DOKUMEN

EVALUASI DIRI SEKOLAH

SD MUHAMMADIYAH 34 CIKUPA

PEMERINTAH KABUPATEN TANGERANG

DINAS PENDIDIKAN
SD MUHAMMADIYAH 34 CIKUPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

KELAS 1
SD MUHAMMADIYAH 34 CIKUPA
Pembelajaran 1

Pemetaan Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia PPKn

3.8 Merinci UNGKAPAN penyampaian 1.2 MENUNJUKKAN sikap PATUH ATURan

terima kasih, permintaan agama yang DIANUT dalam

maaf, tolong, dan pemberian KEHIDUPAN sehari-hari di rUMAH

PUJIAN, ajakan, pemberITAHUAN, 2.2 Melaksanakan ATURan yang

perintah, dan PETUNJUK ber LAKU dalam KEHIDUPAN
kepada orang lain dengan sehari-hari di rUMAH
MENGGUNAKAN bahasa yang 3.2 Mengidentifikasi ATURan yang
sANTUN secara lisan dan TULISan ber LAKU dalam KEHIDUPAN
yang dapat DIBANTU dengan sehari-hari di rUMAH
kosakata bahasa daerah 4.2 Menceritakan kegiatan SESUAI
4.8 Mempraktikkan UNGKAPAN terima dengan ATUR an yang berLAKU
kasih, permintaan maaf, tolong, dalam KEHIDUPAN sehari-hari di
dan pemberian PUJIAN, dengan rUMAH
MENGGUNAKAN bahasa yang
sANTUN kepada orang lain secara
lisan dan TULIS

SBdP
3.3 Mengenal gerak anggota TUBUH
MELALUI tari
4.3 Meragakan gerak anggota TUBUH
MELALUI tari SEBUAH LAGU

SUBTEMa 2: Hewan di SekitarK u 46

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH 34
Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Tema 7 : Benda Hewan dan Tanaman di Sekitarku
Sub Tema 1 : Benda Hidup dan Benda Tak Hidup di Sekitar kita
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : (2X35 Menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar melalui
teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu)
dan/atau eksplorasi lingkungan
4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan ejaan yang tepat dan dibantu
dengan bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam
teks tulis sederhana
Indikator ;
 siswa dapat menunjukan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan
sekitar secara lisan dengan tepat.
 siswa dapat menujukkan kosa kata yang berkaitan dengan benda hidup dan tak
hidup dengan benar.
 siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan
sekitar secara tertulis dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan
sekitar secara tertulis dalam kalimat dengan tepat.

PPKn
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Mensyukuri diterapkannya bintang, rantai, pohon beringin,kepala banteng, dan padi
kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda pancasila
2.1 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila

Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 siswa dapat menunjukkan simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kelima Pancasila.
 SBDP
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
Indikator ;
 siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi dengan benar.
 siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi dalam sebuah lagu dengan
benar.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah menyanyikan lagu, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi dengan
benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi
dalam sebuah lagu dengan benar.
 Setelah membaca teks lagu, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar secara lisan dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menujukkan kosa kata yang berkaitan dengan
benda hidup dan tak hidup dengan benar.
 Melalui kegiatan identifikasi gambar benda, siswa dapat menggunakan kosa kata
tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar secara tertulis dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis
benda di lingkungan sekitar secara tertulis dalam kalimat dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar lambang negara Pancasila, siswa dapat menyebutkan
simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 Setelah mengamati gambar lambang negara Pancasila, siswa dapat menunjukkan
simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kelima
Pancasila
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Di awal pembelajaran, guru menyapa siswa, 10 menit

menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran
siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masingmasing dipimpin oleh
salah satu siswa petugas piket.
 Guru melakukan kegiatan ice breaking untuk
menghidupkan suasana kelas.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai setelah kegiatan
pembelajaran dilaksanakan.
 Guru melakukan apersepsi.
 Mengidentifikasi kelengkapan seragam.
 Menyebutkan benda-benda yang
digunakan saat pergi ke sekolah.
 Salah satu atribut yang digunakan ke
sekolah adalah topi.

Inti  Mendengarkan guru menyanyikan lagu” Topi 50 Menit

Saya Bundar”, siswa mengidentifikasi
perbedaan panjang bunyi dari lagu yang
diperdengarkan. Kegiatan mendengarkan juga
dapat dilakukan dengan memutar lagu.
 Siswa mengamati guru yang memberikan
contoh cara menyanyi lagu “Topi Saya Bundar.”
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Topi Saya
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Bundar.”
 Siswa memperhatikan tanda yang ada pada lirik
lagu.
 Siswa membaca kembali teks lagu dan teks
tentang benda hidup dan benda tak hidup.
 Siswa berdiskusi benda yang disebutkan dalam
teks lagu. Selanjutnya, menentukan termasuk
benda hidup atau tak hidup.
 Siswa berdiskusi tentang benda lain yang
memiliki kesamaan dengan topi, baik kesamaan
fungsi ataupun kesamaan ciri.
 Setelah mengenal perbedaan benda hidup dan
tak hidup, siswa mengamati berbagai benda
yang ada di sekitar. Kemudian siswa
mengelompokkan ke dalam benda hidup dan
tak hidup.
 Siswa mengamati berbagai gambar benda, lalu
menggunting dan menempel pada tempat yang
tersedia.
 Siswa mengidentifikasi keberadaan benda di
kelas sesuai daftar yang diberikan.
 Siswa melengkapi kalimat sesuai dengan materi
yang sedang dipelajari.
 Salah satu benda yang ada di kelas adalah
lambang negara Garuda Pancasila.
 Lambang negara Garuda Pancasila memiliki 5
sila dengan bunyi dan lambang masingmasing.
 Lambang sila ke-4 adalah kepala banteng.
 Bunyi sila ke-4 adalah Kerakyatan yang
dipimpin oleh hikmat kebijaksaan dalam
permusyawaratan/perwakilan
 Sebagai tambahan, bisa juga dilakukan
kegiatan lomba menunjukkan atau menyusun
gambar lambang negara Pancasila.

Penutup  Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi 10 menit

hari itu. Dalam kegiatan refleksi guru
memberikan beberapa pertanyaan berikut ini.
 Apa yang kamu pelajari hari ini?
 Bagaimana perasaanmu saat kegiatan
menyanyi, mengelompokkan benda, dan
mendeklamasikan sila ke-4 Pancasila?
 Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
 Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
lanjut?
 Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
refleksi dapat dijawab siswa secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa
menulis jawaban pertanyaan refleksi
sebaiknya siswa memiliki sebuah buku tulis
khusus untuk refleksi.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa
petugas piket.
E. SUMBER & MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku Kelas 1
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku Kelas 1 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Berbagai gambar benda hidup dan tak hidup
 Gunting dan lem
 Buku teks

Mengetahui Tangerang, Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas I

ISKANDAR DINATA, S.H. NURSYAMSIAH, S.Pd.I.

NBM : 82 44 77
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi Topi Saya Bundar
 Membedakan panjang pendek bunyi
 Membedakan benda hidup dan benda tak hidup
 Mengenal simbol dan bunyi sila ke-4 Pancasila
 Mendeklamasikan bunyi sila ke-4 Pancasila
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
PENILAIAN PROSES & HASIL BELAJAR
1. Penilaian Sikap:
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar
observasi (lihat pedoman penilaian).
2. Penilaian Pengetahuan:
Tes tertulis: Skor
a. Mengisi titik-titik sesuai dengan pernyataan yang benar.
Jumlah soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 50
Kunci Jawaban : bisa beragam sesuai pemahaman siswa.
Contoh:
Papan tulis termasuk benda tak hidup karena tidak dapat bergerak
sendiri.
Kucing termasuk benda hidup karena dapat bergerak sendiri.
b. Pengelompokan benda hidup dan benda tak hidup.
Jumlah soal : 10 buah
Skor Maksimal : 100
Kunci Jawaban

3. Penilaian Keterampilan:
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Menyanyi untuk Membedakan Panjang dan Pendek Bunyi
Baik sekali Baik Cukup Perlu
No Kriteria
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70) Bimbingan
 ( ≤ 60)
1. Membedakan Seluruh Ada 1-2 Ada 3-4 Belum
panjang dan bagian bagian bagian mampu
pendek bunyi dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan menyanyi
saat dengan tepat dengan dengan sesuai
menyanyi sesuai kurang tepat kurang tepat panjang dan
panjang dan sesuai sesuai pendek bunyi
pendek bunyi panjang dan panjang dan
pendek bunyi pendek bunyi

2. Ekspresi Penghayatan Memenuhi Memenuhi Memenuhi

sesuai tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
dengan isi
lagu, percaya
diri,
ekspresif,
suara
terdengar
jelas

b. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Mendeklamasikan Bunyi Sila ke-4 Pancasila

No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu

(86 – 100) (71 – 85) (61 -70) Bimbingan
( ≤ 60)
1. Penguasaa Siswa hafal Ada 1 kata Hanya Siswa
n isi bunyi seluruh tidak hafal/ setengah belum hafal
sila ke-4 bunyi sila tidak sesuai bunyi sila bunyi sila
ke-4 ke-4 ke-4
Pancasila Pancasila pancasila
yang
dikuasai

2. Suara dan Suara Suara Salah satu Belum

intonasi lantang dan lantang dan kriteria tidak mampu
intonasi intonasi terpenuhi mendeklam
sesuai sesuai asikan
dilakukan tetatpi tidak bunyi sila
secara konsisten ke-4
konsisten Pancasila
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

KELAS 4
SD MUHAMMADIYAH 34 CIKUPA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 34

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Sub Tema : Kebersamaan dalam Keberagaman (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (2x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : IPS
Kompetensi
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia;
serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
Indikator
3.2.1 Mempresentasikan keragaman
budaya, etnis, dan agama dari teman-
teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia

4.2 Menyajikan keragaman sosial, ekonomi, 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan

budaya, etnis dan agama di provinsi setempat dan tulisan keragaman budaya, etnis,
sebagai identitas bangsa Indonesia. dan agama dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia

Muatan : IPA
Kompetensi Indikator
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Mengidentifikasi sumber bunyi.
keterkaitannya dengan indera pendengaran.

4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.6.1 Menyajikan laporan percobaan

percobaan tentang sifat-sifat bunyi. tentang sumber bunyi.

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau
visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke
dalam kerangka tulis.
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok
dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis
3.1.1 Menyajikan gagasan utama dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi
dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap
toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan sistematis.

D. MATERI
1. Indera pendengaran.
2. Sumber bunyi.
3. Proses terjadinya bunyi hingga ke indera pendengaran.
4. Contoh sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Model : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan dan pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

 Apa yang tergambar pada sampul buku.

 Apa judul buku

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

Inti Bahasa.Indonesia 140 menit
A. Membaca
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya
dan suku yang menjadi identitas bangsa Indonesia.

2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka.

 Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen
Protestan? Katolik? Hindu? Budha? Kong Hu Chu?
 Bagaimana sikap kalian kepada teman-teman yang
berbeda agama?
(Critical Thinking and Problem Formulation)
3. Siswa diminta untuk saling menginformasikan
pengalaman mereka saat berinteraksi dengan teman
yang memiliki agama yang berbeda dalam kelompok.
(Communication)

 Sebagai variasi kegiatan berbagi pengalaman secara

berpasangan, bisa kembali menggunakan metode
“komidi putar” yang telah dipakai pada pembelajaran
sebelumnya.
 Guru memberikan batasan waktu saat berbagi
pengalaman tidak lebih dari tiga menit untuk bercerita
dengan satu pasangan.
 Guru dapat menggunakan beragam kode saat tiba
waktu bagi siswa untuk berganti pasangan, misalnya
dengan tepukan tangan, tiupan peluit, bunyi alat
musik tradisional daerah setempat, atau kata-kata
seperti “putar”, dan beragam kode lain yang menarik
minat siswa.
4. Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan
disimpulkan bersama.

Tugas Mandiri
 Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang
tersedia dan menemukan gagasan utama dan
gagasan pendukung dari paragraf kesatu, kedua, dan
ketiga, kemudian menuliskannya pada diagram yang
tersedia.
IPA
B. Mencoba
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya
tentang sifat rambat bunyi.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka.
 Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber
bunyi?

Tugas berpasangan
 Siswa secara berpasangan akan melakukan
percobaan sederhana untuk membuktikan tentang
asal sumber bunyi hingga sampai ke telinga
pendengar.

 Siswa melakukan percobaan sederhana untuk

membuktikan tentang sumber bunyi berdasarkan
instruksi yang terdapat di buku.
 Guru diharapkan dapat menyiapkan satu/lebih
alat musik yang mudah didapat dari daerah
masing-masing.
 Jika memungkinkan, akan lebih baik lagi jika
alat musik yang dihadirkan beragam guna
memperkaya pengetahuan dan pengalaman
belajar siswa.
 Siswa dapat juga diminta untuk membawa
alat musik tradisional yang mereka miliki di
rumah.
 Guru berkeliling memastikan siswa
melakukan tugas dengan tertib.
 Siswa kemudian menuliskan laporan tentang sumber
bunyi berdasarkan hasil percobaan.
  Guru memberikan penguatan.

 Siswa dapat menceritakan isi tulisan mereka secara

berpasangan.
IPS
C. Berdiskusi
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman agama
yang menjadi identitas bangsa Indonesia. Perbedaan
agama tersebut menuntut para pemeluknya untuk
melaksanakan sikap toleransi, saling menghargai, dan
tetap bekerja sama guna menjaga persatuan dan
kesatuan NKRI.
2. Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi dan
kerja sama antar pemeluk agama yang berbeda.
3. Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil
mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani dari isi cerita
tersebut (penilaian 4)

4. Memberikan penguatan tentang pentingnya

mempraktikkan sikap toleransi dan kerja sama antar
teman yang berbeda agama.
5. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap
toleransi dan kerja sama mereka selama ini, di dalam
buku yang tersedia.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

Penutup A. Renungkan 15 menit

1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran 1 di
Buku Guru.

B. Belajar dirumah bersama Orangtua

 Siswa mendiskusikan dengan orang tua mengenai
contoh-contoh makanan tradisional di Indonesia.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku dan
melaporkannya kepada guru.
 C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
D. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Penilaian Sikap
Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu di Sering
mendengarkan teman yang ingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara perlu diingatkan sedang sedang
berbicara berbicara
v namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
verbal () kontak menerapkan menerapkan Merespon dan bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non menerapkan memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat tepat non verbal komunikasi non
suar ) v yang di verbal yang
tunjukkan ditunjukkan
teman teman
Psrtisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi si menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan teman, selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon namun diskusi
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung
lainnya saat topik merespon
diskusi kurang sesuai
dengan topik

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan
Penilaian Pengetahuan

Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu

4 3 2 pendampingan
1
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
paragraf dengan pada semua pada semua
benar paragraf dengan paragraf
benar dengan benar
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung gagasan sebagian besar sebagian kesil menemukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pada pendukung pendukung
dengan benar semua paragraf pada semua
dengan benar paragraf
dengan benar
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil Menyajikan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
pendukung pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
dalam peta didalam peta pendukung pendukung pendukung
pikiran pikiran dengan didalam peta didalam peta didalam peta
tepat pikiran dengan pikiran dengan pikiran
tepat tepat v
Sikap : mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri diselesaikan dengan tugas meski
dengan mandiri motivasi dan telah diberikan
v bimbingan motivasi dan
guru bimbingan

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja
sama antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan
Penilaian Sikap
Kriteria Sangant baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang Menuliskan
sikap pengalaman pengalaman pengalaman informasi tentang
toleransi melakukan sikap melakukan sikap melakukan sikap pengalaman
dan kerja toleransi dan toleransi dan toleransi dan melakukan sikap
sama kerjasama antar kerjasama antar kerjasama antar toleransi dan
anata teman berbeda teman berbeda teman berbeda kerjasama antar
umat agama dengan agama dengan agama dengan teman berbeda
agama sistematis cukup sistematis kurang sistematis agama
Komunika Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasik Belum dapat
si tentang an pengalaman an pengalaman an pengalaman Mengomunikasik
sikap melakukan sikap melakukan sikap melakukan sikap an pengalaman
toleransi toleransi dan toleransi dan toleransi dan melakukan sikap
dan kerja kerjasama antar kerjasama antar kerjasama antar toleransi dan
sam anta r teman berbeda teman berbeda teman berbeda kerjasama antar
umat agama dengan agama dengan agama dengan teman berbeda
beragama sistematis cukup sistematis kurang sistematis agama
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu motivasi
kerja sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
sama dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama
teman secara teman namun beberapa teman
konsisten belum konsisten
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum Mau
mengharg makanan makanan Mau mencoba mencoba
ai tradisional dan tradisional dan makanan makanan
makanan menunjukkan tampak cukup tradisional tradisional
tradisional sikap bangga bangga dengan indonesia indonesia
dengan keragaman
keragaman budaya indonesia
budaya indonesia

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan penilaian keterampilan (Praktek)

No Kriteria 4 3 2 1 0

1.  Siswa dapat mempraktikkan

percobaan sederhana untuk
membuktikan tentang asal
sumber bunyi hingga sampai ke
telinga pendengar.
1) Memainkan alat musik tradisional

2) Kekompakan saat mempraktekan

dengan berpasangan
3) Memperaktekan dengan alat musik
dengan berpindah-pindah tempat
4) Kemampuan mempersentasikan di
depan guru dan teman-teman

Skor Maksimum (praktek) 4

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Santun)
Catatan:

1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

 Belum terlihat

 Mulai terlihat

 Mulai berkembang

 Sudah terlihat/membudaya

 Catatan Guru

2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Santun

2.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

H. REMEDIAL
Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang percobaan
dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep
tersebut.

I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
3. Beragam alat musik tradisional daerah.
4. Infocus

Refleksi Guru

Mengetahui Cikupa 28 Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

ISKANDAR DINATA, SH AI NURAENI,S.Pd.

NBM. 82 44 77 1405122
 Rubrik Penilaian Sikap
Diskusi

Nama :
Kelas : 4 Ekstensif
Tgl / Tahun : 28 Juli 2021
Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Mendengarkan Selalu mendengarkan
teman yang sedang
berbicara
Mendengarkan teman
yang berbicara namun
sesekali masih perlu
diingatkan
Masih perlu di
ingatkan untuk
mendengarkan teman
yang sedang
berbicara
Sering diingatkan
untuk mendengarkan
teman yang sedang
berbicara
namun tidak
mengindahkan
Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Komunikasi Merespon dan
non verbal () menerapkan
kontak mata, komunikasi non
bahasa tubuh, verbal dengan tepat
postur,
ekspresi
wajah, suara )
Merespon dan
menerapkan
komunikasi non verbal
dengan tepat
Sering Merespon dan
menerapkan
komunikasi non
verbal yang di
tunjukkan teman
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami bentuk
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan teman
 Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Isi pembicaraan
Psrtisipasi menginspirasi si
(menyampaikan teman, selalu
ide, perasaan mendukung dan
pikiran) memimpin lainnya
saat diskusi
Berbicara dan
menerangkan secara
rinci, merespon
sesuai dengan topik
Berbicara dan
menerangkan secara
rinci, namun
terkadang merespon
kurang sesuai
dengan topik
Jarang berbicara
selama proses
diskusi berlangsung

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Rubrik Penilaian Pengetahuan
Mata Pelajaran : Bahasa.Indonesia
Nama :
Kelas : 4 Ekstensif
Tgl / Tahun : 28 Juli 2021
Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Gagasan Menemukan
Pokok gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan
benar
Menemukan
sebagian besar
gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan
benar
Menemukan
sebagian kecil
gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan
benar
Belum dapat
menemukan
gagasan pokok
Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Gagasan Menemukan
Pendukung gagasan
pendukung pada
semua paragraf
dengan benar
Menemukan
sebagian besar
gagasan
pendukung pada
semua paragraf
dengan benar
Menemukan
sebagian kesil
gagasan
pendukung pada
semua paragraf
dengan benar
Belum dapat
menemukan
gagasan
pendukung
 Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Penyajian Menyajikan
gagasan gagasan pokok
pokok dan gagasan
pendukung
didalam peta
pikiran dengan
tepat
Menyajikan
sebagian besar
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
didalam peta
dengan tepat
Menyajikan
sebagian kecil
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
didalam peta
dengan tepat
Belum dapat
Menyajikan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
didalam peta
pikiran
Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Sikap : Tugas diselesaikan
mandiri dengan mandiri

Sebagian besar
tugas diselesaikan
dengan mandiri
Tugas diselesaikan
dengan motivasi
dan bimbingan
guru
Belum dapat
menyelesaikan
tugas meski telah
diberikan motivasi
dan bimbingan
guru

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Rubrik Penilaian Sikap
Mata Pelajaran : IPS
Nama :
Kelas : 4 Ekstensif
Tgl / Tahun : 28 Juli 2021
Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Informasi Menuliskan
tentang sikap informasi tentang
toleransi dan pengalaman
kerja sama melakukan sikap
antar umat toleransi dan
agama kerjasama antar
teman berbeda
agama dengan
sistematis
Menuliskan
informasi tentang
pengalaman
melakukan sikap
toleransi dan
kerjasama antar
teman berbeda
agama dengan
cukup sistematis
Menuliskan
informasi tentang
pengalaman
melakukan sikap
toleransi dan
kerjasama antar
teman berbeda
agama dengan
kurang sistematis
Belum dapat
Menuliskan
informasi tentang
pengalaman
melakukan sikap
toleransi dan
kerjasama antar
teman berbeda
agama
 Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Komunikasi Mengomunikasikan
tentang sikap pengalaman
toleransi dan melakukan sikap
kerja sam toleransi dan
antar umat kerjasama antar
beragama teman berbeda
agama dengan
sistematis
Mengomunikasikan
pengalaman
melakukan sikap
toleransi dan
kerjasama antar
teman berbeda
agama dengan
cukup sistematis
Mengomunikasikan
pengalaman
melakukan sikap
toleransi dan
kerjasama antar
teman berbeda
agama dengan
kurang sistematis
Belum dapat
Mengomunikasikan
pengalaman
melakukan sikap
toleransi dan
kerjasama antar
teman berbeda
agama
 Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1
Menunjukkan sikap
Sikap kerja kerjasama dengan
sama semua teman
secara konsisten
Menunjukkan sikap
kerjasama dengan
semua teman
namun belum
konsisten
Menunjukkan sikap
kerjasama hanya
dengan beberapa
teman
Perlu motivasi
untuk dapat
bekerjasama

Materi Kriteria Penilaian 4 3 2 1

Sikap Mau mencoba

menghargai makanan
makanan tradisional dan
tradisional menunjukkan sikap
bangga dengan
keragaman budaya
indonesia
Mau mencoba
makanan
tradisional dan
tampak cukup
bangga dengan
keragaman budaya
indonesia
Dimotivasi untuk
Mau mencoba
makanan
tradisional
indonesia
Belum Mau
mencoba makanan
tradisional
indonesia

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian Keterampilan Praktik IPA
(Tahun Pelajaran 2021-2022)

Percobaan Mencari Asal Sumber Bunyi

Mendengar merupakan proses yang ajaib. Kita dapat mendengar menggunakan indera pendengaran
yaitu telinga, ketika gelombang suara dapat masuk ke gendang telinga. Suara atau bunyi akan melintas
melewati telinga tengah, telinga, sehingga bunyi yang berisi informasi dapat diterjemahkan oleh otak
kita. Melalui proses mendengar, maka otak akan mengenali jenis sumber bunyi dan juga memproses
informasi untuk mengetahui asal sumber bunyi. Nah, untuk membuktikannya, lakukan percobaan
dengan mengikuti langkah langkah berikut ini.

Kelas : 4A

Tema / Subtema : 1/2

Kelompok 1 : Sahrul Siam

Muammar Syadad

Pembelajaran 1

Waktu Percobaan : 28 Juli 2021

Muatan Pelajaran : IPA

Kompetensi Dasar : KD 4.6 Menyajikan laporan hasil praktik /atau percobaan tentang
sifat-sifat Bunyi

Penilaan Materi : Di Manakah sumber Bunyi?

Indikator praktik : Mengidentifikasi sumber bunyi dan tempat bunyi berasal

1. Alat dan Bahan:

Benda yang dapat menghasilkan bunyi (misalnya: alat musik, peluit, atau kaleng untuk dipukul)
2. Langkah Kerja:
🗸Siswa Duduk di kursi
🗸Siswa ditutup matanya menggunakan kain.

🗸Mintalah seseorang, untuk membunyikan benda yang dapat menghasilkan bunyi yang telah disiapkan

🗸tadi melalui empat penjuru secara bergantian.

🗸Siswa diminta untuk menunjuk arah yang dianggap sebagai sumber asal bunyi berdasarkan

pendengarannya.

🗸Berapa kalikah kamu menebak dengan tepat?

🗸Tunjuklah tempat yang kamu anggap sebagai asal sumber bunyi. Berapa kalikah kamu menebak
dengan tepat?

3. Hasil Percobaan:

Saya berhasil menebak dengan tepat asal sumber bunyi.

4. Kesimpulan:

Meskipun dengan mata tertutup, kita masih bisa mengidentifikasi dari mana asal sumber bunyi.

Tabel 4.1 Rubrik Penilaian Keterampilan Praktik Sumber bunyi

No Kriteria 4 3 2 1 0

1.  Siswa dapat mempraktikkan

percobaan sederhana untuk
membuktikan tentang asal sumber
bunyi hingga sampai ke telinga
pendengar.

1) Memainkan alat musik tradisional

2) Kekompakan saat mempraktekan

dengan berpasangan

3) Memperaktekan dengan alat musik

dengan berpindah-pindah tempat

4) Kemampuan mempersentasikan di
depan guru dan teman-teman

Skor Maksimum (praktik) 4

5. Foto Dokumentasi praktikum
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

KELAS 6
SD MUHAMMADIYAH 34 CIKUPA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH 34

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok dan
berdasarkan teks laporan hasil informasi penting serta
pengamatan yang didengar dan menyajikannya dalam
dibaca. bentuk diagram.
2 4.1Menyajikan simpulan secara 4.1.1Mengembangkannya
lisan dan tulis dari teks dengan menggunakan
laporan hasil pengamatan bahasanya sendiri secara
atau wawancara rinci menjadi sebuah
yangdiperkuat oleh bukti. tulisan.

IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial
geografis dan kehidupan budaya dari dua negara ASEAN
sosial budaya, ekonomi, terkait kondisi geografisnya
politik di wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang
perbedaan sosial budaya dari dua
 karakteristik geografis dan negara terkait kondisi
kehidupan sosial budaya, geografisnya
ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi
perkembangbiakan tumbuhan perkembangbiakan generatif
dan hewan melalui gambar yang dibuatnya
dan manfaatnya
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan perkembangbiakan
perkembangangbiakan generatif melalui tabel dan
tumbuhan. manfaatnya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu
menemukan ide pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam
bentuk diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci
menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan
generatif melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif
melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya,
siswa mampu menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN
terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial
budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui
diagram Venn.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang 150
sering dimanfaatkan sebagai bahan makanan. menit
Misalnya : singkong, ubi jalar, padi, atau yang
lainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentang
tumbuhan sebagai sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di
papan tulis dan menyampaikan bahwa mereka
akan belajar tentang tumbuhan dan manusia.
Communication
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk
mengamati lingkungan dan mendiskusikan
tumbuhan sebagai sahabat manusia. Siswa
dapat menyampaikan manfaat tumbuhan atau
interaksi mereka dengan tumbuhan. Creativity
and Innovation
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang
ada pada buku pelajaran. Guru memberi waktu
sekitar tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah,
menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya.
Collaboration
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
Guru melakukan penilaian terhadap satu
kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai,
guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat
mereka melakukan diskusi di kesempatan lain.
Rubrik dapat dilihat di halaman penilaian.
Collaboration
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Guru tidak menjawab langsung, namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. Creativity and
Innovation
Jawaban yang diharapkan adalah sebagai
berikut.
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat
dari tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara
lain:
 Sumber energi bagi manusia.
 Sumber vitamin untuk menjaga
kesehatan tubuh.
 Sumber oksigen untuk bernapas.
 Pengikat air tanah.
 Peneduh dan memperindah kehidupan
di bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu
sebagai sumber energi bagi hewan.
4. Tumbuhan merupakan sumber bagi
kehidupan manusia dan hewan. Tumbuhan
adalah produsen penghasil cadangan
makanan dan sumber oksigen untuk
bernapas dan melindungi bumi dari
sengatan sinar matahari.
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak
ada tumbuhan adalah manusia dan hewan
tidak memiliki sumber makanan dan bumi
akan gersang sehingga kehidupan akan
berakhir.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks tentang tanaman jagung dalam hati.
Mandiri

Bagaimana Jagung Berkembang Biak?

Jagung merupakan salah satu
tanaman yang dijadikan bahan
makanan pokok di berbagai
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tempat, juga di Indonesia.
Contohnya, penduduk Pulau
Madura menjadikan jagung sebagai
makanan pokoknya. Jagung
merupakan salah satu tanaman
penghasil karbohidrat yang sangat diperlukan
oleh tubuh.
Seorang petani jagung, memulai pembiakan
tanamannya dengan menanam biji jagung.
Setelah tiga sampai empat hari bakal tanaman
akan muncul di permukaan tanah. Tanaman
jagung akan terus tumbuh menjadi besar. Tiga
hingga tiga setengah bulan, buah jagung dapat
dipanen oleh petani. Buah jagung yang
berbentuk seperti tongkol pada mulanya berupa
sekuntum bunga.
Bunga jagung memiliki helai-helai rambut
halus pada bagian ujungnya. Pada helai rambut
tersebut terdapat tepung sari. Tepung sari akan
terbang terbawa angin ketika angin bertiup.
Tepung sari
yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di
kepala putik yang terletak di bagian bawah
bunga pada pohon jagung yang lain. Ketika
itulah terjadi pembuahan.

Bunga jagung tersebut terus berkembang

hingga menjadi buah jagung. Perkembangan
itulah yang dapat diamati dari waktu ke waktu.
Buah jagung akan siap dipanen ketika rambut
jagung sudah berwarna kecokelatan dan bagian
tongkolnya sudah mengering. Apabila buah
jagung tersebut dikupas akan memperlihatkan
biji jagung yang kekuningan. Bagian yang
dimakan oleh manusia adalah biji jagung.
Petani jagung harus menanam kembali
sebagian biji jagung dari hasil supaya jagung
selalu tersedia sebagai bahan makanan
manusia.
panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam
kembali. Dari sinilah akan dimulai lagi
perkembangbiakan jagung.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Oleh: Nuniek
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan
bacaan.

 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya

dengan teman kelompoknya dan memperbaiki
jawabannya apabila perlu. Berdasarkan
jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian
kepada siswa. Communication
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan
daftar periksa yang terdapat di halaman
penilaian.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian
reproduksi pada bunga dan membaca proses
perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan
generatif dan manfaat dari perkembangbiakan
generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga
sempurna berikut.

 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber

mengenai proses perkembangbiakan generatif
tumbuhan.
1. Perkembangbiakan generatif (secara kawin)
dilakukan melalui proses penyerbukan dan
pembuahan.
2. Perkembangbiakan generatif pada
tumbuhan diawali dengan penyerbukan,
yaitu melekatnya atau jatuhnya serbuk sari
ke kepala putik.
3. Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk
sari tumbuh buluh serbuk sari yang menuju
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
ke ruang bakal biji. Kemudian serbuk sari
akan masuk ke ruang bakal biji melalui
buluh serbuk sari.
4. Di dalam ruang bakal biji terjadi
pembuahan, yaitu peleburan serbuk sari
(sel kelamin jantan atau spermatozoid)
dengan kepala putik (sel kelamin betina
atau sel telur).
5. Hasil dari pembuahan adalah zigot.
6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal biji
berkembang menjadi biji dan bakal buah,
kemudian bakal buah berkembang menjadi
daging buah.
7. Lembaga yang berada di dalam biji merupakan
calon tumbuhan baru.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan
kelompoknya. Collaboration
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan
mengamati bagian-bagiannya. Siswa kemudian
menggambar bagian-bagian bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya
dengan gambar teman yang lain.
 untuk mencari persamaan dan perbedaannya.
Jika terdapat perbedaan, siswa diminta
menjelaskan perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari
perkembangbiakan generatif dan
menyerahkannya kepada guru. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada
siswa.
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan
daftar periksa yang terdapat di halaman
belakang.
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga
yang hidup di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar. Kemudian siswa
membaca fakta tentang ASEAN. Guru memberi
waktu sekitar tiga menit.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara
ASEAN dan kehidupan sosial budayanya. Siswa
kemudian diminta untuk menyampaikan bunga
yang menjadi bunga nasional di negara ASEAN.
Collaboration
 Guru memberikan penguatan tentang
kehidupan sosial budaya Negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara
ASEAN yang mereka minati untuk ditulis. Guru
menyampaikan bahwa setelah mereka belajar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tentang negara ASEAN, semua siswa harus
menulis informasi tentang kedua negara
tersebut secara lengkap. Mereka akan mencari
informasi secara bertahap. Creativity and
Innovation
 Pada pertemuan ini siswa hanya
membandingkan kehidupan social budaya dari
dua negara. Mereka dapat memasukkan
informasi tentang bunga di dalam diagram Venn
(nama bunga, nama sebutan bunga, kapan
dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).

Diagram Venn dinilai dengan menggunakan

daftar periksa yang terdapat di halaman
penilaian.
 Siswa melakukan refleks dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran di Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar
Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Tumbuhan.
Mengetahui Tangerang, 01 Juli 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas VI

ISKANDAR DINATA, SH. MUHAMAD HASIM

LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta pikiran
yang sediakan. Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam bentuk
tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generative dan manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN
terkait kondisi sosial budaya

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
H. Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
 Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubric

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria

Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
Total Nilai Maksimal

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
 2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa

4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)
(contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan
memperlihatkannya kepada temannya untuk didiskusikan cara
perkembangbiakannya.
Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar tentang
perkembangbiakan tumbuhan.

Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat
mendiskusikannya dengan guru dengan mengamati kembali tanaman yang
ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara
penyerbukannya.

Kerjasama dengan Orang Tua

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan umahnya dan memperhatikan

apakah ada tanaman yang berkembang biak secara generatif.
 Siswa diminta menyampaikan hasilnya kepada guru dan teman di sekolah.