamaan.
No Nama Dokumen
1 Pembagian tugas guru
2 Uraian tugas guru
12 Lainnya ….
unjuk Observasi
Pet ukan pengamatan terkait dengan pelaksanaan pendidikan agama dan praktik keagamaan.
Lak
1 Kegiatan guru agama

2 Fasilitas yang mendukung layanan
pendidikan agama dan praktik
keagamaan
4 Lainnya …..
njuk/Pedoman Wawancara
Petu kan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
Laku
Deskripsi h
Sekolah/Wakasek
1 Proses pembelajaran Mata Pelajaran Agama
2 Praktik dan pembinaan Keagamaan di
sekolah dan di luar sekolah
3 Pengembangan profesi guru agama
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen:
4. Observasi:
5. Wawancara:
olah.
u agama, dan siswa untuk mengetahui keterlaksanaan layanan
r daya manusia
k keagamaan.

Guru Agama Siswa

29. Butir Inti (Pengelolaan Sarana dan Prasarana)
Manajemen Sekolah/ Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan sarana dan prasarana de
Madrasah pembelajaran yang berkualitas.
Sub-Komponen:
Pengelolaan Sarana dan
Prasarana
Indikator:
Terkelolanya sarana dan Capaian Kinerja
prasarana dengan baik.
Level 4
Sekolah/madrasah telah
menerapkan SOP dan tata
tertib penggunaan dan
pemeliharaan yang telah dibuat
sekolah/madrasah dalam
pengelolaan sarana dan
prasarana. Seluruh warga
sekolah berkomitmen
mematuhi SOP dan tata
tertib tersebut.

Definisi
1. Sarana adalah perlengkapan dan pendukung pembelajaran yang dapat dipindah-pindahkan (perabot
peraga, media pembelajaran, peralatan teknologi informasi dan komunikasi, dan perlengkapan pendidik
2. Prasarana adalah fasilitas dasar yang dibutuhkan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (lah
3. SOP adalah dokumen yang memuat prosedur yang dilakukan secara kronologis untuk tujuan pengel
4. Tata tertib adalah aturan penggunaan dan pemeliharaan dalam pengelolaan sarana dan prasarana s
rasarana)
laksanakan pengelolaan sarana dan prasarana dengan baik untuk mendukung proses
kualitas.
Capaian Kinerja
Sekolah/madrasah telah Sekolah/madrasah belum Sekolah/madrasah tidak
menerapkan SOP dan tata tertib menerapkan SOP dan tata memiliki SOP dan tata
penggunaan dan pemeliharaan tertib penggunaan dan tertib penggunaan dan
yang telah dibuat pemeliharaan yang telah pemeliharaan dalam
sekolah/madrasah dalam dibuat sekolah/madrasah pengelolaan sarana dan
pengelolaan sarana dan dalam pengelolaan sarana prasarana
prasarana. dan prasarana.
belajaran yang dapat dipindah-pindahkan (perabot, media pembelajaran, buku, meja, kursi, alat
masi dan komunikasi, dan perlengkapan pendidikan lainnya)
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (lahan, bangunan, ruang, instalasi daya dan jasa)
dilakukan secara kronologis untuk tujuan pengelolaan sarana dan prasarana sekolah/madrasah.
haraan dalam pengelolaan sarana dan prasarana sekolah/madrasah
Pembuktian Kinerja:
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pengadaan, pemanfaatan dan pemelihara
2. Melakukan observasi terhadap kondisi dan pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah
mengetahui pengelolaan sarana dan prasarana sekolah.
Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan pengelolaan sarana prasarana sesuai kebutuhan.
No Nama Dokumen
1 SOP Pengelolaan sarana dan prasarana
2 Program kerja sekolah (RKJM, RKT, RKAS).

3 Kartu Inventaris Barang (KIB) A, B, C, D, E, F.
4 Kartu Inventaris Ruangan (KIR).
5
6 Buku pengeluaran barang.
7 Dokumen pemeliharaan barang
Pet 8 Penugasan staf kebersihan/keindahan,
Lak 7 Lainnya ….
keg unjuk Observasi
ukan pengamatan terhadap kondisi sarana dan prasarana sekolah serta pemanfaatannya secara op
No Aspek Observasi Deskrip

1 Keadaan sarpras sekolah
2 Pemanfaatan sarpras sekolah secara optimal
3 Program pemeliharaan sarpras sekolah
4 Lainnya…
adaan, pemanfaatan dan pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah
dan prasarana sekolah
madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan siswa untuk
arana sesuai kebutuhan.
lah serta pemanfaatannya secara optimal dalam menduku iatan sekolah

ng

1. Telaah dokumen :
2. Observasi :
3. Wawancara :
Deskripsi hasil wawanca

Sekolah/Wakasek
1 Sejauh mana SOP dan tata

tertib pengelolaan sarpras
dilaksanakan?
2 Bagaimana program dan
kegiatan pemeliharaan sarpras
3 Bagaimana pemanfaatan
sarpras di sekolah
4 Bagaimana dukungan internal
dan eksternal sekolah
(masyarakat)
dalam pemeliharaan sarpras?
5 Lainnya


kependidika orang tua siswa Siswa
n
30. Butir Inti (Pengelolaan Pembiayaan)
Komponen: Manajemen sekolah / Rumusan Pernyataan:
madrasah Sekolah/madrasah mendapatkan sumber-sumber pembiayaan dan b
mendukung kegiatan sekolah.
Sub-Komponen:
Pengelolaan Pembiayaan
menggali sumber pembiayaan dari Capaian Kinerja
pihak lain yang mendukung
kegiatan sekolah Level 4
Selain dana BOS/BOSDA,
Sekolah/madrasah berhasil
mendapatkan sumbangan dan
bantuan, baik berupa uang,
natura, ataupun fasilitas lain
dari pihak lain dan dikelola
secara transparan dan
akuntabel.

Definisi
1. Sumber pembiayaan adalah semua pendapatan sekolah yang diperoleh dalam periode satu tahun.
2. Sumbangan dan bantuan dari pihak lain dapat berupa dana, natura, dan kenikmatan.
3. Sumbangan natura adalah sumbangan dalam bentuk barang.
4. Fasilitas lain dapat berupa pelayanan kesehatan gratis di sekolah, pinjaman kendaraan untuk mend
yang tidak melanggar aturan dan ketentuan yang berlaku.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait rencana sekolah, sumber-sumber keuangan sekolah, pembukuan
mengetahui sumber-sumber pembiayaan dan bantuan di sekolah.
n:
endapatkan sumber-sumber pembiayaan dan bantuan selain dana BOS/BOSDA untuk
sekolah.
Capaian Kinerja
Selain dana BOS/BOSDA, Selain dana BOS/BOSDA, Sekolah/madrasah tidak
Sekolah/madrasah berhasil Sekolah/madrasah telah berupaya mencari
mendapatkan sumbangan berupaya mencari sumbangan dan bantuan
dan bantuan, baik berupa sumbangan dan bantuan, selain dana BOS/BOSDA.
uang, natura, ataupun baik berupa uang, natura,
fasilitas lain dari pihak lain. ataupun fasilitas lain dari
pihak lain, namun masih
terbatas
yang didapatkan.
ah yang diperoleh dalam periode satu tahun.

a dana, natura, dan kenikmatan.
barang.
s di sekolah, pinjaman kendaraan untuk mendukung kegiatan sekolah, tiket nonton gratis, dsb.,
u.
sumber-sumber keuangan sekolah, pembukuan, dan dokumen lainnya

sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan siswa untuk
sekolah.
Petunjuk Telaah Dokumen:
Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang terkait dengan sumber-sumber pembiayaan dan
No Nama Dokumen Deskrip
1 Rencana kerja sekolah dan rencana anggaran sekolah

2 Kebijakan pembiayaan sekolah
4 Bukti penerimaan sumbangan dan bantuan
5 Lainnya ….
Petunjuk/Pedoman Wawancara:
Deskripsi hasil wa
Sekolah/Wakase k
1 Sumber-sumber sumbangan dan bantuan di

sekolah/madrasah
2 Pengelolaan dan penggunaan sumbangan
dan bantuan
3 Transparansi dan akuntabilitas penggunaan
sumbangan dan bantuan
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen:
2. Wawancara:
31. Butir Inti (Pengelolaan Pembiayaan)

sumber-sumber pembiayaan dan bantuan selain dana BOS/BOSDA.
ipsikan.
Guru kependidikan orang tua siswa

l : ………….
Komponen: Manajemen sekolah / Rumusan Pernyataan
madrasah Sekolah/madrasah menerapkan pelaporan keuangan secara transpa
Sub-Komponen:
Pengelolaan Pembiayaan
menerapkan pelaporan keuangan
Capaian Kinerja
Level 4 Level 3
Laporan keuangan diaudit Laporan keuangan disusun
secara internal atau dan disampaikan ke pihak
eksternal dan hasilnya yang berkepentingan baik di
disampaikan ke pihak- dalam maupun di luar
pihak berkepentingan sekolah

Definisi
1. Laporan keuangan adalah pertanggungjawaban pemasukan dan pengeluaran dana sekolah selama s
2. Audit internal adalah pemeriksaan kebenaran dan kesesuaian belanja dengan ketentuan peraturan y
diangkat oleh kepala sekolah.
3. Audit eksternal adalah pemeriksaan kebenaran dan kesesuaian belanja yang dilakukan oleh kantor a
4. Transparan berarti laporan keuangan terbuka bagi pihak yang berkepentingan
5. Akuntabel berarti menggunakan sistem pelaporan keuangan yang benar dan hasilnya disampaikan k
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen laporan keuangan sekolah
mengetahui akuntabilitas laporan keuangan sekolah.
angan secara transparan dan akuntabel
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Laporan keuangan disusun Laporan keuangan disusun
dan disampaikan ke pihak sesuai ketentuan peraturan
pemberi dana dan kalangan dan disampaikan ke pihak
internal sekolah pemberi dana
ana sekolah selama satu tahun anggaran.

etentuan peraturan yang berlaku yang dilakukan oleh tim yang
akukan oleh kantor akuntan publik atau auditor eksternal lainnya.
silnya disampaikan ke warga
urus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan siswa untuk

No Nama Dokumen Deskripsi ha
1 Rencana kerja sekolah
2 Laporan keuangan sekolah
3 Dokumen hasil audit oleh auditor internal atau
eksternal
4 Dokumen penyampaian hasil audit ke pihak-
pihak yang berkepentingan
5 Lainnya ….
Deskripsi hasil w
Sekolah/Wakasek
1 Proses penyusunan laporan keuangan
2 Pihak yang melakukan audit laporan
keuangan
3 Sejauh mana pihak-pihak berkepentingan
mengetahui laporan keuangan sekolah
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen :
2. Wawancara :
lolaan sumber daya manusia
n.
Guru Tenaga Komite Sekolah/

32. Butir Inti (Pengelolaan Kesiswaan)
Komponen Rumusan Pernyataan:
Manajemen sekolah / Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan-kegiatan kesiswaan untuk
madrasah
Sub-Komponen
Pengelolaan Kesiswaan
Indikator: Melakukan Capaian Kinerja
pembinaan kesiswaan Level 4 Level 3
Sekolah /madrasah Sekolah/madrasah
menyelenggarakan kegiatan menyelenggarakan kegiatan
ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler, dan
mengikutsertakan siswa dalam mengikutsertakan siswa dalam
berbagai kompetisi serta berbagai kompetisi serta
mendapatkan dukungan dari mendapatkan dukungan dari
sekolah, orang tua dan masyarakat sekolah yang menghasilkan
yang menghasilkan berbagai berbagai prestasi
prestasi.
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen

Definisi
Pembinaan kesiswaan secara holistik adalah pembinaan kesiswaan yang mencakup tidak hanya kegiata
sosial emosional, fisik, dan spiritual.
Pembuktian kinerja dapat dilakukan dengan:
1. Wawancara dengan beberapa elemen sekolah, yaitu:
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada kepala sekolah/wakil kepala sekolah/guru yang bertanggung ja
No Aspek Wawancara
1 Bagaimana kegiatan pembinaan kesiswaan di

jalankan di sekolah Anda?
2 Aspek apa saja yang menjadi fokus dalam kegiatan
pengembangan kesiswaan di sekolah Anda
3 Menurut Anda, bagaimana respons siswa terhadap
kegiatan pengembangan kesiswaan yang dijalankan di
sekolah?
4 Menurut Anda, bagaimana kegiatan pengembangan kesiswaan
ini berkontribusi terhadap pengembangan karakter siswa dan
dinamika
hubungan antar siswa di sekolah Anda?
5 Apakah sekolah Anda mengembangkan kemitraan
untuk membantu pelaksanaan kegiatan pengembangan
kesiswaan di sekolah Anda?
6 Jika ada yang ingin Anda tingkatkan, aspek apa dari
pengembangan kesiswaan ini yang ingin Anda tingkatkan?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada siswa di antaranya:
No Aspek Wawancara
1 Selain kegiatan akademik di kelas, apakah ada kegiatan
sekolah lainnya yang kamu terlibat di
dalamnya? Apa saja kegiatan tersebut?
2 Apakah kamu bebas mengikuti kegiatan-kegiatan tersebut?
Bagaimana prosedur mengikutinya
3 Bagaimana perasaanmu terhadap berbagai kegiatan non
akademik tersebut? Jelaskan alasan Anda!
4 Bagaimana kegiatan kesiswaan di sekolahmu
membantu terciptanya hubungan antar siswa yang positif
5 Apakah kegiatan kesiswaan yang disediakan

sekolahmu membantumu menjadi siswa yang seimbang?
6 Karakter diri apa saja yang menurutmu telah berkembang

selama mengikuti berbagai kegiatan
kesiswaan tersebut?
kan kegiatan-kegiatan kesiswaan untuk mengembangkan minat dan bakat siswa.
Capaian Kinerja
menyelenggarakan kegiatan menyelenggarakan kegiatan menyelenggarakan
ekstrakurikuler, dan ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler,
mengikutsertakan siswa dalam mengikutsertakan siswa tetapi tidak
berbagai kompetisi serta dalam berbagai kompetisi diikutsertakan dalam
mendapatkan dukungan dari serta mendapatkan berbagai kompetisi
sekolah yang menghasilkan dukungan dari sekolah.
berbagai prestasi
aan yang mencakup tidak hanya kegiatan akademik, namun juga pembinaan dalam area
epala sekolah/guru yang bertanggung jawab dengan program kesiswaan di antaranya:
Kepala sekolah/Wakil Kasek Guru (kesiswaan)

Kesiswaan
ya:
Siswa
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada orang tua di antaranya:
2. Pemeriksaan Dokumen.
Dokumen yang bisa diperiksa di antaranya adalah:
1. Telaah dokumen :
2. Wawancara :
No Aspek Wawancara
1 Apa saja kegiatan kesiswaan yang diikuti oleh putra/putri
Anda?
2 Mengapa Anda tertarik mengikutsertakan mereka
dalam kegiatan tersebut?
3 Apakah kegiatan yang diikuti putra/i Anda tersebut
membantu mengembangkan karakter mereka?
No Nama Dokumen
1 Foto-foto kegiatan siswa
2 Informasi yang dipublikasikan terkait dengan
kegiatan siswa
3 Data siswa yang mengikuti kegiatan kesiswaan.
anya:

evel : ………….
Orang tua Siswa

33. Butir Inti (Pengelolaan Kesiswaan)
Manajemen sekolah/ Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan konseling siswa da
madrasah pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian dan pengemban
Sub-Komponen
Pengelolaan
Kesiswaan
Indikator: Capaian Kinerja
Melakukan pelayanan Level 4 Level 3
Bimbingan dan Konseling
Sekolah/madrasah memberikan Sekolah/madrasah berusaha
layanan bimbingan dan memberikan layanan
konseling dalam bidang bimbingan dan konseling
pribadi, sosial, akademik, dalam bidang pribadi, sosial,
pendidikan lanjut dan karier akademik, pendidikan lanjut
untuk mendukung pencapaian dan/atau karier yang
dan pengembangan prestasi diselenggarakan secara
secara berkelanjutan dengan berkelanjutan dengan
dukungan SDM dukungan SDM terbatas
yang berkualitas.
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen

Definisi
Layanan bimbingan dan konseling merupakan proses pemberian bantuan yang diberikan kepada siswa
dalam pemahaman diri, sehingga siswa sanggup mengarahkan dirinya sesuaidengan tuntutan dan kead
masyarakat. Dengan adanya bimbingan dan konseling diharapkan dapat memberikan solusi bagi pesert
lebih baik dari segi prilakunya. dalam upaya membantu siswa agar mencapai perkembangan yang optim
an konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik,
paian dan pengembangan prestasi.
Capaian Kinerja
Level 2 Level 1
Sekolah/madrasah Layanan/bimbingan dan
berusaha memberikan konseling dalam bidang
layanan bimbingan dan pribadi, sosial, akademik,
konseling namun belum pendidikan lanjut dan karier
meliputi semua aspek siswa belum menjadi komitmen
(bidang pribadi, sosial, sekolah serta tidak didukung
akademik, pendidikan oleh sumber daya yang baik.
lanjut dan
karier).Dukungan sumber
daya belum sesuai dengan
kebutuhan.
erikan kepada siswa secara terus menerus agar tercapai kemandirian

an tuntutan dan keadaan lingkungan sekolah, keluarga dan
kan solusi bagi peserta didik di sekolah, agar peserta didik menjadi
embangan yang optimal, sesuai dengan potensinya
Pembuktian kinerja dapat dilakukan dengan:
1. Wawancara dengan beberapa elemen sekolah, yaitu:
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada kepala sekolah di antaranya:
No Aspek Wawancara
1 Bagaimana keberadaan layanan bimbingan dan konseling dalam
struktur organisasi sekolah Anda?
2 Siapa yang bertanggung jawab terhadap layanan
bimbingan dan konseling?
3 Mohon jelaskan apa saja program layanan bimbingan
dan konseling yang diberikan oleh sekolah Anda?
4 Jelaskanlah bagaimana program bimbingan dan konseling di
sekolah membantu perkembangan siswa!
rtanyaan yang dapat diajukan kepada guru kelas di antaranya:
No Aspek Wawancara
1 Menurut Anda, bagaimana peran guru bimbingan dan
Pe konseling di sekolah Anda terhadap pengembangan siswa Anda?
Pe
2 Bagaimana Anda bekerja sama dengan guru BK di
sekolah?
3 Sejauh pengamatan Anda, sudah efektifkah program layanan
bimbingan dan konseling di sekolah Anda. Area apa dari
program layanan BK di sekolah Anda
yang masih dapat ditingkatkan efektivitasnya?
rtanyaan yang dapat diajukan kepada siswa di antaranya:
No Aspek Wawancara
1 Adakah program bimbingan dan konseling di
sekolahmu? Jika ada, bentuk layanan apa saja yang tersedia?
2 Apakah kamu pernah mengikuti kegiatan bimbingan

konseling di sekolah?
3 Apakah layanan yang diberikan oleh guru BK-mu, membantumu
untuk menunjukkan pencapaian yang
lebih baik?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada orang tua siswa di antaranya:
No Aspek Wawancara
1 Apakah putra/i Bapak/Ibu pernah mendapatkan
layanan dari unit bimbingan dan konseling?
2 Bagaimana efektivitas layanan bimbingan konseling
yang diberikan?
3 Area apa dari program layanan BK di sekolah Anda yang masih
dapat ditingkatkan efektivitasnya?
Pemeriksaan Dokumen
Dokumen yang akan perlu diperiksa adalah administrasi guru BK meliputi
No Nama Dokumen
1 Program BK (harian, mingguan, bulanan, semester,
tahunan)
2 Format layanan yang sudah diisi, dan
2 3 Rencana pelaksanaan layanan.
1. Telaah dokumen :
2. Wawancara :
nya:
kepala sekolah
nya:
Guru Kelas
Siswa
ntaranya:
Orang tua Siswa

u BK meliputi

………….

Iasp SMP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Iasp SMP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

=========================

DRAF INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN

KOMPONEN MUTU LULUSAN

ntuk disiplin waktu, berpakaian, dan kepatuhan terhadap aturan)

No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

2 Bagaimana penerapan disiplin belajar

an karakter disiplin siswa dan deskripsikan hasil telaah.

ktu, disiplin berpakaian, dan kepatuhan terhadap aturan-aturan berlaku di

Deskripsi hasil wawancara

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

2 Catatan guru agama

akan dan program pembiasaan karakter religius dan deskripsikan hasil.

Deskripsi hasil observasi

kan informasi dan deskripsikan.

2 Peringatan hari-hari besar agama

3 Sikap toleran dan kerukunan

ngatasi berbagai hambatan dan menyelesaikan tugas serta

Pet No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

No Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi

Deskripsi hasil wawan

entukan karakter kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab siswa.

psi hasil telaah

Deskripsi hasil wawancara

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

swa sasaran sebelum mengisi angket atau mengikuti wawancara.

tau internet yakni ketika seseorang.

praktik perundungan dalam kehidupan sehari-hari secara

dungan dan penanganan perundungan di sekolah/madrasah.

ngan dan penanganan praktik perundungan di sekolah/madrasah.

1 Pernahkah kamu di-bully atau merasa tidak nyaman

1 Apakah ada program pencegahan

Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket

a. Tidak peduli d. melawannya

masi dan deskripsikan.

Deskripsi hasil wawancara

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

mentransfer sebuah informasi baik secara lisan maupun tulisan, yang

hami pikiran lawan bicara.

dah diterima (dengan bertanya atau menyuruh

r kelas: pertandingan antar kelas

enciptakan hal-hal baru atau cara-cara baru.

No Aspek Wawancara Deskripsi h

2 Pengembangan kemampuan abad ke-21 dalam

mpetensi abad ke-21.

omunikasi dan berinteraksi siswa.

Deskripsi hasil telaah

teraksi siswa di dalam/luar kelas.

Deskripsi hasil observasi

Deskripsi hasil wawancara

Level 3 Level 2 Level 1

Siswa berpartisipasi dan Siswa berpartisipasi Siswa

Petunjuk Telaah Dokumen

strakurikuler yang dikembangkan oleh sekolah/madrasah. Kegiatan ini

m kegiatan pengembangan minat dan bakat, partisipasi dan prestasi siswa.

asi siswa terhadap kegiatan pengembangan minat dan bakat.

alam mengapresiasi, mengekspresikan diri, dan berkreasi dalam bidang

Deskripsi hasil telaah

1 Apakah kamu merasa terfasilitasi

2 Apakah hasil karya seni, karya ilmiah, dsb yang

4 Jika kegiatan latihan, kreasi, pentas, dan/atau

5 Apakah kamu diminta untuk menilai