BENDA DI SEKITARKU

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Tema 7
BENDA, HEWAN DAN TANAMAN

DI SEKITARKU
Nama Sekolah : SDN 14 P.Barat

Kelas / Semester : I (Satu) / II (Genap)
Nama Guru : Rahmawati, S.Pd

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 14 Perawang Barat

Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Tema 7 : Benda, Hewan Dan Tanaman Di Sekitarku
Sub Tema 1 : Benda hidup dan tak hidup di sekitar kita
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar melalui
teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu)
dan/atau eksplorasi lingkungan
4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan ejaan yang tepat dan dibantu
dengan bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam
teks tulis sederhana
Indikator
3.6.1 menunjukkan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
secara lisan dengan tepat
3.6.2 menemutnujukkan kosa kata yang berkaitan dengan benda hidup dan tak hidup
dengan benar
4.6.1 Mengidentifikasi gambar benda, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar secara tertulis dengan tepat
4.6.2 menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
secara tertulis dalam kalimat dengan tepat
PPKn
1.1 Mensyukuri diterapkannya bintang, rantai, pohon beringin,kepala banteng, dan
padi kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda pancasila
2
2.1 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari
di rumah
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila
Indikator
1.1.1 menyebutkan simbol sila keempat Pancasila dengan benar
2.1.1 mengidentifikasi sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-
hari di rumah
3.1.1 Setelah mengamati gambar lambang negara Pancasila, siswa dapat menunjukkan
simbol sila keempat Pancasila dengan benar
4.1.1 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kelima
SBdP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
Indikator
3.2.1 Setelah menyanyikan lagu, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi
dengan benar
4.2.1 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi
dalam sebuah lagu dengan benar
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah menyanyikan lagu, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi dengan
benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi
dalam sebuah lagu dengan benar.
 Setelah membaca teks lagu, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar secara lisan dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menujukkan kosa kata yang berkaitan dengan
benda hidup dan tak hidup dengan benar.
 Melalui kegiatan identifikasi gambar benda, siswa dapat menggunakan kosa kata
tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar secara tertulis dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis benda
di lingkungan sekitar secara tertulis dalam kalimat dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar lambang negara Pancasila, siswa dapat menyebutkan
simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 Setelah mengamati gambar lambang negara Pancasila, siswa dapat menunjukkan
simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kelima
Pancasila.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Teks Lagu “Topi Saya Bundar”
3
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
 Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber Belajar
 Buku Guru, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 7 : Benda, Hewan Dan Tanaman Di
Sekitarku, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud, Jakarta: 2016.
Media/Alat Belajar
 Berbagai gambar benda hidup dan tak hidup
 Gunting dan lem
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit
mengecek kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa petugas piket.
 Guru melakukan kegiatan ice breaking untuk
menghidupkan suasana kelas.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan.
 Guru melakukan apersepsi.
- Mengidentifikasi kelengkapan seragam.
- Menyebutkan benda-benda yang digunakan saat
pergi ke sekolah.
- Salah satu atribut yang digunakan ke sekolah
adalah topi
Inti Mengeksplorasi 35 menit
 Mendengarkan guru menyanyikan lagu” Topi Saya x 30 JP
Bundar”, siswa mengidentifikasi perbedaan panjang
bunyi dari lagu yang diperdengarkan. Kegiatan
mendengarkan juga dapat dilakukan dengan memutar
lagu.
 Siswa mengamati guru yang memberikan contoh cara
menyanyi lagu “Topi Saya Bundar.”
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Topi Saya Bundar.”
 Siswa memperhatikan tanda yang ada pada lirik lagu
4
 Siswa membaca kembali teks lagu dan teks tentang
benda hidup dan benda tak hidup.
 Siswa berdiskusi benda yang disebutkan dalam teks
lagu. Selanjutnya, menentukan termasuk benda hidup
atau tak hidup.
 Siswa berdiskusi tentang benda lain yang memiliki
kesamaan dengan topi, baik kesamaan fungsi ataupun
kesamaan ciri
Mengamati
 Setelah mengenal perbedaan benda hidup dan tak
hidup, siswa mengamati berbagai benda yang ada di
sekitar.
 Siswa mengamati berbagai gambar benda, lalu
menggunting dan menempel pada tempat yang
tersedia.
Mengaosiasikan
 Kemudian siswa mengelompokkan ke dalam benda
hidup dan tak hidup.
 Siswa mengidentifikasi keberadaan benda di kelas
sesuai daftar yang diberikan.
 Siswa melengkapi kalimat sesuai dengan materi yang
sedang dipelajari. Misalnya:
- Papan tulis termasuk benda tak hidup karena tidak
dapat bergerak sendiri.
- Teman termasuk benda hidup karena dapat
bergerak sendiri.
- Alasan yang diberikan siswa dapat beragam sesuai
tingkat pemahaman siswa.
- Alasan dapat dibenarkan jika sesuai dan logis.
- Salah satu benda yang ada di kelas adalah lambang
negara Garuda Pancasila.
Mengekplorasi
 Lambang negara Garuda Pancasila memiliki 5 sila
dengan bunyi dan lambang masing-masing.
 Lambang sila ke-4 adalah kepala banteng.
 Bunyi sila ke-4 adalah Kerakyatan yang dipimpin oleh
hikmat kebijaksaan dalam
permusyawaratan/perwakilan
 Siswa melakukan kegiatan lomba menunjukkan atau
menyusun gambar lambang negara Pancasila.
5
Mengamati
 Siswa mengamati contoh mendeklamasikan sila ke-4.
 Siswa mendeklamasikan bunyi sila ke-4 secara
bergantian
Penutup  Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi hari itu. 15 menit
Guru memberikan beberapa pertanyaan sebagai
berikut.
- Apa yang kamu pelajari hari ini?
- Bagaimana perasaanmu saat kegiatan menyanyi,
mengelompokkan benda, dan mendeklamasikan
sila ke-4 Pancasila?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
- Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
lanjut?
- Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi
tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan refleksi
dapat dijawab siswa secara lisan atau tulisan.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing
dipimpin oleh salah satu siswa petugas piket.
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap
Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Dibawah ini yang termasuk benda hidup dan benda tak hidup adalah
a. Tiang bendera
b. rumah
6
c. Sepeda
d. Mobil
e. Boneka
f. Ikan
g. Ihsan
h. Bebek
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Menyanyi untuk Membedakan Panjang dan Pendek Bunyi
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Membedakan Seluruh bagian Ada 1-2 Ada 3-4 Belum
panjang dan dinyanyikan bagian bagian mampu
pendeknya dengan tepat dinyanyikan dinyanyikan menyanyi
ketika sesuai panjang dengan dengan sesuai
bernyanyi dan pendek kurang tepat kurang tepat panjang dan
bunyi sesuai sesuai pendek bunyi
panjang dan panjang dan
pendek bunyi pendek bunyi
Ekspresi Penghayatan Memenuhi Memenuhi Memenuhi
sesuai dengan tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
isi lagu,
percaya diri,
ekspresif, suara
terdengar jelas
b. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Mendeklamasikan Bunyi Sila ke-4 Pancasila
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Penguasaan isi Siswa hafal Ada 1 kata Hanya setengah Siswa belum
bunyi sila ke-4 seluruh tidak hafal/ bunyi sila ke-4 hafal bunyi
bunyi sila tidak sesuai Pancasila yang sila ke-4
ke-4 dikuasai pancasila
Pancasila
2 Suara dan Suara Suara Salah satu kriteria Belum
intonasi lantang dan lantang dan tidak terpenuhi mampu
intonasi intonasi mendeklamas
sesuai sesuai ikan bunyi
dilakukan tetatpi tidak sila ke-4
secara konsisten Pancasila
7
konsisten
Mengetahui Perawang, 11 Maret 2019

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1A
( Hj. Eliza, S.Pd) ( Rahmawati, S.Pd)

Nip.19720410199504 2 001
8
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 14 Perawang Barat

Pembelajaran : 2

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator
3.6.1 menemutunjukan makna kata benda hidup dan tak hidup saat membandingkan
benda hidup dan tak hidup berdasarkan ciri-ciri yang ditemui dengan benar.
4.6.1 Menggunakan makna kata benda hidup dan tak hidup secara tertulis melalui
kegiatan menulis sambung dengan rapi.
PJOK
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
9
4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama
Indikator
3.6.1 Menjelaskan gerak dasar berjalan sesuai irama dengan benar.
4.6.1 Mendemonstrasikan mempraktikkan gerak dasar berjalan sesuai irama dengan
benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menemukan makna kata benda hidup dan tak
hidup saat membandingkan benda hidup dan tak hidup berdasarkan ciri-ciri yang
ditemui dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa menggunakan makna kata benda hidup dan tak
hidup secara tertulis melalui kegiatan menulis sambung dengan rapi.
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan sesuai irama
dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar berjalan sesuai
irama dengan benar.
 Ciri-ciri Makhluk hidup (Tanaman / Tumbuhan, hewan)
 Atletik (Lari-lari)

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Kapur tulis atau tali untuk membuat batasan lintasan gerak berlari dan berjalan
 Peluit
Alokasi
Waktu
10
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilakukan pada hari itu.
dilaksanakan.
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan salah
satu kegiatan berikut yaitu tanya jawab, mengulas
kembali beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya
membedakan benda hidup dan benda tak hidup.
Inti Mengamati 35 menit
 Siswa membaca teks tentang benda hidup dan benda x 30 JP
tak hidup.
 Siswa mendiskusikan berbagai ciri benda hidup
berdasarkan teks yang dibaca.
 Siswa mengamati gambar kucing dan kursi
Mengasosiasikan
 Siswa membandingkan kucing dan kursi berdasarkan
ciri-ciri makhluk hidup yang sudah diketahuinya.
 Siswa berlatih menyalin tulisan sesuai contoh.
 Banyaknya tulisan yang harus dibuat disesuaikan
dengan kemampuan siswa.
Mengeksplorasi
 Siswa yang sudah mandiri dan memiliki kemampuan
baik dalam menulis diberi tugas menulis lebih banyak
daripada siswa yang masih perlu bimbingan.
 Siswa berdiskusi tentang ciri benda hidup dapat
bergerak.
 Benda hidup bergerak dengan berbagai cara. Ada yang
berjalan, berlari, terbang, dan lain-lain.
 Tumbuhan adalah makhluk hidup. Tumbuhan tidak
berpindah tempat. Arah tumbuh dari tumbuhan selalu
mengarah ke sinar matahari. Dahannya akan bergerak
menuju arah sinar matahari.
 Benda tak hidup juga ada yang dapat bergerak sendiri
dan berpindah tempat. Benda tak hidup dapat bergerak
biasanya karena bantuan mesin. Contoh benda tak
hidup yang dapat bergerak adalah mobil-mobilan.
Mengomunikasikan
 Manusia adalah benda hidup. Manusia bergerak
dengan cara berjalan dan berlari.
 Siswa berlatih mempraktikkan gerak berlari dan
11
berjalan.
 Gerak berjalan. Sikap awal berdiri tegak dan
pandangan ke depan.
 Tangan kanan dan kiri dikepalkan di samping badan.
 Berjalanlah seperti biasa dengan lengan diayun di
samping badan.
 Berjalanlah mengikuti irama hitungan 1, 2, 3, dan 4.
 Setelah berjalan, lakukan gerak berlari.
 Saat perpindahan gerak berjalan ke berlari, lakukan
secara perlahan.
 Gerak berlari. Badan sedikit dicondongkan.
 Lakukan ayunan kaki lebih tinggi.
 Gerakan kaki dipercepat dari gerak berjalan.
 Siswa melakukan gerakan kombinasi berjalan dan
berlari.
 Berjalan dan berlari sesuai irama hitungan.
 Lakukan gerakan berjalan untuk hitungan 1, 2, 3, dan
4.
 Lakukan gerakan berlari untuk hitungan 5, 6, 7, dan 8.
Dalam kegiatan refleksi guru memberikan beberapa
pertanyaan berikut ini. Apa yang kamu pelajari hari
ini?
- Bagaimana perasaanmu saat membandingkan dua
jenis benda, mempraktikkan gerak berjalan, gerak
berlari, dan gerak kombinasi berjalan dan berlari?
lanjut?
tersebut?
dapat dijawab siswa secara lisan atau tulisan.

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa Perubahan Tingkah Laku
Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
12
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
1. Sebutkan ciri-ciri makhluk hidup!
2. Apa perbedaan antara benda bergerak dan makhluk tidak bergerak?
a. Penilaian Unjuk Kerja Menulis Sambung
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Kualitas Proporsional, 1-2 huruf Lebih dari Belum
huruf yang sesuai dengan proporsional, setengah mampu
dihasilkan garis, sesuai dengan huruf tidak menulis huruf
konsisten letak garis proporsional dengan baik
dan tepat di
garis
Kerapian Semua tulisan 1-2 huruf Lebih dari Belum
berada di keluar dari setengah mampu
tempat yang tempat keluar dari menulis
tersedia menulis tempat sesuai aturan
menulis yang
diberikan
b. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Berjalan dan Berlari
Terlihat Belum
No Kreteria
() Terlihat()
1 Posisi tegak dan tangan dikepal saat berdiri tegak
2 Ayunan tangan dan kaki seirama saat berjalan
3 Berjalan sesuai irama
4 Posisi bandan sedikit condong ke depan saat berlari
5 Ayunan tangan dan kaki sesuai sesuai saat berlari
13
6 Berlari sesuai irama
Mengetahui Tualang,......, .............., 20....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1.5
( Dra. Nurbaiti Nst) ( Rahmayanti, Amd)

NIK : NIK : 470819
14
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDS YPPI

Pembelajaran : 3

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator
3.6.1 Setelah mengamati teks, siswa menuliskan simbol sila keempat Pancasila melalui
kegiatan menyusun kata dengan benar
4.6.1 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan makna kata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar melalui kegiatan pengelompokkan benda hidup
dan tak hidup dengan benar
PPKn
15
1.1 Mensyukuri diterapkannya bintang, rantai, pohon beringin,kepala banteng, dan padi
kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda pancasila
di rumah
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila
Indikator
3.1.1 Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan simbol sila
keempat Pancasila
4.1.1 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar dengan tepat
Matematika
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang
bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota
suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
Indikator
3.2.1 Dengan menggunakan lembar kegiatan pada buku siswa, siswa dapat membilang
41 sampai dengan 99 dengan benar
4.2.1 Dengan menggunakan lembar kegiatan pada buku siswa, siswa dapat menuliskan
lambang 41 sampai dengan 99 dengan benar
 Setelah mengamati teks, siswa menuliskan simbol sila keempat Pancasila melalui
kegiatan menyusun kata dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan simbol sila keempat
Pancasila
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan makna kata tentang berbagai jenis
benda di lingkungan sekitar melalui kegiatan pengelompokkan benda hidup dan tak
hidup dengan benar.
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis
benda di lingkungan sekitar dengan tepat.
 Dengan menggunakan lembar kegiatan pada buku siswa, siswa dapat membilang 41
sampai dengan 99 dengan benar.
 Dengan menggunakan lembar kegiatan pada buku siswa, siswa dapat menuliskan
lambang 41 sampai dengan 99 dengan benar.
 Gambar / Simbol sila pada lambang burung garuda Pancasila
 Bilangan
16

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Teks bunyi sila ke-4 Pancasila berukuran besar
 Lem dan gunting
 Kartu nama dan lambang bilangan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Di awal pembelajaran, guru menyapa siswa, 10 menit
menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah
satu siswa petugas piket.
dilaksanakan.
kembali beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya,
menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya
terkait benda hidup dan tak hidup. Ciri-ciri benda
hidup yang sudah dipelajari adalah benda hidup
dapat bergerak dan berpindah tempat
 Siswa mengingat kembali sila keempat Pancasila. x 30 JP
 Siswa mengamati simbol-simbol sila Pancasila yang
ada pada lambang negara.
 Siswa mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila
sebagai benda hidup atau benda tak hidup.
 Siswa mengamati kata-kata yang ada pada buku teks.
 Kata-kata tersebut digunting dan ditempel dengan
susunan yang sesuai bunyi sila keempat Pancasila.
17
Mengeksplorasi
 Siswa yang telah selesai, membacakan bunyi sila
keempat dengan lantang secara bergantian.
 Siswa mengamati gambar lambang negara Pancasila.
 Siswa berlatih menunjukkan gambar sila ke-4
Pancasila melalui permainan, misalnya lomba lari
menuju suatu tempat yang ada lambang negara
Pancasila. Siswa yng paling cepat dapat menunjukkan
lambang tersebut adalah pemenangnya
Mengamati
 Siswa mengamati gambar kepala banteng sebagai
simbol sila keempat Pancasila.
 Gambar kepala banteng adalah gambar buatan
manusia, akan tetapi banteng adalah salah satu hewan
ciptaan Tuhan. Banteng termasuk benda hidup.
Banteng dapat bergerak dan memerlukan makanan.
Mengumpulkan Informasi
 Siswa mencari informasi tentang cara bergerak dan
makanan yang disukai banteng.
 Mencari informasi dapat dikerjakan di sekolah atau di
rumah.
 Makhluk hidup memerlukan makanan. Manusia
membutuhkan makanan untuk tumbuh. Makanan yang
baik untuk pertumbuhan dan kesehatan adalah
makanan yang bersih dan sehat. Sayuran dan buah-
buahan termasuk makanan sehat. Selain makanan
sehat, untuk menjaga kesehatan, kita juga harus
makan secukupnya.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih menulis kalimat sesuai gambar.
Kalimat yang dibuat dapat menjelaskan pentingnya
makanan sehat, atau dapat juga kalimat yang
menjelaskan ciri-ciri benda hidup.
 Siswa berlatih menulis nama dan lambang bilangan.
 Sebelumnya siswa dapat bermain memasangkan kartu
nama dan lambang bilangan.
 Siapkan nama dan lambang bilangan dalam kartu yang
berbeda.
 Setelah diacak, masing-masing siswa diminta
mengambil satu buah kartu.
 Dalam waktu yang ditentukan, siswa diminta
menemukan pasangan nama dan lambang bilangan
18
yang tepat.
Penutup  Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi kegiatan 15 menit
hari itu.
- Bagaimana perasaanmu saat kegiatan menyusun
kata menjadi bunyi sila ke-4 Pancasila, membuat
kalimat, dan menulis nama dan lambang bilangan?
lanjut?
tersebut?
 Di akhir pembelajaran, siswa berdoa bersama sesuai

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Menentukan benda hidup dan tak hidup
Di bawah gambar sila pada lambang burung Garuda, manakah yang termasuk benda
hidup dan benda tak hidup
a. Lambang bintang
b. Lambang Rantai
c. Pohon Beringin
d. Kepala Banteng
e. Padi dan Kapas
19
Rubrik menulis kalimat sesuai gambar
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Kecepatan Semua kata Ada satu kata Ada 2 kata Kalimat tidak
yang digunakan yang tidak yang tidak berhubungan
dalam kalimat berhubungan berhubungan dengan
berhubungan dengan dengan gambar
dengan gambar gambar gambar
2 Menjelaskan Sangat mudah Mudah Mudah Sangat sulit
Makna dipahami dipahami dipahami dipahami
Kalimat
3 Ketepatan Menggunakan Ada 1 ejaan Ada 1 ejaan Ada 1 ejaan
Ejaan tanda baca yang tidak yang tidak yang tidak
dengan benar tepat tepat tepat
4 Kelengkapan Semua huruf Ada 1 huruf Ada 1 huruf Ada 1 huruf
huruf dalam lengkap terlewat terlewat terlewat
kata

Instrumen Observasi Menyusun Kata Menjadi Bunyi Sila Ke-4 Pancasila dan
Membaca
Belum
No Kreteria Terlihat ()
Terlihat()
1 Menyusun kalimat sesuai dengan
bunyi sila ke-4 Pancasila
2 Menyusun kalimat sesuai dengan
bunyi sila ke-4 Pancasila
Mengetahui Tualang,......,............ 20 .....

( Dra. Nurbaiti Nst ) ( Rahmayanti, Amd )

NIK : NIK : 470819
20
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
melalui teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair
lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan
dengan bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
dalam teks tulis sederhana
Indikator
3.6.1 Setelah membaca, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang ukuran berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar dengan tepat
4.6.1 Setelah kegiatan mengamati, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang
ukuran berbagai jenis benda di lingkungan sekitar pada kalimat dengan tepat
PJOK
21
Indikator
3.6.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan dan
berlari sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak
berirama dengan benar
4.6.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar berjalan
dan berlari sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak
SBdP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
Indikator
3.2.1 Setelah kegiatan bernyanyi, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi
dengan benar.
4.2.1 Setelah kegiatan bernyanyi, siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi
 Setelah membaca, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang ukuran berbagai jenis
 Setelah kegiatan mengamati, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang ukuran
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar pada kalimat dengan tepat
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan dan
berlari sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar berjalan dan
berlari sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama
dengan benar.
 Setelah kegiatan bernyanyi, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi dengan
benar.
 Setelah kegiatan bernyanyi, siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi
 Pertumbuhan dan perkembangan Makhluk hidup
 Mengukur panjang sebuah benda
 Tinggi rendahnya nada
22
Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Alat pengukur tinggi badan, meteran kain, dan penggaris
 Alat penimbang berat badan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Gguru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit
dilaksanakan.
menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya.
 Siswa mengamati gambar, lalu berdiskusi dan x 30 JP
menyimpulkan bersama-sama ciri-ciri benda hidup
berdasarkan gambar.
Menginformasikan
 Gambar menunjukkan bahwa hewan, tumbuhan, dan
hewan sebagai benda hidup mengalami pertumbuhan.
 Manusia dari bayi tumbuh besar terus sampai menjadi
dewasa. Demikian halnya dengan hewan dan
tumbuhan.
 Dalam pertumbuhannya benda hidup mengalami
penambahan berat dan panjang.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih membandingkan berat dan tinggi badan
23
dengan menggunakan alat ukur yang tersedia. Siswa
berdiskusi hal yang mempengaruhi perbedaan
pertumbuhan di antara teman sekelas
 Siswa berlatih membuat kalimat berdasarkan gambar-
gambar yang tersedia.
 Membuat kalimat harus memenuhi kaidah SPO
(mengandung subyek, predikat, dan obyek).
 Setelah membandingkan berat dan tinggi badan, siswa
diingatkan untuk saling menghormati karenaTuhan
menciptakan manusia berbeda-beda. Perbedaan itu
harus disyukuri.
Mengamati
 Siswa berlatih mengamati hubungan antara perbedaan
tinggi badan dengan panjang langkah.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih berjalan sesuai irama hitungan, lalu
mengukur panjang langkah, dan membandingkan
panjang langkah.
 Ikuti aba-aba seperti berikut!
1. Siapkan garis start.
2. Berdirilah tepat di garis start.
3. Berjalanlah sampai hitungan 8.
4. Melangkahlah selebar yang kamu bisa.
5. Berilah tanda panjang langkah yang kamu lakukan.
6. Bandingkan dengan temanmu!
 Kemudian siswa melakukan hal yang sama, namun
dengan gerakan berlari.
 Siswa membandingkan panjang langkah.
 Siswa berdiskusi, adakah hubungan tinggi badan
dengan panjang langkah yang dihasilkan?
 Perbedaan panjang dapat ditemui juga pada bunyi.
Ada bunyi panjang dan ada juga bunyi pendek.
 Untuk membedakannya, siswa mengamati kembali
teks lagu Topi Saya Bundar.
 Siswa menyanyikan lagu tersebut.
 Syair dengan tanda diganti menjadi kata Ta.
 Syair dengan tanda diganti menjadi kata Taaa.
 Siswa berlatih menemukan panjang pendek bunyi
pada lagu lainnya.
24
pertanyaan berikut ini. Apa yang kamu pelajari hari
ini?
- Bagaimana perasaanmu saat membuat kalimat,
mengukur panjang langkah, atau menentukan
panjang pendek bunyi pada sebuah lagu?
lanjut?
tersebut?
dapat dijawab siswa secara lisan atau tulisan. Jika
guru menginginkan siswa menulis jawaban pertanyaan
refleksi sebaiknya siswa memiliki sebuah buku tulis
khusus untuk refleksi.
agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin oleh
salah satu siswa petugas piket.

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Buatkan tiga kalimat yang mengandung Subjek, Predikat Obyek dan keterangan yang
mengandung kata :
a. Pertumbuhan
b. Panjang
c. Berat
25
Rubrik Penilaian Menyanyi Lagu Topi Saya Bundar
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Penguasa Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
an lagu seluruh seluruh syair sebagian kecil hafal syair
syair lagu, lagu, irama syair lagu lagu
irama tepat kurang tepat
atau
sebaliknya
Ekspresi Mimik Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah
wajah dan dan gerakan dan gerakan dan gerakan
gerakan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai isi lagu isi lagu isi lagu
dengan isi namun belum namun belum namun belum
lagu konsisten konsisten konsisten
b. Penilaian Menentukan Panjang Pendek Bunyi

Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Menentukan Panjang
Pendek Bunyi
Belum
Terlihat
No Kreteria Terlihat
()
()
1 Mampu membedakan panjang pendek bunyi
2 Mampu memberi contoh panjang pendek bunyi
dalam sebuah lagu
Posisi tegak dan tangan dikepal saat berdiri tegak
c. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Berjalan
Belum
Terlihat
()
()
1 Posisi tegak dan tangan dikepal saat berdiri tegak
2 Ayunan tangan dan kaki seirama saat berjalan
3 Berjalan sesuai irama
4 Posisi bandan sedikit condong ke depan saat berlari
5 Ayunan tangan dan kaki sesuai sesuai saat berlari
26
6 Berlari sesuai irama
Rubrik Menulis Kalimat sesuai Gambar

Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Ketepatan Semua kata Ada satu Ada 2 kata Kalimat tidak
yang kata yang yang tidak berhubungan
digunakan tidak berhubungan dengan
dalam kalimat berhubung dengan gambar
berhubungan an dengan gambar
dengan gambar
gambar
Kejelasan Sangat mudah Mudah Sulit Sangat sulit
Makna dipahami dipahami dipahami dipahami
Kalimat
Ketepatan Menggunakan Ada 1 Ada 2-3 ejaan Belum dapat
ejaan tanda baca ejaan yang yang tidak menggunakan
dengan benar tidak tepat tepat ejaan dengan
benar
Kelengkap Semua huruf Ada 1 Ada 2-3 huruf Masih belum
an huruf lengkap huruf terlewat bisa menulis
dalam kata terlewat kata
Engetahui Tualang, ....,.............. 20 .....

(Dra NURBAITI Nst ) (Rahmayanti, Amd)

NIK .................................. NIK : 470819
27
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan
Indikator
3.6.1 Setelah membaca, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang perkembangbiakan
benda hidup dengan tepat.
3.6.2 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang
perkembangbiakan benda hidup secara tertulis dengan tepat.
Matematika
28
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak
anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
Indikator
3.2.1 Dengan menggunakan gambar pada buku siswa, siswa dapat menentukan nilai
tempat ( satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua angka dengan bantuan
benda konkret dengan benar.
4.2.1 Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan bilangan terdiri dari dua angka sesuai
nilai tempat dengan benar.
 Setelah membaca, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang perkembangbiakan
benda hidup dengan tepat .
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang
perkembangbiakan benda hidup secara tertulis dengan tepat.
 Dengan menggunakan gambar pada buku siswa, siswa dapat menentukan nilai
tempat ( satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua angka dengan bantuan benda
konkret dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan bilangan terdiri dari dua angka sesuai
nilai tempat dengan benar.
 Teks Bacaan
 Nilai tempat bilangan

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Media untuk berlatih nilai tempat sebuah bilangan
Alokasi
Waktu
29
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks yang ada pada buku. x 30 JP
 Siswa mengidentifikasi kata-kata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar yang ada pada teks.
Lalu siswa memberikan tanda pada kata yang sudah
diketahui dan belum.
 Siswa menemukan kosakata tentang berbagai jenis
benda di lingkungan sekitar.
 Siswa berlatih membuat kalimat sesuai kosakata yang
diberikan dan berdasarkan gambar.
Mengamati
 Siswa mengamati banyaknya gambar telur.
Banyaknya telur adalah 47, ditulis empat puluh tujuh.
Menginformasikan
 Siswa diminta memerhatikan pengelompokan
tersebut! Ada 4 kelompok telur terdiri atas 10 butir
telur. Ada 1 kelompok terdiri atas 7 butir telur
 Kelompok bilangan sebanyak sepuluh disebut juga
puluhan.
 Kelompok bilangan yang kurang dari sepuluh disebut
satuan.
 Jika dituliskan dalam nilai tempat seperti berikut!
Mengeksploarsi
 Siswa berlatih menyelesaikan soal tentang penentuan
nilai tempat.
pertanyaan berikut ini.
- Bagaimana perasaanmu saat berlatih membuat
kalimat dan menentukan nilai tempat suatu
30
bilangan?
lanjut?
tersebut?
 Kegiatan kelas diakhiri berdoa bersama sesuai dengan

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Tentukan nilai tempat pada bilangan 7 (tujuh) di bawah ini
1. 17 ditulis ...
2. 72 ditulis
3. 337 ditulis ...
4. 754 ditulis
5. 4756 ditulis ....
a. Penilaian membuat kalimat berdasarkan gambar
Rubrik pengamatan membuat kalimat berdasarkan gambar
Rubrik Menulis Kalimat sesuai Gambar
31
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Ketepatan Semua kata Ada satu kata Ada dua kata Kalimat tidak
yang yang tidak yang tidak berhubungan
digunakan berhubungan berhubungan dengan
dalam kalimat dengan dengan gambar
berhubungan gambar gambar
dengan
gambar
2 Kejelasan Sangat mudah Mudah Sulit Sangat sulit
makna dipahami dipahami dipahami dipahami
kalimat
3 Ketepatan Menggunakan Ada satu Ada 2-3 ejaan Belum dapat
dengan benar. tidak tepat tepat ejaan dengan
benar
4 Kelengka Semua huruf Ada satu Ada 2-3 huruf Masih belum
pan huruf lengkap huruf terlewat terlewat bisa menulis
dalam kata
kata
Mengetahui Tualang, ....., ............., 20 ....

( Dra NURBAITI Nst ) ( Rahmayanti, Amd )

NIK : NIK: 470819
32
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan.
Indikator
3.6.1 Setelah membaca, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang ciri-ciri benda
hidup dengan tepat
4.6.1 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang ciri-ciri
benda hidup secara tertulis dengan tepat
PPKn
1.1 Mensyukuri diterapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan
padi kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”
33
2.1 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-
hari di rumah
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila
Indikator
3.1.1 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menuliskan simbol sila keempat
Pancasila dengan benar
4.1.1 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menggambar simbol sila kelima
Pancasila dengan cara menebalkan garis dengan benar.
Matematika
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak
anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
Indikator
3.2.1 Melalui kegiatan permainan, siswa dapat menentukan nilai tempat (satuan dan
puluhan) bilangan terdiri dari dua angka dengan bantuan benda konkret dengan
benar.
4.2.1 Melalui kegiatan permainan, siswa dapat menuliskan bilangan terdiri dari dua
angka sesuai nilai tempat dengan benar
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menuliskan simbol sila keempat Pancasila
dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menggambar simbol sila kelima Pancasila
dengan cara menebalkan garis dengan benar.
 Setelah membaca, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang ciri-ciri benda hidup
dengan tepat .
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang ciri-ciri benda
hidup secara tertulis dengan tepat.
 Melalui kegiatan permainan, siswa dapat menentukan nilai tempat (satuan dan
puluhan) bilangan terdiri dari dua angka dengan bantuan benda konkret dengan
benar.
 Melalui kegiatan permainan, siswa dapat menuliskan bilangan terdiri dari dua angka
sesuai nilai tempat dengan benar.
 Simbol-simbol Pada Lambang Burung Garuda
 Ciri-ciri benda hidup dan benda tak hidup
34

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Gambar potongan simbol sila ke-4 Pancasila
 Lem dan gunting
 Pola dadu berisi gambar puluhan dan satuan
Alokasi
Waktu

dilaksanakan

x 30 JP
 Siswa mengamati gambar putus-putus yang
merupakan simbol sila ke-4 Pancasila.
 Siswa menghubungkan garis pada gambar tersebut
sehingga membentuk gambar kepala banteng sebagai
simbol sila keempat Pancasila.
Mengeksploarsi
 Siswa mewarnai gambar sesuai dengan simbol sila ke-
4 Pancasila.
 Siswa menuliskan bunyi sila ke-4 Pancasila.
35
 Siswa tampil ke depan kelas untuk menunjukkan hasil
gambar sambil mengucapkan bunyi sila ke-4
Pancasila
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang ciri-ciri
benda hidup.
 Ciri-ciri benda hidup adalah dapat bergerak dan
berpindah tempat, memerlukan makanan, berkembang
biak, dan tumbuh besar.
 Siswa berlatih soal mengenai ciri-ciri benda hidup
 Mainan termasuk benda tak hidup. Salah satu mainan
yang sering digunakan adalah dadu.
 Kegiatan bermain nilai tempat dapat dilakukan
mandiri atau perkelompok.
 Siswa membuat dadu dari pola yang tersedia pada
buku. Ada dua jenis dadu yaitu dadu bertuliskan nilai
puluhan dan nilai satuan.
 Setelah kedua dadu selesai dibuat, tentukan pemain
pertama, kedua, dan seterusnya dengan cara suit.
 Pemain pertama melempar kedua dadu secara
bersamaan.
Tahapan kegiatan
1. Buatlah kelompok
2. Siapkan dua buah dadu bilangan puluhan dan satuan
3. Tentukan pemain pertama yang akan melempar dadu
4. Lemparlah kedua dadu secara bersamaan
5. Tuliskan banyaknya bilangan satuan dan puluhan
sesuai kolom yang tersedia
6. Tuliskan nama dan bilangan
Contoh 42
Puluhan 4 Satuan 2
berikut ini. Apa yang kamu pelajari hari ini?
 Bagaimana perasaanmu saat menyusun gambar simbol
sila keempat Pancasila, berlatih membuat kalimat, dan
bermain dadu menentukan nilai tempat?
 Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
36
 Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
 Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
a. Sebutkan ciri-ciri makhluk hidup
1. Bergerak
2. Berkembang biak
3. Tumbuh besar
4. Membutuhkan makanan
b. Menentukan nilai tempat suatu bilangan pada suatu permainan dadu. Jawaban
sangat beragam.
a. Penilaian Menebalkan Gambar Simbol Sila Keempat Pancasila
Rubrik Menyusun Gambar Simbol Sila Keempat Pancasila
No Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Bimbingan
37
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (< - 60)
1 Kelengkapan Seluruh Ada satu Ada 2 bagian Lebih dari
bagian gambar bagian yang gambar yang dua bagian
ditebalkan terlewat terlewat gambar
dengan baik terlewat
Kerapian Penebalan Ada satu Ada bagian Ada lebih
sesuai dengan bagian penebalan dari dua
garis yang penebalan yang keluar bagian
ditetapkan yang keluar dari garis penebalan
garis yang keluar
dari garis

( Dra NURBAITI Nst ) ( RAHMAYANTI)

NIK: NIK:
38
(RPP)

Sub Tema 2 : Hewan Di Sekitar Kita
Pembelajaran : 1

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang
lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang
dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan
dan tulis
Indikator
3.8.1 Setelah membaca teks, siswa dapat menyampaikan informasi tentang aturan
merawat hewan di rumah dengan benar
4.8.1 Setelah membaca teks, siswa dapat menyampaikan kegiatan merawat hewan di
rumah dengan benar
PPKn
hari di rumah
39
2.2 Melaksanakaturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Indikator
3.2.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberitahuan
secara tertulis dengan tepat
4.2.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menulis ungkapan pemberitahuan secara
tertulis dengan tepat
SBdP
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari sebuah lagu
Indikator
3.3.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh
menirukan gerak alam dengan benar.
4.3.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh
menirukan gerak alam dalam suatu tarian dengan benar
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberitahuan
secara tertulis dengan tepat .
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menulis ungkapan pemberitahuan secara
tertulis dengan tepat
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyampaikan informasi tentang aturan
merawat hewan di rumah dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyampaikan kegiatan merawat hewan di
rumah dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh
menirukan gerak alam dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh
menirukan gerak alam dalam suatu tarian dengan benar.
 Benda bergerak hewan
40
Sumber Belajar
.
Media/Alat Belajar
 Contoh hewan peliharaan, bisa ikan dalam akuarium atau burung dalam sangkar
Alokasi
Waktu
dilaksanakan
 Guru melakukan apersepsi, Berdiskusi tentang
berbagai hewan yang ada di sekitar.
 Mengingatkan kembali ciri-ciri benda hidup dan
benda tak hidup
 Siswa membaca teks tentang Hewan Peliharaan Beni. x 30 JP
 Siswa membaca dengan cara bergantian.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang informasi
cara merawat hewan yang ada pada teks.
 Siswa berbagi pengalaman tentang cara merawat
hewan peliharaan.
 Siswa mengamati gambar pemberitahuan yang ada
pada gambar.
 Ungkapan pemberitahuan yang ditulis Beni adalah
tidak memberi makan hewan sembarangan.
Berdasarkan tulisan tersebut, Beni tidak ingin orang
lain memberi makanan sembarangan, baik jenis atau
waktunya.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih menulis ungkapan pemberitahuan
sesuai gambar.
 Siswa berlatih menceritakan cara merawat hewan
41
 Siswa mengamati gambar, lalu menuliskan aturan
merawat hewan berdasarkan gambar yang diamatinya.
 Siswa berdiskusi tentang cara gerak hewan.
 Kegiatan bisa dimodifikasi dengan bermain tebak
hewan berdasarkan gerak yang ditunjukkan.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan petunjuk tentang cara
gerak kelinci.
 Siswa berlatih menirukan gerak kelinci dalam sebuah
tarian.
 Tahapan gerakan sebagai berikut
Gerakan pertama
1. Gerakan pertama menirukan posisi berdiri kelinci.
2. Kedua tangan diletakkan di depan dada.
3. Kaki sedikit ditekuk.
Gerakan kedua
1. Gerakan kedua menirukan gerak kelinci melompat.
2. Kedua tangan diletakkan di depan dada. Kaki sedikit
ditekuk.
3. Lompat ke kanan satu langkah.
4. Lalu lompat ke kiri satu langkah.
Gerakan ketiga
1. Gerakan ketiga menirukan gerakan kepala kelinci.
ditekuk.
3. Kepala menengok ke kiri satu kali. Kepala menengok
ke kanan satu kali.
Gerakan keempat
1. Gerakan keempat menirukan gerakan badan kelinci.
ditekuk.
3. Lalu badan di goyang ke kiri dan ke kanan.
4. Lakukan gerakan sesuai urutan berikut.
Lompat kanan
Lompat kiri
Lompat kanan
Goyang kepala
Ulangi gerakan dengan urutan sebagai berikut;
Lompat kanan
Lompat kiri
42
Lompat kanan
Goyang badan
Gunakan aba-aba berikut ini:
Kanan – kiri – kanan – goyang-goyang
pertanyaan berikut ini:
- Bagaimana perasaanmu saat kegiatan membaca,
menuliskan aturan, dan menari?
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Soal latihan
1. Hewan yang suka makan ikan adalah….
43
2. makhluk hidup perlu …. Dan …. Pertumbuhan tubuhnya.
3. Jika kita mempunyai hewan piaraan maka kita harus ….
4. Tempat hewan piaraan kita harus ….
5. Jika hewan piaraan kita sehat maka hati kita akan …
Kunci Jawaban
1. Kucing
2. Memberi makan dan minum.
3. Menyayangi, merawat, dan membersihkan badan dan kukunya.
4. Bersih dan sehat.
5. Senang.
Rubrik Penilaian Menirukan Gerak Kelinci dalam Sebuah Tarian
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Ketepatan Semua kata Ada satu kata Ada 2 kata Kalimat tidak
digunakan berhubungan berhubungan dengan kalimat
dalam kalimat dengan kalimat dengan kalimat pemberitahuan
berhubungan pemberitahuan pemberitahuan
dengan
kalimat
pemberitahuan
Kejelasan Sangat mudah Mudah Sulit dipahami Sangat sulit
makna dipahami dipahami dipahami
kalimat
Ketepatan Menggunakan Ada 1 ejaan Ada 2-3 ejaan Belum dapat
ejaan tanda baca yang tidak tepat yang tidak menggunakan
dengan benar tepat ejaan dengan
benar
Kelengkap Semua huruf Ada 1 huruf Ada 2-3 huruf Masih belum
an huruf lengkap terlewat terlewat bisa menulis
dalam kata kata
b. Rubrik Menirukan Gerak Kelinci dalam Sebuah Tarian

Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
44
1 Ketepatan Keempat Tiga Dua Hanya satu
gerakan gerakan dapat gerakan gerakan gerakan
dilakukan sesuai sesuai sesuai contoh
sesuai contoh dengan contoh
contoh
2 Kesesuaian Semua Ada satu Ada dua Lebih dari
irama dan gerakan sesuai gerakan gerakan dua gerakan
gerak dengan irama yang tidak yang tidak tidak sesuai
hitungan sesuai sesuai dengan irama
dengan dengan
irama irama

( Drs NURBAITI Nst ) ( RAHMAYANTI )

NIK : NIK :
45
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan
secara tertulis yang terdapat pada teks dengan tepat
.4.8.1 Setelah membaca teks, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan
secara tertulis dengan tepat
PJOK
46
Indikator
3.6.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak dasar melompat dan
memutar sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak
4.8.1 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar melompat
dan memutar sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan
secara tertulis yang terdapat pada teks dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan
secara tertulis dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak dasar melompat dan
memutar sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar melompat dan
dengan benar.
 Ciri-ciri makhluk hidup (Hewan)

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Berbagai gambar hewan
Alokasi
Waktu
47
dilaksanakan.
menceritakan pengalaman merawat hewan, atau
kegiatan lainnya.
 Siswa membaca teks tentang tempat tinggal hewan. x 30 JP
 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai berbagai
tempat tinggal hewan.
 Kegiatan dapat dilakukan melalui sebuah permainan
tebak hewan
 Siswa mengamati kembali gambar, dan
mengidentifikasi benda-benda sesuai cirinya. Ada
benda hidup dan ada juga benda tak hidup.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih menemukan dan menanggapi kalimat
pemberitahuan yang ada pada teks.
 Selanjutnya membandingkan kalimat yang telah
dibuat dengan kalimat yang dibuat teman.
 Siswa berlatih memberikan tanggapan terhadap
kalimat yang telah dibuat teman.
 Kalimat tanggapan dapat berupa persetujuan terhadap
isi kalimat, atau ketepatan dalam membuat kalimat.
 Siswa berlatih memberi tanggapan dengan bijaksana,
menggunakan kalimat yang sopan, intonasi yang
benar, dan fokus pada kebaikan bukan kesalahan.
Menginformasikan
 Siswa berdiskusi tentang berbagai cara gerak hewan.
 Siswa berlatih memeragakan gerak meloncat seperti
katak.
 Langkah-langkah sebagai berikut
Lakukan gerakan meloncat seperti katak.

- Meloncatlah sampai batas yang ditentukan.
48
- Lalu berputarlah sambil melompat untuk berbalik
arah.
- Kembalilah ke tempat semula dengan cara meloncat
seperti katak!
Cara melompat memutar badan sebagai berikut.

- Badan jongkok.
- Kedua tangan dan ujung kaki menapak di tanah.
- Setelah terdengar aba-aba, tolakan kaki hingga badan
terangkat ke atas.
- Ketika badan mulai terangkat, putarlah badan ke kiri
atau ke kanan.
- Ketika badan mulai terangkat, putarlah badan ke kiri
atau ke kanan.
- Pendaratan bertumpu pada kedua kaki.
- Bagaimana perasaanmu saat menuliskan kalimat,
menanggapi, dan melakukan gerakan meloncat
sambil berputar?
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
49
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
1. Buat kalimat larangan
Jawaban bisa sangat beragam, tergantung pendapat siswa dan pemahaman siswa.
Diantara ungkapan pemberitahuan yang ada pada teks adalah Menurut beni, keran
tinggal di darat.
Menurut Edo, kera tinggal di pohon Dilarang memancing
Dilarang menginjak rumput
Menulis ungkapan bisa sangat beragam sesuai pemahaman siswa.
Rubrik Kegiatan Memberitakan Tanggapan Kalimat Pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Ketepatan Semua kata yang Ada satu kata Ada 2 kata Kalimat tidak
digunakan dalam yang tidak yang tidak berhubungan
kalimat berhubungan berhubungan dengan
berhubungan dengan kalimat dengan kalimat
dengan kalimat pemberitahuan. kalimat pemberitahua
pemberitahuan. pemberitahua n
n
2 Kejelasan Sangat mudah Mudah Sulit Sangat sulit
kalimat
3 ketepatan Menggunakan Ada 1 ejaan Ada 2-3 ejaan Belum dapat
ejaan tanda baca yang tidak tepat yang tidak menggunakan
dengan benar. tepat ejaan dengan
benar
4 Kelengka Semua huruf Ada 1 huruf Ada 2-3 huruf Masih belum
pan huruf lengkap terlewat terlewat bisa menulis
dalam kata
kata
50
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Melompat dan Berputar
Belum
No Kreteria Terlihat ()
Terlihat ()
1 Posisi gaya Kelinci
2 Gerakan melompat sesuai petunjuk
3 Gerakan memutar dan mendarat sesuai petunjuk

( Dra NURBAIYI Nst ) ( RAHMAYANTI )

NIK : NIK :
51
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Siswa menggali informasi tentang aturan merawat hewan di rumah dengan
benar.
4.8.1 Siswa menuliskan aturan merawat kelinci di rumah sesuai teks dengan benar
PPKn
hari di rumah
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
52
Indikator
3.2.1 Siswa menunjukkan ungkapan pemberitahuan secara tertulis dengan tepat.
4.2.1 Siswa menanggapi kata ungkapan pemberitahuan secara tertulis dengan tepat.
Matematika
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua 3.3.8 Membandingkan dua bilangan
dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan(41-99)
Indikator
3.3.1 Siswa menentukan kumpulan objek yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama
banyak dengan benar dari dua kumpulan objek yang banyaknya 41 sampai 99
3.3.2 Siswa mengurutkan bilangan dari 41 sampai 99 dengan benar.
4.3.1 Siswa mengurutkan bilangan dari kelompok benda yang banyaknya 41 sampai
dengan 99 dari terkecil atau terbesar ,angka dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret
dengan benar
 Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan ungkapan
pemberitahuan secara tertulis dengan tepat.
 Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat menanggapi kata
ungkapan pemberitahuan secara tertulis dengan tepat.
 Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menggali informasi tentang aturan merawat
hewan di rumah dengan benar.
 Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menuliskan aturan merawat kelinci di
rumah sesuai teks dengan benar.
 Setelah membandingkan gambar banyak benda dari dua kumpulan objek yang
banyaknya 41 sampai 99, siswa dapat menentukan kumpulan objek yang lebih
banyak, lebih sedikit, dan sama banyak dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengurutkan bilangan dari 41 sampai 99 dengan
benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan bilangan dari kelompok benda
yang banyaknya 41 sampai dengan 99 dari terkecil atau terbesar ,angka dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-
 Mengurutkan bilangan
53

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Berbagai gambar berisi petunjuk yang biasa dipasang di tempat umum
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.

 Siswa mengamati gambar tentang kebun binatang. x 30 JP
 Siswa berdiskusi tentang berbagai kegiatan yang biasa
dilakukan di kebun binatang. ada yang bermain,
mengamati berbagai jenis hewan, ada petugas, dan
kebiasaan memberi makanan terhadap hewan.
Mengeksplorasi
 Siswa berdiskusi tentang berbagai aturan yang biasa
ditemui di kebun binatang, lalu mendiskusikan
manfaat dari aturan tersebut.
 Pengunjung dilarang memberi makanan kepada
hewan, karena hewan pun memiliki aturan jenis
54
makanan yang harus dikonsumsi, banyaknya makanan
yang diperlukan tubuh, dan waktu pemberian
makanan. Aturan tersebut perlu dilakukan agar
kesehatan hewan tetap terjaga. Pemberian makanan
sembarangan akan mengganggu kesehatan hewan.
 Pengunjung pun dilarang memanjat pagar di sekitar
kandang hewan. Hal ini untuk menjaga keselamatan
pengunjung. Jika pengunjung sampai terjangkau oleh
hewan akan sangat membahayakan, apalagi kalau
sampai masuk ke dalam kandang hewan buas.
Mengumpulkan informasi
 Siswa berlatih menemukan dua kalimat
pemberitahuan dan menuliskannya.
 Siswa membaca teks tentang cara merawat hewan.
 Siswa berlatih menemukan ungkapan pemberitahuan
sesuai ddengan teks atau gambar.
 Siswa berlatih membuat tanggapan secara tertulis.
 Siswa membaca tek percakapan tentang cara merawat
hewan.
 Siswa berlatih bermain peran.
Mengamati
 Siswa mengamati kembali teks percakapan, lalu
menuliskan kembali cara merawat hewan sesuai teks
yang dibaca.
 Siswa mempresentasikan cara merawat hewan sesuai
tulisannya.
 Siswa berlatih membaca papan petunjuk tempat yang
ada di kebun binatang, berdasarkan gambar yang ada
pada buku.
 Siswa memperhatikan banyaknya hewan di suatu
kandang, kemudian membandingkan dengan
banyaknya hewan yang ada di kandang lainnya.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih menghitung dan menentukan mana
yang lebih banyak dan sedikit.
 Siswa berlatih menentukan bilangan yang lebih besar
dan lebih kecil.
 Kegiatan juga bisa dilakukan dengan bermain
mengurutkan bilangan menggunakan kartu bilangan.
Sebelumnya siswa dibagi ke dalam beberapa
kelompok, lalu diberikan sejumlah kartu dan siswa
mengurutkan berdasarkan instruksi lebih besar atau
55
lebih kecil.
Penutup  Jika semua siswa telah selesai, guru dan siswa 15 menit
melakukan refleksi kegiatan hari itu. Dalam kegiatan
refleksi guru memberikan beberapa pertanyaan berikut
ini:
- Bagaimana perasaanmu saat kegiatan menulis
peraturan, membuat gambar berisi pemberitahuan,
dan membandingkan bilangan?
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
a. Menulis peraturan sesuai teks
b. Ada 35 ekor ulat, 15 ekor kupu-kupu, dan 45 ekor ikan.
56
Hewan yang paling banyak adalah ikan.
Hewan yang paling sedikit adalah kupu-kupu.
Ikan lebih banyak dari ulat.
Kupu-kupu lebih sedikit dari ulat.
Urutan hewan dari yang paling banyak adalah ikan, ulat, dan kupu-kupu.
Urutan hewan dari yang paling sedikit adalah kupu-kupu, ulat, dan ikan
c. Ada 34 ekor ayam, 50 ekor bebek, dan 6 ekor zarafah.

Hewan yang paling banyak adalah bebek.
Hewan yang paling sedikit adalah zarafah.
bebek lebih banyak dari ayam.
Jerapah lebih sedikit dari ayam.
Urutan hewan dari yang paling banyak adalah bebek, ayam, dan zarafah.
d. Ada 15 ekor monyet, 53 ekor kura-kura, dan 16 ekor ular.

Hewan yang paling banyak adalah kura-kura.
Hewan yang paling sedikit adalah monyet.
Kura-kura lebih banyak dari ular.
monyet lebih sedikit dari ular.
Urutan hewan dari yang paling banyak adalah kura-kura, ular, dan monyet.
Urutan hewan dari yang paling sedikit adalah monyet, ular, dan kura-kura.
Rubrik Penilaian Membuat Kalimat Pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
digunakan berhubungan berhubungan dengan kalimat
dalam kalimat dengan kalimat dengan kalimat pemberitahuan
berhubungan pemberitahuan pemberitahuan
dengan kalimat
pemberitahuan
kalimat
Ketepatan Menggunakan Ada satu ejaan Ada 2-3 ejaan Belum dapat
ejaan tanda baca yang tidak yang tidak menggunakan
dengan benar tepat tepat ejaan dengan
benar
57
Kelengkap Semua huruf Ada satu huruf Ada 2-3 huruf Masih belum
an huruf lengkap terlewat terlewat bisa menulis
dalam kata kata

( Dra NURBAITI Nst ) (RAHMAYANTI )

NIK : NIK :
58
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Siswa menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara lisan dengan benar.
4.8.1 Siswa menggunakan kata ungkapan pemberitahuan secara lisan dengan tepat
SBdP
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari sebuah lagu
59
Indikator
3.3.1 Siswa menjelaskan gerak dasar melompat dan memutar sesuai irama (ketukan)
tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.
4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar melompat dan memutar sesuai irama
(ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar
PJOK
Indikator
3.6.1 Siswa mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak kucing dengan
benar.
4.3.1 Siswa memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak alam dalam suatu
tarian dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan
gerak kucing dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh
menirukan gerak alam dalam suatu tarian dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara lisan
dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan secara
lisan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak dasar melompat dan
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar melompat dan
dengan benar.
 Gerakan Makhluk hidup (Hewan)

Sumber Belajar
60
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10 menit
 Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan
dilaksanakan.

 Siswa mengingat kembali gerakan menirukan hewan x 30 JP
yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengekplorasi gerakan kucing yang biasa
dilihat.
 Siswa berdiskusi dan berlatih menirukan gerak kucing
sesuai teks lagu.
 Siswa membaca teks lagu Kucingku Belang Tiga
secara bersama-sama.
 Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu
Kucingku Belang Tiga, lalu mengikuti menyanyikan
lagu tersebut.
 Siswa secara berkelompok membuat gerakan tari
menirukan gerak kucing sesuai lirik lagu.
Komunikasi
 Masing-masing kelompok menampilkan hasil karya
tariannya.
Mengeksplorasi
 Siswa bekerja secara berpasangan.
61
 Siswa berlatih menyampaikan ungkapan
pemberitahuan tentang cara menirukan gerak kucing
sesuai hasil diskusi yang dilakukan sebelumnya.
 Sebelum menyampaikan ungkapan pemberitahuan,
siswa menuliskan terlebih dahulu ungkapan tersebut
pada tempat yang tersedia.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang gaya katak
yang pada pertemuan sebelumnya sudah dilakukan.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang hewan
lainnya yang dapat meloncat.
 Setelah selesai siswa berdiskusi tentang hewan yang
bergerak dengan cara meloncat.
 Siswa mempraktikkan gerak loncat hewan pilihannya
- Bagaimana perasaanmu saat mengelompokkan
hewan, menulis kalimat pemberitahuan, dan
menghitung dan membandingkan banyak benda
menggunakan tanda > atau <?
lanjut?
tersebut?
1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
62
dst ………
Keterangan:
a. Menyebutkan berbagai hewan yang bergerak dengan cara meloncat
Kunci jawaban : jika siswa dapat menyebutkan 1 saja diluar kelinci, katak, dan
kanguru, maka dianggap benar.
Rubrik Kegiatan Menari
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Ketepatan Keempat Tiga gerakan Dua gerakan Hanya satu
gerakan gerakan dapat sesuai dengan sesuai contoh gerakan
dilakukan sesuai contoh sesuai
contoh contoh
Kesesuaian Semua gerakan Ada satu Ada dua Lebih dari
irama dan sesuai dengan gerakan yang gerakan yang dua gerakan
gerak irama hitungan tidak sesuai tidak sesuai tidak sesuai
dengan irama dengan irama dengan
irama
Ekspresi Pandangan mata Pandangan Pandangan ke Belum
ke depan, mata ke depan, depan, tidak berani untuk
senyum, senyum, senyum, dan tampil
bergerak lincah namun gerakan gerakan
kurang lincah kurang lincah
Rubrik Menanggapi Kalimat Ungkapan Pemberitahuan Secara Lisan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
menyampaikan yang yang tidak yang tidak berhubungan
ungkapan dan digunakan berhubungan berhubungan dengan
respon dalam kalimat dengan dengan kalimat
berhubungan kalimat kalimat pemberitahua
dengan pemberitahua pemberitahua n
63
kalimat n n
pemberitahuan
makna kalimat dipahami dipahami dipahami dipahami

( Dra NURBAITI NST ) ( RAHMAYANTI)

NIK NIK :
64
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan
4.8.1 Setelah membaca teks, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan
Matematika
65
Indikator
3.3.1 Siswa membandingkan banyak benda dan menentukan bilangan lebih dari,
kurang dari dua kumpulan objek yang banyaknya 41 sampai 99, dengan benar.
dengan 99 dengan benar.
4.3.2 Dengan menggunakan gambar yang ada pada buku, siswa dapat menyatakan
bilangan lebih dari atau kurang dari, dari 41 sampai 99 dengan benar
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara
lisan dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan
secara lisan dengan tepat.
 Dengan membandingkan banyak benda dari dua kumpulan objek yang banyaknya
41 sampai 99, siswa dapat menentukan bilangan lebih dari, kurang dari, dengan
benar.
 Dengan menggunakan gambar yang ada pada buku, siswa dapat mengurutkan
bilangan dari kelompok benda yang banyaknya 41 sampai dengan 99 dengan benar.
 Dengan menggunakan gambar yang ada pada buku, siswa dapat menyatakan
bilangan lebih dari atau kurang dari, dari 41 sampai 99 dengan benar
 Megurutkan Bilangan
 Menyampaukan informasi

Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
66
dilaksanakan.

 Siswa berdiskusi tentang hewan buas dan hewan x 30 JP
jinak. hewan buas dan jinak dapat diamati dari
makanannya, giginya, ukuran tubuhnya, dan juga
terbiasa dipelihara atau tidaknya oleh manusia.
 Siswa berdiskusi tentang jenis-jenis hewan buas dan
jinak.
 Hewan buas umumnya makan daging, sedang hewan
jinak makan sayuran.
 Hewan buas biasanya giginya bertaring dan tajam,
hewan jinak tidak.
 Hewan buas umumnya sulit dipelihara sedangkan
hewan jinak bisa dipelihara.
 Siswa berlatih mengelompokkan gambar hewan sesuai
kelompok yang benar
 Siswa berlatih menulis kalimat pemberitahuan sesuai
teks yang dibacanya.
 Siswa berlatih membuat kalimat pemberitahuan
tentang bahaya hewan buas.
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal perbandingan
banyak benda
- Bagaimana perasaanmu saat mengelompokkan
hewan, menulis kalimat pemberitahuan, dan
menghitung dan membandingkan banyak benda?
lanjut?
67
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Mengelompokkan hewan buas dan jinak
Di bawah ini yang termasuk hewan buas:
a. Harimau
b. Singa
c. Kelinci
d. Ayam
e. Ular
f. Rusa
g. Anjing
h. Badak
b. Membandingkan banyaknya hewan
Ada 30 ekor buaya, 15 singa, dan 42 ekor ular.
Hewan yang paling banyak adalah ular.
Hewan yang paling sedikit adalah harimau.
68
Ular lebih banyak dari buaya.
Harimau lebih sedikit dari buaya.
Urutan hewan dari yang paling banyak adalah ular, buaya, dan harimau
Urutan hewan dari yang paling sedikit adalah harimau, buaya, dan ular.
c. Mengisi titik-titik
Banyaknya soal 5 buah
Skor setiap soal 20.
Nilai maksimal 100.
Kunci jawaban:
1. 45 lebih kecil dari 65
2. 57 lebih besar dari 42
Rubrik Membuat Kalimat Pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Ketepatan Semua kata yang Ada satu kata Ada 2 kata Kalimat
menyampaik digunakan dalam yang tidak yang tidak tidak
an ungkapan kalimat berhubungan berhubungan berhubunga
dan respon berhubungan dengan kalimat dengan kalimat n dengan
dengan kalimat pemberitahuan pemberitahuan kalimat
pemberitahuan pemberitah
uan
kalimat


NIK NIK
69
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Siswa menjelaskan aturan merawat hewan di rumah dengan benar.
4.8.1 Siswa memeragakan kegiatan di rumah berkaitan dengan aturan tentang hewan
dengan baik.
PPKn
hari di rumah
70
Indikator
3.2.1 Siswa menyebutkan ungkapan pemberitahuan yang terdapat pada teks/gambar
dengan tepat.
4.2.1 Siswa menggunakan kata ungkapan pemberitahuan yang terdapat pada
teks/gambar dengan tepat
Matematika
Indikator
3.3.1 Siswa dapat menentukan kumpulan objek yang lebih banyak, lebih sedikit, dan
sama banyak dengan benar dari objek yang banyaknya 41 sampai 99,
dengan 99 dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan
yang terdapat pada teks/gambar dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan kata ungkapan
pemberitahuan yang terdapat pada teks/gambar dengan tepat..
 Setelah membaca teks percakapan, siswa dapat menjelaskan aturan merawat hewan
di rumah dengan benar.
 Setelah membaca teks percakapan, siswa dapat memeragakan kegiatan di rumah
berkaitan dengan aturan tentang hewan dengan baik.
 Setelah membandingkan gambar banyak benda dari dua kumpulan objek yang
banyaknya 41 sampai 99, siswa dapat menentukan kumpulan objek yang lebih
banyak, lebih sedikit, dan sama banyak dengan benar.
 Dengan menggunakan gambar yang ada pada buku, siswa dapat mengurutkan
bilangan dari kelompok benda yang banyaknya 41 sampai dengan 99 dengan benar.
 Memelihara hewan ternak
 Bilangan (Menentukan bilangan yang mana kecil dan besar)
71

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Contoh gambar peraturan yang biasa ada di tempat umum
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
 Siswa mengamati gambar kemasan pakan ikan. x 30 JP
 Siswa mengamati ungkapan pemberitahuan yang ada
kemasan pakan tersebut, baik berupa gambar atau
tulisan.
 Siswa menuliskan ungkapan pemberitahuan sesuai
gambar.
Mengeksplorasi
 Lalu siswa berlatih membuat kemasan pakan hewan
dilengkapi dengan ungkapan pemberitahuan.
 Ungkapan pemberitahuan yang ditulis dapat berupa
gambar atau tulisan.
 Siswa berlatih menjadi seorang ahli hewan.
 Siswa mempresentasikan cara merawat hewan
menggunakan gambar kemasan yang telah dibuat.
72
Menginformasikan
 Siswa menjelasakan cara merawat hewan, termasuk
cara memberi makan dan alasan memilih hewan yang
dipiih.
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang bilangan
yang lebih besar dan lebih kecil.
 Siswa juga berlatih menentukan urutan bilangan.
 Kegiatan dapat diganti dengan permainan kartu
bilangan untuk membandingkan dan mengurutkan.
- Bagaimana perasaanmu saat bermain peran dan
membandingkan bilangan?
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
73
Tes tertulis: Skor
a. Membandingkan bilangan
1. 66 ……87
2. 98 ……43
3. 77 ……75
4. 65 ……54
5. 46 ……88
Kunci Jawaban:
b. Menyelesaikan soal-soal urutan bilangan

Kunci jawaban
1. 47 87 67 77 57 47 57 67 77 87
1. 65 55 45 85 75 45 55 65 75 85
Rubrik Penilaian Bermain Peran
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan

No Kriteria
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (< - 60)
1 Volume Volume suara Volume suara Volume suara Sangat pelan
suara keras dan jelas kurang jelas atau tidak
terdengar
jelas
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton, tanpa
dan gerak dan gerak dan gerak ekspresi
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh tidak
dengan dengan dialog sesuai dengan
dialog secara namun dialog
konsisten kurang
konsisten
Lafal dan Mengucapkan Mengucapkan Mengucapkan Mengucapkan
Intonasi lafal dan lafal yang lafal ada yang lafal ada yang
intonasi yang tepat namun kurang tepat dan kurang tepat dan
tepat ada beberapa ada intonasi yang tidak
74
intonasi yang kurang tepat menggunakan
kurang tepat intonasi yang
tepat
b. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Membuat Gambar berisi Pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Ketepat Pemberitahua Pemberitahua Pemberitahuan Tidak sesuai
an n sesuai n sesuai sesuai tentang dengan tema
dengan tentang hewan secara
petunjuk hewan secara umum, namun
aturan umum, tidak bukan petunjuk
merawat spesifik salah merawat
hewan tertentu satu hewan
Kualitas Ukuran 1-2 huruf Setengah dari huruf Tulisan belum
tulisan proporsional, tidak yang ada tidak bisa terbaca
jelas, mudah proporsional, proporsional, tetapi dengan jelas
dibaca tetapi jelas jelas dan mudah
dan mudah dibaca
dibaca
Kreatifit Dilengkapi Dilengkapi Dilengkapi gambar Hanya tulisan
as dengan dengan atau diwarnai saja saja
gambar, gambar,
mewarnai diwarnai
dengan lebih dengan 1-2
dari 2 warna warna

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIK : NIK :
75
(RPP)

Sub Tema 3 : Tanaman Di Sekitarku
Pembelajaran : 1

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah
dan tulis
Indikator
3.8.1 Siswa menunjukkan ungkapan pemberian pujian yang terdapat pada teks/gambar
dengan benar.
4.8.1 Siswa menulis ungkapan pemberian pujian dengan benar.
4.8.2 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi teknik kolase dengan
benar
PPKn
76
di rumah
Indikator
3.2.1 Siswa menggali informasi tentang aturan merawat tanaman di rumah dengan baik.
3.2.2 Siswa menyampaikan aturan merawat tanaman di rumah secara tertulis dengan
baik.
4.2.1 Siswa menunjukkan ungkapan pemberian pujian yang terdapat pada teks/gambar
dengan benar
SBDp
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator
3.1.1 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat
karya tiga dimensi dengan benar.
3.1.1 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan
bahan untuk membuat karya tiga dimensi dengan benar.
4.1.1 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat
41.2 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya tiga dimensi sesuai obyek yang
telah ditentukan dengan benar
 Melalui kegiatan mewawancara, siswa dapat menggali informasi tentang aturan
merawat tanaman di rumah dengan baik.
 Setelah mewawancarai, siswa dapat menyampaikan aturan merawat tanaman di
rumah secara tertulis dengan baik.
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian yang
terdapat pada teks/gambar dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menulis ungkapan pemberian pujian dengan
benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga
dimensi teknik kolase dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan
untuk membuat karya tiga dimensi dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya
tiga dimensi dengan benar.
77
 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya tiga dimensi sesuai obyek yang
telah ditentukan dengan benar.
 Menanan tumbuhan

Sumber Belajar
.
Media/Alat Belajar
 Karton
 Gunting dan lem
Alokasi
Waktu
Pendahu  Di awal pembelajaran, guru menyapa siswa, menanyakan 10 menit
luan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan

 Siswa membaca teks tentang merawat tanaman dengan x 30 JP
memperhatikan kaidah-kaidah yang berlaku, seperti
intonasi yang benar, dan pelafalan yang jelas.
 Kegiatan membaca diawali dengan menirukan cara
membaca yang dicontohkan oleh guru. Kemudian secara
bergantian siswa membaca.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang kegiatan merawat
tanaman.
 Tanaman harus disiram, mendapat makanan melalui
kegiatan pemupukan, dan mendapat cahaya matahari
78
 Siswa menuliskan cara merawat tanaman sesuai teks yang
dibaca.
Mengkomunikasikan
 Siswa menceritakan cara merawat atau aturan merawat
tanaman di depan teman-teman sesuai cerita yang dibaca.
 Setelah membaca, siswa memperhatikan teks percakapan
tentang cara memberi pujian.
 Siswa mendengar penjelasan guru tentang kalimat pujian.
 Siswa mendengarkan kalimat pujian yang ada dalam teks.
 Kalimat pujian adalah kalimat pernyataan yang memuji
suatu hal. Pujian biasanya diberikan terhadap sesuatu yang
baik atau bagus. Dalam KBBI, pujian adalah (pernyataan)
rasa pengakuan dan penghargaan yang tulus akan kebaikan
(keunggulan) sesuatu.
 Tindakan memuji disampaikan dengan tulus dan tidak
berlebihan. Tindakan memuji disampaikan agar orang
lebih bersemangat berbuat kebaikan. Kalimat pujian juga
bisa diberikan untuk Tuhan dan benda sekitar. Pujian untuk
benda hidup di sekitar, seperti tanaman dan hewan.
Mengeksplorasi
 Contoh kalimat pujian sebagai berikut. Sungguh indah
sekali baju yang kamu kenakan.
 Film itu sangat baik untuk ditonton.
 Warna bunga mawar sungguh indah.
 Siswa melakukan wawancara terhadap teman tentang cara
merawat tanaman.
 Setelah memwawancara, siswa berlatih menuliskan
kalimat pujian untuk teman yang sudah dapat merawat
tanaman yang ada di rumah.
 • Setelah ditulis, siswa menyampaikan langsung kalimat
pujian untuk teman yang dimaksud.
 Siswa berlatih membuat karya tiga dimensi, yaitu
membuat pohon tiga dimensi dari kertas.
 Peralatan yang dibutuhkan: Gunting , Kertas atau karton
berwarna , Lem
79
- Bagaimana perasaanmu saat kegiatan membaca,
menulis pujian, dan membuat karya tiga dimensi?
- Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
tersebut?
dapat dijawab siswa secara lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa menulis jawaban pertanyaan refleksi
sebaiknya siswa memiliki sebuah buku tulis khusus untuk
refleksi.

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
Menuliskan cara merawat tanaman yang biasa dilakukan teman-teman di rumah.
Jawaban bisa sangat beragam. Beberapa aturan merawat tanaman adalah: Menyiram
Memberi pupuk Disimpan di tempat yang terkena sinar matahari Mengganti media
tanam
80
Penilaian Observasi (Pengamatan).
Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan kegiatan mewawancarai
teman tentang merawat tanaman di rumah
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Cara bertanya Santun, Memenuhi Memenuhi Memenuhi
percaya diri, tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
pengucapan
jelas, suara
terdengar
Proses Ada kata Memenuhi Memenuhi Memenuhi
pembuka, ada tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
daftar
pertanyaan,
mencatat
jawaban,
penutup
Bahasa Menggunakan Sebagian Sebagian Sebagian
kalimat tanya, besar wawancara kecil
menggunakan wawancara menggunakan wawancara
kosa kata menggunakan kalimat tanya, menggunakan
baku, kalimat tanya, menggunakan kalimat tanya,
menggunakan menggunakan kosa kata menggunakan
kalimat efektif kosa kata baku, kosa kata
baku, menggunakan baku,
menggunakan kalimat menggunakan
kalimat efektif kalimat
efektif efektif
Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Kegiatan membuat karya tiga dimensi
Instrumen Penilaian Membuat Karya dengan Teknik Menggunting atau Merobek
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Kemampuan Keempat sisi Ada satu Ada dua Belum
menghasilkan bentuk pohon bagian yang bagian yang mampu
karya pohon yang bentuknya bentuknya membuat
tiga dimensi dihasilkan tidak sama tidak sama karya pohon
sama tiga dimensi
81
Kemampuan Bentuk Lebih dari Setengah dari Kurang dari
menjiplak dan digunting setengah model yang setengah
menggunting dengan rapi, bagian, model dibuat, bagian model
ukuran dan ukuran dan digunting yang dibuat,
bentuk sesuai bentuk sesuai sesuai dengan digunting
dengan contoh dengan ukuran dan sesuai dengan
contoh bentuk dari ukuran dan
contoh bentuk dari
contoh
Rubrik Kegiatan Menulis Kalimat Pujian

Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
No Kriteria
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70) (< - 60)
1 Ketepatan Semua kata Ada satu kata Ada dua Kalimat tidak
yang yang tidak kata yang berhubungan
digunakan berhubungan tidak dengan kalimat
dalam kalimat dengan berhubunga pujian
berhubungan kalimat n dengan
dengan pujian kalimat
kalimat pujian pujian
Ketepatan Menggunakan Ada satu Ada 2-3 Belum dapat
ejaan tanda baca ejaan yang ejaan yang menggunakan
dengan benar tidak tepat tidak tepat ejaan dengan
benar
Kelengkapan Semua huruf Ada satu Ada 2-3 Masih belum
huruf dalam lengkap huruf terlewat huruf bisa menulis
kata terlewat kata


NIK : NIK :
82
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Siswa menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan benar.
3.8.2 Siswa menulis ungkapan pujian dengan tepat.
PJOK
83
Indikator
4.6.1 Siswa menyampaikan ungkapan pujian secara lisan sesuai teks dengan benar.
4.6.2 Siswa menjelaskan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai irama (ketukan)
tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.
4.6.3 Siswa mempraktikkan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai irama (ketukan)
tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan
benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menulis ungkapan pujian dengan tepat.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa dapat menyampaikan ungkapan pujian secara
lisan sesuai teks dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan gerak dasar menekuk dan meliuk
sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan
benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar menekuk dan meliuk
sesuai irama (ketukan) tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama
dengan benar.
 Teks Dialog

Sumber Belajar
.
Media/Alat Belajar
 Dadu berisi gambar tahapan pertumbuhan tanaman menggunakan karton atau kardus
bekas
Alokasi
Waktu
Pendahu  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek 10 menit
luan kehadiran siswa.
84
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa
petugas piket.
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan
pada hari itu.
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan salah satu
kegiatan berikut yaitu tanya jawab, mengulas kembali
beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya, menceritakan
pengalaman merawat hewan, atau kegiatan lainnya.

 Siswa mengamati dan mengikuti guru membacakan teks x 30 JP
percakapan.
 Siswa menentukan peran yang akan dimainkan. Selama
latihan, kedua peran bisa dicoba oleh siswa, namun untuk
penampilan hanya satu peran saja.
Mengeksplorasi
 Siswa tampil secara bergantian.
 Masing-masing kelompok berlatih saling memberikan
pujian dan masukan mengenai penampilan.
 Siswa berlatih mengerjakan soal sesuai teks percakapan
yang sudah dibaca.
 Siswa berdiskusi tentang bagian-bagian tanaman dan cara
merawatnya.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian tanaman yang ada
pada buku.
 Siswa berlatih mengenali daun-daun yang ada di sekolah.
 Siswa mengambil lima contoh daun dari sekitar sekolah,
lalu menempelkan dan memberi nama tanaman.
 Setelah mengenal bagian-bagian tanaman, siswa berdiskusi
untuk dapat menyebutkan tahapan pertumbuhan tanaman.
 Siswa membuat dadu dengan cara menggunting dan
menempel pola gambar dadu yang ada pada buku. Pola
dadu dilengkapi dengan gambar dan nomor tahapan
pertumbuhan tanaman.
Mengkomunikasikan
85
 Siswa berlatih menirukan gerak tumbuh tanaman sesuai
contoh yang diberikan.
 Permainan bisa divariasaikan dengan cara melempar dadu
tersebut, lalu siswa harus menirukan gerak sesuai gambar
bagian pertumbuhan yang Nampak.
- Bagaimana perasaanmu saat mengidentifikasi dan
mengamati cara merawat tanaman, menulis kalimat
pujian, dan menirukan gerak tahapan pertumbuhan
tanaman?
tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan refleksi dapat
dijawab siswa secara lisan atau tulisan. Jika guru
refleksi.

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
86
Isilah pertanyaan di bawah ini!
1. apa nagian-bagian pohon?dsebutka!
2. Dimana letak akar?
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Volume suara Volume suara Volume suara Volume suara Sangat pelan
keras dan jelas kurang jelas atau tidak
terdengar
jelas
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton,
dan gerak dan gerak dan gerak tanpa
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh tidak ekspresi
konsisten kurang
konsisten
intonasi yang tepat namun kurang tepat kurang tepat
tepat ada beberapa dan dan tidak
intonasi yang ada intonasi menggunakan
kurang tepat yang kurang intonasi yang
tepat tepat

Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan gerakan mendorong dan menarik
Belum
Terlihat
()
()
1 Posisi duduk
Badan membungkuk sampai lantai
Tangan di depan dikedepankan
2 Posisi duduk
Tangan disamping
3 Posisi duduk
Tangan dibelakang
Badan melengkung ke belakang Pandangan ke atas
87
4 Posisi berdiri
Kedua tangan diangkat ke atas
5 Posisi berdiri
Kedua tangan diangkat ke atas, dibuka ditutup,
seperti gerakan daun tertiup angin
6 Gerakan pohon tertiup angin
Posisi berdiri, badan membungkuk
Kedua tangan dijatuhkan
Badan diputar di ayun ke kiri dan ke kanan

( Dra NURBAITI Nst ) ( RAHMAYANTI )

NIK : NIK :
88
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat menjelaskan aturan merawat tanaman
di rumah dengan benar.
3.8.2 Setelah mengamati, siswa dapat mempresentasikan kegiatan merawat tanaman
dengan benar.
4.8.1 Setelah melakukan wawancara, siswa dapat menunjukkan ungkapan pujian
dengan tepat.
Matematika
89
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99
Indikator
3.4.1 Setelah berlatih menyampaikan ungkapan pujian, siswa dapat menanggapi
ungkapan pujian secara lisan dengan tepat.
4.4.1 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat
mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan
dengan hasil maksimal 100 menggunakan benda konkret dengan benar
PPKn
hari di rumah
Indikator
3.2.1 Siswa menunjukkan ungkapan pujian dengan tepat.
4.2.1 Siswa menanggapi ungkapan pujian secara lisan dengan tepat
 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat menjelaskan aturan merawat tanaman di
rumah dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mempresentasikan kegiatan merawat tanaman
dengan benar.
 Setelah melakukan wawancara, siswa dapat menunjukkan ungkapan pujian dengan
tepat.
 Setelah berlatih menyampaikan ungkapan pujian, siswa dapat menanggapi ungkapan
pujian secara lisan dengan tepat.
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat
dengan hasil maksimal 100 menggunakan benda konkret dengan benar.
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menentukan
hasil penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 dengan bantuan
 Kalimat pujian
 Merawat tanaman
90

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Berbagai alat untuk merawat tanaman
1
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
 Siswa mengamati gambar tentang cara merawat x 30 JP
tanaman.
 Siswa berdiskusi tentang aturan merawat tanaman
sesuai gambar.
 Siswa mewawancarai teman tentang merawat tanaman
yang pernah dilakukan teman.
 Wawancara dilakukan sesuai dengan tabel pertanyaan
yang tersedia di buku.
 Siswa juga dapat mengembangkan sendiri pertanyaan
yang ingin disampaikan.
Mengkomunikasikan
91
 Siswa mempresentasikan hasil wawancara.
 Siswa berlatih menulis kalimat pujian untuk teman
yang sudah dapat merawat tanaman dengan baik.
 Sebelum menyampaikan pujian, siswa menuliskan
terlebih dahulu kalimat pujian yang ingin
disampaikan.
 Siswa membandingkan kalimat pujian yang dibuat
teman, dan saling memberi masukan tentang kalimat
pujian
Mengeksplorasi
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman menanam pohon
buah-buahan.
 Tidak semua orang dapat menanam pohon buah-
buahan, karena alas an lahan yang terbatas, dan tidak
memiliki pengetahuan yang baik tentang menanam
pohon buah.
 Akan tetapi, kita dapat mudah menemukan
 berbagai jenis buah yang kita suka di pasar, meskipun
tidak dapat menanamnya. Hal ini adalah berkat jasa
para petani buah.
 Siswa berlatih mengenal berbagai buah dan
tanamannya dengan cara menarik garis
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal penjumlahan
dengan hasil maksimal 99.
melakukan kegiatan refleksi hari itu. Dalam kegiatan
ini.
- Bagaimana perasaanmu saat kegiatan merawat
tanaman, menulis kalimat pujian, dan berlatih
matematika?
lanjut?
tersebut?
92

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
a. Memasangkan
b. Latihan soal matematika
Skor maksimal 100
Kunci jawaban
1. 20 + 20 = 40
2. 23 + 21 = 43
3. 30 + 20 = 50
4. 25 + 20 = 45
5. 30 + 30 = 60
a. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Ketepatan Semua kata yang Ada satu kata Ada 2 kata Kalimat tidak
digunakan dalam yang tidak yang tidak berhubungan
kalimat berhubungan berhubungan dengan kalimat
berhubungan dengan dengan pujian
dengan kalimat kalimat kalimat
pujian pujian pujian
93
kalimat
Ketepatan Menggunakan Ada 1 ejaan Ada 2-3 ejaan Belum dapat
ejaan tanda baca yang tidak yang tidak menggunakan
dengan benar tepat tepat ejaan dengan
benar
Kelengka Semua huruf Ada 1 huruf Ada 2-3 huruf Masih belum
pan huruf lengkap terlewat terlewat bisa menulis
dalam kata
kata
Rubrik Kegiatan Mewawancarai Teman

Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Cara Santun, percaya Memenuhi Memenuhi Memenuhi
bertanya diri, pengucapan tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
jelas, suara
terdengar
Proses Ada kata Memenuhi Memenuhi Memenuhi
pembuka, ada tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
daftar pertanyaan,
mencatat
jawaban, penutup
Bahasa Menggunakan Sebagian Sebagian Sebagian
kalimat tanya, besar wawancara kecil
menggunakan wawancara menggunakan wawancara
kosa kata baku, menggunakan kalimat tanya, menggunakan
menggunakan kalimat tanya, menggunakan kalimat tanya,
kalimat efektif menggunakan kosa kata menggunakan
kosa kata baku, kosa kata
baku, menggunakan baku,
menggunakan kalimat menggunakan
kalimat efektif kalimat
efektif efektif
Rubrik Kegiatan Bercerita

Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Penampil Ada kontak mata, Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi
an lancar, menarik kriteria dua kriteria satu kriteria
perhatian
94
pendengar, suara
terdengar seluruh
kelas
Bahasa Menggunakan kosa Memenuhi tiga Memenuhi Belum
kata baku, kalimat kriteria dua kriteria memenuhi
efektif, kata criteria
terucap dengan
benar, intonasi
sesuai kalimat
Isi Ada pembukaan, Memenuhi Memenuhi Hanya
menyebutkan empat kriteria tiga kriteria memenuhi
bentuk istirahat, satu kriteria
bagaimana cara
beristirahat,
manfaat
istirahat, ada
penutup
Banyak Di atas 15 kalimat 11-15 kalimat 5-10 kalimat Kurang dari 5
kalimat kalimat


NIK : NIK :
95
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Siswa menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan benar.
3.8.2 Siswa menulis ungkapan pujian dengan tepat.
3.8.3 Siswa menyampaikan ungkapan pujian secara lisan sesuai teks dengan benar.
PJOK
96
Indikator
3.6.1 Siswa menjelaskan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai irama (ketukan) tanpa
iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.
tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan
benar.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa dapat menyampaikan ungkapan pujian secara
lisan sesuai teks dengan benar.
benar.
dengan benar.
 Teks Percakapan /dialog

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Dadu berisi gambar tahapan pertumbuhan tanaman menggunakan karton atau kardus
bekas
Alokasi
Waktu
97
dilaksanakan.
menceritakan pengalaman merawat hewan, atau
kegiatan lainnya.
 Siswa mengamati dan mengikuti guru membacakan x 30 JP
teks percakapan.
 Siswa menentukan peran yang akan dimainkan.
Selama latihan, kedua peran bisa dicoba oleh siswa,
namun untuk penampilan hanya satu peran saja.
 Siswa tampil secara bergantian.
 Masing-masing kelompok berlatih saling memberikan
pujian dan masukan mengenai penampilan.
 Siswa berlatih mengerjakan soal sesuai teks
percakapan yang sudah dibaca.
Mengeksplorasi
 Siswa berdiskusi tentang bagian-bagian tanaman dan
cara merawatnya.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian tanaman
yang ada pada buku.
 Siswa berlatih mengenali daun-daun yang ada di
sekolah.
 Siswa mengambil lima contoh daun dari sekitar
sekolah, lalu menempelkan dan memberi nama
tanaman.
 Setelah mengenal bagian-bagian tanaman, siswa
berdiskusi untuk dapat menyebutkan tahapan
pertumbuhan tanaman.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat dadu dengan cara menggunting dan
menempel pola gambar dadu yang ada pada buku.
Pola dadu dilengkapi dengan gambar dan nomor
tahapan pertumbuhan tanaman.
 Siswa berlatih menirukan gerak tumbuh tanaman
98
sesuai contoh yang diberikan.
 Permainan bisa divariasaikan dengan cara melempar
dadu tersebut, lalu siswa harus menirukan gerak
sesuai gambar bagian pertumbuhan yang Nampak.
- Bagaimana perasaanmu saat mengidentifikasi dan
mengamati cara merawat tanaman, menulis kalimat
pujian, dan menirukan gerak tahapan pertumbuhan
tanaman?
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Buatlah 5 (lima) kalimat pujian
99
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Volume suara Volume suara Volume suara Volume suara Sangat pelan
terdengar
jelas
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh tidak ekspresi
konsisten kurang
konsisten
tepat tepat

Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan gerakan mendorong dan
menarik
Belum
Terlihat
()
()
Posisi duduk
1 Badan membungkuk sampai lantai
Tangan di depan dikedepankan
Posisi duduk
2
Tangan disamping
Posisi duduk
Tangan dibelakang
3
Badan melengkung ke belakang Pandangan ke atas
100
Posisi berdiri
4
Kedua tangan diangkat ke atas
Posisi berdiri
5 Kedua tangan diangkat ke atas, dibuka ditutup,
seperti gerakan daun tertiup angin
Gerakan pohon tertiup angin
Posisi berdiri, badan membungkuk
6
Kedua tangan dijatuhkan
Badan diputar di ayun ke kiri dan ke kanan


NIK : NIK :
101
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Siswa menyebutkan ungkapan pemberian pujian dengan benar.
4.8.1 Siswa dapat menulis ungkapan pujian lisan atau tulis dengan rapi
Matematika
102
dengan 99
Indikator
3.4.1 Siswa menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal
100 menggunakan benda konkret dengan benar.
4.4.1 Siswa menentukan hasil penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal
100 dengan bantuan benda konkret dengan benar
 Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian dengan
benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menulis ungkapan pujian lisan atau tulis dengan
rapi.
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menjelaskan
cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 menggunakan
 Tumbuhan dan pemanfaatannya

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Berbagai makanan yang berasal dari tanaman seperti jagung, buah, sayuran, dan
singkong
Alokasi
Waktu
103
dilaksanakan.
 Siswa mengamati berbagai macam hasil tanaman, dan x 30 JP
menjawab pertanyaan tentang pengalaman mencicipi
makanan tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan guru dan berbagi
pengalaman untuk menjelaskan ciri-ciri pohon yang
sesuai dengan buah yang dihasilkan.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang manfaat
dan bagian-bagian tanaman yang dapat dinikmati.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih mengidentifikasi gambar makanan
yang berasal dari tanaman.
 Siswa berlatih memasangkan gambar hasil tanaman
dengan bagian tanaman yang biasa dimakan.
 Siswa berlatih menulis dengan menyalin kata yang
ada pada buku.
 Siswa membaca teks tentang Membuat Sayur Sop
Bersama Ibu.
 Siswa berlatih menulis ungkapan pujian sesuai teks
yang dibaca.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal penjumlahan

dengan cara susun ke bawah.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal yang ada pada
buku.
- Bagaimana perasaanmu saat berlatih menuliskan
kalimat pujian dan menyelesaikan soal-soal
matematika?
lanjut?
104
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Jumlah soal : 8 buah
Skor Maksimal : 100
Cara menilai : jumlah benar/8 X 100
Tumbuhan di bawah ini dimanfaakan bagian …..
a. Jeruk
b. Sawi
c.Kol
d. Pohon Singkong
e. Pohon tebi
f. Kedelai
Kunci Jawaban:
Jeruk bagian buahnya
Sawi bagian daun dan batang
Kol bagian bunga
Singkong bagian akar
105
Kangkung bagian daun dan batang
Padi bagian buah
Tebu bagian batang
Kedelai bagian biji
c. Soal-soal latihan penjumlahan
Jumlah soal :5 buah
Skor maksimal 100
Nilai tiap soal 20
Kunci jawaban
1. 34 + 24 = 58
2. 27 + 30 = 57
3. 18 + 41 = 59
4. 33 + 34 = 67
5. 53 + 44 = 97
d. Soal-soal latihan penjumlahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal 100
Nilai tiap soal 20
Kunci jawaban
1. 25 + 34 = 59
2. 59 + 40 = 99
3. 44 + 45 = 89
4. 66 + 12 = 78
5. 86 + 12 = 98
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
dalam kalimat dengan dengan kalimat
berhubungan kalimat kalimat pujian
dengan pujian pujian
kalimat pujian
Ketepatan Menggunakan Ada satu Ada 2-3 ejaan Belum dapat
106
benar
Kelengkapan Semua huruf Ada satu Ada 2-3 huruf Masih belum
huruf dalam lengkap. huruf terlewat terlewat bisa menulis
kata kata


NIK :. NIK
107
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan tulis
Indikator
3.8.1 Siswa menjelaskan aturan merawat tanaman di rumah dengan benar.
4.8.1 Siswa mempraktikkan merawat tanaman di sekitar sekolah dengan benar.
4.8.2 Siswa menyebutkan ungkapan pemberian dengan benar.
4.8.3 Setelah mengamati, siswa dapat menulis ungkapan pujian dengan tepat.
108
Matematika
dengan 99
Indikator
3.4.1 Siswa mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua
bilangan dengan hasil maksimal menggunakan benda konkret dengan benar.
3.4.1 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menjelaskan
4.4.1 Siswa menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan 2 bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 dengan benar.
4.4.2 Siswa menentukan hasil penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal
100 dengan bantuan benda konkret dengan benar
PPKn
di rumah
Indikator
3.2.1 Siswa menjelaskan aturan merawat tanaman di rumah dengan benar.
4.2.1 Siswa mempraktikkan merawat tanaman di sekitar sekolah dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan aturan merawat tanaman di rumah
dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan merawat tanaman di sekitar sekolah
dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian dengan benar.
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat
dengan hasil maksimal menggunakan benda konkret dengan benar.
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menjelaskan
109
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan 2
bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 dengan benar.
 Operasi hitung
 Ungkapan bahas

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Alat-alat untuk merapikan tanaman di halaman sekitar sekolah.
Alokasi
Waktu
Pendahu  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek 10 menit

luan kehadiran siswa.
pada hari itu.
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan salah satu
kegiatan berikut yaitu tanya jawab, mengulas kembali
beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya, menceritakan
pengalaman, atau kegiatan lainnya.

x 30 JP
 Siswa membaca teks dan memperhatikan aturan merawat
110
tanaman yang ada pada teks..
 Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan teks yang
dibaca.
 Siswa bertugas merapikan tanaman yang ada di sekitar
rumah, lalu membuat laporan tentang kegiatan tersebut
yang akan disampaikan kepada guru pada pertemuan
berikutnya.
Mengeksplorasi
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang ungkapan
pujian.
 Sebelumnya siswa mengamati contoh kalimat pujian
yang ada pada buku sesuai gambar.
 Siswa berlatih menulis kalimat ungkapan pujian sesuai
gambar.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal penjumlahan
yang diberikan guru.
berikut ini.
- Bagaimana perasaanmu saat merawat tanaman,
menulis pujian, dan menyelesaikan soal-soal
matematika?
tersebut?
refleksi.
dengan agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin
oleh salah satu siswa petugas piket.

1. Penilaian Sikap
111
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menyelesaikan soal-soal latihan penjumlahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
1. 53 + 44 = 97
2. 22 + 11 = 33
3. 10 + 31 = 41
4. 25 + 22 = 47
5. 26 + 21 = 47
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
dalam kalimat dengan dengan kalimat
berhubungan kalimat kalimat pujian
dengan pujian pujian
kalimat pujian

112
Ketepatan Menggunakan Ada satu Ada 2-3 ejaan Belum dapat
benar
Kelengkapan Semua huruf Ada satu Ada 2-3 huruf Masih belum
huruf dalam lengkap huruf terlewat terlewat bisa menulis
kata kata

( Dra NURBAITI Nst) ( RAHMAYANTI )

NIK : NIK :
113
(RPP)

Sub Tema 4 : Bentuk, Warna, Ukuran dan Permukaan Benda
Pembelajaran : 1

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
dan/atau eksplorasi lingkungan.
Indikator
3.6.1 Siswa mengelompokkan benda-benda sesuai ciri-ciri yang ditentukan dengan
benar.
4.6.1 Siswa menemukan makna kata tentang berbagai jenis di lingkungan sekitar
dengan benar.
PPKn
di rumah
114
Indikator
3.2.1 Siswa menjelaskan aturan di rumah berkaitan dengan benda-benda dengan benar.
4.2.1 Siswa memeragakan kegiatan berkaitan dengan aturan tentang benda-benda
dengan benar
SBdP
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator
3.4.1 Setelah mengamati langkah-langkah pembuatan karya, siswa dapat
mengidentifikasi pemanfaatan tanah dan atau batuan dalam membuat karya
kerajinan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan benar.
4.2.1 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan
bahan-bahan dari tanah dan atau batuan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna)
dengan rapi.
 Setelah mengamati gambar yang ada pada buku, siswa dapat mengelompokkan
benda-benda sesuai ciri-ciri yang ditentukan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menemukan makna kata tentang berbagai jenis di
lingkungan sekitar dengan benar.
 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat menjelaskan aturan di rumah berkaitan
dengan benda-benda dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan kegiatan berkaitan dengan aturan
tentang benda-benda dengan benar.
 Setelah mengamati langkah-langkah pembuatan karya, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan tanah dan atau batuan dalam membuat karya kerajinan (misalnya dari
tanah liat atau pasir warna) dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan
dengan rapi.
 Kebiasaan setiap hari
115
Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Gunting
 Lem
 Tanah liat
 Pewarna untuk karya tanah liat
Alokasi
Waktu

dilaksanakan

x 30 JP
 Siswa bersama-sama membaca teks tentang benda-
benda.
 Siswa mengamati berbagai gambar benda yang ada
pada buku, dan menggunting gambar-gambar yang
sudah diberi tanda untuk digunting.
Mengeksplorasi
 Setelah digunting, siswa berlatih mengelompokkan
gambar benda-benda berdasarkan persamaan. Gambar
benda tersebut dapat dikelompokkan berdasarkan
warna, bentuk, dan ukuran
 Setelah berlatih mengelompokkan benda, siswa
menempelkan gambar benda-benda tersebut sesuai
dengan ciri-ciri yang dimilikinya.
 Pengelompokkan tidak harus sama antarsiswa, yang
terpenting siswa memiliki alas an yang tepat dalam
116
mengelompokkan sumber benda tersebut.
 Siswa berdiskusi membahas kemungkinan yang
terjadi jika semua benda di sekitar kita berwarna
sama.
 Siswa juga berdiskusi membahas kemungkinan yang
terjadi jika semua benda di sekitar berukuran sama
besar.
 Beberapa siswa menyampaikan hasil diskusi dan
saling memberi tanggapan tentang hasil diskusi.
 Siswa berlatih mewawancara teman untuk mengetahui
kebiasan sehari-hari temannya dalam merapikan
kamar.
 Siswa mewawancara sesuai pertanyaan yang ada pada
buku.
Mengkomunikasi
 Setelah mengetahui kebiasaan teman-teman, siswa
berlatih merapikan kelas.
 Pertanyaan mengenai benda dan disukai dan apakah
siswa dapat membuat atau tidak, hanya merupakan
pertanyaan untuk kegiatan diskusi tambahan.
 Setiap siswa menyebutkan benda yang sangat
disukainya. Benda yang disukai siswa biasanya berupa
mainan.
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang karya dari
tanah liat, dan siswa diajak untuk membuat karya dari
tanah liat.
 Masing-masing siswa menentukan benda yang ingin
dibuat menjadi karya tanah liat.
 Setiap siswa mendapatkan tanah liat, lalu dilanjutkan
dengan membentuk benda menggunakan tanah liat.
 Hasil membentuk benda dijemur sampai kering. Jika
memungkinkan, hasil karya dapat langsung diwarnai
menggunakan cat.
- Apa yang kamu pelajari hari ini? Bagaimana
perasaanmu saat kegiatan mengelompokkan benda,
117
mengenal aturan benda, dan membuat karya dari
tanah liat?
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
Mengelompokkan benda berdasarkan ciri-ciri
Jumlah soal: 9 buah
Skor maksimal: 100
Penilaian: jumlah benar 9 X 100
Kunci Jawaban : bisa beragam sesuai pemahaman siswa.
118
Rubrik Penilaian Membuat Karya dari Tanah Liat
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Kesesuaian Semua bagian Ada satu Ada dua Bentuk
bentuk benda yang bagian yang bagian yang berbeda
dibentuk sesuai tidak sesuai tidak sesuai dengan benda
dengan benda dengan bentuk dengan aslinya
aslinya aslinya bentuk
aslinya
Kerapian Permukaan Salah satu Dua sampai Belum
benda dan sambungan tiga mampu
gabungan bagian benda sambungan menghubung
bagian-bagian yang dibuat bagian benda kan bagian-
benda yang terlihat kasar yang dibuat bagian benda
dibuat sangat terlihat kasar
halus

Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan merapikan barang-barang di
kelas
Terlihat Belum
No Kreteria
() Terlihat ()
1 Kemampuan bekerja sama
2 Kemampuan merapikan benda-benda
3 Kemampuan memberi saran
c. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Rubrik Kegiatan Mewawancara Teman
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Cara Santun, percaya Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi
bertanya diri, pengucapan kriteria kriteria satu criteria
jelas, suara
terdengar
Proses Ada kata Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi
pembuka, ada kriteria kriteria satu criteria
daftar
pertanyaan,
mencatat
jawaban,
119
penutup
Bahasa Menggunakan Sebagian besar Sebagian Sebagian

kalimat tanya, wawancara wawancara kecil
menggunakan menggunakan menggunakan wawancara
kosa kata baku, kalimat tanya, kalimat tanya, menggunakan
menggunakan menggunakan menggunakan kalimat tanya,
kalimat efektif kosa kata kosa kata menggunakan
baku, baku, kosa kata
menggunakan menggunakan baku,
kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
kalimat
efektif

( Dra NURBAITI Nst) ( RAHMAYANTI )

NIK: NIK :
120
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator
3.6.1 Siswa menunjukkan penggunaan kosakata tentang berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat.
4.6.1 Siswa menggunakan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
dalam kalimat dengan tepat.
PJOK
121
Indikator
tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan penggunaan kosakata tentang
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat.
 Setelah mengamati, siswa dapat menggunakan kosakata tentang berbagai jenis benda
di lingkungan sekitar dalam kalimat dengan tepat.
benar.
dengan benar.
 Membedakan benda besar dan benda kecil
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
 Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Berbagai jenis bola dengan berbagai jenis ukuran.
Alokasi
Waktu
122
dilaksanakan.
kembali beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya
mengenal berbagai benda sesuai warna, ukuran, dan
bentuk.
 Siswa mengamati berbagai jenis bola yang biasa x 30 JP
digunakan saat berolah raga. Ada bola sepak, bola
basket, bola tenis, bola pingpong, dan juga kok untuk
bulutangkis.
 Benda di sekitar juga memiliki berbagai jenis ukuran.
Ada yang besar dan ada yang kecil.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih memasangkan bola dengan jenis
kegiatan olahraga.
 Siswa juga berlatih membuat kalimat sesuai gambar.
 Siswa berlatih memasangkan bola dengan jenis
kegiatan olah raga.
 Siswa juga berlatih membuat kalimat sesuai gambar.
Mengkomunikasikan
 Melalui kegiatan membuat kalimat, siswa diharapkan
dapat membandingkan ukuran pat menganl berbagai
kosa kata benda.
 Saat berolahraga, biasanya para pemain meliukkan
badan ke kanan dan ke kiri untuk mengejar bola.
 Siswa berlatih meliukkan badan agar saat memainkan
permainan olahraga tersebut, badan sudah tidak kaku.
- Bagaimana perasaanmu saat mengenal berbagai
ukuran benda dan berlatih meliukkan badan?
lanjut?
123
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
a. Memasangkan permainan dan bola yang digunakan.
Banyaknya soal 4
Nilai masing-masing soal 25
b. Membuat kalimat
Banyaknya soal 3
Nilai = banyaknya nilai benar/3 X 100
Jawaban bisa sangat beragam tergantung pendapat siswa, tetapi yang harus
terpenuhi adalah, kalimat yang dibuat sesuai gambar dan membandingkan kedua
benda dalam gambar.
a. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan berjalan dan berlari
No Kreteria Terlihat Belum

Terlihat
124
() ()
1 Posisi sikap berdiri tegak
Tangan kanan di atas melengkung ke kiri, tangan
2 kiri di bawah melengkung ke kanan badan meliuk
ke kanan
Tangan kiri di atas melengkung ke kanan, tangan
3 kanan di bawah melengkung ke kiri badan meliuk
ke kiri
4 Badan membungkuk tangan ke bawah
5 Badan jongkok tangan ke depan
Rubrik Kegiatan Membuat Kalimat

Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Tulisan Tulisan rapi, tanpa Memenuhi Memenuhi Memenuhi satu
coretan, mudah tiga kriteria dua kriteria criteria
terbaca, jeda
proporsional
2 Bahasa Menggunakan kosa Memenuhi Memenuhi Belum
kata baku, kalimat tiga kriteria dua kriteria memenuhi
efektif, kata tertulis criteria
dengan benar,
tanda baca tepat
3 Isi Sesuai konteks, Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1
pilihan kata tepat, kewajiban, kewajiban, kewajiban
struktur kalimat sesuai dengan sesuai dengan sesuai/tidak
benar, ejaan tepat, tema tema sesuai dengan
tema


NIK : NIK :
(RPP)
125
Pembelajaran : 3

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator
lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat .
dalam kalimat dengan tepat
Matematika
126
dengan 99
Indikator
3.4.1 Siswa mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan dua
bilangan cacah (41 sampai dengan 99) tanpa teknik meminjam dengan bantuan
konkret dengan benar.
4.4.1 Siswa menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan dua
bilangan cacah (41 sampai dengan 99) tanpa teknik meminjam dengan bantuan
konkret dengan benar
PKn
di rumah
Indikator
3.2.1 Setelah bermain peran, siswa dapat menyebutkan aturan di rumah berkaitan
dengan benda-benda dengan benar.
4.2.1 Melalui kegiatan bermain peran, siswa dapat mempresentasikan aturan tentang
benda-benda dengan benar.
 Setelah bermain peran, siswa dapat menyebutkan aturan di rumah berkaitan dengan
 Melalui kegiatan bermain peran, siswa dapat mempresentasikan aturan tentang
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat .
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari yang
melibatkan pengurangan dua bilangan cacah (41 sampai dengan 99) tanpa teknik
meminjam dengan bantuan konkret dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan
pengurangan dua bilangan cacah (41 sampai dengan 99) tanpa teknik meminjam
dengan bantuan konkret dengan benar.
127
 Teks Dialog

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Berbagai alat yang bisa digunakan menjadi alat bantu penyelesaian soal-soal
pengurangan
Alokasi
Waktu
pada hari itu.
dilaksanakan.
kembali beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya.
 Siswa mendengarkan guru membacakan teks x 30 JP
percakapan.
 Siswa mengikuti cara guru membacakan teks
percakapan.
 Siswa berdiskusi tentang isi percakapan. Isi
percakapan mengenai aturan dalam meminjam barang
yang bukan miliknya.
Mengkomunikasikan
 Siswa berbagi pengalaman saat meminjam barang
128
teman, diawali dengan meminta izin dan diakhiri
dengan berterima kasih saat mengembalikan barang
pinjaman.
 Siswa secara berkelompok berlatih memerankan cerita
sesuai teks percakapan.
Mengeksplorasi
 Siswa tampil berkelompok secara bergantian.
 Siswa berlatih mendeskripsikan dua buah benda.
 Pertama-tama siswa memilih 2 jenis benda yang ada di
rumah atau di kelas.
 Siswa menggambar kedua benda tersebut, lalu
mendeskripsikan sesuai contoh.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal pengurangan
yang diberikan guru.
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang berkaitan
dengan pengurangan.
melakukan refleksi kegiatan hari itu. Dalam kegiatan
ini.
- Bagaimana perasaanmu saat kegiatan bermain peran,
menyusun kata, dan menyelesaikan soal-soal
pengurangan?
tersebut?
menginginkan siswa menulis jawaban pertanyaan

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa Perubahan Tingkah Laku
Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
129
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
a. Menyusun huruf menjadi kata
Banyaknya soal: 5
Skor maksimal 100
Skor tiap soal: 20
Kunci Jawaban
1. Guling
2. Lampu
3. Kasur
4. Pintu
5. Lantai
b. Menyelesaikan soal-soal pengurangan.
Kunci jawaban
1. 54 – 23 = 31
2. 64 – 34 = 30
3. 46 – 42 = 4
Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Bermain Peran
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Volume Suara Volume suara Volume suara Volume suara Sangat pelan
terdengar
jelas
130
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh tidak Ekspresi
dialog secara tetapi kurang dialog
konsisten konsisten
tepat tepat
Rubrik Kegiatan Mendeskripsikan Benda

Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Tulisan Tulisan rapi, tanpa Memenuhi Memenuhi Memenuhi
coretan, mudah tiga kriteria dua kriteria satu criteria
terbaca, jeda
proporsional
Bahasa Menggunakan kosa Memenuhi Memenuhi Belum
efektif, kata tertulis criteria
dengan benar,
tanda baca tepat
Isi Sesuai konteks, Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1
tema

131
NIK : NIK :
132
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator
lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat .
dalam kalimat dengan tepat.
PJOK
133
Indikator
tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar
SBdP
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator
3.4.1 Siswa mengidentifikasi pemanfaatan tanah dan atau batuan dalam membuat karya
kerajinan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan benar.
4.4.1 Siswa membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-bahan dari tanah
dan atau batuan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan rapi.
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat .
 Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan tanah dan atau batuan
dalam membuat karya kerajinan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan
benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan
dengan rapi.
benar.
benar.
 Benda hidup dan benda tak hidup
134
Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Berbagai benda dengan jenis permukaan yang berbeda-beda
 Pasir
 Pewarna /cat untuk mewarnai pasir
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
Inti Mengumpulkan Informasi 35 menit
 Siswa membaca teks tentang permukaan benda-benda x 30 JP
di sekitar. Ada benda yang permukaannya halus dan
ada pula benda yang permukaannya kasar.
 Kegiatan bisa divariasikan dengan sebuah permainan
tebak benda.
 Siswa mengidentifikasi benda di sekitar kelas sesuai
jenis-jenis permukaan benda.
 Siswa mengelompokkan benda di sekitar kelas sesuai
jenis permukaan, lalu menuliskan pada tempat yang
tersedia.
 Siswa berlatih membuat kalimat dengan cara
membandingkan permukaan benda seperti contoh.
 Misalnya Permukaan baju lembut, tetapi permukaan
batu bata kasar.
Mengamati
135
 Siswa mengamati pasir dan sama-sama menyimpulkan
permukaan pasir.
 Siswa mengamati berbagai hasil lukisan yang
diwarnai menggunakan pasir.
Mengeksplorasi
 Siswa membuat gambar yang diinginkan.
 Setelah selesai digambar, seluruh permukaan gambar
dilapisi lem.
 Taburkan pasir di atas seluruh permukaan gambar
tersebut, dan biarkan sampai kering.
 Jika ada dua jenis pasir, penaburan pasir disesuaikan
dengan warna pasir yang ingin muncul pada lukisan
tersebut.
 Setelah kering, siswa dapat memberi warna lukisan
tersebut menggunakan cat warna. Hal ini harus
dilakukan secara hati-hati agar pasir tidah lepas.
 Kertas dan karet adalah contoh benda yang memiliki
permukaan halus.
 Kertas dan karet dapat diubah bentuknya. Kertas dapat
dilipat untuk membentuk berbagai bentuk. Karet dapat
ditarik untuk membentuk benda.
Mengkomunikasikan
 Badan pun dapat dilatih agar menjadi lentur.
 Siswa mempraktikkan gerak meliuk agar badan
menjadi lentur.
 Tahapan geraknya sebagai berikut Sikap awal badan
berdiri tegak.
 Rentangkan kedua tangan ke depan.
 Mulailah memutar badan ke arah: Bawah
(membungkukkan badan)
Kiri bawah
Ke samping kiri dan kanan
Ke atas ( melentingkan badan)
Kanan atas
Kiri atas
- Bagaimana perasaanmu saat melakukan tebak
benda, membuat lukisan dari pasir, dan meliukkan
136
badan?
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
Dst ………
Keterangan:
Mengelompokkan benda dengan permukaan yang kasar dan halus. (disajikan
gambar-gambar yang memiliki permukaan halus, dan kasar)
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa, tetapi harus sesuai dengan jenis-jenis
permukaan benda yang halus dan kasar.
137
Rubrik Penilaian Menggambar dan Mewarnai dengan Pasir
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Bentuk Gambar yang Ada satu Ada dua Belum
gambar dibuat memiliki bentuk atau bentuk atau mampu
bentuk dan bagian-bagian bagian-bagian membuat
bagian-bagian yang tidak yang tidak gambar
yang sama sama dengan sama dengan
dengan aslinya aslinya aslinya
2 Kerapian Seluruh Seluruh Ada sebagian Lebih dari
dalam permukaan permukaan kecil setengah
menempel tertutupi dan tidak tertutupi, permukaan bagian
ada ceceran lem tetapi ada yang tidak permukaan
di sekitar hasil ceceran lem tertutupi gambar tidak
karya di sekitar tertutupi oleh
hasil karya pasir
3 Kreatifitas Mewarnai gambar Mewarnai Mewarnai Tidak
dengan empat gambar gambar diwarnai
atau lebih jenis dengan tiga dengan dua hanya
warna jenis warna jenis warna menggunakan
pasir

Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Meliukan Badan
Belum
No Kreteria Terlihat () Terlihat
()
1 Posisi badan tegak
2 Mengayunkan badan ke kanan dan kiri bawah
3 Melentingkan badan ke kanan dan kiri atas
138
Rubrik Kegiatan Membuat Kalimat
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
Tulisan Tulisan rapi, Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi
tanpa coretan, kriteria dua kriteria satu criteria
1
mudah terbaca,
jeda proporsional
Bahasa Menggunakan Memenuhi tiga Memenuhi Belum
kosa kata baku, kriteria dua kriteria memenuhi
kalimat efektif, kriteria
2
kata tertulis
dengan benar,
tanda baca tepat
3 struktur kalimat sesuai dengan sesuai dengan sesuai/tidak
tema


NIK : NIK :
139
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator
3.6.1 Setelah bermain tebak benda, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dengan tepat.
4.61 Setelah bermain tebak-tebakan, siswa dapat menggunakan kosakata tentang
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dengan tepat
Matematika
140
dengan 99
Indikator
3.4.1 Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan cara pengurangan dua bilangan
cacah (41-99) dengan bantuan benda konkret dengan benar.
4.4.1 Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang
melibatkan pengurangan dua bilangan cacah (41-99) tanpa teknik meminjam
dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 Setelah bermain tebak benda, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar dengan tepat.
 Setelah bermain tebak-tebakan, siswa dapat menggunakan kosakata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar dengan tepat.
 Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan cara pengurangan dua bilangan cacah
(41-99) dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan
pengurangan dua bilangan cacah (41-99) tanpa teknik meminjam dengan bantuan
 Benda di sekitar kita
 Ciri-ciri benda
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
 Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Kotak berisi benda-benda
Alokasi
Waktu
141
dilaksanakan.
Inti Mengasosiasi 35 menit
 Kelas dibagi menjadi empat kelompok. Setiap x 30 JP
kelompok mendapatkan satu buah kotak berisi
berbagai macam benda, juga alat penutup mata
 Secara bergantian, siswa mencoba menebak benda
dengan cara mata ditutup dan hanya tangan yang
masuk ke dalam kotak.
Mengkomunikasikan
 Siswa berbagi pengalaman tentang cara menebak
benda.
 Siswa berlatih mengenal berbagai jenis bentuk benda
melalui kegiatan menulis.
 Siswa memilih salah satu jenis benda yang akan
diminta untuk ditebak oleh temannya.
 Siswa menuliskan ciri-ciri benda tersebut, mulai dari
bentuk, warna, permukaan, kegunaan dan lain-lain.
Mengeksplorasi
 Urutkan ciri-ciri mulai dari hal yang paling sulit untuk
ditebak, agar permainan lebih mengasyikan.
 Siswa menyampaikan ciri-ciri tersebut kepada teman-
temannya secara bertahap. Misalnya sampaikan
terlebih dahulu satu ciri, biarkan teman menebaknya.
 Jika masih belum dapat ditebak, siswa dapat
menyebutkan ciri-ciri lainnya.
 Lakukan secara bergantian.
 Siswa bermain kartu pasangan soal pengurangan
dengan kartu jawaban. Kartu dibuat seperti kartu
domino. Salah satu bagian berisi soal pengurangan, di
bagian lain berisi bilangan sebagai jawaban soal untuk
kartu lainnya.
 Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
142
kelompok mendapat sepaket kartu. Siswa berlatih
menyelesaikan soal pengurangan melalui permainan
kartu.
 Siswa melanjutkan latihan menyelesaikan soal
pengurangan yang ada pada buku.
- Bagaimana perasaanmu saat bermain tebak benda,
menulis, dan menyelesaikan soal-soal matematika?
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
Dst ………
Keterangan:
a. Menentukan hasil pengurangan
Banyaknya soal : 3 buah
143
Skor setiap soal : 30
Penghitungan skor jumlah benar / 90 X 100
Kunci Jawaban
1. 62 – 20 = 42
2. 48 – 20 = 28
3. Soal ketiga tergantung hasil kreativitas siswa dalam membuat soal.
Penilaian Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Mendeskripsikan Benda
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
coretan, mudah tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
terbaca, jeda
proporsional
efektif, kata tertulis kriteria
dengan benar,
tanda baca tepat
tema


NIK NIK
144
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan di sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator
3.6.1 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang berbagai jenis
4.6.1 Setelah mengamati, siswa dapat menggunakan kosakata tentang berbagai jenis
Matematika
145
dengan 99
Indikator
3.4.1 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi hubungan pengurangan dan
penjumlahan dengan benar.
4.4.1 Setelah mengamati, siswa dapat mengubah kalimat matematika pengurangan
menjadi penjumlahan dan sebaliknya dengan benar.
PKn
di rumah
Indikator
3.2.1 Setelah mengamati, siswa dapat menggali informasi tentang aturan di rumah
berkaitan dengan benda-benda dengan benar.
4.2.1 Setelah mengamati, siswa dapat mendata kegiatan berkaitan dengan aturan
tentang benda-benda yang ada di rumah dengan benar
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang berbagai jenis
di lingkungan sekitar dengan tepat.
 Setelah mengamati, siswa dapat menggali informasi tentang aturan di rumah
berkaitan dengan benda-benda dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mendata kegiatan berkaitan dengan aturan tentang
benda-benda yang ada di rumah dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi hubungan pengurangan dan
penjumlahan dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengubah kalimat matematika pengurangan
menjadi penjumlahan dan sebaliknya dengan benar.
 Operasi hitung
 Manfaat/kegunaan benda
146

Sumber Belajar
Alokasi
Waktu

dilaksanakan.

x 30 JP
 Siswa mengamati gambar-gambar benda yang ada
pada buku.
 Siswa membaca bersama teks yang ada pada buku
tentang ciri-ciri dan kegunaan benda. Ada benda yang
terbuat dari karet, plastik, kaca, kain, logam, dan
kertas.
Mengeksplorasi
 Siswa berdiskusi tentang isi bacaan dan
membandingkan dengan benda-benda yang ada di
sekitar.
 Siswa berdiskusi mengenai beberapa pertanyaan
berikut. Mengapa jendela terbuat dari kaca?
 Mengapa rumah tidak dibuat dari kertas?
 Mengapa kursi dibuat dari kayu atau plastik?
147
 Siswa mengidentifikasi bahan-bahan pembuat benda
dan ciri-ciri yang dimiliki, serta kegunaannya.
 Siswa saling memeriksa dan membandingkan hasil
pekerjaan.
Mengkomunikasikan
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
hubungan antara penjumlahan dengan pengurangan
seperti berikut.
30 + 12 = 42
42 – 12 = 30
42 – 30 = 12
 Siswa diminta untuk melihat hubungan dari
penjumlahan dan pengurangan tersebut.
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal
 yang berkaitan dengan hubungan antara penjumlahan
dan pengurangan
 Siswa berdiskusi tentang kegiatan yang ada pada
gambar.
 Siswa berdiskusi tentang sikap yang harus dilakukan
saat bermain di taman bermain, aturan kerapian
pakaian, menjaga kesehatan, dan menjaga kebersihan
lingkungan.
 Siswa berlatih menentukan gambar yang
menunjukkan sikap yang benar dan sikap yang salah
beserta alasannya.
Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil kerja.
- Bagaimana perasaanmu saat mengidentifikasi
benda, berlatih soal matematika, dan menentukan
aturan menggunakan benda?
148
lanjut?
tersebut?

1. Penilaian Sikap
1 Refa Azzahra
2 Nesya Azzahra
dst ………
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Mengidentifikasi benda-benda di sekitar.
Jumlah soal: 10 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap soal : 25
1. Gelas terbuat dari apa? Apa kegunaan dari benda tersebut?
2. Lemari kelas terbuat dari ….
3. Pintu kelas terbuat dari ….
4. Buku terbuat dari ….
5. Ayunan terbuat dari ….
6. Ember terbuat dari ….
7. Panci terbuat dari ….
149
8. Selimut terbuat dari ….
9. Penghapus papan tulis dibuat dari ….
10. Pensil dibuat dari ….
Kunci Jawaban:
1. Gelas terbuat dari kaca. Ciri-ciri bening, keras, dan permukaan halus.
Kegunaan untuk membuat gelas, kacamata, jendela, dll.
2. Lemari kelas (tergantung kondisi kelas) ada yang terbuat dari kayu, besi, atau
kaca. Kegunaan untuk menyimpan barang-barang.
3. Pintu kelas (tergantung kondisi kelas) ada yang terbuat dari kayu, besi, atau
kaca. Kegunaan untuk memberi batasan jalan keluar masuk.
4. Buku terbuat dari kertas. Ciri-ciri permukaan halus. Kegunaan untuk
menulis/membaca.
5. Ayunan biasanya terbuat dari besi. Ciri-ciri keras. Kegunaan untuk bermain.
6. Ember biasanya terbuat dari plastik. Ciri-ciri bahannya kuat dan permukaan
halus. Kegunaan untuk menyimpan air, cucian, dll.
7. Panci terbuat dari logam. Ciri-ciri keras dan mengkilap. Kegunaan sebagai alat
memasak.
8. Selimut terbuat dari kain. Permukaannya lembut. Selimut biasa digunakan
untuk melindungi tubuh dari kedinginan.
9. Penghapus terbuat dari karet, biasanya elastis, berguna untuk menghapus
tulisan.
10. Pensil terbuat dari kayu dengan permukaan halus, berguna untuk menulis.
b. Menentukan hubungan penjumlahan dan pengurangan.

Banyaknya contoh 6 soal.
Nilai = banyak jawaban benar/6 X 10
Kunci jawaban:
1. 22 + 24 = 46
2. 46 – 24 = 22
3. 46 – 22 = 24
4. 45 + 33 = 78
5. 78 – 33 = 45
6. 78 – 45 = 33
7. 88 – 35 = 53
8. 25 + 61 = 86
9. 86 – 25 = 61
10. 86 – 61 = 25
c. Menentukan Perilaku yang baik dan tidak baik pada gambar.

Banyaknya contoh 7 soal.
Nilai = banyaknya jawaban benar/7 X 10
Kunci jawaban
1. Benar
150
2. Salah
3. Salah
4. Salah
5. Benar
6. Salah
7. Salah
Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Presentasi
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
1 Volume Volume suara Volume suara Volume suara Sangat pelan

suara atau tidak
keras dan jelas kurang jelas
terdengar
jelas

Intonasi lafal dan lafal yang tepat lafal ada yang lafal ada yang
intonasi yang tetapi ada kurang tepat dan kurang tepat
tepat beberapa dan tidak
ada intonasi
intonasi yang menggunakan
yang kurang
kurang tepat intonasi yang
tepat
tepat
Ketepatan Semua alasan Ada satu alasan Ada dua alasan Belum
menyampa yang yang kurang yang kurang mampu
ikan alas disampaikan tepat dan tidak tepat dan tidak memberikan
an benar sesuai sesuai dengan sesuai dengan alasan dengan
norma yang norma yang norma yang baik
berlaku berlaku berlaku
Rubrik Kegiatan Menuliskan Kalimat

Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 – 70)
(< - 60)
coretan, mudah tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
terbaca, jeda
proporsional
efektif, kata tertulis kriteria
151
dengan benar, tanda
baca tepat
tema

( Dra NURBAITI NST ) ( RAHMAYANTI )

NIK : NIK :
152

BENDA DI SEKITARKU

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BENDA DI SEKITARKU

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

BENDA, HEWAN DAN TANAMAN

Nama Sekolah : SDN 14 P.Barat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 14 Perawang Barat

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Penilaian: Unjuk Kerja

Mengetahui Perawang, 11 Maret 2019

( Hj. Eliza, S.Pd) ( Rahmawati, S.Pd)

Satuan Pendidikan : SDN 14 Perawang Barat

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Mengetahui Tualang,......, .............., 20....

( Dra. Nurbaiti Nst) ( Rahmayanti, Amd)

Satuan Pendidikan : SDS YPPI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Mengetahui Tualang,......,............ 20 .....

( Dra. Nurbaiti Nst ) ( Rahmayanti, Amd )

Satuan Pendidikan : SDS YPPI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Penilaian Menentukan Panjang Pendek Bunyi

c. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Rubrik Menulis Kalimat sesuai Gambar

Engetahui Tualang, ....,.............. 20 .....

(Dra NURBAITI Nst ) (Rahmayanti, Amd)

Satuan Pendidikan : SDS YPPI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Tualang, ....., ............., 20 ....

( Dra NURBAITI Nst ) ( Rahmayanti, Amd )

Satuan Pendidikan : SDS YPPI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit

Inti Mengamati 35 menit

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Tualang, ....., ............., 20 ....

( Dra NURBAITI Nst ) ( RAHMAYANTI)

Satuan Pendidikan : SDS YPPI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Menirukan Gerak Kelinci dalam Sebuah Tarian

Mengetahui Tualang, ....., ............., 20 ....

( Drs NURBAITI Nst ) ( RAHMAYANTI )

Satuan Pendidikan : SDS YPPI

A. KOMPETENSI INTI (KI)