Kuesioner Kepala Sekolah Dan Guru DRAF IASP - 2020 SLB v17 2019.11.05 - SLB BC BINA KASIH - DEDY ARDIAN

INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [0]
===========================
DRAF
INSTRUMEN AKREDITASI
SATUAN PENDIDIKAN 2020
JENIS PENDIDIKAN SLB
===========================
Catatan : kuisioner ini dalam bentuk soft file. Hasil kuesioner dikirim ke surel: ichsanali06@gmail.com
PENGANTAR
Kepada yth.
Bapak/Ibu Responden Sekolah
Di Tempat
Terima kasih telah berpartisipasi dalam uji publik Instrumen Akreditasi Satuan Pendidikan (IASP) 2020. Guna memberi masukan bagi
perbaikan lebih lanjut instrumen ini maka kami mohon bantuan Anda untuk mengisi kuesioner berikut dengan memilih alternatif jawaban yang
sesuai dan mengisi format untuk pemberian masukan pada setiap butir instrumen. Atas partisipasi Bapak/Ibu kami ucapkan terima kasih
banyak.
Wassalam BAN S/M
A. KOMPONEN MUTU LULUSAN
1. Butir Inti
Komponen: Rumusan Pernyataan
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam berbagai situasi.
Sub Komponen:
Karakter Siswa Capaian Kinerja
Indikator: Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Menunjukkan karakter Disiplin dalam Siswa Siswa Sekolah/Madrasah
disiplin dalam berbagai berpakaian, belajar, dan sekolah/madrasah sekolah/madrasah telah membuat
situasi, misalnya disiplin menaati tata tertib telah memahami dan telah memahami kebijakan dan
waktu, disiplin berpakaian sekolah/madrasah melaksanakan kebijakan dan program/kegiatan
dan kepatuhan terhadap sesuai kebijakan dan kebijakan dan program/kegiatan tentang disiplin dan
aturan sekolah/madrasah program/kegiatan yang program/kegiatan sekolah/madrasah telah disosialisasikan
telah ditetapkan dan sekolah/madrasah tentang disiplin dalam kepada semua siswa
telah dilaksanakan oleh tentang disiplin dalam berpakaian, belajar, sekolah/madrasah
para siswa dalam berpakaian, belajar, dan menaati tata untuk dilaksanakan
kehidupan sehari-hari, dan menaati tata tertib yang telah
sehingga suasana tertib yang telah ditetapkan dan telah
sekolah/madrasah ditetapkan dan warga melaksanakannya
tampak tertib dan Sekolah/Madrasah dalam kehidupan
teratur serta terlihat juga tampak aktif ikut sehari-hari di
dalam perilaku siswa serta menegakkan sekolah/madrasah
baik di sekolah maupun disiplin.
di luar sekolah
Pilih salah satu jawaban yang sesuai dengan cara (Bold atau Underline)!
 Tingkat relevansi (sejauhmana butir ini sesuai untuk mengukur salah satu aspek kinerja sekolah)
□ 1. Sangat tidak relevan □ 2. Kurang relevan □ 3. Cukup relevan □ 4. Relevan □ 5. Sangat relevan
 Tingkat kepentingan (sejauhmana butir ini dianggap penting untuk mengukur salah satu kinerja sekolah)
□ 1. Sangat tidak penting □ 2. Kurang penting □ 3. Cukup penting □ 4. Penting □ 5. Sangat penting
 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

□ 1. Sangat tidak jelas □ 2. Kurang jelas □ 3. Cukup jelas √□ 4. Jelas □ 5. Sangat jelas
 Tingkat ketidakbiasan (sejauhmana butir ini dianggap tidak mengada-ada atau dipenuhi prasangka tertentu)
□ 1. Sangat Bias □ 2. Bias √□ 3. Cukup bias □ 4. Tidak bias □ 5. Sangat tidak bias
Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
2. Butir Inti
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivitas di sekolah/madrasah
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Indikator: Capaian Kinerja
Menunjukkan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
perilaku religius Siswa sekolah/madrasah Siswa sekolah/madrasah Siswa Sekolah/madrasah
telah melaksanakan telah memahami kebijakan sekolah/madrasah telah membuat
kebijakan dan dan program/kegiatan telah memahami kebijakan dan
program/kegiatan sekolah/marasah tentang kebijakan dan program/kegiatan
sekolah/madrasah dengan pengamalan perilaku program/kegiatan tentang pengamalan
mengamalkan dan beragama sesuai ajaran sekolah/madrasah perilaku beragama
membudayakan perilaku agama yang dianutnya yang tentang pengamalan sesuai ajaran agama
beragama sesuai ajaran telah menjadi keputusan perilaku beragama yang dianut siswa
agama yang dianutnya sekolah/madrasah dan siswa sesuai ajaran agama
dalam kehidupan sehari-hari telah melaksanakannya yang dianutnya yang
di sekolah/madrasah seperti dalam kehidupan sehari-hari telah menjadi
beribadah sesuai ajaran di sekolah/madrasah seperti keputusan
agamanya, berperilaku jujur, melaksanakan ibadah sesuai sekolah/madrasah
dan saling menghargai, ajaran agamanya,
sehingga tampak suasana berperilaku jujur, dan saling
kehidupan beragama di menghargai
sekolah/madrasah
Pilih salah satu jawaban yang sesuai!
□ 1. Sangat tidak relevan □ 2. Kurang relevan √□ 3. Cukup relevan □ 4. Relevan □ 5. Sangat relevan
□ 1. Sangat tidak penting □ 2. Kurang penting □ 3. Cukup penting √□ 4. Penting □ 5. Sangat penting

□ 1. Sangat tidak jelas □ 2. Kurang jelas √□ 3. Cukup jelas □ 4. Jelas □ 5. Sangat jelas
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
3. Butir Inti
Komponen : Rumusan Pernyataan
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan sikap kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab serta pengamalannya dalam
Sub Komponen: aktivitas sekolah.
Karakter Siswa
Menunjukkan sikap kerja Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
keras, tangguh, dan Siswa telah Siswa telah memahami Siswa telah Sekolah/madrasah
tanggung jawab melaksanakan kebijakan dan memahami kebijakan telah membuat
kebijakan dan program/kegiatan dan program/kegiatan kebijakan dan
program/kegiatan sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah program/kegiatan
sekolah/madrasah mendorong karakter yang mendorong yang mendorong
yang mendorong kerja keras, tangguh, karakter kerja keras, karakter kerja keras,
karakter kerja keras, dan tanggung jawab tangguh, dan tangguh, dan tanggung
tangguh, dan dan siswa telah tanggung jawab. jawab.
tanggung jawab dalam melaksanakannya dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari di
di dalam dan di luar lingkungan
sekolah/madrasah. sekolah/madrasah.
□ 1. Sangat tidak relevan □ 2. Kurang relevan □ 3. Cukup relevan √□ 4. Relevan □ 5. Sangat relevan

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
4. Butir Inti
Mutu Lulusan Siswa tidak melakukan perundungan dan mampu mencegah dan menghadapi praktek perundungan.
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Capaian Kinerja:
Indikator :
Bebas dari perilaku Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
perundungan. Siswa telah melaksanakan Siswa telah memahami Siswa telah Sekolah/madrasah
kebijakan dan kebijakan dan memahami kebijakan telah membuat
program/kegiatan program/kegiatan dan program/kegiatan kebijakan dan
sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah program/kegiatan
mendorong perilaku bebas mendorong perilaku bebas yang mendorong yang mendorong
dari perundungan (seperti: dari perilaku perundungan perilaku bebas dari perilaku bebas dari
tidak mengolok- (seperti: tidak mengolok- perilaku perilaku
olok/mengganggu olok/mengganggu seseorang; perundungan. perundungan.
seseorang; tidak tidak menyampaikan
menyampaikan kebohongan atau
kebohongan atau menyebarkan gossip; tidak
menyebarkan gossip; tidak mengancam atau membuat
mengancam atau membuat seseorang merasa takut, dan
seseorang merasa takut, lain-lain) dan melaksanakan
dan lain-lain) dalam dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari di di dalam lingkungan
dalam dan di luar sekolah/madrasah.
sekolah/madrasah.

□ 1. Sangat Bias √□ 2. Bias □ 3. Cukup bias □ 4. Tidak bias □ 5. Sangat tidak bias
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [ 10 ]
5. Butir Inti
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dicirikan dengan kemampuan berpikir
Sub Komponen: kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif.
Kompetensi Siswa
Indikator : Capaian Kinerja
Memiliki kemampuan:
Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
berpikir tingkat tinggi
yang dicirikan dengan Suasana berpikir tingkat Suasana berpikir Suasana berpikir Suasana berpikir tingkat
kemampuan berpikir tinggi (berpikir kritis, tingkat tinggi (berpikir tingkat tinggi (berpikir tinggi (berpikir kritis, dan
kritis, kreatif, dan kreatif), serta kritis, dan kreatif), kritis, dan kreatif), kreatif), komunikatif, dan
komunikatif, dan komunikatif, dan komunikatif, dan komunikatif, dan kolaboratif sudah muncul
kolaboratif. kolaboratif sudah kolaboratif sudah kolaboratif sudah saat proses pembelajaran
terbiasa dilakukan siswa terbiasa dilakukan muncul saat proses di kelas pada beberapa
saat proses siswa saat proses pembelajaran di kelas mata pelajaran.
pembelajaran di kelas pembelajaran di kelas pada hampir semua
pada semua mata pada semua mata mata pelajaran.
pelajaran dan saat pelajaran.
kegiatan ekstrakuler.

□ 1. Sangat Bias □ 2. Bias □ 3. Cukup bias √□ 4. Tidak bias □ 5. Sangat tidak bias
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
6. Butir Inti
Komponen: Rumusan Pernyataan:
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan
Sub Komponen: minat dan bakat, seperti Pramuka, Palang Merah Remaja (PMR), Kerohanian, Olahraga, Seni dan
Kompetensi Siswa Budaya, Kelompok Ilmiah Remaja, dan lain sebagainya.
Indikator : Capaian Kinerja

Menunjukkan ekspresi
diri dan berkreasi dalam
kegiatan pengembangan Siswa berpartisipasi dan Siswa berpartisipasi dan Siswa berpartisipasi Siswa
minat dan bakat. berprestasi dalam berbagai berprestasi dalam dalam berbagai berpartisipasi
kegiatan pengembangan berbagai kegiatan kegiatan dalam kegiatan
minat dan bakat yang pengembangan minat dan pengembangan minat pengembangan
dibuktikan dengan bakat yang dibuktikan dan bakat. Kegiatan minat dan bakat
perolehan berbagai dengan perolehan berbagai pengembangan minat dengan
prestasi/penghargaan prestasi/penghargaan dan bakat jenis/bentuk
tingkat lokal, nasional tingkat lokal, nasional siswa belum kegiatan yang
maupun internasional. maupun internasional. menjadi kegiatan terbatas (hanya
Kegiatan pengembangan Kegiatan pengembangan terprogram dan belum untuk mata
minat dan bakat siswa minat dan bakat siswa difasilitasi oleh pelajaran
menjadi kegiatan menjadi kegiatan sekolah/madrasah. tertentu).
terprogram dan difasilitasi terprogram dan difasilitasi
oleh sekolah/madrasah. oleh sekolah/madrasah.
Selain itu orang tua siswa
dan masyarakat
memberikan dukungan
terhadap kegiatan
pengembangan minat dan
bakat.
□ 1. Sangat tidak penting □ 2. Kurang penting √□ 3. Cukup penting □ 4. Penting □ 5. Sangat penting

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
7. Butir Inti
Mutu Lulusan Sekolah/madrasah menunjukkan peningkatan prestasi bidang akademik.
Sub Komponen :
Capaian Kinerja
Kompetensi Siswa
Indikator : Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Menunjukkan Peningkatan Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata-
Prestasi Akademik rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN
dan Rapor Siswa Kelas dan Rapor Siswa Kelas dan Rapor Siswa Kelas dan Rapor Siswa
Akhir (VI/IX/XII) yang Akhir (VI/IX/XII) Akhir (VI/IX/XII) Kelas Akhir
meningkat secara yang meningkat dalam yang fluktuatif (naik- (VI/IX/XII) yang
konsisten sangat 3 tahun terakhir. turun) dalam 3 tahun tidak
baik dalam 3 tahun Sebagian besar terakhir. Sebagian meningkat dalam 3
terakhir. Sebagian lulusan besar lulusan tahun terakhir.
besar lulusan sekolah/madrasah sekolah/madrasah Sebagian besar
sekolah/madrasah diterima pada jenjang diterima pada jenjang lulusan
diterima pada jenjang pendidikan berikutnya pendidikan berikutnya sekolah/madrasah
pendidikan berikutnya diterima pada
jenjang pendidikan
berikutnya

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
8. Butir Kekhususan
Komponen Rumusan Pernyataan:
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan kemampuan kebutuhan khusus melalui program kebutuhan khusus sesuai
dengan jenis kekhususannya.
Sub Komponen
Kompetensi Siswa
Indikator: Capaian Kinerja:
Menunjukkan kemampuan
kebutuhan khusus Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
sesuai dengan jenis Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa kurang menunjukkan
kekhususannya tingkat kemampuan tingkat kemampuan tingkat kemampuan kemampuan
kebutuhan khusus yang tinggi
kebutuhan khusus kebutuhan khusus kebutuhan khusus
secara terukur yang menengah yang rendah karena sesuai dengan jenis
dan tercatat (rata-rata) pelaksanaan program kekhususannya karena
untuk setiap individu melalui pelaksanaan kebutuhan tidak adanya program
melalui pelaksanaan program kebutuhan khusus masih kebutuhan khusus yang
program kebutuhan khusus dan penggunaan kurang jelas sesuai dengan
khusus secara terarah, sarana dan prasarana terarah dan kekhususannya.
konsisten dan berke- program khusus terstruktur
lanjutan dengan sesuai dengan jenis dengan baik.
menggunakan sarana kekhususannya
dan prasarana yang walaupun program
lengkap dalam tersebut bukanlah
mengembangkan program individu.
pengetahuan dan
keterampilan hidup
sesuai dengan jenis
kekhususannya.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
9. Butir Inti
Komponen Rumusan Pertanyaan/Pernyataan
Mutu Lulusan Pengguna lulusan menyatakan tingkat kepuasan mereka terhadap mutu lulusan terkait sikap,
pengetahuan dan keterampilan lulusan sekolah/madrasah
Sub Komponen 3:
Kepuasan Pemangku
Kepentingan Capaian Kinerja
Indikator 8: Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Pengguna lulusan memiliki Pengguna lulusan Pengguna lulusan Pengguna lulusan Pengguna lulusan
kepuasan terhadap mutu menyatakan sangat menyatakan sangat menyatakan puas menyatakan kurang
lulusan puas terhadap mutu puas terhadap mutu terhadap mutu puas terhadap mutu
lulusan terkait sikap, lulusan terkait sikap, lulusan terkait sikap, lulusan terkait sikap,
pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
keterampilan mutu keterampilan mutu keterampilan mutu keterampilan mutu
lulusan, yang lulusan lulusan lulusan
kemudian ditindak sekolah/madrasah. sekolah/madrasah. sekolah/madrasah
lanjuti
sekolah/madrasah
dengan upaya
perbaikan dan
peningkatan kualitas
siswa dan lulusan.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
10. Butir Kekhususan

Mutu Lulusan Orang tua siswa memiliki kepuasan terhadap mutu lulusan SLB yang menunjukkan prestasi
sesuai dengan kemampuannya
Sub Komponen
Kepuasan Pemangku
Kepentingan
Orang tua siswa memiliki
kepuasan terhadap mutu Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
lulusan SLB Orang tua siswa Orang tua siswa Orang tua siswa Orang tua siswa banyak
memiliki kepuasan memuji kebaikan- banyak memberikan mengeluhkan penanganan
yang tinggi terhadap kebaikan sekolah masukan positif dan sekolah terhadap anak-
mutu lulusan SLB yang memiliki negatif terhadap anak mereka.
sehingga mereka program dan sarana layanan sekolah
mau terlibat secara prasarana yang untuk memperbaiki
aktif dan positif efektif dan efisien program dan
mengembangkan yang dapat kegiatan sekolah
sekolah di berbagai menunjang anak- menangani anak-
bidang serta menjadi anak mereka anak mereka setiap
narasumber yang memiliki mutu yang hari.
baik dalam baik setelah lulus
mempromosikan dan sehingga mereka
merekomendasikan tidak perlu
sekolah kepada memindahkan anak
orang tua yang lain. mereka ke sekolah
lain.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
B. KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN
11. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Proses pembelajaran berlangsung secara efektif dengan melibatkan seluruh siswa sehingga
Kualitas Pembelajaran di Kelas terjadi proses pembelajaran secara aktif serta mengembangkan keterampilan berpikir tingkat
tinggi, sesuai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun.
Capaian Kinerja
Melaksanakan pembelajaran Dalam proses Dalam proses Dalam proses Dalam pembelajaran
sesuai dengan RPP dan pembelajaran siswa pembelajaran siswa pembelajaran siswa guru menjelaskan
melibatkan aktivitas siswa melakukan analisis, ditantang dengan diberi kesempatan dan siswa
untuk mengembangkan evaluasi dan atau berbagai pertanyaan berdiskusi dan atau memperhatikan
kemampuan berpikir tingkat mencipta sebagai untuk menggunakan media namun ketika di
tinggi. tahapan proses mengembangkan untuk lebih akhir pelajaran
berfikir tingkat tinggi. kemampuan berpikir memahami materi masih banyak siswa
tingkat tinggi. ajar. yang belum paham.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
12. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Penilaian proses maupun hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan
Sub Komponen: dilaksanakan secara sistemik.
Kualitas Pembelajaran di
Kelas.
Capaian Kinerja
Melaksanakan penilaian Data evaluasi KKM per Pencapaian KKM Di samping tes Evaluasi hasil belajar
proses dan hasil belajar serta KD dan hasil angket didiskusikan dengan pencapainan KKM, dilakukan pada
menggunakan hasilnya didokumentasi oleh guru lain untuk secara periodik guru akhir KD sebagai
sebagai dasar perbaikan dasar mengisi
sekolah/madrasah mendapatkan menanyakan (angket)
program berikutnya. capaian kriteria
dan dijadikan dasar masukan bagaimana apakah pembelajaran ketuntasan minimal
perbaikan menyempurnakan. menarik, ada hal baru (KKM).
pembelajaran di dsb.
semester berikutnya.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
13. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada siswa yang memerlukan baik untuk
Sub Komponen: remedial maupun untuk pengayaan
Kualitas Pembelajaran
di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator: Pada setiap semester Program remedial Program remedial dan Program remedial
Melaksanakan dilakukan pemetaan dilakukan salah atau pengayaan dan atau pengayaan
pengayaan dan/atau kemampuan siswa baik satunya dengan pola dilakukan sesuai dilakukan dengan
remedial pada mata tutor sebaya dan dengan keperluan memberikan tes dan
melalui tes diagnostik
pelajaran untuk pengayaan siswa dan atau PR.
maupun tes lainnya dilakukan dengan dilaksanakan di luar
yang digunakan sebagai berbagai akselerasi jam pelajaran.
dasar melaksanakan dan pelaksanaannya
program remedial dan dipantau dengan baik.
pengayaan, sehingga
pola tutor sebaya dan
akselerasi dapat
terlaksana.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….

Proses Pembelajaran Guru melaksanakan pembelajaran siswa berkebutuhan khusus yang diindividualisasi yang
berpedoman pada rencana pelaksanaan pembelajaran berbasis asesmen
Sub Komponen 8:
Kualitas Pembelajaran di
Kelas
Capaian Kinerja:
Indikator:
Melaksanakan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
individualisasi Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru melaksanakan
pembelajaran (PPI/IEP) pembelajaran secara pembelajaran secara program pembelajaran program
individual pada siswa individual pada siswa yang diindividualkan pembelajaran yang
berkebutuhan khusus berkebutuhan khusus (PPI) ke beberapa diindividualkan (PPI)
sesuai dengan sesuai dengan siswa berbasis pada 1-2 siswa dalam satu
perencanaan perencanaan hasil asesmen kelas menggunakan
pembelajaran yang pembelajaran yang asesmen
berbasis pada hasil berbasis pada hasil
asesmen kondisi asesmen kondisi
kelainan semua siswa kelainan sebagian
di kelas. besar siswa.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
15. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Suasana di kelas dinamis dan menyenangkan, siswa antusias dalam belajar.
Sub Komponen:
Iklim Belajar di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator
Siswa tampak antusias dalam Suasana Suasana kelas Suasana kelas tertib, Guru mengajar dengan
belajar. pembelajaran di dinamis, siswa siswa memperhatikan semangat tetapi tidak
kelas dinamis, siswa berdiskusi dan guru menjelaskan. semua siswa antusias
berkerjasama dalam antusias belajar. mengikuti kegiatan
memahami materi pembelajaran.
ajar. Guru
mengajukan
pertanyaan dan
arahan pancingan,
sehingga terdorong
mencari informasi
dari sumber lain.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
16. Butir Inti

Komponen:
Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:
Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Budaya belajar (membaca, praktikum, praktik, diskusi dan pembuatan karya ilmiah)
Iklim belajar di Kelas berkembang di lingkungan sekolah/madrasah.
Capaian Kinerja
Indikator: Majalah dinding Di luar jam pelajaran, Kegiatan Karya Perpustakaan (jika
Banyak siswa yang di luar dipenuhi dengan hasil banyak siswa yang Ilmiah/kesenian/olah ada) sepi dan sangat
jam pelajaran membaca, tulisan siswa, lemari membaca, berdiskusi raga aktif walaupun sedikit peminjamnya,
berdiskusi, melakukan berisi banyak piala dan atau melakukan hanya beberapa Lab, sanggar seni,
berbagai percobaan dsb. lomba karya percobaan untuk kelompok. workshop (jika ada)
ilmiah/karya tulis menyusun karya juga sepi dan hanya
siswa/seni/olahraga. ilmiah, latihan digunakan saat ada
kesenian, dan latihan praktikum bersama
olahraga.. guru.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….

Proses Pembelajaran Guru menyediakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, bersih, sehat untuk belajar dan
aksesibel.
Sub Komponen:
Iklim Belajar di Kelas
Menyediakan lingkungan
belajar yang aman, Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
nyaman, bersih, sehat, dan Guru memiliki aturan Guru memiliki aturan Guru tidak hanya Guru membuat
aksesibel. dan prosedur kelas dan prosedur kelas membuat aturan aturan-aturan yang
yang lebih yang memperhatikan melainkan melindungi siswa-
memrioritaskan kesejahteraan menciptakan iklim di siswa dari ancaman
kesejahteraan dan siswanya dengan, kelas di mana siswa fisik dan psikis
aksesibilitas siswa membangun merasa diterima dan sehingga siswa dapat
dengan lingkungannya hubungan baik antara dihargai oleh siswa belajar dengan
berdasarkan siswa-siswa dan lain dengan tenang.
ketunaannya sehingga siswa-guru yang mendorong siswa
kelas terlihat teratur, saling menghormati untuk saling bertegur
rapih, dan cocok dan menghargai. Guru sapa, memberi salam,
untuk siswa belajar menyediakan dan bersahabat serta
dan bersosialisasi satu peralatan yang tidak memastikan sarana
sama lain tanpa takut membahayakan siswa dan prasarana yang
dan merasa baik dari segi fisik dan digunakan tidak akan
terganggu. Guru psikis. Guru juga mencederai siswa. .
bahkan membuat mengajari siswa untuk
jadwal kebersihan di membuang sampah
kelas dengan pada tempatnya.
melibatkan semua
siswa untuk
mengerjakannya
bersama-sama.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
18. Butir Inti

Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah dan lingkungan dimanfaatkan dengan optimal
Pemanfaatan Sarana dalam proses pembelajaran.
dan Prasarana Capaian Kinerja
Penunjang Proses
Pembelajaran
Indikator: Proses pembelajaran Proses pembelajaran Proses pembelajaran Proses pembelajaran
Proses pembelajaran memberikan kesempatan memberikan menggunakan papan menggunakan papan
memanfaatkan siswa untuk menggunakan kesempatan siswa tulis/white tulis/white
media/sarpras dan berbagai media/sarpras untuk menggunakan board/LCD dan board/LCD yang
lingkungan sekitar. yang dimiliki sekolah serta berbagai berbagai dimiliki sekolah.
memanfaatkan lingkungan media/sarpras yang media/sarpras
sekitar pada jam belajar di dimiliki sekolah serta belajar yang dimiliki
dalam dan di luar kelas. memanfaatkan sekolah.
lingkungan sekitar.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
C. KOMPONEN MUTU GURU
19. Butir Inti

Mutu Guru Guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang lengkap.
Sub-Komponen:
Kompetensi Guru Capaian Kinerja
Menyusun perencanaan RPP yang disusun guru sudah RPP yang disusun RPP yang disusun RPP yang disusun
pembelajaran aktif, memfasilitasi seluruh siswa guru sudah guru sudah guru tidak
kreatif, dan inovatif belajar aktif, kreatif dan memfasilitasi seluruh memfasilitasi seluruh memfasilitasi
dengan melibatkan inovatif yang dapat dilihat dari siswa belajar aktif, siswa belajar Aktif, seluruh siswa
seluruh siswa, serta aktivitas KBM yang kreatif dan inovatif kreatif dan inovatif belajar aktif,
mengoptimalkan menempatkan siswa sebagai yang dapat dilihat yang dapat dilihat dari kreatif, dan
lingkungan dan subyek dalam kegiatan dari aktivitas KBM aktivitas KBM yang inovatif
memanfaatkan TIK pembelajaran yang menempatkan menempatkan siswa
dengan merancang siswa sebagai subyek sebagai subyek dalam
penyelidikan sederhana, , dalam kegiatan kegiatan pembelajaran
melakukan tugas proyek pembelajaran dengan
tertentu berdasarkan ide-ide mengoptimalkan
siswa sendiri dan pemanfaatan
mengoptimalkan lingkungan lingkungan sebagai
sekitar sumber belajar
serta memanfaatkan TIK baik
untuk mencari informasi
maupun mendukung proses
pembelajar.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
20. Butir Inti

Mutu Guru Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan perbaikan kinerja secara berkala untuk
Subkomponen: pengembangan kompetensi.
Pengembangan Profesi
Guru Capaian Kinerja
Melakukan evaluasi diri, Guru melalui berbagai Guru melakukan Guru melakukan Guru kurang
refleksi dan perbaikan kegiatan pengembangan perbaikan kinerja refleksi dan maksimal
kinerja secara berkala kompetensi seperti khususnya pembelajaran evaluasi diri untuk melakukan
observasi kelas dan dalam pengembangan perbaikan kinerja refleksi dan
pemberian kuesioner kompetensi secara dengan membuat evaluasi diri.
tentang pelaksanaan berkelanjutan setelah catatan mengajar.
pembelajaran, rekaman melakukan refleksi dan
audio atau video, evaluasi diri dengan
dan didiskusikan dan membuat jurnal dan
disiminasikan ke teman catatan harian.
sejawat yang difasilitasi
sekolah tentang hasil
refleksi dan evaluasi diri
untuk perbaikan kinerja
secara berkelanjutan yang
terlihat pada perbaikan
manajemen kelas.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
21. Butir Inti

Mutu Guru. Guru melakukan pengembangan profesi secara aktif untuk meningkatkan pengetahuan,
Sub-Komponen: keterampilan, dan wawasan
Pengembangan Profesi
Guru
Capaian Kinerja
Melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan
pengembangan profesi pengembangan pengembangan profesi pengembangan profesi pengembangan profesi
secara aktif untuk profesi secara aktif secara aktif untuk secara aktif untuk secara pasif untuk
meningkatkan dengan menulis meningkatkan meningkatkan meningkatkan
pengetahuan, jurnal atau karya pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan,
keterampilan, dan ilmiah atau keterampilan, dan keterampilan, dan keterampilan, dan
wawasan baik melalui berpartisipasi dalam wawasan melalui wawasan melalui wawasan melalui
kegiatan organisasi pertemuan ilmiah KKG/MGMP dan yang program pelatihan KKG/MGMP atau yang
profesi guru (KKG/MGMP (seminar, bedah sejenis seperti media terintegrasi berbasis sejenis atas inisiatif
atau yang sejenis) atas buku, kajian-kajian, daring (online) atas kompetensi sendiri dan/atau
inisiatif sendiri atau dan sejenisnya). inisiatif sendiri dan (workshop, penataran) difasilitasi oleh
difasilitasi oleh hasilnya diterapkan dan Simposium guru. sekolah/ madrasah.
sekolah/madrasah dalam kegiatan PBM dan
menularkannya kepada
teman sejawat di
sekolah/madrasah
masing-masing.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
22. Butir Inti

Mutu Guru
Subkomponen: Guru melaksanakan usaha-usaha inovatif dan kreatif dalam kegiatan belajar mengajar
Inovasi dan Kreativitas
Guru
Capaian Kinerja
Mengembangkan/memodi- Guru berinovasi Guru telah mengatasi Guru aktif dalam Guru pasif dalam
fikasi dalam keterbatasan strategi, mengembangkan/ mengembangkan/
strategi/model/metode dan mengembangkan keterbatasan media memodifikasi strategi/ memodifikasi
teknik pembelajaran aktif kegiatan belajar dan keterbatasan model/ metode/ strategi/ model/
dan mendidik mengajar dan sumber belajar yang teknik pembelajaran metode/ teknik
menyebarluaskan pada akhirnya mampu aktif pembelajaran aktif
melalui kegiatan, meningkatkan
seperti seminar, kualitas pembelajaran
lomba, jurnal,
workshop.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
D. KOMPONEN MANAJEMEN SEKOLAH
23. Butir Inti

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah mengembangkan, menjabarkan, menyosialisasikan, dan mengimplementasikan visi,
Sub-Komponen: misi, dan tujuan sekolah.
Pencapaian Visi dan
Misi Kriteria dan Rubrik
Mengimplementasikan Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/madrasah Sekolah /madrasah
visi, misi dan tujuan menjabarkan indikator visi menjabarkan indikator tidak menjabarkan tidak menjadikan visi
dengan melibatkan sebagai acuan visi sebagai acuan indikator visi sebagai sekolah sebagai
seluruh komponen melaksanakan sosialisasi melaksanakan sosialisasi acuan melaksanakan keadaan atau kondisi
sekolah dan dan implementasi misi dan implementasi misi sosialisasi dan yang diharapkan
pemangku oleh komponen sekolah oleh komponen sekolah implementasi misi oleh dicapai dalam waktu
kepentingan dan pemangku dan pemangku komponen sekolah dan tertentu
kepentingan menuju kepentingan menuju pemangku kepentingan
tercapainya tujuan tercapainya tujuan
sekolah secara efektif sekolah
[ 46 ]

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
24. Butir Inti

Komponen Pernyataan:
Manajemen sekolah Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi akademik untuk membantu
guru memperbaiki kualitas pembelajaran.
Sub Komponen
Kompetensi supervisi kepala Kriteria dan Rubrik
sekolah/madrasah
Indikator Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah
Menunjukkan kompetensi merencanakan, merencanakan, merencanakan, merencananakan dan
supervisi dalam membantu melaksanakan, melaksanakan, melaksanakan, melaksanakan
guru memperbaiki kualitas mengevaluasi dan mengevaluasi dan mengevaluasi dan supervisi akademik
pembelajaran. melakukan tindak melakukan tindak melakukan tindak namun tidak
lanjut supervisi lanjut supervisi lanjut supervisi melakukan tindak
akademik kepada akademik kepada akademik kepada lanjut
guru secara guru secara guru namun belum
berkelanjutan dengan berkelanjutan dilaksanakan secara
menggunakan rutin dan
berbagai pendekatan berkelanjutan
sesuai kebutuhan
guru.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
25. Butir Inti

Komponen: Rumusan Pertanyaan
Manajemen sekolah / Kepala sekolah/madrasah mengembangkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam usaha pengembangan
madrasah sekolah dan melaksanakan secara konsisten, partisipatif, kolaboratif, transformatif dan efektif.
Sub-Komponen:
Kepemimpinan kepala
sekolah/madrasah
Indikator Kriteria dan Rubrik
Mempraktikkan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
kepemimpinan yang .
kreatif, inovatif, Kepala sekolah / Kepala sekolah / Kepala sekolah / Kepala sekolah /
partisipatif, kolaboratif, madrasah madrasah madrasah madrasah
transformatif dan efektif. mengembangkan ide-ide mengembangkan ide- mengembangkan ide- mengembangkan ide-ide
yang kreatif dan inovatif ide yang kreatif dan ide yang kreatif dan yang kreatif dan inovatif
bersama warga sekolah inovatif bersama warga inovatif bersama menyusun
lainnya menyusun sekolah lainnya warga sekolah lainnya program/kegiatan yang
program/kegiatan yang menyusun menyusun dituangkan dalam
dituangkan dalam program/kegiatan yang program/kegiatan RKS/RKAS tampa
RKS/RKAS serta dituangkan dalam yang dituangkan mellibatkan warga
diimplementasikan RKS/RKAS serta dalam RKS/RKAS sekolah lainnya.
secara konsisten dan diimplementasikan namun tidak
efektif, akuntabel dan secara konsisten dan diimplementasikan
transparan efektif . secara konsisten dan
efektif .

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
26. Butir Inti

Manajemen Sekolah/madrasah menciptakan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru, dan warga sekolah,
Sekolah/Madrasah orangtua, dan warga masyarakat yang menunjukkan hubungan yang harmonis di antara mereka.
Sub Komponen:
Budaya Capaian Kinerja:
Sekolah/Madrasah
Indikator: Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
Menciptakan komunikasi menunjukkan komunikasi menunjukkan menunjukkan belum
dan interkasi antara guru, dan interaksi antara siswa, komunikasi dan komunikasi dan menunjukkan
siswa, dan warga sekolah, guru dan warga sekolah, interaksi antara siswa, interaksi antara siswa, komunikasi dan
orangtua, dan masyarakat orangtua dan masyarakat guru dan warga guru dan warga interaksi antara
yang harmonis sekitar secara harmonis sekolah, orangtua dan sekolah, dan orangtua siswa, guru dan
dan berdampak pada masyarakat sekitar secara harmonis warga sekolah, dan
terciptanya budaya kerja secara harmonis orangtua secara
sama tim yang kuat harmonis

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
27. Butir Inti
Komponen: Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:

Manajemen Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib untuk
Sekolah/Madrasah menciptakan lingkungan sekolah/madrasah dan sekitar yang kondusif.
Sub Komponen:
Budaya Capaian Kinerja:
Sekolah/Madrasah
Menunjukkan budaya Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
bersih, indah, aman dan menerapkan secara menerapkan secara menerapkan budaya belum menerapkan
tertib konsisten budaya konsisten budaya bersih, indah, aman budaya bersih, indah,
bersih, indah, aman bersih, indah, aman dan tertib bagi seluruh aman dan tertib bagi
dan tertib bagi seluruh dan tertib bagi seluruh warga sekolah untuk seluruh warga
warga sekolah untuk warga sekolah untuk menciptakan sekolah.
menciptakan menciptakan lingkungan sekolah
lingkungan sekolah lingkungan sekolah madrasah yang
madrasah yang madrasah yang kondusif
kondusif dan kondusif
berdampak pada
persepsi positif
masyarakat terhadap
sekolah/masrasah

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
28. Butir Inti

Manajemen sekolah Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa, masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan
/ madrasah dan pelaksanaan program-program sekolah.
Sub-Komponen:
Pelibatan Capaian Kinerja
Masyarakat
Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
melibatkan melaksanakan program melaksanakan program melaksanakan belum melibatkan
masyarakat dari pengembangan pengembangan program masyarakat dalam
berbagai kalangan sekolah/madrasah dengan sekolah/madrasah dengan pengembangan pengembangan program
dalam pelaksanaan melibatkan komite sekolah, melibatkan komite sekolah/madrasah seplah/madrasah
program orsngtua siswa, sekolah, orsngtua siswa, dengan melibatkan komite sekolah,
sekolah/madrasah masyarakat sekitar dan masyarakat sekitar dan komite sekolah dan orsngtua siswa,
stakeholder terkait dan stakeholder terkait orangtua siswa. masyarakat sekitar dan
berdampak pada persepsi stakeholder terkait
positif masyarakat
terhadap sekolah

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….

Manajemen Sekolah/ Melibatkan orang tua dalam kegiatan asesmen, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
Madrasah
Sub Komponen:
Pelibatan Masyarakat

Melibatkan orang tua
dalam kegiatan asesmen, 4 3 2 1
perencanaan dan Orang tua mengetahui, Orang tua terlibat Orang tua mengetahui Orang tua tidak terlibat
pelaksanaan pembelajaran menyetujui, memberi aktif dalam dan menyetujui dalam kegiatan
saran/masukan dan memberikan kegiatan asesmen, asesmen, perencanaan
terlibat dalam membuat saran/masukan perencanaan dan dan pelaksanaan
keputusan terkait terkait dengan pelaksanaan program program pembelajaran
dengan kegiatan kegiatan asesmen, pembelajaran. untuk siswanya
asesmen, perencanaan perencanaan dan
dan pelaksanaan pelaksanaan program
program pembelajaran pembelajaran.
serta membantu siswa
mewujudkan program
tersebut di rumah agar
apa yang dilakukan di
sekolah sejalan dengan
di rumah.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
30. Butir Inti
Komponen: Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:

Manajemen Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pelaksanaan
Sekolah/Madrasah kurikulum secara sistematik/prosedural dan efektif
Sub Komponen:
Capaian Kinerja
Pengelolaan Kurikulum
Sekolah/madrasah Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah memiliki
mengembangkan, mengembangkan mengembangkan mengembangkan dokumen Kurikulum
mengimplementasikan dan Kurikulum Tingkat Kurikulum Tingkat Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan
mengevaluasi pelaksanaan Satuan Pendidikan Satuan Pendidikan Satuan Pendidikan Pendidikan (KTSP),
kurikulum secara (KTSP) dengan (KTSP) dengan (KTSP) secara tetapi tidak
sistematik/prosedural dan melibatkan para melibatkan para sistematik/prosedural dikembangkan
efektif pemangku pemangku tetapi belum melalui tahapan
kepentingan, serta kepentingan dan melibatkan para pengembangan yang
mengimplementasikan mengimplementasikan pemangku sistematik/
dan mengevaluasi serta mengevaluasi kepentingan. prosedural
secara secara sistematik
sistematik/prosedural, /prosedural
berkesinambungan
yang berdampak pada
peningkatan prestasi
sekolah

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….

Manajemen Sekolah/
Madrasah Melakukan adaptasi/modifikasi kurikulum sesuai kebutuhan peserta didik
Sub Komponen:
Pengelolaan kurikulum
Melakukan adaptasi 4 3 2 1
kurikulum sesuai Sekolah melakukan Sekolah melakukan Sekolah melakukan Sekolah menggunakan
kebutuhan peserta didik adaptasi/modifikasi adaptasi/modifikasi adaptasi/modifikasi kurikulum yang telah
berbasis asesmen terhadap kurikulum terhadap kurikulum terhadap kurikulum ditetapkan secara
yang telah ditetapkan yang telah ditetapkan yang telah ditetapkan nasional tanpa
secara nasional, secara nasional, secara nasional, tetapi melakukan modifikasi
sehingga proses sehingga proses belum berhasil untuk atau perubahan.
pembelajaran pembelajaran membangun PBM
berlangsung sesuai berlangsung sesuai yang sesuai dengan
dengan kebutuhan dengan kebutuhan kebutuhan siswa.
siswa dan mampu siswa.
menumbuh-
kembangkan potensi
siswa secara tepat dan
optimal

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
32. Butir Inti

Manajemen sekolah / Sekolah / madrasah menerapkan sistem pengelolaan guru dan tenaga kependidikan secara
madrasah efektif, efisien dan akuntabel melalui kegiatan seleksi, penugasan, pengembangan SDM,
Sub-Komponen: penilaian kinerja, kompensasi, dan penghargaan/hukuman.
Pengelolaan Guru dan
Tenaga Kependidikan
Indikator:
Menerapkan pengelolaan Capaian Kinerja
guru dan tenaga
kependidikan secara efektif,
efisien dan akuntabel Sekolah menerapkan Sekolah menerapkan Sekolah menerapkan Sekolah/Madrasah
secara konsisten secara konsisten sistem pengelolaan belum menerapkan
sistem pengelolaan sistem pengelolaan sumber daya manusia sistem pengelolaan
sumber daya manusia sumber daya manusia yang komprehensif, sumber daya
yang komprehensif, yang komprehensif, efektif dan efisien manusia yang
efektif dan efisien efektif dan efisien melalui kegiatan komprehensif, efektif
melalui kegiatan melalui kegiatan penugasan, dan efisien melalui
penugasan, penugasan, pengembangan kegiatan penugasan,
pengembangan pengembangan kapasitas, penilaian pengembangan
kapasitas, penilaian kapasitas, penilaian kinerja kapasitas, penilaian
kinerja yang kinerja kinerja
akuntabel dan
berdampak terhadap
persepsi positif
stakeholder
□ 1. Sangat tidak relevan □ 2. Kurang relevan □ 3. Cukup relevan □ 4. Relevan □ 5. Sangat relevan
□ 1. Sangat tidak penting □ 2. Kurang penting □ 3. Cukup penting □ 4. Penting □ 5. Sangat penting

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….

Komponen: Pertanyaan/pernyataan:
Manajemen Sekolah/
Madrasah Melibatkan tenaga ahli/profesional untuk mendukung efektivitas pelaksanaan pembelajaran
(psikolong, dokter/paramedis, terapis)
Sub-komponen:
Pengelolaan guru dan
tenaga kependidikan
Indikator: 3 Capaian Kinerja
Melibatkan tenaga 4 3 2 1
ahli/profesional untuk Sekolah melibatkan Sekolah melibatkan 2 Sekolah melibatkan 1 Sekolah belum
mendukung efektivitas lebih dari 2 jenis tenaga jenis tenaga ahli jenis tenaga ahli melibatkan tenaga ahli di
pelaksanaan pembelajaran ahli (medik/psikolog/te- (medik/psikolog/tera- luar guru dan tenaga
(psikolong, dokter/para- (medik/psikolog/terapis rapis/pekerja sosial pis/pekerja sosial, kependidikan.
medis, terapis) /pekerja sosial, dll.) dll.), sehingga dll.).
yang secara berkala penanganan siswa
menganalisis dan dapat dilaksanakan
mengevaluasi kemajuan secara komprehensif
siswa sehingga proses
pembelajaran dan
penanganan siswa
berjalan secara
komprehensif

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
34. Butir Inti
Komponen:
Manajemen Sekolah/ Rumusan Pernyataan
Madrasah Sekolah/madrasah memiliki sarana dan prasarana yang baik dan memadai dengan pengelolaan yang
Sub-Komponen: baik untuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas.
Pengelolaan Sarana dan
Prasarana
Indikator:
Tersedianya sarana dan
Capaian Kinerja
prasarana yang baik
dan memadai. Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Sekolah/madrasah Ruang kelas, Prasarana fisik Sekolah/madrasah
secara keseluruhan laboratorium, dan ruang tersedia dalam jumlah memerlukan tambahan
memiliki ruang kelas, administrasi tersedia dan kapasitas secara dan/atau perbaikan
laboratorium, dan ruang dalam jumlah cukup. umum sesuai dengan prasarana fisik dan
administrasi yang Sarana dan prasarana ketentuan standar perabotan serta
berkualitas baik di atas sekolah/madrasah yang berlaku, meski peralatan agar proses
rata-rata. Ruangan- bersih, terasa nyaman, tidak sempurna. pembelajaran dapat
ruangannya bersih, memberikan rasa aman, Secara keseluruhan berjalan lebih baik.
terasa nyaman dan tertata dengan rapi pada pemanfaatan ruangan Ruang kelas perlu
memberikan rasa aman. tempatnya dan terawat. juga telah sesuai ditambah dan/atau
Sarana dan prasarana Guru dan siswa kelihatan dengan fungsinya. perlu direhabilitasi
dimanfaatkan secara betah nyaman di kelas Konstruksi bangunan untuk menyesuaikan
optimal dan terawat. Para dan di laboratorium. cukup baik dengan jumlah siswa,
siswa kelihatan nyaman Halaman terbuka di memberikan rasa dan memastikan
dan fokus pada pelajaran sekolah terawat dan aman. Beberapa bangunan cukup aman
dan praktikum. Halaman menyenangkan bagi para sarana dan prasarana bagi para siswa dan
sekolah terawat dan siswa yang sedang sekolah sebenarnya guru. Halaman kurang
menyenangkan bagi bermain. cukup memadai memberikan rasa aman
warga sekolah. Sarana apabila ditata lebih dan nyaman bagi para
dan prasarana terus baik. siswa.
ditingkatkan kualitasnya
dari tahun ke tahun.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….

Manajemen Sekolah menyediakan lingkungan sekolah yang aksesibel.
Sekolah/Madrasah
Sub Komponen
Pengelolaan Sarana dan
Prasarana
Indikator Capaian Kinerja:
Menyediakan lingkungan
sekolah yang aksesibel. Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Sekolah memiliki Sekolah memiliki Sekolah memiliki Sekolah memiliki
aksesibilitas sebagian aksesibilitas sebagian aksesibilitas aksesibilitas
bangunan dan bangunan dan bangunan dan atau bangunan dan
lingkungan yang lingkungan yang lingkungan tetapi lingkungan
lengkap, standar, standar, aman dan belum standar. seadanya.
aman dan mudah mudah digunakan
digunakan bagi semua
individu dan
dimanfaatkan dan
dirawat secara
optimal.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
36. Butir Inti

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah menggali dan mengembangkan sumber-sumber pembiayaan untuk
Sub-Komponen: mendukung kegiatan sekolah.
Pengelolaan Pembiayaan
Indikator:
Sekolah/madrasah Capaian Kinerja
memiliki sumber
pembiayaan sekolah yang Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
mendukung kegiatan Pihak sekolah/ Pihak sekolah/ Sekolah / madarsah Sekolah/madrasah
sekolah madrasah menggali madrasah memiliki memiliki sumber mengandalkan sumber
sumber pembiayaan sumber pembiayaan pembiayaan dari dana pembiayaan dari dana
dari berbagai selain BOS/BOSDA BOS/BOSDA dan BOS/BOSDA
komponen seperti dari usaha berupaya menggali
kewirausahaan kewirausahaan sumber-sumber dari
sekolah dan bantuan sekolah pihak lain baik dalam
uang maupun barang bentuk uang maupun
dari orangtua, barang yang bersifst
masyarakat serta insidentil
dunia usaha untuk
mendukung upaya
pengembangan
sekolah

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
37. Butir Inti

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah menerapkan pelaporan keuangan secara transparan dan akuntabel
Sub-Komponen:
Pengelolaan Pembiayaan
Indikator:
Sekolah/madrasah Capaian Kinerja
menerapkan pelaporan
keuangan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Laporan keuangan Laporan keuangan Laporan keuangan Laporan keuangan
diaudit secara internal disusun dan disusun dan disusun sesuai
atau eksternal dan disampaikan ke pihak disampaikan ke pihak ketentuan peraturan
hasilnya disampaikan yang berkepentingan pemberi dana dan dan disampaikan ke
ke pihak-pihak baik di dalam maupun kalangan internal pihak pemberi dana
berkepentingan di luar sekolah sekolah

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
38. Butir Inti

Manajemen sekolah / Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan-kegiatan kesiswaan untuk mengembangkan minat dan
madrasah bakat siswa.
Sub-Komponen
Pengelolaan Kesiswaan
Melakukan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
pembinaan kesiswaan Sekolah /madrasah Sekolah/madarsah Sekolah /madarsah Sekolah/madrasah
menyelenggarakan kegiatan menyelenggarakan menyelenggarakan menyelenggarakan
ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan kegiatan
mengikutsertakan siswa dan mengikutsertakan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler ,
dalam berbagai kompetisi siswa dalam berbagai mengikutsertakan tetapi tidak
serta mendapatkan kompetisi serta siswa dalam berbagai diikutsertakan
dukungan dari sekolah, mendapatkan dukungan kompetisi serta dalam berbagai
orang tua dan masyarakat dari sekolah yang mendapatkan kompetisi
yang menghasilkan berbagai menghasilkan berbagai dukungan dari
prestasi. prestasi sekolah.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….
39. Butir Inti

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah memberikan layanan bimbingan dan konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik,
Sub-Komponen pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi.
Pengelolaan
Kesiswaan
Indikator: Kriteria Kinerja
Melakukan pelayanan Sekolah memberikan Sekolah berusaha Sekolah berusaha Layanan bimbingan dan
Bimbingan dan layanan bimbingan dan memberikan layanan memberikan layanan konseling dalam bidang
Konseling konseling dalam bidang bimbingan dan konseling bimbingan dan pribadi, social,
pribadi, sosial, akademik, dalam bidang pribadi, konseling namun akademik, pendidikan
pendidikan lanjut dan sosial, akademik, belum meliputi semua lanjut dan karier siswa
karier untuk mendukung pendidikan lanjut dan aspek (bidang pribadi, belum menjadi komitmen
pencapaian dan karier yang sosial, akademik, sekolah serta tidak
pengembangan prestasi diselenggarakan secara pendidikan lanjut dan didukung oleh sumber
secara berkelanjutan berkelanjutan dengan karier).Dukungan daya yang baik.
dengan dukungan SDM dukungan SDM terbatas sumber daya belum
yang berkualitas. sesuai dengan
kebutuhan.

1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
4. ……………………….
5. ……………………….

Kuesioner Kepala Sekolah Dan Guru DRAF IASP - 2020 SLB v17 2019.11.05 - SLB BC BINA KASIH - DEDY ARDIAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kuesioner Kepala Sekolah Dan Guru DRAF IASP - 2020 SLB v17 2019.11.05 - SLB BC BINA KASIH - DEDY ARDIAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [0]

Bapak/Ibu Responden Sekolah

Wassalam BAN S/M

A. KOMPONEN MUTU LULUSAN

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

Indikator : Capaian Kinerja

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

10. Butir Kekhususan

Komponen Rumusan Pernyataan:

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

B. KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN

11. Butir Inti

Komponen: Rumusan Pernyataan

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

12. Butir Inti

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

13. Butir Inti

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

14. Butir Kekhususan

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

15. Butir Inti

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

16. Butir Inti

Pilih salah satu jawaban yang sesuai!

 Tingkat kejelasan (sejauhmana butir ini dapat dipahami dengan mudah)

Saran Perbaikan Butir IASP Tahun 2020

17. Butir Kekhususan